รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา รร.บ้านพลวง

รายงานการประเมนิ หลกั สตู รสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจดั การศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 3 รายงานการประเมนิ หลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ พุทธศกั ราช 2563 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐานพุทธศกั ราช 2551 ปีการศกึ ษา 2563 กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ อำเภอปราสาท จงั หวดั สุรินทร์ สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร ❖1

รายงานการประเมนิ หลักสตู รสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 คำเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) มีมติเห็นชอบผลการ ประเมนิ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร) พทุ ธศักราช 2563 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ.2560) ซง่ึ ได้มกี ารปรับปรุงเพิ่มเติมในบางส่วน ตาม นโยบายการจัดการศึกษาทุกระดับและ สภาพบริบทที่เปลี่ยนแปลงทุกปี เพื่อความเหมาะสมกบั ผู้เรียนให้ผู้เรยี น ได้เรียนตามศักยภาพและมีคุณภาพบรรลุตามเป้าหมายของการจัดการศึกษา โรงเรียนจึงเห็นว่าควรมีการ ตรวจสอบโดยภาพรวม ของการบริหารและพัฒนาการศึกษาทงั้ ระบบ จงึ จดั การประเมินหลกั สูตรสถานศึกษาข้ึน เพื่อเปน็ ข้อมลู ในการพฒั นาหลกั สตู รสถานศกึ ษาให้สมบูรณ์ย่ิงขึน้ ต่อไป ท้งั นีโ้ ดยคำนึงถงึ มาตรฐานการศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐานและสอดคล้องกับ แนวทางการปฏริ ปู การศึกษาไทยแลนด์ 4.0 ทีม่ ุง่ เน้นใหค้ นไทยได้เรียนรู้ตลอดชวี ิตอย่างมีคุณภาพและการเรียนรู้ สมู่ าตรฐานสากล (นายศกั ดชิ์ ยั เลศิ อรณุ รัตน์) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) (นายมติ ร พะงาตนุ ัด) ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) ❖ก

รายงานการประเมนิ หลักสูตรสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ข่ายการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 คำนำ โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ไดจ้ ัดทำหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร) พุทธศักราช 2563 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ.2560) ซง่ึ ได้มกี ารปรบั ปรุงเพิ่มเติมในบางส่วน ตาม นโยบายการจัดการศึกษาทกุ ระดับและ สภาพบริบทที่เปลีย่ นแปลงทุกปี เพื่อความเหมาะสมกบั ผู้เรียนให้ผู้เรยี น ได้เรียนตามศักยภาพและมีคุณภาพบรรลุตามเป้าหมายของการจัดการศึกษา โรงเรียนจึงเห็นว่าควรมีการ ตรวจสอบโดยภาพรวม ของการบรหิ ารและพัฒนาการศึกษาท้ังระบบ จงึ จดั การประเมนิ หลักสูตรสถานศึกษาข้ึน เพือ่ เป็น ข้อมลู ในการพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษาให้สมบูรณย์ ่ิงขึ้น ตอ่ ไป กลุ่มบริหารงานวชิ าการ โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) ❖ข

รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 สารบญั ความเห็นชอบคณะกรรมการสถานศึกษา หนา้ คำนำ………………………………………………………………………………………………………………………….. ก สารบญั ……………………………………………………………………………………………………...……………….. ข บทท่ี ค 1 บทนำ…………………………………………………………………………………………………...….. 1 2 เอกสารและงานวิจยั ที่เกยี่ วขอ้ ง……………………………………………………………...…… 5 3 วิธดี ำเนินการ………………………………………………………………………………………...….. 19 4 ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูล…………………………………………………………………………...…… 21 5 สรปุ ผล อภปิ รายผลและข้อเสนอแนะ………………………………………………………..…. 28 บรรณานุกรม………………………………………………………………………………………………………...……. 31 ภาคผนวก………………………………………………………………………………………………………..…………. 32 ❖ค

รายงานการประเมนิ หลักสตู รสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2563 โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 บทท่ี 1 บทนำ ความเปน็ มาและความสาคัญของปญั หา กระทรวงศึกษาธิการมีนโยบายในการพัฒนาเยาวชนของชาติ สู่โลกยุคศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งส่งเสริมให้ ผเู้ รยี นมคี ณุ ธรรมรักความเป็นไทย มที กั ษะการคิดวเิ คราะห์ คิดสร้างสรรค์ ทักษะด้านเทคโนโลยี สามารถทำงาน ร่วมกับผู้อื่น และอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมโลกได้อย่างสันติ จึงมีการทบทวนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา (2550, หน้า13) กล่าวถึงปัญหาการสร้างและพัฒนา หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ว่า บุคลากรขาดความรู้ความเข้าใจในการสร้างและพัฒนา หลักสูตร ครูเข้าใจเกี่ยวกับการจัดทำหลักสูตรการศึกษาไม่ชัดเจนในเรื่องการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา การ จัดทำสาระเพม่ิ เตมิ การจดั ทำโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา การกำหนดคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ของนักเรียน ครูขาดความมั่นใจในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ชุมชนมีความรู้เกีย่ วกับหลักสูตรเข้ามามีส่วนร่วมน้อย ด้าน บุคลากรพบว่าขาดบุคลากรที่มีความรู้ความชานาญในการวิเคราะห์หลักสตู รของแต่ละกลุ่มสาระ ปัญหาด้านการ เรียนการสอนครูบางคนยังไม่ปรับพฤติกรรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับหลักสูตร ขาดเทคนิคการสอนที่ หลากหลาย ขาดความรู้ความเข้าใจและนำนวัตกรรมการสอนและเทคโนโลยีมาประกอบการสอนน้อย กิจกรรม การฝึกคิดวิเคราะห์ของนักเรียนยังมีน้อย ครูไม่สอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ และไม่นำผลการประเมินการ เรียนมาปรับปรงุ การเรียนการสอน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน (2553, หน้า 36) กล่าวถึง การบริหารจัดการหลกั สตู รวา่ สถานศึกษามีภารกิจหลักในการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ สถานศึกษามี บทบาทสำคัญในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา และดำเนินการนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติในการจัดการเรียนการ สอนในชั้นเรยี นอย่างมีประสิทธภิ าพ ต้องสร้างความมั่นใจตอ่ พ่อแม่ผู้ปกครอง และชุมชนวา่ ผู้เรียนจะมีคณุ ภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัดและเกิดสมรรถนะสาคัญ ตลอดจนมีคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ตามท่ีกำหนดไว้ ในหลักสูตร เพื่อให้บรรลุตามเจตนารมณ์ดังกล่าว สถานศึกษาต้องออกแบบหลักสูตรให้ครอบคลุมส่วนที่เป็น หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานตามท่ีกระทรวงศกึ ษาไดป้ ระกาศใช้ เพ่ือพฒั นาผเู้ รยี นให้บรรลุถึงคุณภาพ ตามมาตรฐาน อนั เป็นความคาดหวังท่ีกำหนดไว้รว่ มกันในการพฒั นาเยาวชนทุกคนในชาติ นอกจากนั้นหลักสูตร สถานศึกษา ยงั ตอ้ งสอดคล้องกับสภาพปัญหา และความต้องการของชุมชนและท้องถิน่ เพ่ือพัฒนาให้ผู้เรียนเป็น สมาชิกที่ดีของชุมชน สามารถอยู่ในสังคมแวดล้อมได้อย่างมีความสุข และเกิดความรักความผูกพันในบ้านเกิด เมืองนอน มีบทบาทในการร่วมพัฒนาชุมชน ในการจัดการศึกษาใหบ้ รรลุมรรคผลดังกล่าวสถานศึกษาตอ้ งมีการ เตรยี มวางแผนเพ่อื ใช้หลักสตู รใหม่ ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษาและคณะกรรมการสถานศึกษาจะต้องศึกษาและทำความ เข้าใจกับหลักสูตรใหม่ เตรียมความพร้อมในการใช้หลักสูตร พิจารณาถึงงบประมาณและอาคารสถานที่ว่า ❖1

รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครือข่ายการจดั การศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 เพียงพอหรือไม่ การเตรียมบคุ ลากรเกี่ยวกับการใช้หลักสูตรจะดำเนินการโดยวธิ ีใดวางแผนการใช้หลักสูตรอย่าง ละเอียดรอบคอบ โรงเรียนควรมีการส่งเสริมสนับสนุนการนำหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติอย่างเหมาะสม เนื่องจาก สถานศึกษาแต่ละแห่งมีบริบทต่างกัน ความพร้อมต่างกัน รวมทั้งความต่างด้านงบประมาณ ทรัพยากร สถานที่ บุคลากร และผู้เรียนที่มีพื้นฐานครอบครัว ฐานะทางเศรษฐกิจ สังคมที่แตกต่างกัน มีความรู้ความสามารถ ตลอดจนความต้องการแตกต่างกัน ดังนั้นการวางแผนการบริหารจัดการหลักสูตรจึงควรพิจารณาให้สอดคล้อง สัมพันธ์กับปัจจัยต่าง ๆ นอกจากนั้นสถานศึกษาจะต้องมีการติดตาม ดูแลคุณภาพการจัดทำหลักสูตร และการ จัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบต่อเนื่อง และครบวงจร และนำผลการติดตาม กำกับดูแลคุณภาพนั้นมาพิจารณา ปรับปรุงหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพยิ่งขึ้น หลังจากที่ครูผู้สอนน ำหลักสูตร สถานศึกษาไปพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามเป้าหมาย ควรมีการติดตามผลการใช้หลักสูตรอย่างต่อเนื่องเป็น ระยะ ๆ เพื่อนำผลจากการติดตามมาใช้เป็นข้อมูลพิจารณาปรับปรุงหลักสูตรให้มีคุณภาพและมีความเหมาะสม ย่งิ ข้ึน(สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน (2553, หน้า 39) จะเห็นได้ว่าในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ หลักสูตรสถานศึกษามีความสำคัญ สถานศึกษามีบทบาทสำคัญในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักการ และเป้าหมายของการจัดการศึกษาของชาติ และดำเนินการนำหลักสูตรสูก่ ารปฏิบัตใิ นการจัดการเรียนการสอน ในชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ มีการติดตามผลการใช้หลักสูตรอย่างต่อเนื่องเป็นระยะ ๆ เพื่อน ำผลจากการ ติดตามมาใช้เป็นข้อมูลพิจารณาปรับปรุงหลักสูตรให้มีคุณภาพ ดังนั้นการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาจึงเป็น กระบวนการสาคัญอย่างหนึ่งที่มีบทบาทต่อการพัฒนาหลักสูตร เป็นการพิจารณาตรวจสอบประสิทธิภาพของ หลกั สูตรวา่ มคี ณุ คา่ เหมาะสมหรือไม่ และตรวจสอบ ประสิทธภิ าพในการดำเนินงาน ฉะนัน้ การประเมินหลักสูตร สถานศึกษาจึงควรประเมินอย่างรอบด้าน ซึ่งจะช่วยทำให้ได้ข้อมูลที่ช่วยให้ผู้ที่มีส่วนรับผิดชอบต่อหลักสูตรใช้ เป็นแนวทางในการตัดสินทีจ่ ะปรับปรงุ และพัฒนาหลักสูตรต่อไป จากการศึกษาวิธกี ารประเมนิ หลักสตู รพบว่า มี รูปแบบการประเมินหลักสูตรหลายรูปแบบด้วยกัน โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) สังกัดสำนักงานเขต พน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 จึงเลือกประยุกตใ์ ช้รูปแบบการประเมนิ ผลเชิงระบบ (Input Output Model) โดยการประเมินองค์ประกอบ 3 ด้าน ได้แก่ ด้านการสร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ด้านการนำ หลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ และด้านผลผลิตของหลักสตู รสถานศกึ ษา เพื่อการนำไปสู่คำตอบวา่ หลักสูตรมีความ เหมาะสมเพียงใด การดำเนินงานเปน็ ไปตามความมงุ่ หมายทว่ี างไว้หรือไม่ มีปญั หาและอปุ สรรค และขอ้ ผดิ พลาด ในด้านใด เพื่อสามารถตัดสินใจได้ว่าควรมีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรในด้านใด เพื่อให้เป็นหลักสู ตรที่มี ประสทิ ธิภาพต่อไป ❖2

รายงานการประเมนิ หลกั สูตรสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ข่ายการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 วัตถุประสงค์ของการประเมิน เพอ่ื ประเมินหลักสตู รสถานศึกษาของโรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ พุทธศักราช 2563 สังกัด สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 ในองคป์ ระกอบ 2 ด้าน ไดแ้ ก่ 1. ด้านองค์ประกอบของหลกั สตู รสถานศกึ ษา 2. ด้านการนำหลกั สูตรสถานศึกษาสูก่ ารจดั การเรียนรู้ ขอบเขตการประเมิน การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัด สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 ครัง้ น้ี มขี อบเขตของการประเมนิ ดงั นี้ 1. กลุ่มเป้าหมาย กลมุ่ เปา้ หมายทใี่ ชใ้ นการประเมินครง้ั น้ี ประกอบดว้ ย 1.1 ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น จำนวน 1 คน 1.2 ครูผูส้ อน จำนวน 8 คน 2. ขอบเขตด้านเน้ือหา เน้ือหาการประเมนิ ในครง้ั นี้ ประกอบดว้ ย 2 ดา้ น ได้แก่ 2.1 ด้านองค์ประกอบของหลักสตู รสถานศกึ ษา 2.2 ดา้ นการนำหลักสตู รสถานศึกษาส่กู ารจัดการเรยี นรู้ ❖3

รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครือข่ายการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 บทท่ี 2 เอกสารและงานวจิ ยั ทีเ่ กีย่ วขอ้ ง การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ผู้ประเมินได้ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ดงั น้ี 1. การประเมินหลักสูตร 2. หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) การประเมนิ หลักสตู ร ความหมายของการประเมนิ หลกั สูตร ผู้ประเมินได้ศึกษาถงึ ความหมายของการประเมิน และการประเมินหลักสูตรได้มีผใู้ ห้ความหมายไว้ดังน้ี คอื กัมพล ธิติกร (2542, หน้า 51) การประเมินเป็นกระบวนการที่ให้คำตอบเกี่ยวกับคุณค่าของสิ่งที่ทำ หรือเป็นกระบวนการที่ไดข้ ้อมูลทีเ่ ชื่อถือได้ เพื่อการตัดสินใจในทุกขั้นตอนของการบริหารงาน โดยเฉพาะอย่าง ยิ่ง การประเมินหลักสูตรที่ได้เริ่มมีการปฏิบัติงานไปแล้วว่ามีความก้าวหน้าไปแค่ไหน มีปัญหาในการ ปฏิบัติ อย่างไร บรรลุเป้าหมายและวตั ถุประสงค์ทีก่ ำหนดไวห้ รือไม่ โสภา ชมชื่น (2546, หน้า 21) การประเมิน คือการใช้กระบวนการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลอย่าง เปน็ ระบบ โดยใช้เคร่อื งมอื ทม่ี คี ุณภาพ นำผลการประเมินมาตัดสนิ คณุ คา่ ส่วนท่ีใช้ได้และส่วนที่ตอ้ งปรับปรุงให้ดี ย่ิงขนึ้ ศักดิ์ศรี ปาณะกุล (2549, หน้า 21-23) ได้รวบรวมความหมายของคำว่า การประเมินไว้ซึ่งมี สาระสำคัญ ดังนี้ 1. การประเมิน (Evaluation) = การวัด (Measurement) เป็นการให้ความหมายของการประเมินใน ความหมายเดียวกับคำว่า การวัด การให้ความหมายในลักษณะนี้มีส่วนดีในแง่ทำให้การประเมินเกี่ยวข้องกับ หลกั การทำงวิทยาศาสตร์ของการวดั ซึ่งเน้นความเปน็ ปรนยั และความเที่ยงตรงของเครื่องมือ 2. การประเมิน (Evaluation) = การวิจยั ประยุกต์ (Applied research) การใหค้ วามหมายในลักษณะ นี้ผู้ให้ความหมายเห็นว่า การประเมินมีลักษณะใกล้เคียงกับการวิจัยเป็นอย่างมาก ทั้งในแง่ของระเบียบวิธีการ ทำงวิทยาศาสตร์ การออกแบบเครื่องมือ และการวิเคราะห์เป็นการมองการประเมินว่าเป็นวิทยาศาสตร์ ประยุกตห์ รือการวิจัยประยุกต์ ❖4

