Doğadaki Matematik

DOĞADAKİ MATEMATİK Bir eTwinning Projesidir. ORTAK ÜLKELER PROJE ÜYELERİ Burcu YILDIRIM Ahmet Salih BEKAR Bulgaristan Senem ÇELİK Nazmiye YILDIRIM Hırvatistan İdil Tuğçe AKALIN Dimitra BLE Türkiye Evangelia KOUFOU Galina PRAMATAROVA Yunanistan ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΜΠΙΜΠΑΣΗ ΣΟΦΙΑ ΡΟΥΜΕΛΙΩΤΗ Tahire ANILGAN Şükriye ÇEVİK Vesnica CİZMAR Christina NİTİ Deniz Seçil ATMAN Ioanna KOUFOU Aslıhan ALACA Sinanur AKSOY

PROJEMİZLE, Okul öncesi dönemde eğitimi sınıf dışına taşıyarak çocukların doğayla ve çevreleriyle bağ kurmasını, bu bağlantıyla paralel olarak çocuğa doğadaki ve günlük yaşantısındaki matematiği hissettirmeyi; oyunu merkeze alarak matematiği temel eğitimde sevdirerek hayatla bütünleştirmeyi amaçlıyoruz.

Şubat Ayı Etkinliklerinde SOLUCANLAR Etkinliklerimize çevremizi gözlemleyerek, doğada olanları fark edip en önemlisi doğayı hissederek başladık. Şubat ayı etkinliklerini Denizli/Vilayetler Hizmet Birliği Anaokulu'ndan Senem ÇELİK ile Samsun/Terme Anaokulu'ndan Ahmet Salih BEKAR birlikte hazırladı.

Solucanların üzerindeki halkaların nasıl birbiri ardına, bir düzene göre sıralandığını fark ettik. Aynı halkaların doğada ağaç gövdelerinde de yer aldığını; o halkalar sayesinde ağacın kaç yaşında olduğunu öğrenebileceğimizden bahsettik. ''Okul öncesi dönemde örüntü ile tanışan ve tanımlayan çocuklar ileriki dönemde matematik dilini daha kolay anlayacaktır.'' Çocuklar aileleri ile birlikte doğadaki materyalleri kullanarak bir örüntü oluşturdu. Doğada, doğadaki esnek parçaları kullanarak grafik çalışmaları yaptık. Web 2.0 araçlarından Chatterpix kullanarak hem süreci eğlenceli hale getirdik hem de teknolojiyi öğretim sürecine dahil ettik. Eğitimin bir diğer ayağı olan aileler aracılığı ile kazanımların pekiştirilmesini hedefledik; aile katılımı etkinlikleri düzenledik.

KOZALAKTAKİ SPİRALLER Çam kozalağındaki taneler, kozalağın altındaki sabit bir noktadan kozalağın tepesindeki başka bir sabit noktaya doğru spiraller oluşturarak çıkarlar. Bu eğrilerin açısına altın oran denir. Doğadaki altın oranı, düzeni çocuklara hissettirebilmek için Mart ayındaki etkinliklerimizi, Antalya'da Demirtaş İlkokulu'nda görev yapan Tahire ANILGAN planladı.

Çocuklarla çam ağaçlarını, kozalakları inceledik. Spiralleri gözlemleyebilecekleri şekilde kozalak tanelerini boyadık ve birbirinden heyecanlı ''aaaaa!'' seslerine şahit olduk. Kozalaklar, Mart ayı öğrenme sürecimizin başrol oyuncusuydu. Hazırladığımız çamurun içine saklanan kozalakları dokunarak bulmaya çalıştık; bulduğumuz kozalaklarla grafik oluşturarak matematik çalışmaları yaptık. Çamurda saklanan kozalaklar aynı zamanda çok güzel bir duyusal etkinlik oldu ve çocukların bütünsel gelişiminin desteklenmesine hizmet etti.

Yapraklar ve Simetri Aynı tür bitkiler dünyanın neresinde olursa olsun aynı yaprak/dal sıralanışına sahiptirler. Bitkilerin yapraklarının, ağaç dallarının o muhteşem düzeni fark edildiğinde gördüğümüz hiçbir yaprağın bir diğerini gölgelemediği; tüm yaprakların maksimum oranda güneş ışığı ve yağmur suyundan faydalanacağı şekilde sıralandığı olacaktır.

