الأنشطة الموجهة. آلاء أبو عون

‫يتبع‪...‬‬

‫يتبع‪...‬‬

‫يتبع‪...‬‬

‫ورقة العمل‬ ‫يتبع‪...‬‬ ‫الصف والشعبــــة‪ :‬السادس ( )‬ ‫المبحــــــــــــــــــــث‪ :‬العلوم‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الفلزات واللافلزات‬ ‫معلمة المادة‪ :‬آلاء أبو عون‬ ‫عزيزتي الطالبة أرجو حل ورقة العمل بالتعاون مع المجموعة؛ لمعرفة مدى فهمك للدرس وتسليمها للمعلمة‪.‬‬ ‫رقم المجموعة‪:‬‬ ‫السؤال الأول‪:‬قم بتلوين الفلزات باللون البنفسجي‪ ،‬واللافلزات باللون الأخضر‪ ،‬وأشباه الفلزات باللون الأحمر‪:‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫السؤال الثاني‪ :‬صنف العناصر الآتية‪ :‬إلى فلزات ولافلزات وأشباه الفلزات‪ ،‬مع كتابة رمز كل عنصر‪.‬‬ ‫(النحاس‪ ،‬الكلور‪ ،‬الذهب‪ ،‬الجرمانيوم‪ ،‬الأكسجين‪ ،‬الألمنيوم‪ ،‬كبريت‪ ،‬الغرافيت‪ ،‬سيلكون)‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫السؤال الثالث‪ :‬قارن بين الفلزات واللافلزات وأشباه الفلزات من خلال الجدول التالي‪:‬‬

‫بطاقة الخروج‬ ‫يتبع‪...‬‬ ‫الصف والشعبــــة‪ :‬السادس ( )‬ ‫المبحــــــــــــــــــــث‪ :‬العلوم‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الفلزات واللافلزات‬ ‫معلمة المادة‪ :‬آلاء أبو عون‬ ‫عزيزتي الطالبة أرجو حل ورقة الخروج؛ لمعرفة مدى فهمك للدرس وتسليمها للمعلمة‪.‬‬ ‫العناصر‬ ‫اسم الطالبة‪:‬‬ ‫تصنف إلى‬ ‫مثال مثال مثال‬