รายงานการประเมนิ หลกั สูตรสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 3. การประเมิน (Evaluation) = การตรวจสอบความสอดคล้อง ( Determining congruence) หมายถึงกระบวนการตรวจสอบความสอดคล้องระหว่าง “ผลที่ได้กบั วัตถุประสงค์ที่กำหนดไว”้ ซง่ึ ความหมายนี้ ไดร้ บั การยอมรับอยา่ งแพรห่ ลาย และมอี ิทธิพลตอ่ การประเมนิ ผลในปัจจบุ นั 4. การประเมิน (Evaluation) = การช่วยตัดสินใจ (Assistant decision making) เป็นความหมายที่ เหน็ ว่าการประเมินหมายถึง กระบวนการระบุและเสนอสารนิเทศเพ่ือชว่ ยการตดั สนิ ใจ 5. การประเมิน (Evaluation) = การบรรยายอย่างลุ่มลึก (Description or portrayal) หมายถึง การ บรรยายความสัมพันธ์และความสอดคล้องของสิ่งที่คาดหวัง สิ่งที่เกิดขึ้นจริง และเกณฑ์มาตรฐานของโครงการ ซ่งึ เหมาะสำหรบั การใช้ศกึ ษาเฉพาะกรณี (Case study) 6. การประเมิน (Evaluation) = การตัดสินคุณค่า (Determining of worth or value) หมายถึง การ ตัดสินคุณค่าของสิ่งที่มุ่งประเมิน เช่น ตัดสินคุณค่าโดยผู้เชี่ยวชาญ (Professional judgment) และการตัดสิน คณุ ค่าตามมาตรฐานวิชาชพี (Professional review) สว่ นการประเมนิ หลกั สตู ร ไดม้ ีนักการศกึ ษาหลายทา่ นใหค้ วามหมายของการประเมนิ หลักสตู รไว้ดังน้ี นิรมล ศตวุฒิ (2543, หน้า 105) การประเมินหลักสูตรหมายถึง การหาคำตอบว่าหลักสูตร บรรลุผล ตามที่กำหนดจุดมุ่งหมายไว้หรือไม่ บรรลุผลมากหรือน้อยเพียงไร และสาเหตุที่ไม่บรรลุผล เพราะอะไร การ ประเมนิ หลักสตู รจึงเปน็ กระบวนการเปรียบเทียบระหวา่ งผลการใชห้ ลักสูตรกับ จดุ มุ่งหมายของหลกั สูตรว่าการ นำไปใช้จรงิ แลว้ นนั้ ได้ผลใกลเ้ คยี งกบั จุดมงุ่ หมายทกี่ ำหนดไวห้ รือไม่ ครอนบาซ (Cronbach, 1970, p.231) ให้ความหมายว่า การประเมินหลักสตู ร คือการ รวบรวมข้อมูล และการใช้ข้อมูลเพือ่ ตัดสินใจในเรื่องโปรแกรมหรือหลักสูตรการศึกษา สตัมเฟิลบีม, และคณะ (Stufflebeam, et al, 1971, p.128) ใหค้ วามหมายของการ ประเมนิ หลักสูตรว่าการประเมนิ หลกั สตู รคือกระบวนการหาข้อมูล เกบ็ ขอ้ มลู เพื่อนนำมาใชเ้ ป็น ประโยชนใ์ นการตัดสินหาทำงเลอื กทดี่ ีกวา่ เดมิ กู๊ด (Good, 1973, p.209) ได้ให้ความหมายว่า การประเมินหลักสูตรคือการประเมินผล ของกิจกรรม การเรียนภายในขอบข่ายของการสอนที่เน้นเฉพาะจุดประสงค์ของการตัดสินใจในความ ความถูกต้องของ จุดมุ่งหมาย ความสัมพันธ์และความต่อเนื่องของเนื้อหา และผลสัมฤทธิ์ของ วัตถุประสงค์เฉพาะซึ่งนำไปสู่การ ตัดสินใจในการวางแผน การจัดโครงการ การต่อเน่ืองและการ หมุนเวียนของกจิ กรรมโครงการต่างๆ ท่ีจะจัดให้ มีข้ึน จากที่กล่าวมาสรุปได้ว่า การประเมินเป็นกระบวนการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลอย่าง เป็นระบบ ก่อให้เกิดสารสนเทศเพื่อชว่ ยในการตัดสินใจ ส่วนการประเมินหลักสูตรจะทำให้รู้คุณค่า ของหลักสูตรว่าใช้ไดด้ ี เพียงใด และข้อมูลที่ได้จากการประเมินจะเปน็ ประโยชน์อย่างยิ่งต่อการพัฒนา หลักสูตรให้มีคุณค่ามากขึ้น ซ่ึง จะส่งผลต่อการนำหลักสูตรไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพการประเมิน หลักสูตรควรประเมินทั้งระบบและทุก ขน้ั ตอนของการบริหารหลกั สตู รเพื่อให้ได้สารสนเทศเพ่ือการวางแผนและพฒั นา ❖5

รายงานการประเมินหลักสตู รสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจดั การศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 จดุ มุ่งหมายของการประเมินหลกั สตู ร วิชยั วงษใ์ หญ่ (2540, หน้า 217) ไดใ้ ห้แนวคิดว่า การประเมนิ หลกั สตู รนน้ั มวี ัตถุประสงค์ เพอ่ื พจิ ารณา ทบทวนเกี่ยวกับคุณภาพของหลักสูตร โดยใช้ผลการวัดในแง่มุมต่าง ๆ ของสิ่งที่จะ ประเมินนำมาพิจารณา ร่วมกัน เชน่ ตวั เอกสารหลักสูตร วสั ดหุ ลกั สูตร กระบวนการจดั การเรียนเรียน รูต้ ัวผเู้ รยี น ความคิดเห็นของผู้ใช้ หลักสูตรและความคิดเห็นของผู้เกี่ยวข้องในชุมชนและสังคม เป็นต้น แนวการประเมินหลักสูตรสามารถทำได้ เป็น 3 ระยะด้วยกันคือ ระยะก่อนโครงการเพื่อการสร้างและพัฒนาหลักสูตร ส่วนระยะระหว่างโครงการ เพื่อ การนำหลักสูตรไปใชแ้ ละระยะหลงั โครงการเพื่อการ ติดตามประเมินหลักสตู รท้ังระบบ ทิศนำ แขมมณี (2540 ก, หน้า 134) กล่าวว่า การประเมินหลักสูตรใด ๆ ก็ตาม จะมี จุดมุ่งหมาย คล้ายคลึงกนั อยู่ 3 ประการสำคญั ๆ คอื 1. องค์ประกอบที่หลักสูตรนั้นต้องการหรือไม่ เช่น หลักสูตรพยาบาล มีวัตถุประสงค์ที่จะ ฝึกผู้เรียนให้ เป็นพยาบาล การประเมินหลักสูตรพยาบาล ก็จะดูว่าหลักสูตรนั้นช่วยให้ผู้เรียนได้บรรลุ วัตถุประสงค์ดังกล่าว หรือไม่ 2. เพอื่ ตัดสนิ ว่า การวางเค้าโครงและรูปแบบของหลักสูตร ตลอดจนการบริหารงานและ จัดการเรียนรู้ ตามหลักสตู ร เปน็ ไปในทำงทถี่ ูกต้องแล้วหรอื ไม่ 3. เพือ่ วัดผลดวู ่า ผลผลติ คือผู้เรียนนัน้ เปน็ อยา่ งไร ศักดิ์ศรี ปาณะกุล (2549, หน้า 33) การประเมินหลักสูตรโดยทั่วไปจะมีจุดมุ่งหมายสำคัญที่คล้ายคลึง กันดังนี้ 1. เพื่อหาทำงปรับปรุงแก้ไขสิ่งบกพร่องที่พบในองค์ประกอบต่างๆ ของหลักสูตร การ ประเมินใน ลักษณะนี้มักจะดำเนินในช่วยท่ีการพฒั นาหลักสตู รยังคงดำเนินการอยู่ เพื่อที่จะพิจารณา ว่าองค์ประกอบต่างๆ ของหลักสูตร เช่น จุดมุ่งหมาย โครงสร้าง เนื้อหา การวัดผลมีความสอดคล้อง และเหมาะสมหรือไม่ สามารถ นำมาปฏิบัติในช่วงการนำหลักสูตรไปทดลองใช้หรือในขณะที่การใช้หลักสูตร และกระบวนการจัดการเรียนรู้ กำลังดำเนินการอยู่ได้มากน้อยเพียงใด ได้ผลเพียงใด และมี ปัญหาอุปสรรคอะไร จะได้เป็นประโยชน์แก่ นักพัฒนาหลักสูตรและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการปรับปรุง เปลี่ยนแปลงองค์ประกอบต่าง ๆ ของหลักสูตรให้มี คุณภาพดขี ึ้นไดท้ ันทว่ งที 2. เพื่อหาทำงปรับปรุงแก้ไขระบบการบริหารหลักสูตร การนิเทศกำกับดูแล และการจัด กระบวนการ เรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น การประเมินในลักษณะนี้ จะดำเนินการในขณะที่มีการนำ หลักสูตรไปใช้ จะได้ ชว่ ยปรับปรุงหลักสตู รให้บรรลุตามเป้าหมายท่ีวางไว้ 3. เพื่อช่วยในการตัดสินใจของผู้บริหารว่า ควรใช้หลักสูตรต่อไปอีก หรือควรยกเลิกการใช้ หลักสูตร เพียงบางสว่ น หรือยกเลิกท้ังหมด การประเมินในลักษณะนจ้ี ะดำเนินการหลักจากที่ใช้ หลกั สูตรไปแล้วระยะหน่ึง แล้วจึงประเมินเพื่อสรปุ ผลตดั สินว่า หลักสูตรมีคุณภาพดีหรอื ไม่ดีบรรลุ เป้าหมายทีห่ ลักสูตรกำหนดไว้มากน้อย เพยี งใด สนอบความต้องการของสงั คมเพียงใดและเหมาะสม กับการนำไปใชต้ ่อไปหรอื ไม่ ❖6

รายงานการประเมินหลกั สูตรสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 4. เพอื่ ตอ้ งการทราบคุณภาพของผู้เรียนซงึ่ เป็นผลผลิตของหลักสูตรว่า มีการเปล่ยี นแปลง พฤติกรรมไป ตามความมุ่งหวังของหลักสูตร หลักจากผ่านกระบวนการทำงการศึกษามาแล้วหรือไม่ อย่างไร การประเมินใน ลกั ษณะน้ีจะดำเนินการในขณะท่ีมีการนำหลักสูตรไปใช้หรือหลังจากท่ใี ช้ หลกั สตู รไปแลว้ ระยะหนึ่งก็ได้ จากที่กล่าวมาสรุปได้ว่า การประเมินหลักสูตรมีจุดมุ่งหมายเพื่อหาคุณค่าของหลักสูตร โดย พิจารณา การบริหารหลักสูตรทั้งระบบ ตั้งแต่บริบทหรือสภาวะแวดล้อม ปัจจัยเบ้ืองต้น กระบวนการ บริหารหรือการนำ หลักสูตรไปใช้ รวมทั้งผลผลิตและผลกระทบจากการนำหลักสูตรไปใช้ว่ามีความ เหมาะสมและสามารถ ตอบสนองความตอ้ งการของผู้เรียนและสงั คมเพียงใด เพอื่ ปรับปรุงหลักสูตรให้มปี ระสิทธิภาพมากยง่ิ ข้ึน ประโยชน์ของการประเมินหลกั สตู ร สำราญ มีแจง้ (2543, หน้า 23) กลา่ ววา่ การประเมินมีประโยชน์ ดงั ตอ่ ไปนี้ 1. การประเมินช่วยให้การกำหนดวัตถุประสงค์และมาตรฐานของการดำเนินงานมีความ ชัดเจน กล่าวคือ ก่อนที่จะนำโครงการไปใช้ย่อมจะได้รับการตรวจสอบอย่างละเอียดจากผู้บริหารและ ผู้ประเมินว่ามี สว่ นใดท่ไี มช่ ัดเจน เชน่ วตั ถุประสงค์หรือมาตรฐานการดำเนินงานหากขาดความ แนน่ อน ท่แี จม่ ชดั จะต้องได้รับ การปรับปรงุ แก้ไขใหม้ ีความถูกตอ้ งชัดเจนเสียก่อน 2. ประโยชน์เต็มท่ี ทง้ั นีเ้ พราะการประเมินจะต้องวิเคราะห์ทุกส่วนของโครงการข้อมลู ใด หรือปัจจัยใด ทีเ่ ป็นปญั หาจะได้รบั การปรับปรงุ แก้ไขเพื่อให้สามารถปฏบิ ัติงานหรือใช้ในการปฏบิ ัติงาน อย่างเหมาะสมคุ้มค่า ทรัพยากรทุกชนิดจะได้รับการจัดสรรให้อยู่ในจำนวนหรือปริมาณที่เหมาะสม เพียงพอแก่การดำเนินงาน ทรพั ยากรท่ีไม่จำเป็นหรอื มีมากเกินไปจะไดร้ บั การตัดทอน และทรพั ยากร ใดที่ขาดจะได้รบั การจัดสรรเพ่มิ เตมิ 3. การประเมินช่วยให้แผนงานบรรลุวัตถุประสงค์ เพราะโครงการเป็นส่วนหนึ่งของแผน ดังนั้นเมื่อ โครงการไดร้ ับการตรวจสอบวเิ คราะห์ปรับปรุงแก้ไข เพื่อให้ดำเนินการเป็นไปดว้ ยดี 4. การประเมนิ มสี ่วนชว่ ยในการแก้ปัญหาอันเกดิ จากผลกระทบของโครงการ และทำให้ โครงการมีข้อที่ ทำใหค้ วามเสียหายลดน้อยลง 5. การประเมินมีส่วนช่วยอย่างสำคัญในการควบคุมคุณภาพของงาน เพราะการประเมิน เป็นการ ตรวจสอบ และควบคมุ ชนดิ หนง่ึ 6. การประเมินมีสว่ นในการสร้างขวัญและกาลังใจใหผ้ ู้ปฏิบัติงานตามโครงการเพราะการ ประเมินมิใช่ เป็นการควบคุมบังคับบัญชาหรือสงั่ การ แตเ่ ปน็ การศึกษาวิเคราะห์เพ่ือการปรับปรุงแก้ไข และเสนอแนะวิธีการ ใหมๆ่ เพื่อใช้ในการปฏิบตั ิโครงการอนั ย่อมจะนำมาซง่ึ ผลงานท่ีดีเปน็ ทย่ี อมรบั ของผ้เู ก่ยี วขอ้ งทั้งปวง 7. ผลของการประเมินอาจเปน็ ขอ้ มูลอยา่ งสำคัญในการวางแผน หรอื การกำหนดนโยบาย ของผู้บรหิ าร 8. การประเมินช่วยในการตัดสินใจในการบริหารโครงการ กล่าวคือการประเมินจะทำให้ผู้บริหารได้ ทราบถึงอุปสรรคปัญหา ขอ้ ดีข้อเสีย ความเปน็ ไปได้ และแนวทำงในการปรับปรงุ แกไ้ ขในการดำเนินการโครงการ โดยข้อมูลดงั กล่าวจะชว่ ยทำใหผ้ บู้ ริหารตัดสินใจว่าจะดำเนนิ โครงการนน้ั ตอ่ ไป หรือยตุ ิโครงการน้ันเสีย ❖7

รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครือข่ายการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 จากท่กี ลา่ วมาสรุปไดว้ า่ ประโยชนข์ องการประเมนิ โครงการ หมายถงึ การประเมิน โครงการมีประโยชน์ ต่อการตัดสินใจ การกำหนดวัตถุประสงค์ การวางแผนการดำเนินการใช้ ทรัพยากร การควบคุมคุณภาพ ตลอดจนแนวทำงแก้ไขปัญหา อุปสรรค เพื่อเป็นข้อมูลประกอบการ ตัดสินใจในการบริหารโครงการให้บรรลุ วตั ถุประสงค์ หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 ความนำ กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ให้ เป็นหลักสูตร แกนกลางของประเทศ โดยกำหนดจุดหมาย และมาตรฐานการเรียนรู้เป็นเป้าหมายและกรอบทิศทำงในการ พัฒนาคุณภาพผูเ้ รียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีคุณภาพชวี ิตท่ีดีและมีขีด ความสามารถ ในการแข่งขันในเวทีระดับ โลก (กระทรวงศึกษาธิการ, 2544) พร้อมกันนี้ได้ปรับ กระบวนการพัฒนาหลักสูตรให้มีความสอดคล้องกับ เจตนารมณ์แห่งพระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 ที่ มุ่งเน้นการกระจายอำนาจทำง การศึกษาให้ท้องถิ่นและสถานศึกษาได้มีบทบาทและมีส่วนร่วมในการพัฒนา หลกั สูตร เพ่อื ให้ สอดคล้องกบั สภาพ และความตอ้ งการของทอ้ งถน่ิ (สำนักนายกรฐั มนตรี, 2542) จากการวิจัยและติดตามประเมินผลการใช้หลักสูตรในช่วงระยะ 6 ปีที่ผ่านมา (สำนัก วิชาการ และ มาตรฐานการศึกษา, 2546 ก., 2546 ข., 2548 ก., 2548 ข.; สำนกั งานเลขาธกิ ารสภา การศกึ ษา, 2547; สำนกั ผู้ตรวจราชการและติดตามประเมินผล, 2548; สุวิมล ว่องวาณิช และนง ลักษณ์ วิรัชชัย, 2547; Nutravong, 2002; Kittisunthorn, 2003) พบว่า หลักสูตรการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2544 มีจุดดีหลายประการ เช่น ชว่ ยส่งเสริมการกระจายอำนาจทำงการศึกษา ทำใหท้ อ้ งถิน่ และสถานศึกษามีส่วนร่วมและมีบทบาทสำคัญ ในการพัฒนาหลกั สูตรให้สอดคล้องกบั ความต้องการของท้องถิ่น และมีแนวคิดและหลกั การในการส่งเสรมิ การ พัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวม อย่างชัดเจน อย่างไรก็ตาม ผลการศึกษาดังกล่าว ยังได้สะท้อนให้เห็นถึงประเด็นที่ เป็นปัญหาและ ความไม่ชัดเจนของหลักสูตรหลายประการทั้งในส่วนของเอกสารหลักสูตร กระบวนการนำ หลักสูตรสู่ การปฏิบัติ และผลผลิตที่เกิดจากการใช้หลักสูตร ได้แก่ ปัญหาความสับสนของผู้ปฏิบัติในระดับ สถานศึกษาในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา สถานศึกษาส่วนใหญ่กำหนดสาระและผลการเรียนรู้ที่ คาดหวัง ไว้มาก ทำให้เกิดปัญหาหลักสูตรแน่น การวัดและประเมินผลไม่สะท้อนมาตรฐาน ส่งผลต่อ ปัญหาการจัดทำ เอกสารหลักฐานทำงการศึกษาและการเทียบโอนผลการเรียน รวมทั้งปัญหาคุณภาพ ของผู้เรียนในด้านความรู้ ทักษะ ความสามารถและคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์อันยังไมเ่ ปน็ ทีน่ ่าพอใจ นอกจากนั้นแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 10 ( พ.ศ. 2550 – 2554) ได้ ชี้ให้เห็นถึง ความจำเป็นในการปรับเปลี่ยนจุดเน้นในการพัฒนาคุณภาพคนในสังคมไทยให้ มีคุณธรรม และมีความรอบรู้ อยา่ งเทา่ ทนั ใหม้ ีความพร้อมท้ังด้านร่างกาย สติปญั ญา อารมณ์ และศีลธรรม สามารถกา้ วทนั การเปล่ียนแปลง เพือ่ นำไปสสู่ งั คมฐานความรไู้ ด้อย่างมน่ั คง แนวการพัฒนาคนดงั กล่าว มุ่งเตรยี มเด็กและเยาวชนใหม้ พี ้นื ฐานจิตใจ ❖8

รายงานการประเมินหลกั สูตรสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 ที่ดีงาม มีจิตสาธารณะ พร้อมทั้งมีสมรรถนะ ทักษะและ ความรู้พื้นฐานที่จำเป็นในการดารงชีวิต อันจะส่งผลตอ่ การพัฒนาประเทศแบบยั่งยืน (สภาพัฒนาเศ รษฐกิจและสังคมแห่งชาติ,2549) ซึ่งแนวทำงดังกล่าวสอดคล้อง กับนโยบายของ กระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนาเยาวชนของชาติเข้าสู่โลกยุคศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งส่งเสริม ผูเ้ รียนมคี ณุ ธรรม รักความเปน็ ไทย ให้มที ักษะการคดิ วเิ คราะห์สรา้ งสรรค์ มีทกั ษะด้านเทคโนโลยี สามารถทำงาน ร่วมกับผู้อืน่ และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสงั คมโลกได้อย่างสันติ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2551) จากข้อค้นพบ ในการศึกษาวิจัยและติดตามผลการใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ที่ผ่านมา ประกอบกับ ข้อมูลจากแผนพัฒนาเศรษฐกจิ และสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 10 เกี่ยวกับแนวทำงการพัฒนาคนในสังคมไทย และ จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนาเยาวชนสู่ศตวรรษ ที่ 21 จึงเกิดการทบทวนหลักสูตรการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2544 เพอ่ื นำไปสกู่ ารพฒั นาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ที่มี ความเหมาะสมชัดเจน ทั้งเป้าหมาย ของหลักสตู รในการพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น และกระบวนการนำหลักสูตรไปสู่ การปฏิบัติ ในระดบั เขตพ้นื ท่ีการศึกษาและสถานศึกษา โดยไดม้ ีการกำหนดวิสัยทัศน์ จุดหมาย สมรรถนะสำคัญ ของผูเ้ รยี น คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชวี้ ดั ท่ีชัดเจน เพ่ือใช้เป็นทิศทำงใน การจัดทำ หลักสูตร การเรียนการสอนในแต่ละระดับ นอกจากนั้นได้กำหนดโครงสร้างเวลาเรียนขั้นตอนของแต่ละกลุ่ม สาระ การเรียนรู้ในแต่ละชั้นปีไว้ในหลักสูตรแกนกลาง และเปิดโอกาสให้สถานศึกษา เพิ่มเติมเวลาเรียนได้ตาม ความพรอ้ มและจุดเน้น อกี ทั้งไดป้ รับกระบวนการวัดและประเมินผลผู้เรียน เกณฑ์การจบการศึกษาแต่ละระดับ และเอกสารแสดงหลักฐานทำงการศึกษาใหม้ ีความสอดคล้องกับ มาตรฐานการเรียนรู้ และมีความชัดเจนต่อการ นำไปปฏบิ ตั ิ เอกสารหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 นี้ จัดทำขึ้นสาหรับ ท้องถิ่น และ สถานศึกษาได้นำไปใช้เป็นกรอบและทิศทำงในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา และ จัดการเรียน การสอนเพื่อ พัฒนาเด็กและเยาวชนไทยทุกคนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานให้มีคุณภาพ ด้านความรู้ และทักษะที่จำเป็นสา หรับการดำรงชีวิตในสงั คมทมี่ กี ารเปลีย่ นแปลง และแสวงหาความรู้ เพอ่ื พฒั นาตนเอง อยา่ งต่อเนื่องตลอดชวี ติ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดท่ีกำหนดไว้ในเอกสารนี้ ช่วยทำให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ใน ทุกระดับ เหน็ ผลคาดหวังทต่ี อ้ งการในการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนท่ชี ัดเจนตลอดแนว ซึง่ จะ สามารถช่วยให้หน่วยงาน ที่เกี่ยวข้องในระดับท้องถิ่นและสถานศึกษาร่วมกันพัฒนาหลักสูตรได้อย่าง มั่นใจ ทำให้ การจัดทำหลักสูตรใน ระดับสถานศึกษามีคุณภาพและมีความเป็นเอกภาพยิ่งข้ึน อีกทั้งยัง ช่วยให้เกิดความชัดเจนเรื่องการวัดและ ประเมินผลการเรียนรู้ และช่วยแก้ปัญหาการเทียบโอน ระหว่างสถานศึกษา ดังนั้นในการพัฒนาหลักสูตรในทกุ ระดับตั้งแต่ระดับชาติจนกระทั่งถึงสถานศึกษา จะต้องสะท้อนคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่ กำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมทั้งเป็นกรอบทิศทางในการจัดการศึกษาทุกรูปแบบ และครอบคลุมผู้เรียน ทุกกลุม่ เป้าหมายในระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ❖9

รายงานการประเมนิ หลกั สตู รสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 การจัดหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานจะประสบความสำเร็จตามเป้าหมายที่คาดหวังได้ ทุก ฝ่าย ที่ เกย่ี วขอ้ งทง้ั ระดับชาติ ชมุ ชน ครอบครัว และบุคคลต้องรว่ มรบั ผิดชอบ โดยรว่ มกนั ทำงานอย่าง เป็นระบบ และ ต่อเนื่อง ในการวางแผน ดำเนินการ ส่งเสริมสนับสนุน ตรวจสอบ ตลอดจนปรับปรุง แก้ไข เพื่อพัฒนาเยาวชน ของชาติไปสู่คณุ ภาพตามมาตรฐานการเรยี นรทู้ ่ีกำหนดไว้ วิสยั ทศั น์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคน ซึ่งเป็นกาลังของชาติให้ เป็นมนุษย์ที่มี ความสมดุลทั้งดา้ นร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและ เป็นพลโลก ยึดมั่นในการ ปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษตั รยิ ์ทรงเป็นประมุข มี ความรูแ้ ละทักษะพ้นื ฐาน รวมทง้ั เจต คติ ท่ีจำเป็นต่อการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพและการศึกษา ตลอดชีวิต โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญบน พื้นฐานความเชือ่ วา่ ทกุ คนสามารถเรยี นรแู้ ละพัฒนาตนเอง ไดเ้ ต็มตามศักยภาพ หลักการ หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน มหี ลกั การท่ีสำคญั ดงั น้ี 1. เป็นหลักสูตรการศึกษาเพื่อความเป็นเอกภาพของชาติ มีจุดหมายและมาตรฐานการ เรียนรู้ เป็น เปา้ หมายสำหรับพัฒนาเด็กและเยาวชนให้มีความรู้ ทักษะ เจตคติ และคุณธรรมบน พื้นฐาน ของความเป็นไทย ควบคู่กบั ความเป็นสากล 2. เป็นหลักสตู รการศึกษาเพือ่ ปวงชน ที่ประชาชนทกุ คนมีโอกาสได้รับการศึกษาอย่าง เสมอภาค และ มคี ุณภาพ 3. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่สนองการกระจายอำนาจ ให้สังคมมีส่วนร่วมในการจัด การศึกษา ให้ สอดคลอ้ งกบั สภาพและความต้องการของท้องถ่ิน 4. เป็นหลักสตู รการศึกษาทมี่ ีโครงสร้างยดื หยนุ่ ทง้ั ดา้ นสาระการเรียนรู้ เวลาและการจดั การเรยี นรู้ 5. เป็นหลักสูตรการศึกษาท่เี นน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ 6. เป็นหลักสูตรการศึกษาสาหรับการศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย ครอบคลุมทุก กลุ่มเป้าหมาย สามารถเทยี บโอนผลการเรียนรู้ และประสบการณ์ จดุ มุ่งหมาย หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน มงุ่ พฒั นาผเู้ รียนใหเ้ ปน็ คนดี มีปญั ญา มีความสุข มศี ักยภาพใน การศึกษาต่อ และประกอบอาชีพ จึงกำหนดเปน็ จดุ หมายเพ่ือใหเ้ กิดกบั ผ้เู รียน เมื่อจบ การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ดังนี้ 1. มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติ ตนตาม หลกั ธรรมของพระพทุ ธศาสนา หรอื ศาสนาทต่ี นนบั ถือ ยดึ หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ❖ 10

รายงานการประเมินหลักสตู รสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 2. มีความรู้ ความสามารถในการสอ่ื สาร การคิด การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี และมี ทกั ษะชวี ิต 3. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตทด่ี ี มีสุขนิสัย และรักการออกกาลังกาย 4. มีความรักชาติ มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิตและ การ ปกครอง ตามระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเป็นประมุข 5. มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย การอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม มีจิต สาธารณะทีม่ ุ่งทำประโยชน์และสร้างส่งิ ท่ดี ีงามในสังคม และอยู่ร่วมกันในสังคมอยา่ ง มีความสขุ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน มุ่งให้ผเู้ รยี นเกดิ สมรรถนะสำคัญ5 ประการ ดังน้ี 1. ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการ ใช้ภาษา ถ่ายทอดความคิด ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูล ข่าวสารและ ประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรอง เพื่อขจัดและลด ปัญหาความขัดแย้งตา่ ง ๆ การเลือกรับหรือไมร่ ับข้อมูลข่าวสารดว้ ยหลักเหตุผลและ ความถูกต้อง ตลอดจนการ เลอื กใช้วิธีการส่ือสาร ที่มปี ระสทิ ธภิ าพโดยคำนึงถงึ ผลกระทบทีม่ ตี อ่ ตนเอง และสงั คม 2. ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การ คิด อย่าง สร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ ความรู้หรือสารสนเทศ เพ่ือการตดั สินใจเกี่ยวกบั ตนเองและสงั คมไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่ เผชิญได้ อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจ ความสัมพันธ์และการ เปลย่ี นแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสงั คม แสวงหาความรู้ ประยกุ ต์ความรมู้ า ใช้ในการปอ้ งกนั และแก้ไขปัญหา และมกี ารตัดสินใจทีม่ ปี ระสิทธิภาพโดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบทเ่ี กดิ ขนึ้ ต่อตนเอง สงั คมและส่ิงแวดล้อม 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต เป็นความสามารถในการนำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ ใน การ ดำเนินชีวิตประจาวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การทำงาน และการอยู่ ร่วมกันในสังคม ด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การจัดการปัญหาและความ ขัดแย้งต่าง ๆ อย่างเหมาะสม การปรับตัวให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม และการรู้จักหลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึง ประสงคท์ ่สี ่งผลกระทบตอ่ ตนเองและผูอ้ น่ื 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นความสามารถในการเลือก และใช้ เทคโนโลยดี า้ น ต่าง ๆ และ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน การแกป้ ญั หาอยา่ งสรา้ งสรรค์ ถกู ต้อง เหมาะสม และมคี ุณธรรม ❖ 11

