วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ปีการศึกษา 2559

1 รายงานการวิเคราะหผ์ ้เู รียนรายบคุ คล รายวิชาคณติ ศาสตร์คณิตศาสตร์ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 ปกี ารศึกษา 2559 โดย นางอมุ าพร พมิ พภ์ กั ดี ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนบ้านไผ่ อำเภอบ้านไผ่ จังหวดั ขอนแก่น สำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต25 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน

2ก บนั ทึกขอ้ ความ ส่วนราชการโรงเรยี นบา้ นไผ่ อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแกน่ ท่ี พิเศษ/2559 วันที่ 4 มิถนุ ายน 2559 เรอ่ื ง รายงานการวเิ คราะห์ผเู้ รียนรายบคุ คล รายวิชา คณิตศาสตร์ ปกี ารศกึ ษา 2559 เรียน ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนบา้ นไผ่ ดว้ ยข้าพเจ้า นางอุมาพร พิมพภ์ กั ดี ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษได้รบั มอบหมาย ให้ปฏิบัติหน้าที่สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ประจำปีการศึกษา 2559 มีนักเรียนจำนวนท้ังส้ิน 232 คน ในการวางแผนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีมีคุณภาพและช่วยเหลือผู้เรียนน้ันครูผู้สอนต้อง จดั ทำการวิเคราะห์ผู้เรียนเพื่อให้ทราบสภาพปัจจุบัน ปัญหาอุปสรรคและความสามารถของผู้เรียน ดงั นั้น ข้าพเจ้าจงึ รายงานผลการวเิ คราะห์ผเู้ รียนรายบุคล ดังเอกสารที่แนบมาพร้อมน้ี จงึ เรยี นมาเพอ่ื โปรดทราบ จงึ เรียนมาเพ่ือโปรดทราบและพจิ ารณา ลงชือ่ ผ้รู ายงาน (นางอุมาพร พิมพ์ภกั ดี) ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพเิ ศษ ความเหน็ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านไผ่ ( / ) ทราบ (นายวทญั ญู ภชู าดา) ผ้อู ำนวยการโรงเรียนบา้ นไผ่

3 ข คำนำ การวเิ คราะห์ผู้เรียนเพ่ือศกึ ษาผู้เรียนเปน็ รายบุคคล มีความสำคัญและจำเป็น จะช่วยให้ครูผสู้ อน ได้รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม โดยการกำหนดความต้องการท่ีจะใช้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวผู้เรียน เป็นข้อมูลสารสนเทศพื้นฐานนำไปสู่การวางแผนการเรียนรู้ หรือจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีมีจุดมุ่งหมาย เฉพาะในเรื่องความสามารถ ทักษะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล หลากหลาย เพ่ือให้ได้ข้อมูลเก่ียวกับตัวผู้เรียน เช่น การสอบถาม การให้ทำแบบทดสอบ การรวบรวม ขอ้ มลู พ้นื ฐานการเรยี นรู้ แลว้ นำมาวิเคราะหเ์ ปน็ รายบคุ คล โดยจำแนกให้เห็นองคร์ วมของผู้เรียนในแตล่ ะ ดา้ น กำหนดเกณฑ์การจำแนกคุณภาพผู้เรียน และสรุปจัดกลุ่มผู้เรียน ซ่ึงข้อมูลดังกล่าวสามารถนำไปใช้ ประโยชน์เพื่อนำไปช่วยเหลือ แก้ไข ส่งเสริม และสนับสนุนให้ผู้เรยี นมีการพัฒนาได้อย่างเหมาะสม เต็ม ศักยภาพของแต่ละบุคคลและมีความสุข พัฒนาผู้เรียนให้ผู้เรียนบรรลุตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน ตามกรอบการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษท่ีสอง (พ.ศ.2552 – 2556) เริ่มต้นค้นวิเคราะห์ ท่ีครู และผู้เก่ยี วข้องสามารถนำไปวางแผนในการพัฒนาผูเ้ รียนด้านต่าง ๆ ไดต้ ่อไป และช่วยให้ครูผ้สู อนในการ จดั การเรยี นรูใ้ หผ้ ู้เรยี นรู้จกั แสวงหาความรู้ พฒั นาตนเองคดิ เอง ปฏบิ ตั ิเอง เพื่อนำไปสู่การสร้างองคค์ วามรู้ ด้วยตนเอง นางอมุ าพร พิมพ์ภักดี ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

4 สารบญั ท่ี เรอื่ ง หน้า บันทกึ ขอ้ ความ ก คำนำ ข 1 บทนำ... ....................................................................................................................................... 1 2 แนวคดิ หลักการ........................................................................................................................... 3 3 วธิ ีดำเนนิ การ................................................................................................................................ 5 4 ผลการวเิ คราะห์ข้อมูล.................................................................................................................. 7 5 สรปุ ผลและขอ้ เสนอแนะ............................................................................................................. 26 บรรณานกุ รม................................................................................................................................ 27

1 บทที่ 1 บทนำ 1. ความเป็นมา พระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ที่ระบุไว้ว่า “ มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึด หลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญมากที่สุด กระบวนการจดั การศกึ ษาต้องสง่ เสรมิ ให้ผเู้ รียนสามารถพฒั นาตามธรรมชาตแิ ละเต็มตามศักยภาพ” การวิเคราะห์ผู้เรียน เพ่ือศกึ ษาผู้เรยี นเปน็ รายบคุ คล จงึ มคี วามสำคญั และจำเป็นมากประโยชน์ ของการวเิ คราะหผ์ ู้เรยี น คอื การนำขอ้ มลู ไปชว่ ยเหลอื แกไ้ ข ส่งเสริม และสนบั สนุนให้ผู้เรยี นมีการพฒั นา ได้อยา่ งเหมาะสม เต็มศกั ยภาพของแต่ละบุคคลและมีความสขุ ครผู สู้ อนจึงเปน็ ผู้มีบทบาทสำคัญเก่ยี วกับการจัดการเรยี นรใู้ ห้ผ้เู รียนรจู้ ักแสวงหาความรู้ พัฒนา ตนเอง คดิ เอง ปฏบิ ัตเิ อง เพอื่ นำไปสู่การสร้างองค์ความรูด้ ว้ ยตนเอง ผู้สอนได้รบั มอบหมายให้สอน รายวชิ า คณิตศาสตร์ ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 3 จำนวน 232 คน ผูส้ อน จึงได้ ดำเนินการการวิเคราะห์ผู้เรียนท่ีรับผิดชอบเพ่ือให้ทราบข้อมูลพื้นฐานของผู้เรียน เพื่อนำไป วางแผนในการจัดกิจกรรมพฒั นาผ้เู รยี นและจดั กระบวนการเรียนรูไ้ ด้อย่างมีประสิทธิภาพ สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศึกษา (สมศ.) ได้กำหนดมาตรฐานคุณภาพครใู นด้าน การจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างมีประสิทธิภาพไว้ว่า ครูจะต้องทำกิจกรรม 7 กจิ กรรม คอื 1. การวิเคราะหห์ ลักสูตร 2. การวิเคราะห์ผู้เรยี นเปน็ รายบคุ คล 3. การจัดกิจกรรมการเรียนร้ทู ห่ี ลากหลาย 4. การใช้เทคโนโลยเี ป็นแหลง่ และส่อื การเรยี นรขู้ องตนเองและนักเรียน 5. การวัดผลและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ อย่างรอบดา้ นเน้นองค์รวมและเนน้ พัฒนาการ 6. การใช้ผลการประเมนิ เพอื่ แกไ้ ข ปรับปรงุ และพัฒนาการจัดการเรียนการสอนเพื่อพฒั นา ผู้เรียนใหเ้ ต็มศกั ยภาพ 7. การใช้การวจิ ยั ปฏิบัตกิ ารในการพัฒนานวตั กรรมเพือ่ พฒั นาการเรยี นร้ขู องนกั เรียนและ การสอนของตนเอง จากมาตรฐานดังกล่าว ครูจึงต้องวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลเพื่อท่ีจะวางแผนการจัดการเรียน การสอนให้เหมาะสมกบั ผู้เรียนแตล่ ะกลุม่ อยา่ งมีประสิทธิภาพ 2. คำถามวจิ ยั 1) นกั เรียนแต่ละคนมีลักษณะสำคญั อยา่ งไร 2) นักเรียนแต่ละคนมีจดุ เด่น จุดดอ้ ยที่ควรได้รับการพัฒนาและปรับปรุงในเร่ืองอะไรบ้าง 3) ครูควรออกแบบจัดการเรียนรู้อย่างไรให้สามารถพัฒนาคุณภาพของแต่ละคนและทุกคนในปี การศึกษาน้ี

