INTER NOS MAGAZINE Nº 1

CLUB DEMATEMÁTICASINTER NOS MAGAZINErevista cooperativaCOMAMELCOOPERATIVA MAESTROS MELILLA30 AÑOSDiciembre 2021 | Año 1 | Nº 1 | Edición gratuita | [email protected] N E S T E N Ú M E R O . . .• C L U B D E L E C T U R A• A U L A T E A• N A V I D A D E N F A M I L I A• E N T R E V I S T A S• Ú L T I M O S D Í A S B L A C K F R I D A Y• L L E G A L A N A V I D A D¡ Y M U C H O M Á S !¡TODOS LOS PROBLEMAS TIENEN SOLUCIÓN!ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES



SEPTEMBER 2015 | ISSUE 0503SUMARIOINTER NOS MagazineULTIMATE MOVE FOR POWERFUL LEGSRUNNING TIPS FROM DYLAN HALLBEST FOOD FOR RUNNERSRunning requires you to be both strong and quick. Here are some leg exercises to build bigger quads, calves, glute and hamstrings. For maintaining energy to repairing muscles runner and chef Isaac Mills shared some healthy diet plans on how to get that extra mile.3505RUNNING + FITNESS + FOODEDITOR'S NOTEOn a recent journey to Mt. Yeoman for 30 days, Elite Runner editor in chief Joseph Russell has something to share how this issue came to life.A story of a retired athlete on pursuing and finishing his ultimate race. He has been called the world's most marketable athlete of his time. For maintaining energy to repairing muscles runner and chef Isaac Mills shared some healthydiet plans on how to get that extra mile.Great runners do it with a purpose in order to do better and finish every single race. A simple question for all the runners, why do you run?The most awaited event of the year for the runners. Find out the big challenge this time and you might just win a big prize.402010PERFORMANCE SECTION1340THE GOOD FOODEXCLUSIVE!THE ULTIMATE MOVE FOR POWERFUL LEGS18RUN WITH PURPOSE271000 MILES619 CEDAR LANE , WEST PALMER, NY 07093+1-303-777-0202 [email protected] 2021INTER NOS MAGAZINE | 3

E D I T O R I A LAhora, para aquellos que estéis interesadosen aprender más, por favor seguid leyendo.Solo ten en cuenta que las fronteras entreestos dos tipos diferentes de fotografía sonfluidos y pueden no ser tan distintas comolas he descrito aquí.No obstante, estoy seguro de que esteartículo te ayudará a distinguirlas fácilmente.En primer lugar, déjame decirte que lafotografía de moda y la comercial se suelenresumir en la categoría de fotografíapublicitaria, mientras que la fotografíaeditorial tiende a ser una categoría propia. Larazón es que tanto la comercial como la demoda tratan de vender un determinadoproducto, mientras que la fotografía editorialse preocupa más por una historia.Solo ten en cuenta que las fronteras entreestos dos tipos diferentes de fotografía sonfluidos y pueden no ser tan distintas comolas he descrito aquí.Noticia de Sebastián LocalFotografía de VillazalaEstilismo Marta LocasterDuque |1024 | INTER NOS MAGAZINE