รายงานการประเมนิ หลักสตู รสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้ สามารถอยูร่ ่วมกับผอู้ ืน่ ในสังคมไดอ้ ย่างมีความสุข ในฐานะเปน็ พลเมอื งไทยและพลโลก ดังน้ี 1. รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ 2. ซือ่ สตั ยส์ ุจรติ 3. มีวินยั 4. ใฝ่เรยี นรู้ 5. อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง 6. มงุ่ ม่นั ในการทำงาน 7. รกั ความเป็นไทย 8. มจี ิตสาธารณะ นอกจากน้ี สถานศึกษาสามารถกำหนดคณุ ลักษณะอันพึงประสงคเ์ พิ่มเติมให้สอดคล้อง ตามบริบทและ จดุ เน้นของตนเอง มาตรฐานการเรยี นรู้ การพัฒนาผู้เรยี นใหเ้ กิดความสมดุล ต้องคำนึงถึงหลักพัฒนาการทำงานสมองและพหุปัญญา หลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน จึงกำหนดให้ผเู้ รยี นเรียนรู้ 8 กลุม่ สาระการเรียนรู้ ดังน้ี 1. ภาษาไทย 2. คณติ ศาสตร์ 3. วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 4. สังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม 5. สุขศกึ ษาและพลศึกษา 6. ศลิ ปะ 7. การงานอาชีพ 8. ภาษาต่างประเทศ ❖ 12

รายงานการประเมนิ หลักสตู รสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครือข่ายการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 ในแตล่ ะกลมุ่ สาระการเรียนรู้ได้กำหนดมาตรฐานการเรยี นรู้เปน็ เปา้ หมายสำคญั ของการ พัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน มาตรฐานการเรยี นรรู้ ะบสุ ่งิ ทผี่ เู้ รยี นพึงรู้ ปฏิบัตไิ ด้ มีคุณธรรมจริยธรรม และ คา่ นิยม ท่พี งึ ประสงค์เมื่อจบ การศึกษาขั้นพื้นฐาน นอกจากนั้นมาตรฐานการเรียนรู้ยังเป็นกลไกสำคัญในการขับเคลื่อนพัฒนาการศึกษาทั้ง ระบบ เพราะมาตรฐานการเรียนรู้จะสะท้อนให้ทราบว่าต้องการ อะไร จะสอนอย่างไร และประเมินอย่างไร รวมทั้งเป็นเครอื่ งมือในการตรวจสอบเพ่ือการประกัน คุณภาพการศกึ ษาโดยใช้ระบบการประเมินคุณภาพภายใน และการประเมินคุณภาพภายนอก ซึ่ง รวมถึง การทดสอบระดับเขตพื้นที่การศึกษา และการทดสอบระดับชาติ ระบบการตรวจสอบเพื่อ ประกันคุณภาพดังกล่าวเป็นสิ่งสำคัญที่ช่วยสะท้อนภาพการจัดการศึกษาว่าสามารถ พฒั นาผ้เู รียนให้มีคุณภาพตามที่มาตรฐานการเรียนรู้กำหนดเพียงใด ตวั ชีว้ ดั ตัวชี้วัดระบุสิ่งที่นักเรียนพงึ รู้และปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลกั ษณะของผูเ้ รยี นในแต่ละระดับชั้น ซึ่งสะท้อน ถึงมาตรฐานการเรียนรู้ มีความเฉพาะเจาะจงและมีความเป็นรูปธรรม นำไปใช้ ในการ กำหนดเนื้อหา จัดทำ หน่วยการเรียนรู้ จัดการเรียนการสอน และเป็นเกณฑ์สำคัญสาหรับการวัด ประเมินผลเพื่อตรวจสอบคุณภาพ ผูเ้ รยี น 1. ตัวชี้วัดชั้นปี เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนแต่ละชั้นปีในระดับการศึกษาภาคบังคับ (ประถมศึกษาปีที่ 1 – มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3) 2. ตัวช้วี ัดช่วงชนั้ เปน็ เป้าหมายในการพัฒนาผูเ้ รียนในระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย (มัธยมศึกษาปที ่ี 4- 6) หลักสูตรได้มีการกำหนดรหัสกำกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด เพื่อความเข้าใจและให้ สื่อสาร ตรงกนั ดังนี้ ว 1.1 ป. 1/2 ป.1/2 ตัวชีว้ ัดชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 ขอ้ ที่ 2 1.1 สาระที่ 1 มาตรฐานข้อท่ี 1 ว กลมุ่ สาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์ ต 2.2 ม.4-6/ 3 ม.4-6/3 ตัวชีว้ ดั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนปลาย ขอ้ ท่ี 3 2.3 สาระที่ 2 มาตรฐานข้อท่ี 2 ต กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ ❖ 13

รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ข่ายการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ ประกอบด้วย องค์ความรู้ ทักษะหรือกระบวนการเรียนรู้ และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ซึ่งกำหนดให้ผู้เรียนทุกคนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานจำเป็นต้องเรียนรู้ โดยแบ่งเป็น 8 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ ดังนี้ ภาษาไทย : ความรู้ ทักษะและวัฒนธรรมการใช้ภาษาเพื่อ การสื่อสาร ความชื่นชมการเห็น คุณค่าภูมิ ปัญญาไทย และภมู ใิ จในภาษาประจำชาติ คณติ ศาสตร์ : การนำความรู้ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ไปใช้ใน การแก้ปญั หา การดำเนิน ชวี ิต และศึกษาตอ่ การมเี หตุมผี ล มเี จตคตทิ ่ีดตี อ่ คณติ ศาสตร์ พฒั นาการคิดอยา่ งเป็น ระบบและสรา้ งสรรค์ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี : การนำความรู้และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ไปใช้ในการศึกษา ค้นคว้า หาความรู้ และแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ การคิดอย่างเป็นเหตุเป็นผล คิดวิเคราะห์คิดสร้างสรรค์ และ จติ วิทยาศาสตร์ และการใช้เทคโนโลยี สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม : การอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย่างสันติ สุข การเป็น พลเมืองดี ศรัทธาในหลักธรรมของศาสนาการเห็นคุณค่าของทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม ความรักชาติ และ ภมู ิใจในความเป็นไทย สุขศึกษาและพลศึกษา : ความรู้ ทักษะและเจตคติในการสรา้ งเสริมสขุ ภาพพลานามัยของ ตนเองและ ผู้อืน่ การปอ้ งกนั และปฏิบตั ติ ่อสง่ิ ตา่ ง ๆ ทมี่ ผี ลตอ่ สุขภาพอยา่ งถูกวธิ แี ละทักษะในการ ดำเนินชวี ติ ศิลปะ : ความรู้และทักษะในการคิดริเริ่มจินตนาการ สร้างสรรค์งานศิลปะ สุนทรียภาพ และการเห็น คุณค่าทางศิลปะ การงานอาชพี : ความรู้ ทกั ษะ และเจตคติในการทำงาน การจัดการ การดำรงชีวติ การประกอบอาชพี ภาษาตา่ งประเทศ : ความรู้ทกั ษะ เจตคติ และวัฒนธรรม การใชภ้ าษาต่างประเทศในการ สอ่ื สาร การ แสวงหาความรูแ้ ละการประกอบอาชีพ คุณภาพผ้เู รยี น ระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ความสัมพันธ์ของการพฒั นาคุณภาพผ้เู รยี นตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน การจดั การเรยี นรู้ การจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เป็นหลักสูตรที่มีมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ของผู้เรียน เปน็ เป้าหมายสาหรบั พฒั นาเดก็ และเยาวชน ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณสมบัติตามเป้าหมายหลักสูตร ผู้สอนพยายามคัดสรรกระบวนการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้โดยช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านสาระที่กำหนดไว้ในหลักสูตร 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ รวมทั้งปลูกฝัง เสรมิ สรา้ งคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ พฒั นาทักษะต่างๆ อนั เป็นสมรรถนะสำคัญให้ผู้เรียนบรรลุตามเปา้ หมาย ❖ 14

รายงานการประเมนิ หลกั สูตรสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจดั การศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 3 1. หลกั การจดั การเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามท่ีกำหนดไวใ้ นหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน โดยยึดหลักว่า ผู้เรียนมี ความสำคัญที่สุด เชื่อว่าทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ยึดประโยชน์ที่เกิดกับผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนรู้ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ คำนึงถึง ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลและพฒั นาการทางสมอง เน้นให้ ความสำคญั ทั้งความรู้และคุณธรรม 2. กระบวนการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญผู้เรียนจะต้องอาศัยกระบวนการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย เป็น เครื่องมือที่จะนำพาตนเองไปสู่เป้าหมายของหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ท่ีจำเป็นสา หรับผู้เรียน อาทิ กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ กระบวนการสร้างความรู้ กระบวนการคิด กระบวนการทางสังคม กระบวนการเผชญิ สถานการณ์และแก้ปญั หา กระบวนการเรยี นรู้ จาก ประสบการณจ์ รงิ กระบวนการปฏิบตั ิ ลง มือทำจริง กระบวนการจัดการ กระบวนการวิจยั กระบวนการเรียนรู้การเรยี นรู้ของตนเอง กระบวนการพัฒนา ลกั ษณะนสิ ัยกระบวนการเหล่าน้ีเป็น แนวทางในการจัดการเรยี นรู้ทผี่ ู้เรียนควรได้รบั การฝึกฝน พัฒนาเพราะจะ สามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ได้ดี บรรลุเป้าหมายของหลักสูตร ดังนั้น ผู้สอน จึงจำเป็นต้องศึกษาทำ ความเข้าใจใน กระบวนการเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อให้สามารถเลือกใช้ในการจัดกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมี ประสิทธภิ าพ 3. การออกแบบการจัดการเรียนรู้ ผู้สอนต้องศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาให้เข้าใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะ สำคัญของ ผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน แล้วจึง พิจารณาออกแบบการ จดั การเรยี นร้โู ดยเลือกใช้วิธีสอนและเทคนิคการสอน ส่ือ/แหลง่ เรียนรู้ การวดั และประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้ พัฒนาเตม็ ตามศักยภาพและบรรลตุ ามเป้าหมายที่กำหนด 4. บทบาทของผสู้ อนและผู้เรียน การจดั การเรียนรเู้ พอ่ื ใหผ้ เู้ รยี นมีคุณภาพตามเป้าหมายของหลักสตู ร ท้งั ผู้สอนและผู้เรยี นควรมีบทบาท ดงั น้ี 4.1 บทบาทของผู้สอน 4.1.1 ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล แล้วนำข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการจัดการ เรียนรู้ ท่ที า้ ทายความสามารถของผู้เรียน 4.1.2 กำหนดเป้าหมายทีต่ อ้ งการใหเ้ กิดข้นึ กับผเู้ รยี น ดา้ นความรู้และทักษะ กระบวนการ ทเ่ี ป็นความคิดรวบยอด หลักการ และความสัมพนั ธ์ รวมท้งั คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 4.1.3 ออกแบบการเรียนร้แู ละจัดการเรียนรู้ท่ตี อบสนองความแตกต่างระหว่าง บุคคลและ พฒั นาการทางสมอง เพ่ือนำผูเ้ รยี นไปสูเ่ ปา้ หมาย ❖ 15

รายงานการประเมินหลักสตู รสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครือข่ายการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 4.1.4 จัดบรรยากาศท่เี อ้ือต่อการเรยี นรู้ และดแู ลชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี นให้เกดิ การเรยี นรู้ 4.1.5 จดั เตรียมและเลือกใช้สือ่ ให้เหมาะสมกบั กิจกรรม นำภมู ิปญั ญาทอ้ งถนิ่ เทคโนโลยีที่ เหมาะสมมาประยุกตใ์ ช้ในการจัดการเรยี นการสอน 4.1.6 ประเมินความก้าวหน้าของผูเ้ รียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับ ธรรมชาติ ของวิชาและระดับพัฒนาการของผเู้ รียน 4.1.7 วิเคราะห์ผลการประเมินมาใช้ในการซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้ง ปรับปรุง การจัดการเรียนการสอนของตนเอง 4.2 บทบาทของผู้เรยี น 4.2.1 กำหนดเปา้ หมาย วางแผน และรบั ผิดชอบการเรยี นรู้ของตนเอง 4.2.2 เสาะแสวงหาความรู้ เข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อความรู้ต้ัง คำถาม คิดหาคำตอบหรือหาแนวทางแก้ปัญหาด้วยวิธกี ารตา่ ง ๆ 4.2.3 ลงมือปฏิบัติจริง สรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง และนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ใน สถานการณต์ า่ ง ๆ 4.2.4 มีปฏิสมั พันธ์ ทำงาน ทำกิจกรรมรว่ มกับกลมุ่ และครู 4.2.5 ประเมินและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของตนเองอย่างตอ่ เน่ือง ส่ือการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้เป็นเครื่องมือส่งเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียน เข้าถึงความรู้ ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพสื่อการเรียนรู้มี หลากหลายประเภท ทั้งสอ่ื ธรรมชาติสื่อสงิ่ พิมพ์ส่ือเทคโนโลยี และเครือข่ายการ เรียนรูต้ ่างๆ ทมี่ ใี นท้องถ่ิน การ เลือกใช้สอ่ื ควรเลือกใหม้ คี วามเหมาะสมกบั ระดบั พัฒนาการ และลลี า การเรียนร้ทู ี่หลากหลายของผู้เรยี น การจดั หาสื่อการเรยี นรู้ ผเู้ รียนและผสู้ อนสามารถจดั ทำและพัฒนาขน้ึ เอง หรอื ปรับปรุง เลอื กใช้อยา่ งมี คุณภาพจากสื่อต่าง ๆ ที่มีอยู่รอบตัวเพื่อนำมาใชป้ ระกอบในการจัดการเรยี นรู้ที่ สามารถส่งเสริมและสือ่ สารให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยสถานศึกษาควรจัดให้มีอย่างพอเพียง เพื่อ พัฒนาให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้อย่าง แท้จริง สถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และผู้มีหน้าที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ควร ดำเนนิ การดังน้ี 1. จดั ใหม้ แี หลง่ การเรียนรู้ ศูนย์ส่ือการเรียนรู้ ระบบสารสนเทศการเรียนรู้ และเครือขา่ ย การเรียนรู้ที่มี ประสทิ ธิภาพทั้งในสถานศึกษาและในชมุ ชน เพ่ือการศึกษาค้นคว้าและการแลกเปลย่ี น ประสบการณ์การเรียนรู้ ระหวา่ งสถานศกึ ษา ท้องถ่ิน ชมุ ชน สงั คมโลก 2. จดั ทำและจดั หาส่อื การเรยี นรสู้ าหรับการศึกษาค้นควา้ ของผูเ้ รยี น เสรมิ ความรู้ให้ผู้สอน รวมท้งั จัดหา สิง่ ท่ีมอี ยูใ่ นทอ้ งถิน่ มาประยุกต์ใช้เป็นสื่อการเรยี นรู้ ❖ 16

