พัฒนาการระดับอุดมศึกษา

พัฒนาการระดบั อุดมศกึ ษา ลักษณะทวั่ ไปของผ้เู รียนในระดับอุดมศึกษามักจะอยใู่ นวยั กาลงั จะเปน็ ผู้ใหญห่ รือวยั ผูใ้ หญ่ในระดบั ปรญิ ญาตรี ส่วนในระดับบัณฑิตศกึ ษามักจะเป็นผู้ใหญ่โดยแท้จริง ซง่ึ ผ้เู รยี นในอุดมศึกษาจะมคี วาม กระตือรือรน้ และอดุ มการณส์ ูง สนใจสง่ิ ท่อี ยากรู้ ต้องการเป็นทีย่ อมรับของเพื่อน อาจารย์และสงั คม ต้องการท่ี จะสามารถนาตนเองเป็นบุคคลทมี่ ปี ระสบการณ์ สามารถเรียนไดด้ ้วยตนเอง มักสนใจในเร่ืองทเี่ กี่ยวข้องกบั ชวี ติ และสังคม พัฒนาการทางดา้ นร่างกาย บคุ คลในระดบั อดุ มศึกษาจะมีการพัฒนาทางร่างกายอย่างเตม็ ท่ีท้งั เพศหญิงและเพศชาย รา่ งกาย สมบรู ณ์ มกี ารพัฒนาความสูงมาจากวัยรุน่ และจะมีความสูงท่ีสุดในวยั ผูใ้ หญ่ตอนต้นนี้ รวมท้งั กลา้ มเนอื้ และ เนื้อเย่อื ไขมัน มกี ารพฒั นาอย่างเต็มท่เี ช่นกนั เม่อื เพศชายอายปุ ระมาณ 20 ปี ไหล่จะกวา้ ง มีการเพม่ิ ขนาด ของต้นแขนและมคี วามแขง็ แรงของกลา้ มเนื้อมากขึ้น ในเพศหญิงเต้านมและสะโพกมกี ารเจริญเตม็ ท่ี ในวยั นี้ รา่ งกายจะมีพลัง คล่องแคลว่ วอ่ งไว การรับร้ตู า่ ง ๆ จะมีความสมบรู ณเ์ ต็มท่ี เช่น สายตา การได้ยนิ ความสามารถในการดมกล่นิ การล้มิ รส จนกระท่ังเข้าสู่วยั กลางคนความสามารถตา่ ง ๆ เหล่านจ้ี ะลดลง พฒั นาการด้านอารมณ์ บคุ คลในระดับอดุ มศึกษาจะมีการควบคมุ อารมณไ์ ดด้ ีขน้ึ มีความมัน่ คงทางจิตใจดีกวา่ วัยรุ่น คานึงถึง ความรู้สึกของผ้อู นื่ รู้สกึ ยอมรับผู้อนื่ ไดด้ ีข้นึ มีพัฒนาการด้านอารมณร์ ัก (Love) ได้ในหลายรูปแบบ เช่น รกั แรกพบ (Infatuation) หรอื รักแบบโรแมนติก (Romantic love) ในวัยนจ้ี ะมคี วามรสู้ กึ แตกตา่ งจากในวยั รุ่น โดยจะมคี วามร้สู กึ ท่ีจะปรารถนาใชช้ ีวิตค่ดู ว้ ยกนั มกี ารใชก้ ลไกทางจิตชนิดฝันกลางวนั (Fantacy) การเกบ็ กด (Impulsiveness) นอ้ ยลง แต่จะใชก้ ารตอบสนองด้วยเหตุผลทง้ั กบั ตนเองและผอู้ ืน่ มากข้ึน พฒั นาการด้านสังคม ทฤษฎีพฒั นาบุคลิกภาพของอิริคสนั วยั ระดบั อุดมศกึ ษาอยู่ในขนั้ พฒั นาการขั้นท่ี 6 คือความใกล้ชดิ สนทิ สนมหรอื การแยกตวั (intimacy and solidarity vs. isolation) สงั คมของบุคคลวัยน้ีคอื เพ่ือนรัก ค่คู รอง บุคคลจะพัฒนาความรัก ความผูกพนั แสวงหามติ รภาพท่ีสนิทสนม หากสามารถสรา้ งมติ รภาพได้ ม่นั คง จะเปน็ ผใู้ หญ่ท่ีมีความสมั พันธก์ นั อย่างไว้เน้ือเช่อื ใจและนบั ถือซง่ึ กันและกัน ตรงข้ามกบั ผ้ใู หญ่ที่ไม่ สามารถสรา้ งความสนิทสนมจรงิ จงั กบั ผหู้ น่งึ ผู้ใดไดจ้ ะมคี วามรูส้ กึ อ้างวา้ งเดยี วดาย (isolation) หรือเป็นคนที่ หลงรักเฉพาะตนเอง (narcissism) วัยนจ้ี ะใหค้ วามสาคญั กับกลุ่มเพื่อนร่วมวยั ลดลง จานวนสมาชิกในกลุม่ เพ่ือนจะลดลง แตส่ ัมพันธภาพในเพอื่ นที่ใกล้ชดิ หรอื เพ่ือนรกั ยังคงอยแู่ ละจะมีความผูกพนั กนั มากกว่าความ ผูกพันในลักษณะของค่รู ักและพบวา่ มักเปน็ ในเพื่อนเพศเดียวกัน การสมั พนั ธ์กบั บุคคลในครอบครัวจะเพิ่มขึ้น เน่อื งจากเปน็ วัยที่เร่มิ ใช้ชวี ิตครอบครัวกบั ค่ขู องตนเอง และเกิดการปรบั ตัวกบั บทบาทใหม่

