ملف انجاز انتصار العموش-محول (1)

‫بطاقة تعريفية‬ ‫❖ الاسم ‪:‬إنتصار صالح محمد العموش‬ ‫❖ الرقم الوطني ‪9692030397:‬‬ ‫❖ الرقم الوزاري ‪187780:‬‬ ‫❖ التخصص ‪ :‬معلم صف‬ ‫❖ الصفوف التي تدرسها ‪:‬الثالث‬ ‫❖ الخبرات العمليه ‪:‬عشر سنوات‬ ‫❖ المديرية ‪ :‬الزرقاء الثانيه‬ ‫❖ المدرسة ‪ :‬ابو الزيغان الاساسيه الثانيه المختلطه‬ ‫❖ افتخر بانني حصلت على جائزة الملكه رانيا للتميز التربوي و‬ ‫جائزه تقدير على مستوى المديريات‬ ‫❖ ما تتطلع الي تعلمه في هذا المساق ‪:‬زيادة خبرات‬

‫أنا أعرف‬ ‫كنت افكر بأن دورة المناهج المطور هي تكرار لما تم أخذه في دورة الرامب والان‬ ‫اعرف بأنها دوره تثقيفيه تساعدني على تطوير الذات‬

‫فلسفة التعليم‬ ‫الصفحة ‪32 :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬العد‬ ‫المبحث ‪:‬رياضيات‬ ‫القفزي‬ ‫الفقرة (المكون من‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الدرس)‬ ‫تدريب الطلبه على‬ ‫فقرة افكر‬ ‫الحساب الذهني‬

‫مكونات الكتاب‬ ‫الكتاب ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪ :‬الثالث‬ ‫ما الذي اعجبك في الكتاب ؟‬ ‫‪ .1‬كثرة الامثلة‬ ‫‪ .2‬فقرة فكر‬ ‫‪ .3‬فقرة ناقش‬

‫مكونات الكتاب ‪3‬‬ ‫رياضيات‬ ‫الكتاب‬ ‫الصف‬ ‫الثالث‬ ‫ما الذي اعجبك في‬ ‫الكتاب ؟‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي لم يعجبك ما الذي تفضل ان‬ ‫مشاركتها‬ ‫كثرة الامثلة‬ ‫تجده في الكتاب‬ ‫في الكتاب ؟‬ ‫استخدام الرسومات‬ ‫‪،‬ولم تجده ؟‬ ‫والصور‬ ‫دمج الوحدة الاولى ورقة فارغة لكل‬ ‫الجمع والطرح معا درس ليدون عليها‬ ‫الطالب مباشره‬ ‫خلال الحصة ما‬ ‫تعلم‬ ‫بدأ الكتاب بالوحدات التقييم الذاتي لكل‬ ‫وحده غير موجوده‬ ‫الصعبة وليس‬ ‫السهلة‬

‫التخطيط للدرس‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫خطوات تقديم الدروس في كتاب الرياضيات‬ ‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫المعيار نعم‬ ‫يوجد تسلسل ثابت وواضح في دروس‬ ‫تسلسل عرض دورس الوحدة نعم‬ ‫الوحدة‬ ‫وجود عناصر ثابتة ( استكشف‪ ،‬اتعلم ‪ ،‬نعم‬ ‫وحدة الاعداد حتى ‪20‬‬ ‫اتحدث ‪ ،‬اتحقق من فهمي ‪ ،‬احل مسألة‬ ‫يوجد تسلسل في كتاب الطالب‬ ‫‪ ،‬نشاط منزلي ) ذات مهمات محددة‬ ‫والتمارين‬ ‫تمييز الهدف من وراء صندوق نعم‬ ‫رسالة الاهل في بداية كل وحدة‬ ‫يوجد عناصر ثابتة وهي تساعد على‬ ‫دمج وفهم الطالب بشكل عميق وتمكنه‬ ‫وصندوق الاهداف والمصطلحات في‬ ‫بداية كل درس‬ ‫من المهارات المطلوبة‬ ‫احتواء الدروس مهمات تساعد على دمج نعم‬ ‫ووضح الاهداف من البداية تساعد‬ ‫الطلبة في عملية التعلم‬ ‫الطلبة على التعلم وتدفعهم نحو تحقيق‬ ‫وضوح دور الاهل في المهمات‬ ‫الاهداف‬ ‫المقدمة للطلبة‬ ‫احتواء الدروس على مهمات عديدة‬ ‫تساعد على فهم اكبر ودمج الطلبة في‬ ‫عملية التعلم‬ ‫ووضوح في دور الاهل في المهمات‬ ‫المقدمة للطلبة الواتس اب ‪ ،‬والمنصة‬ ‫وعليهم متابعة ابائهم والقيام بالنشاط‬ ‫المنزلي الذي يوجد في نهاية كل درس‬

‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫خطوات تقديم الدروس في كتاب الرياضيات‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في دروس‬ ‫المعيار نعم‬ ‫الوحدة‬ ‫وجود تسلسل ثابت في عرض الوحة نعم‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل‬ ‫دور الطالب في المهمات التي تساعده‬ ‫وجود عناصر ثابتة ( أتهيأ ‪ ،‬استكشف نعم‬ ‫على استخدام مهارات عديدة ( مهارة‬ ‫‪ ،‬مهارة العلم ‪ ،‬أتامل الشكل ‪ /‬الصورة‬ ‫) ذات مهمات محددة‬ ‫التفكير ‪ ،‬وحل المشكلاتى ‪ ،‬ودمج‬ ‫المفاهيم الحياتية بالمواد الدراسية )‬ ‫ثبات هيكلية الوحدة ( أتهيأ ‪ ،‬استكشف نعم‬ ‫‪ ،‬الشرح والتفسير ‪ ،‬محتوى الدروس ‪،‬‬ ‫يوجد ثبات في هيكلية الوحدة التي‬ ‫الاثراء والتوسع ‪ ،‬التقويم – مراجعة‬ ‫تساعد الطالب على التعلم الفعال‬ ‫الدروس )‬ ‫وتجعله اكثر اندماج وترسيخ الاسلوب‬ ‫االمهمات التي تم بناء الكتاب عليها نعم‬ ‫العلمي في تعلمه وتعزيز مهارات‬ ‫تعتمد على دمج الطالب في التعلم‬ ‫التفكير‬ ‫وجود تسلسل ثابت في عرض الوحدة نعم‬ ‫من خلال عناصر الوحدات والمهمات‬ ‫التي تم بناء الكتاب عليها يساعد على‬ ‫دعم تعلم الطلبة وجعلهم اكثر اندماجاً‬ ‫في عملية التعلم‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرؤض‬ ‫دروس الوحدة‬

‫دراسة حالة‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫* استكشف‬ ‫مراحل دورة التعلم ‪:‬‬ ‫‪ .1‬التهيئة‬ ‫‪ .2‬الاستكشاف‬ ‫‪ .3‬الشرح والتفسير‬ ‫‪ .4‬الاثراء والتوسع‬ ‫‪ .5‬التقويم‬

‫ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل ؟‬ ‫تنوع دور المعلمة بين توجيه وارشاد وتجول بين الطلبة وتوجيههم وتحفيزهم‬ ‫على طرح الافكار ثم مسهلاً ومساعداً في العملية التعليمية وفي النهاية‬ ‫ميسراً وموجهاً من خلال توسيع واثراء معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها‬ ‫ما اهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات ؟‬ ‫تدفع المتعلم الى تعلم التفكير واستثمار قجراته العقلية وتفعيل المنحة‬ ‫الاستقصائي الذي يمكنه من التساؤل والتجريب والوصول الى تفسيرات‬ ‫وصياغة تعميمات وبدعم مستمر من المعلمة لهم من خلال استثارت‬ ‫تفكيرهم وتحفيزهم للتعلم‬ ‫ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة اثناء عملية التعلم ؟‬ ‫بعض استجابات الطلبة كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الاخر بالتمثيل‬ ‫واختلاف استجابة الطلاب لموضوع الدرس يعد مؤشر ودليل واضح على‬ ‫اندماج الطلاب في عملية التعلم بصورة فاعلة‬