‫النشاط الثالث‪:‬‬ ‫تم التعرف خلال جلسة مهارات العلوم على المهارات الأساسية التي يجب تنميتها لدى المتعلم (الملاحظة‪ ،‬التصنيف‪،‬‬ ‫القياس واستخدام الأرقام‪ ،‬الاستنتاج‪ ،‬التنبؤ‪ ،‬التواصل) والمهارات المدمجة (تفسير البيانات‪ ،‬وضع تعريفات إجرائية‪،‬‬ ‫التحكم بالمتغيرات‪ ،‬وضع فرضيات‪ ،‬التجريب)‪ ،‬كمعلم بالمستقبل تحتاج توظيف الأنشطة التعليمية في درس العلوم لتنمية‬ ‫هذه المهارات‪ ،‬أذكر أنشطة تعليمية علمية يمكنك من خلالها توظيف هذه المهارات وتنميتها لدى المتعلم موض ًحا‪:‬عنوان‬ ‫النشاط‪ ،‬الهدف من النشاط‪ ،‬المهارة المستهدفة‪ ،‬إجراءات عمل النشاط بالتفصيل الدقيق‪ ،‬التقويم المستخدم للتأكد من تحقق‬ ‫هدف النشاط‪( .‬ملاحظة‪ :‬هنا تحتاج عمل أكثر من نشاط لكن النشاط الواحد قد يستهدف أكثر من مهارة‪ ،‬المهم هو تغطية‬ ‫جميع المهارات الأساسية والمدمجة)‪.‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫الوحدة‪ :‬السابعة (حركة الأرض)‬ ‫الصف‪ :‬الرابع‬ ‫العلوم‬ ‫التصنيف‪ :‬أي فصول السنة ذات درجات حرارة معتدلة‪:‬‬ ‫الملاحظة‪ :‬يمكن ملاحظة اختلاف فصول السنة بـ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الصيف والربيع‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الربيع والخريف‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ارتفاع وانخفاض درجة الحرارة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الخريف والشتاء‪.‬‬ ‫ب‪ -‬نزول المطر والثلج‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تفتح الأزهار‪.‬‬ ‫الاستنتاج‪ :‬سبب تعاقب الليل والنهار‪:‬‬ ‫أ‪ -‬دوران الأرض حول محورها‪.‬‬ ‫القياس واستخدام الأرقام‪ :‬عدد الدورات الكاملة التي تدورها‬ ‫ب‪ -‬دوران الأرض حول الشمس‪.‬‬ ‫الأرض حول محورها في أسبوع‪:‬‬ ‫ج‪ -‬دوران القمر حول الأرض‪.‬‬ ‫أ‪ 6 -‬دورات‪.‬‬ ‫ب‪ 7 -‬دورات‪.‬‬ ‫ج‪ 8 -‬دورات‪.‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫التواصل‪ :‬أتخيل أمام زملائي أن الأرض تتحرك حول‬ ‫التنبؤ‪ :‬ماذا تتوقع أن يحدث إذا كانت حركة الأرض حول نفسها‬ ‫الشمس بشكل أبطأ مما هي عليه الآن‪ ،‬يؤثر ذلك في‬ ‫سريعة‪ ،‬وتحتاج وقت اقل لتكمل دورة واحدة حول نفسها‪:‬‬ ‫حياتنا من حيث‪:‬‬ ‫أ‪ -‬يصبح النهار اقصر‪.‬‬ ‫ب‪ -‬يصبح الليل اقصر‪.‬‬ ‫أ‪ -‬زيادة في طول الليل والنهار‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تقل ساعات الليل والنهار‪.‬‬ ‫ب‪ -‬نقص في طول الليل والنهار‪.‬‬ ‫ج‪ -‬يتساوى الليل والنهار‪.‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫تفسير البيانات‪ :‬الأرقام ‪ ،3 ،2 ،1‬على التوالي تشير الى‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الشمس‪ ،‬الأرض‪ ،‬القمر‪.‬‬ ‫ب‪ -‬القمر‪ ،‬الأرض‪ ،‬الشمس‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الأرض‪ ،‬الشمس‪ ،‬القمر‪.‬‬ ‫التحكم بالمتغيرات‪ :‬بناء على تاريخ ميلادك‪،‬‬ ‫تعريف إجرائي‪ :‬هي دورة تحدث بسبب دوران‬ ‫ما هو الفصل الذي ولدت فيه‪:‬‬ ‫الأرض حول الشمس‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الشتاء‪.‬‬ ‫أ‪ -‬دورة القمر الشهرية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الربيع‪.‬‬ ‫ب‪ -‬دورة الأرض اليومية‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الصيف‪.‬‬ ‫ج‪ -‬دورة الأرض السنوية‪.‬‬ ‫د‪ -‬الخريف‪.‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫التجريب‪ :‬تجربة العمل بنظام التوقيت الصيفي والشتوي في‬ ‫وضح الفرضيات‪ :‬إذا كانت عدد ساعات النهار في مدينة عمان‬ ‫بعض دول العالم تعود لـ‪:‬‬ ‫‪ 10‬ساعات و ‪ 54‬دقيقة‪ ،‬بينما في مدينة سدني ‪ 13‬ساعة و‬ ‫أ‪ -‬توفير الطاقة‪ ،‬وحماية الساعة البيولوجية للإنسان‪.‬‬ ‫‪ 28‬دقيقة‪ ،‬سبب ذلك يعود ل‪:‬‬ ‫ب‪ -‬يصبح النهار قصير‪.‬‬ ‫ج‪ -‬يصبح الليل قصير‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ميل محور دوران الأرض‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تعامد محور دوران الأرض‪.‬‬ ‫ج‪ -‬توازي محور دوران الأرض‪.‬‬ ‫مع أمنياتي لكم بالنجاح‬ ‫المعلمة الطالبة‪ :‬آلاء أبو عون‬

‫الدبلوم العالي لإعداد وتأهيل المعلمين قبل الخدمة‬ ‫الجامعة الأردنية‬ ‫كلية العلوم التربوية‬ ‫الفصل الدراسي الأول‪ /‬العام الجامعي‬ ‫‪2022/2023‬‬ ‫إعداد المعلمة الطالبة‪:‬‬ ‫الأنشطة الموجهة‬ ‫آلاء أحمد أبو عون‬ ‫لمادة الخبرة المدرسية (‪)1‬‬ ‫مدرس المادة‪ :‬الدكتورة نسرين العفيشات‬