RenuevatumochilaOferta válida para material en promoción30%QR

INFORMACIÓN LA EDUCACIÓN UN AÑO Y MEDIODESPUÉS DEL COVID-19E S P A Ñ A E S U N O D E L O S P A Í S E S Q U E M E J O R H A G E S T I O N A D O L AE D U C A C I Ó N D U R A N T E L A P A N D E M I ALos informes ya lo afirmaron haceunos meses: España fue uno de lospaíses que menos clases perdiódurante la pandemia. Pese a losrepuntes y a las constantes olas, unestudio de la OCDE en abril afirmabaque gracias a la vacunación de losdocentes y al aumento de lastemperaturas, las escuelas de estepaís pudieron permanecer abiertas.Es ahora cuando, un año y mediodespués de la llegada de la COVID-19,se confirma que España ha sido unode los países que mejor ha gestionadola educación durante este período, enparticular con su política de evitar trasla primera ola el cierre de escuelas,que según la OCDE es una medidaparticularmente nefasta para losalumnos.El informe que publicó la OCDE sobreel impacto de los 18 primeros mesesde pandemia constata que los paísescuyos alumnos tienen peoresresultados académicos son tambiénlos que más tiempo han cerrado loscentros escolares. A largo plazo, estasituación puede desembocar y hadesembocado en consecuenciasnefastas como el incremento de lasdesigualdades entre países, unasituación que ya se vivió en el caso dela brecha digital.La OCDE señala que, durante todos estosmeses, alrededor del 40% de los 30 paísesanalizados reforzaron las plantillas con lacontratación temporal de profesores u otrosprofesionales para tratar de mitigar el efecto delas restricciones por la COVID-19. Españaestuvo entre la media docena de Estados que lohizo desde el curso 2019/2020. También estáentre los que han incrementado los fondoseconómicos para la educación: dos tercios deltotal lo hicieron en 2020 y el 75% en 2021 enPrimaria y Secundaria.Desde el Gobierno de España se acabade poner en marcha una reformaeducativa donde se insta a reducir larepetición y convertirla en algoexcepcional, que solo pueda hacerse sise deciden entre todos los profesoresde un alumno. El problema es que esteplanteamiento ve la repetición comoun problema y no como un síntoma deque algo previo no está yendo bien. Loque parece que funciona, y ahí está elejemplo de Castilla y León, es dar untrato individualizado a los alumnosrezagados desde el primer día y noesperar hasta el último momento paratomar medidas, pasarles de curso, ydarles el título sin límite de suspensos(el problema se acumula para el añosiguiente) o eliminar sin más losexámenes de recuperación.Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), España forma partedel grupo selecto junto con Noruega y Nueva ZelandaMÁS APOYO DE DOCENTESFuentes:ocde.org ecoaula.es DEMASIADOS REPETIDORESYassine El Founti6 | INTER NOS MAGAZINELo cierto es que España tampoco puedepresumir de muchas más cosas a niveleducativo, ya que no es una de las regiones ensacar mejor calificación en el informe PISA, alestar por debajo de la media, pero sí es verdadque esta vez ha destacado positivamente comouno de los que más se esforzó por mantener lasaulas abiertas.Otra de las polémicas de estapandemia surgió con la escasaformación que tienen algunosprofesores en el uso de las nuevastecnologías, y la necesidad deimplementar esta en el aprendizaje.De hecho, únicamente un 43% de losprofesores dicen sentirse bienpreparados para su utilización.Además, la OCDE recuerda que elrecurso de la enseñanza telemática adistancia ha puesto en evidencia quelos alumnos más desfavorecidostienen problemas por su menoracceso a equipos tecnológicos.

AACES

HALL WEEN!HALL WEEN!La Cooperativa apuesta por un enfoque de enseñanzabilingüe, AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidosy Lenguas Extranjeras), apostando por un modelo enel que el alumnado es el protagonista de su propioaprendizaje. Se lleva a cabo una inmersión lingüística en suprimera lengua extranjera “inglés”, con el objetivo deque ésta sea completa y fructífera para nuestrospequeños genios, es necesario que se contemple entodos los ámbitos de la enseñanza, considerandoclaves para su desarrollo el estudio y conocimientode la sociedad y la cultura que comprende esalengua nueva que están adquiriendo. Este año por motivos de sanidad y teniendo encuenta las recomendaciones acerca de la pandemia,el alumnado desempeñó diferentes actividadesrelacionadas con esta temática. Haciendo un guiño a la festividad y a la pandemia,customizaron sus propias mascarillas, y ¡qué bienquedaron! Utilizaron materiales comunes, como es elcaso de la mascarilla y cartulinas que pudieronencontrar en la papelería del cole.Les dedicaron tiempo y cariño, como podemosapreciar. La primera festividad de dicha cultura que se celebra es Halloween y ¡LES ENCANTA!8 | INTER NOS MAGAZINEHALLOWEENAllende Martínez

H A L L OW E E NC E L E B R A T IN GThe Cooperative is committed to a bilingual teachingapproach, CLIL (Contents and Language Integrated Learning), betting on a model in which students arethe main characters of their own learning.A linguistic immersion is carried out in their secondlanguage \"English\", with the aim of making itcomplete and fruitful for our little geniuses. Studyingand interiorising both society and culture thatcomprise this target language that they are acquiring. Taking into account the recommendations about thepandemic, this year the students performed differentactivities related to this topic.Winking at the festivity and the pandemic, theycustomized their own masks, and they looked great!They used common materials, such as their ownmasks and cardboard that they could even buy themin our school bookshop. N OM A D IC|2 4A T S C H O O LHalloween is the first festivity celebrated in the schoolthis year and our studentsl lo ov ve ei it t! !lo v e i t !INTER NOS MAGAZINE | 9HALLOWEEN