รายงานการประเมนิ หลักสตู รสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจดั การศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 3. เลือกและใช้สื่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคล้อง กับวิธีการ เรียนรู้ ธรรมชาตขิ องสาระการเรียนรู้ และความแตกต่างระหว่างบคุ คลของผู้เรียน 4. ประเมินคณุ ภาพของสือ่ การเรยี นรทู้ ี่เลอื กใช้อย่างเป็นระบบ 5. ศึกษาค้นคว้า วจิ ยั เพอื่ พฒั นาสือ่ การเรียนรูใ้ หส้ อดคล้องกับกระบวนการเรยี นรขู้ อง ผ้เู รียน 6. จัดให้มีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเกี่ยวกับสื่อและการใช้สื่อ การเรียนรู้ เป็นระยะๆ และสมำ่ เสมอ ในการจัดทำการเลือกใช้ และการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ที่ใช้ในสถานศึกษา ควรคำนึงถึง หลักการสำคัญของสื่อการเรียนรู้ เช่น ความสอดคล้องกับหลักสูตร วัตถุประสงค์การเรียนรู้ การออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู้ การจัดประสบการณใ์ ห้ผูเ้ รียน เนื้อหามีความถูกต้องและทันสมัย ไม่กระทบความมั่นคงของ ชาติ ไมข่ ดั ต่อศีลธรรม มีการใช้ภาษาทถ่ี กู ต้อง รูปแบบการนำเสนอที่เขา้ ใจงา่ ย และนา่ สนใจ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนต้องอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการคือ การประเมิน เพ่ือพัฒนาผ้เู รยี นและเพ่อื ตัดสนิ ผลการเรยี น ในการพัฒนาคณุ ภาพการเรียนรู้ของผู้เรยี น ให้ประสบผลสำเรจ็ น้ัน ผู้เรียนจะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อให้บรรลุตาม มาตรฐานการเรียนรู้ สะท้อนสมรรถนะ สำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนซึ่งเป็นเป้าหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในทกุ ระดับไม่ว่าจะเป็นระดับชั้นเรียน ระดับ สถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ การวัดและ ประเมินผลการเรียนรู้ เป็น กระบวนการพัฒนาคุณภาพผ้เู รียนโดยใชผ้ ลการประเมินเป็นข้อมูลและสารสนเทศท่ี แสดงพฒั นาการ ความกา้ วหนา้ และความสำเร็จทางการเรยี นของผูเ้ รยี น ตลอดจนข้อมูลทีเ่ ปน็ ประโยชนต์ ่อการ สง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรยี นเกิดการพัฒนาและเรยี นรอู้ ย่างเตม็ ตามศักยภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แบ่งออกเป็น 4 ระดับ ได้แก่ ระดับชั้นเรียน ระดับ สถานศึกษา ระดบั เขตพื้นท่กี ารศึกษา และระดับชาติ มีรายละเอยี ด ดังนี้ 1. การประเมินระดับชั้นเรียน เป็นการวัดและประเมินผลที่อยู่ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ผู้สอน ดำเนินการเป็นปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรยี นการสอน ใชเ้ ทคนคิ การประเมนิ อยา่ ง หลากหลาย เชน่ การ ซักถาม การสังเกต การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมิน ชิ้นงาน/ ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็นผู้ประเมินเองหรือเปิด โอกาส ให้ผู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมิน เพื่อน ผู้ปกครองร่วมประเมิน ในกรณีที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด ให้มี การสอนซ่อมเสริม การประเมินระดับชั้นเรียนเป็น การตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพฒั นาการ ความก้าวหนา้ ใน การเรยี นรู้ อนั เป็นผลมาจากการจดั กจิ กรรมการเรียนการ สอนหรือไม่ และมากน้อย เพียงใด มีสิ่งที่จะต้องได้รับการพัฒนาปรับปรุงและส่งเสริมในด้านใด นอกจากนี้ยัง เป็นข้อมูลให้ผู้สอน ใช้ปรับปรุง การเรียนการสอนของตนด้วย ทั้งนี้โดยสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และ ตวั ชว้ี ดั ❖ 17

รายงานการประเมินหลกั สูตรสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 2. การประเมินระดับสถานศึกษา เป็นการประเมินที่สถานศึกษาดำเนินการเพ่ือตดั สินผลการเรียนของ ผู้เรียนเป็นรายปี/รายภาค ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ และ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน นอกจากนี้เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษา ของ สถานศึกษา ว่าส่งผลต่อการ เรียนรูข้ องผู้เรียนตามเปา้ หมายหรือไม่ ผ้เู รียนมจี ดุ พัฒนาในดา้ นใด รวมทงั้ สามารถนำผลการเรยี นของผู้เรียนใน สถานศกึ ษาเปรียบเทยี บกบั เกณฑ์ระดับชาติ ผลการ ประเมินระดบั สถานศึกษาจะเป็นข้อมลู และสารสนเทศเพ่ือ การปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัด การศึกษาต่อคณะกรรมการ สถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ัน พนื้ ฐาน ผ้ปู กครอง และชมุ ชน 3. การประเมนิ ระดับเขตพนื้ ที่การศึกษา เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขตพ้ืนที่ การศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษาตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมินคุณภาพ ผลสมั ฤทธ์ขิ องผู้เรยี นด้วยขอ้ สอบมาตรฐานทีจ่ ดั ทำและดำเนนิ การโดยเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา หรือด้วยความร่วมมือ กับหน่วยงานต้นสังกัด ในการดำเนินการจัดสอบ นอกจากนี้ยังได้จากการตรวจสอบทบทวนข้อมูลจากการ ประเมินระดับสถานศึกษาในเขตพืน้ ที่การศึกษา 4. การประเมินระดับชาติ เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐาน การเรียนรู้ตาม หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน สถานศึกษาต้องจัดใหผ้ เู้ รียนทุกคนท่ีเรยี น ในช้ันประถมศึกษาปที ่ี 3 ช้ัน ประถมศึกษาปีที่ 6 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 เข้ารับการ ประเมิน ผลจากการประเมินใช้ เป็นข้อมูลในการเทยี บเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับต่าง ๆ เพื่อนำ ไปใช้ในการวางแผนยกระดับคณุ ภาพการ จดั การศึกษาตลอดจนเปน็ ขอ้ มลู สนบั สนนุ การตดั สินใจในระดับนโยบายของประเทศ ข้อมูลการประเมินในระดบั ตา่ ง ๆ ขา้ งตน้ เป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบ ทบทวนพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ถือเป็นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแล ช่วยเหลือ ปรับปรุงแก้ไข สง่ เสริมสนบั สนุนเพ่ือให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพ้ืนฐาน ความ แตกต่างระหวา่ งบุคคลท่ีจำแนกตาม สภาพปัญหาและความต้องการ ได้แก่ กลุ่มผู้เรียนท่ัวไป กลุ่ม ผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ กลุ่มผู้เรียนที่มี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนต่างกลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาด้าน วินัยและพฤติกรรม กลุ่มผู้เรียนที่ปฏิเสธโรงเรียน กลุ่ม ผู้เรียนที่มีปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุ่ม พิการทำงร่างกายและสติปัญญา เป็นต้น ข้อมูลจากการประเมิน จึงเป็นหัวใจของสถานศึกษาในการ ดำเนินการช่วยเหลอื ผู้เรียนได้ทันท่วงที ปิดโอกาสให้ผู้เรียนไดร้ ับการพัฒนา และประสบความสำเร็จใน การเรียนสถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบว่าด้วย การวัดและ ประเมินผลการเรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติที่เป็น ขอ้ กำหนดของหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เพอื่ ใหบ้ ุคลากรท่ีเกีย่ วขอ้ งทุกฝ่ายถือปฏบิ ตั ิ ร่วมกนั ❖ 18

รายงานการประเมินหลักสตู รสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครือข่ายการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 บทท่ี 3 วิธีดำเนินการ การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัด สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 ได้ดำเนนิ การดงั น้ี 1. กลุ่มเปา้ หมาย 2. เครือ่ งมอื ทใี่ ช้ในการรวบรวมขอ้ มูล 3. ขัน้ ตอนการดำเนนิ การ 4. การวเิ คราะห์ขอ้ มูล 5. สถติ ิที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมลู กลุ่มเปา้ หมาย กล่มุ เป้าหมายทใี่ ชใ้ นการประเมินครัง้ นี้ ประกอบดว้ ย 1. ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น จำนวน 1 คน 2. ครูผู้สอน จำนวน 8 คน เครอ่ื งมือทีใ่ ชใ้ นการรวบรวมข้อมูล การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ครั้งนี้ ใช้เครื่องมือเป็นแบบสอบถามเพื่อการประเมิน หลกั สูตรสถานศึกษา สาหรบั ผูบ้ รหิ ารและครูผู้สอน ขั้นตอนการดำเนินการ การเกบ็ รวบรวมข้อมลู ดำเนนิ การดงั น้ี 1. ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และงานวจิ ัยเกี่ยวกบั การจัดทำหลกั สตู รสถานศกึ ษาและ การประเมนิ หลักสูตร 2. สร้างเครอ่ื งมอื ท่ใี ช้ในการประเมิน ไดแ้ ก่ แบบสอบถามเพอื่ การประเมินหลกั สตู ร 3. เก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูลสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับด้านองค์ประกอบของหลักสูตร สถานศกึ ษา และดา้ นการนำหลักสตู รสถานศึกษาสกู่ ารจดั การเรียนรู้ ดังน้ี 3.1 โรงเรียนแตง่ ตั้งคณะทำงานประเมินหลกั สูตรสถานศึกษา 3.2 เก็บรวบรวมขอ้ มูล 4. สรปุ ผลการประเมนิ และนำเสนอรายงานผลการประเมิน ❖ 19

รายงานการประเมินหลกั สูตรสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ข่ายการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 3 การวิเคราะหข์ อ้ มลู การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อการหาค่าสถิติ ทำการวิเคราะห์โดยใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรมสำเร็จรูปเพื่อหา คา่ ความถ่ี คา่ ร้อยละ ค่าเฉลีย่ และสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน เพ่อื ใชใ้ นการวเิ คราะห์ ข้อมลู ดังนี้ ตอนที่ 1 วเิ คราะหข์ ้อมลู โดยหาค่าความถ่ี คา่ ร้อยละ นำเสนอในรปู แบบตารางประกอบ ความเรยี ง ตอนที่ 2 การวิเคราะห์การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ใน 2 ด้าน ได้แก่ ด้าน องค์ประกอบของหลักสูตรสถานศึกษา ด้านการนำหลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการเรยี นรู้โดยการ หาค่าเฉล่ีย และสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน สถติ ิท่ใี ชใ้ นการวิเคราะหข์ ้อมลู 1. วิเคราะหส์ ถานภาพของผตู้ อบแบบประเมนิ เปน็ ค่าร้อยละ (บุญชม ศรสี ะอาด 2545, หนา้ 104) 2. วเิ คราะห์ผลการประเมนิ หลักสตู รสถานศึกษา ดา้ นองค์ประกอบของหลักสตู รสถานศึกษา ดา้ นการ นำหลักสตู รสถานศกึ ษาสกู่ ารจัดการเรียนรู้เปน็ คา่ เฉลี่ย และสว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน จากระดับความคิดเหน็ ของ ผู้ตอบแบบประเมิน ที่กำหนดไว้ 5 ระดับ ดงั นี้ เห็นด้วยในระดบั มากทสี่ ดุ มคี ่าคะแนนเทา่ กับ 5 เห็นดว้ ยในระดบั มาก มคี ่าคะแนนเทา่ กับ 4 เห็นดว้ ยในระดับปานกลาง มีคา่ คะแนนเทา่ กับ 3 เห็นดว้ ยในระดบั นอ้ ย มีค่าคะแนนเท่ากับ 2 เหน็ ดว้ ยในระดบั นอ้ ยทสี่ ุด มคี า่ คะแนนเทา่ กบั 1 นำคะแนนระดบั คณุ ภาพจากผลการประเมนิ หลักสตู รสถานศึกษา ด้านองคป์ ระกอบของหลกั สตู ร สถานศกึ ษา ดา้ นการนำหลักสตู รสถานศกึ ษาสกู่ ารจดั การเรียนร้มู าคิดคำนวณคา่ เฉลี่ย เพือ่ แปลผล ดังน้ี ค่าเฉล่ยี ระหวา่ ง การแปลผล 4.51 – 5.00 เห็นด้วยมากทส่ี ุด 3.51 – 4.50 เหน็ ดว้ ยมาก 2.51 – 3.50 เหน็ ด้วยปานกลาง 1.50 – 2.50 เห็นดว้ ยน้อย 1.00 – 1.49 เหน็ ดว้ ยนอ้ ยทีส่ ุด ❖ 20

รายงานการประเมินหลกั สตู รสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 บทท่ี 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล การประเมินหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัด สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 ผูป้ ระเมินเสนอผลการวิเคราะหข์ อ้ มูล ดังนี้ 1. สัญลักษณท์ ่ีใช้ในการวเิ คราะห์ข้อมูล 2. การวิเคราะหข์ ้อมลู 3. ผลการวิเคราะหข์ ้อมูล สัญลักษณ์ท่ใี ชใ้ นการวเิ คราะหข์ อ้ มลู เพ่ือความเขา้ ใจตรงกันในการแปลความหมาย ผ้ปู ระเมินขอกำหนดสญั ลกั ษณท์ ่ีใชใ้ นการ วเิ คราะห์ ขอ้ มูล ดงั น้ี ������̅ แทน ค่าคะแนนเฉลีย่ (mean) SD แทน คา่ สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน (standard deviation) n แทน จำนวนกลุม่ ตัวอยา่ ง (sample size) การวิเคราะห์ขอ้ มูล การวเิ คราะห์ข้อมลู ครัง้ น้ี ผปู้ ระเมนิ ขอนำเสนอผลการวเิ คราะห์ข้อมูลออกเปน็ 2 ตอน ดังนี้ ตอนที่ 1 ข้อมลู เกีย่ วกบั สถานภาพของผูต้ อบแบบสอบถามวิเคราะห์โดยการแจกแจงความถ่ี (frequency) และค่าร้อยละ (percentage) ตอนที่ 2 การประเมินหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัดสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 วิเคราะห์โดยใช้สถิติพน้ื ฐาน คอื การหาค่าเฉล่ีย (mean) และสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน (standard deviation) ❖ 21

รายงานการประเมินหลกั สูตรสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู ตอนท่ี 1 ข้อมูลเก่ียวกับสถานภาพของผ้ตู อบแบบสอบถาม วเิ คราะห์โดยการแจกแจง ความถ่ี (frequency) และคา่ ร้อยละ (percentage) ตารางที่ 1 สถานะภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม สถานะภาพ กลมุ่ ตัวอยา่ ง จำนวน ร้อยละ ครู 8 88.89 ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น 1 11.11 รวม 10 100 จากตารางที่ 1 พบว่า สถานะภาพของผตู้ อบแบบสอบถาม พบว่า ครู คิดเปน็ ร้อยละ 88.89 และ ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น คิดเป็นร้อยละ 11.11 ตอนท่ี 2 ผลการวิเคราะห์ความคิดเห็นของผเู้ ก่ยี วขอ้ งเกย่ี วกับ ดา้ นองคป์ ระกอบของ หลักสตู ร สถานศึกษา ดา้ นการนำหลักสตู รสถานศกึ ษาสู่การจดั การเรียนรูด้ ้านผลผลติ ของหลักสูตรสถานศกึ ษา ตารางที่ 2 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้าน พลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศกั ราช 2563 สังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ดา้ นองค์ประกอบของหลกั สตู รสถานศึกษา การประเมนิ หลักสูตร n=9 ระดบั ด้านองคป์ ระกอบของหลักสูตรสถานศึกษา ���̅��� SD 1. ส่วนนำ 1.1 ความนำ แสดงความเช่ือมโยงระหว่างหลกั สตู รแกนกลางการศึกษา 4.22 0.83 มาก ขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 กรอบหลกั สูตรระดับท้องถน่ิ จุดเน้นและ ความต้องการของโรงเรียน 1.2 วิสยั ทศั น์ 1.2.1 แสดงภาพอนาคตที่พงึ ประสงคข์ องผู้เรยี นทส่ี อดคล้องกับ 4.33 0.00 มาก วสิ ยั ทัศน์ของหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 อย่างชัดเจน ❖ 22

