วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ปีการศึกษา 2558

รายงานการวเิ คราะหผ์ เู้ รยี นรายบคุ คล รายวชิ าคณิตศาสตร์พ้นื ฐาน ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 ปกี ารศึกษา 2558 โดย นางอุมาพร พิมพภ์ ักดี ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนบ้านไผ่ อำเภอบ้านไผ่ จังหวดั ขอนแกน่ สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต25 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน

ก2 บันทึกขอ้ ความ สว่ นราชการโรงเรียนบ้านไผ่ อำเภอบ้านไผ่ จงั หวัดขอนแกน่ ท่ี พเิ ศษ/2558 วันท่ี 1 มิถนุ ายน 2558 เรื่อง รายงานการวเิ คราะห์ผู้เรยี นรายบุคคล รายวิชา คณิตศาสตร์ ปีการศกึ ษา 2558 เรยี น ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นบ้านไผ่ ดว้ ยข้าพเจ้า นางอมุ าพร พิมพภ์ กั ดี ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพเิ ศษไดร้ ับมอบหมาย ให้ปฏิบัตหิ น้าท่ีสอนกลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ประจำปีการศึกษา 2558 มีนกั เรียนจำนวนท้ังส้ิน 238 คน ในการวางแผนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีมีคุณภาพและช่วยเหลือผู้เรียนน้ันครูผู้สอนต้อง จัดทำการวิเคราะห์ผเู้ รียนเพ่อื ให้ทราบสภาพปัจจุบัน ปญั หาอุปสรรคและความสามารถของผู้เรยี น ดังน้ัน ขา้ พเจา้ จงึ รายงานผลการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคล ดงั เอกสารที่แนบมาพรอ้ มนี้ จึงเรียนมาเพ่อื โปรดทราบ จงึ เรียนมาเพื่อโปรดทราบและพิจารณา ลงช่อื ผรู้ ายงาน (นางอุมาพร พิมพ์ภักดี) ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพเิ ศษ ความเห็นผ้อู ำนวยการโรงเรยี นบา้ นไผ่ ( / ) ทราบ (นายวทญั ญู ภชู าดา) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านไผ่

ข3 คำนำ การวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นเพ่อื ศกึ ษาผู้เรยี นเป็นรายบุคคล มีความสำคัญและจำเป็น จะชว่ ยให้ครูผู้สอน ได้รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม โดยการกำหนดความต้องการที่จะใช้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวผู้เรียน เป็นข้อมูลสารสนเทศพ้ืนฐานนำไปสู่การวางแผนการเรียนรู้ หรือจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีจุดมุ่งหมาย เฉพาะในเรื่องความสามารถ ทักษะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล หลากหลาย เพื่อให้ได้ข้อมูลเก่ียวกับตัวผู้เรียน เช่น การสอบถาม การให้ทำแบบทดสอบ การรวบรวม ข้อมูลพ้ืนฐานการเรียนรู้ แล้วนำมาวิเคราะห์เป็นรายบุคคล จำแนกให้เห็นองค์รวมของผู้เรียนในแต่ละ ด้าน กำหนดเกณฑ์การจำแนกคุณภาพผู้เรียน และสรุปจดั กลุ่มผู้เรยี น ซึ่งข้อมูลดังกล่าวสามารถนำไปใช้ ประโยชน์เพ่ือนำไปช่วยเหลือ แก้ไข ส่งเสริม และสนับสนุนให้ผู้เรียนมีการพัฒนาได้อย่างเหมาะสม เต็ม ศักยภาพของแต่ละบุคคลและมีความสุข พัฒนาผู้เรียนให้ผู้เรียนบรรลุตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน ตามกรอบการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษท่ีสอง (พ.ศ.2552 – 2556) เร่ิมต้นค้นวิเคราะห์ ท่ีครู และผู้เก่ียวขอ้ งสามารถนำไปวางแผนในการพัฒนาผู้เรียนด้านต่าง ๆ ได้ต่อไป และช่วยให้ครูผู้สอนในการ จดั การเรยี นรู้ให้ผู้เรียนร้จู กั แสวงหาความรู้ พฒั นาตนเองคดิ เอง ปฏบิ ตั ิเอง เพ่ือนำไปสู่การสรา้ งองค์ความรู้ ด้วยตนเอง นางอุมาพร พิมพ์ภักดี ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ

4 สารบญั ท่ี เรื่อง หน้า บันทกึ ขอ้ ความ ก คำนำ ข 1 บทนำ... ....................................................................................................................................... 1 2 แนวคดิ หลักการ........................................................................................................................... 3 3 วิธีดำเนนิ การ................................................................................................................................ 5 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล.................................................................................................................. 7 5 สรปุ ผลและขอ้ เสนอแนะ............................................................................................................. 26 บรรณานุกรม................................................................................................................................ 27

บทที่ 1 บทนำ 1. ความเปน็ มา พระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 ท่ีระบุไว้วา่ “ มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึด หลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญมากท่ีสุด กระบวนการจัดการศกึ ษาต้องสง่ เสริมใหผ้ เู้ รียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเตม็ ตามศักยภาพ” การวเิ คราะห์ผูเ้ รยี น เพ่ือศึกษาผู้เรยี นเปน็ รายบคุ คล จึงมีความสำคัญและจำเป็นมากประโยชน์ ของการวิเคราะหผ์ ูเ้ รยี น คอื การนำข้อมูลไปช่วยเหลือ แก้ไข สง่ เสรมิ และสนบั สนุนให้ผเู้ รยี นมีการพัฒนา ได้อย่างเหมาะสม เต็มศกั ยภาพของแตล่ ะบุคคลและมีความสุข ครผู ้สู อนจึงเปน็ ผ้มู บี ทบาทสำคญั เก่ียวกบั การจัดการเรียนรใู้ หผ้ เู้ รยี นรจู้ กั แสวงหาความรู้ พัฒนา ตนเอง คดิ เอง ปฏบิ ัตเิ อง เพือ่ นำไปสู่การสร้างองค์ความร้ดู ้วยตนเอง ผู้สอนไดร้ ับมอบหมายใหส้ อน รายวชิ า คณิตศาสตร์ ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 3 จำนวน 238 คน ผสู้ อน จึงได้ ดำเนินการการวิเคราะห์ผู้เรียนท่ีรับผิดชอบเพ่ือให้ทราบข้อมูลพื้นฐานของผู้เรียน เพ่ือนำไป วางแผนในการจดั กิจกรรมพฒั นาผู้เรยี นและจดั กระบวนการเรยี นร้ไู ด้อย่างมีประสทิ ธิภาพ สำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ได้กำหนดมาตรฐานคุณภาพครูในด้าน การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างมีประสิทธิภาพไว้ว่า ครูจะต้องทำกิจกรรม 7 กจิ กรรม คือ 1. การวิเคราะห์หลักสูตร 2. การวิเคราะห์ผูเ้ รยี นเปน็ รายบุคคล 3. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ทห่ี ลากหลาย 4. การใชเ้ ทคโนโลยเี ปน็ แหล่งและสอื่ การเรียนร้ขู องตนเองและนกั เรยี น 5. การวัดผลและประเมินผลตามสภาพจริงอย่างรอบด้านเน้นองคร์ วมและเนน้ พฒั นาการ 6. การใช้ผลการประเมินเพื่อแกไ้ ข ปรับปรงุ และพฒั นาการจัดการเรยี นการสอนเพื่อพัฒนา ผเู้ รียนให้เต็มศักยภาพ 7. การใช้การวิจยั ปฏิบัติการในการพัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาการเรยี นรขู้ องนกั เรยี นและ การสอนของตนเอง จากมาตรฐานดังกล่าว ครูจึงต้องวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลเพ่ือท่ีจะวางแผนการจดั การเรียน การสอนให้เหมาะสมกับผเู้ รยี นแต่ละกลมุ่ อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ 2. คำถามวจิ ยั 1) นักเรยี นแต่ละคนมีลักษณะสำคญั อย่างไร 2) นกั เรียนแต่ละคนมจี ดุ เดน่ จุดดอ้ ยทค่ี วรไดร้ บั การพัฒนาและปรับปรุงในเรื่องอะไรบา้ ง 3) ครูควรออกแบบจัดการเรียนรู้อย่างไรให้สามารถพัฒนาคุณภาพของแต่ละคนและทุกคนในปี การศึกษาน้ี