2 3. วัตถุประสงค์ของการวจิ ัย 1) เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนที่เรียนในรายวิชา คณิตศาสตร์ ช้ัน มธั ยมศึกษาปีที่ 3โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบา้ นไผ่ จงั หวดั ขอนแก่นปีการศึกษา 2559 2) เพื่อศึกษาจุดเด่น และจุดด้อย ท่ีควรได้รับการพัฒนาและปรับปรุงนักเรียนแต่ละคนในช้ัน มัธยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวดั ขอนแกน่ ปกี ารศึกษา 2559 3) เพื่อศึกษาแนวทางการออกแบบการจัดการเรียนการสอนของครูใหส้ ามารถพัฒนาคุณภาพของแต่ ละคนและทุกคนในชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปีการศึกษา 2559 4. ขอบเขตของการวจิ ัย 4.1 ประชากรคอื นักเรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบา้ นไผ่ จงั หวัดขอนแกน่ ปี การศกึ ษา 2559 จำนวน 232 คน 4.2 กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแกน่ ปีการศกึ ษา 2559 จำนวน 232 คน 5. ประโยชนข์ องการวิจยั 5.1 ครรู ้จู ักผ้เู รียนเป็นรายบุคคลและจดั ทำข้อมูลสารสนเทศของนักเรยี นอยา่ งเป็นระบบ 5.2 ครนู ำผลทไี่ ด้จากการวเิ คราะห์วจิ ยั นไ้ี ปวางแผนการจัดการเรียนรู้เพอื่ พฒั นาผูเ้ รียนต่อไป 5.3 ครแู ละผูเ้ ก่ยี วขอ้ งมีแนวทางในการพัฒนาผู้เรยี นตามจุดเนน้ คณุ ภาพผู้เรยี น

3 บทที่ 2 แนวคิด หลักการ รายงานผลการวิเคราะห์ผู้เรียน รายวิชา คณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ปีการศึกษา 2559 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่นได้ทำการศึกษาแนวคิด ทฤษฎีเอกสารและงานวิจัยที่ เก่ียวขอ้ งเมอื่ ใช้เปน็ ขอ้ มูลพนื้ ฐานในการดำเนินงาน การศึกษาและรายงานผลการดำเนินงาน ดงั นี้ 1. แนวคดิ ในการวิเคราะหผ์ ู้เรียน 2. วัตถุประสงคข์ องการวิเคราะห์ผู้เรียน 3. ขอบเขตของการวิเคราะห์ผเู้ รียน 4. การวเิ คราะห์ผู้เรยี นเป็นรายบุคคล 5. ด้านของขอ้ มูลที่จดั เกบ็ 6. วธิ ีการจัดเก็บข้อมูล 1. แนวคิดในการวเิ คราะหผ์ เู้ รยี น 1) การจัดการเรียนรู้ให้ประสบความสำเร็จมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนรู้สูงผู้เรียนควรมีความ พร้อมท่ีดีในทุกๆ ด้าน ดังน้ันก่อนจะเริ่มดำเนินการสอนวิชาใดๆ ควรมีการศึกษา วเิ คราะห์ ผ้เู รียนเป็นรายบคุ คลทเ่ี กี่ยวกับ - ความพรอ้ มดา้ นความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ - ความพรอ้ มดา้ นสตปิ ญั ญา - ความพร้อมดา้ นรา่ งกาย - ความพร้อมด้านสังคม 2) ก่อนจะเริ่มดำเนินการจัดการเรียนรู้วิชาใดๆ ผู้สอนควรศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนให้รู้ถึง ความแตกต่างระหว่างบุคคลในแต่ละด้าน หากพบผู้เรียนคนใดมีข้อบกพร่องด้านใดควร ปรับปรุงแก้ไข ใหม้ ีความพร้อมทดี่ ีกอ่ น 3) การเตรียมความพร้อมหรอื การแก้ไขข้อบกพร่อง สำหรับนกั เรยี นท่ียังขาดความพร้อมใน ดา้ นใดๆ ควรใช้กิจกรรมหลายๆ แบบ หรือใช้เทคนิควธิ ีการท่ีเหมาะสมจนผู้เรียนมคี วาม พร้อม 2. วตั ถปุ ระสงคก์ ารวิเคราะห์ผู้เรยี น 1) เพือ่ ศกึ ษาวิเคราะหแ์ ยกแยะเกีย่ วกับความพรอ้ มของผู้เรียนในแต่ละดา้ นเปน็ รายบุคคล 2) เพื่อให้ครูผู้สอนได้รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล สำหรับส่งเสริมให้สามารถพัฒนาตามธรรมชาติ ของแต่ละบคุ คลเต็มตามศักยภาพ และหาทางช่วยเหลือผูเ้ รียนทม่ี ีข้อบกพร่อง ใหม้ คี วามพร้อมท่ดี ีขน้ึ 3) เพอ่ื ใหผ้ สู้ อนได้จัดเตรียมการสอน สือ่ หรอื นวตั กรรมสำหรับดำเนินการจดั การเรียนรแู้ กผ่ ู้เรียน ได้สอดคลอ้ งเหมาะและตรงตามความต้องการของผู้เรยี นมากยงิ่ ขนึ้

4 3. ขอบเขตของการวิเคราะห์ผู้เรียน การวิเคราะหผ์ เู้ รยี นเพือ่ แยกแยะหาความแตกตา่ งระหว่างบุคคลในเรอ่ื งตา่ งๆ ดงั ต่อไปนี้ 1) ความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ (1) ความรพู้ ืน้ ฐานของวิชาทจี่ ะทำการเรียนรู้ในระดับชัน้ นัน้ ๆ (2) ความสามารถในการแก้ปญั หา (3) ความสนใจและสมาธิในการเรยี นรู้ 2) ความพร้อมด้านสติปญั ญา (1) การคดิ ริเรม่ิ สรา้ งสรรค์ (2) ความมีเหตุผล (3) ความสามารถในการเรยี นร้/ู การลำดบั ความ 3) ความพรอ้ มดา้ นพฤตกิ รรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ์ (3) ความมงุ่ ม่ัน อดทน ขยนั หมน่ั เพยี ร (4) ความรบั ผิดชอบ 4) ความพรอ้ มด้านร่างกายและจติ ใจ (1) ดา้ นสุขภาพรา่ งกายสมบูรณ์ (2) การเจรญิ เติบโตสมวยั (3) ความสมบูรณด์ ้านสขุ ภาพจิต 5) ความพร้อมดา้ นสงั คม (1) การปรับตัวเข้ากับคนอ่ืน (2) การช่วยเหลอื เสียสละแบ่งปัน (3) การเคารพ ครู กตกิ า และมีระเบียบวนิ ัย 4. การวเิ คราะหผ์ ูเ้ รียนเปน็ รายบุคคล เมื่อเปิดภาคเรียนแต่ละภาคเรียน โรงเรยี นได้รบั มอบหมายความรับผิดชอบให้ครูจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพให้กับนักเรียนกลุ่มใหม่ ดังน้ันครูแต่ละคนจึงต้องเรียนรู้ วิเคราะห์ เพื่อรู้จักนักเรียนเป็น รายบุคคลให้เพียงพอที่จะสามารถวางแผนจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ 5. ดา้ นของขอ้ มูลท่จี ัดเกบ็ ประกอบดว้ ย ดา้ น ภมู หิ ลังทางครอบครัว, ผลการเรียนรู้ตามหลักสตู ร,พัฒนาการด้านร่างกาย, อารมณ์, สงั คม,จิตใจ, สตปิ ัญญา, คา่ นยิ ม, ความถนัด,ความสนใจ, ศกั ยภาพ ขอ้ จำกัดสภาพปญั หา และ ความต้องการจำเป็น 6. วธิ ีการจดั เกบ็ ข้อมลู ใช้วิธีการสังเกต,การสัมภาษณ์และแบบสอบถาม,แบบทดสอบวัดความรู้พ้ืนฐานก่อนเรียน และ ผลการเรียนในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2559 แล้วมาวิเคราะห์ข้อมูลโดยวิธีค่าร้อยละ ,SWOT analysis ,PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach)