''Simetri bir çok olgunun temelidir. Matematik, geometri; resim, heykel gibi görsel sanatların temelinde simetri vardır. Simetri çalışmaları çocuklarda görsel algı gelişiminden el-göz koordinasyonu gelişimine, estetik duygusuna kadar bir çok alanı destekler.'' Wordwall web 2.0 aracı ile eşleştirme, çark, hafıza kartları, bulmaca gibi çok çeşitli interaktif oyunlar hazırlanabiliyor. Bu araçları çocuklarla sınıf içerisinde kullanabileceğimiz gibi aile katılımı olarak planlayabiliriz. Biz de Mart ayı etkinliklerimizde Wordwall üzerinden hazırladığımız eşleştirme çalışmasını aile katılımı olarak kullandık.

ARILARIN MATEMATİĞİ Arılar bal peteklerini, eldeki alanı tamamen ve en az malzemeyi kullanmak için altıgen şeklinde inşa ederler. Arılar bölgedeki çiçekleri ziyaret ederken enerji ve zamandan tasarruf edebilmek, daha az yorulmak için en iyi rotayı hemen öğrenirler. Arıların peteklerini inşa etmesi ve en uygun yol rotasını kullanması, bizlere doğadaki matematiği anlatan çok güzel bir örnek. Arı olduk, çiçeklerden polen topladık. Buz kalıbı, su, suyu renklendirebileceğimiz boya ve damlalık ile polen taşıyıp kovanımızda bal üretebiliriz. Çocukların kullanabileceği bir arı maskesi ya da kanadı, etkinliği daha da eğlenceli hale getirecektir.

Nisan ayında uyguladığımız Arıların Matematiği öğrenme sürecini, Samsun- Terme Anaokulu'nda görev yapan Aslıhan ALACA planladı. Süreç standart olmayan ölçme araçları ile ölçüm, ritmik sayma, karşılaştırma gibi matematik becerileri; web 2.0 araçlarından Wheel of Names ile hazırlanan çark ile daha da zenginleştirildi MATEMATİKÇİ KARINCALAR Mayıs ayında Karıncalar ve Matematik konusunu ele aldık. Daha evvel adını duymadığımız bir çok karınca türü olduğunu öğrendik. Karıncaların farklı türlerine ait resimleri inceledik. Bal karıncasının sırtında bal taşıdığını görünce çok şaşırdık. Yeni bilgiler edinmek bizi çok heyecanlandırdı.

Karıncaların yaşadıkları yuvaları inceledik ve yuvadan çıkıp nasıl sırtlarında yemek taşıyarak tekrar yuvaya döndüklerini gözlemledik. Karıncaların çok iyi yer ve yön duygusuna sahip olduklarını matematiği iyi bildiklerini düşündük. KARINCA YUVASI OLUŞTURDUK. Hatta bir karınca yuvası oluşturup karıncaların yuvaya gelmesini bekledik. Karıncaları çok sevdik ve onların ne kadar minik olsalar da kendilerinden çok ağır yiyecekleri yuvalarına taşıyabildiklerini öğrendik.

Sokakta, parkta, bir ağacın gövdesinde... Hayatımızın her anında olan karıncaları; ekosistemdeki yerlerini fark etmek; bu doğrultuda etkinlikler yapmak karıncaları çocukların gözünde görünür kıldı. Yürürken birden durup ''Öğretmeniiiim karınca işte! Yuvasına gidiyor olmalı.'' sözleri yapılan etkinliklerin devamlılığı konusunda bizleri motive etti. Projemizin son etkinlik planını Terme - Atatürk İlkokulu'ndan Sinanur AKSOY planladı.

Bizler eTwinning çatısı altında Doğadaki Matematik projesi ile buluşmuş öğretmenleriz. Çocukları çatısı gökyüzü olan sınıflarda görmek bizleri mesleki açıdan motive eden en önemli unsurlardan biri. Bulgaristan, Hırvatistan, Türkiye ve Yunanistan olarak yürüttüğümüz projemiz, bizlere farklı dillerde, farklı eğitim sistemlerinin içinde birlikte çalışma imkanı verdi. Çevrimiçi toplantılarda birbirimize karşı olan anlama gayreti ve özenli iletişim süreci aramızda bir köprü kurulmasına vesile oldu. Proje içerisinde yapılan ön test ve son test sonuçları gösteriyor ki çocukların matematik becerileri kazanabilmeleri ve matematiğe karşı olumlu tutum geliştirmeleri için doğa bir sınıf olabilir. mathinnature.etwinning