‫ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ‪ ،‬مع تقديم امثلة على مواقف تعليمية تم‬ ‫ذكرها في الدراسة ؟‬ ‫كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة والتي بدأت بالتهيئة من خلال استثارة‬ ‫تفكيرهم عن طريق الاسئلة المفتوحة مثل ‪ :‬فائدة المغناطيس في حياتنا‬ ‫اليومية ؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا‬ ‫الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات حول‬ ‫المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطاب‬ ‫‪ ............‬ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف‬ ‫المعرفة عن طريق التجارب والانشطة وأداء المهمات وتكليف الطلاب على‬ ‫تزويدها بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس‬ ‫من خلال الوسائل ‪.‬‬ ‫ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها من خلال ربط‬ ‫المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية وفي النهاية انهت تعلم الطلبة وتقويمهم‬ ‫للتاكد على استيعابها للخبرات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال‬ ‫أدوات التقويم ‪.‬‬

‫بالرجوع الى كتب الرياضيات والعلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم‬ ‫تدريسه حدد الأنشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم ‪ ،‬سواء‬ ‫على مستوى الوحدة أو الدرس‬ ‫من الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلاب في عملية التعلم نشاط كتاب‬ ‫الرياضيات للصف الاول صفحة ‪ 31‬والذي يطلب من الطالب ان يستعمل‬ ‫خط الاعداد في عملية‬

‫بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث العلوم ‪ ،‬اختر وحدة واحدة وقم بما يلي ‪:‬‬ ‫استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة التي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫كيف تحقق الدمج لدى مكانها في الكتاب‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫الطلبة‬ ‫التواصل‬ ‫العلوم ‪ /‬الصف الاول الأولى‬ ‫يتحقق الدمج بتوجيه صفحة ‪16‬‬ ‫المعلم للطلاب لاثراء‬ ‫نقاشهم ودعمهم في‬ ‫النقاش‬ ‫بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث الرياضيات‪ ،‬اختر وحدة واحدة وقم بما يلي‬ ‫استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات في هذه الوحدة التي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫كيف تحقق الدمج لدى‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫الطلبة‬ ‫التحليل‬ ‫صفحة ‪ 16‬من كتاب‬ ‫الرياضيات ‪ /‬الصف الأولى‬ ‫التمارين للصف‬ ‫يتحقق الدمج لدى‬ ‫الاول‬ ‫الاول‬ ‫الطلاب بتوجيه المعلم‬ ‫لهم وبقراءة المسائل‬ ‫الحساسية المختلفة‬ ‫والتحليل للتوصل إلى‬ ‫استنتاجات صحيحة‬





‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫الرياضيات الصف الاول ‪ /‬أسماء الانشطة وأنواع التقويمات‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين )‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫أتحقق‬ ‫ختبار نهاية الوحدة‬ ‫العلوم الصف الاول ‪ /‬أسماء الانشطة وأنواع التقويمات‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين )‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫أتحقق‬ ‫ختبار نهاية الوحدة‬