5 บทท่ี 3 วธิ ีดำเนินการ การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนท่ีเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแก่น ปีการศึกษา 2559 (2) เพ่ือศึกษาจุดเด่น และจุดด้อย ท่ีควรได้รับการพัฒนาและปรับปรุง นักเรียนแต่ละคนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปีการศึกษา 2559 และ (3) เพ่อื ศึกษาแนวทางการออกแบบการจดั การเรียนการสอนของครูให้สามารถพฒั นาคุณภาพ ของแต่ละคนและทกุ คนในชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่3โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบา้ นไผ่ จงั หวัดขอนแก่น ปกี ารศึกษา 2556มีวธิ กี ารดำเนนิ งานตามลำดบั ดงั นี้ 1. กลมุ่ เป้าหมาย 2. สารสนเทศและขอ้ มลู ที่เก็บรวบรวม 3. แหลง่ ขอ้ มูล 4. เครื่องมอื ทใ่ี ช้ในการเกบ็ ข้อมลู 5. วธิ กี ารเก็บข้อมูล 6. การวิเคราะหข์ ้อมูล 1. กลุ่มเป้าหมาย ท่ีทำการวิจัยในครั้งน้ี คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ที่เรียนวิชา คณิตศาสตร์ปีการศึกษา 2559 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่จังหวัดขอนแก่นจำนวน 5 ห้อง นักเรียน ทง้ั หมด จำนวน 232 คน 2. สารสนเทศและข้อมูลทเี่ ก็บรวบรวม ประกอบด้วย 2.1 ภมู ิหลังทางครอบครวั 2.2 ผลการเรียนรู้ตามหลักสตู ร 2.3 พัฒนาการด้าน ร่างกาย อารมณ์ สงั คม จิตใจ สติปญั ญา ค่านยิ ม 2.4 ความสนใจ ความถนดั ศกั ยภาพและความตอ้ งการจำเปน็ 2.5 ปัญหา/ขอ้ จำกัด 3. แหล่งขอ้ มลู 3.1 แหล่งข้อมูลเอกสาร เช่น ระเบียนสะสมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ในระดับช้ัน มัธยมศึกษาปีท่ี 3 ปกี ารศึกษา 2559 แบบสำรวจ แบบบนั ทกึ 3.2 แหลง่ ขอ้ มลู บคุ คล เช่น ครูท่ีปรกึ ษา ผูป้ กครอง เพ่อื นนกั เรียน ตัวนกั เรียน ฯ 3.3 แหล่งข้อมูลเหตุการณ์ เช่น พฤตกิ รรมการเข้าแถวพฤติกรรมในห้องเรียน พฤติกรรม นอกหอ้ งเรียน ฯลฯ

6 4. เคร่ืองมอื ทใี่ ชใ้ นการเก็บขอ้ มลู 4.1 แบบวิเคราะหผ์ ู้เรยี นรายบุคคล 4.2 แบบสงั เกต 4.3 แบบสมั ภาษณ์ 4.4 แบบบนั ทกึ 5. วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล 5.1 ศกึ ษาเอกสารจากผลการเรยี นปีการศกึ ษา 2559 ระเบยี นสะสม 5.2 สำรวจข้อมลู รายบคุ คล 5.3 สงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 6. การวิเคราะหข์ ้อมลู - คา่ ร้อยละ - SWOT analysis - PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach)

7 บทท่ี 4 ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูล การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลในปีการศึกษา 2559 ได้วิเคราะห์ข้อมูลจากนักเรียน ช้ัน มัธยมศึกษาปีท่ี 3 จำนวน 232 คน โดยวิเคราะห์ตามประเด็นการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล 4 ด้านคือ 1) ด้านข้อมูลภูมิหลังครอบครัว 2) ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน 3) พัฒนาการด้านต่าง ๆ (ด้านสุขภาพ รา่ งกาย สติปญั ญา อารมณ์ และสังคม) และ 4) ความสามารถ ดงั นี้ 4.1 ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูลดา้ นภมู ิหลังครอบครวั ดงั แสดงในตารางที่ 1 ตารางท่ี 1 แสดงผลการวเิ คราะห์ข้อมูลด้านภมู หิ ลังครอบครวั ขอ้ มลู รายการ จำนวนนักเรยี น คน ร้อยละ 1.สถานภาพบดิ า-มารดา 1.1 อยรู่ ว่ มกัน 198 85.34 2. ที่พกั ของนกั เรยี น 1.2 หยา่ รา้ ง 10 4.31 3.อาชพี ผปู้ กครอง 1.3 แยกกันอยู่ 24 10.43 1.4 บิดา/มารดาถึงแก่กรรม -- 2.1 บ้านพกั ของตนเอง 194 83.62 2.2 พกั บ้านญาติ 3 1.29 2.3 หอพกั /บา้ นเชา่ 25 10.78 2.4 อน่ื ๆ 10 4.31 3.1 เกษตรกรรม 97 41.81 3.2 รับราชการ 68 29.31 3.3 ค้าขาย 60 25.86 3.4 รบั จ้างทัว่ ไป 7 3.02 3.5 อนื่ ๆ -- จากตารางที่ 1 พบว่า สถานภาพบิดา-มารดา อันดับท่ี 1อยู่ร่วมกันร้อยละ 85.34 อันดับท่ี 2 แยกกันอยู่ร้อยละ 10.43 อันดับที่ 3 หย่าร้างร้อยละ 4.31 ที่พักของนักเรียน อันดับที่ 1 บ้านพักของ ตนเองรอ้ ยละ 83.62 อันดับท่ี 2 หอพัก/บ้านเชา่ รอ้ ยละ 10.78 อันดบั ท่ี 3 อ่ืนๆ ร้อยละ 4.31 อันดับท่ี 4 พกั บ้านญาติรอ้ ยละ 1.29 อาชพี ผู้ปกครอง อันดับท่ี 1 เกษตรกรรมร้อยละ 41.81 อันดับท่ี 2 รับราชการ รอ้ ยละ 29.31 อนั ดับท่ี 3 รับราชการ รอ้ ยละ 25.86 อันดบั ท่ี 4รบั จา้ งทว่ั ไป ร้อยละ 3.02

8 4.2 ผลการวเิ คราะห์ข้อมูลด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ดังตารางท่ี 2 ตารางท่ี 2 แสดงผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูลด้านผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน (GPA) ปกี ารศกึ ษา 2559 ระดับผลการเรยี นเฉลีย่ (GPA) ชน้ั /หอ้ ง ต่ำกวา่ 1.00 1.00 – 1.50 2.00 – 2.50 3.00-4.00 จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ (คน) (คน) (คน) (คน) 3/2 1 2.12 9 19.15 15 31.91 22 46.81 3/4 1 2.44 8 19.51 18 43.90 14 34.15 3/6 1 2.22 8 17.78 16 35.56 20 44.44 3/8 - - 8 16.67 20 41.67 20 41.67 3/9 - - 4 7.84 18 35.29 29 56.86 รวม 3 1.29 37 15.95 46 19.83 146 62.93 จากตารางท่ี 2 พบว่า ผลการเรียนเฉลี่ย (GPA) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 อันดับที่ 1 ระดับผลการเรยี นเฉล่ีย 3.00 – 4.00 ร้อยละ 62.93 อนั ดบั ท่ี 2ระดับผลการเรียนเฉลี่ย 2.00 – 2.50 รอ้ ย ละ 19.83 อันดับท่ี 3ระดับผลการเรยี นเฉลีย่ 1.00 – 1.50 รอ้ ยละ 15.95 ตารางท่ี 3 แสดงจำนวนและรอ้ ยละนกั เรียนตามการจำแนกผเู้ รยี นตามกลุม่ ความสามารถ ชน้ั จำนวน กลมุ่ พิเศษ กลมุ่ ออ่ น กล่มุ ปกติ กลุ่มปญั ญาเลิศ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ 3/2 47 1 2.12 9 19.15 15 31.91 22 46.81 3/4 41 1 2.44 8 19.51 18 43.90 14 34.15 3/6 45 1 2.22 8 17.78 16 35.56 20 44.44 3/8 48 - - 8 16.67 20 41.67 20 41.67 3/9 51 - - 4 7.84 18 35.29 29 56.86 รวม 232 3 1.29 37 15.95 46 19.83 146 62.93 การจำแนกผเู้ รียนตามกล่มุ 1. กลุม่ เกง่ (ปญั ญาเลิศ) หมายถึง นกั เรยี นท่ีมีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นสงู รอ้ ยละ 70 ขึ้นไป เปน็ ผู้ ท่ีมีร่างกาย และจิตใจที่สมบูรณ์ ตามเกณฑ์ท่ีกำหนด มีสภาพครอบครัวที่สนับสนุนในการเรียนมีความรู้ พื้นฐานพร้อมในการพัฒนาในการเรียนรายวิชาน้ี อย่างเต็มความสามารถ มีจำนวนมีจำนวน 146 คน รอ้ ยละ 62.93