รายงานการประเมนิ หลักสูตรสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 n=9 ระดับ ���̅��� SD มาก โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครือขา่ ยการจดั การศึกษาปราสาท 1 4.00 0.50 มาก สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 4.00 0.50 มาก 4.33 0.50 การประเมินหลกั สตู ร มากทส่ี ุด ด้านองค์ประกอบของหลักสูตรสถานศึกษา 4.56 0.53 มาก 1.2.2 สอดคลอ้ งกบั กรอบหลักสตู รระดบั ท้องถน่ิ ครอบคลุมสภาพความ 4.22 0.44 มาก ตอ้ งการของโรงเรียน ชมุ ชน และท้องถ่นิ ] 4.44 0.53 1.2.3 วสิ ยั ทัศนม์ คี วามชัดเจน สามารถปฏิบัตไิ ด้ มาก 1.3 สมรรถนะสาคัญของผู้เรียนมคี วามสอดคล้องกับหลกั สตู ร 4.33 0.71 แกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 มาก 1.4 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 4.33 0.71 มาก 1.4.1 มคี วามสอดคลอ้ งกับหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน 4.44 0.73 พทุ ธศักราช 2551 มาก 1.4.2 สอดคลอ้ งกับเป้าหมาย จุดเน้น กรอบหลักสตู รระดบั ท้องถ่ิน] 4.22 0.67 มาก 1.4.3 สอดคล้องกับวสิ ยั ทัศน์ของโรงเรยี น 4.33 0.71 มาก 2. โครงสรา้ งหลักสตู รสถานศกึ ษา 4.11 0.78 2.1 โครงสรา้ งเวลาเรียน มาก 2.1.1 มีการระบเุ วลาเรียนตลอดหลกั สตู ร จำนวน 8 กลุ่มสาระการ 4.44 0.53 เรียนรู้ ท่ีเปน็ เวลาเรยี นพน้ื ฐาน และเพม่ิ เตมิ จำแนกแตล่ ะชน้ั ปีอยา่ ง ชัดเจน 2.1.2 ระบุเวลาการจัดกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน จำแนกแต่ละชน้ั ปอี ย่าง ชัดเจน 2.1.3 เวลาเรยี นรวมของหลักสูตรสถานศกึ ษา สอดคล้องกับโครงสรา้ ง เวลาเรยี นตามหลักสตู รแกนกลางฯ 2.2 โครงสร้างหลักสตู รชัน้ ปี 2.2.1 มีการระบรุ ายวชิ าพนื้ ฐาน รายวชิ าเพ่ิมเตมิ ระบรุ หสั วชิ า ชอ่ื รายวชิ า พร้อมท้งั ระบุเวลาเรียน และ/หรือหนว่ ยกิต 2.2.2 มกี ารระบุกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน พร้อมท้งั ระบเุ วลาเรียนไว้อย่าง ถกู ต้อง ชดั เจน 2.2.3 รายวชิ าเพมิ่ เตมิ / กจิ กรรมเพิ่มเติมท่ีกำหนดสอดคล้องกบั วสิ ัยทศั น์ จดุ เน้นของโรงเรยี น 3. คำอธิบายรายวชิ า 3.1 มกี ารระบรุ หัสวชิ า ชือ่ รายวิชา และชอื่ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ช้นั ปีท่ี สอน จำนวนเวลาเรียน และ/หรอื หนว่ ยกิต ไวอ้ ย่างถูกต้อง ❖ 23

รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 การประเมนิ หลกั สูตร n=9 ระดับ ดา้ นองคป์ ระกอบของหลักสูตรสถานศึกษา ���̅��� SD มาก 3.2 การเขยี นคำอธบิ ายรายวิชาเขียนเป็นความเรียงโดยระบอุ งค์ความรู้ 4.33 0.50 ทักษะกระบวนการ และคณุ ลักษณะ หรอื เจตคติ ที่ต้องการและ มาก ครอบคลุมตวั ชี้วัด สาระการเรยี นรูแ้ กนกลาง 4.33 0.71 3.3 ระบรุ หัสตัวชี้วัด ในรายวชิ าพ้นื ฐานและจำนวนรวมของตัวชี้วัด และ มาก ระบผุ ลการเรยี นรู้ในรายวิชาเพ่มิ เติม และจำนวนรวมของผลการเรียนรู้ 4.11 0.78 ถกู ต้อง มาก 3.4 มกี ารกำหนดสาระการเรียนรู้ทอ้ งถิ่น สาระการเรยี นรู้อาเซยี น 4.22 0.67 สอดแทรกอยูใ่ นคำอธบิ ายรายวชิ าพน้ื ฐานหรือรายวิชาเพิ่มเติม มาก 4. กิจกรรมพัฒนาผ้เู รยี น 4.11 0.78 4.1 ในโครงสร้างหลกั สตู รสถานศึกษาและโครงสรา้ งหลักสูตรชั้นปี ได้ มาก ระบกุ ิจกรรม และจัดเวลาสอน ตามที่กำหนดไวใ้ นหลักสตู รแกนกลาง 4.22 0.83 มากทส่ี ุด การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานและสอดคลอ้ งกับบรบิ ทของโรงเรียน 4.56 0.53 4.2 ในส่วนที่ 4 ของหลกั สตู รสถานศกึ ษามีการจัดทำโครงสรา้ งและแนว 4.22 0.67 มาก การจดั กจิ กรรม แนวทางการวัดและประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนท้ัง 4.44 0.73 มาก 3 กิจกรรมทช่ี ัดเจน 4.29 0.63 มาก 5. เกณฑ์การจบการศึกษา 5.1 ระบเุ วลาเรยี น/หน่วยกติ ท้ังรายวิชาพื้นฐานและรายวชิ าเพ่มิ เติม ตามเกณฑก์ ารจบการศึกษาของโรงเรยี นชัดเจน 5.2 ระบุเกณฑก์ ารประเมนิ การอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขยี นไวอ้ ย่าง ชดั เจน 5.3 ระบุเกณฑก์ ารประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคไ์ วอ้ ย่างชัดเจน 5.4 ระบเุ กณฑ์การผ่านกจิ กรรมพฒั นาผ้เู รยี นไว้อย่างชดั เจน เฉลี่ยรวม จากตารางที่ 2 พบว่า การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ด้านองค์ประกอบของ หลักสตู รสถานศกึ ษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก เม่อื พจิ ารณารายข้อแล้วเรยี งอันดบั จากมากไปน้อย 3 อนั ดับแรก ได้แก่ คุณลักษณะอันพึงประสงค์มีความสอดคล้องกับหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เกณฑ์การจบการศึกษาได้ระบุเกณฑ์การประเมิน การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนไว้อย่างชัดเจน ❖ 24

รายงานการประเมนิ หลักสูตรสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของ โรงเรียน และคำอธิบายรายวิชามีการระบุรหัสวิชา ชื่อ รายวชิ า และช่อื กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ชั้นปที ่ี สอน จำนวนเวลาเรียน และ/หรอื หน่วยกิต ไวอ้ ย่างถกู ต้อง ตารางที่ 3 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง (พรหมบำรงุ ราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สงั กัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุรนิ ทร์ เขต 3 ด้านการ นำหลักสูตรสถานศกึ ษาส่กู ารจัดการเรียนรู้ การประเมนิ หลักสูตร n=9 ระดับ ดา้ นการนำหลักสตู รสถานศกึ ษาสกู่ ารจัดการเรยี นรู้ ���̅��� SD มาก 1. โครงสรา้ งรายวิชา 4.00 0.71 มาก 1.1 การจัดกลมุ่ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้วี ดั จัดกลุ่มมาตรฐานการ เรยี นรู้/ 4.22 0.67 มาก ตัวช้ีวดั ที่มคี วามสัมพนั ธก์ ัน และเวลาในแตล่ ะหน่วยการเรียนรู้ เหมาะสม 4.11 0.60 มาก ทกุ กลุ่มสาระฯ 4.33 0.71 มาก 1.2 การจดั ทeสาระสาคญั /ความคดิ รวบยอดวเิ คราะหแ์ ก่นความร้ขู อง 4.11 0.60 มาก ทุกตวั ชี้วัดในแต่ละหนว่ ยการเรียนรู้มาจดั ทeสาระสำคัญ/ความคดิ รวบ 4.22 0.67 มาก ยอด ชดั เจนเหมาะสมและครบทุกหนว่ ยการเรยี นรู้ ทุกกลมุ่ สาระฯ 1.3 การต้ังชื่อหน่วยการเรยี นร้ขู องแต่ละหนว่ ยการเรยี นรู้ สะทอ้ นให้ 3.89 0.60 เหน็ สาระสำคัญ หรือประเด็นหลกั ในหนว่ ยการเรียนรนู้ ้นั ๆ นา่ สนใจ เหมาะสมกับวัย ความสนใจ ความสามารถของผเู้ รยี น ทกุ กลมุ่ สาระฯ 1.4 การกำหนดสดั สว่ นเวลาเรยี นกำหนดสดั สว่ นเวลาเรียนแต่ละหน่วย การเรยี นรู้ เหมาะสม และรวมทกุ หน่วย ตอ้ งเท่ากบั เวลาเรียนตาม หลักสูตรกล่มุ สาระการเรยี นรู้ 1.5 การกำหนดสดั ส่วนน้าหนักคะแนนกำหนดสดั ส่วนนา้ หนักคะแนน แตล่ ะหนว่ ยการเรยี นรเู้ หมาะสมและรวมตลอดป/ี ภาคเรียน เท่ากับ 100 คะแนน ทุกกล่มุ สาระการเรยี นรู้ 1.6 การกำหนดสดั สว่ นน้าหนักคะแนนกำหนดสัดส่วนน้ำหนกั คะแนน แต่ละหน่วยการเรยี นรู้เหมาะสมและรวมตลอดปี/ภาคเรียน เทา่ กบั 100 คะแนน ทุกกลุม่ สาระการเรียนรู้ 2. หนว่ ยการเรียนรู้ 2.1 การวางแผนจัดทeหน่วยการเรียนรูม้ ีการวางแผน ออกแบบหน่วย การเรยี นร้คู รบทุกหน่วยการเรยี นรแู้ ละทกุ กลุม่ สาระการเรียนรู้ ❖ 25

รายงานการประเมินหลกั สตู รสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 n=9 ระดับ ���̅��� SD มาก โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครือขา่ ยการจดั การศกึ ษาปราสาท 1 4.22 0.67 สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 4.11 0.60 มาก การประเมนิ หลักสูตร 4.00 0.71 มาก ดา้ นการนำหลักสตู รสถานศกึ ษาสกู่ ารจัดการเรียนรู้ 2.2 การจดั ทำหนว่ ยการเรียนรู้ : การกำหนดเปา้ หมายกำหนดมาตรฐาน 4.00 0.50 มาก การเรยี นรู/้ ตัวชีว้ ัด สาระสำคัญ ความคดิ รวบยอด สาระการเรยี นรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอนั พึงประสงคถ์ ูกต้อง 3.56 0.53 มาก เหมาะสม มีความสอดคลอ้ งกับทกุ กลุม่ สาระการเรียนรู้ 3.67 0.50 มาก 2.3 การจัดทำหน่วยการเรยี นรู้ : การกำหนดหลกั ฐานการเรียนรู้กำหนด ชนิ้ งาน/ ภาระงาน การวัดและประเมินผลสอดคล้องกบั ตัวชว้ี ดั / 3.78 0.67 มาก มาตรฐานการเรียนรู้ทุกกลมุ่ สาระฯ 3.89 0.78 มาก 2.4 การทำหนว่ ยการเรียนรู้ : ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ออกแบบกิจ กรรรมการเรียนรู้ได้สอดคลอ้ งกบั ตวั ช้ีวดั /มาตรฐานและเนน้ ผ้เู รยี นเปน็ 3.89 0.78 มาก สำคญั ทุกกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 3.75 0.71 3. แผนการจัดการเรียนรู้ 3.56 0.73 มาก 3.1 เขียนแผนการจัดการเรียนรทู้ ่คี รบตามองคป์ ระกอบท่ีสำคัญแผนการ มาก จดั การเรียนรู้สมบรู ณ์ มีองค์ประกอบสำคัญครบทกุ หน่วย ทุกกลุม่ สาระ การเรียนรู้ 3.2 การประเมินแผนการจดั การเรยี นรู้มกี ารประเมินแผนการจัดการ เรียนรู้ทกุ แผนก่อนการนำไปใช้จรงิ ทุกกลุม่ สาระการเรียนรู้ 3.3 การนำแผนไปสู่การปฏบิ ัตมิ กี ารนำแผนทป่ี รบั ปรงุ แล้วไปใชใ้ นการ จดั การเรียนร้จู รงิ ทุกกลุม่ สาระการเรียนรู้ 4. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรรู้ ะดับชน้ั เรยี น 4.1 การประเมินผลการเรยี นร้ตู ามกลุ่มสาระการเรียนรู้ 4.1.1 การวางแผนการประเมินรายวชิ าและตรวจสอบการใช้ตวั ชี้วดั 4.1.1.1 กำหนดโครงสรา้ งรายวิชาและการวางแผนการประเมนิ 4.1.1.2 การตรวจสอบการนำตวั ชี้วดั มาใช้ในการจดั ทำหนว่ ยการเรียนรู้ ในรายวิชา 4.1.2 มีการออกแบบการวดั และประเมนิ ผลปลายป/ี ปลายภาค 4.1.2.1 การกำหนดหน่วยการเรยี นรู้ 4.1.2.2 การวางแผนประเมินในหนว่ ยการเรียนรู้ 4.1.2.3 การให้ข้อมูลยอ้ นกลับและการบนั ทึกผลการประเมินเพ่ือการ พัฒนา ❖ 26

รายงานการประเมินหลกั สตู รสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 n=9 ระดับ ���̅��� SD โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครือขา่ ยการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 3 4.50 0.53 มาก การประเมินหลักสูตร 4.56 0.53 มากทสี่ ดุ ด้านการนำหลกั สตู รสถานศกึ ษาสกู่ ารจัดการเรยี นรู้ 4.2 การประเมนิ การอ่าน คดิ วเิ คราะห์และเขยี น 4.33 0.71 มาก 4.2.1 มกี ารบนั ทึก ตรวจสอบตัวชว้ี ดั ความสามารถในการอา่ น คิด วเิ คราะหแ์ ละเขยี นตามกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 4.00 0.87 มาก 4.2.2 มกี ารบนั ทึกและสรปุ ผลการประเมนิ ผลการอ่าน คิด วเิ คราะห์ และเขยี นแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มาก 4.2.3 มกี ารบนั ทึกและสรปุ ผลการประเมินการอ่าน คดิ วเิ คราะห์และ 4.44 0.73 เขยี นรวม 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ 4.56 0.73 มากทส่ี ดุ 4.2.4 มีการจัดทำแบบรายงานผลการประเมินการอา่ น คิด วเิ คราะห์ และเขียน 4.78 0.44 มากทีส่ ุด 4.3 การประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 4.22 0.97 มาก 4.3.1 มีการออกแบบการวดั และประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 4.3.2 มกี ารจัดทำแบบประเมินพฤติกรรมนกั เรียนตามคุณลักษณะอันพึง 4.44 0.73 มาก ประสงค์แตล่ ะข้อ 4.3.3 มกี ารจดั ทำแบบสรปุ ผลการประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 4.56 0.73 มากที่สุด 4.3.4 มกี ารจดั ทำแบบรายงานผลการประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 4.78 0.44 มากทสี่ ุด 4.4 การประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 4.22 0.97 มาก 4.4.1 มกี ารออกแบบการวัดและประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน 4.4.2 มกี ารจดั ทำแบบประเมินพฤติกรรมนักเรียนตามสมรรถนะสำคญั 4.14 0.73 มาก ของผู้เรียนแตล่ ะข้อ 4.4.3 มีการจัดทำแบบสรปุ ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน 4.4.4 มีการจดั ทำแบบรายงานผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของ ผ้เู รียน เฉลีย่ รวม ❖ 27

