วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ปีการศึกษา 2556

รายงานการวเิ คราะหผ์ เู้ รยี นรายบคุ คล รายวชิ าคณิตศาสตร์พ้นื ฐาน ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 ปกี ารศึกษา 2556 โดย นางอุมาพร พิมพภ์ ักดี ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนบ้านไผ่ อำเภอบ้านไผ่ จังหวดั ขอนแกน่ สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต25 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน

ก2 บนั ทึกขอ้ ความ ส่วนราชการโรงเรยี นบา้ นไผ่ อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ท่ี พิเศษ/2556 วันที่ 3 มถิ ุนายน 2556 เรอ่ื ง รายงานการวเิ คราะห์ผเู้ รียนรายบคุ คล รายวิชา คณิตศาสตร์ ปีการศึกษา 2556 เรียน ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนบา้ นไผ่ ดว้ ยข้าพเจ้า นางอุมาพร พิมพภ์ กั ดี ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพเิ ศษได้รบั มอบหมาย ให้ปฏิบัติหน้าที่สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ประจำปีการศึกษา 2556 มีนักเรียนจำนวนท้ังสิ้น 183 คน ในการวางแผนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่มีคุณภาพและช่วยเหลือผู้เรียนน้ันครูผู้สอนต้อง จดั ทำการวิเคราะห์ผู้เรียนเพื่อให้ทราบสภาพปัจจุบัน ปญั หาอุปสรรคและความสามารถของผู้เรยี น ดังนั้น ข้าพเจ้าจงึ รายงานผลการวเิ คราะห์ผเู้ รียนรายบุคล ดังเอกสารทีแ่ นบมาพรอ้ มนี้ จงึ เรยี นมาเพอ่ื โปรดทราบ จงึ เรียนมาเพ่ือโปรดทราบและพจิ ารณา ลงชือ่ ผู้รายงาน (นางอมุ าพร พมิ พ์ภักดี) ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพเิ ศษ ความเหน็ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านไผ่ ( / ) ทราบ (นายวทัญญู ภูชาดา) ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นบ้านไผ่

3 ข คำนำ การวิเคราะหผ์ ู้เรียนเพื่อศกึ ษาผู้เรียนเปน็ รายบุคคล มคี วามสำคัญและจำเป็น จะช่วยให้ครูผสู้ อน ได้รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม โดยการกำหนดความต้องการท่ีจะใช้ข้อมูลเก่ียวกับตัวผู้เรียน เป็นข้อมูลสารสนเทศพื้นฐานนำไปสู่การวางแผนการเรียนรู้ หรือจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีจุดมุ่งหมาย เฉพาะในเรื่องความสามารถ ทักษะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล หลากหลาย เพ่ือให้ได้ข้อมูลเก่ียวกับตัวผู้เรียน เช่น การสอบถาม การให้ทำแบบทดสอบ การรวบรวม ขอ้ มลู พ้นื ฐานการเรยี นรู้ แลว้ นำมาวิเคราะห์เป็นรายบุคคล โดยจำแนกให้เห็นองค์รวมของผเู้ รียนในแตล่ ะ ดา้ น กำหนดเกณฑ์การจำแนกคุณภาพผู้เรียน และสรุปจดั กลุ่มผู้เรียน ซึ่งข้อมูลดังกล่าวสามารถนำไปใช้ ประโยชน์เพื่อนำไปช่วยเหลือ แก้ไข ส่งเสริม และสนับสนุนให้ผู้เรียนมีการพัฒนาได้อย่างเหมาะสม เต็ม ศักยภาพของแต่ละบุคคลและมีความสุข พัฒนาผู้เรียนให้ผู้เรียนบรรลุตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน ตามกรอบการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ.2552 – 2556) เริ่มต้นค้นวิเคราะห์ ท่ีครู และผู้เกีย่ วข้องสามารถนำไปวางแผนในการพัฒนาผู้เรียนดา้ นต่าง ๆ ไดต้ ่อไป และชว่ ยให้ครูผู้สอนในการ จดั การเรียนรูใ้ หผ้ เู้ รียนรู้จักแสวงหาความรู้ พฒั นาตนเองคดิ เอง ปฏบิ ตั ิเอง เพอ่ื นำไปสู่การสร้างองคค์ วามรู้ ด้วยตนเอง นางอุมาพร พมิ พ์ภักดี ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

4 สารบญั ท่ี เรื่อง หน้า บันทกึ ขอ้ ความ ก คำนำ ข 1 บทนำ... ....................................................................................................................................... 1 2 แนวคดิ หลักการ........................................................................................................................... 3 3 วิธีดำเนนิ การ................................................................................................................................ 5 4 ผลการวิเคราะหข์ ้อมูล.................................................................................................................. 7 5 สรปุ ผลและขอ้ เสนอแนะ............................................................................................................. 24 บรรณานุกรม................................................................................................................................ 25