9 แนวทางการจัดกิจกรรมเรยี นเรยี นการสอน สำหรบั นักเรียนกลุ่มเก่ง เมื่อในช้ันเรียนมีนักเรียนที่เก่งกว่าเพ่ือนร่วมช้ันเรียน ฝึกให้นักเรียนจินตนาการต่อเน่ือง มอง ความสัมพันธ์เชื่อมโยงความรู้หลาย ๆ เร่ืองนักเรียนกลุม่ นี้สามารถท่ีจะจติ นาการไดห้ ลายรูปแบบ ครฝู ึกตั้ง คำถามปลายเปิด ใหน้ ักเรยี นสามารถหาคำตอบได้หลากหลายรูปแบบจากโจทย์เพยี งข้อเดยี วรวมท้ังการตั้ง คำถามโดยคำว่า “ถ้า..”ให้นักเรียนคาดเดาตามหลักวิทยาศาสตร์ จะทำให้นักเรียนเกิดความท้าทายและ คละนกั เรยี นเกง่ และนักเรียนกล่มุ เนน้ การพฒั นาให้อย่รู ว่ มกนั จะส่งผลดตี อ่ การเรียนรขู้ องนักเรียนมากกว่า เน่ืองจากนักเรียนกลุ่มเน้นการพัฒนาจะมีโอกาสได้เห็นต้นแบบท่ีเขาควรได้เรียนรู้จากเด็กเก่ง ในขณะที่ เด็กเก่งกส็ ามารถช่วยเหลือนกั เรยี นกลุ่มเน้นการพฒั นาได้ ซ่งึ จะทำใหเ้ ดก็ เก่งไดฝ้ กึ ทักษะการถ่ายทอดและ พัฒนาความรคู้ วามเข้าใจของตวั เองได้ดียงิ่ ข้นึ 2. กลมุ่ พอใช้ (กลมุ่ ปกติ)หมายถงึ นักเรียนที่มีผลการเรยี น ในระดบั ดี มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น ร้อยละ 55 – 69 เป็นผทู้ ่ีมีรา่ งกาย และจิตใจที่สมบูรณ์ ตามเกณฑ์ที่กำหนด มีสภาพครอบครวั ท่ีสนบั สนุน ในการเรียนมคี วามรพู้ ืน้ ฐานในระดับหนึ่ง พร้อมในการพฒั นาในการเรยี นรายวิชาน้ี มจี ำนวน 46 คน รอ้ ย ละ 19.83 แนวทางการจัดกิจกรรมเรยี นเรยี นการสอน สำหรับนักเรยี นพอใช้ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญดว้ ยวิธกี ารที่หลากหลาย จัดเตรียมและใชส้ ่ือการ เรียนรู้ต่าง ๆ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน เพ่ือให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น และใฝ่เรียนรู้อย่าง ตอ่ เน่ือง คละนักเรียนกับนกั เรียนเก่ง และนกั เรยี นกลุ่มเน้นการพฒั นาให้อยรู่ ว่ มกันจะส่งผลดีต่อการเรยี นรู้ ของนักเรียนมากกว่า เนื่องจากนักเรียนกลมุ่ พอใช้จะมโี อกาสได้เห็นต้นแบบที่เขาควรได้เรยี นรู้จากเด็กเก่ง ในขณะท่ีเด็กเก่งก็สามารถช่วยเหลอื นักเรียนกลุ่มพอใชไ้ ด้ สามารถส่งเสรมิ ใหน้ ักเรยี นกลุ่มพอใช้ฝกึ ทักษะ การตง้ั คำถาม และกระบวนการหาคำตอบ พัฒนาความรู้ความเขา้ ใจของตัวเองได้ดียง่ิ ข้ึน 3. กลุ่มเน้นการพัฒนา (กลุ่มปัญญาช้า) หมายถึง นักเรียนที่มีผลการเรียนในระดับพอใช้ มี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนต่ำกว่าร้อยละ 55เป็นผู้ท่ีมีร่างกาย และจิตใจไม่สมบูรณ์ตามเกณฑ์ท่ีกำหนด มี สภาพครอบครวั ที่ไม่เอื้ออำนวยในการเรียนมีความรู้พื้นฐานไม่ถึงเกณฑ์ท่ีกำหนด พร้อมในการพัฒนาใน การเรียนรายวชิ าน้ี มจี ำนวน37คนรอ้ ยละ15.95 แนวทางการจดั กจิ กรรมเรยี นเรยี นการสอน สำหรบั นักเรียนกลุ่มเนน้ การพฒั นา ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนชว่ ยเพ่ือน ให้ผู้เรียนได้ช่วยเหลือเก้อื กลู กัน มุง่ ใหน้ ักเรยี นเกิด แรงจูงใจต่อการเรียนมากขึ้น ครูออกแบบกิจกรรมที่เปิดดอกาศให้ผู้เรียนได้ใช้ความสามารถหลายด้าน คอยสนับสนุน รับฟังความคิดเห็นของนักเรียน เสริมแรงให้กำลังใจนักเรียน เพ่ือให้นักเรียนได้ฝึกสร้าง ความเชื่อมัน่ ในตนเอง สง่ ผลให้เกิดปฏิสัมพนั ธอ์ นดีตอ่ กัน ความสามัคคีในชน้ั เรียน นกั เรียนมีโอกาสเรียนรู้ ซึ่งกันและกัน การเรียนรู้จากประสบการณ์ของเพื่อนร่วมชั้นทีห่ ลากหลายจะทำให้นักเรยี นมีฐานความคิดท่ี ขยายขอบเขตมากยิ่งข้ึน ซ่ึงจะส่งผลดีต่อความคิดเชิงวิพากษ์ (critical thinking) ได้มากกว่าการเรียนที่ มุ่งเนน้ เชงิ วิชาการเพยี งอย่างเดยี ว 4. กลุ่มพิเศษ หมายถึง นักเรียนท่ีมีปญั หาพกพรอ่ งทางด้านรา่ งกาย หรือ บกพร่องดา้ นการเรียนรู้ เปน็ เด็กพเิ ศษ เดก็ เรยี นร่วม มจี ำนวน 3 คนร้อยละ 1.29