รายงานการประเมินหลักสตู รสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 จากตารางท่ี 3 พบว่า การประเมินหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ด้านการนำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายข้อแล้วเรียงอันดับ จากมากไป น้อย 3 อันดับแรก ได้แก่ มีการจัดทำแบบสรุปผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน มีการจัดทำ แบบสรุปผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์และมีการบันทึกและสรุปผลการ ประเมินผลการอ่าน คดิ วิเคราะหแ์ ละเขยี นแต่ละกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ❖ 28

รายงานการประเมนิ หลกั สูตรสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครือขา่ ยการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 บทท่ี 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัดสำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 ครั้งนี้เพื่อประเมนิ หลักสูตรสถานศึกษา ของ โรงเรียนโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) สังกัดสำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ในองคป์ ระกอบ 2 ดา้ น ไดแ้ ก่ ด้านองค์ประกอบของหลักสูตรสถานศกึ ษา ด้านการนำ หลักสูตรสถานศกึ ษา สกู่ ารจดั การเรียนรู้กลุ่มเป้าหมายทใ่ี ช้ในการประเมนิ คร้ังนี้ ประกอบดว้ ย ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น จำนวน 1 คน ครผู ู้สอน จำนวน 8 คน เครอ่ื งมือที่ใช้ในการ ประเมนิ เป็นแบบสอบถามเพ่ือการประเมินหลกั สูตรสถานศึกษา การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อการหา ค่าสถิติ ทำการวิเคราะห์โดยใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรมสำเร็จรูป เพื่อหา คา่ ความถี่ คา่ รอ้ ยละ คา่ เฉล่ยี และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน สรุปผล 1. การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ด้านองค์ประกอบของหลักสูตร สถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดบั มาก 2. การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์)พุทธศักราช 2563 สังกดั สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 ด้านการนำหลกั สตู รสถานศึกษาสู่การ จัดการ เรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับ มาก อภิปรายผล 1. การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ด้านองค์ประกอบของหลักสูตร สถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับ มาก ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากองค์ประกอบของหลักสูตรสถานศึกษาใน ส่วนของความนำ แสดงความเชื่อมโยงระหว่างหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กรอบหลักสูตร ระดับท้องถิ่น จุดเน้นและความต้องการของโรงเรียน วิสัยทัศน์แสดงภาพอนาคต ที่พึงประสงค์ของผู้เรียนที่ สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 อย่างชัดเจน คุณลักษณะอันพึงประสงค์มีความสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โครงสร้างเวลาเรียนเวลาเรียนรวมของหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้องกับโครงสร้างเวลาเรียนตามหลกั สตู ร ❖ 29

รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ข่ายการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 แกนกลางฯ โครงสรา้ งหลักสูตรชน้ั ปีมีการระบุกิจกรรม พัฒนาผู้เรียน พร้อมท้ังระบุเวลาเรียนไว้อย่างถูกต้อง ชัดเจน คำอธิบายรายวิชามีการระบุรหัสวิชา ชื่อ รายวิชา และชื่อกลุ่มสาระการเรียนรู้ชั้นปีที่สอน จำนวน เวลาเรียน และ/หรือหน่วยกิต ไว้อย่าง ถูกต้อง กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษาและ โครงสร้างหลักสูตรชัน้ ปี ได้ระบุ กิจกรรม และจัดเวลาสอน ตามที่กำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐานและสอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน และเกณฑ์การจบการศึกษาระบุเกณฑ์การประเมินการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และ เขยี นไวอ้ ย่างชดั เจน และระบุเกณฑ์การผ่านกิจกรรมพฒั นาผ้เู รียนไวอ้ ย่างชดั เจน 2. การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2563 สังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 ดา้ นการนำหลกั สูตรสถานศึกษาสู่การ จัดการ เรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับมาก ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากการนำหลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการ เรียนรู้ในส่วน ของโครงสร้างรายวชิ า การจดั ทำสาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอดวเิ คราะห์แกน่ ความรู้ ของทกุ ตัวช้ีวัดในแต่ละ หน่วยการเรียนรู้มาจัดทำสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ชัดเจนเหมาะสมและ ครบทุกหน่วยการเรียนรู้ ทุก กลุ่มสาระฯ การกำหนดสัดส่วนเวลาเรียนกำหนดสัดส่วนเวลาเรียนแต่ละ หน่วยการเรียนรู้ เหมาะสม และ รวมทุกหน่วย ต้องเท่ากับเวลาเรียนตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ และการกำหนดสัดส่วนน้ำหนัก คะแนนกำหนดสัดส่วนน้ำหนักคะแนนแต่ละหน่วยการเรียนรู้เหมาะสม และรวมตลอดปี/ภาคเรียน เท่ากับ 100 คะแนน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ซึ่งการจัดทำหน่วยการเรียนรู้มีการกำหนดเป้าหมาย กำหนดมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ถูกต้อง เหมาะสม มีความสอดคล้องกับทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และการ จัดทำหน่วยการเรียนรู้กำหนด หลักฐานการเรียนรู้กำหนดชิ้นงาน/ ภาระงาน การวัดและประเมินผล สอดคล้องกับตัวชี้วัด/มาตรฐาน การเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระฯ แผนการจัดการเรียนรู้ได้เขียนแผนการจัดการ เรียนรทู้ ่ีครบตามองคป์ ระกอบ ท่ีสำคญั แผนการจดั การเรียนร้สู มบูรณ์ มอี งค์ประกอบสำคญั ครบทุกหนว่ ย ทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ระดับชั้นเรียน การประเมินผลการเรียนรู้ตามกลุ่ม สาระการเรียนรู้ มี การวางแผนการประเมนิ รายวชิ าและตรวจสอบการใช้ตัวชว้ี ัด และมกี ารตรวจสอบการนำ ตัวชวี้ ดั มาใช้ ในการจัดทำหนว่ ยการเรยี นรู้ในรายวิชา การออกแบบการวัดและประเมนิ ผลปลายป/ี ปลายภาค มี การกำหนดหน่วยการเรียนรู้ การประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียนมีการบันทึกและสรุปผลการ ประเมินผลการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียนแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ การประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์มีการจัดทำแบบสรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การประเมินสมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียนมีการจัดทำแบบประเมนิ พฤติกรรมนักเรยี นตามสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนแตล่ ะข้อ และมี การจัดทำ แบบสรุปผลการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน ❖ 30

รายงานการประเมนิ หลักสตู รสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครือข่ายการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ขอ้ เสนอแนะ จากการสรุปและอภิปรายการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาของ โรงเรียนบ้านพลวง (พรหมบำรุง ราษฎร์) พทุ ธศกั ราช 2563 พบจุดเดน่ และจุดทค่ี วรพัฒนาดังนี้ 1. ดา้ นองค์ประกอบของหลักสูตรสถานศึกษา มีจดุ ที่ควรพัฒนาดังน้ี 1.1 วิสัยทัศน์ ต้องปรับให้สอดคล้องกับกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ครอบคลุมสภาพ ความ ตอ้ งการของโรงเรียน ชุมชน และทอ้ งถ่นิ 1.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ต้องปรับให้สอดคล้องกับเป้าหมาย จุดเน้น กรอบ หลักสูตร ระดับท้องถิน่ 1.3 โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา ในส่วนของโครงสร้างเวลาเรียน ต้องระบุเวลาการ จัด กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียน จำแนกแตล่ ะช้ันปีอย่างชดั เจน และโครงสร้างหลักสตู รชั้นปตี ้องปรับ รายวิชาเพ่ิมเติม / กจิ กรรมเพ่ิมเตมิ ทกี่ ำหนดสอดคล้องกับวสิ ัยทัศน์ จดุ เนน้ ของโรงเรียน 1.4 คำอธิบายรายวิชา ต้องมีการกำหนดสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สาระการเรียนรู้ อาเซียน สอดแทรกอยู่ในคำอธิบายรายวิชาพื้นฐานหรือรายวชิ าเพ่มิ เตมิ 1.5 กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ต้องมีการจัดทำโครงสร้างและแนวการจัดกิจกรรม แนว ทางการวัด และประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียนทง้ั 3 กิจกรรมท่ชี ัดเจน 1.6 เกณฑ์การจบการศึกษา ตอ้ งมีการระบเุ วลาเรียน/หน่วยกิต ทัง้ รายวชิ าพน้ื ฐานและ รายวิชา เพมิ่ เตมิ ตามเกณฑ์การจบการศกึ ษาของโรงเรียนชัดเจน 2. ด้านการนำหลกั สูตรสถานศึกษาส่กู ารจดั การเรยี นรู้มีจุดทค่ี วรพัฒนาดงั น้ี 2.1 โครงสร้างรายวิชา ต้องมีการจัดกลุ่มมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดจัดกลุ่มมาตรฐาน การ เรยี นรู้/ตัวชี้วัดทีม่ คี วามสัมพนั ธ์กัน และเวลาในแต่ละหน่วยการเรยี นรูเ้ หมาะสมทุกกลุม่ สาระฯ 2.2 หน่วยการเรียนรู้ ต้องมีการวางแผนจัดทำหน่วยการเรียนรู้มีการวางแผน ออกแบบ หน่วย การเรยี นรู้ครบทุกหนว่ ยการเรยี นรแู้ ละทุกกล่มุ สาระการเรยี นรู้ 2.3 แผนการจัดการเรียนรู้ ต้องมีการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้มีการประเมิน แผนการ จดั การเรยี นรู้ทุกแผนก่อนการนำไปใช้จริงทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ 2.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ระดับชั้นเรียน การประเมินผลการเรียนรู้ตามกลุ่ม สาระ การเรียนรู้ การวางแผนการประเมินรายวิชาและตรวจสอบการใช้ตัวชี้วัด ต้องมีการกำหนด โครงสร้าง รายวิชาและการวางแผนการประเมิน และการออกแบบการวัดและประเมินผลปลายปี/ ปลายภาค ต้องมี การให้ข้อมูลย้อนกลับและการบันทึกผลการประเมินเพื่อการพัฒนา 2.5 การประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ต้องมีการจัดทำแบบรายงานผลการ ประเมิน การอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ❖ 31

รายงานการประเมินหลกั สูตรสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครือข่ายการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสุรนิ ทร์ เขต 3 2.6 การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ต้อมีการจัดทำแบบรายงานผลการประเมิน คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 2.7 การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ต้องมีการจัดทำแบบรายงานผลการ ประเมิน สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน ❖ 32

รายงานการประเมนิ หลักสูตรสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 บรรณานุกรม กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ ุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกดั . กัมพล ธติ กิ ร. (2542). การพัฒนาการใชแ้ ละการประเมินหลกั สูตร. วารสารการวัดผลการศึกษา (พฤษภาคม – สงิ หาคม 2542) ทศิ นำ แขมมณ.ี (2540). หลกั การศกึ ษา. . กรุงเทพฯ ไทยวัฒนาพานชิ . นริ มล ศตวฒุ ิ. (2543). การประเมนิ หลกั สูตรสถานศกึ ษาโรงเรียนสริ นิ ธราชวิทยาลัย จงั หวัดนครปฐม. วทิ ยานพิ นธป์ ริญญาศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร. วิชยั วงษ์ใหญ.่ (2540). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการสอน ภาคปฏิบตั ิ. . กรงุ เทพฯ : สุวีริยาสาร์น. ศักดศ์ิ รี ปาณะกุล. (2549). พ้ืนฐานและหลกั การพฒั นาหลักสูตร (พิมพ์ครั้งที่ 3) . กรงุ เทพฯ : ภาควชิ าบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั . โสภา ชมช่ืน. (2546). การประเมนิ หลกั สตู รหมวดวิชาการศึกษาทว่ั ไป สถาบันราชภฎั ในภาค ตะวันออกเฉยี งเหนอื . สาขาพัฒนาหลกั สูตรและการเรยี นการสอน สถาบนั ราชภัฎ อุบลราชธานี. สำราญ มีแจง้ . (2543). วธิ ีวิทยาการประเมินทางการศึกษา. . กรุงเทพฯ : สำนกั พิมพแ์ ห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา. (2550). การประเมินโครงการทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : วี.ที.ซี. คอมมวิ นิเคชน่ั . สำนกั นายกรัฐมนตร.ี (2552). แนวคดิ พ้นื ฐานการสร้างและการพฒั นาหลกั สูตร. กรุงเทพฯ : โรงพิมพจ์ ุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั . สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน. (2553). การประเมนิ โครงการทางการศึกษา.. กรงุ เทพฯ : สำนกั พิมพว์ ัฒนาพานชิ ย.์ Cronbach, K. (1970). Educational Technology. Maryland : Penguin Book. Good. Carter V. (1973). Dictionary of Education. New York : McGraw Hill. Kittisunthorn, C. (2003). Dictionary of Education. New York : McGraw Hill. Nutravong, V., (2002). Active Learning. New York : Education Technology Publication, Englewood Cliffs. Stufflebeam, et al. (1971). Principles of instructional design. U.S.A. : Holt, Rinehart and Winston. ❖ 33

รายงานการประเมนิ หลกั สูตรสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครือข่ายการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสุรนิ ทร์ เขต 3 ภาคผนวก ❖ 34

รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ข่ายการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 แบบประเมินผล การใช้หลักสตู รสถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 ******************************************** คำช้แี จง แบบติดตามและประเมินผลฉบบั นี้ เป็นแบบประเมินค่า 5 ระดบั พร้อมบนั ทึกผล เสนอแนะ แบ่งเป็น 2 ตอน ประกอบด้วย ตอนท่ี 1 องค์ประกอบของหลักสตู รสถานศึกษา ตอนที่ 2 การนำหลกั สตู รสถานศกึ ษาสู่การจัดการเรยี นรู้ ให้ผ้รู ับผิดชอบหรือผูไ้ ดร้ ับมอบหมายของโรงเรยี นดำเนนิ การประเมิน โดยกรอกข้อมลู ตาม สภาพ ความเป็นจริงระดับคุณภาพ มคี วามหมาย ดังน้ี ระดบั คุณภาพ 1 หมายถึง ปรับปรงุ โดยมีการปฏิบตั ใิ นระดับนอ้ ย หรอื มีความ สอดคล้อง ถกู ต้อง นอ้ ย หรือปฏบิ ตั ิน้อยกว่า 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับคุณภาพ 2 หมายถงึ พอใช้ โดยมกี ารปฏบิ ตั ใิ นระดบั ปานกลาง หรอื มีความ สอดคล้องถูกตอ้ ง ปานกลาง หรอื ปฏิบตั ิ3 - 4 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ระดบั คุณภาพ 3 หมายถึง ดี โดยมีการปฏิบตั ิในระดับมาก หรอื มีความสอดคล้อง ถูกต้องปานมาก หรือปฏิบัติ5 - 6 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ระดบั คุณภาพ 4 หมายถงึ ดมี าก โดยมีการปฏิบัตใิ นระดบั มากท่ีสดุ หรือมีความ สอดคลอ้ งถูกต้อง ปานมากท่ีสดุ หรือปฏิบตั ิ 7 - 8 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ขอ้ มลู ท่ีไดจ้ ะนำไปใชป้ ระโยชนใ์ นการพฒั นาคณุ ภาพหลักสูตรสถานศึกษา การจดั กระบวนการ เรยี นการสอน และการวัดและประเมินผลการเรยี นรขู้ องโรงเรยี นเท่าน้ัน ❖ 35