2 3. วัตถุประสงค์ของการวิจยั 1) เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนที่เรียนในรายวิชา คณิตศาสตร์ ช้ัน มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบา้ นไผ่ จังหวดั ขอนแก่นปีการศกึ ษา 2558 2) เพ่ือศึกษาจุดเด่น และจุดด้อย ท่ีควรได้รับการพัฒนาและปรับปรุงนักเรียนแต่ละคนในช้ัน มัธยมศกึ ษาปีที่ 3โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จงั หวัดขอนแก่นปีการศกึ ษา 2558 3) เพ่ือศกึ ษาแนวทางการออกแบบการจัดการเรยี นการสอนของครูใหส้ ามารถพัฒนาคุณภาพของแต่ ละคนและทุกคนในช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปีการศึกษา 2558 4. ขอบเขตของการวิจัย 4.1 ประชากรคอื นักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบ้านไผ่ จงั หวดั ขอนแกน่ ปี การศกึ ษา 2558 จำนวน 238 คน 4.2 กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแกน่ ปีการศกึ ษา 2558 จำนวน 238 คน 5. ประโยชนข์ องการวิจยั 5.1 ครูรู้จกั ผ้เู รียนเปน็ รายบุคคลและจัดทำข้อมูลสารสนเทศของนักเรยี นอยา่ งเป็นระบบ 5.2 ครูนำผลท่ไี ด้จากการวิเคราะหว์ จิ ยั นี้ไปวางแผนการจัดการเรียนรู้เพ่ือพัฒนาผู้เรียนต่อไป 5.3 ครูและผู้เกยี่ วขอ้ งมแี นวทางในการพัฒนาผู้เรียนตามจดุ เน้นคุณภาพผู้เรยี น

3 บทท่ี 2 แนวคิด หลักการ รายงานผลการวิเคราะห์ผู้เรียน รายวิชา คณิตศาสตร์ ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ปีการศึกษา 2558 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่นได้ทำการศึกษาแนวคิด ทฤษฎีเอกสารและงานวิจัยที่ เก่ียวขอ้ งเมอื่ ใช้เป็นขอ้ มลู พ้ืนฐานในการดำเนนิ งาน การศกึ ษาและรายงานผลการดำเนนิ งาน ดังน้ี 1. แนวคดิ ในการวเิ คราะหผ์ ู้เรียน 2. วัตถุประสงคข์ องการวิเคราะห์ผเู้ รยี น 3. ขอบเขตของการวิเคราะหผ์ ู้เรียน 4. การวเิ คราะห์ผู้เรยี นเปน็ รายบุคคล 5. ด้านของข้อมลู ท่ีจัดเก็บ 6. วธิ ีการจดั เก็บขอ้ มูล 1. แนวคิดในการวเิ คราะห์ผู้เรยี น 1) การจัดการเรียนรู้ให้ประสบความสำเร็จมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นรู้สูงผู้เรียนควรมีความ พร้อมท่ีดีในทุกๆ ด้าน ดังน้ันก่อนจะเริ่มดำเนินการสอนวิชาใดๆ ควรมีการศึกษา วิเคราะห์ ผู้เรียนเปน็ รายบุคคลทเี่ ก่ียวกบั - ความพร้อมดา้ นความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ - ความพรอ้ มดา้ นสตปิ ญั ญา - ความพรอ้ มดา้ นรา่ งกาย - ความพรอ้ มดา้ นสงั คม 2) ก่อนจะเริ่มดำเนินการจัดการเรียนรู้วิชาใดๆ ผู้สอนควรศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนให้รู้ถึง ความแตกต่างระหว่างบุคคลในแต่ละด้าน หากพบผู้เรียนคนใดมีข้อบกพร่องด้านใดควร ปรับปรุงแก้ไข ให้มีความพรอ้ มทดี่ ีก่อน 3) การเตรียมความพร้อมหรอื การแก้ไขขอ้ บกพร่อง สำหรับนักเรียนทย่ี ังขาดความพร้อมใน ดา้ นใดๆ ควรใชก้ ิจกรรมหลายๆ แบบ หรือใช้เทคนคิ วิธีการท่ีเหมาะสมจนผเู้ รียนมีความ พร้อม 2. วตั ถปุ ระสงคก์ ารวเิ คราะห์ผเู้ รียน 1) เพือ่ ศกึ ษาวเิ คราะห์แยกแยะเกี่ยวกบั ความพรอ้ มของผูเ้ รยี นในแตล่ ะดา้ นเปน็ รายบคุ คล 2) เพื่อให้ครูผู้สอนได้รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล สำหรับส่งเสริมให้สามารถพัฒนาตามธรรมชาติ ของแต่ละบคุ คลเตม็ ตามศักยภาพ และหาทางช่วยเหลอื ผ้เู รยี นทมี่ ีขอ้ บกพรอ่ ง ให้มีความพรอ้ มท่ดี ขี ้ึน 3) เพอ่ื ใหผ้ ู้สอนไดจ้ ดั เตรียมการสอน สื่อ หรอื นวตั กรรมสำหรับดำเนินการจดั การเรียนรู้แกผ่ ู้เรยี น ได้สอดคลอ้ งเหมาะและตรงตามความตอ้ งการของผู้เรยี นมากยงิ่ ขึน้

4 3. ขอบเขตของการวเิ คราะหผ์ ู้เรียน การวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นเพ่ือแยกแยะหาความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคลในเรือ่ งตา่ งๆ ดังตอ่ ไปน้ี 1) ความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ (1) ความรู้พน้ื ฐานของวชิ าทจี่ ะทำการเรียนร้ใู นระดบั ชนั้ น้นั ๆ (2) ความสามารถในการแกป้ ัญหา (3) ความสนใจและสมาธใิ นการเรยี นรู้ 2) ความพรอ้ มด้านสติปัญญา (1) การคิดริเรม่ิ สร้างสรรค์ (2) ความมีเหตุผล (3) ความสามารถในการเรยี นร/ู้ การลำดับความ 3) ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ์ (3) ความมุ่งมัน่ อดทน ขยันหมั่นเพียร (4) ความรบั ผิดชอบ 4) ความพร้อมด้านร่างกายและจติ ใจ (1) ดา้ นสุขภาพรา่ งกายสมบูรณ์ (2) การเจริญเตบิ โตสมวยั (3) ความสมบูรณ์ด้านสขุ ภาพจิต 5) ความพรอ้ มดา้ นสังคม (1) การปรบั ตัวเข้ากบั คนอ่นื (2) การช่วยเหลอื เสยี สละแบ่งปนั (3) การเคารพ ครู กติกา และมรี ะเบยี บวินยั 4. การวเิ คราะหผ์ ู้เรียนเป็นรายบุคคล เมอื่ เปิดภาคเรียนแต่ละภาคเรียน โรงเรียนได้รับมอบหมายความรับผิดชอบให้ครูจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพให้กับนักเรียนกลุ่มใหม่ ดังน้ันครูแต่ละคนจึงต้องเรียนรู้ วิเคราะห์ เพื่อรู้จักนักเรียนเป็น รายบคุ คลให้เพียงพอทจี่ ะสามารถวางแผนจัดการเรยี นร้ทู เ่ี น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั 5. ด้านของขอ้ มลู ท่ีจดั เก็บ ประกอบด้วย ดา้ น ภูมหิ ลังทางครอบครัว, ผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร,พฒั นาการด้านรา่ งกาย, อารมณ์, สังคม,จติ ใจ, สตปิ ัญญา, คา่ นยิ ม, ความถนัด,ความสนใจ, ศกั ยภาพ ข้อจำกัดสภาพปัญหา และ ความต้องการจำเป็น 6. วธิ ีการจดั เกบ็ ขอ้ มูล ใช้วิธีการสังเกต,การสัมภาษณ์และแบบสอบถาม,แบบทดสอบวัดความรู้พื้นฐานก่อนเรียน และ ผลการเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2558 แล้วมาวิเคราะห์ข้อมูลโดยวิธีค่าร้อยละ ,SWOT analysis ,PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach)