10 แนวทางการจัดกิจกรรมเรียนเรยี นการสอน สำหรับนักเรียนกลุ่มกลุ่มพิเศษ ครใู ช้สอื่ การสอนใหเ้ หมาะสมกับระดบั พัฒนาการของนักเรยี น โดยคำนงึ ถึงอายสุ มองของนกั เรยี น ไม่ใช่อายุตามปฏิทิน จดั กิจกรรมการสอนในช่วงระยะเวลาสั้น ๆ เพื่อให้เหมาะสมกับช่วงความสนใจของ นกั เรียน สอนตามข้ันตอนของงานที่แยกยอ่ ยตามลำดับจากง่ายไปหายาก และไม่ซบั ซอ้ นในการสอนแต่ละ ครง้ั ควรสอนเนื้อหาวิชาให้น้อยสอนบทเรียนให้เหมาะกับสภาพของชีวติ จริงและปฏิบัติได้จริงสอนช้า ๆ และสม่ำเสมอ ใช้คำพูดที่ชัดเจน ประโยคสั้น ๆ ไม่สับสน ให้การเสริมแรงตามความเหมาะสมสังเกต บันทกึ ความก้าวหน้าของนักเรียนเป็นรายบุคคล เป็นระยะ ๆ ตลอดเวลาการสอน รวมท้งั ให้ความร่วมมือ ในการแก้ปัญหาตา่ ง ๆ รว่ มกบั ผู้ปกครอง และนักวิชาชพี ทเ่ี ก่ยี วข้อง ผลการวเิ คราะห์ผู้เรยี นรายวชิ า คณิตศาสตร์ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 1. สรปุ ผลการวิเคราะหผ์ ู้เรียน รายวิชา คณติ ศาสตร์ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 จำนวน 232 คน ด้าน รายการวิเคราะห์ผ้เู รียน ดี ปานกลาง ปรับปรงุ หมายเหตุ ที่ จำนวน/ รอ้ ยละ จำนวน/ ร้อยละ จำนวน/ รอ้ ย คน คน คน ละ 1 ด้านความรู้ความสามารถและ 232 100 - - - - ประสบการณ์ 1) ความรูพ้ ้นื ฐาน 2) ความสามารถในการแก้ปญั หา 3)ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ 2 ความพรอ้ มด้านสตปิ ญั ญา 232 100 - - - - 1) ความคิดรเิ ร่มิ สร้างสรรค์ 2) ความมเี หตุผล 3) ความสามารถในการเรียนรู้ 3 ความพร้อมดา้ นพฤติกรรม 232 100 - - - - 1) การแสดงออก 2) การควบคุมอารมณ์ 3) ความมงุ่ มนั่ ขยนั หมน่ั เพียร 4 ความพร้อมด้านร่างกายและจติ ใจ 232 100 - - - - 1) สขุ ภาพรา่ งกายสมบูรณ์ 2) การเจริญเตบิ โตสมวัย 3) ด้านสขุ ภาพจติ 5 ความพร้อมดา้ นสงั คม 232 100 - - - - 1) การปรบั ตัวเข้ากับผู้อื่น 2) การเสียสละไม่เหน็ แกต่ วั 3) มีระเบยี บวินบั เคารพกฎกตกิ า

2. ขอ้ มูลเก่ียวกบั ผูเ้ รยี นแตล่ ะคน ที่ครเู กบ็ เพ่อื วเิ คราะหน์ กั เรยี นเปน็ รายบคุ ค ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 1. เด็กชายเกง่ กาจ กฐินใหม่ ดี ดี ดี 2. เด็กชายจกั พงษ์ พคู ำ ดี ดี ดี 3. เดก็ ชายโชคอนนั ต์ อำกลาง ดี ดี ดี 4. เด็กชายตรีโรช รสั อาด ดี ดี ดี 5. เด็กชายธนกฤต ชัดไธสง ดี ดี ดี 6. เดก็ ชายธนโชติ อินทรกำแหง ดี ดี ดี 7. เด็กชายธนดล มงคล ดี ดี ดี 8. เด็กชายธนพล เจรญิ สว่าง ดี ดี ดี 9. เดก็ ชายปณิธาน บัวองค์ ดี ดี ดี 10. เด็กชายพัฒนนนั ท์ ภักดี ดี ดี ดี 11. เด็กชายฤทธพิ ล อนุชน ดี ดี ดี 12. เดก็ ชายวันชนะ ประชากลุ ดี ดี ดี 13. เดก็ ชายสุรสีห์ กฤตยิ าฤาศิรวิ ัฒน์ ดี ดี ดี 14. เดก็ ชายอรรถพล เทศจำปา ดี ดี ดี 15. เดก็ หญิงกัลยาพร ฉมิ หลวง ดี ดี ดี

คล ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมด้าน 11 พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น ความพรอ้ มดา้ น สตปิ ญั ญา สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