พัฒนาการทางสตปิ ัญญา พฒั นาการทางความคดิ ตามแนวคดิ ของเพียเจท์ (Piaget’ s theory) กลา่ ววา่ วัยน้ีมพี ฒั นาการทาง ความคิดสตปิ ญั ญาอยู่ในระดับ Formal operations ซงึ่ เปน็ ขั้นสูงทส่ี ดุ ของพฒั นาการ มีความสามารถทาง สติปญั ญาสมบูรณ์ที่สดุ คือคุณภาพของความคดิ จะเป็นระบบ มคี วามสมั พนั ธ์กันและมคี วามคิดรูปแบบ นามธรรม (Abstract logic) ผใู้ หญจ่ ะมีความคิดเปดิ กว้าง ยืดหยนุ่ มากข้ึน และรู้จกั จดจาประสบการณ์ที่ได้ เรียนรู้ ทาใหส้ ามารถปรบั ตวั เขา้ กับสถานการณ์ตา่ งๆ ได้ดี และได้มผี สู้ ารวจศึกษาหลายคนท่ีเห็นวา่ ความคดิ ของวยั น้ีนอกจากจะเปน็ ความคดิ ในการแก้ไขปญั หาดงั ท่ีเพียเจทก์ ลา่ วไว้แลว้ ยังมีลักษณะของความคดิ สรา้ งสรรค์และค้นหาปัญหาด้วย จงึ มผี ูว้ ิจารณ์อย่างมากวา่ อาจจะอยู่ในระดบั postformal thought มากกวา่ ทาให้มผี เู้ ช่อื ว่าแนวคดิ ของเพียเจทไ์ มน่ า่ จะเปน็ ทยี่ อมรับอีกตอ่ ไป