¡JUGANDO AL MÁGICO MUNDODE LOS ALIMENTOS!PSICOLOGÍAOpinaba Rousseau que los niños tienensus propias formas de ver, pensar ysentir, y que no existe nada másinsensato que pretender reemplazarlaspor comportamientos adultos. Lacultura y la enseñanza, en particular, hanencontrado que una de las formas deexteriorizar esas sensaciones sea através del juego.Teniendo en cuenta que la edad escolares una etapa propicia para favorecer laadquisición de hábitos relacionados conuna alimentación saludable, los juegosde alimentos tienen la posibilidad de serutilizados como parte fundamental de laenseñanza en temáticas de alimentacióny nutrición dirigida a la poblacióninfantil, de tal forma que pueda facilitarsu incorporación en la rutina de vida delos niños, y así lograr mejorescondiciones de salud en el futuro.Los juegos son fundamentales en todaslas etapas de crecimiento de los niñosdebido a la influencia que puede teneren su desarrollo cognitivo y emocional.Con actividades como el juegosimbólico, los más pequeños lograndesarrollar mejor sus habilidades yconsiguen formar una imagen delmundo exterior.El juego simbólico permite que los niñospasen continuamente de lo real a loimaginario imitando situaciones de lavida real. Como resultado, obtienen unavisión más clara de lo que es el mundoestimulando sus habilidades sociales, suempatía y el uso del lenguaje.Por todo esto, darle a tu peque losmateriales adecuados para quedesarrolle este juego simbólico de lamejor manera posible es de vitalimportancia, y los juguetes de cocinas yalimentos son perfectos para este fin.Pero no cualquier juguete vale, si no queha de ser de calidad y adecuarse a suscaracterísticas y necesidades.El juego simbólico empieza amanifestarse entre los 2 y 3 años,aunque es importante destacar queprimero empieza a jugar solo(egocentrismo) y a los 3 o 4 años ya escapaz de desarrollarlo de formaenriquecedora para su socialización y suimaginación.Por lo general, a la edad de 5 años,aproximadamente, el niño ya tienecompletamente asimilado el juegocolectivo y ya se asemeja bastante a larealidad. Es por esto que tendrás quetener en cuenta la edad y el momentoevolutivo de tu peque, así como ciertascaracterísticas como si habitualmenteva a jugar acompañado o no, a la horade escoger los juguetes de alimentación.Los mejores juguetes \"de cocinitas\" queenamoran a cualquier peque, puedenser:Set de frutas o verduras; los alimentosson imprescindibles en cualquiercocinita que se precie; utensilios y vajilladonde manipular esos alimentos deberíaestar presentes sí o sí en el rincón dejuegos de tu peque. Si además, hacescaso a lo que te proponemos y escogesun set de frutas o verduras, estaráshaciendo que tu peque valore, sin darsecuenta, la importancia de llevar unaalimentación saludable en un futuro yesté mucho más familiarizad@ consegún qué alimentos.10 | INTER NOS MAGAZINEAlejandro Limón

COMEDOR

EX AEQUOEX AEQUOINSCRIPCIÓNINSCRIPCIÓNINSCRIPCIÓNGRATUITAGRATUITAGRATUITAC L U B D E M A T E M Á T T TI I IC A SC L U B D E M A T E M ÁC A SC L U B D E M A T E M ÁC A SACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • CLUB DE MATEMÁTICAS 3º PRIMARIA3º PRIMARIA3º PRIMARIA

NUESTRO COMPROMISOACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • CLUB DE MATEMÁTICASINTER NOS MAGAZINE | 13Yassine El FountiLa misión principal y elcompromiso de COMAMEL connuestro Club de Matemáticas esfomentar el crecimientointelectual y personal de todoslos niños, comenzando con laalfabetización matemática y laresolución de problemas ensituaciones cotidianas. Mejorar la competenciamatemática del alumnado y surendimiento escolar, incidiendoespecialmente en la resoluciónde problemas, tanto en laformulación de situacionesmatemáticas, así como en laaplicación de conocimientos, eluso de estrategias, laargumentación, y lainterpretación y la validación delos resultados obtenidos.Con más de 25 años de experienciaapoyando las vidas de aprendizaje delos niños, COMAMEL mantiene sucompromiso de brindar contenidoeducativo atractivo y de calidad anuestros alumnos y alumnas.Desarrollaremos no solo lacompetencia matemática sino otrastales como la competencia encomunicación lingüística,competencias sociales y cívicas,aprender a aprender...Nuestro centro apoya ycomplementa la adquisición de estascompetencias, competencias claveque los niños han de adquirir paraparticipar en el ejercicio activo de laciudadanía.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • CLUB DE MATEMÁTICASNos dirigimos a ustedes para ofrecerlesel servicio gratuito del Club deMatemáticas. Dicho servicio se iniciarácon alumnos y alumnas del Centro quecursen Tercero de Primaria.El Club de Matemáticas se proponeestimular el interés y despertar lacuriosidad de sus miembros hacia elestudio de las matemáticas. Pretende,además, que el estudiante comprenda lanecesidad de dominar bien esta materia,que es básica para el desarrollo dediferentes carreras y oficios técnicos. BENEFICIOS PARA LOSALUMNOSHEIMAN SOFTWARE LABS14 | INTER NOS MAGAZINEMejorarán su rendimiento académico.Los clubes, aunque pueden serapremiantes y difíciles a veces, enúltima instancia, le traerán alegría.Desarrollarán un hábito de trabajo através de la utilización de juegos lógicosy de desarrollo del pensamiento. Dentro de nuestro club de matemáticassiempre estarán en un proceso continuode “reciclaje”: nuevos conocimientos,puntos de vista, visiones… Todo ello enun entorno divertido, sugerente yrelajado.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • CLUB DE MATEMÁTICAS