รายงานการประเมนิ หลกั สตู รสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครือข่ายการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 ตอนท่ี 1 องคป์ ระกอบของหลักสตู รสถานศึกษา รายการ ผลการประเมนิ ข้อเสนอแนะ 5432 เพื่อปรบั ปรุง/แกไ้ ข 1. สว่ นนำ 1.1 ความนำ แสดงความเชอ่ื มโยงระหว่างหลกั สูตแกนกลาง …. …. …. …. การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 กรอบ หลักสูตรระดับ ท้องถิ่น จดุ เน้นและความต้องการของ โรงเรยี น 1.2 วิสยั ทัศน์ …. …. …. …. 1) แสดงภาพอนาคตท่ีพึงประสงค์ของผเู้ รียนที่ …. …. …. …. สอดคลอ้ งกับวสิ ัยทัศน์ของหลกั สตู รแกนกลาง …. …. …. …. การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานพุทธศักราช 2551 อย่างชดั เจน 2) สอดคล้องกบั กรอบหลกั สูตรระดบั ท้องถิ่น ครอบคลุมสภาพความต้องการของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่น 3) มีความชัดเจน สามารถปฏบิ ัตไิ ด้ 1.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน …. …. …. …. มีความสอดคล้องกบั หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1.4 คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1) มคี วามสอดคล้องกับหลักสตู รแกนกลาง การศึกษา …. …. …. …. ข้นั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 2) สอดคล้องกบั เปา้ หมาย จดุ เน้น กรอบหลักสูตร …. …. …. …. ระดบั ท้องถ่ิน 3) สอดคล้องกับวสิ ยั ทัศนข์ องโรงเรียน …. …. …. …. ❖ 36

รายงานการประเมินหลกั สตู รสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครือข่ายการจัดการศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 รายการ ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ 5432 เพื่อปรบั ปรุง/แกไ้ ข 2. โครงสรา้ งหลักสตู รสถานศกึ ษา 2.1 โครงสรา้ งเวลาเรียน 1) มีการระบเุ วลาเรียนตลอดหลักสูตรจำนวน 8 กลุ่ม …. …. …. …. สาระการเรียนรู้ ทีเ่ ปน็ เวลาเรียนพน้ื ฐาน และเพิม่ เติม จำแนกแต่ละช้นั ปีอยา่ งชดั เจน 2) ระบุเวลาการจัดกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี นจำแนกแต่ …. …. …. …. ละช้นั ปีอย่างชัดเจน 3) เวลาเรียนรวมของหลักสูตรสถานศึกษาสอดคล้อง …. …. …. …. กบั โครงสรา้ งเวลาเรยี นตามหลักสตู รแกนกลางฯ 2.2 โครงสรา้ งหลักสูตรช้นั ปี 1) มีการระบุรายวิชาพน้ื ฐาน รายวิชาเพ่มิ เตมิ ระบุ …. …. …. .… รหสั วชิ า ช่ือรายวิชาพร้อมทงั้ ระบุเวลาเรยี น และ/หรอื หนว่ ยกติ …. …. …. …. 2) มีการระบกุ จิ กรรมพฒั นาผ้เู รียน พร้อมท้งั ระบุ เวลาเรียนไว้อย่างถูกต้อง ชัดเจน …. …. …. …. 3) รายวชิ าเพิ่มเติม / กิจกรรมเพิ่มเติมที่กำหนด สอดคล้องกบั วิสัยทศั น์ จดุ เน้นของโรงเรียน 3. คำอธิบายรายวิชา …. …. …. …. 1) มกี ารระบุรหสั วชิ า ชอ่ื รายวิชา และช่ือกลุ่มสาระ …. …. …. …. การเรียนรู้ ชน้ั ปีท่สี อน จำนวนเวลาเรียน และ/หรือ …. …. …. …. หนว่ ยกติ ไวอ้ ย่างถูกต้อง 2) การเขียนคำอธิบายรายวิชาเขยี นเป็น ความ เรียงโดยระบุองค์ความรู้ ทักษะกระบวนการ และ คณุ ลกั ษณะ หรือเจตคติ ที่ตอ้ งการและครอบคลมุ ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ❖ 37

รายงานการประเมินหลกั สตู รสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครือขา่ ยการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 3 รายการ ผลการประเมิน ขอ้ เสนอแนะ 5432 เพื่อปรบั ปรุง/แก้ไข 3) ระบรุ หสั ตัวชวี้ ัด ในรายวิชาพืน้ ฐานและ จำนวน …. …. …. …. รวมของตวั ช้ีวดั และระบุผลการเรยี นรู้ในรายวิชา เพิ่มเติม และจำนวนรวมของผลการเรยี นรถู้ ูกต้อง 4) มีการกำหนดสาระการเรียนร้ทู อ้ งถิ่นสาระการ เรยี นรู้อาเซียน สอดแทรกอยู่ในคำอธิบายรายวิชา พื้นฐานหรือรายวิชาเพิ่มเตมิ 4. กิจกรรมพฒั นาผู้เรียน 1) ในโครงสร้างหลกั สตู รสถานศึกษาและ โครงสร้าง …. …. …. …. หลักสูตรชั้นปี ได้ระบุกิจกรรมและจดั เวลาสอน ตามท่ี กำหนดไว้ใน หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน และสอดคล้องกบั บรบิ ทของโรงเรยี น …. …. ….. …. 2) ในส่วนที่ 4 ของหลกั สตู รสถานศกึ ษามี การจดั ทำ โครงสรา้ งและแนวการจดั กจิ กรรม แนวทางการวดั และประเมินกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียนท้งั 3 กิจกรรมท่ี ชดั เจน 5. เกณฑก์ ารจบการศึกษา …. …. …. …. 1) ระบเุ วลาเรยี น/หนว่ ยกิต ท้งั รายวิชาพื้นฐานและ รายวชิ าเพม่ิ เติมตามเกณฑ์การจบการศึกษาของ …. …. …. …. โรงเรียนชัดเจน …. …. …. …. 2) ระบุเกณฑ์การประเมนิ การอา่ น คดิ วเิ คราะห์ …. …. …. …. และเขยี นไวอ้ ยา่ งชัดเจน 3) ระบุเกณฑ์การประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ไวอ้ ยา่ งชัดเจน 4) ระบุเกณฑ์การผ่านกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี นไว้ อย่างชัดเจน ❖ 38

รายงานการประเมนิ หลกั สูตรสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครือขา่ ยการจดั การศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 ตอนที่ 2 การนำหลักสตู รสถานศกึ ษาสกู่ ารจดั การเรยี นรู้ รายการ ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ 543 2 เพือ่ ปรับปรุง/แกไ้ ข 1. โครงสร้างรายวิชา …. …. …. .… ❖ 39 1.1 การจดั กลุ่มมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชี้วดั จัด กลมุ่ มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตัวชวี้ ดั ท่ีมีความสมั พนั ธ์ กนั และเวลาในแต่ละหนว่ ยการเรียนรูเ้ หมาะสม ทุกกลุม่ สาระฯ 1.2 การจดั ทำสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด …. …. …. …. วิเคราะห์แกน่ ความรูข้ องทุกตัวชวี้ ดั ในแต่ละ หน่วย การเรียนรู้ มาจัดทำสาระสำคัญ/ ความคิดรวบยอด ชัดเจนเหมาะสมและครบ ทุกหน่วยการเรยี นรู้ ทุก กล่มุ สาระฯ 1.3 การตง้ั ชื่อหน่วยการเรยี นรู้ของแตล่ ะหน่วย การเรียนรู้ สะทอ้ นใหเ้ หน็ สาระสำคัญหรือประเด็นหลัก ในหนว่ ย …. …. …. …. การเรยี นร้นู ัน้ ๆ นา่ สนใจเหมาะสมกับวัย ความสนใจ ความสามารถของผ้เู รยี น ทกุ กลุ่มสาระฯ 1.4 การกำหนดสดั ส่วนเวลาเรียน กำหนดสดั ส่วนเวลาเรยี นแตล่ ะหน่วยการเรียนรู้ …. …. …. …. เหมาะสม และรวมทุกหนว่ ย ตอ้ งเทา่ กบั เวลาเรยี นตาม หลกั สตู รกลุ่มสาระการ เรยี นรู้ 1.5 การกำหนดสัดส่วนน้ำหนักคะแนน …. …. …. … กำหนดสัดส่วนน้ำหนกั คะแนนแต่ละหน่วยการ เรียนรู้เหมาะสมและรวมตลอดปี/ภาคเรียน เท่ากบั 100 คะแนน ทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้

รายงานการประเมนิ หลักสตู รสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ข่ายการจดั การศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 รายการ ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ 543 2 เพื่อปรับปรุง/แก้ไข 1.6 การกำหนดสัดส่วนน้ำหนกั คะแนน กำหนดสัดสว่ นน้ำหนักคะแนนแต่ละหนว่ ย การเรียนรู้ …. …. …. … เหมาะสมและรวมตลอดป/ี ภาคเรียน เท่ากบั 100 คะแนน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. หน่วยการเรยี นรู้ …. …. …. …. 2.1 การวางแผนจัดทำหน่วยการเรยี นรู้ มีการวางแผน ออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ ครบทุก หนว่ ยการเรียนรูแ้ ละทุกกลุม่ สาระการเรยี นรู้ 2.2 การจดั ทำหน่วยการเรยี นรู้ : การกำหนด …. …. …. …. เปา้ หมาย กำหนดมาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชวี้ ัดสาระสำคัญ ความคดิ รวบยอด สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ถูกต้อง เหมาะสม มีความสอดคลอ้ งกบั ทกุ กล่มุ สาระการ เรียนรู้ 2.3 การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ : การกำหนด …. …. …. …. หลักฐานการเรยี นรู้ กำหนดชิ้นงาน / ภาระงาน การวัดและประเมนิ ผล สอดคล้องกบั ตวั ชี้วดั /มาตรฐานการเรยี นรู้ทุกกลมุ่ สาระฯ 2.4 การทำหน่วยการเรียนรู้ : ออกแบบกิจกรรมการ เรียนรู้ ออกแบบกจิ กรรรมการเรียนรไู้ ดส้ อดคล้องกับตวั ช้วี ดั / …. …. …. …. มาตรฐานและเน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั ทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้ ❖ 40

รายงานการประเมนิ หลักสูตรสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 รายการ ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ 543 2 เพือ่ ปรบั ปรุง/แกไ้ ข 3. แผนการจัดการเรยี นรู้ …. …. …. …. 3.1 เขียนแผนการจัดการเรยี นร้ทู ีค่ รบตาม องค์ประกอบท่ีสำคัญ แผนการจัดการเรียนรู้สมบรู ณ์ มอี งค์ประกอบสำคัญ ครบทกุ หนว่ ย ทุกกล่มุ สาระการเรยี นรู้ 3.2 การประเมินแผนการจดั การเรียนรู้ …. …. …. …. มีการประเมนิ แผนการจัดการเรยี นรูท้ กุ แผน ก่อน การนำไปใชจ้ ริงทกุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ 3.3 การนำแผนไปสู่การปฏบิ ัติ …. …. …. …. มกี ารนำแผนที่ปรบั ปรุงแลว้ ไปใช้ในการจัดการ เรยี นรู้จริงทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 4. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ระดับช้ันเรยี น …. …. …. …. 4.1 การประเมนิ ผลการเรยี นร้ตู ามกล่มุ สาระ การ …. …. …. …. เรียนรู้ 4.1.1 การวางแผนการประเมินรายวิชา และ ตรวจสอบการใช้ตัวช้ีวัด 1) กำหนดโครงสรา้ งรายวชิ าและการวางแผนการ ประเมนิ 2) การตรวจสอบการนำตัวชีว้ ดั มาใช้ในการจัดทำ หนว่ ยการเรยี นรใู้ นรายวิชา 4.1.2 มีการออกแบบการวดั และประเมนิ ผลปลายป/ี ปลายภาค 1) การกำหนดหนว่ ยการเรียนรู้ …. …. …. .… 2) การวางแผนประเมนิ ในหน่วยการเรียนรู้ …. …. …. …. ❖ 41

รายงานการประเมินหลกั สตู รสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครอื ข่ายการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 3 รายการ ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ 543 2 เพือ่ ปรับปรุง/แกไ้ ข 3) การให้ข้อมลู ย้อนกลับและการบนั ทกึ ผลการ …. …. …. …. ประเมินเพ่อื การพัฒนา …. …. …. …. 4.1.3 มกี ารออกแบบการวัดและประเมนิ ผลปลายปี/ ปลายภาค 4.2 การประเมนิ การอา่ น คิด วิเคราะหแ์ ละเขยี น 1) มกี ารบนั ทกึ ตรวจสอบตัวชวี้ ัดความสามารถในการ …. …. …. …. อ่าน คิด วิเคราะหแ์ ละเขียนตามกลุ่มสาระการเรยี นรู้ …. …. …. …. 2) มีการบนั ทกึ และสรุปผลการประเมินผลการ อา่ น คิด วเิ คราะห์ และเขียนแต่ละกลุ่มสาระ การเรียนรู้ 3) มีการบันทึกและสรุปผลการ ประเมนิ การอ่าน คดิ …. …. …. …. วิเคราะหแ์ ละเขยี นรวม 8 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ 4) มกี ารจัดทำแบบรายงานผลการประเมนิ การ …. …. …. …. อ่าน คิด วเิ คราะห์ และเขยี น 4.3 การประเมินคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ …. …. …. …. 1) มกี ารออกแบบการวัดและประเมนิ คุณลักษณะ …. …. …. …. อันพงึ ประสงค์ …. …. …. …. 2) มกี ารจดั ทำแบบประเมนิ พฤตกิ รรมนักเรียนตาม …. …. …. …. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคแ์ ต่ละข้อ 3) มกี ารจดั ทำแบบสรปุ ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะ อันพงึ ประสงค์ 4) มกี ารจดั ทำแบบรายงานผลการประเมิน คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ❖ 42

รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์ เครอื ขา่ ยการจดั การศึกษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 รายการ ผลการประเมิน ขอ้ เสนอแนะ 543 2 เพ่อื ปรับปรุง/แกไ้ ข 4.4 การประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 5) มีการออกแบบการวัดและประเมินคุณลักษณะ …. …. …. …. อันพงึ ประสงค์ …. …. …. …. 6) มกี ารจดั ทำแบบประเมินพฤติกรรมนักเรยี นตาม …. …. …. …. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์แต่ละข้อ …. …. …. …. 7) มกี ารจดั ทำแบบสรุปผลการประเมนิ คุณลักษณะ อันพงึ ประสงค์ 8) มีการจดั ทำแบบรายงานผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ขอบคณุ ครบั กลมุ่ บริหารงานวชิ าการโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ ❖ 43

รายงานการประเมนิ หลักสูตรสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์ เครือขา่ ยการจัดการศกึ ษาปราสาท 1 สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 ❖ 44