บทที่ 1 บทนำ 1. ความเปน็ มา พระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ท่ีระบุไวว้ ่า “ มาตรา 22 การจดั การศึกษาต้องยึด หลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญมากท่ีสุด กระบวนการจัดการศกึ ษาตอ้ งสง่ เสรมิ ให้ผ้เู รยี นสามารถพฒั นาตามธรรมชาตแิ ละเตม็ ตามศักยภาพ” การวิเคราะหผ์ ้เู รียน เพอ่ื ศึกษาผู้เรยี นเป็นรายบคุ คล จงึ มีความสำคญั และจำเปน็ มากประโยชน์ ของการวิเคราะหผ์ ูเ้ รยี น คือ การนำขอ้ มูลไปชว่ ยเหลอื แกไ้ ข สง่ เสริม และสนับสนุนให้ผู้เรียนมีการพฒั นา ได้อย่างเหมาะสม เต็มศกั ยภาพของแตล่ ะบคุ คลและมคี วามสขุ ครผู สู้ อนจึงเปน็ ผ้มู ีบทบาทสำคญั เก่ียวกบั การจัดการเรียนรูใ้ ห้ผู้เรียนรู้จักแสวงหาความรู้ พัฒนา ตนเอง คดิ เอง ปฏบิ ัตเิ อง เพื่อนำไปสกู่ ารสรา้ งองคค์ วามรูด้ ว้ ยตนเอง ผู้สอนได้รับมอบหมายให้สอน รายวชิ า คณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3จำนวน 232คน ผู้สอน จึงได้ ดำเนินการการวิเคราะห์ผู้เรียนที่รับผิดชอบเพ่ือให้ทราบข้อมูลพื้นฐานของผู้เรียน เพื่อนำไป วางแผนในการจัดกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี นและจดั กระบวนการเรียนร้ไู ด้อยา่ งมีประสิทธิภาพ สำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ได้กำหนดมาตรฐานคุณภาพครูในด้าน การจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างมีประสิทธิภาพไว้ว่า ครูจะต้องทำกิจกรรม 7 กจิ กรรม คือ 1. การวเิ คราะห์หลักสตู ร 2. การวเิ คราะห์ผูเ้ รยี นเปน็ รายบุคคล 3. การจัดกจิ กรรมการเรียนรทู้ ห่ี ลากหลาย 4. การใชเ้ ทคโนโลยเี ป็นแหลง่ และส่อื การเรยี นรูข้ องตนเองและนักเรียน 5. การวัดผลและประเมินผลตามสภาพจรงิ อยา่ งรอบด้านเน้นองค์รวมและเนน้ พัฒนาการ 6. การใช้ผลการประเมินเพ่อื แก้ไข ปรบั ปรุงและพัฒนาการจดั การเรยี นการสอนเพ่ือพัฒนา ผเู้ รียนใหเ้ ต็มศกั ยภาพ 7. การใชก้ ารวจิ ยั ปฏิบัตกิ ารในการพัฒนานวตั กรรมเพอื่ พัฒนาการเรยี นรู้ของนกั เรยี นและ การสอนของตนเอง จากมาตรฐานดังกล่าว ครูจึงต้องวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลเพื่อที่จะวางแผนการจัดการเรียน การสอนให้เหมาะสมกับผเู้ รยี นแตล่ ะกลุม่ อย่างมีประสิทธิภาพ 2. คำถามวจิ ัย 1) นักเรยี นแต่ละคนมีลักษณะสำคญั อยา่ งไร 2) นกั เรียนแต่ละคนมีจุดเด่น จดุ ด้อยทีค่ วรได้รับการพฒั นาและปรับปรุงในเร่อื งอะไรบ้าง 3) ครูควรออกแบบจัดการเรียนรู้อย่างไรให้สามารถพัฒนาคุณภาพของแต่ละคนและทุกคนในปี การศกึ ษาน้ี

2 3. วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1) เพ่ือวิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนท่ีเรียนในรายวิชา คณิตศาสตร์ ช้ัน มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 โรงเรยี นบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่นปีการศกึ ษา 2556 2) เพื่อศึกษาจุดเด่น และจุดด้อย ท่ีควรได้รับการพัฒนาและปรับปรุงนักเรียนแต่ละคนในชั้น มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 โรงเรยี นบา้ นไผ่อำเภอบ้านไผ่ จงั หวัดขอนแกน่ ปกี ารศึกษา 2556 3) เพ่อื ศึกษาแนวทางการออกแบบการจัดการเรยี นการสอนของครใู หส้ ามารถพัฒนาคุณภาพของแต่ ละคนและทุกคนในช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปีการศึกษา 2556 4. ขอบเขตของการวจิ ยั 4.1 ประชากรคือ นักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบา้ นไผ่ จงั หวัดขอนแก่นปี การศึกษา 2556 จำนวน 183 คน 4.2 กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแก่นปกี ารศกึ ษา 2556 จำนวน 183 คน 5. ประโยชนข์ องการวิจัย 5.1 ครรู ู้จกั ผ้เู รียนเปน็ รายบคุ คลและจัดทำขอ้ มลู สารสนเทศของนกั เรียนอย่างเปน็ ระบบ 5.2 ครนู ำผลท่ไี ด้จากการวิเคราะหว์ ิจัยนีไ้ ปวางแผนการจดั การเรียนรูเ้ พ่ือพัฒนาผเู้ รยี นต่อไป 5.3 ครแู ละผู้เก่ียวข้องมีแนวทางในการพัฒนาผู้เรยี นตามจดุ เน้นคุณภาพผู้เรียน