5 บทท่ี 3 วิธีดำเนนิ การ การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลคร้ังน้ีมีวัตถุประสงค์ (1) เพ่ือวิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนท่ีเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแก่น ปีการศึกษา 2558 (2) เพื่อศึกษาจุดเด่น และจุดด้อย ท่ีควรได้รับการพัฒนาและปรับปรุง นักเรียนแต่ละคนในชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปีการศึกษา 2558 และ (3) เพ่ือศึกษาแนวทางการออกแบบการจดั การเรยี นการสอนของครูให้สามารถพัฒนาคณุ ภาพ ของแต่ละคนและทุกคนในชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปี การศกึ ษา 2558 มวี ิธกี ารดำเนนิ งานตามลำดบั ดงั น้ี 1. กลุ่มเป้าหมาย 2. สารสนเทศและข้อมลู ท่ีเก็บรวบรวม 3. แหล่งขอ้ มลู 4. เครื่องมือท่ีใช้ในการเกบ็ ขอ้ มลู 5. วธิ กี ารเกบ็ ขอ้ มูล 6. การวเิ คราะห์ข้อมูล 1. กลุ่มเป้าหมาย ที่ทำการวิจัยในคร้ังนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ท่ีเรียนวิชา คณิตศาสตร์ปีการศึกษา 2558 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่จังหวัดขอนแก่นจำนวน 5 ห้อง นักเรียน ท้งั หมด จำนวน 238 คน 2. สารสนเทศและขอ้ มูลที่เก็บรวบรวม ประกอบด้วย 2.1 ภมู หิ ลังทางครอบครวั 2.2 ผลการเรยี นรู้ตามหลกั สตู ร 2.3 พัฒนาการด้าน ร่างกาย อารมณ์ สงั คม จิตใจ สติปัญญา คา่ นยิ ม 2.4 ความสนใจ ความถนัด ศกั ยภาพและความตอ้ งการจำเป็น 2.5 ปัญหา/ข้อจำกดั 3. แหลง่ ขอ้ มูล 3.1 แหล่งข้อมูลเอกสาร เช่น ระเบียนสะสมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ในระดับชั้น มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 ปกี ารศกึ ษา 2558 แบบสำรวจ แบบบันทกึ 3.2 แหลง่ ขอ้ มูลบุคคล เชน่ ครูทปี่ รกึ ษา ผู้ปกครอง เพื่อนนักเรียน ตวั นักเรยี น ฯ 3.3 แหล่งข้อมูลเหตุการณ์ เช่น พฤตกิ รรมการเข้าแถวพฤติกรรมในห้องเรียน พฤติกรรม นอกหอ้ งเรยี น ฯลฯ

6 4. เคร่ืองมอื ทใี่ ชใ้ นการเก็บขอ้ มลู 4.1 แบบวเิ คราะห์ผู้เรยี นรายบุคคล 4.2 แบบสังเกต 4.3 แบบสมั ภาษณ์ 4.4 แบบบันทกึ 5. วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล 5.1 ศกึ ษาเอกสารจากผลการเรยี นปีการศกึ ษา 2558 ระเบยี นสะสม 5.2 สำรวจข้อมลู รายบคุ คล 5.3 สงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 6. การวิเคราะหข์ ้อมลู - คา่ ร้อยละ - SWOT analysis - PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach)

7 บทที่ 4 ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลในปีการศึกษา 2558 ได้วิเคราะห์ข้อมูลจากนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาปีท่ี 3 จำนวน 238 คน โดยวิเคราะห์ตามประเด็นการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล 4 ด้านคือ 1) ดา้ นขอ้ มูลภูมหิ ลังครอบครวั 2)ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3) พัฒนาการด้านต่าง ๆ (ด้านสุขภาพ รา่ งกาย สตปิ ัญญา อารมณ์ และสังคม) และ 4) ความสามารถ ดังน้ี 4.1 ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู ด้านภูมหิ ลงั ครอบครัวดงั แสดงในตารางท่ี 1 ตารางท่ี 1 แสดงผลการวเิ คราะห์ข้อมูลดา้ นภูมหิ ลังครอบครัว ขอ้ มูล รายการ จำนวนนักเรียน คน รอ้ ยละ 1.สถานภาพบิดา-มารดา 1.1 อยู่ร่วมกัน 202 84.87 2. ท่พี ักของนกั เรยี น 1.2 หยา่ ร้าง 12 5.04 3.อาชีพผู้ปกครอง 1.3 แยกกันอยู่ 24 10.08 1.4 บิดา/มารดาถงึ แกก่ รรม -- 2.1 บา้ นพักของตนเอง 200 84.03 2.2 พกั บ้านญาติ 3 1.26 2.3 หอพัก/บา้ นเช่า 25 10.50 2.4 อน่ื ๆ 10 4.20 3.1 เกษตรกรรม 99 41.59 3.2 รับราชการ 66 27.73 3.3 ค้าขาย 65 27.31 3.4 รบั จ้างทัว่ ไป 8 3.36 3.5 อื่น ๆ -- จากตารางที่ 1 พบว่า สถานภาพบิดา-มารดา อันดับที่ 1อยู่ร่วมกันร้อยละ 84.87 อันดับที่ 2 แยกกันอยู่ร้อยละ 10.08 อันดับที่ 3 หย่าร้างร้อยละ 5.04 ท่ีพักของนักเรียน อันดับท่ี 1 บ้านพักของ ตนเองร้อยละ 84.03 อันดับที่ 2หอพัก/บ้านเช่าร้อยละ 10.50 อันดับที่ 3 อ่ืนๆ ร้อยละ 4.20 อันดับที่ 4 พกั บ้านญาติร้อยละ 1.26 อาชีพผู้ปกครอง อันดับที่ 1 เกษตรกรรมร้อยละ 41.59 อันดบั ท่ี 2 รับราชการ ร้อยละ 27.73 อนั ดับที่ 3รบั ราชการ รอ้ ยละ 27.31อันดบั ที่ 4 รับจ้างท่ัวไป ร้อยละ 3.36

8 4.2 ผลการวเิ คราะห์ข้อมูลดา้ นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น ดงั ตารางท่ี 2 ตารางที่ 2 แสดงผลการวิเคราะห์ข้อมูลดา้ นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (GPA) ปกี ารศกึ ษา 2558 ระดบั ผลการเรยี นเฉลย่ี (GPA) ชั้น/ห้อง ต่ำกวา่ 1.00 1.00 – 1.50 2.00 – 2.50 3.00-4.00 จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ (คน) (คน) (คน) (คน) 3/2 1 2.12 9 19.14 15 31.91 22 46.81 3/4 1 2.22 12 26.67 18 40.00 14 31.11 3/6 1 2.22 8 17.78 16 35.56 20 44.44 3/8 - - 10 20.00 20 40.00 20 40.00 3/9 - - 4 7.84 18 35.29 29 56.86 รวม 3 1.26 43 18.06 87 36.55 105 44.11 จากตารางท่ี 2 พบว่า ผลการเรียนเฉลี่ย (GPA) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 อันดับที่ 1 ระดับผลการเรียนเฉล่ีย 3.00 – 4.00 ร้อยละ 44.11 อันดับท่ี 2 ระดับผลการเรียนเฉล่ีย 2.00 – 2.50 ร้อยละ 36.55 อันดับที่ 3 ระดับผลการเรยี นเฉลยี่ 1.00 – 1.50 รอ้ ยละ 18.06 ตารางท่ี 3 แสดงจำนวนและร้อยละนักเรยี นตามการจำแนกผ้เู รยี นตามกลุ่มความสามารถ ชน้ั จำนวน กลุม่ พเิ ศษ กลุ่มออ่ น กลุม่ ปกติ กลุ่มปญั ญาเลิศ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ 3/2 47 1 2.12 9 19.14 15 31.91 22 46.81 3/4 45 1 2.22 12 26.67 18 40.00 14 31.11 3/6 45 1 2.22 8 17.78 16 35.56 20 44.44 3/8 50 - - 10 20.00 20 40.00 20 40.00 3/9 51 - - 4 7.84 18 35.29 29 56.86 รวม 238 3 1.26 43 18.06 87 36.55 105 44.11 การจำแนกผเู้ รียนตามกลุ่ม 1. กล่มุ เก่ง (ปัญญาเลิศ) หมายถงึ นกั เรียนท่ีมีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นสงู รอ้ ยละ 70 ข้ึนไป เป็นผู้ ท่ีมีร่างกาย และจิตใจที่สมบูรณ์ ตามเกณฑ์ท่ีกำหนด มีสภาพครอบครัวที่สนับสนุนในการเรียนมีความรู้ พ้ืนฐานพร้อมในการพัฒนาในการเรียนรายวิชาน้ี อย่างเต็มความสามารถ มีจำนวนมีจำนวน105 คน ร้อยละ 44.11