เลขที่ ชื่อ-สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐานดา้ นความรคู้ วามสามารถและ ความสามารถในการแก้ปัญหาประสบการณ์ 16. เด็กหญงิ เกศกนก ทบั ทิมใส ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 17. เดก็ หญงิ ณัฐชยา สาระพันธ์ ดี ดี ดี 18. เดก็ หญงิ ดรุณี เทียมมาลา ดี ดี ดี 19. เดก็ หญิงธนพร พทุ ธิศักดิ์แสง ดี ดี ดี 20. เด็กชายพงษ์พิสทุ ธิ์ ดีแปน้ ดี ดี ดี 21. เด็กหญิงนรศิ รา นิศากร ดี ดี ดี 22. เดก็ หญิงนรศิ รา เสโส ดี ดี ดี 23. เด็กหญงิ นนั ทิยา แทนแสง ดี ดี ดี 24. เด็กหญงิ นจุ รินทร์ ไร่ขาม ดี ดี ดี 25. เด็กหญงิ ปภาพิชญ์ บังอร ดี ดี ดี 26. เด็กหญิงพรจติ ตรา เยน็ เหลือ ดี ดี ดี 27. เด็กหญิงเมธาพร แสนศกั ดา ดี ดี ดี 28. เด็กหญงิ รัตนา อุดม ดี ดี ดี 29. เดก็ หญิงวรดา บญุ คำ ดี ดี ดี 30. เดก็ หญิงวิชาดา ปิยไพร ดี ดี ดี 31. เดก็ หญงิ ศรสววค์ จันดำ ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 12 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 32. เดก็ หญิงศศิธร ราชบญุ เรอื ง ดี ดี ดี 33. เด็กหญิงศริ ินภา มเี พญ็ จิตร ดี ดี ดี 34. เดก็ หญิงสกุลกาญจน์ พรอ้ มพร่ัง ดี ดี ดี 35. เดก็ หญิงสรัญญา ราวรมั ย์ ดี ดี ดี 36. เดก็ หญงิ สุชาพิชญ์ ผลสนอง ดี ดี ดี 37. เด็กหญิงสุภาภรณ์ ทบแป ดี ดี ดี 38. เด็กหญิงอทิตยา สุดโต ดี ดี ดี 39. เด็กหญงิ อรนชุ สนิ ไชย์ ดี ดี ดี 40. เด็กหญิงอาทติ ยาพร สทุ ธิประภา ดี ดี ดี 41. เด็กหญงิ อารยา สีหานาม ดี ดี ดี 42. เดก็ ชายบูรพา นอ้ ยกาญจนะ ดี ดี ดี 43. เดก็ หญงิ สริ นิ ทรา หะดี ดี ดี ดี 44. เด็กชายสตางค์ สีถาพล ดี ดี ดี 45. เดก็ หญิงปิติพร ศรีพุทธา ดี ดี ดี 46. เดก็ ชายจรัลชัย ขวญั ประเสรฐิ ดี ดี ดี 47. เด็กชายนรนิ ธร ชัยกล้า ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 13 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอ่ื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 48. เดก็ ชายชาญวิวฒุ ิ ผิวผาง ดี ดี ดี 49. เด็กชายชินวัตร มภี ักดี ดี ดี ดี 50. เดก็ ชายธนบดินทร์ อินทร์แสน ดี ดี ดี 51. เดก็ ชายปญั ญา สดุ งาม ดี ดี ดี 52. เด็กชายปยิ นันท์ ผาบจันดา ดี ดี ดี 53. เด็กชายพงศกร แกว้ โพธิ์ ดี ดี ดี 54. เดก็ ชายพทุ ธิพงศ์ ลำพา ดี ดี ดี 55. เด็กชายศริ ฐั พงษ์ จนั ทร์เพ็ง ดี ดี ดี 56. เดก็ ชายสริ วิชญ์ เหลา่ สีนาท ดี ดี ดี 57. เด็กชายสุภทั รพงศ์ หม่นื แก้ว ดี ดี ดี 58. เดก็ หญิงเกวลิน สายแสน ดี ดี ดี 59. เด็กหญงิ จิดาภา หล้าบุดดี ดี ดี ดี 60. เด็กหญิงจิตสุดา แน่นอุดร ดี ดี ดี 61. เดก็ หญิงชญาดา บุรี ดี ดี ดี 62. เดก็ หญงิ ชลดิ า ไปแดน ดี ดี ดี 63. เด็กหญิงฐิตารยี ์ ขุนพทิ กั ษ์ ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 14 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชือ่ -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 64. เดก็ หญงิ ฐิตนิ ันท์ รตั นวงศ์บญุ มี ดี ดี ดี 65. เด็กหญงิ ธันย์ชนก ขลากระโทก ดี ดี ดี 66. เดก็ หญงิ ธิราพร ภูละมลู ดี ดี ดี 67. เดก็ หญิงนาตาชา แว่นประชา ดี ดี ดี 68. เดก็ หญงิ เบญจรัตน์ แสงมาศ ดี ดี ดี 69. เดก็ หญิงปรยี ารัตน์ เมอื งโพธ์ิ ดี ดี ดี 70. เดก็ หญิงเปรมฤทัย วบิ ูลยานนท์ ดี ดี ดี 71. เด็กหญิงพรรพศา จำปาแดง ดี ดี ดี 72. เด็กหญิงรตั นธิดา นันทบัน ดี ดี ดี 73. เด็กหญงิ วชิราภรณ์ พรมสิทธ์ิ ดี ดี ดี 74. เด็กหญงิ วรรณภา เหวชยั ภมู ิ ดี ดี ดี 75. เด็กหญิงสดุ ารตั น์ ยศสูงเนิน ดี ดี ดี 76. เดก็ หญิงสุพิยา ดงพงษ์ ดี ดี ดี 77. เด็กหญิงหยาดพริ ุน โสภา ดี ดี ดี 78. เด็กหญิงอรกัญญา ตอเสนา ดี ดี ดี 79. เด็กหญิงอรทัย ศรีกลุ ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 15 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ช่ือ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 80. เดก็ หญงิ อารยา ครองเวียง ดี ดี ดี 81. เดก็ หญิงอาราวายา สมองาม ดี ดี ดี 82. เด็กหญงิ อารยี า บุรีนอก ดี ดี ดี 83. เดก็ หญงิ ธญั สุดา เพชรกอง ดี ดี ดี 84. เดก็ ชายอนชุ า บุบผา ดี ดี ดี 85. เดก็ หญิงฐติ าพร ออ่ นสาท้าว ดี ดี ดี 86. เด็กหญงิ ชุตมิ า สรุ ำนาจ ดี ดี ดี 87. เดก็ ชายอัครวุฒิ ปรสิ ุทธิส์ นุ ทร ดี ดี ดี 88. เดก็ ชายภานวุ ัฒน์ วงษส์ ุดตา ดี ดี ดี 89. เดก็ ชายกฤษณพงศ์ สุดโต ดี ดี ดี 90. เดก็ ชายเกยี รติกุล ศรีตะโชติ ดี ดี ดี 91. เดก็ ชายชาญศกั ดิ์ อินคำตาบารมี ดี ดี ดี 92. เด็กชายณฐั วุฒิ บุหรนั ดี ดี ดี 93. เด็กชายณัฐวฒุ ิ สิทธิบุน่ ดี ดี ดี 94. เดก็ ชายถริ วฒั น์ พงษส์ มิ า ดี ดี ดี 95. เด็กชายธนาธปิ สระพรม ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 16 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 96. เด็กชายธีรภทั ร ดอนพระหม ดี ดี ดี 97. เด็กชายนวพล วงษาเนาว์ ดี ดี ดี 98. เด็กชายปริญญา กอห้าว ดี ดี ดี 99. เดก็ ชายพลกฤต หัตถพนม ดี ดี ดี 100. เดก็ ชายพสธุ า ยุพงษ์ ดี ดี ดี 101. เดก็ ชายภูมิมนิ ทร์ คลังต้ยุ ดี ดี ดี 102. เดก็ ชายวงศธร ภาวะรตั น์ ดี ดี ดี 103. เดก็ ชายวรวชิ บญุ ศักดิ์ ดี ดี ดี 104. เดก็ ชายวรากรณ์ โนนทะเสน ดี ดี ดี 105. เดก็ ชายศภุ กิจ เกียรตวิ งศานนท์ ดี ดี ดี 106. เด็กชายศุภเมธ เทกอง ดี ดี ดี 107. เด็กชายสิทธิศักด์ิ โคโตสี ดี ดี ดี 108. เดก็ หญิงกนกวรรณ พทุ ธบุตร ดี ดี ดี 109. เด็กหญิงกาญจนาพร แสนมีบญุ ดี ดี ดี 110. เด็กหญงิ กิตตพิ ร พาชาลี ดี ดี ดี 111. เด็กหญงิ ฉัตรธิดา ตอเสนา ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 17 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชื่อ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 112. เด็กหญิงชนานันท์ สมคำ ดี ดี ดี 113. เด็กหญิงฐติ ินันท์ ศรีภมู ิ ดี ดี ดี 114. เด็กหญงิ ณัฐกานต์ คำหิราช ดี ดี ดี 115. เดก็ หญงิ ณัฐวดี ภาวะโคตร ดี ดี ดี 116. เดก็ หญิงดลภรณ์ จันทร์พายัพ ดี ดี ดี 117. เด็กหญงิ นรศิ รา หล้าชน ดี ดี ดี 118. เดก็ หญิงนติ ิญา อนุวัน ดี ดี ดี 119. เด็กหญิงเนตตพ์ ิมล ไตรธนาฤกษ์ ดี ดี ดี 120. เดก็ หญิงพรชติ า พูลศรี ดี ดี ดี 121. เดก็ หญิงพิมพพ์ ิกุล โลหติ ดี ดี ดี ดี 122. เด็กหญงิ มนสั นันท์ อำนาจ ดี ดี ดี 123. เดก็ หญงิ รตั นาภรณ์ แสงใยจารย์ ดี ดี ดี 124. เด็กหญิงลลติ า สันทา ดี ดี ดี 125. เด็กหญิงวิภาดา เพียแก้ว ดี ดี ดี 126. เดก็ หญิงวภิ ารัตน์ ธมิ า ดี ดี ดี 127. เดก็ หญงิ ศศิธร แสงเปยี ง ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 18 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ช่ือ-สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 128. เด็กหญิงสุพรรณษา เวทสรากลุ ดี ดี ดี 129. เดก็ หญิงอภญิ ญา ศิรสิ ำราญ ดี ดี ดี 130. เด็กชายพชิ ญค์ ุณศร์ บวั แย้ม ดี ดี ดี 131. เด็กหญงิ ประภัสสร กล่อมสกลุ ดี ดี ดี 132. เดก็ ชายธันวา นิลสมบรู ณ์ ดี ดี ดี 133. เด็กชายเมาะวุฒิ ชาริดา ดี ดี ดี 134. เดก็ หญิงณฐั พร ภักดีรัตน์ ดี ดี ดี 135. เดก็ ชายฐานวัฒน์ บุญธรรม ดี ดี ดี 136. เดก็ ชายธรดล วระไว ดี ดี ดี 137. เดก็ ชายธรี พงษ์ สมอหมอบ ดี ดี ดี 138. เด็กชายธีรภัทร แสนวันดี ดี ดี ดี 139. เด็กชายปรมัติ กุลวงษ์ ดี ดี ดี 140. เด็กชายพงศธร หมอ่ มทอง ดี ดี ดี 141. เด็กชายพงศพ์ ณิช สนทิ ชอบ ดี ดี ดี 142. เด็กชายภดู สิ นนทะภาพ ดี ดี ดี 143. เด็กชายภูรทิ ตั ย์ทิทา ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 19 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

เลขที่ ชือ่ -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐานด้านความรู้ความสามารถและ ความสามารถในการแก้ปัญหาประสบการณ์ 144. เด็กชายมกรธวชั พิศษิ ฐ์ ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 145. เดก็ ชายเมืองแมน บรรเทา ดี ดี ดี 146. เด็กชายเรณวชิ คำแพง ดี ดี ดี 147. เดก็ ชายวรากร อรรคบตุ ร ดี ดี ดี 148. เดก็ ชายสันติภาพ สีเล ดี ดี ดี 149. เด็กชายอนุวัฒน์ สะเดา ดี ดี ดี 150. เด็กหญงิ จารุนันท์ แทนมูล ดี ดี ดี 151. เด็กหญงิ จิราพร เกรงทา ดี ดี ดี 152. เดก็ หญิงปลายฟ้า สำรวย ดี ดี ดี 153. เด็กหญงิ พรนภา นาโพธิ์ ดี ดี ดี 154. เด็กหญิงพิยดา วฒุ ิวรรณ ดี ดี ดี 155. เดก็ หญิงเมขลา สาชติ ดี ดี ดี 156. เดก็ หญิงลดาวรรณ ศริ ิสุขนั ธ์ ดี ดี ดี 157. เดก็ ชายจิรโชติ รอ้ ยดา ดี ดี ดี 158. เดก็ ชายชิษณพุ งศ์ ศรีสงา่ ดี ดี ดี 159. เดก็ ชายทัตต์ดนยั เสนานชุ ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 20 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความร้คู วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ช่ือ-สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 160. เด็กชายนวมินทร์ กนุ ะ ดี ดี ดี 161. เดก็ ชายพนมพร สกี ระจ่าง ดี ดี ดี 162. เด็กชายวศิ รุต มาตยส์ รอ้ ย ดี ดี ดี 163. เด็กชายวรี ะพล เตโพธิ์ ดี ดี ดี 164. เด็กชายสุขวชิ ย์ ทิพพศรี ดี ดี ดี 165. เด็กชายสขุ สวัสดิ์ รกั ลาภเจรญิ ดี ดี ดี 166. เดก็ ชายอวริ ุทธิ์ กาโน ดี ดี ดี 167. เด็กหญิงกญั ญารัตน์ ทาดา ดี ดี ดี 168. เด็กหญงิ ธัญญารัตน์ ศรโี ยวงศ์ ดี ดี ดี 169. เด็กหญิงศศิธร จนั ทะลือ ดี ดี ดี 170. เดก็ ชายกำธร มชั ฌมิ า ดี ดี ดี 171. เด็กชายธีรภทั ร์ ศรคี ณุ เมือง ดี ดี ดี 172. เด็กชายนรบดินทร์ บญุ สิงห์ ดี ดี ดี 173. เด็กชายอธคิ ม มงุ่ เกิด ดี ดี ดี 174. เด็กหญิงอนิ ทร์ธริ า กางตนั ดี ดี ดี 175. เดก็ หญงิ อิสรญิ าภรณ์ พัตรภกั ดิ์ ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 21 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ช่อื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 176. เด็กชายเอกณรงค์ ชยั วงศ์ ดี ดี ดี 177. เดก็ หญงิ ศรินทรธ์ ร ฝ่ายสูน ดี ดี ดี 178. เด็กหญงิ สชุ ญญา นนทท์ อง ดี ดี ดี 179. เดก็ หญงิ ภัทรานิษฐ์ ประภาเจริญยิง่ ดี ดี ดี 180. เดก็ หญงิ หทัยลกั ษณ์ สุระวัฒโนทยั ดี ดี ดี 181. เด็กชายภัทรพล สารทอง ดี ดี ดี 182. เด็กชายชาญชัย สอนสุข ดี ดี ดี 183. เด็กชายประดิพทั ธ์ ปรุ าทาเนย์ ดี ดี ดี 184. เด็กชายอธปิ ไตย มูลบุรีย์ ดี ดี ดี 185. เดก็ ชายอภสิ ทิ ธ์ิ ปรี ะกัง ดี ดี ดี 186. เดก็ หญงิ กาญจนาภรณ์ กอ่ แก้ว ดี ดี ดี 187. เดก็ หญิงเกวลิน สุดสงคราม ดี ดี ดี 188. เด็กหญงิ ณิรชา ใสเสริม ดี ดี ดี 189. เด็กหญงิ นฤภทั ร จนั ตระกลู ดี ดี ดี 190. เดก็ หญิงนาเดีย สุดชิด ดี ดี ดี 191. เดก็ หญงิ นุฤดี แสงขาว ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 22 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 192. เดก็ หญิงปยิ ธดิ า รักสะกิจ ดี ดี ดี 193. เด็กหญิงพมิ พ์พาดา ศาลาน้อย ดี ดี ดี 194. เด็กหญิงพิมพส์ ุดา วงษ์คงคำ ดี ดี ดี 195. เดก็ หญงิ มิตธิดา ชาตรี ดี ดี ดี 196. เดก็ หญิงยลดา ปสั สาวะภา ดี ดี ดี 197. เดก็ หญงิ รชั นีกร สนุ หนองนก ดี ดี ดี 198. เดก็ หญิงวรางคณา เตโพธ์ิ ดี ดี ดี 199. เด็กหญิงวยิ ะดา งามสีทา ดี ดี ดี 200. เด็กหญิงอโณทยั โพธวิ์ งษ์ ดี ดี ดี 201. เด็กหญิงอรปรยี า เรียนรู้ ดี ดี ดี 202. เดก็ ชายพงศธร ศรโี สภณ ดี ดี ดี 203. เด็กชายศิลานนท์ ทุมพิศาล ดี ดี ดี 204. เดก็ หญิงกฤตยิ า ชาวงษ์ ดี ดี ดี 205. เดก็ หญิงเกศราภรณ์ ดลผาด ดี ดี ดี 206. เด็กหญงิ ขวัญจริ า แก่นทา้ ว ดี ดี ดี 207. เด็กหญิงจิราพร ทองสมบรู ณ์ ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 23 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ช่อื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 208. เดก็ หญงิ จิระนันท์ คงสะอาด ดี ดี ดี 209. เดก็ หญิงจุติพร เจรญิ การ ดี ดี ดี 210. เด็กหญิงทัศวรรณ เพิม่ พูน ดี ดี ดี 211. เด็กหญงิ ธิดารตั น์ ผิวขม ดี ดี ดี 212. เด็กหญิงบัญชุณา เอกพันธ์ ดี ดี ดี 213. เดก็ หญงิ ปิยธิดา เถาหมอ ดี ดี ดี 214. เดก็ หญงิ ปยิ ะธิดา วงศาเจริญกลุ ดี ดี ดี 215. เด็กหญิงวิมลศริ ิ เสารอ่ น ดี ดี ดี 216. เด็กหญงิ วไิ ลวรรณ ป้องสา ดี ดี ดี 217. เด็กหญงิ สตรีรตั น์ อาภรณ์ ดี ดี ดี 218. เด็กหญงิ สิรยิ ากร ศตะกูรมะ ดี ดี ดี 219. เดก็ หญงิ สุจติ รา ชาจนั ดี ดี ดี ดี 220. เดก็ หญิงสุธีธิดา ศริ แิ กว้ ดี ดี ดี 221. เดก็ หญงิ หทัยรตั น์ ขุริรงั ดี ดี ดี 222. เด็กชายจิรภทั ร บตุ รศรี ดี ดี ดี 223. เดก็ ชายจิระวฒั น์ โนนเปลอื ย ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 24 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

เลขท่ี ช่ือ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐานด้านความร้คู วามสามารถและ ความสามารถในการแก้ปัญหาประสบการณ์ 224. เดก็ ชายณตั พล โนรนิ ทร์ ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 225. เด็กชายธวชั พล หยอ่ งตุก ดี ดี ดี 226. เด็กชายนนั ท์วัฒน์ โคตรสีหา ดี ดี ดี 227. เดก็ ชายวีรชล ดงแสง ดี ดี ดี 228. เดก็ ชายอธิวฒั น์ นันท์คำ ดี ดี ดี 229. เดก็ หญิงจริ าภรณ์ คำแกว้ ดี ดี ดี 230. เด็กหญงิ ณฐรตั น์ สกิ ขา ดี ดี ดี 231. เด็กหญิงอญั ญาดา อนุ่ คำ ดี ดี ดี 232. เด็กหญิงกรรณิกา ผ้าลายทอง ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มดา้ น 25 สติปญั ญา พฤตกิ รรม รา่ งกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

26 บทที่ 5 สรุปผล และข้อเสนอแนะ การวิเคราะหผ์ เู้ รยี นครง้ั นมี้ วี ัตถปุ ระสงค์เพอ่ื 1. เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนท่ีเรียนในรายวิชา คณิตศาสตร์ ชั้น มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวดั ขอนแกน่ ปกี ารศกึ ษา 2559 2. เพ่อื ศึกษาจดุ เด่น และจุดด้อย ทค่ี วรไดร้ ับการพฒั นาและปรับปรุงนกั เรียนแตล่ ะคนในช้ัน มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3โรงเรยี นบา้ นไผอ่ ำเภอบา้ นไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปกี ารศึกษา 2559 3. เพ่ือศึกษาแนวทางการออกแบบการจัดการเรียนการสอนของครูให้สามารถพัฒนา คุณภาพของแต่ละคนและทุกคนในช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแก่น ปีการศึกษา 2559 สรุปผล 1.การวเิ คราะหข์ อ้ มลู ด้านภูมิหลังครอบครัว 2.การวเิ คราะห์ข้อมูลดา้ นผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น (GPA) ปกี ารศกึ ษา 2558 3.การวเิ คราะห์ข้อมูลด้านพฒั นาการดา้ นต่าง ๆ 4.การวิเคราะหข์ ้อมลู ดา้ นความสนใจและความสามารถพเิ ศษ 5.การวเิ คราะห์ผเู้ รียนตามแบบ SWOT Analysis 6.การวิเคราะห์ PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach) ข้อเสนอแนะ 1. ครูตอ้ งศึกษานกั เรียนเปน็ รายบุคคลก่อนเพื่อวางแผนในการออกแบบการเรยี นรู้ 2. ครคู วรเตรยี มสื่อการเรยี นการสอนใหเ้ หมาะสมกบั ผู้เรียน 3. ครคู วรสอบถามวิธกี ารเรยี นรู้ท่ีนักเรยี นต้องการเรยี น ประโยชนท์ ี่ได้รบั 1. ครูผสู้ อนสามารถออกแบบการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนใหเ้ หมาะสมกับนกั เรยี น 2. แนวทางการเตรยี มความพร้อมและพืน้ ฐานของนกั เรยี นจะเรยี นเรอ่ื งใหม่ 3. แนวทางการวางแผนพัฒนาและปรับปรุงนักเรียนให้สอดคล้องกับจุดเด่น จุดด้อยของ ผเู้ รยี นตอ่ ไป

27 บรรณานุกรม กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2546). พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พทุ ธศักราช 2542แกไ้ ขเพ่ิมเตมิ (ฉบับที 2) พทุ ธศักราช 2545.กรุงเทพมหานคร:คุรสุ ภา. กรมวิชาการ. (2545).ระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น.กรงุ เทพมหานคร: ชวนพมิ พ์. กรมสามญั ศึกษา. (2544). ระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียนในโรงเรียนสังกัดกรมสามัญศกึ ษา. กรุงเทพมหานคร: การศาสนา. กรมสุขภาพจติ . (2544). คมู่ ือครทู ีปรึกษาระบบการดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรยี น.กรงุ เทพมหานคร: กระทรวงสาธารณสขุ . ธงชาติ วงษส์ วรรค์. (2553). การพฒั นาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา โดยใชก้ ารวิจยั เชิงปฏบิ ตั ิการแบบมีส่วนรว่ ม.วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎบี ัณฑิต จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลยั . สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาแห่งชาติ. (2542). พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542.กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน. (2546). คมู่ อื ครูระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรยี นเพื่อ พัฒนาคณุ ภาพชีวิตและแกว้ กิ ฤตสงั คม.กรุงเทพมหานคร: ชวนพิมพ์.

28 ภาคผนวก - ขอ้ มูลการใชเ้ ครอ่ื งมอื วเิ คราะห์ผู้เรียน - แบบประเมิน - แบบทดสอบ - ผลการเรยี น - อน่ื ๆ

29 แบบวิเคราะห์ผู้เรียนรายบคุ คล โรงเรยี นบ้านไผ่ สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 ปกี ารศึกษา 2559 1. ข้อมูลพืน้ ฐาน (นกั เรียนเปน็ ผกู้ รอกขอ้ มูล) 1.1 ชอ่ื -สกลุ ..............................................................................ชั้น.............................อาย.ุ ................ปี 1.2 วนั เดอื น ปเี กดิ วันท.่ี ...................เดือน.............................................พ.ศ............................. 1.3 ชอ่ื บดิ า.........................................................อาชีพ.........................................อาย.ุ .....................ปี หมายเลขโทรศัพท์.............................................................................................................. 1.4 ชอ่ื มารดา......................................................อาชีพ........................................อายุ......................ปี หมายเลขโทรศพั ท.์ .............................................................................................................. 1.5 ชอ่ื ผู้ปกครอง (กรณีทไี่ มไ่ ด้พักอยกู่ บั บิดา-มารดา).......................................................................... อาชีพ.............................................อายุ..................ปี หมายเลขโทรศัพท์............................ 1.6 สภาพครอบครัวอย่ดู ว้ ยกันแยกกนั อยู่หย่ารา้ งเสียชีวิต 1.7 ฐานะของครอบครัวยากจนปานกลางมีอนั จะกนิ 1.8 ขอ้ มลู ด้านสุขภาพ น้ำหนัก........................กโิ ลกรัม ส่วนสงู ........................เซนติเมตร โรคประจำตัว……………………………ประวตั กิ ารแพ้ยา/อาหาร................................................... 1.9 วิชาท่ีชอบ 1. …………………………..................... 2. …………………………............. 1.10 วชิ าทไ่ี ม่ชอบ 1. ………………………………............... 2. ………………………………...… 1.11 ความสามารถพเิ ศษของนกั เรียน คอื ........................................................................................... 1.12 ระดับผลการเรียนเฉลยี่ ........................... ผลการเรียนในรายวชิ าท่ีเรยี น.................................... 1.13 นักเรยี นต้องการให้ครูจดั การเรียนรโู้ ดยวิธีใดมากที่สุดเรียงตามลำดับ .............แบบบรรยาย ................แบบอภิปราย ..................แบบสร้างแผนผงั ความคิด ............. แบบใช้คำถาม ................แบบโครงงาน ..................แบบแสดงบทบาทสมมุติ ..............แบบทดลอง ................กระบวนการกลุ่ม ...................แบบบูรณาการ .............แบบระดมสมอง ................แบบสาธิต ...................แบบใหล้ งมือปฏิบัติ ..............แบบเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ในท้องถ่ิน ................แบบสืบค้นหาความรู้ด้วยตนเอง 1.14 สง่ิ ท่ีนักเรยี นคาดหวงั ในการเรยี นวิชานี้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.15 สง่ิ ท่ีนกั เรียนอยากบอกครู ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

30 2. การวิเคราะหผ์ ้เู รียน (ครผู สู้ อนเปน็ ผู้วิเคราะห์) ดา้ นท่ี รายการวเิ คราะห์ผเู้ รียน ผลการประเมนิ วิเคราะห์ผูเ้ รยี น การปรบั ปรงุ แก้ไข ดี ปานกลาง ปรบั ปรงุ 1 ด้านความรู้ความสามารถและ กลาง แกไ้ ข ประสบการณ์ 1) ความรูพ้ ืน้ ฐาน 2) ความสามารถในการแก้ปัญหา 3)ความสนใจ/สมาธกิ ารเรยี นรู้ 2 ความพร้อมดา้ นสตปิ ญั ญา 1) ความคิดรเิ ร่ิมสรา้ งสรรค์ 2) ความมีเหตุผล 3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3 ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม 1) การแสดงออก 2) การควบคุมอารมณ์ 3) ความมงุ่ มัน่ ขยนั หมัน่ เพียร 4 ความพรอ้ มด้านรา่ งกายและจติ ใจ 1) สุขภาพร่างกายสมบูรณ์ 2) การเจริญเติบโตสมวยั 3) ดา้ นสุขภาพจติ 5 ความพร้อมด้านสังคม 1) การปรับตวั เข้ากับผ้อู ่นื 2) การเสียสละไมเ่ ห็นแกต่ ัว 3) มรี ะเบียบวินับเคารพกฎกตกิ า ความคดิ เหน็ / ขอ้ เสนอแนะของครู ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่อื .......................................................................ครูผู้สอน (....................................................................)