3 บทท่ี 2 แนวคิด หลักการ รายงานผลการวิเคราะห์ผู้เรียน รายวิชา คณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ปีการศึกษา 2556 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่นได้ทำการศึกษาแนวคิด ทฤษฎีเอกสารและงานวิจัยที่ เก่ียวขอ้ งเมอื่ ใช้เป็นข้อมลู พนื้ ฐานในการดำเนนิ งาน การศึกษาและรายงานผลการดำเนนิ งาน ดังน้ี 1. แนวคดิ ในการวเิ คราะหผ์ ู้เรยี น 2. วัตถุประสงค์ของการวเิ คราะหผ์ ้เู รียน 3. ขอบเขตของการวิเคราะห์ผู้เรยี น 4. การวิเคราะหผ์ ู้เรยี นเป็นรายบุคคล 5. ด้านของข้อมลู ท่ีจดั เก็บ 6. วธิ ีการจัดเก็บขอ้ มูล 1. แนวคิดในการวเิ คราะหผ์ เู้ รียน 1) การจัดการเรียนรู้ให้ประสบความสำเร็จมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นรู้สูงผู้เรียนควรมีความ พร้อมท่ีดีในทุกๆ ด้าน ดังน้ันก่อนจะเร่ิมดำเนินการสอนวิชาใดๆ ควรมีการศึกษา วิเคราะห์ ผู้เรียนเป็นรายบคุ คลท่เี กยี่ วกับ - ความพร้อมด้านความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ - ความพรอ้ มด้านสติปญั ญา - ความพรอ้ มดา้ นรา่ งกาย - ความพรอ้ มด้านสงั คม 2) ก่อนจะเร่ิมดำเนินการจัดการเรียนรู้วิชาใดๆ ผู้สอนควรศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนให้รู้ถึง ความแตกต่างระหว่างบุคคลในแต่ละด้าน หากพบผู้เรียนคนใดมีขอ้ บกพร่องด้านใดควร ปรบั ปรุงแก้ไข ให้มคี วามพร้อมทด่ี ีกอ่ น 3) การเตรียมความพร้อมหรือการแก้ไขข้อบกพร่อง สำหรับนกั เรยี นทีย่ ังขาดความพร้อมใน ดา้ นใดๆ ควรใช้กิจกรรมหลายๆ แบบ หรอื ใช้เทคนคิ วธิ ีการที่เหมาะสมจนผูเ้ รียนมีความ พร้อม 2. วตั ถปุ ระสงคก์ ารวิเคราะหผ์ เู้ รยี น 1) เพ่อื ศกึ ษาวิเคราะหแ์ ยกแยะเกีย่ วกบั ความพร้อมของผูเ้ รียนในแตล่ ะด้านเป็นรายบคุ คล 2) เพื่อให้ครูผู้สอนได้รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล สำหรับส่งเสริมให้สามารถพัฒนาตามธรรมชาติ ของแต่ละบคุ คลเตม็ ตามศกั ยภาพ และหาทางช่วยเหลอื ผูเ้ รียนท่ีมีข้อบกพรอ่ ง ให้มคี วามพรอ้ มทีด่ ีขนึ้ 3) เพอ่ื ใหผ้ ูส้ อนได้จดั เตรียมการสอน สื่อ หรอื นวตั กรรมสำหรบั ดำเนินการจดั การเรียนรู้แก่ผ้เู รียน ได้สอดคลอ้ งเหมาะและตรงตามความตอ้ งการของผ้เู รยี นมากยง่ิ ข้นึ

4 3. ขอบเขตของการวิเคราะหผ์ เู้ รียน การวเิ คราะหผ์ ู้เรียนเพอื่ แยกแยะหาความแตกต่างระหวา่ งบุคคลในเรือ่ งตา่ งๆ ดังต่อไปน้ี 1) ความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ (1) ความรู้พ้ืนฐานของวิชาทจี่ ะทำการเรยี นร้ใู นระดบั ชนั้ นนั้ ๆ (2) ความสามารถในการแกป้ ัญหา (3) ความสนใจและสมาธิในการเรียนรู้ 2) ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา (1) การคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ (2) ความมเี หตุผล (3) ความสามารถในการเรยี นรู้/การลำดับความ 3) ความพร้อมด้านพฤติกรรม (1) การแสดงออก (2) การควบคมุ อารมณ์ (3) ความมุง่ มั่น อดทน ขยนั หม่นั เพียร (4) ความรับผดิ ชอบ 4) ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ (1) ดา้ นสุขภาพรา่ งกายสมบูรณ์ (2) การเจรญิ เตบิ โตสมวัย (3) ความสมบรู ณ์ด้านสขุ ภาพจิต 5) ความพร้อมดา้ นสังคม (1) การปรบั ตัวเข้ากบั คนอื่น (2) การชว่ ยเหลอื เสียสละแบง่ ปนั (3) การเคารพ ครู กตกิ า และมรี ะเบียบวินัย 4. การวเิ คราะห์ผูเ้ รยี นเปน็ รายบคุ คล เมื่อเปิดภาคเรียนแต่ละภาคเรียน โรงเรียนได้รับมอบหมายความรับผิดชอบให้ครูจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพให้กับนักเรียนกลุ่มใหม่ ดังน้ันครูแต่ละคนจึงต้องเรียนรู้ วิเคราะห์ เพื่อรู้จักนักเรียนเป็น รายบุคคลใหเ้ พยี งพอทจี่ ะสามารถวางแผนจดั การเรียนรทู้ ีเ่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ 5. ด้านของขอ้ มูลทีจ่ ดั เกบ็ ประกอบดว้ ย ดา้ น ภูมหิ ลังทางครอบครัว, ผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร,พัฒนาการด้านร่างกาย, อารมณ์, สงั คม,จิตใจ, สติปัญญา, คา่ นยิ ม, ความถนัด,ความสนใจ, ศกั ยภาพ ข้อจำกัดสภาพปัญหา และ ความตอ้ งการจำเป็น 6. วธิ ีการจดั เก็บขอ้ มลู ใช้วธิ ีการสังเกต,การสัมภาษณ์และแบบสอบถาม,แบบทดสอบวัดความรู้พ้ืนฐานก่อนเรียน และ ผลการเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2556 แล้วมาวิเคราะห์ข้อมูลโดยวิธีค่าร้อยละ ,SWOT analysis ,PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach)