‫التخطيط للتقويم‬ ‫اتحقق من فهمي اختبار نهاية الوحدة‬ ‫أتحدث‬ ‫المهمة اليومية‬ ‫تحديد الطلبة الذين‬ ‫الهدف منها هو‬ ‫الهدف منها هو‬ ‫الهدف من المهام‬ ‫اتقنو حدا معينا من‬ ‫التقويم التكويني‬ ‫التقويم التكويني‬ ‫التقويمية‬ ‫المهام والمهارات‬ ‫لمتابعة الطلبة اولا‬ ‫لمتابعة الطلبة اولا‬ ‫المنوطة بهم أثناء‬ ‫باول والتاكد في ان‬ ‫باول والتاكد في ان‬ ‫نوع الاستراتيجية‬ ‫تدريس وحدة دراسية‬ ‫عملية التعلم تسير‬ ‫عملية التعلم تسير‬ ‫المقدمة في المهام‬ ‫بالاتجاه الصحيح‬ ‫بالاتجاه الصحيح‬ ‫التقويمية حسب‬ ‫استراتيجية التقويم‬ ‫استراتيجية التقويم استراتيجية التعليم‬ ‫المعتمد على الاداء‬ ‫الدليل‬ ‫المعتمد على الاداء بالقلم والورقة‬ ‫اقتراح استراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫تقويم اخرى بما تراه‬ ‫استراتيجية التقويم استراتيجية التعليم‬ ‫الملاحظة‬ ‫المعتمد على الاداء بالقلم والورقة‬ ‫مناسباً‬ ‫أتحدث‬ ‫المهمة اليومية‬ ‫اتحقق من فهمي اختبار نهاية الوحدة‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم ‪ /‬التمايز في كتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫سؤال واحد تبادر إلى ذهنك ؟‬ ‫‪ 3‬مصطلحات لفتت انتباه ايلتمايعزبارتان اعرفهم لأول مرة‬ ‫مفهوم التمايز ؟‬ ‫هل يعد التعلم التدريس وفق‬ ‫تطويع التدريس‬ ‫التمايز‬ ‫هو عملية مقارنة بين محتوى‬ ‫الذكاءات المتعددة تعليماً‬ ‫تطويع المنهاج‬ ‫سقالات التعلم‬ ‫المهنج وطرق تقديمه على‬ ‫الميول والاهتمامات‬ ‫اختلاف خلفيات المتعلمين‬ ‫متمايز ؟‬ ‫المعلوماتية في فصل دراسي‬ ‫واحد ‪ ،‬ومدى استعدادهم للتعلم‬ ‫‪ ،‬وما المواد التي يفضلون‬ ‫تعلمها ؟ وما طرق التدريس‬ ‫التي يتعلمون من خلالها بشكل‬ ‫أفضل ؟ والتعرف علو ميولهم‬ ‫واهتماماتهم وأنماط تعلمهم‬ ‫وأنواع ذكائهم ويمكن القول ان‬ ‫التمايز هو فلسفة تربوية تبنى‬ ‫على تطويع المعلم تدريسه وفقاً‬ ‫للاختلافات بين المتعلمين‬

‫كتاب العلوم ‪ /‬الصف الاول ‪ /‬الوحدة الثانية ‪ :‬النباتات والحيوانات‬ ‫‪ .1‬أين يتحقق التمايز ؟ وكيف ؟‬ ‫يتحقق التمايز في الوحدة من خلال مراعاة الفروق الفردية لدى الطلبة المتعلمين واحتياجاتهم على‬ ‫اختلاف خلفياتهم التعليمية السابقة من خلال الألوان والصور التوضيحية وكيفية سرد الاسئلة وترابط‬ ‫وتسلسل معلومات الكتاب‬ ‫‪ .2‬كيف تم تصميم المهام الواردة في ( استكشف ) وأسئلة ( نشاط ) لكل درس ومهمة ( أتأمل الصورة )‬ ‫لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫يراعي الفروق الفردية للطلبة من خلال استخدام الانماط المختلفة للتعلم مثل ‪ :‬السمعي والبصري‬ ‫والاجتماعي والحسي والحركي واللغوي من خلال استخدام الرسومات والصور والالوان‬ ‫‪ -3‬كيف راعت اسئلة مراجعة الدرس واسئلة المراجعة الفروق الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫من خلال استخدام الصور والتنويع في طرح الاسئلة مثل ( اذكر ‪ ،‬وقارن ‪ ،‬وصنف ‪) .... ،‬‬ ‫‪ .4‬كيف ساهم \" الاثراء والتوسع \" في تحقيق التمايز ؟‬ ‫من خلال المهارات المطلوبة مثل أستمع ‪ ،‬وتحدث وتطبيق عملي ‪.......‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم ‪ /‬التمايز في كتب‬ ‫الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫كتاب العلوم ‪ /‬الصف الاول ‪ /‬الوحدة الثانية ‪ :‬النباتات والحيوانات‬ ‫‪ .1‬أين يتحقق التمايز ؟ وكيف ؟‬ ‫يتحقق التمايز في الوحدة من خلال مراعاة الفروق الفردية لدى الطلبة المتعلمين واحتياجاتهم على اختلاف‬ ‫خلفياتهم التعليمية السابقة من خلال الألوان والصور التوضيحية وكيفية سرد الاسئلة وترابط وتسلسل معلومات‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ .2‬كيف تم تصميم المهام الواردة في ( استكشف ) وأسئلة ( نشاط ) لكل درس ومهمة ( أتأمل الصورة ) لمراعاة‬ ‫الفروق الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫يراعي الفروق الفردية للطلبة من خلال استخدام الانماط المختلفة للتعلم مثل ‪ :‬السمعي والبصري والاجتماعي‬ ‫والحسي والحركي واللغوي من خلال استخدام الرسومات والصور والالوان‬ ‫‪ -3‬كيف راعت اسئلة مراجعة الدرس واسئلة المراجعة الفروق الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫من خلال استخدام الصور والتنويع في طرح الاسئلة مثل ( اذكر ‪ ،‬وقارن ‪ ،‬وصنف ‪) .... ،‬‬ ‫‪ .4‬كيف ساهم \" الاثراء والتوسع \" في تحقيق التمايز ؟‬ ‫من خلال المهارات المطلوبة مثل أستمع ‪ ،‬وتحدث وتطبيق عملي ‪.......‬‬