‫عقد التوجيه‬

‫جدول المعلمة الموجهة الدراسي‬

‫نموذج تحديد الأهداف وسجل الاجتماعات الأسبوعي‬

‫يتبع‪...‬‬

‫سجل حضور الخبرة المدرسية‬

‫التأمل الأسبوعي للموقف المؤثر– الأسبوع الأول‬

‫يتبع‪...‬‬

‫جلسات الدعم‬ ‫النشاط الثالث‪1 :‬‬ ‫حضور محاضرات أو ورشات عمل لمتحدثين من الكليات المختلفة‪ ،‬أو من خارج الجامعة وجاهيا‪ ،‬أو على‬ ‫البيئة الإفتراضية‪.‬‬ ‫تم عقد جلسة دعم لطلبة الدبلوم العالي لإعداد وتأهيل المعلمين قبل الخدمة‪ ،‬بواسطة برنامج (تيمز)؛ لبحث‬ ‫موضوع الكتابة النقدية التحليلية لمادة بيداغوجيا التعلم والتعليم‪ ،‬وبالتعاون مع الدكتور عمر الخطاطبة‪.‬‬ ‫عنوان الجلسة‪ :‬الكتابة النقدية التحليلية لمادة بيداغوجيا التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫مقدم الجلسة‪ :‬د‪ .‬حازم عناقرة‪.‬‬ ‫الصفة الوظيفية‪ :‬منسق القراءة والكتابة بالأكاديمية‪.‬‬ ‫اليوم‪ :‬الأربعاء‪.‬‬ ‫التاريخ‪2022/11/30 :‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫الأفكار الرئيسية التي تناولتها الجلسة‪:‬‬ ‫تناولت الجلسة عدة محاور تمثلت في‪:‬‬ ‫❖ المحور الأول‪ :‬طريقة كتابة مقال نقدي يتألف من ‪ 1500‬كلمة (‪ ،)%10±‬أظهر فيها معرفتي بموضوع‬ ‫المقال وهو‪\" :‬كيف تسهم بناء العلاقات المهنية في إيجاد بيئة تعليمية داعمة لحدوث التعلم؟\"‪ ،‬لمادة بيداغوجيا‬ ‫التعلم والتعليم‪ ،‬داعما ذلك بالأدلة المرتبطة من الأدب التربوي‪ ،‬والخبرة المدرسية الأولى‪ ،‬وما تعلمته في‬ ‫موضوعات بيداغوجيا التعلم والتعليم‪ ،‬وجلسات الدبلوم العالي‪ ،‬بحيث تتضمن‪:‬‬ ‫‪ .1‬المقدمة التي تطرح محاور النقاش الرئيسية‪ 200( ،‬كلمة)‪.‬‬ ‫‪ .2‬نقاش ناقد تأملي لما ورد في الأدب التربوي‪ 300( ،‬كلمة)‪.‬‬ ‫‪ .3‬نقاش‪ 500( ،‬كلمة)‪.‬‬ ‫‪ .4‬تطوير الممارسة (الخطة الإجرائية)‪ 500( ،‬كلمة)‪.‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫❖ المحور الثاني‪ :‬يجب أن أستند في مقالتي على عدد من المصادر‪ ،‬منها‪ :‬ما تعلمته في موضوعات‬ ‫بيدغوجيا التعلم والتعليم‪ ،‬ما لاحظته أثناء الخبرة المدرسية الأولى‪ ،‬والأدب التربوي المرتبط بهذا‬ ‫السؤال‪ ،‬ومعايير المعلمين‪ ،‬كما بين طريقة توثيق المراجع العربية والأجنبية‪ ،‬بحسب نظام )‪.(APA‬‬ ‫ثم قام بالإجابة عن جميع استفسارات الطلبة التي تخص محاور الجلسة‪.‬‬

‫جلسات الدعم‬ ‫يتبع‪...‬‬ ‫النشاط الثالث‪2 :‬‬ ‫تم عقد جلسة دعم لطلبة الدبلوم العالي لإعداد وتأهيل المعلمين قبل الخدمة‪ ،‬بواسطة برنامج (زووم)‪ ،‬لبحث‬ ‫موضوع الكتابة النقدية التحليلية لمادة أساليب تدريس المبحث‪ ،‬وبالتعاون مع الدكتورة سمية الشرايدة‪.‬‬ ‫عنوان الجلسة‪ :‬الكتابة النقدية التحليلية لمادة أساليب تدريس المبحث‪.‬‬ ‫مقدم الجلسة‪ :‬د‪ .‬عبد الله شهاب‪.‬‬ ‫الصفة الوظيفية‪ :‬المرشد الأكاديمي لطلبة تخصص العلوم‪.‬‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين‪.‬‬ ‫التاريخ‪2022/12/5 :‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫الأفكار الرئيسية التي تناولتها الجلسة‪:‬‬ ‫تناولت الجلسة عدة محاور تمثلت في‪:‬‬ ‫❖ المحور الأول‪ :‬طريقة كتابة مقال نقدي يتألف من ‪ 1500‬كلمة (‪ ،)%10±‬أظهر فيها معرفتي بموضوع المقال وهو‪:‬‬ ‫\"أهمية تدريس العلوم في ضوء أهداف التنمية المستدامة على تعلم الطلبة\"‪ ،‬لمادة أساليب تدريس المبحث‪ ،‬داعما ذلك‬ ‫بالأدلة المرتبطة من الأدب التربوي‪ ،‬والخبرة المدرسية الأولى‪ ،‬وما تعلمته في موضوعات أساليب تدريس المبحث‪،‬‬ ‫وجلسات الدبلوم العالي‪ ،‬بحيث تتضمن‪:‬‬ ‫‪ .1‬المقدمة التي تطرح محاور النقاش الرئيسية‪ 200( ،‬كلمة)‪.‬‬ ‫‪ .2‬نقاش ناقد تأملي لما ورد في الأدب التربوي‪ 300( ،‬كلمة)‪.‬‬ ‫‪ .3‬نقاش‪ 500( ،‬كلمة)‪.‬‬ ‫‪ .4‬تطوير الممارسة (الخطة الإجرائية)‪ 500( ،‬كلمة)‪.‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫❖ المحور الثاني‪ :‬يجب أن أستند في مقالتي على عدد من المصادر‪ ،‬منها‪ :‬ما تعلمته في موضوعات أساليب‬ ‫تدريس المبحث‪ ،‬ما لاحظته أثناء الخبرة المدرسية الأولى‪ ،‬والأدب التربوي المرتبط بهذا السؤال‪ ،‬ومعايير‬ ‫المعلمين‪ ،‬كما بين طريقة توثيق المراجع العربية والأجنبية‪ ،‬بحسب نظام )‪.(APA‬‬ ‫ثم قام بالإجابة عن جميع استفسارات الطلبة التي تخص محاور الجلسة‪.‬‬