5 บทที่ 3 วิธีดำเนนิ การ การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลคร้ังน้ีมีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนท่ีเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแก่น ปีการศึกษา 2556 (2) เพื่อศึกษาจุดเด่น และจุดด้อย ที่ควรได้รับการพัฒนาและปรับปรุง นักเรียนแต่ละคนในช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปีการศึกษา 2556 และ (3) เพอ่ื ศึกษาแนวทางการออกแบบการจดั การเรยี นการสอนของครูให้สามารถพัฒนาคณุ ภาพ ของแต่ละคนและทุกคนในช้นั มัธยมศึกษาปที ี่3โรงเรียนบา้ นไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวดั ขอนแก่น ปีการศึกษา 2556มวี ธิ ีการดำเนินงานตามลำดับดงั น้ี 1. กลุม่ เป้าหมาย 2. สารสนเทศและข้อมูลทเ่ี ก็บรวบรวม 3. แหล่งข้อมูล 4. เคร่ืองมอื ท่ใี ช้ในการเกบ็ ข้อมูล 5. วิธีการเก็บขอ้ มลู 6. การวเิ คราะห์ขอ้ มูล 1. กลุ่มเป้าหมาย ที่ทำการวิจัยในครั้งน้ี คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ที่เรียนวิชา คณิตศาสตร์ปีการศึกษา 2556 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่จังหวัดขอนแก่นจำนวน 4 ห้อง นักเรียน ทง้ั หมด จำนวน 183 คน 2. สารสนเทศและข้อมูลทเี่ กบ็ รวบรวม ประกอบดว้ ย 2.1 ภูมิหลงั ทางครอบครัว 2.2 ผลการเรียนร้ตู ามหลักสูตร 2.3 พัฒนาการด้าน รา่ งกาย อารมณ์ สังคม จิตใจ สติปัญญา คา่ นิยม 2.4 ความสนใจ ความถนดั ศักยภาพและความต้องการจำเปน็ 2.5 ปญั หา/ข้อจำกดั 3. แหล่งขอ้ มลู 3.1 แหล่งข้อมูลเอกสาร เช่น ระเบียนสะสมผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ในระดับชั้น มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ปกี ารศึกษา 2556 แบบสำรวจ แบบบันทึก 3.2 แหลง่ ข้อมูลบุคคล เชน่ ครทู ป่ี รึกษา ผ้ปู กครอง เพื่อนนักเรียน ตวั นักเรยี น ฯ 3.3 แหล่งข้อมูลเหตุการณ์ เช่น พฤตกิ รรมการเข้าแถวพฤติกรรมในห้องเรยี น พฤติกรรม นอกห้องเรยี น ฯลฯ

6 4. เคร่ืองมอื ทใ่ี ชใ้ นการเก็บขอ้ มลู 4.1 แบบวิเคราะห์ผู้เรยี นรายบุคคล 4.2 แบบสงั เกต 4.3 แบบสมั ภาษณ์ 4.4 แบบบนั ทกึ 5. วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล 5.1 ศกึ ษาเอกสารจากผลการเรยี นปีการศกึ ษา 2556 ระเบยี นสะสม 5.2 สำรวจข้อมลู รายบคุ คล 5.3 สงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 6. การวิเคราะหข์ ้อมลู - ค่าร้อยละ - SWOT analysis - PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach)

7 บทท่ี 4 ผลการวิเคราะห์ขอ้ มลู การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลในปีการศึกษา 2556 ได้วิเคราะห์ข้อมูลจากนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 183 คน โดยวิเคราะห์ตามประเด็นการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล 4 ด้านคือ 1) ด้านข้อมูลภูมิหลังครอบครัว 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3) พัฒนาการด้านต่าง ๆ (ด้านสุขภาพ รา่ งกาย สติปญั ญา อารมณ์ และสังคม) และ 4) ความสามารถ ดงั นี้ 4.1 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลดา้ นภูมหิ ลงั ครอบครัวดังแสดงในตารางท่ี 1 ตารางที่ 1 แสดงผลการวเิ คราะห์ข้อมูลดา้ นภูมหิ ลังครอบครัว ขอ้ มูล รายการ จำนวนนกั เรยี น คน รอ้ ยละ 1.สถานภาพบิดา-มารดา 1.1 อยรู่ ่วมกัน 160 87.43 2. ทีพ่ ักของนักเรียน 1.2 หยา่ รา้ ง 12 6.55 3.อาชีพผู้ปกครอง 1.3 แยกกนั อยู่ 11 6.01 1.4 บิดา/มารดาถงึ แกก่ รรม -- 2.1 บา้ นพกั ของตนเอง 162 88.52 2.2 พักบ้านญาติ 1 0.54 2.3 หอพัก/บ้านเช่า 13 7.10 2.4 อื่น ๆ 7 3.82 3.1 เกษตรกรรม 82 44.08 3.2 รับราชการ 61 33.33 3.3 คา้ ขาย 26 14.20 3.4 รบั จา้ งทวั่ ไป 14 7.65 3.5 อน่ื ๆ -- จากตารางที่ 1 พบว่า สถานภาพบิดา-มารดา อันดับท่ี 1 อยู่ร่วมกันร้อยละ 87.43 อันดับท่ี 2 หยา่ ร้างรอ้ ยละ 6.55 อนั ดับที่ 3 แยกกันอยรู่ ้อยละ 6.01 ทีพ่ ักของนกั เรียน อันดับที่ 1 บ้านพกั ของตนเอง ร้อยละ 88.52 อันดบั ที่ 2 หอพัก/บ้านเชา่ ร้อยละ 7.10 อันดับท่ี 3 อื่นๆ ร้อยละ 3.82 อันดับที่ 4 พักบ้าน ญาติรอ้ ยละ 0.54 อาชพี ผู้ปกครอง อันดับท่ี 1 เกษตรกรรมร้อยละ 44.08 อันดับท่ี 2 รบั ราชการ ร้อยละ 33.33 อนั ดับที่ 3 คา้ ขายร้อยละ 14.20 อนั ดบั ที่ 4 รับจา้ งทว่ั ไป รอ้ ยละ 7.65

8 4.2 ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู ดา้ นผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ดงั ตารางท่ี 2 ตารางท่ี 2 แสดงผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูลด้านผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น (GPA) ปกี ารศึกษา 2556 ระดับผลการเรยี นเฉลี่ย(GPA) ช้นั /หอ้ ง ต่ำกว่า1.00 1.00 – 1.50 2.00 – 2.50 3.00-4.00 จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ (คน) (คน) (คน) (คน) 3/4 1 2.08 11 22.91 22 45.83 14 29.16 3/6 1 2.17 8 17.39 17 36.95 20 43.47 3/8 - - 5 11.11 20 44.44 20 44.44 3/9 - - - - 16 36.36 28 63.63 รวม 2 1.09 24 13.11 75 40.98 82 44.80 จากตารางท่ี 2 พบว่า ผลการเรียนเฉลี่ย (GPA) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2556 อันดับที่ 1 ระดับผลการเรียนเฉลี่ย 3.00 – 4.00 ร้อยละ 44.80 อันดับท่ี 2 ระดับผลการเรียนเฉล่ีย 2.00 – 2.50 รอ้ ยละ 40.98 อันดับที่ 3 ระดบั ผลการเรียนเฉลย่ี 1.00 – 1.50 รอ้ ยละ 13.11 ตารางท่ี 3 แสดงจำนวนและร้อยละนกั เรียนตามการจำแนกผู้เรยี นตามกลมุ่ ความสามารถ ช้นั จำนวน กล่มุ พิเศษ กลมุ่ ออ่ น กล่มุ ปกติ กลุ่มปญั ญาเลศิ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ 3/4 48 1 2.08 11 22.91 22 45.83 14 29.16 3/6 46 2 2.17 8 17.39 17 36.95 20 43.47 3/8 45 - - 5 11.11 20 44.44 20 44.44 3/10 44 - - - - 16 36.36 28 63.63 รวม 183 2 1.09 24 13.11 75 40.98 82 44.80 การจำแนกผ้เู รียนตามกลมุ่ 1. กลุม่ เก่ง (ปัญญาเลิศ) หมายถงึ นกั เรียนท่ีมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนสูง ร้อยละ 70 ข้ึนไป เปน็ ผู้ ที่มีร่างกาย และจิตใจท่ีสมบูรณ์ ตามเกณฑ์ที่กำหนด มีสภาพครอบครัวท่ีสนับสนุนในการเรียนมีความรู้ พื้นฐานพร้อมในการพัฒนาในการเรียนรายวิชาน้ี อย่างเต็มความสามารถ มีจำนวนมีจำนวน 82 คน ร้อยละ 44.80

9 แนวทางการจัดกจิ กรรมเรียนเรียนการสอน สำหรบั นักเรยี นกลุม่ เก่ง เมื่อในช้ันเรียนมีนักเรียนที่เก่งกว่าเพ่ือนร่วมชั้นเรียน ฝึกให้นักเรียนจินตนาการต่อเน่ือง มอง ความสัมพันธ์เชื่อมโยงความรู้หลาย ๆ เร่อื งนกั เรียนกลุ่มนี้สามารถที่จะจติ นาการได้หลายรูปแบบ ครูฝึกตั้ง คำถามปลายเปดิ ใหน้ ักเรียนสามารถหาคำตอบได้หลากหลายรูปแบบจากโจทย์เพยี งขอ้ เดียวรวมทงั้ การต้ัง คำถามโดยคำว่า “ถ้า..”ให้นักเรียนคาดเดาตามหลักวิทยาศาสตร์ จะทำให้นักเรียนเกิดความท้าทายและ คละนกั เรยี นเกง่ และนักเรยี นกลุม่ เน้นการพฒั นาใหอ้ ย่รู ว่ มกนั จะส่งผลดตี อ่ การเรยี นรู้ของนักเรยี นมากกว่า เนื่องจากนักเรียนกลุ่มเน้นการพัฒนาจะมีโอกาสได้เห็นต้นแบบที่เขาควรได้เรียนรู้จากเด็กเก่ง ในขณะท่ี เดก็ เก่งกส็ ามารถช่วยเหลือนกั เรยี นกลุ่มเน้นการพฒั นาได้ ซ่งึ จะทำใหเ้ ดก็ เก่งไดฝ้ ึกทักษะการถ่ายทอดและ พฒั นาความรคู้ วามเข้าใจของตัวเองไดด้ ยี ิง่ ขึน้ 2. กลมุ่ พอใช้ (กล่มุ ปกติ)หมายถงึ นักเรียนท่มี ีผลการเรียน ในระดับดี มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น ร้อยละ 55 – 69 เป็นผ้ทู ี่มีรา่ งกาย และจติ ใจที่สมบูรณ์ ตามเกณฑท์ กี่ ำหนด มีสภาพครอบครวั ท่ีสนบั สนุน ในการเรียนมคี วามรพู้ ืน้ ฐานในระดับหนึ่ง พร้อมในการพัฒนาในการเรยี นรายวิชานี้ มจี ำนวน 75 คน ร้อย ละ 40.98 แนวทางการจดั กจิ กรรมเรยี นเรียนการสอน สำหรบั นกั เรียนพอใช้ ครูจัดกจิ กรรมการเรียนรทู้ ีเ่ นน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคัญด้วยวิธีการท่หี ลากหลาย จัดเตรยี มและใชส้ ื่อการ เรียนรู้ต่าง ๆ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน เพ่ือให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น และใฝ่เรียนรู้อย่าง ต่อเนื่อง คละนักเรียนกบั นกั เรียนเก่ง และนกั เรยี นกลมุ่ เนน้ การพัฒนาให้อยรู่ ่วมกนั จะส่งผลดตี อ่ การเรยี นรู้ ของนักเรียนมากกว่า เน่ืองจากนักเรียนกลุ่มพอใช้จะมโี อกาสได้เหน็ ต้นแบบท่ีเขาควรได้เรยี นรูจ้ ากเด็กเก่ง ในขณะท่ีเดก็ เก่งก็สามารถช่วยเหลือนกั เรียนกลุ่มพอใช้ได้ สามารถส่งเสรมิ ใหน้ ักเรียนกลุ่มพอใช้ฝกึ ทักษะ การตง้ั คำถาม และกระบวนการหาคำตอบ พฒั นาความรูค้ วามเข้าใจของตัวเองไดด้ ีย่งิ ข้ึน 3. กลุ่มเน้นการพัฒนา (กลุ่มปัญญาช้า) หมายถึง นักเรียนที่มีผลการเรียนในระดับพอใช้ มี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนต่ำกว่าร้อยละ 55เป็นผู้ที่มีร่างกาย และจิตใจไม่สมบูรณ์ตามเกณฑ์ที่กำหนด มี สภาพครอบครวั ท่ีไม่เอ้ืออำนวยในการเรยี นมีความรู้พื้นฐานไม่ถึงเกณฑ์ที่กำหนด พร้อมในการพัฒนาใน การเรียนรายวชิ าน้ี มจี ำนวน 24 คนรอ้ ยละ 13.11 แนวทางการจดั กิจกรรมเรียนเรยี นการสอน สำหรบั นกั เรียนกลุ่มเนน้ การพัฒนา ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเพ่อื นชว่ ยเพ่ือน ให้ผ้เู รียนได้ชว่ ยเหลอื เกอื้ กลู กนั มงุ่ ให้นักเรียนเกิด แรงจูงใจต่อการเรียนมากข้ึน ครูออกแบบกิจกรรมที่เปิดดอกาศให้ผู้เรียนได้ใช้ความสามารถหลายด้าน คอยสนับสนุน รับฟังความคิดเห็นของนักเรียน เสริมแรงให้กำลังใจนักเรียน เพ่ือให้นักเรียนได้ฝึกสร้าง ความเชื่อม่ันในตนเอง ส่งผลให้เกิดปฏิสัมพนั ธ์อนดตี อ่ กัน ความสามัคคใี นชนั้ เรียน นักเรียนมีโอกาสเรยี นรู้ ซึ่งกนั และกนั การเรียนรจู้ ากประสบการณ์ของเพอ่ื นรว่ มชัน้ ที่หลากหลายจะทำให้นกั เรยี นมฐี านความคิดที่ ขยายขอบเขตมากยิ่งข้ึน ซ่ึงจะส่งผลดีต่อความคิดเชิงวิพากษ์ (critical thinking) ได้มากกว่าการเรียนท่ี ม่งุ เนน้ เชงิ วชิ าการเพยี งอย่างเดยี ว 4. กลุ่มพิเศษ หมายถงึ นักเรยี นท่ีมีปัญหาพกพรอ่ งทางด้านร่างกาย หรอื บกพรอ่ งด้านการเรยี นรู้ เปน็ เด็กพเิ ศษ เด็กเรียนร่วม มีจำนวน 2 คนร้อยละ 1.09

10 แนวทางการจดั กิจกรรมเรียนเรียนการสอน สำหรับนกั เรียนกลุ่มกลมุ่ พิเศษ ครใู ชส้ ื่อการสอนใหเ้ หมาะสมกบั ระดบั พฒั นาการของนักเรียน โดยคำนึงถงึ อายุสมองของนักเรียน ไม่ใชอ่ ายุตามปฏิทิน จดั กิจกรรมการสอนในช่วงระยะเวลาส้ัน ๆ เพ่ือให้เหมาะสมกับช่วงความสนใจของ นักเรียน สอนตามขน้ั ตอนของงานที่แยกยอ่ ยตามลำดับจากงา่ ยไปหายาก และไม่ซบั ซ้อนในการสอนแต่ละ ครง้ั ควรสอนเน้ือหาวิชาให้น้อยสอนบทเรียนให้เหมาะกับสภาพของชีวิตจริงและปฏิบัติได้จริงสอนช้า ๆ และสม่ำเสมอ ใช้คำพูดที่ชัดเจน ประโยคสั้น ๆ ไม่สับสน ให้การเสริมแรงตามความเหมาะสมสังเกต บันทกึ ความก้าวหนา้ ของนักเรียนเป็นรายบุคคล เป็นระยะ ๆ ตลอดเวลาการสอน รวมท้ังให้ความร่วมมือ ในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ร่วมกบั ผู้ปกครอง และนักวิชาชพี ท่เี กยี่ วข้อง ผลการวิเคราะหผ์ ู้เรียนรายวชิ า คณติ ศาสตร์ ช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 3 1. สรปุ ผลการวิเคราะห์ผูเ้ รียน รายวชิ า คณิตศาสตร์ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 3 จำนวน 183 คน ด้าน รายการวิเคราะหผ์ ้เู รียน ดี ปานกลาง ปรบั ปรงุ หมายเหตุ ท่ี จำนวน/ รอ้ ยละ จำนวน/ รอ้ ยละ จำนวน/ รอ้ ย คน คน คน ละ 1 ด้านความร้คู วามสามารถและ 183 100 - - - - ประสบการณ์ 1) ความรพู้ ้นื ฐาน 2) ความสามารถในการแก้ปัญหา 3)ความสนใจ/สมาธกิ ารเรียนรู้ 2 ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา 183 100 - - - - 1) ความคิดริเริ่มสรา้ งสรรค์ 2) ความมเี หตผุ ล 3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3 ความพรอ้ มด้านพฤตกิ รรม 183 100 - - - - 1) การแสดงออก 2) การควบคุมอารมณ์ 3) ความมุง่ มัน่ ขยันหมั่นเพยี ร 4 ความพรอ้ มดา้ นร่างกายและจติ ใจ 183 100 - - - - 1) สขุ ภาพรา่ งกายสมบูรณ์ 2) การเจรญิ เติบโตสมวยั 3) ดา้ นสขุ ภาพจิต 5 ความพรอ้ มดา้ นสังคม 183 100 - - - - 1) การปรับตัวเข้ากับผอู้ ่นื 2) การเสียสละไมเ่ ห็นแก่ตวั 3) มรี ะเบยี บวินับเคารพกฎกติกา

2. ขอ้ มลู เกี่ยวกบั ผูเ้ รียนแต่ละคน ที่ครเู กบ็ เพื่อวเิ คราะห์นักเรียนเป็นรายบุคค ดา้ นความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอ่ื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 1. เดก็ ชายกฤตภาส ตมุ้ วดั ดี ดี ดี 2. เดก็ ชายฆราวฒั น์ สุนทรกุล ดี ดี ดี 3. เดก็ ชายจตรุ วทิ ย์ อาษานอก ดี ดี ดี 4. เด็กชายจกั ริน ขนั ภกั ดี ดี ดี ดี 5. เด็กชายฉตั รณรงค์ แตม้ วงศ์ ดี ดี ดี 6. เด็กชายณฐนนท์ แสงมาศ ดี ดี ดี 7. เดก็ ชายณฎั ฐกิตย์ นนตา ดี ดี ดี 8. เดก็ ชายธนกร บวั สี ดี ดี ดี 9. เด็กชายธนบดี วฒั นวิกรรม ดี ดี ดี 10. เด็กชายธเนศ ชูศรีโสม ดี ดี ดี 11. เด็กชายธีรภทั ร ไชยชนะศรี ดี ดี ดี 12. เด็กชายนิธิพรพงษ์ สุดแท้ ดี ดี ดี 13. เด็กชายปฏภิ าณ จาปาง ดี ดี ดี 14. เดก็ ชายประสบชยั ชยั ศริ ิ ดี ดี ดี 15. เดก็ ชายปัณณธร ดอนเส ดี ดี ดี

คล ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมด้าน 11 พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น ความพรอ้ มดา้ น สตปิ ญั ญา สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุม่งมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ช่ือ-สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 16. เดก็ ชายพชรพล กสุ ูงเนิน ดี ดี ดี 17. เด็กชายภาณุพงศ์ วุฒเิ วชช์ ดี ดี ดี 18. เดก็ ชายภมู ิพฒั น์ เบญจศรีวฒั นา ดี ดี ดี 19. เดก็ ชายวรี ะพฒั น์ มาป้อม ดี ดี ดี 20. เดก็ ชายอธิป เพง็ ครุธ ดี ดี ดี 21. เดก็ ชายอภินนั ทร์ มีไมด้ ี ดี ดี ดี 22. เด็กชายอภริ ักษ์ หลา้ งอ้ ดี ดี ดี 23. เดก็ ชายอทิ ธิศกั ด์ิ เสนไสย ดี ดี ดี 24. เดก็ หญงิ จรรยอ์ มล ตนทา ดี ดี ดี 25. เด็กหญิงจนั ทราทิพย์ อนุเดชากลุ ดี ดี ดี 26. เดก็ หญงิ จฑุ ามาศ ศรีโพธ์อิ ุ่น ดี ดี ดี 27. เด็กหญงิ ชมพนู ุช เพง็ ที ดี ดี ดี 28. เด็กหญิงชุติกาญจน์ วงษห์ าญ ดี ดี ดี 29. เด็กหญิงฑติ ยา พลแดง ดี ดี ดี 30. เดก็ หญิงนนั ทราวดี พรศรี ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 12 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ช่ือ-สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 31. เด็กหญิงปาลติ า ชยั วงษภ์ กั ดี ดี ดี ดี 32. เด็กหญงิ พรกนก ไร่เขอื ดี ดี ดี 33. เดก็ หญงิ พชั ริดา โคกแหล้ ดี ดี ดี 34. เดก็ หญิงพทั ธนนั ท์ เนาวแ์ สง ดี ดี ดี 35. เดก็ หญงิ พิมพว์ ิมล แพงพฤกษภมู ดี ดี ดี 36. เด็กหญิงฟ้าใส บุดดา ดี ดี ดี 37. เดก็ หญงิ ภทั รวดี ดที ุม ดี ดี ดี 38. เด็กหญงิ ภทั รวดี โพธ์ิศรี ดี ดี ดี 39. เดก็ หญิงภาสิณี ททิ า ดี ดี ดี 40. เด็กหญิงเมธิกานต์ เทกอง ดี ดี ดี 41. เด็กหญงิ ลลดิ า กิ่งจอหอ ดี ดี ดี 42. เด็กหญิงศยามนิ สงคเ์ ป็นอนิ ทร์ ดี ดี ดี 43. เดก็ หญิงศิริญญาพร พินิจกนุ ดี ดี ดี 44. เดก็ หญงิ ศภุ านนั สุดสายทอง ดี ดี ดี 45. เด็กหญงิ อธิชา อนุชน ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 13 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ช่ือ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 46. เด็กหญงิ มทินา ภกั ดีสุจริตร ดี ดี ดี 47. เด็กหญิงพรชิตา พิมวนั นา ดี ดี ดี 48. เดก็ ชายสุริยนั สุขโข ดี ดี ดี 49. เดก็ ชายชนธญั ทนั เขิม ดี ดี ดี 50. เดก็ ชายณัฐพล อินทร ดี ดี ดี 51. เดก็ ชายธนกร เพียอุดม ดี ดี ดี 52. เดก็ ชายธนชาติ บตุ รี ดี ดี ดี 53. เดก็ ชายธีรภทั ร เขยี วขา ดี ดี ดี 54. เดก็ ชายปฏิหาริย์ ก๋อยสุวรรณ ดี ดี ดี 55. เด็กชายปภงั กร ไทยทองสุขสกลุ ดี ดี ดี 56. เด็กชายพชรดนยั สมีนอ้ ย ดี ดี ดี 57. เด็กชายพฒั นพงษ์ ดว้ งวงั หิน ดี ดี ดี 58. เด็กชายภาสกร สุขเพง็ ดี ดี ดี 59. เด็กชายวชั รากร คอนพระหม ดี ดี ดี 60. เดก็ ชายวรี านุวฒั น์ ดวงโพพมิ พ์ ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 14 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ช่อื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 61. เดก็ ชายศภุ ชยั หม่นื แกว้ ดี ดี ดี 62. เด็กชายสุมานสั อว้ นนวน ดี ดี ดี 63. เด็กชายสุรเชษฐ์ บุญคา ดี ดี ดี 64. เด็กชายอนุ โฉมสันเทยี ะ ดี ดี ดี 65. เดก็ ชายภควตั ไสยะวงษา ดี ดี ดี 66. เดก็ ชายหรณั ย์ แควน้ ครฉิม ดี ดี ดี 67. เดก็ ชายธิติสรณ์ หอมโคกคอ้ ดี ดี ดี 68. เดก็ ชายปกรณ์ วงษช์ ารี ดี ดี ดี 69. เดก็ หญิงดารารัตน์ ศิริสาราญ ดี ดี ดี 70. เด็กหญงิ ธนพร หลา้ ประเสริฐ ดี ดี ดี 71. เด็กหญงิ ธนภรณพรหม คมิ สิงห์ ดี ดี ดี 72. เดก็ หญงิ นิชานาถ ภกั ดวี เิ ศษ ดี ดี ดี 73. เด็กหญิงปานชนก แควน้ คอนฉิม ดี ดี ดี 74. เดก็ หญงิ ปาริชาติ พนั ธุพ์ ศิ าล ดี ดี ดี 