‫كتاب الرياضيات ‪ /‬الصف الاول ‪ /‬الوحدة التمهيدية ‪ :‬الاعداد حتى ‪20‬‬ ‫‪ .1‬أين يتحقق التمايز ؟ وكيف ؟‬ ‫يتحقق التمايز في الوحدة من خلال الصور والالوان والاسئلة التي تحاكي الفروق الفردية والانشطة‬ ‫المختلفة وحل المشكلات‬ ‫‪ .2‬كيف يتم تصميم المهام الواردة في فقرة ( استكشف ) وأسئلة اتحقق من فهمي ومهمة ( أتأمل‬ ‫الصورة ) لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫يراعي الفروق الفردية من خلال أسليب تسمح بتنويع المهام المطلوبة من الطلبة والتناجات المتحققة‬ ‫على آثرها ففي فقرة ( استكشف ) يتم عرض صور وطرح سؤال ليثير تفكير الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ .3‬كيف راعى كتاب التمارين الفروق الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫من خلال التنوع في التمارين البصرية وأحوط وأعد وأكتب‬ ‫‪ .4‬كيف راعى كتاب التمارين الفروق الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫من خلال توزع مهام المشروع المختلفة‬

‫* التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الاسئلة ‪ :‬التعلم القائم على المفاهيم‬ ‫وتساعد على بناء مخطط تسلسلي لما يمكن تعلميه في الوحدة من ربط المفاهيم وترتيبها وتسلسلها‬ ‫* هل ساعدتك الصور التي امامك على تحديد المفاهيم المراد تدريسها ؟‬ ‫نعم ساعدتني صورة الوحدة على التمهيد للطلبة فيما ستتطرق له الوحدة من مفاهيم مثل حاجات الحيوانات والماء‬ ‫والغذاء ‪.........‬‬ ‫يساعد نشاط استكشف الطلاب على التعرف على ما ستقدمه الوحدة من المفاهيم الاساسية للوحدة من ملاحظة الصورة المعروضة و‬ ‫أثارة التفكير الذهني في الاجابة عن الاسئلة التي تليها ليتمكن الطالب من استنتاج ما سيتعلمه في الوحدة‬

‫* في الصورة المعروضة امامك كيف يهيئ نشاط استكشف الطلبة للتعرف الى المفاهيم الواردة في الوحدة ؟‬ ‫كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفحة الاولى والثانية للدرس في تعلم المفاهيم المطلوبة ؟‬ ‫ساعدت الصور المعروضة المقترنة بطرح الاسئلة وتلقي الاجوبة الى استثارة تفكير الطلبة على‬ ‫تعلم المفاهيم‬