EX AEQUOEX AEQUOINSCRIPCIÓNINSCRIPCIÓNINSCRIPCIÓNGRATUITAGRATUITAGRATUITAC L U B D E L E C T T TU R AC L U B D E L E CU R AC L U B D E L E CU R AACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • CLUB DE LECTURA3º PRIMARIA3º PRIMARIA3º PRIMARIA

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES - CLUB DE LECTURANUESTRO COMPROMISOINTER NOS MAGAZINE | 17ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • CLUB DE LECTURALa misión principal y el compromiso dela cooperativa con nuestro Club deLectura es fomentar el crecimientointelectual y personal de todos losniños, comenzando con la alfabetización,la piedra angular de todo aprendizaje yla comprensión lectora. Con más de 25años de experiencia apoyando las vidasde aprendizaje de los niños, COMAMELmantiene su compromiso de brindarcontenido educativo atractivo y decalidad en formatos digitales e impresospara la próxima generación deestudiantes, las familias y loseducadores que los guían.Complementando al Plan Lector del CentroNuestro Proyecto Educativo del Centro recogeel Plan Lector con el cual desarrollamos lacompetencia no solo lectora sino comprensivaporque... sin comprender lo que se lee, noexiste adquisición del conocimiento, ni latransmisión de la cultura. Es por ello que elClub de Lectora apoya y complementa laadquisición de estas competencias,competencias clave que los niños han deadquirir para participar en el ejercicio activode la ciudadanía.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • CLUB DE LECTURABENEFICIOS PARA LOSALUMNOS18 | INTER NOS MAGAZINENos dirigimos a ustedes paraofrecerles el servicio gratuito del Clubde Lectura. Dicho servicio se iniciarácon alumnos y alumnas del centroque cursen tercero de primaria.Unirse al club de lectura influirá engran escala en nuestros alumnos yalumnas ya que:Leer ENRIQUECE, pero leer encompañía rompe el aislamiento,DIVIERTE, multiplica los matices yexpande horizontes.Conocerán muchos más puntos devista sobre el mundo en el que viven ypotenciará la empatía.El club de lectura abrirá sus ojos aotros géneros a los que tal vez nuncase habrían asomado y descubriránnuevas historias.Aumentará su velocidad y capacidadde comprensión lectora.Iniciándose en edades tan tempranas,crearemos futuros amantes de lalectura.Dentro de nuestro club de lecturasiempre estarán en un procesocontinuo de “reciclaje”: nuevosconocimientos, puntos de vista,visiones… Todo ello en un entornodivertido, sugerente y relajado.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • CLUB DE LECTURA

HORARIOS EINSCRIPCIONESLas actividades extraescolares de Club de Lectura y Club de Matemáticas sealternarán cada jueves, de 18:00 a 19:00 horasAntes de iniciar la actividad, el monitor se pondrá previamente en contacto con losprogenitores para indicarles la fecha de inicio.Podrán participar gratuitamente todos los alumnos que estén al corriente del pagode los servicios de COMAMEL (Comedor Escolar, Plan Bilingüe, etc.).Los interesados pueden requerir la solicitud de inscripción en secretaría yentregarla en la misma. También pueden obtener la solicitud de inscripciónescaneando el código QR que ponemos a vuestra disposición.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • CLUB DE LECTURA | CLUB DE MATEMÁTICAS20 | INTER NOS MAGAZINE

DOCTORADO ENLINKÖPINGMARTA DE LA FLORALEMANYENTREVISTA

ENTREVISTA\"Preséntate, Marta. Cuéntanos sobre ti...Soy Marta, tengo 27 años y nací en Melilla.Me fui a Granada a estudiar la carrera deNutrición y, posteriormente el Máster Oficialde Nutrición y un Máster de Nutricióndeportiva. Actualmente, me encuentroterminando mi Tesis Doctoral en laUniversidad de Granada sobre la influenciadel ejercicio y un patrón dietéticoMediterráneo sobre la salud de la madre y elrecién nacido.Pregunta. ¿Cómo es que decides irte aestudiar a otro país? ¿Cuáles fueron losmotivos, Marta? Respuesta. Cuando estás realizando la TesisDoctoral tienes que completar tu formacióncon estancias en una Universidad extranjera,de unos 3 a 9 meses. En mi caso, me decidípor Suecia, debido a que el grupo con el queme encuentro trabajando es muy puntero enel ámbito de investigación en el que estoydesarrollando mi Tesis Doctoral. P. Háblanos sobre tu llegada a Linköping,¿Cómo recuerdas esos primeros días en unlugar totalmente nuevo para ti?R. La primera vez que llegué fue en enero,quizás lo más complicado fue el clima, habíamuy pocas horas de sol y hacía mucho frío,unos -17ºC. Además, fue sorprendente llegary encontrarme con que nadie usabamascarillas aquí.En España teníamos limitada hasta lamovilidad entre provincias en ese momentoesto fue un gran cambio. Sí es cierto que doscompañeros de Granada se vinieronconmigo y, por tanto, todo ha sido más fácilgracias a que hemos estado los trestrabajando juntos. P. Evalúanos la experiencia, Marta...R. En general está siendo bastante positiva apesar de las circunstancias tan especiales enlas que nos encontramos. Estoy aprendiendomucho, tanto a ver otras formas de trabajarcomo a conocer nuevas personas,costumbres y lugares. Quizá lo peor es elclima, que los horarios de comida son algodiferentes y que nunca es fácil estar lejos decasa.P. Pasemos a términos académicos... ¿Cómovalorarías el sistema educativo sueco?R. El sistema educativo sueco es diferente alde España. Los alumnos de 7 a 15 añosestarían en Primaria y Escuela SecundariaInferior y ya de ahí a los 19 años en laEscuela Secundaria Superior, antes de entrara la Universidad. Si bien existen centrosprivados, la mayor parte de la gente opta porcentros públicos debido a su carácterinclusivo y multiclasista, lo que ayuda, sinduda, a fomentar la cohesión y el respetodentro y fuera de las aulas. Con 11 años, seempieza a estudiar un tercer idioma que,curiosamente, suele ser el español como laelección más popular aquí. Marta de la Flor AlemanyMirador de Monteliusvagen, EstocolmoFue sorprendente llegar yencontrarme con quenadie usaba mascarillasaquí. En Españateníamos limitada hastala movilidad entreprovincias22 | INTER NOS MAGAZINE

P. Explícanos, Marta, ¿en qué consiste la beca FPU?R. La FPU es un contrato con una duración de 4 años quese convoca por el Ministerio con competencia eneducación y universidades. Para acceder al mismo sevalora principalmente la nota de tu expediente académicode la carrera y el proyecto que vas a desarrollar durante laTesis Doctoral. Además, te permite impartir docencia en laUniversidad. En mi caso, por ejemplo, trabajo en elDepartamento de Fisiología de la Facultad de Farmacia eimparto clases en el Grado de Nutrición, Farmacia yCiencia y tecnología de los alimentos. P. Coméntanos acerca de la Universidad de Linköping, enSuecia, ¿qué aspectos destacarías?R. Respecto a la Universidad, lo que, si he visto que haybastante más flexibilidad y seguridad laboral con respectoa España, donde la situación de los investigadores es algomás incierta, encadenando contratos y sin tener seguridaden conseguir una plaza. Realizar un Doctorado en Sueciasignifica que tienes un contrato de trabajo comoinvestigador, el pensamiento aquí es que la institución enla que trabaja el doctorando “requiere” de susconocimientos e invierten el dinero para obtener elresultado de la investigación. Respecto a la forma deimpartir clases en las aulas Universitarias también es algodiferente. Son clases con un carácter más práctico,resolviendo casos prácticos y realizando seminarios ydebates que en gran parte pueden facilitar el aprendizaje yla aplicación de los contenidos aprendidos e invitando alos alumnos a contribuir con nuevas ideas y opiniones. Elobjetivo que tienen aquí es motivar al alumnado a pensarindependiente, creativa y críticamente, lo cual me parecemuy enriquecedor. Marta de la Flor AlemanyPaseo invernal por LinköpingINTER NOS MAGAZINE | 23ENTREVISTA\"El objetivo que tienenaquí es motivar alalumnado a pensarindependiente, creativa ycríticamente, lo cual meparece muy enriquecedor

P. Hablemos del COVID, Marta. Educativamente,¿cómo se ha adaptado el país a la situación depandemia?R. Realmente las medidas que se han tomado aquí engeneral son más laxas con respecto a España. Cuandollegué en Enero la Universidad estaba cerrada, y, dehecho, tenía planeado venir en septiembre del pasadoaño, pero no aceptaban a estudiantes internacionales.Poco a poco se ha recuperado la presencialidad ydesde octubre de 2021 los investigadores podemosacceder 2 veces por semana al centro de trabajo, enmi caso la facultad de Medicina. Hasta octubre de esteaño no se impartían clases presenciales, sin embargo,actualmente son en su mayoría presenciales. Si bien enalgunas asignaturas se sigue manteniendo algo dedocencia vía telemática.Marta de la Flor Alemany y Lucía López TorresLinköpings TrädgårdsföreningENTREVISTAP. Marta, ¿Qué aconsejarías a otros estudiantes quecomo tú, afrontan o van a afrontar una experienciasimilar a la tuya?R. Es una experiencia tremendamente enriquecedora.Y, aunque al principio es todo un reto enfrentarte a unlugar nuevo, con gente nueva, otro idioma y otraforma de trabajar, todo ello hace que aprendas cosascon diferente perspectiva. \" P. Acabamos, Marta, un mensaje de despedida...R. Lo primero, muchas gracias por contar conmigo.Simplemente señalar que, aunque a veces escomplejo iniciarse en algo nuevo, ya sea unosestudios, una carrera investigadora o una estancia enun país extranjero a veces hay que atreverse y dar lomejor de uno mismo. ¡Nada se consigue sin esfuerzo!.24 | INTER NOS MAGAZINEAunque a veces escomplejo iniciarse en algonuevo [...] Hay queatreverse y dar lo mejorde uno mismo. ¡Nada seconsigue sin esfuerzo!

¡Jugando también se aprende!LA LUDOTECA DEEL PATIO DEDON ENRIQUEDESDE 2012

MAQUILLAJEDEHALLOWEEN EN LA LUDOTECA DEL PATIO DE DON ENRIQUE





CONOCE NUESTRONUEVO AULAEn septiembre de 2021, el CEIP Enrique Soler seconvierte en un centro de integración de alumnos yalumnas con necesidades educativas especialesasociadas al trastorno del espectro autista (TEA). El aula de *** es un nuevo proyecto, donde nuestrocentro educativo involucrado en el avance de unaescuela inclusiva, ofrece una nueva modalidadeducativa para el alumnado con necesidadeseducativas especiales asociadas al TEA.Este proyecto surge de la necesidad de dar unarespuesta educativa de calidad a las necesidades denuestros alumnos.A través de la creación de un aula TEA, un espacioflexible y adaptado a sus necesidades.Caracterizado por proporcionar el beneficio simultaneode la escolarización de un centro ordinario y de lasactuaciones educativas y especializadas que precisapara su mejor desarrollo.Dicha aula esta diseñada por y para el alumnado conTEA que presenta unas características muy concretas.Ya que el alumnado que puede asistir a estas aulas sonalumnos TEA en alto grado y cuyas necesidades requieren un modelo de apoyo tan especializado comoel de esta aula.¡ AULA ***!

La educación inclusivaimplica la creación decondiciones idóneaspara alcanzar laoportunidad deaprendizajes de todosCONOCE AL EQUIPOMaestro especialista en Pedagogía TerapéuticaMaestra especialistaen Audición yLenguajeOrientadora del centroBeatriz Pérez CortinaAuxiliar TécnicoEducativoProporcionar aprendizajes funcionales,dirigidas hacia el desarrollo de laautonomía personal y desenvolvimientoen la vida cotidiana.Participar de forma activa en entornos sociales, escolares y familiares.Desarrollar habilidades comunicativas.Desarrollar capacidades, competencias y aprendizajes académicos.Desarrollar actitudes positivas ante laactividad escolar formal y las normaselementales de comportamiento yseguridad. OBJETIVOS DEL PROYECTO

CONOCE COMO SE TRABAJARincón de trabajoindividual Es de interés conocer la metodología que seemplea en esta aula. El método TEACCH es unprograma centrado en las necesidades decomunicación y lenguaje, las habilidadesatencionales, la memoria, las habilidades socialesy la sensibilidad que presentan los sujetos conTrastorno del Espectro Autista, valorando entodo momento sus habilidades, dificultades eintereses. El rincón de trabajo es uno de losrincones más importantes para los niñoscon TEA, ya que es donde desarrollan laautonomía necesaria para hacer frente a lasrealidades sociales que tendrán que vivir.A demás de las tareas escolares favoreciendo una mayor integración a suaula de referenciaUn programa de trabajo individualizadoenfocado a la comprensión y la satisfacción delas necesidades individuales de cada alumno(Barrio, 2015). Se trata de un sistema deenseñanza estructurada en el cual se organizanlas tareas. Para ello se tienen en cuenta lassiguientes variables: espacio, tiempo y sistemade trabajo. LOS RINCONES En este rincón hay diversos recursostecnológicos. Se emplea para desarrollarconocimientos sobre nuevas tecnologías, parala visualización de vídeos o películas y parajugar individualmente o en equipo.Rincón digital

En este rincón se utilizan distintas técnicasde relajación. Se usa cuando se viene delrecreo, donde los niños se acuestan en lacolchoneta para relajarse o cuando algúnalumno está más nervioso de lo normal, vahacia este rincón para relajarse. Además,hay ciertos alumnos que este rincón lo vencomo un premio por lo que se utiliza comoreforzador cuando realizan el número deactividades correspondientes en su horario.Rincón de la colchonetaRincón de trabajocooperativoEn este rincón se fomenta la comunicación ylas habilidades sociales: se aprenden habilidadesy reglas sociales a través de material visualdonde se explican los pasos a seguir para iniciarconversación, para presentarse o para resolverproblemas de la vida diaria. También se realizan actividades relacionadascon la teoría de la mente y las emociones, asícomo la modificación de conductas disruptivasque se dan en el día a día en el colegio.

Anima a tu equipo12 DICIEMBRE 202122 DICIEMBRE 20218 ENERO 202215 ENERO 20229 FEBRERO 2022

Anima a tu equipo13 DICIEMBRE 202116 ENERO 202230 ENERO 202212 FEBRERO 202220 FEBRERO 2022

C h r i s ttm a s si sc om in g !C h r i sm ai sc om in g !C h r i s tm a si sc om in g !¡L an a v id a d s e a c e r c a !

Crafts for the holidays!Crafts for the holidays!¡MANUALIDADES PARA VACACIONES!CHRISTMAS PHOTOCALLCHRISTMAS TREECHRISTMAS DOLLSNATIVITY SCENCE

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Noviembre de 2021 / Número 1 / Vol.1Juegos de mesa educativos que deberíanestar en todas las aulas y casasE N E S T E N Ú M E R O D E J U E G O S E D U C A T I V O S :El monstruo de colores / pág. Speed Cups / Catán / ¡ A P R E N D E M O SJ U G A N D O !¡Vuela Búho Vuela! /Story Cubes /HedBanz /

El monstruo de colores Speed CupsSe trata de un juego cooperativo en el que elalumnado a partir de cuatro años debe recogerlas fichas con las distintas emociones ydepositarlas en el tarro que corresponda. Enese momento, el estudiante tiene que expresarcon alguna palabra lo que le hace sentir esaemoción (alegría, tristeza, ira…). De este modo,se ‘ordenan’ las emociones y los más pequeñosaprenden a identificarlas.En esta dinámica de juego prima la velocidad yla capacidad de concentración y reacción.Indicado para niños a partir de seis años, setrata de un juego de cartas que vieneacompañado de unos cubiletes de colores y untimbre. Una vez que las cartas estén repartidasy puestas boca arriba en la mesa, los jugadorestienen que colocar la secuencia de cubiletesque aparezca en su carta lo antes posible.Quien lo consiga tiene que tocar el timbre ygana quien haya conseguido más secuencias. Dirigido a un público más adulto (a partir de los10 años), Catán es un juego de mesa en el quecada jugador deberá dominar una serie derecursos necesarios para construir ciertosmateriales, que son un requisito para alcanzarlos puntos necesarios para ganar la partida. Un toque de aleatoriedad y mucho de estrategia para un juego que está entre los más reconocidos, y que puede ser muy interesante tener en clases de Secundaria. Para los que prefieran una modalidad electrónica, también está disponible en varias plataformas.Catán

¡Vuela Búho Vuela!Story CubesCon una estética excepcional, es un juego paralos más pequeños (a partir de 4 años) en el quedeberán cooperar con un fin: que los búhosvuelvan a sus nidos antes de que se ponga elsol. No busca la competitividad entre losjugadores y su mecanismo es tremendamentesencillo a la vez que divertido, basándose encolores y posiciones dentro de un tablero. Unaintroducción perfecta como primer juego demesa para muchos pequeños, divertida y a lavez formativa.En los últimos años los Story Cubes se hanposicionado como un juego tremendamentesencillo pero divertido y entretenido para losjóvenes y los no tan jóvenes. Son dados de 6caras que en vez de números hay pequeñasilustraciones; la idea: tirar algunos de ellos ycon los resultados inventar una historia, y asíafianzar la creatividad de cada uno de ellos.Hay muchas formas de utilizarlos y tambiénmuchos modelos.HedBanzQuién no ha jugado alguna vez a ponerse elnombre de una persona conocida en la frente yadivinar quién es. En esa línea trabajaHedBanz, jugando con objetos y animales conocidos y pertenecientes a la vida cotidiana, y cuyo objetivo es que niños pequeños (edades a partir de los 5 años) investiguen, identifiquen y aprendan sobre su alrededor, a la vez que afiancen su fluidez y expresión verbal mediante la preguntas al resto del grupo.

E L A R C O Í R I SE N U NF R A S C O ¿Qué necesitas?- una jarra de cristal transparente - Miel- Jabón de lavavajillas (verde)- Aceite de oliva - Agua - Alcohol - Colorante alimenticio - Gotero¿Cómo hacerlo?Tenemos que verter cada líquido pororden y con mucho cuidado de no tocarlos bordes del recipiente. El primero enser vertido será la miel, después el jabónde lavavajillas. Más tarde mezcla aguacon colorante azul y viértelo por encimadel jabón siempre con cuidado y demanera suave. Lo siguiente será añadir lacapa de aceite. A continuación y cómoúltimo paso mezclaremos el alcohol concolorante rojo al verter este alcohol loharemos que caiga suavemente por lapared del recipiente. Si lo Si lo dejamoscaer con demasiada fuerza podríamezclarse con la anterior capa de aceitey estropear así nuestro precioso arcoíris.Otra forma sería utilizar el gotero parapoder echarlo gota a gota. ¿Por qué no se mezclan?Debido a la diferente densidad de estoslíquidos, desde más viscoso como la mielhasta el alcohol como el más fluido. Words Sven BannuscherPhotography SvenlerStyling Madi RossDuke | 102

Our Staff.The Atelier.Architecture & Urban Design DigestEditor in Chief Erik C. MeechumDeputy Editor Terence EduarteSenior Editors Elli Ong & Kimberly CarreraExecutive Art Director Jay Alexander SantosStaff Writer Matthew CollinsColumnists Paul Gernale, Zachary Williams, Desiree Del Valle, Patty LaurelContributors Ina Eduarte, Priscilla Almeda, Vince Bacani, Ian Sanchez, Chester ManjaresChief Photography Editor Reydan OrmitaCopy Chief Miguel De DiosAssociate Art Director Mike WashamPhotography Editor Brandon McCabeAssociate Photography Editor Jeff HicksDesigner Heather FieldIntern Adam CameronEDITORIAL OFFICES313, Washington, D.C. 20013-7012, (202) 623-609013 Rue de Buci, 75006 Paris, France+32 1 46 34 84 11Plaza del Castillo, 36, 31001 Pamplona, Navarra, Spain+34 958 22 20 64SUBSCRIPTIONS(800) 766-2149P.O. Box 62060, Tampa, FL 33362-0608, Outside the United States: (810) 911-3209The Atelier is published byThe Meechum Publishing Group LTD.theatelier.com

LasTresBolasLa música es una forma de arte y una actividad culturalcuyo medio es la combinación de sonido y silencio a lolargo del tiempo. Los elementos comunes de la músicason el tono de la melodía y la armonía; el ritmo y losconceptos de tempo, calibración y articulación,asociados al anterior; el volumen y la suavidaddinámica; y las cualidades sonoras del timbre y latextura (que a veces se denominan \"color\" de unsonido musical). Los diferentes estilos o tipos demúsica pueden poner de relieve, quitar importancia uomitir algunos de estos elementos.La música emplea una gran variedad de instrumentosy técnicas vocales que van desde el canto hasta el rap;hay piezas únicamente instrumentales, piezasúnicamente vocales (como canciones sinacompañamiento instrumental) y piezas que combinancanto e instrumentos.Los elementos comunes de la música son el tono de lamelodía y la armonía; el ritmo y los conceptos detempo, calibración y articulación, asociados al anterior;el volumen y la suavidad dinámica; y las cualidadessonoras del timbre y la textura.Algunos dichos como \"la armonía de las esferas\" y \"esmúsica para mis oídos\" hacen referencia al concepto deque la música suele ser ordenada y agradable de escuchar.Sin embargo, el compositor del siglo XX John Cagepensaba que todo sonido puede ser música; decía, porejemplo, que \"no hay ruido, solo sonido\".\"La música es un arte que vadirectamente de los oídos alcorazón\".GIRAMUNDIALDJ LAGUNARevista para adolescentesTopPágina 43