การปรับตวั กับบทบาทใหม่ ชีวิตการทางาน บุคคลสว่ นใหญจ่ ะอยใู่ นช่วงของการศกึ ษาระดับอุดมศึกษา หรอื ใกล้ทจ่ี ะสาเร็จการศกึ ษา จะมกี าร วางแผนในการเลอื กอาชีพ ประกอบอาชีพท่ีตนมคี วามรัก ความพึงพอใจในงาน และการได้พิจารณาแลว้ ว่ามี ความเหมาะสมกับตนเอง ย่อมทาใหช้ ีวติ การทางานมีความสขุ มคี วามพร้อมทจ่ี ะปรบั ตวั กบั เพื่อนรว่ มงาน และ พรอ้ มทจ่ี ะเผชิญปญั หาและการแก้ไขปญั หาต่อไป ชวี ิตคู่ ในวยั รุน่ อาจเร่มิ ตน้ การมีสมั พันธภาพกับเพ่ือนตา่ งเพศจนพัฒนามาเป็นความรักในวยั อุดมศกึ ษา หรอื บางคนเร่ิมตน้ มีความสนใจเร่ืองความรักอย่างจรงิ จงั สร้างสมั พันธภาพกบั คนตา่ งเพศรูปแบบถาวรในวยั นี้ โดย มลี ักษณะคิดที่อยากจะใชช้ วี ติ รว่ มกัน อยากทีจ่ ะสรา้ งครอบครัวใหม่ เม่ือบุคคลสองคนตกลงใจใช้ชีวิตร่วมกนั จงึ ต้องมีการปรับตวั กบั บทบาทใหมท่ ่ีเกิดขน้ึ ได้แก่ บทบาทของการเปน็ สามีหรือภรรยา มีความรับผิดชอบใน บทบาทใหม่ท่ตี นได้รบั โดยการเปน็ สามีทด่ี ี ภรรยาทดี่ ี มคี วามรกั ความเอาใจใสซ่ ่ึงกันและกนั มคี วามอดทน รว่ มกันประคบั ประคองชวี ติ คู่ รวมทงั้ ให้การดูแลครอบครัวเดิมของแตล่ ะคน ในระยะแรกของการใชช้ ีวิตคอู่ าจ ตอ้ งมีการปรับตัวอยา่ งมากจนกระทั่งปรบั ตัวได้ดี ชีวิตคกู่ ็จะมคี วามสุขและจะส่งเสรมิ ให้ชีวติ ในด้านอน่ื มี ความสุขด้วย บทบาทการเปน็ บดิ ามารดา บุคคลในวยั อุดมศึกษามีความปรารถนาทีจ่ ะเปน็ ผมู้ ีความสามารถในการปกป้อง ดูแลผูท้ ี่อ่อนแอกว่า เมอ่ื มชี วี ิตคจู่ งึ มีความต้องการทจ่ี ะมีบตุ รเพ่ือทาหน้าท่ีดังกล่าวประกอบความต้องการทจี่ ะมที ายาท เม่ือมีบุตร ชวี ิตครอบครัวจะต้องมีการปรับเปลี่ยนบทบาทอกี คร้ังโดยการเพ่มิ เติมบทบาทของการเป็นบิดามารดา โดยเฉพาะในผหู้ ญงิ ท่เี มอื่ แตง่ งานแลว้ แยกครอบครัวออกจากครอบครวั เดิมของตน หรอื การเป็นครอบครัว เดย่ี วภายหลงั การแตง่ งาน การทางานนอกบ้านกบั การเพม่ิ หน้าท่ขี องการเปน็ มารดาอาจทาใหป้ ระสบกับความ ยากลาบากในการปรบั ตวั ในระยะแรก สามจี ึงจาเป็นต้องมีบทบาทในการเปน็ ผูช้ ่วยมารดาในการเลย้ี งดูบตุ ร การมบี ตุ รนีท้ าให้ทัง้ สามแี ละภรรยาไดม้ กี ารเรยี นรู้ถงึ ความรักอีกชนดิ หนึ่งคอื ความรกั ท่ีมีแต่การใหโ้ ดยไม่หวัง สง่ิ ใดตอบแทน