‫جلسات الدعم‬ ‫يتبع‪...‬‬ ‫النشاط الثالث‪3 :‬‬ ‫تم عقد جلسة دعم لطلبة الدبلوم العالي لإعداد وتأهيل المعلمين قبل الخدمة‪ ،‬بواسطة برنامج (زووم)؛ لبحث‬ ‫موضوع الكتابة التأملية لمادة الخبرة المدرسية‪.‬‬ ‫عنوان الجلسة‪ :‬الكتابة التأملية لمادة الخبرة المدرسية‪.‬‬ ‫مقدم الجلسة‪ :‬د‪ .‬عبد الله شهاب‪.‬‬ ‫الصفة الوظيفية‪ :‬المرشد الأكاديمي لطلبة تخصص العلوم‪.‬‬ ‫اليوم‪ :‬الجمعة‪.‬‬ ‫التاريخ‪2022/12/16 :‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫الأفكار الرئيسية التي تناولتها الجلسة‪:‬‬ ‫تناولت الجلسة عدة محاور تمثلت في‪:‬‬ ‫❖ المحور الأول‪ :‬طريقة كتابة مقال تأملي يتألف من ‪ 1000‬كلمة (‪ ،)%10 ±‬أظهر فيها معرفتي بموضوع‬ ‫المقال وهو‪\" :‬فهم دور المعلم في‪ :‬التخطيط‪ ،‬العلاقات‪ ،‬ظروف التعلم‪ ،‬التقييمات\"‪ ،‬لمادة الخبرة المدرسية‪،‬‬ ‫داعما ذلك بالأدلة المرتبطة من الأدب التربوي‪ ،‬والخبرة المدرسية الأولى‪ ،‬وما تعلمته في موضوعات‬ ‫الخبرة المدرسية‪ ،‬وجلسات الدبلوم العالي‪ ،‬بحيث تتضمن‪:‬‬ ‫‪ .1‬المقدمة‪ 200-100( ،‬كلمة)‪.‬‬ ‫‪ .2‬النقاش العام‪ 650-550( ،‬كلمة)‪.‬‬ ‫‪ .3‬تطوير الممارسة (الخطة الإجرائية)‪ 200-100( ،‬كلمة)‪.‬‬

‫يتبع‪...‬‬ ‫❖ المحور الثاني‪ :‬يجب أن أستند في مقالتي على عدد من المصادر‪ ،‬منها‪ :‬ما تعلمته في موضوعات الخبرة‬ ‫المدرسية‪ ،‬ما لاحظته أثناء الخبرة المدرسية الأولى‪ ،‬الأدب التربوي المرتبط بهذا السؤال‪ ،‬ومعايير المعلمين‪،‬‬ ‫كما بين طريقة توثيق المراجع العربية والأجنبية‪ ،‬بحسب نظام )‪.(APA‬‬ ‫ثم قام بالإجابة عن جميع استفسارات الطلبة التي تخص محاور الجلسة‪.‬‬

‫شكر وتقدير‬ ‫أتوجه أولا بالشكر لله عز وجل الذي وفقني للوصول لهذه المرحلة العلمية العالية‬ ‫كما أنني أتوجه بالشكر والامتنان لكل من‪:‬‬ ‫والدتي الكريمة وابنتي وإخوتي الذين كانوا السند الأول لي في الوصول إلى ما وصلت إليه‪.‬‬ ‫الدكاترة في الدبلوم العالي لإعداد وتأهيل المعلمين قبل الخدمة في الجامعة الأردنية؛ لجهودهم‬ ‫ومساعدتهم لي‪.‬‬ ‫آلاء أحمد أبو عون‬