9 แนวทางการจดั กจิ กรรมเรียนเรียนการสอน สำหรับนกั เรยี นกลุ่มเก่ง เมื่อในช้ันเรียนมีนักเรียนที่เก่งกว่าเพื่อนร่วมชั้นเรียน ฝึกให้นักเรียนจินตนาการต่อเน่ือง มอง ความสมั พันธเ์ ชอ่ื มโยงความรู้หลาย ๆ เร่ืองนกั เรียนกลมุ่ นี้สามารถที่จะจิตนาการไดห้ ลายรปู แบบ ครฝู ึกตั้ง คำถามปลายเปิด ใหน้ กั เรียนสามารถหาคำตอบไดห้ ลากหลายรปู แบบจากโจทย์เพียงข้อเดยี วรวมทัง้ การตั้ง คำถามโดยคำว่า “ถ้า..”ให้นักเรียนคาดเดาตามหลักวิทยาศาสตร์ จะทำให้นักเรียนเกิดความท้าทายและ คละนกั เรียนเกง่ และนักเรียนกล่มุ เนน้ การพฒั นาให้อยูร่ ่วมกันจะส่งผลดตี อ่ การเรยี นรูข้ องนักเรยี นมากกว่า เน่ืองจากนักเรียนกลุ่มเน้นการพัฒนาจะมีโอกาสได้เห็นต้นแบบที่เขาควรได้เรียนรู้จากเด็กเก่ง ในขณะที่ เดก็ เก่งกส็ ามารถช่วยเหลอื นักเรยี นกลมุ่ เนน้ การพัฒนาได้ ซงึ่ จะทำใหเ้ ด็กเก่งไดฝ้ ึกทักษะการถ่ายทอดและ พฒั นาความรู้ความเขา้ ใจของตัวเองไดด้ ีย่ิงขนึ้ 2. กลุ่มพอใช้ (กลุม่ ปกติ)หมายถึง นักเรียนท่ีมีผลการเรียน ในระดับดี มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รอ้ ยละ 55 – 69 เป็นผทู้ ี่มรี า่ งกาย และจติ ใจที่สมบูรณ์ ตามเกณฑ์ท่ีกำหนด มีสภาพครอบครวั ที่สนับสนุน ในการเรียนมคี วามรูพ้ น้ื ฐานในระดับหนึง่ พรอ้ มในการพัฒนาในการเรียนรายวิชาน้ี มจี ำนวน 87 คน ร้อย ละ 36.55 แนวทางการจัดกจิ กรรมเรียนเรียนการสอน สำหรับนักเรียนพอใช้ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูท้ เี่ นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญดว้ ยวิธีการที่หลากหลาย จดั เตรียมและใชส้ อื่ การ เรียนรู้ต่าง ๆ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน เพ่ือให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น และใฝ่เรียนรู้อย่าง ตอ่ เน่อื ง คละนกั เรียนกับนกั เรียนเก่ง และนักเรยี นกลุม่ เนน้ การพฒั นาใหอ้ ยู่ร่วมกันจะส่งผลดีต่อการเรียนรู้ ของนักเรียนมากกว่า เนื่องจากนักเรียนกลมุ่ พอใช้จะมีโอกาสได้เห็นต้นแบบที่เขาควรได้เรยี นรูจ้ ากเด็กเก่ง ในขณะที่เดก็ เก่งก็สามารถช่วยเหลอื นกั เรียนกลุ่มพอใช้ได้ สามารถสง่ เสรมิ ให้นักเรยี นกลุม่ พอใช้ฝึกทักษะ การตั้งคำถาม และกระบวนการหาคำตอบ พัฒนาความรู้ความเข้าใจของตัวเองไดด้ ยี งิ่ ข้ึน 3. กลุ่มเน้นการพัฒนา (กลุ่มปัญญาช้า) หมายถึง นักเรียนท่ีมีผลการเรียนในระดับพอใช้ มี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนต่ำกว่าร้อยละ 55เป็นผู้ท่ีมีร่างกาย และจิตใจไม่สมบูรณ์ตามเกณฑ์ท่ีกำหนด มี สภาพครอบครัวท่ีไม่เอ้ืออำนวยในการเรยี นมีความรู้พื้นฐานไม่ถึงเกณฑ์ที่กำหนด พร้อมในการพัฒนาใน การเรยี นรายวชิ านี้ มีจำนวน 43 คนร้อยละ18.06 แนวทางการจัดกิจกรรมเรียนเรียนการสอน สำหรบั นักเรียนกลุ่มเน้นการพฒั นา ครจู ัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพ่ือน ให้ผเู้ รียนได้ชว่ ยเหลือเกือ้ กูลกัน มงุ่ ให้นักเรียนเกิด แรงจูงใจต่อการเรียนมากข้ึน ครูออกแบบกิจกรรมท่ีเปิดดอกาศให้ผู้เรียนได้ใช้ความสามารถหลายด้าน คอยสนับสนุน รับฟังความคิดเห็นของนักเรียน เสริมแรงให้กำลังใจนักเรียน เพ่ือให้นักเรียนได้ฝึกสร้าง ความเชื่อมั่นในตนเอง สง่ ผลใหเ้ กิดปฏสิ ัมพันธอ์ นดีตอ่ กนั ความสามัคคีในชั้นเรยี น นกั เรยี นมีโอกาสเรียนรู้ ซ่งึ กันและกัน การเรียนรู้จากประสบการณ์ของเพอื่ นร่วมชน้ั ทหี่ ลากหลายจะทำให้นกั เรียนมีฐานความคิดท่ี ขยายขอบเขตมากยิ่งข้ึน ซึ่งจะส่งผลดีต่อความคิดเชิงวิพากษ์ (critical thinking) ได้มากกว่าการเรียนที่ มุ่งเนน้ เชงิ วชิ าการเพียงอย่างเดียว 4. กล่มุ พิเศษ หมายถึง นักเรยี นที่มปี ญั หาพกพร่องทางด้านร่างกาย หรอื บกพรอ่ งด้านการเรียนรู้ เปน็ เด็กพเิ ศษ เดก็ เรียนรว่ ม มจี ำนวน 3 คนร้อยละ 1.26

10 แนวทางการจดั กจิ กรรมเรียนเรยี นการสอน สำหรบั นกั เรยี นกลุ่มกลมุ่ พเิ ศษ ครใู ช้สอ่ื การสอนใหเ้ หมาะสมกบั ระดบั พฒั นาการของนักเรียน โดยคำนงึ ถึงอายุสมองของนกั เรียน ไม่ใช่อายุตามปฏิทิน จดั กิจกรรมการสอนในช่วงระยะเวลาสั้น ๆ เพ่ือให้เหมาะสมกับช่วงความสนใจของ นกั เรียน สอนตามขั้นตอนของงานที่แยกยอ่ ยตามลำดับจากง่ายไปหายาก และไม่ซบั ซ้อนในการสอนแต่ละ ครงั้ ควรสอนเนื้อหาวิชาให้น้อยสอนบทเรียนให้เหมาะกับสภาพของชีวิตจริงและปฏิบัติได้จริงสอนช้า ๆ และสม่ำเสมอ ใช้คำพูดที่ชัดเจน ประโยคส้ัน ๆ ไม่สับสน ให้การเสริมแรงตามความเหมาะสมสังเกต บันทกึ ความก้าวหนา้ ของนักเรียนเป็นรายบุคคล เป็นระยะ ๆ ตลอดเวลาการสอน รวมท้ังให้ความร่วมมือ ในการแกป้ ัญหาต่าง ๆ รว่ มกบั ผู้ปกครอง และนักวชิ าชีพท่เี กี่ยวข้อง ผลการวิเคราะหผ์ ู้เรียนรายวชิ า คณิตศาสตร์ ช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 3 1. สรปุ ผลการวิเคราะห์ผูเ้ รียน รายวชิ า คณติ ศาสตร์ช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 จำนวน 238 คน ด้าน รายการวิเคราะหผ์ ู้เรยี น ดี ปานกลาง ปรบั ปรุง หมายเหตุ ท่ี จำนวน/ รอ้ ยละ จำนวน/ รอ้ ยละ จำนวน/ รอ้ ย คน คน คน ละ 1 ด้านความรู้ความสามารถและ 238 100 - - - - ประสบการณ์ 1) ความรูพ้ ้ืนฐาน 2) ความสามารถในการแก้ปัญหา 3)ความสนใจ/สมาธกิ ารเรียนรู้ 2 ความพร้อมด้านสติปญั ญา 238 100 - - - - 1) ความคิดริเริม่ สรา้ งสรรค์ 2) ความมเี หตผุ ล 3) ความสามารถในการเรียนรู้ 3 ความพรอ้ มด้านพฤตกิ รรม 238 100 - - - - 1) การแสดงออก 2) การควบคุมอารมณ์ 3) ความมุ่งม่ันขยนั หมน่ั เพยี ร 4 ความพร้อมดา้ นร่างกายและจติ ใจ 238 100 - - - - 1) สุขภาพรา่ งกายสมบรู ณ์ 2) การเจริญเติบโตสมวัย 3) ดา้ นสุขภาพจติ 5 ความพร้อมดา้ นสังคม 238 100 - - - - 1) การปรับตัวเข้ากับผู้อ่ืน 2) การเสียสละไมเ่ ห็นแก่ตวั 3) มรี ะเบียบวินับเคารพกฎกติกา

2. ขอ้ มลู เก่ยี วกบั ผูเ้ รียนแต่ละคน ทค่ี รเู ก็บเพอ่ื วเิ คราะห์นักเรียนเป็นรายบคุ ค ดา้ นความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอ่ื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 1. เด็กชายกอ้ งเกยี รติ วรรณศรี ดี ดี ดี 2. เด็กชายนฤบดนิ ทร์ เพมิ่ เตมิ สนิ ดี ดี ดี 3. เด็กชายพงษ์พทิ ักษ์ หมน่ื แก้ว ดี ดี ดี 4. เด็กชายวันชนะ เชิดโกทา ดี ดี ดี 5. เด็กชายสกลรตั น์ ไสวดี ดี ดี ดี 6. เดก็ หญิงขนษิ ฐา สนิ ทุบัว ดี ดี ดี 7. เด็กหญิงชดิ ชนก มว่ งทอง ดี ดี ดี 8. เด็กหญงิ ณัฐธดิ า ชัยนภัสวรกูล ดี ดี ดี 9. เดก็ หญิงณฐั วดี วรคำ ดี ดี ดี 10. เดก็ หญิงณชิ กานต์ พรมลา ดี ดี ดี 11. เดก็ หญิงนริ ชา จ่าบาล ดี ดี ดี 12. เดก็ หญิงปิยะธดิ า บรรพรหม ดี ดี ดี 13. เด็กหญิงพัชรดิ า เชดิ โกทา ดี ดี ดี 14. เด็กหญงิ ภัทรวดี ปราบภัย ดี ดี ดี 15. เดก็ หญิงมฑุ ิตา เรืองฤทธิ์ ดี ดี ดี

คล ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมด้าน 11 พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น ความพรอ้ มดา้ น สตปิ ญั ญา สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอื่ -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 16. เดก็ หญงิ รักษติ า ศรีสูงสง่ ดี ดี ดี 17. เด็กหญิงรุ่งทิพย์ ขุ่มด้วง ดี ดี ดี 18. เดก็ หญิงวนิดา ขวาลา ดี ดี ดี 19. เดก็ หญงิ วารุณี หาญศกึ ดี ดี ดี 20. เด็กหญงิ วิภาดา มณรี ตั น์ ดี ดี ดี 21. เด็กหญงิ สริ ิรตั น์ ยอดพนั ธ์คำ ดี ดี ดี 22. เดก็ หญิงหทัยภัทร ขรุ ิรัง ดี ดี ดี 23. เดก็ หญิงอนั นา กางกร ดี ดี ดี 24. เดก็ หญิงอาทิตยา พนั ธ์ชยั ดี ดี ดี 25. เด็กชายจักรรินทร์ เผือกคำ ดี ดี ดี 26. เด็กชายทศพล ชาสำโรง ดี ดี ดี 27. เดก็ ชายธนายุทธ สรุ ยิ ทุ ธ ดี ดี ดี 28. เด็กชายนฤพนธ์ิ ไสวงาม ดี ดี ดี 29. เดก็ ชายปยิ ะพงษ์ สีถิน ดี ดี ดี 30. เดก็ ชายสรุ เดช จันทรัง ดี ดี ดี 31. เด็กหญงิ ชนกิ า อุดม ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 12 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอื่ -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 32. เดก็ หญงิ นฤตยา รสั อาด ดี ดี ดี 33. เดก็ หญงิ พัชรญี า สวาทดี ดี ดี ดี 34. เด็กหญงิ อริสรา วรรณวงค์ ดี ดี ดี 35. เดก็ ชายณฐั กิจ สว่างอารมย์ ดี ดี ดี 36. เดก็ ชายธรณธ์ นั ย์ บตุ รชารี ดี ดี ดี 37. เด็กหญิงนิศามณี สุขประเสรฐิ ดี ดี ดี 38. เด็กชายธรี โชติ เสนสาย ดี ดี ดี 39. เด็กหญิงจิรวรรณ สมอหมอบ ดี ดี ดี 40. เดก็ ชายวิศรตุ น้อยเวยี ง ดี ดี ดี 41. เด็กหญิงคนงึ นิต ศรเี มอื งเบ้า ดี ดี ดี 42. เด็กหญงิ ภคพร วงษ์แวง ดี ดี ดี 43. เดก็ ชายโชคชัย ประเมศรี ดี ดี ดี 44. เดก็ หญงิ ชนพศุตฆ์ ปลัดขวา ดี ดี ดี 45. เด็กหญิงสุภัสรา แสนสขุ ดี ดี ดี 46. เด็กชายจีรเศรษฐ์ อดุ ม ดี ดี ดี 47. เด็กชายธนาทร นาราษฎร์ ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 13 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชื่อ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 48. เดก็ ชายภูวดล นนทะเสน ดี ดี ดี 49. เด็กชายนฐั วุฒิ เฉยี บแหลม ดี ดี ดี 50. เด็กหญิงนริ ดา ธาตุดี ดี ดี ดี 51. เดก็ หญงิ อภิชญา วัฒนพานชิ ดี ดี ดี 52. เดก็ ชายจักรวรรดิ กลุ จนั ทร์ ดี ดี ดี 53. เด็กชายจักรี เถาเกลือ ดี ดี ดี 54. เดก็ ชายเฉลมิ ชัย แสนเสนาะ ดี ดี ดี 55. เดก็ ชายญานิสา คอนชัย ดี ดี ดี 56. เดก็ ชายศราวธุ บุตตะ ดี ดี ดี 57. เด็กหญิงพมิ นภาพร แตส้ วุ รรณ ดี ดี ดี 58. เด็กชายวชิระ โพอดุ ม ดี ดี ดี 59. เดก็ ชายวรรณสิทธิ์ มณีเพชร ดี ดี ดี 60. เดก็ ชายอดศิ ร คตุ โค ดี ดี ดี 61. เด็กหญงิ ชนัญนดิ า แงพ่ รหม ดี ดี ดี 62. เดก็ หญงิ ชลติ า กันหาบาง ดี ดี ดี 63. เดก็ หญงิ ภัทราพร สินโพธ์ิ ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 14 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความร้คู วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชือ่ -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 64. เดก็ ชายปรเมศ เปจะโป๊ะ ดี ดี ดี 65. เดก็ ชายพรี วฒั น์ บญุ คำ ดี ดี ดี 66. เดก็ ชายอภสิ ทิ ธฺ์ จันทรป์ ระทักษ์ ดี ดี ดี 67. เด็กหญงิ กฤษณา พลราษฏร์ลำ้ ดี ดี ดี 68. เดก็ หญงิ จิตตยิ า ศิริธรรมจักร ดี ดี ดี 69. เด็กหญิงจุฑาทิพย์ หวานดี ดี ดี ดี 70. เดก็ หญงิ พิมพ์ประไพร กาเหลา ดี ดี ดี 71. เดก็ ชายณรงคก์ ร เงาะเศษ ดี ดี ดี 72. เดก็ ชายดนัย สาระ ดี ดี ดี 73. เด็กชายธนายทุ ธ อินทะมาตย์ ดี ดี ดี 74. เดก็ หญิงจารุวรรณ จนั ทรส์ ด ดี ดี ดี 75. เดก็ หญิงจีราวรรณ วรดี ดี ดี ดี 76. เด็กหญิงอยั จรีย์ ขาวงาม ดี ดี ดี 77. เด็กชายเชาวนนั ท์ ทิทา ดี ดี ดี 78. เดก็ หญิงกฤษณา สนั่นจิตร ดี ดี ดี 79. เดก็ หญงิ แก้วเกศนิ ี หม่องสร้อย ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 15 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอ่ื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 80. เดก็ หญิงนนั ทิญา นนทะคำจนั ทร์ ดี ดี ดี 81. เด็กหญิงสุพตั รา ผาสกุล ดี ดี ดี 82. เดก็ ชายดุษิต หวานจิต ดี ดี ดี 83. เด็กชายพศพิชญ์ อ้วนมาโฮง ดี ดี ดี 84. เดก็ ชายภาคิน สิงปสั สา ดี ดี ดี 85. เด็กหญงิ กนษิ ฐา พลศรี ดี ดี ดี 86. เดก็ หญงิ จารุวรรณ บุดดา ดี ดี ดี 87. เดก็ หญิงนนทกาญจน์ ศรีนนท์ ดี ดี ดี 88. เด็กหญิงพนดิ า พงษป์ ระชา ดี ดี ดี 89. เด็กหญิงลัดดาวลั ย์ บณั ฑิตวงษ์ ดี ดี ดี 90. เดก็ หญงิ อังศุมาลี สิงห์นา ดี ดี ดี 91. เด็กหญงิ สุปราณี ศรีวงสา ดี ดี ดี 92. เดก็ หญงิ จินตปาตี นอ้ ยตำแย ดี ดี ดี 93. เด็กหญงิ ชลธชิ า สาครวงษส์ ุริย ดี ดี ดี 94. เดก็ หญงิ ชลธิณี สุขประทงั ดี ดี ดี 95. เด็กหญิงปารชิ าต อกกา ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 16 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชื่อ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 96. เดก็ หญิงลักษณารยี ์ ลาเวยี ง ดี ดี ดี 97. เด็กหญงิ สลิลทิพย์ ภูแม่นเขยี น ดี ดี ดี 98. เดก็ ชายวฒุ ชิ ยั สดุ ธรรม ดี ดี ดี 99. เดก็ ชายอนรุ กั ษ์ ศรแี กว้ ดี ดี ดี 100. เดก็ หญงิ สิรินารถ ขุนบาล ดี ดี ดี 101. เดก็ ชายราเมศ พันปี ดี ดี ดี 102. เด็กหญงิ สิรยิ ากร โพธผิ ล ดี ดี ดี 103. เด็กชายกฤตพิ งศ์ สุขกลับ ดี ดี ดี 104. เด็กชายกฤษณต์ ฤณ ชินพะวอ ดี ดี ดี 105. เดก็ ชายจิรานุวัฒน์ โคตรบดุ ดี ดี ดี ดี 106. เดก็ ชายณัฐวฒั น์ หม่ืนสา ดี ดี ดี 107. เด็กชายณัฐวุฒิ มหาแสง ดี ดี ดี 108. เดก็ ชายธนพล นาคแกว้ ดี ดี ดี 109. เดก็ ชายนครินทร์ กล่ินหอม ดี ดี ดี 110. เด็กชายนพดล แก้วแสงสมิ ดี ดี ดี 111. เด็กชายศตวรรษ สุดดี ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 17 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชือ่ -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 112. เด็กชายศุภกริช แสงจนั ทร์ ดี ดี ดี 113. เด็กชายสรรเพชญ ผ่องราษี ดี ดี ดี 114. เดก็ หญิงชลิตา มาลาหอม ดี ดี ดี 115. เด็กหญิงธัญชนก หุน่ กระจก ดี ดี ดี 116. เด็กหญงิ ป่นิ สุดา สนิทลุน ดี ดี ดี 117. เดก็ หญิงพรพมิ ล บุญยิ่ง ดี ดี ดี 118. เด็กหญงิ วีรภรณ์ อินทรประภา ดี ดี ดี 119. เด็กหญงิ เสาวลกั ษณ์ หวานแท้ ดี ดี ดี 120. เดก็ ชายกติ ตพิ งษ์ ถามาตโยธี ดี ดี ดี 121. เดก็ ชายพงศน์ รนิ ทร์ มาซา ดี ดี ดี 122. เด็กชายพิพรพงษ์ คำอาจ ดี ดี ดี 123. เด็กชายลัคนรงค์ คำดี ดี ดี ดี 124. เด็กหญิงกนั ยา หวานหอม ดี ดี ดี 125. เดก็ หญิงกุลธิดา สมบตั ิ ดี ดี ดี 126. เด็กหญิงคีตภทั ร ศรเี มอื งช่าง ดี ดี ดี 127. เด็กหญงิ จตุพร คิดดี ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 18 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 128. เดก็ หญิงจิรภิญญา พศิ ษิ ฐ์ ดี ดี ดี 129. เด็กหญิงณัฐริกา หวานขม ดี ดี ดี 130. เด็กหญงิ ธนาพร โพธคิ์ า ดี ดี ดี 131. เดก็ หญงิ พัชชา โคตรชาดา ดี ดี ดี 132. เดก็ หญิงพทั ธวรรณ หวานเสร็จ ดี ดี ดี 133. เดก็ หญงิ ภาณมุ าศ สวุ รรณมิตร์ ดี ดี ดี 134. เดก็ หญิงรสา พงพนั นา ดี ดี ดี 135. เดก็ หญิงวัลวลี บุญคณุ ดี ดี ดี 136. เด็กหญงิ วรี ดา ทรงด้วงทุม ดี ดี ดี 137. เดก็ หญงิ ศริ ญิ าดา บุญชัย ดี ดี ดี 138. เด็กหญงิ สชุ าวดี ศรกี ุล ดี ดี ดี 139. เด็กหญงิ สุทธิดา หวานอารมณ์ ดี ดี ดี 140. เด็กหญิงอนญั พร เจริญใจ ดี ดี ดี 141. เด็กหญงิ อรัญญา มนต์ไธสง ดี ดี ดี 142. เด็กชายธนดล อินทรกำแหง ดี ดี ดี 143. เด็กหญิงนรษิ า อุปฮาด ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 19 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอื่ -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 144. เด็กชายธนาวฒุ ิ หวานนอก ดี ดี ดี 145. เด็กชายณฐั รพงษ์ ศริ ิเกษ ดี ดี ดี 146. เด็กหญิงสุจิตตรา ดกี ลาง ดี ดี ดี 147. เดก็ ชายกวนิ ธร ไชยนิคม ดี ดี ดี 148. เดก็ ชายกาญจน์ ชำนาญไพร ดี ดี ดี 149. เดก็ ชายณัฐนันท์ มูลเหลา ดี ดี ดี 150. เด็กชายธีรวัฒน์ พลเรอื ง ดี ดี ดี 151. เดก็ ชายนครินทร์ คมสรรพ์ ดี ดี ดี 152. เดก็ ชายภาคนพิ นธ์ สงั ขะบุญญา ดี ดี ดี 153. เด็กชายภาราดร จตุรานนท์ ดี ดี ดี 154. เด็กชายภมู นิ ทร์ ผาจ้ำ ดี ดี ดี 155. เด็กชายศตวรรษ ชมถนดั ดี ดี ดี 156. เดก็ ชายอนชุ ติ พนั โยศรี ดี ดี ดี 157. เดก็ หญงิ กมลชนก ชูรกั ดี ดี ดี 158. เดก็ หญงิ กรรนิการ์ เทศต้อม ดี ดี ดี 159. เด็กหญงิ นภสั สร ขรรค์ชัย ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 20 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 160. เด็กหญงิ ปติมาพร คุณเศษ ดี ดี ดี 161. เด็กหญงิ ปัทมา สมบรู ณ์ ดี ดี ดี 162. เด็กหญงิ มัณฑนา วงษช์ ารี ดี ดี ดี 163. เดก็ หญิงมารวิ รรณ ผาสุข ดี ดี ดี 164. เดก็ หญิงวรรณวิษา พธิ รรม ดี ดี ดี 165. เดก็ หญงิ ศุภสุตา อัมพระรัตน์ ดี ดี ดี 166. เดก็ หญงิ สดุ ารัตน์ ดีเลิศ ดี ดี ดี 167. เด็กหญงิ เสาวรส แก้วนา ดี ดี ดี 168. เด็กหญิงอัญมณี แสนราษฎร์ ดี ดี ดี 169. เดก็ ชายจุตพิ งษ์ แกว้ ศรหี า ดี ดี ดี 170. เดก็ ชายชรญั จนั ทรงั ษี ดี ดี ดี 171. เด็กชายปกรณ์เกยี รติ พันภกั ดี ดี ดี ดี 172. เดก็ ชายพรี พัฒน์ คำงาม ดี ดี ดี 173. เด็กหญิงชลธิชา บรุ าณวตั ร ดี ดี ดี 174. เด็กหญิงฐาณพรรษ จงบรบิ ูรณ์ ดี ดี ดี 175. เดก็ หญิงดวงดาว พิมพค์ ำไหล ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 21 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชื่อ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 176. เดก็ หญิงนงคน์ ชุ เสง่ยี มวงษ์ ดี ดี ดี 177. เด็กหญิงปวรรณรตั น์ กนั หาบาง ดี ดี ดี 178. เด็กหญงิ ปาจรีย์ ขันภกั ดี ดี ดี ดี 179. เดก็ หญงิ พัชราภา อักษราศัย ดี ดี ดี 180. เด็กหญิงพิฌามุญช์ ชา่ งเกวยี น ดี ดี ดี 181. เดก็ หญงิ ศลษิ า โพธ์ิคา ดี ดี ดี 182. เดก็ หญงิ ศริ ิประภา แวงยางนอก ดี ดี ดี 183. เด็กหญิงศิรมิ าพร เจรญิ ไชย ดี ดี ดี 184. เดก็ หญิงศิวรตี มญั จาวงษ์ ดี ดี ดี 185. เดก็ หญิงศดุ าวรรณ ราชมะโรง ดี ดี ดี 186. เดก็ หญงิ สาวิตรี นาตรีชน ดี ดี ดี 187. เดก็ หญิงสกุ ัญญา ขนั ทะ ดี ดี ดี 188. เด็กหญงิ สดุ ารัตน์ บุตตะโยธี ดี ดี ดี 189. เด็กหญงิ อรสา แก้วศรีหา ดี ดี ดี 190. เด็กหญงิ อารยา อนิ ทรจ์ นั ทร์ ดี ดี ดี 191. เดก็ หญงิ อมลรดา ตนทา ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 22 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความร้คู วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชื่อ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 192. เดก็ ชายฉลาด ซนไฮ ดี ดี ดี 193. เดก็ ชายณัฐพงศ์ วสิ ุวงษ์ ดี ดี ดี 194. เด็กหญิงนติ ิพร เมอื งสนิ ธ์ ดี ดี ดี 195. เดก็ ชายกฤติพิชญ์ แพขุนทด ดี ดี ดี 196. เดก็ ชายไทอิจิ วามนตรี ดี ดี ดี 197. เด็กชายเอกอำนาจ ยศคำลอื ดี ดี ดี 198. เด็กชายกติ ตศิ ักดิ์ พกั วัน ดี ดี ดี 199. เด็กชายจรี ภัทร บุ้งทอง ดี ดี ดี 200. เด็กชายธีรวัฒน์ อันภกั ดี ดี ดี ดี 201. เดก็ ชายนวพล อันภักดี ดี ดี ดี 202. เดก็ ชายภาณวุ ัฒน์ หัดจมุ พล ดี ดี ดี 203. เดก็ ชายภูมนิ ทร์ พลไธสง ดี ดี ดี 204. เด็กชายวชั ระพล คำโฮง ดี ดี ดี 205. เด็กชายวรี สนั ต์ วามิล ดี ดี ดี 206. เด็กชายวฒุ พิ งษ์ ทุงจนั ทร์ ดี ดี ดี 207. เด็กชายสรธัญ แกว้ เฮียง ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 23 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 208. เดก็ ชายสหรฐั แก้วดก ดี ดี ดี 209. เด็กชายสหรัฐ นุม่ สขุ ดี ดี ดี 210. เด็กชายสุกฤษฎิ์ พยอม ดี ดี ดี 211. เด็กชายอดิศกั ดฺ์ เอีย่ มสอาด ดี ดี ดี 212. เด็กชายเอกรนิ ทร์ บุราโส ดี ดี ดี 213. เดก็ หญิงกญั ญณัฐ จติ รปราณี ดี ดี ดี 214. เดก็ หญิงเกศราภรณ์ สาตอ้ื ดี ดี ดี 215. เดก็ หญิงณฐั ฐา ชาญนอก ดี ดี ดี 216. เดก็ หญิงทศั นยี ์วรรณ คิดเริง ดี ดี ดี 217. เด็กหญงิ นริศรา ไชยพรหม ดี ดี ดี 218. เด็กหญงิ พรนรินทร์ สงค์เปน็ อนิ ทร์ ดี ดี ดี 219. เดก็ หญิงพรนภิ า คำยา ดี ดี ดี 220. เดก็ หญงิ ชราวรรณ เค้าแคน ดี ดี ดี 221. เด็กหญิงไพจติ ร ใสจูง ดี ดี ดี 222. เดก็ หญิงภัทราพร อุดม ดี ดี ดี 223. เดก็ หญิงมะลวิ ลั ย์ สาออน ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 24 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอื่ -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 224. เด็กหญิงรชั นภี รณ์ ยศสงู เนิน ดี ดี ดี 225. เด็กหญิงรุจิรา อนุวนั ดี ดี ดี 226. เดก็ หญงิ ลกั ขณา พืชผกั หวาน ดี ดี ดี 227. เด็กหญิงศศธิ ร ยอดสุวรรณ์ ดี ดี ดี 228. เดก็ หญงิ ศศวิ ิมล อุน่ สงิ ห์ ดี ดี ดี 229. เดก็ หญิงสกุ ัญญา อตั ถาชน ดี ดี ดี 230. เด็กหญิงสุปัญญา พรมมา ดี ดี ดี 231. เด็กหญิงสุภาวณิ ี นารอ่ ง ดี ดี ดี 232. เด็กหญงิ หยาดฟา้ คำสงิ ห์ ดี ดี ดี 233. เด็กหญิงอรัญญกิ า อาดี ดี ดี ดี 234. เด็กหญงิ อญั ชญา แสนกาสา ดี ดี ดี 235. เดก็ ชายปานชยั อนุชน ดี ดี ดี 236. เด็กชายจักรพรรดิ์ ชมุ ปัญญา ดี ดี ดี 237. เดก็ ชายนนทพทั ธ์ ตุเกตุ ดี ดี ดี 238. เด็กชายอัครพล ป้องอัด ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 25 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

บทที่ 5 สรปุ ผล และขอ้ เสนอแนะ การวิเคราะหผ์ เู้ รียนครั้งนม้ี วี ัตถปุ ระสงคเ์ พอ่ื 1. เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนที่เรียนในรายวิชา คณิตศาสตร์ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรยี นบา้ นไผอ่ ำเภอบ้านไผ่ จังหวดั ขอนแก่นปกี ารศกึ ษา 2558 2. เพื่อศกึ ษาจุดเดน่ และจุดดอ้ ย ทคี่ วรไดร้ บั การพฒั นาและปรบั ปรุงนกั เรยี นแตล่ ะคนในช้ัน มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3โรงเรียนบ้านไผอ่ ำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปีการศึกษา 2558 3. เพ่ือศึกษาแนวทางการออกแบบการจัดการเรียนการสอนของครูให้สามารถพัฒนา คุณภาพของแต่ละคนและทุกคนในชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแกน่ ปีการศึกษา 2558 สรุปผล 1.การวิเคราะหข์ ้อมูลด้านภมู ิหลังครอบครัว 2.การวิเคราะหข์ อ้ มูลดา้ นผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น (GPA) ปกี ารศกึ ษา 2557 3.การวเิ คราะหข์ ้อมลู ดา้ นพัฒนาการดา้ นตา่ ง ๆ 4.การวิเคราะหข์ ้อมูลด้านความสนใจและความสามารถพิเศษ 5.การวิเคราะหผ์ ูเ้ รียนตามแบบ SWOT Analysis 6.การวเิ คราะห์ PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach) ข้อเสนอแนะ 1. ครูต้องศึกษานักเรยี นเป็นรายบคุ คลก่อนเพือ่ วางแผนในการออกแบบการเรียนรู้ 2. ครูควรเตรียมสื่อการเรยี นการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียน 3. ครคู วรสอบถามวธิ ีการเรยี นร้ทู นี่ กั เรยี นต้องการเรยี น ประโยชน์ท่ีได้รบั 1. ครูผูส้ อนสามารถออกแบบการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนใหเ้ หมาะสมกับนกั เรียน 2. แนวทางการเตรียมความพรอ้ มและพื้นฐานของนกั เรียนจะเรยี นเรื่องใหม่ 3. แนวทางการวางแผนพัฒนาและปรับปรุงนักเรียนให้สอดคล้องกับจุดเด่น จุดด้อยของ ผ้เู รียนตอ่ ไป

27 บรรณานุกรม กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2546). พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พทุ ธศกั ราช 2542แกไ้ ขเพ่ิมเตมิ (ฉบับที 2) พทุ ธศกั ราช 2545.กรุงเทพมหานคร:ครุ สุ ภา. กรมวิชาการ. (2545).ระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น.กรงุ เทพมหานคร: ชวนพมิ พ์. กรมสามญั ศึกษา. (2544). ระบบการดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรียนในโรงเรยี นสังกัดกรมสามัญศกึ ษา. กรุงเทพมหานคร: การศาสนา. กรมสุขภาพจติ . (2544). คมู่ ือครทู ีปรึกษาระบบการดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน.กรงุ เทพมหานคร: กระทรวงสาธารณสขุ . ธงชาติ วงษส์ วรรค.์ (2553). การพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรียนในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา โดยใชก้ ารวจิ ยั เชงิ ปฏบิ ตั ิการแบบมีส่วนรว่ ม.วิทยานพิ นธป์ รญิ ญาครุศาสตรดุษฎบี ัณฑิต จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลยั . สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาติ. (2542). พระราชบญั ญัติการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542.กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน. (2546). คมู่ ือครูระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรยี นเพื่อ พัฒนาคุณภาพชวี ิตและแกว้ กิ ฤตสงั คม.กรุงเทพมหานคร: ชวนพิมพ์.

28 ภาคผนวก - ขอ้ มูลการใช้เครอ่ื งมอื วเิ คราะห์ผู้เรียน - แบบประเมิน - แบบทดสอบ - ผลการเรยี น - อน่ื ๆ

29 แบบวเิ คราะห์ผู้เรยี นรายบคุ คล โรงเรยี นบา้ นไผ่ สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 ปกี ารศึกษา 2558 1. ขอ้ มลู พ้ืนฐาน (นักเรยี นเป็นผู้กรอกขอ้ มลู ) 1.1 ชอื่ -สกุล..............................................................................ช้นั .............................อาย.ุ ................ปี 1.2 วัน เดือน ปีเกดิ วันท่.ี ...................เดือน.............................................พ.ศ............................. 1.3 ช่อื บิดา.........................................................อาชีพ.........................................อาย.ุ .....................ปี หมายเลขโทรศัพท์.............................................................................................................. 1.4 ชอ่ื มารดา......................................................อาชีพ........................................อายุ......................ปี หมายเลขโทรศพั ท.์ .............................................................................................................. 1.5 ชอ่ื ผู้ปกครอง (กรณที ี่ไมไ่ ด้พกั อยู่กับบิดา-มารดา).......................................................................... อาชีพ.............................................อายุ..................ปี หมายเลขโทรศัพท.์ ........................... 1.6 สภาพครอบครัวอย่ดู ว้ ยกันแยกกนั อยู่หย่าร้างเสยี ชวี ติ 1.7 ฐานะของครอบครัวยากจนปานกลางมอี ันจะกิน 1.8 ข้อมูลด้านสุขภาพ นำ้ หนัก........................กิโลกรมั ส่วนสูง........................เซนติเมตร โรคประจำตวั ……………………………ประวัติการแพ้ยา/อาหาร................................................... 1.9 วิชาท่ีชอบ 1. …………………………..................... 2. …………………………............. 1.10 วชิ าทไ่ี ม่ชอบ 1. ………………………………............... 2. ………………………………...… 1.11 ความสามารถพเิ ศษของนักเรียน คือ........................................................................................... 1.12 ระดับผลการเรยี นเฉลย่ี ........................... ผลการเรยี นในรายวชิ าท่ีเรียน.................................... 1.13 นักเรียนต้องการให้ครจู ดั การเรียนรโู้ ดยวิธใี ดมากท่ีสุดเรยี งตามลำดบั .............แบบบรรยาย ................แบบอภิปราย ..................แบบสร้างแผนผงั ความคิด ............. แบบใช้คำถาม ................แบบโครงงาน ..................แบบแสดงบทบาทสมมุติ ..............แบบทดลอง ................กระบวนการกลุ่ม ...................แบบบูรณาการ .............แบบระดมสมอง ................แบบสาธิต ...................แบบใหล้ งมือปฏิบัติ ..............แบบเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น ................แบบสบื คน้ หาความรูด้ ้วยตนเอง 1.14 สิง่ ทน่ี กั เรยี นคาดหวงั ในการเรยี นวิชาน้ี ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.15 สง่ิ ทน่ี ักเรียนอยากบอกครู ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

30 2. การวิเคราะห์ผ้เู รียน (ครผู ู้สอนเป็นผู้วิเคราะห์) ดา้ นที่ รายการวิเคราะหผ์ ู้เรียน ผลการประเมินวิเคราะหผ์ เู้ รียน การปรบั ปรุงแก้ไข ดี ปานกลาง ปรับปรุง 1 ด้านความรู้ความสามารถและ กลาง แกไ้ ข ประสบการณ์ 1) ความร้พู ืน้ ฐาน 2) ความสามารถในการแก้ปญั หา 3)ความสนใจ/สมาธกิ ารเรยี นรู้ 2 ความพรอ้ มด้านสตปิ ัญญา 1) ความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ 2) ความมีเหตุผล 3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3 ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม 1) การแสดงออก 2) การควบคุมอารมณ์ 3) ความม่งุ มน่ั ขยนั หม่ันเพียร 4 ความพรอ้ มดา้ นร่างกายและจิตใจ 1) สุขภาพรา่ งกายสมบรู ณ์ 2) การเจรญิ เติบโตสมวัย 3) ดา้ นสุขภาพจิต 5 ความพรอ้ มดา้ นสังคม 1) การปรบั ตวั เขา้ กับผ้อู ่ืน 2) การเสียสละไมเ่ ห็นแกต่ วั 3) มรี ะเบียบวินับเคารพกฎกตกิ า ความคิดเหน็ / ขอ้ เสนอแนะของครู ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่ือ.......................................................................ครผู สู้ อน (....................................................................)