ชวี ติ โสด ในสังคมปจั จุบันพบวา่ มคี นจานวนไม่นอ้ ยมีความสขุ กบั ชีวิตโสดซ่ึงอาจมสี าเหตมุ าจากการอทุ ิศเวลา ใหก้ ับงาน มีความภาคภมู ใิ จในตนเองอย่างมาก ไม่ต้องการที่จะมชี ีวิตคู่ หรอื มที ัศนคตทิ ี่ไมด่ ตี ่อการมีชีวติ คู่ คน โสดต้องมีการปรับตวั เช่นกันเนอื่ งจากกลุ่มเพื่อนสนทิ ตั้งแต่ในวยั รุน่ เพ่ือนร่วมงานมกั มีครอบครัว คนโสดจึง ต้องหาเพื่อนใหม่ท่ีเปน็ โสดเช่นเดยี วกัน ต้องมีการปรบั ตัวกับเพ่ือนใหม่ หรือเลยี้ งสตั วเ์ ลย้ี งเพอ่ื เป็นเพ่ือนและ ตอบสนองความต้องการทจี่ ะปกปอ้ ง ดูแลผทู้ อ่ี ่อนแอกวา่ น่ันเอง

รายงาน เรือ่ ง พัฒนาการระกบั อุดมศกึ ษา จดั ทาโดย 1. นางสาวกญั ญณัฐ ชิเตจ๊ะ รหสั นักศกึ ษา 62121505 2. นางสาวชญิ าดา เทียมใจ รหัสนักศกึ ษา 62121538 3. นางสาวจารุวรรณ ปญั ญา รหัสนักศกึ ษา 62121555 4. นางสาวนูรฟิรดาวส์ ซารีเดะ รหัสนกั ศกึ ษา 62121562 5. นางสาวซไู ฮนี เจะ๊ อบุ ง รหัสนกั ศึกษา 62121566 6. นางสาวธิตธิ ญั บญุ ลึก รหสั นกั ศกึ ษา 62121572 เสนอ อาจารย์มนตรี อินตา รายงานเลม่ น้เี ป็นสว่ นหนึง่ รายวิชา จติ วทิ ยาสาหรับครู(PG 1204-62) มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั เชยี งใหม่

คานา รายงานเลม่ นเี้ ป็นส่วนหนง่ึ ของรายวิชา PG 1204-62 จติ วทิ ยาสาหรบั ครู คณะผ้จู ัดทาไดท้ าการศกึ ษา เร่อื ง พฒั นาการระดบั อุดมศึกษา เป็นการศึกษาเชงิ สารวจ โดยมีวตั ถุประสงค์การศกึ ษา เพอ่ื ศกึ ษาพัฒนาการ ระดบั อุดมศึกษา ด้านรา่ งกาย อารมณ์ สงั คมและสตปิ ัญญา คณะผจู้ ัดทาขอขอบพระคุณ อาจารยม์ นตรี อินตา ผใู้ หค้ วามร้แู ละให้แนวทางในการศึกษา คณะ ผจู้ ัดทาหวังวา่ รายงานฉบับน้จี ะให้ความรู้และเปน็ ประโยชน์แก่ผอู้ า่ นทุกๆทา่ น

สารบญั เรอ่ื ง หนา้ พฒั นาการระดับอุดมศึกษา 1 1  พัฒนาการทางด้านรา่ งกาย 1  พัฒนาการด้านอารมณ์ 2  พฒั นาการด้านสังคม  พัฒนาการทางด้านสตปิ ญั ญา 3 การปรับตวั กบั บทบาทใหม่ 3 3  ชีวติ การทางาน 4  ชวี ิตคู่  บทบาทการเปน็ บดิ ามารดา 5  ชวี ิตโสด อา้ งอิง

อา้ งองิ file:///C:/Users/DELL/Downloads/Documents/6learner54.pdf 1.ชยั ฤทธิ์ โพธิสวุ รรณล. 2544. การศึกษาผูใหญ: ปรัชญาตะวันตกและการปฏิบตั .ิ กรงุ เทพฯ; มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร. 2.สมชาย รัตนทองคา. 2545. การพฒั นารูปแบบการสอนท่ีเนนกระบวนการคดิ อยางมีวิจารณญาณสาหรับ นกั ศึกษากายภาพบาบัด มหาวิทยาลยั ขอนแกน. วิทยานิพนธ ปรญิ ญาศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาหลักสูตร และ การสอน บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลัยขอนแกน.