วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ปีการศึกษา 2557

1 รายงานการวิเคราะหผ์ ้เู รยี นรายบุคคล รายวชิ าคณิตศาสตร์พนื้ ฐาน ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ปกี ารศกึ ษา 2557 โดย นางอมุ าพร พิมพภ์ กั ดี ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพิเศษ โรงเรยี นบ้านไผ่ อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแกน่ สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษา เขต25 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน

ก2 บนั ทกึ ข้อความ สว่ นราชการโรงเรียนบา้ นไผ่ อำเภอบ้านไผ่ จงั หวัดขอนแกน่ ท่ี พเิ ศษ/2557 วันที่ 3 มถิ ุนายน 2557 เรื่อง รายงานการวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบคุ คล รายวิชา คณติ ศาสตร์ ปีการศึกษา 2557 เรยี น ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบา้ นไผ่ ดว้ ยข้าพเจา้ นางอุมาพร พิมพภ์ ักดี ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษได้รับมอบหมาย ให้ปฏิบัตหิ น้าที่สอนกลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ประจำปีการศึกษา 2557 มีนักเรยี นจำนวนทั้งสิ้น 156 คน ในการวางแผนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่มีคุณภาพและช่วยเหลือผู้เรียนนั้นครูผู้สอนต้อง จัดทำการวิเคราะห์ผู้เรยี นเพ่ือให้ทราบสภาพปัจจบุ ัน ปญั หาอุปสรรคและความสามารถของผู้เรยี น ดังน้ัน ขา้ พเจา้ จงึ รายงานผลการวเิ คราะหผ์ ูเ้ รียนรายบคุ ล ดังเอกสารท่ีแนบมาพรอ้ มน้ี จึงเรียนมาเพอ่ื โปรดทราบ จงึ เรยี นมาเพอื่ โปรดทราบและพิจารณา ลงชื่อ ผรู้ ายงาน (นางอุมาพร พมิ พภ์ ักดี) ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครชู ำนาญการพิเศษ ความเห็นผ้อู ำนวยการโรงเรียนบา้ นไผ่ ( / ) ทราบ (นายวทัญญู ภชู าดา) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านไผ่

ข3 คำนำ การวเิ คราะห์ผู้เรียนเพื่อศกึ ษาผู้เรียนเป็นรายบุคคล มคี วามสำคัญและจำเป็น จะช่วยให้ครูผสู้ อน ได้รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม โดยการกำหนดความต้องการที่จะใช้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวผู้เรียน เป็นข้อมูลสารสนเทศพ้ืนฐานนำไปสู่การวางแผนการเรียนรู้ หรือจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีจุดมุ่งหมาย เฉพาะในเร่ืองความสามารถ ทักษะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล หลากหลาย เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวผู้เรียน เช่น การสอบถาม การให้ทำแบบทดสอบ การรวบรวม ข้อมูลพ้นื ฐานการเรยี นรู้ แลว้ นำมาวเิ คราะห์เป็นรายบคุ คล โดยจำแนกให้เหน็ องค์รวมของผูเ้ รียนในแตล่ ะ ดา้ น กำหนดเกณฑ์การจำแนกคุณภาพผู้เรียน และสรุปจดั กลุ่มผู้เรียน ซึ่งข้อมูลดังกล่าวสามารถนำไปใช้ ประโยชน์เพื่อนำไปช่วยเหลือ แก้ไข ส่งเสริม และสนับสนุนให้ผู้เรยี นมีการพัฒนาได้อย่างเหมาะสม เต็ม ศักยภาพของแต่ละบุคคลและมีความสุข พัฒนาผู้เรียนให้ผู้เรียนบรรลุตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน ตามกรอบการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ.2552 – 2556) เริ่มต้นค้นวิเคราะห์ ที่ครู และผเู้ กยี่ วขอ้ งสามารถนำไปวางแผนในการพัฒนาผูเ้ รียนด้านต่าง ๆ ได้ต่อไป และช่วยให้ครูผู้สอนในการ จัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนรูจ้ ักแสวงหาความรู้ พัฒนาตนเองคิดเอง ปฏบิ ัติเอง เพ่ือนำไปสู่การสร้างองคค์ วามรู้ ดว้ ยตนเอง นางอุมาพร พมิ พ์ภักดี ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

4 สารบญั ท่ี เรื่อง หน้า บันทกึ ขอ้ ความ ก คำนำ ข 1 บทนำ... ....................................................................................................................................... 1 2 แนวคดิ หลักการ........................................................................................................................... 3 3 วิธีดำเนนิ การ................................................................................................................................ 5 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล.................................................................................................................. 7 5 สรปุ ผลและขอ้ เสนอแนะ............................................................................................................. 21 บรรณานุกรม................................................................................................................................ 22

1 บทท่ี 1 บทนำ 1. ความเป็นมา พระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ท่ีระบุไว้วา่ “ มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึด หลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญมากท่ีสุด กระบวนการจดั การศกึ ษาต้องสง่ เสริมให้ผ้เู รยี นสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเตม็ ตามศกั ยภาพ” การวิเคราะห์ผู้เรียน เพ่ือศกึ ษาผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล จึงมคี วามสำคัญและจำเปน็ มากประโยชน์ ของการวเิ คราะหผ์ ู้เรยี น คอื การนำข้อมลู ไปชว่ ยเหลอื แกไ้ ข ส่งเสริม และสนบั สนุนใหผ้ เู้ รยี นมีการพฒั นา ได้อยา่ งเหมาะสม เต็มศกั ยภาพของแต่ละบุคคลและมีความสขุ ครูผสู้ อนจึงเปน็ ผู้มีบทบาทสำคัญเกี่ยวกบั การจดั การเรยี นรูใ้ ห้ผู้เรยี นรูจ้ ักแสวงหาความรู้ พฒั นา ตนเอง คดิ เอง ปฏบิ ัติเอง เพือ่ นำไปส่กู ารสร้างองค์ความรดู้ ว้ ยตนเอง ผู้สอนได้รบั มอบหมายใหส้ อน รายวิชา คณติ ศาสตร์ ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 จำนวน 156 คน ผ้สู อน จึงได้ ดำเนินการการวิเคราะห์ผู้เรียนที่รับผิดชอบเพื่อให้ทราบข้อมูลพ้ืนฐานของผู้เรียน เพื่อนำไป วางแผนในการจัดกิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี นและจัดกระบวนการเรยี นรูไ้ ดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ สำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศึกษา (สมศ.) ได้กำหนดมาตรฐานคุณภาพครใู นด้าน การจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างมีประสิทธิภาพไว้ว่า ครูจะต้องทำกิจกรรม 7 กจิ กรรม คอื 1. การวิเคราะหห์ ลักสตู ร 2. การวิเคราะหผ์ เู้ รียนเป็นรายบคุ คล 3. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย 4. การใช้เทคโนโลยีเป็นแหลง่ และสอ่ื การเรยี นรู้ของตนเองและนกั เรียน 5. การวัดผลและประเมินผลตามสภาพจรงิ อย่างรอบดา้ นเนน้ องคร์ วมและเนน้ พฒั นาการ 6. การใช้ผลการประเมนิ เพื่อแก้ไข ปรบั ปรงุ และพฒั นาการจัดการเรยี นการสอนเพ่อื พฒั นา ผู้เรียนใหเ้ ต็มศกั ยภาพ 7. การใช้การวจิ ยั ปฏบิ ัตกิ ารในการพัฒนานวัตกรรมเพอ่ื พฒั นาการเรยี นรขู้ องนกั เรียนและ การสอนของตนเอง จากมาตรฐานดังกล่าว ครูจึงต้องวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลเพื่อที่จะวางแผนการจดั การเรียน การสอนให้เหมาะสมกับผ้เู รียนแตล่ ะกลมุ่ อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ 2. คำถามวจิ ยั 1) นกั เรียนแต่ละคนมีลกั ษณะสำคญั อย่างไร 2) นักเรียนแต่ละคนมีจดุ เด่น จดุ ด้อยท่ีควรไดร้ ับการพัฒนาและปรบั ปรงุ ในเรื่องอะไรบา้ ง 3) ครูควรออกแบบจัดการเรียนรู้อย่างไรให้สามารถพัฒนาคุณภาพของแต่ละคนและทุกคนในปี การศึกษาน้ี

2 3. วัตถปุ ระสงค์ของการวจิ ยั 1) เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนท่ีเรียนในรายวิชา คณิตศาสตร์ ช้ัน มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 โรงเรยี นบา้ นไผ่อำเภอบ้านไผ่ จงั หวดั ขอนแกน่ ปีการศึกษา 2557 2) เพื่อศึกษาจุดเด่น และจุดด้อย ที่ควรได้รับการพัฒนาและปรับปรุงนักเรียนแต่ละคนในช้ัน มัธยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแกน่ ปกี ารศกึ ษา 2557 3) เพอ่ื ศกึ ษาแนวทางการออกแบบการจดั การเรยี นการสอนของครใู หส้ ามารถพฒั นาคุณภาพของแต่ ละคนและทุกคนในช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปีการศึกษา 2557 4. ขอบเขตของการวิจัย 4.1 ประชากรคอื นักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบา้ นไผ่ จงั หวดั ขอนแก่นปี การศึกษา 2557 จำนวน 156 คน 4.2 กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแก่นปกี ารศกึ ษา 2557 จำนวน 156 คน 5. ประโยชนข์ องการวิจยั 5.1 ครรู จู้ ักผู้เรยี นเป็นรายบคุ คลและจัดทำข้อมูลสารสนเทศของนกั เรยี นอยา่ งเป็นระบบ 5.2 ครูนำผลที่ไดจ้ ากการวเิ คราะหว์ จิ ัยนี้ไปวางแผนการจัดการเรยี นรูเ้ พื่อพฒั นาผู้เรยี นต่อไป 5.3 ครูและผเู้ กีย่ วข้องมีแนวทางในการพัฒนาผเู้ รียนตามจุดเน้นคุณภาพผู้เรียน

3 บทท่ี 2 แนวคิด หลักการ รายงานผลการวิเคราะห์ผู้เรียน รายวิชา คณิตศาสตร์ ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ปีการศึกษา 2557 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่นได้ทำการศึกษาแนวคิด ทฤษฎีเอกสารและงานวิจัยที่ เก่ียวขอ้ งเมอื่ ใช้เป็นขอ้ มลู พ้ืนฐานในการดำเนนิ งาน การศึกษาและรายงานผลการดำเนนิ งาน ดังน้ี 1. แนวคดิ ในการวเิ คราะหผ์ ู้เรียน 2. วัตถุประสงคข์ องการวิเคราะห์ผูเ้ รยี น 3. ขอบเขตของการวิเคราะห์ผูเ้ รยี น 4. การวเิ คราะห์ผเู้ รียนเปน็ รายบุคคล 5. ด้านของข้อมลู ท่ีจดั เก็บ 6. วธิ ีการจดั เก็บขอ้ มูล 1. แนวคิดในการวเิ คราะห์ผู้เรยี น 1) การจัดการเรียนรู้ให้ประสบความสำเร็จมีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนรู้สูงผู้เรียนควรมีความ พร้อมท่ีดีในทุกๆ ด้าน ดังน้ันก่อนจะเริ่มดำเนินการสอนวิชาใดๆ ควรมีการศึกษา วิเคราะห์ ผเู้ รียนเปน็ รายบุคคลท่เี กี่ยวกบั - ความพรอ้ มดา้ นความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ - ความพร้อมดา้ นสตปิ ญั ญา - ความพรอ้ มดา้ นรา่ งกาย - ความพร้อมดา้ นสงั คม 2) ก่อนจะเริ่มดำเนินการจัดการเรียนรู้วิชาใดๆ ผู้สอนควรศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนให้รู้ถึง ความแตกต่างระหว่างบุคคลในแต่ละด้าน หากพบผู้เรียนคนใดมีข้อบกพร่องด้านใดควร ปรับปรุงแกไ้ ข ให้มีความพรอ้ มท่ีดีก่อน 3) การเตรียมความพร้อมหรอื การแก้ไขขอ้ บกพร่อง สำหรับนกั เรียนทย่ี ังขาดความพร้อมใน ดา้ นใดๆ ควรใชก้ ิจกรรมหลายๆ แบบ หรือใช้เทคนิควิธีการที่เหมาะสมจนผู้เรียนมีความ พร้อม 2. วตั ถปุ ระสงคก์ ารวเิ คราะห์ผเู้ รียน 1) เพือ่ ศกึ ษาวเิ คราะห์แยกแยะเกี่ยวกับความพร้อมของผ้เู รียนในแต่ละด้านเปน็ รายบคุ คล 2) เพื่อให้ครูผู้สอนได้รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล สำหรับส่งเสริมให้สามารถพัฒนาตามธรรมชาติ ของแต่ละบคุ คลเตม็ ตามศักยภาพ และหาทางชว่ ยเหลือผู้เรยี นทม่ี ขี อ้ บกพรอ่ ง ให้มคี วามพรอ้ มท่ดี ขี น้ึ 3) เพอ่ื ใหผ้ ู้สอนได้จดั เตรียมการสอน สื่อ หรอื นวตั กรรมสำหรับดำเนินการจดั การเรียนรแู้ กผ่ เู้ รยี น ได้สอดคลอ้ งเหมาะและตรงตามความตอ้ งการของผู้เรยี นมากยิง่ ขนึ้

4 3. ขอบเขตของการวเิ คราะห์ผ้เู รียน การวิเคราะหผ์ ู้เรียนเพือ่ แยกแยะหาความแตกต่างระหวา่ งบุคคลในเรื่องต่างๆ ดังตอ่ ไปน้ี 1) ความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ (1) ความร้พู ้นื ฐานของวชิ าทจี่ ะทำการเรียนร้ใู นระดบั ชนั้ น้นั ๆ (2) ความสามารถในการแกป้ ัญหา (3) ความสนใจและสมาธใิ นการเรยี นรู้ 2) ความพรอ้ มด้านสติปัญญา (1) การคดิ รเิ ริ่ม สร้างสรรค์ (2) ความมเี หตุผล (3) ความสามารถในการเรยี นร/ู้ การลำดับความ 3) ความพร้อมดา้ นพฤตกิ รรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ์ (3) ความมงุ่ ม่นั อดทน ขยันหมนั่ เพียร (4) ความรบั ผดิ ชอบ 4) ความพรอ้ มดา้ นร่างกายและจติ ใจ (1) ด้านสุขภาพร่างกายสมบูรณ์ (2) การเจรญิ เตบิ โตสมวยั (3) ความสมบูรณด์ ้านสขุ ภาพจิต 5) ความพร้อมด้านสงั คม (1) การปรบั ตัวเข้ากบั คนอ่นื (2) การช่วยเหลอื เสียสละแบ่งปนั (3) การเคารพ ครู กตกิ า และมรี ะเบยี บวินยั 4. การวิเคราะห์ผเู้ รยี นเปน็ รายบคุ คล เม่อื เปิดภาคเรียนแต่ละภาคเรียน โรงเรียนได้รบั มอบหมายความรบั ผดิ ชอบให้ครูจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพให้กับนักเรียนกลุ่มใหม่ ดังน้ันครูแต่ละคนจึงต้องเรียนรู้ วิเคราะห์ เพื่อรู้จักนักเรียนเป็น รายบคุ คลใหเ้ พียงพอท่ีจะสามารถวางแผนจัดการเรยี นร้ทู เ่ี น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั 5. ด้านของข้อมลู ท่ีจดั เก็บ ประกอบด้วย ด้าน ภูมิหลังทางครอบครัว, ผลการเรียนรตู้ ามหลกั สตู ร,พฒั นาการด้านรา่ งกาย, อารมณ์, สงั คม,จิตใจ, สตปิ ัญญา, ค่านยิ ม, ความถนัด,ความสนใจ, ศกั ยภาพ ขอ้ จำกัดสภาพปัญหา และ ความตอ้ งการจำเป็น 6. วธิ ีการจดั เกบ็ ข้อมลู ใช้วิธีการสังเกต,การสัมภาษณ์และแบบสอบถาม,แบบทดสอบวัดความรู้พื้นฐานก่อนเรียน และ ผลการเรียนในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ปีการศึกษา 2557 แล้วมาวิเคราะห์ข้อมูลโดยวิธีค่าร้อยละ ,SWOT analysis ,PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach)

5 บทที่ 3 วธิ ีดำเนนิ การ การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนท่ีเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแก่น ปีการศึกษา 2557 (2) เพื่อศึกษาจุดเด่น และจุดด้อย ท่ีควรได้รับการพัฒนาและปรับปรุง นักเรียนแต่ละคนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปีการศึกษา 2557 และ (3) เพ่อื ศึกษาแนวทางการออกแบบการจัดการเรียนการสอนของครใู ห้สามารถพัฒนาคณุ ภาพ ของแต่ละคนและทุกคนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปี การศึกษา 2557 มีวธิ กี ารดำเนินงานตามลำดับดงั น้ี 1. กลุ่มเป้าหมาย 2. สารสนเทศและขอ้ มูลทเี่ ก็บรวบรวม 3. แหล่งข้อมูล 4. เครอ่ื งมอื ทใี่ ช้ในการเกบ็ ข้อมูล 5. วธิ ีการเกบ็ ข้อมลู 6. การวิเคราะห์ขอ้ มลู 1. กลุ่มเป้าหมาย ที่ทำการวิจัยในคร้ังนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนวิชา คณิตศาสตร์ปีการศึกษา 2557 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่จังหวัดขอนแก่นจำนวน 4 ห้อง นักเรียน ทัง้ หมด จำนวน 156 คน 2. สารสนเทศและข้อมลู ทเ่ี กบ็ รวบรวม ประกอบดว้ ย 2.1 ภมู หิ ลงั ทางครอบครัว 2.2 ผลการเรียนรู้ตามหลักสตู ร 2.3 พัฒนาการด้าน ร่างกาย อารมณ์ สังคม จิตใจ สติปญั ญา คา่ นิยม 2.4 ความสนใจ ความถนัด ศกั ยภาพและความตอ้ งการจำเป็น 2.5 ปัญหา/ข้อจำกัด 3. แหล่งข้อมลู 3.1 แหล่งข้อมูลเอกสาร เช่น ระเบียนสะสมผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ในระดับชั้น มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2557 แบบสำรวจ แบบบันทึก 3.2 แหล่งขอ้ มูลบุคคล เช่น ครทู ปี่ รึกษา ผู้ปกครอง เพื่อนนักเรียน ตวั นักเรียน ฯ 3.3 แหล่งข้อมูลเหตุการณ์ เช่น พฤตกิ รรมการเข้าแถวพฤติกรรมในห้องเรยี น พฤติกรรม นอกห้องเรียน ฯลฯ

6 4. เคร่ืองมอื ทใี่ ชใ้ นการเก็บขอ้ มลู 4.1 แบบวิเคราะห์ผู้เรยี นรายบุคคล 4.2 แบบสงั เกต 4.3 แบบสมั ภาษณ์ 4.4 แบบบนั ทกึ 5. วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล 5.1 ศกึ ษาเอกสารจากผลการเรยี นปีการศกึ ษา 2557 ระเบยี นสะสม 5.2 สำรวจข้อมลู รายบคุ คล 5.3 สงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 6. การวิเคราะหข์ ้อมลู - คา่ ร้อยละ - SWOT analysis - PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach)

7 บทท่ี 4 ผลการวิเคราะหข์ อ้ มูล การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลในปีการศึกษา 2557 ได้วิเคราะห์ข้อมูลจากนักเรียน ช้ัน มัธยมศึกษาปีท่ี 3 จำนวน 156 คน โดยวิเคราะห์ตามประเด็นการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล 4 ด้านคือ 1) ด้านข้อมูลภูมิหลังครอบครัว 2)เผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3) พัฒนาการด้านต่าง ๆ (ด้านสุขภาพ ร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และสังคม) และ 4) ความสามารถ ดังนี้ 4.1 ผลการวิเคราะห์ข้อมลู ดา้ นภูมิหลังครอบครวั ดังแสดงในตารางที่ 1 ตารางท่ี 1 แสดงผลการวิเคราะห์ข้อมูลดา้ นภมู ิหลังครอบครวั ขอ้ มลู รายการ จำนวนนกั เรียน คน รอ้ ยละ 1.สถานภาพบดิ า-มารดา 1.1 อย่รู ่วมกนั 124 79.48 2. ท่ีพกั ของนักเรยี น 1.2 หย่ารา้ ง 22 14.10 3.อาชีพผู้ปกครอง 1.3 แยกกันอยู่ 9 5.76 1.4 บิดา/มารดาถึงแกก่ รรม 1 0.64 2.1 บ้านพักของตนเอง 122 78.20 2.2 พกั บ้านญาติ 5 3.20 2.3 หอพกั /บา้ นเชา่ 19 12.17 2.4 อ่ืน ๆ 10 6.41 3.1 เกษตรกรรม 83 53.20 3.2 รบั ราชการ 47 30.12 3.3 คา้ ขาย 20 12.82 3.4 รบั จา้ งท่ัวไป 6 3.84 3.5 อื่น ๆ -- จากตารางที่ 1 พบว่า สถานภาพบิดา-มารดา อันดับท่ี 1 อยู่ร่วมกันร้อยละ 79.48 อันดับที่ 2 หย่าร้างร้อยละ 14.10 อันดับที่ 3 แยกกันอยู่ร้อยละ 5.76 อันดับที่ 4 บิดา/มารดาถึงแก่กรรมร้อยละ 0.64 ที่พักของนักเรียน อันดับที่ 1 บ้านพักของตนเองร้อยละ 78.20 อันดับที่ 2 หอพัก/บ้านเช่าร้อยละ 12.17 อันดับท่ี 3 อื่นๆ ร้อยละ 6.41 อันดับท่ี 4 พักบ้านญาติร้อยละ 3.20 อาชีพผู้ปกครอง อันดับที่ 1 เกษตรกรรมร้อยละ 53.20 อันดับที่ 2 รับราชการ ร้อยละ 30.12 อันดับที่ 38 ค้าขายร้อยละ 12.82 อนั ดบั ที่ 4 รบั จ้างทั่วไปรอ้ ยละ 3.84

8 4.2 ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูลดา้ นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ดังตารางท่ี 2 ตารางที่ 2 แสดงผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูลดา้ นผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น (GPA) ปกี ารศึกษา 2557 ระดับผลการเรียนเฉลี่ย(GPA) ชั้น/หอ้ ง ต่ำกว่า1.00 1.00 – 1.50 2.00 – 2.50 3.00-4.00 จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ (คน) (คน) (คน) (คน) 3/4 1 2.85 4 11.42 19 54.28 11 31.42 3/6 1 2.94 3 8.82 13 38.23 17 50.00 3/8 - - 2 4.76 19 45.23 21 50.00 3/9 - - 5 11.11 18 33.33 25 55.55 รวม 2 1.28 14 8.97 66 42.30 74 47.43 จากตารางที่ 2 พบว่า ผลการเรียนเฉลีย่ (GPA) ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2556อันดบั ที่ 1ระดับ ผลการเรียนเฉลี่ย 3.00 – 4.00 ร้อยละ 62.93 อันดับท่ี 2ระดับผลการเรียนเฉลี่ย 2.00 – 2.50 ร้อยละ 19.83 อนั ดบั ที่ 3ระดบั ผลการเรยี นเฉลี่ย 1.00 – 1.50 ร้อยละ 15.95 ตารางท่ี 3 แสดงจำนวนและร้อยละนักเรียนตามการจำแนกผเู้ รียนตามกลมุ่ ความสามารถ ช้ัน จำนวน กลมุ่ พิเศษ กล่มุ อ่อน กลมุ่ ปกติ กลุ่มปญั ญาเลิศ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ 3/4 35 1 2.85 4 11.42 19 54.28 11 31.42 3/6 34 1 2.94 3 8.82 13 38.23 17 50.00 3/8 42 - - 2 4.76 19 45.23 21 50.00 3/9 45 - - 5 11.11 18 33.33 25 55.55 รวม 156 2 1.28 14 8.97 66 42.30 74 47.43 การจำแนกผเู้ รียนตามกลุ่ม 1. กลุ่มเกง่ (ปัญญาเลิศ) หมายถึง นักเรยี นท่ีมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นสูง ร้อยละ 70 ข้ึนไป เปน็ ผู้ ท่ีมีร่างกาย และจิตใจท่ีสมบูรณ์ ตามเกณฑ์ท่ีกำหนด มีสภาพครอบครัวท่ีสนับสนุนในการเรียนมีความรู้ พ้ืนฐานพร้อมในการพัฒนาในการเรียนรายวิชานี้ อย่างเต็มความสามารถ มีจำนวนมีจำนวน 74 คน รอ้ ยละ 47.43 แนวทางการจดั กิจกรรมเรียนเรียนการสอน สำหรับนักเรยี นกลมุ่ เก่ง เม่ือในช้ันเรียนมีนักเรียนที่เก่งกว่าเพ่ือนร่วมช้ันเรียน ฝึกให้นักเรียนจินตนาการต่อเน่ือง มอง ความสัมพันธเ์ ชือ่ มโยงความรู้หลาย ๆ เร่ืองนกั เรียนกลุ่มน้ีสามารถท่ีจะจติ นาการไดห้ ลายรปู แบบ ครฝู ึกต้ัง คำถามปลายเปดิ ให้นักเรียนสามารถหาคำตอบได้หลากหลายรปู แบบจากโจทย์เพยี งขอ้ เดียวรวมท้ังการต้ัง

9 คำถามโดยคำว่า “ถ้า..”ให้นักเรียนคาดเดาตามหลักวิทยาศาสตร์ จะทำให้นักเรียนเกิดความท้าทายและ คละนักเรยี นเก่งและนกั เรียนกลุม่ เนน้ การพฒั นาให้อยู่รว่ มกนั จะส่งผลดีต่อการเรยี นรู้ของนกั เรียนมากกว่า เนื่องจากนักเรียนกลุ่มเน้นการพัฒนาจะมีโอกาสได้เห็นต้นแบบท่ีเขาควรได้เรียนรู้จากเด็กเก่ง ในขณะที่ เดก็ เก่งกส็ ามารถช่วยเหลือนกั เรียนกลุ่มเนน้ การพฒั นาได้ ซง่ึ จะทำใหเ้ ดก็ เก่งได้ฝึกทักษะการถ่ายทอดและ พัฒนาความรู้ความเขา้ ใจของตวั เองไดด้ ียง่ิ ขน้ึ 2. กลุ่มพอใช้ (กลุ่มปกติ)หมายถึง นกั เรียนท่ีมีผลการเรียน ในระดับดี มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รอ้ ยละ 55 – 69 เป็นผทู้ ่ีมรี า่ งกาย และจิตใจที่สมบูรณ์ ตามเกณฑ์ทีก่ ำหนด มีสภาพครอบครวั ที่สนับสนุน ในการเรยี นมีความรพู้ นื้ ฐานในระดับหนึ่ง พร้อมในการพฒั นาในการเรยี นรายวิชานี้ มีจำนวน 66 คน ร้อย ละ 42.30 แนวทางการจดั กจิ กรรมเรียนเรียนการสอน สำหรับนักเรียนพอใช้ ครูจัดกิจกรรมการเรยี นรทู้ ี่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญดว้ ยวิธกี ารทห่ี ลากหลาย จดั เตรียมและใชส้ ่อื การ เรียนรู้ต่าง ๆ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน เพื่อให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น และใฝ่เรียนรู้อย่าง ต่อเน่อื ง คละนกั เรยี นกับนักเรยี นเกง่ และนักเรยี นกล่มุ เน้นการพฒั นาให้อยรู่ ว่ มกันจะสง่ ผลดตี อ่ การเรียนรู้ ของนักเรียนมากกวา่ เนื่องจากนักเรียนกลมุ่ พอใช้จะมีโอกาสได้เหน็ ต้นแบบท่ีเขาควรได้เรยี นร้จู ากเด็กเก่ง ในขณะที่เด็กเก่งก็สามารถช่วยเหลอื นักเรียนกลุ่มพอใชไ้ ด้ สามารถสง่ เสริมให้นักเรยี นกลุม่ พอใช้ฝึกทกั ษะ การตง้ั คำถาม และกระบวนการหาคำตอบ พฒั นาความรู้ความเขา้ ใจของตวั เองไดด้ ยี ่ิงขนึ้ 3. กลุ่มเน้นการพัฒนา (กลุ่มปัญญาช้า) หมายถึง นักเรียนที่มีผลการเรียนในระดับพอใช้ มี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนต่ำกว่าร้อยละ 55เป็นผู้ที่มีร่างกาย และจิตใจไม่สมบูรณ์ตามเกณฑ์ท่ีกำหนด มี สภาพครอบครวั ที่ไม่เอ้ืออำนวยในการเรยี นมีความรู้พ้ืนฐานไม่ถึงเกณฑ์ที่กำหนด พร้อมในการพัฒนาใน การเรียนรายวชิ านี้ มจี ำนวน 14 คนรอ้ ยละ 8.97 แนวทางการจัดกจิ กรรมเรยี นเรยี นการสอน สำหรับนกั เรยี นกลุ่มเน้นการพฒั นา ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเพ่อื นช่วยเพ่ือน ให้ผู้เรียนได้ชว่ ยเหลือเก้ือกูลกนั ม่งุ ให้นักเรยี นเกิด แรงจูงใจต่อการเรียนมากขึ้น ครูออกแบบกิจกรรมท่ีเปิดดอกาศให้ผู้เรียนได้ใช้ความสามารถหลายด้าน คอยสนับสนุน รับฟังความคิดเห็นของนักเรียน เสริมแรงให้กำลังใจนักเรียน เพ่ือให้นักเรียนได้ฝึกสร้าง ความเช่ือมัน่ ในตนเอง สง่ ผลให้เกิดปฏสิ ัมพันธอ์ นดีตอ่ กนั ความสามคั คใี นช้ันเรยี น นักเรียนมีโอกาสเรียนรู้ ซง่ึ กันและกัน การเรยี นรู้จากประสบการณ์ของเพอื่ นร่วมชัน้ ทีห่ ลากหลายจะทำให้นกั เรียนมฐี านความคิดที่ ขยายขอบเขตมากยิ่งข้ึน ซึ่งจะส่งผลดีต่อความคิดเชิงวิพากษ์ (critical thinking) ได้มากกว่าการเรียนที่ มงุ่ เน้นเชิงวชิ าการเพยี งอย่างเดียว 4. กลมุ่ พิเศษ หมายถึง นักเรยี นทีม่ ีปญั หาพกพรอ่ งทางดา้ นรา่ งกาย หรอื บกพรอ่ งด้านการเรียนรู้ เป็นเด็กพเิ ศษ เดก็ เรียนร่วม มีจำนวน 2 คนร้อยละ 1.28

10 แนวทางการจดั กิจกรรมเรียนเรยี นการสอน สำหรบั นกั เรยี นกลุ่มกลมุ่ พเิ ศษ ครใู ชส้ อ่ื การสอนใหเ้ หมาะสมกบั ระดบั พัฒนาการของนักเรียน โดยคำนงึ ถึงอายุสมองของนกั เรียน ไม่ใชอ่ ายุตามปฏิทิน จดั กิจกรรมการสอนในช่วงระยะเวลาสั้น ๆ เพ่ือให้เหมาะสมกับช่วงความสนใจของ นักเรียน สอนตามขน้ั ตอนของงานที่แยกยอ่ ยตามลำดับจากง่ายไปหายาก และไม่ซบั ซ้อนในการสอนแต่ละ ครง้ั ควรสอนเนื้อหาวิชาให้น้อยสอนบทเรียนให้เหมาะกับสภาพของชีวิตจริงและปฏิบัติได้จริงสอนช้า ๆ และสม่ำเสมอ ใช้คำพูดที่ชัดเจน ประโยคสั้น ๆ ไม่สับสน ให้การเสริมแรงตามความเหมาะสมสังเกต บันทกึ ความก้าวหน้าของนักเรียนเป็นรายบุคคล เป็นระยะ ๆ ตลอดเวลาการสอน รวมท้ังให้ความร่วมมือ ในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ร่วมกับผปู้ กครอง และนักวชิ าชพี ท่เี กี่ยวข้อง ผลการวิเคราะหผ์ ู้เรียนรายวิชา คณิตศาสตร์ ช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 3 1. สรุปผลการวิเคราะห์ผูเ้ รียน รายวชิ า คณติ ศาสตร์ช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 จำนวน 156 คน ด้าน รายการวิเคราะหผ์ เู้ รยี น ดี ปานกลาง ปรบั ปรุง หมายเหตุ ท่ี จำนวน/ ร้อยละ จำนวน/ รอ้ ยละ จำนวน/ รอ้ ย คน คน คน ละ 1 ด้านความรู้ความสามารถและ 156 100 - - - - ประสบการณ์ 1) ความรู้พ้ืนฐาน 2) ความสามารถในการแก้ปัญหา 3)ความสนใจ/สมาธกิ ารเรียนรู้ 2 ความพรอ้ มด้านสตปิ ญั ญา 156 100 - - - - 1) ความคิดรเิ รม่ิ สรา้ งสรรค์ 2) ความมีเหตุผล 3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3 ความพรอ้ มดา้ นพฤตกิ รรม 156 100 - - - - 1) การแสดงออก 2) การควบคมุ อารมณ์ 3) ความมุง่ มัน่ ขยันหมนั่ เพยี ร 4 ความพร้อมด้านร่างกายและจติ ใจ 156 100 - - - - 1) สุขภาพรา่ งกายสมบูรณ์ 2) การเจรญิ เติบโตสมวยั 3) ดา้ นสุขภาพจิต 5 ความพร้อมด้านสงั คม 156 100 - - - - 1) การปรับตวั เข้ากับผ้อู ืน่ 2) การเสยี สละไมเ่ ห็นแก่ตวั 3) มรี ะเบยี บวนิ ับเคารพกฎกติกา

2. ขอ้ มลู เกีย่ วกบั ผเู้ รยี นแตล่ ะคน ท่คี รเู ก็บเพอ่ื วิเคราะห์นักเรยี นเป็นรายบุคค ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอื่ -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 1. เดก็ หญงิ พรทิพา หวานนอก ดี ดี ดี 2. เดก็ หญิงวรณนั บวั ระบัดทอง ดี ดี ดี 3. เด็กหญิงศศธร วงค์กระตา่ ย ดี ดี ดี 4. เด็กหญิงศจุ ีภรณ์ ยุวชิ ดี ดี ดี 5. เด็กหญิงอรญั ญา โนนทะเสน ดี ดี ดี 6. เด็กชายเกรียงไกร ทองนู ดี ดี ดี 7. เดก็ ชายณัฐกานต์ ใสโสก ดี ดี ดี 8. เดก็ ชายณัฐวฒั น์ นาภิรมย์ ดี ดี ดี 9. เดก็ ชายประพจน์ บญุ ปก ดี ดี ดี 10. เด็กชายพรี วีร์ ระย้าเพชร ดี ดี ดี 11. เดก็ ชายอรญั ภูสุดสงู ดี ดี ดี 12. เดก็ หญิงกนกกร นนทจ์ ุมจงั ดี ดี ดี 13. เดก็ หญิงกมลวรรณ พทุ ธโส ดี ดี ดี 14. เด็กหญงิ กญั ญารตั น์ ศรสี ุรัตน์ ดี ดี ดี 15. เด็กหญงิ จารวุ รรณ หมว่ ยนอก ดี ดี ดี

คล ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมด้าน 11 พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น ความพรอ้ มดา้ น สตปิ ญั ญา สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 16. เดก็ หญงิ จุฑารัตน์ โทนศุ ษิ ย์ ดี ดี ดี 17. เด็กหญิงชลธิชา แสงประกอบ ดี ดี ดี 18. เดก็ หญิงปภาดา ด่านร่งุ เรือง ดี ดี ดี 19. เดก็ หญงิ รจุ ิรา ขอนดู่ ดี ดี ดี 20. เด็กหญงิ วราภรณ์ ชุมแสง ดี ดี ดี 21. เดก็ หญงิ ศรสวรรค์ คำหารพล ดี ดี ดี 22. เด็กหญิงเสาวภา ปานแก้ว ดี ดี ดี 23. เดก็ หญิงอจั ฉรา พร้อมพร่ัง ดี ดี ดี 24. เดก็ หญงิ อาทิตยา รตั นงั ดี ดี ดี 25. เด็กชายอดิศกั ดิ์ ยางเคือ ดี ดี ดี 26. เดก็ หญิงญธดิ า ตะกิมนอก ดี ดี ดี 27. เด็กหญงิ วารณุ ี ชำนาญ ดี ดี ดี 28. เด็กชายจิณณวัตร จำปาหอม ดี ดี ดี 29. เด็กชายชยั ณรงค์ ศรตี าล ดี ดี ดี 30. เดก็ ชายณัฐวัตร พิชนะชน ดี ดี ดี 31. เด็กชายธวัชชัย โคตะมา ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 12 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความร้คู วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 32. เดก็ ชายบุญหลาย เวชไธสง ดี ดี ดี 33. เดก็ หญงิ กฤติญาณี นามวฒั ดี ดี ดี 34. เด็กหญิงกาญจนาภรณ์ คอนติ้ว ดี ดี ดี 35. เด็กหญงิ กริ นนั ท์ ทกั ทุม ดี ดี ดี 36. เดก็ หญงิ จฑุ ามาศ ผยุ พา ดี ดี ดี 37. เด็กหญงิ บุษญารัตน์ ฤทธทิ์ รงเมือง ดี ดี ดี 38. เด็กหญิงมลทริ า ใสสอน ดี ดี ดี 39. เด็กหญงิ ศราวดี ขวาลา ดี ดี ดี 40. เด็กชายชาญณรงค์ แปลนพมิ าย ดี ดี ดี 41. เดก็ ชายสธุ ี สาระพันธ์ ดี ดี ดี 42. เดก็ หญิงอารยี า แบบบาง ดี ดี ดี 43. เด็กหญิงณัฐริรตั น์ วโิ รจน์รัตน์ ดี ดี ดี 44. เด็กชายทนธุ รรม นานอ้ ย ดี ดี ดี 45. เด็กชายวชั รพงษ์ สุขตี า ดี ดี ดี 46. เดก็ ชายศภุ ชยั มาตสวิง ดี ดี ดี 47. เด็กชายอรรถพล โคตรบดุ ดี ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 13 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอ่ื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 48. เดก็ หญงิ เกวลนิ พลเตชะ ดี ดี ดี 49. เดก็ หญิงเยาวภา สดุ แท้ ดี ดี ดี 50. เด็กชายธนศักด์ิ เขยี วกลม ดี ดี ดี 51. เด็กชายสาธิต ตง้ั กจิ รุง่ เจริญ ดี ดี ดี 52. เดก็ หญิงวัชราพร คำคง ดี ดี ดี 53. เด็กชายณัฐสิทธ์ อวชิ ัย ดี ดี ดี 54. เด็กชายรามณจ์ ิตติ กจิ ทวี ดี ดี ดี 55. เดก็ หญิงวนดิ า อดุ ม ดี ดี ดี 56. เดก็ หญิงวชั ริยา นานนท์ ดี ดี ดี 57. เดก็ ชายธนวัฒน์ พาเหมาะ ดี ดี ดี 58. เดก็ ชายธรี ะเดช ชดิ หนู ดี ดี ดี 59. เดก็ ชายอนนั ต์ แก่นวงศ์ ดี ดี ดี 60. เดก็ หญงิ พชั ราภรณ์ อีสา ดี ดี ดี 61. เด็กหญิงวยิ ะดา วงษส์ ดุ ตา ดี ดี ดี 62. เดก็ หญิงวิรัชฎาภรณ์ บัวศรี ดี ดี ดี 63. เด็กหญิงสุพัชญา สมีแจง้ ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 14 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอ่ื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 64. เด็กหญิงกญั ญารัตน์ สุโภภาค ดี ดี ดี 65. เด็กหญิงภัคฎกานต์ พุ่มทอง ดี ดี ดี 66. เดก็ หญิงรชั ฎาภรณ์ กางสี ดี ดี ดี 67. เด็กหญิงสโรชา แสงจันทร์ ดี ดี ดี 68. เดก็ หญงิ หน่งึ ฤทัย สดุ ดี ดี ดี ดี 69. เดก็ ชายธนัท เฮงทวที รัพย์ ดี ดี ดี 70. เดก็ ชายธนากร แสนโคตร ดี ดี ดี 71. เด็กชายวรี ชน ช่นื กมล ดี ดี ดี 72. เด็กชายสิทธชิ ยั ทองทักษ์ ดี ดี ดี 73. เด็กชายอคั รพล สรุ ประภาพิชย์ ดี ดี ดี 74. เดก็ หญงิ ดษุ ฎี ฝา่ ยสูน ดี ดี ดี 75. เด็กชายภาณุพงศ์ คงดี ดี ดี ดี 76. เด็กชายวรนนท์ ศกั ดก์ิ ำปงั ดี ดี ดี 77. เดก็ ชายพชรพล เส้ยี มแหลม ดี ดี ดี 78. เด็กหญงิ ธัญญาดทรพั ย์ สงวนชยั ดี ดี ดี 79. เด็กหญิงนันทวัน วรณุ ศรี ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 15 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอื่ -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 80. เด็กหญงิ สริ ลิ กั ษณ์ ศรพี ันดร ดี ดี ดี 81. เด็กชายดวงประทีป นีละพนั ธ์ ดี ดี ดี 82. เดก็ หญิงอนงคพ์ ร โพศรี ดี ดี ดี 83. เด็กหญิงฟ้ารงุ่ สดุ ธรรม ดี ดี ดี 84. เดก็ ชายธนภูมิ จิตเจริญ ดี ดี ดี 85. เดก็ หญิงกนกวรรณ หนกู ลาง ดี ดี ดี 86. เด็กชายภาคนิ กิตตคิ ณานุรกั ษ์ ดี ดี ดี 87. เด็กหญิงดาวประดบั คำมกุ ดา ดี ดี ดี 88. เด็กหญงิ พรสุดา สิงปสั สา ดี ดี ดี 89. เดก็ หญงิ อรวี โพธจ์ิ ันทร์ ดี ดี ดี 90. เดก็ หญิงวามรินทร์ ดวงวิเศษ ดี ดี ดี 91. เดก็ หญงิ ชนากร เศรษฐภัครพล ดี ดี ดี 92. เด็กหญงิ ศรินธร พรหมงาม ดี ดี ดี 93. เด็กชายพีรายุ ววิ ัฒนภ์ ิญโญ ดี ดี ดี 94. เดก็ ชายพลรัตน์ สิกขา ดี ดี ดี 95. เดก็ ชายอทิ ธิพล คอนทวน ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 16 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอื่ -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 96. เด็กหญิงกรกนก ตรชี ่วย ดี ดี ดี 97. เด็กหญงิ ธารทพิ ย์ พลูหนา่ ย ดี ดี ดี 98. เด็กหญิงรชั ฎาพร เช้ือเมือง ดี ดี ดี 99. เด็กหญงิ สุภาวดี สิรสิ กนรดุ ดี ดี ดี 100. เด็กหญงิ บุณฑรกิ สมบรู ณ์ ดี ดี ดี 101. เด็กชายชาครติ นาควรนิ ทร์ ดี ดี ดี 102. เด็กหญิงศศิธร อปุ รังขานเกตุ ดี ดี ดี 103. เดก็ หญงิ สมุ นฉัตร ทิทำ ดี ดี ดี 104. เด็กชายเนตพิ งษ์ บุดดีหล้า ดี ดี ดี 105. เด็กชายปัณณธร เรื่องลือ ดี ดี ดี 106. เดก็ ชายภานุเดช แสงลนุ ดี ดี ดี 107. เด็กหญิงฐิติชญา ผาณติ พันธ์ ดี ดี ดี 108. เด็กหญงิ พิมพใ์ จ สุขประเสรฐิ ดี ดี ดี 109. เด็กหญิงสริ นิ พร วิบูลยานนท์ ดี ดี ดี 110. เดก็ หญงิ สิริพร รวีวงศอ์ โนทัย ดี ดี ดี 111. เด็กหญิงอฐิตยิ าภรณ์ ดอกจันกลาง ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 17 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ชอื่ -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 112. เด็กหญิงกรกนกวรรณ วรรณน้อย ดี ดี ดี 113. เด็กหญงิ เกษเกลา้ จันทะนนท์ตรี ดี ดี ดี 114. เด็กหญิงปภสั สร สารสี ดี ดี ดี 115. เดก็ หญิงภัทรวรรณ เถาว์พันธ์ ดี ดี ดี 116. เดก็ หญงิ ศริ พิ ักตร์ สันทา ดี ดี ดี 117. เดก็ หญิงอจั ฉราภรณ์ ชัยนอก ดี ดี ดี 118. เดก็ หญิงปยิ ฉตั ร หระสิทธ์ิ ดี ดี ดี 119. เดก็ หญิงวรัญดา ทิทา ดี ดี ดี 120. เดก็ หญงิ วชิราวรรณ เมืองแกว้ ดี ดี ดี 121. เด็กชายพงศธร ชยั ประสิทธ์ิ ดี ดี ดี 122. เด็กชายเศรษฐศกั ดิ์ ขอนทอง ดี ดี ดี 123. เดก็ ชายณฐั นนั ท์ มหี วายหลึม ดี ดี ดี 124. เด็กชายนครินทร์ หวานแท้ ดี ดี ดี 125. เดก็ ชายกายสิทธิ์ ศิรธิ รรมกลู ดี ดี ดี 126. เดก็ ชายวชั รพร ป้อมแก้ว ดี ดี ดี 127. เด็กหญงิ จริ าพร แหล่ปอ้ ง ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 18 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชือ่ -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 128. เดก็ หญงิ ณฐั วภิ า วงค์จารย์ ดี ดี ดี 129. เดก็ หญงิ วณิชญา ศรสี ารคาม ดี ดี ดี 130. เด็กชายเจษฎา สายคำพนั ธ์ ดี ดี ดี 131. เดก็ ชายตุลาการ เจริญอนิ ทร์ ดี ดี ดี 132. เดก็ ชายพพิ ัฒน์พล ศรีพนั ดร ดี ดี ดี 133. เดก็ ชายธนชยั พรมสีดา ดี ดี ดี 134. เด็กชายพรี ะพฒั น์ มีนา ดี ดี ดี 135. เด็กชายศราวุฒิ สรุ าภา ดี ดี ดี 136. เด็กหญิงนติ ยา ปัตรัตน์ ดี ดี ดี 137. เดก็ หญงิ เบญจพร บญุ ทอง ดี ดี ดี 138. เดก็ หญิงสุวารินทร์ อนิ ทองคำ ดี ดี ดี 139. เดก็ หญงิ เสาวลกั ษณ์ ศริ ิเกตุ ดี ดี ดี 140. เด็กหญิงจันทนา หล้าบุญมา ดี ดี ดี 141. เด็กหญิงนริศรา มว่ งราช ดี ดี ดี 142. เดก็ หญงิ สุชญา กุลวกิ รยั ดี ดี ดี 143. เด็กหญิงสนุ ติ า ประนัดโส ดี ดี ดี

ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มด้าน ความพรอ้ มด้าน 19 สตปิ ัญญา พฤติกรรม รา่ งกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ น สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชือ่ -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 144. เดก็ ชายนวมินทร์ ร่งุ เรอื งศรี ดี ดี ดี 145. เด็กหญิงกิตติยาพร ตะภา ดี ดี ดี 146. เดก็ หญงิ วชั รีภรณ์ รตั นชัยวรรณ ดี ดี ดี 147. เด็กหญงิ พัชราภรณ์ กองเกดิ ดี ดี ดี 148. เด็กหญงิ สุรีรัตน์ รุดชาติ ดี ดี ดี 149. เด็กหญงิ กฤษณา พนั ธท์ อง ดี ดี ดี 150. เดก็ หญงิ อทติ ยา จินดา ดี ดี ดี 151. เด็กหญงิ กญั ญาวีร์ วงศ์อินทรจ์ ันทร์ ดี ดี ดี 152. เด็กหญงิ พจนีย์ มาลาสาย ดี ดี ดี 153. เดก็ ชายกรเทพ บัณฑิตเสถียร ดี ดี ดี 154. เด็กหญิงดลพร เหล่าสมภพสุข ดี ดี ดี 155. เด็กชายกฤตพัส กุลวกิ รัย ดี ดี ดี 156. เด็กชายณัฐนันท์ หงษส์ ุดตา ดี ดี ดี

ความพร้อมด้าน ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ มดา้ น 20 สติปัญญา พฤตกิ รรม ร่างกายและจิตใจ ความพร้อมด้าน สงั คม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความ ีมเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความมุ่ง ั่มนขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเ ีสยสละไ ่มเห็นแก่ ัตว มีระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

21 บทที่ 5 สรปุ ผล และข้อเสนอแนะ การวิเคราะหผ์ เู้ รยี นครง้ั นีม้ วี ตั ถุประสงค์เพอ่ื 1. เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนท่ีเรียนในรายวิชา คณิตศาสตร์ ช้ัน มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแกน่ ปีการศึกษา 2557 2. เพ่อื ศึกษาจุดเด่น และจุดด้อย ทคี่ วรไดร้ ับการพฒั นาและปรบั ปรุงนกั เรียนแตล่ ะคนในช้ัน มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3โรงเรยี นบา้ นไผอ่ ำเภอบา้ นไผ่ จงั หวัดขอนแกน่ ปกี ารศกึ ษา 2557 3. เพ่ือศึกษาแนวทางการออกแบบการจัดการเรียนการสอนของครูให้สามารถพัฒนา คุณภาพของแต่ละคนและทุกคนในช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแก่น ปีการศึกษา 2557 สรุปผล 1.การวเิ คราะหข์ อ้ มลู ด้านภมู ิหลังครอบครัว 2.การวเิ คราะห์ขอ้ มูลดา้ นผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น (GPA) ปกี ารศกึ ษา 2556 3.การวเิ คราะห์ข้อมลู ด้านพฒั นาการด้านต่าง ๆ 4.การวิเคราะหข์ ้อมูลดา้ นความสนใจและความสามารถพิเศษ 5.การวเิ คราะห์ผเู้ รยี นตามแบบ SWOT Analysis 6.การวิเคราะห์ PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach) ข้อเสนอแนะ 1. ครูตอ้ งศึกษานกั เรียนเป็นรายบคุ คลก่อนเพื่อวางแผนในการออกแบบการเรียนรู้ 2. ครคู วรเตรยี มส่อื การเรียนการสอนให้เหมาะสมกบั ผ้เู รียน 3. ครคู วรสอบถามวิธกี ารเรยี นรู้ท่ีนกั เรียนตอ้ งการเรยี น ประโยชนท์ ี่ได้รบั 1. ครูผสู้ อนสามารถออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใหเ้ หมาะสมกบั นักเรยี น 2. แนวทางการเตรียมความพรอ้ มและพ้นื ฐานของนกั เรยี นจะเรยี นเร่อื งใหม่ 3. แนวทางการวางแผนพัฒนาและปรับปรุงนักเรียนให้สอดคล้องกับจุดเด่น จุดด้อยของ ผเู้ รยี นตอ่ ไป

22 บรรณานุกรม กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2546). พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พุทธศกั ราช 2542แกไ้ ขเพ่ิมเตมิ (ฉบับที 2) พทุ ธศกั ราช 2545.กรุงเทพมหานคร:ครุ สุ ภา. กรมวิชาการ. (2545).ระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น.กรงุ เทพมหานคร: ชวนพมิ พ์. กรมสามญั ศึกษา. (2544). ระบบการดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรยี นในโรงเรยี นสงั กัดกรมสามัญศกึ ษา. กรุงเทพมหานคร: การศาสนา. กรมสุขภาพจติ . (2544). คมู่ ือครทู ีปรึกษาระบบการดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน.กรงุ เทพมหานคร: กระทรวงสาธารณสขุ . ธงชาติ วงษส์ วรรค.์ (2553). การพฒั นาระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรียนในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา โดยใชก้ ารวจิ ยั เชงิ ปฏบิ ตั ิการแบบมีส่วนรว่ ม.วิทยานพิ นธป์ รญิ ญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั . สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาติ. (2542). พระราชบญั ญัติการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542.กรุงเทพมหานคร: พรกิ หวานกราฟฟิค. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน. (2546). คมู่ ือครูระบบการดแู ลช่วยเหลือนกั เรยี นเพื่อ พัฒนาคุณภาพชวี ิตและแก้วกิ ฤตสงั คม.กรุงเทพมหานคร: ชวนพิมพ์.

23 ภาคผนวก - ขอ้ มลู การใชเ้ ครอ่ื งมอื วเิ คราะห์ผู้เรียน - แบบประเมิน - แบบทดสอบ - ผลการเรยี น - อ่ืน ๆ

24 แบบวเิ คราะหผ์ ู้เรียนรายบคุ คล โรงเรยี นบ้านไผ่ สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 25 ปกี ารศึกษา 2557 1. ขอ้ มลู พ้นื ฐาน (นักเรียนเปน็ ผกู้ รอกข้อมูล) 1.1 ช่ือ-สกลุ ..............................................................................ชนั้ .............................อาย.ุ ................ปี 1.2 วนั เดือน ปีเกิด วันท่ี....................เดือน.............................................พ.ศ............................. 1.3 ชือ่ บดิ า.........................................................อาชีพ.........................................อาย.ุ .....................ปี หมายเลขโทรศพั ท.์ ............................................................................................................. 1.4 ชอื่ มารดา......................................................อาชีพ........................................อายุ......................ปี หมายเลขโทรศัพท์............................................................................................................... 1.5 ชอ่ื ผู้ปกครอง (กรณที ไี่ มไ่ ดพ้ ักอยกู่ ับบิดา-มารดา).......................................................................... อาชพี .............................................อาย.ุ .................ปี หมายเลขโทรศพั ท.์ ........................... 1.6 สภาพครอบครัวอย่ดู ้วยกันแยกกันอยู่หยา่ ร้างเสยี ชีวิต 1.7 ฐานะของครอบครวั ยากจนปานกลางมีอันจะกนิ 1.8 ขอ้ มูลด้านสขุ ภาพ น้ำหนกั ........................กิโลกรัม สว่ นสงู ........................เซนตเิ มตร โรคประจำตัว……………………………ประวตั กิ ารแพ้ยา/อาหาร................................................... 1.9 วิชาที่ชอบ 1. …………………………..................... 2. …………………………............. 1.10 วิชาทีไ่ มช่ อบ 1. ………………………………............... 2. ………………………………...… 1.11 ความสามารถพเิ ศษของนกั เรยี น คอื ........................................................................................... 1.12 ระดับผลการเรยี นเฉลย่ี ........................... ผลการเรยี นในรายวชิ าท่ีเรยี น.................................... 1.13 นักเรียนตอ้ งการใหค้ รูจดั การเรียนรโู้ ดยวิธใี ดมากที่สุดเรยี งตามลำดับ .............แบบบรรยาย ................แบบอภิปราย ..................แบบสร้างแผนผังความคดิ ............. แบบใช้คำถาม ................แบบโครงงาน ..................แบบแสดงบทบาทสมมุติ ..............แบบทดลอง ................กระบวนการกลุ่ม ...................แบบบูรณาการ .............แบบระดมสมอง ................แบบสาธิต ...................แบบใหล้ งมือปฏิบัติ ..............แบบเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น ................แบบสืบค้นหาความรู้ด้วยตนเอง 1.14 ส่ิงท่นี กั เรยี นคาดหวงั ในการเรียนวชิ านี้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.15 ส่ิงทีน่ กั เรียนอยากบอกครู ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

25 2. การวิเคราะหผ์ ้เู รียน (ครูผสู้ อนเปน็ ผูว้ ิเคราะห์) ดา้ นท่ี รายการวิเคราะห์ผูเ้ รยี น ผลการประเมนิ วิเคราะห์ผ้เู รยี น การปรบั ปรงุ แก้ไข ดี ปานกลาง ปรับปรงุ 1 ด้านความร้คู วามสามารถและ กลาง แก้ไข ประสบการณ์ 1) ความร้พู ืน้ ฐาน 2) ความสามารถในการแก้ปญั หา 3)ความสนใจ/สมาธกิ ารเรยี นรู้ 2 ความพร้อมดา้ นสตปิ ญั ญา 1) ความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ 2) ความมีเหตุผล 3) ความสามารถในการเรียนรู้ 3 ความพร้อมดา้ นพฤติกรรม 1) การแสดงออก 2) การควบคุมอารมณ์ 3) ความม่งุ มน่ั ขยันหมั่นเพยี ร 4 ความพรอ้ มดา้ นร่างกายและจติ ใจ 1) สุขภาพรา่ งกายสมบรู ณ์ 2) การเจรญิ เติบโตสมวัย 3) ดา้ นสุขภาพจติ 5 ความพร้อมด้านสังคม 1) การปรับตวั เขา้ กับผูอ้ ่ืน 2) การเสยี สละไม่เหน็ แก่ตวั 3) มรี ะเบยี บวินับเคารพกฎกตกิ า ความคดิ เหน็ / ขอ้ เสนอแนะของครู ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่ือ.......................................................................ครผู สู้ อน (....................................................................)