‫ما الاسئلة التي يمكن طرحها للتوصل للمفاهيم المطلوبة ؟‬ ‫‪ .1‬ماذا تشاهدون في الصور ؟‬ ‫‪ .2‬ماذا تحتاج الابقار لتبقى على قيد الحياة ؟‬ ‫‪ .3‬من أين تحصل هذه الابقار على احتياجاتها ؟‬ ‫‪ .4‬ماذا تتوقع أن يحصل للأبقار أن لم تحصل على احتياجاتها ؟‬ ‫خريطة مفاهيمية حول السلسلة الغذائية‬ ‫‪ .1‬من منكم ربى أرنب في بيته ؟‬ ‫‪ .2‬على ماذا يتغذى الارنب ؟‬ ‫‪ .3‬تخيل أن يأتي لحديقة البيت كلب جائع ‪ ،‬ماذا تتوقع أن يفعل ؟‬



‫التعلم باستخدام المحسوسات ‪: 2‬‬ ‫‪ .1‬ما نوع الادوات المستخدمة في الانشطة ؟ وكيف يمكن توفيرها او توفير البديل‬ ‫عنها لتحقيق النتاج المرجوة من هذه الانشطة ؟‬ ‫المحسوسات ‪ ،‬وهي اشياء محسوسة بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب نثل‬ ‫الاقلام والمعالق والحبوب وقطع من الحجارة الصغيرة وقصاصات الكرتون ‪.‬‬ ‫‪ .2‬كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخدامها‬ ‫لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها ؟‬ ‫تساعد الصور بتحديد المحسوسات التي قد تمثلها او المواد المحسوسة التي من‬ ‫الممكن الاستفادة منها في تطبيق النشاط ‪ ،‬كما ان الصور تقدم لنا افكار قد لا تخطر‬ ‫على بالنا في بعض الاحيان‬ ‫‪.3‬كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء المفهوم وتعلمه ؟‬ ‫ساهم في تسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وليتم ربط المفهوم وما يعبر عنه من‬ ‫المحسوسات ‪ ،‬كما انها تساعد في إيصال المفهوم في عملية العد والجمع‬

‫التعلم باستخدام المحسوسات ( ‪) 3‬‬ ‫‪ .‬ما نوع الادو المستخدمة في الانشطة ؟ وكيف يمكن توفيرها او توفير البديل‬ ‫عنها لتحقيق النتاجات المرجوة من الانشطة ؟‬ ‫المحسوسات ‪ ،‬وهي اشياء محسوسة بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب او‬ ‫الاستعانه بمواد اخرى مثل الاقلام والمعالق والحبوب وقصاصات الكرتون‬ ‫‪ .2‬كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن‬ ‫استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها ؟‬ ‫تساعدنا الصور في تحديد المحسوسات المناسبة لتوضيح المفهوم‬ ‫‪ .3‬كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء مفهوم الدرس وتعلمه ؟‬ ‫ساهمت بتسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وربط المفهوم بما يعبر عنه من‬ ‫المحسوسات‬

‫‪.4‬الرجوع الى خطوات دورة التعلم التي تم تعرفت عليها في الجلسات‬ ‫السابقة‪ ،‬برأيك ما الخطوات التي يمكن استخدام المحسوسات فيها لتحقيق‬ ‫نتاجات التعلم ؟ وكيف ؟‬ ‫يمكن استخدام المحسوسات مثل الاقلام والخيوط والكرتون والحبوب ‪،‬‬ ‫ويمكن فيما بعد عند اتقان المفهوم الانتقال التي شبه المحسوس مثل الرسم‬ ‫والصور التوضيحية ثم الانتقال الى الموجود‬ ‫‪ .5‬كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالايدي ( اليدويات ) عند الطلبة ؟‬ ‫من خلال استخدام استراتجيات التعلم النشط مثل التعلم بالمشاريع والتعلم‬ ‫باللعب والتعلم التعاوني ‪.‬‬ ‫‪ .6‬عند التخطيط للجرس اليومي ‪ ،‬باعتقادك كيف سيساعدك استخدام‬ ‫المحسوسات على الربط بين المباحث المختلفة ؟‬ ‫ات المحسوسات تساعد على الاستنتاج والاستكشاف ‪ ،‬ويمكن استخدام‬ ‫المحسوسات كالحبوب بالعد في الرياضيات وربطها بالغذاء الصحي في‬ ‫العلوم ‪.‬‬

‫التعرف الى التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك ؟‬ ‫هو التعليم الذي لا يكون فيه تواصل مباشر مابين المعلم والطالب ‪ ،‬ويتم استخدام وسائل الاتصال‬ ‫المرئية والصوتية والمكتوبة مثل المنصات التعليمية ( برمجية مايكروسوفت تيمز)‪.‬‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد ؟‬ ‫ينمي التعلم عن بعد مهارات الطلاب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات شخصية‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعلم بعد ؟‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا ‪ ،‬وعند عدم توفر الوقت للتعلم المباشر‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع ان تواجهها في التعليم عن بعد ؟‬ ‫عدم امتلاك بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن يعد مثل الاجهزة الالكترونية والانترنت ‪،‬‬ ‫وضعف الانترنت لدى بعض الطلبة‪ ،‬والجهل في استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة من قبل بعض‬ ‫الطلبة وذويهم ‪.‬‬

‫التعلم المدمج‪ /‬قراءة تأملية‬ ‫‪ .1‬متى يمكن ان تلجأ للتعليم المدمج ؟‬ ‫عند استقرار الحالة الوبائية وفي بعض الدورات التي تتكون من جانبي عملي ونظري‬ ‫‪ .2‬ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها ؟‬ ‫صعوبة ترابط المعلومات التي يتم تقديمها في التعلم التقليدي والالكتروني وعدم قدرة وصول‬ ‫الطلبة للمحتوى في التعلم الالكتروني‬ ‫‪ .3‬ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫دعم التعلم الالكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات سريعة بداية كل حصة في التعلم‬ ‫التقليدي لما تم اخذه في التعلم الالكتروني مثل خطة التعافي المعمول بها حالياً من قبل وزارة‬ ‫التربية والتعليم‬

‫التعليم والتعلم الورقي‬ ‫التعليم المدمج ( المتمازج )‬ ‫مزج التعليم التقليدي مع الالكتروني معاً في الورقتين لتتكامل عملية التعليم وزيادة تفاعل الطلبة‬ ‫واعطاء دور للطالب في العملية التعليمية‬ ‫كيف يمكن ان نلجأ للتعليم المدمج ؟‬ ‫‪ .1‬عدم توافر الامكانيات والاجهزة والادوات لدى البعض بسبب الظروف المعيشية او الفقر‬ ‫‪ .2‬طبيعية المنهاج الذي يحتاج الى دمج التعليم التقليدي مع الالكتروني‬ ‫ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها ؟‬ ‫‪ .1‬يمكن ان نلجأ للتعليم المدمج بالظروف الطارئة كانتشار الامراض والاوبئة‬ ‫‪ .2‬عند مواكبة التطورات والمستجدات‬ ‫‪ .3‬محاولة تأمين متطلبات التعليم المدمج ( مختبرات المدارس )‬ ‫برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫تدريب الطلبة على كيفية استخدام التكنولوجيا‬ ‫بيان اهمية استخدام التكنولوجيا نظرا لتطور العصر‬ ‫تشجيع الطلبة ودفعهم لاستخدام التكنولوجيا في التعليم‬

‫( مثال تطبيقي ) التعليم المدمج‬ ‫عزيزي الطالب امامك صور لمراحل نمو الضفدع في هذا اليوم سنتعرف على مراحل نموه وكيف يتغير شكلها‬ ‫‪ .1‬تفحص الصور الموجودة امامك واكتب مراحل نمو الضفدع‬ ‫‪ .2‬رتب مع زميلك مقابلة معلمة الاجحياء على تطبيق التيمز حديثكم عن مراحل نمو الضفدع وكيف يتغير شكله‬ ‫‪ .3‬جميع الحيونات تمر بمراحل متشابهة مثل الضفدع حيث انه من البرمائيات يتكاثر بالبيض وتكون له صغار‬ ‫متغيره في الشكل حتى تصبح شبه والديه شيئا فشيئا‬ ‫‪ .4‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرض مراحل نمو الضفدع والصفات في الغرفة الصفية‬ ‫‪ .5‬اتطلع على عمل زملائك وابدي رأي به‬

PADLET