75. เด็กหญิงปิยฉัตร ดานาคา ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 15 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ช่ือ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 76. เดก็ หญิงเปมกิ า มสุ ิกะพนั ธ์ ดี ดี ดี 77. เด็กหญงิ เพยี งพรรณ วนั สุข ดี ดี ดี 78. เดก็ หญิงแพรววารีย์ ศรีอุบล ดี ดี ดี 79. เดก็ หญิงภทั รธิดา ศรีอุดร ดี ดี ดี 80. เดก็ หญงิ ภทั รภรณ์ โคบาล ดี ดี ดี 81. เดก็ หญิงวนิดา คณะหมวด ดี ดี ดี 82. เด็กหญิงวรินทร เรียงความ ดี ดี ดี 83. เด็กหญงิ สิรินาถ ทุมแกว้ ดี ดี ดี 84. เดก็ หญิงสุดาทิพย์ บุญมีศิริกุล ดี ดี ดี 85. เด็กหญิงอชิรญา พลชยั ดี ดี ดี 86. เดก็ หญิงอภญิ ญา พลู สวสั ด์ิ ดี ดี ดี 87. เด็กหญิงเอมพิการ์ คนยงั ดี ดี ดี 88. เดก็ หญงิ เขมจิรา ศรีสูงส่ง ดี ดี ดี 89. เดก็ หญิงจรญั ยา คาจนั ทร์ ดี ดี ดี 90. เด็กหญงิ จิรพรรณ ตรีศรี ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 16 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอ่ื -สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 91. เดก็ หญงิ เจนจริ า มนตรี ดี ดี ดี 92. เด็กหญิงชนิสรา คาพรม ดี ดี ดี 93. เดก็ หญงิ ฐิดาพร พลู ลาภ ดี ดี ดี 94. เด็กหญงิ สุวธิดา หายะคณุ ดี ดี ดี 95. เดก็ ชายจกั รพรรดิ เขตเจริญ ดี ดี ดี 96. เดก็ ชายทววี ฒั น์ แสงแกว้ ดี ดี ดี 97. เดก็ ชายนภสินธุ์ โคดา ดี ดี ดี 98. เดก็ ชายพงศธรณ์ บวั โฮม ดี ดี ดี 99. เดก็ ชายพลกฤต สรอ้ ยนายาง ดี ดี ดี 100. เดก็ ชายรัฐภมู ิ สหะวงษ์ ดี ดี ดี 101. เด็กชายรุ่งเกียรติ คาชา ดี ดี ดี 102. เด็กชายศรญั ยู วงั ศริ ิ ดี ดี ดี 103. เดก็ ชายสหโชค กนั พล ดี ดี ดี 104. เดก็ ชายสนั ตภิ าพ บุญพวง ดี ดี ดี 105. เดก็ ชายสิปปภาส จลุ ศิริ ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 17 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชื่อ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 106. เด็กชายสุทธิพงศ์ สิมลี ดี ดี ดี 107. เดก็ ชายอชิรวิทญ์ จนั ทนาม ดี ดี ดี 108. เด็กชายอภิปรัชญา สุภทั รทากลุ ดี ดี ดี 109. เดก็ ชายชนาธิป เรือนเครือ ดี ดี ดี 110. เด็กชายนฤดล วอ่ งไว ดี ดี ดี 111. เด็กชายรัฐพงษ์ แกว้ แกน่ ตา ดี ดี ดี 112. เดก็ ชายศุภกิตต์ิ รัตน์รองใต้ ดี ดี ดี 113. เด็กชายสหธนพฒั น์ เสนไสย ดี ดี ดี 114. เดก็ ชายสิรดนยั งามย่ิง ดี ดี ดี 115. เด็กหญิงกนกพร ไชยประสิทธี ดี ดี ดี 116. เด็กหญงิ กญั ญาภทั ร บตุ ตะโยธิ ดี ดี ดี 117. เดก็ หญงิ กิตตกิ ญั ญา มีทรพั ย์ ดี ดี ดี 118. เดก็ หญงิ กุลปรียา ทองหาร ดี ดี ดี 119. เด็กหญงิ จริ ชญาภรณ์ ภกั ดีสกลุ สวรรค์ ดี ดี ดี 120. เดก็ หญิงณวรา โพธ์ิตา ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 18 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความรคู้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ช่ือ-สกุล ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 121. เดก็ หญิงธนภรณ์ สุขกะ ดี ดี ดี 122. เด็กหญงิ นฤสรณ์ ปัสสา ดี ดี ดี 123. เด็กหญิงปริยาภทั ร นนทะเสน ดี ดี ดี 124. เดก็ หญงิ ปิยะธิดา ดาวกลุ นอ้ ย ดี ดี ดี 125. เดก็ หญงิ แพรพดั ชา เพยี ยรุ ะ ดี ดี ดี 126. เด็กหญงิ ศสิรดา พานโน ดี ดี ดี 127. เด็กหญิงศุภกั ธิชาฎา สว่างไพบูลย์ ดี ดี ดี 128. เด็กหญงิ สิริราช ศรเทพา ดี ดี ดี 129. เดก็ หญงิ อภสั รา ศิริพนั ธ์ ดี ดี ดี 130. เดก็ หญงิ อภญิ ญา สนิทเช้ือ ดี ดี ดี 131. เด็กหญิงอรกานต์ จนั ตุ ดี ดี ดี 132. เดก็ หญิงอรปรียา วงษช์ มพู ดี ดี ดี 133. เดก็ หญิงปาริฉัตร พนั ธท์ อง ดี ดี ดี 134. เด็กหญงิ พิชญธิดา ประจญ ดี ดี ดี 135. เดก็ หญิงสุพรรษา อ่อนกา้ นเหลอื ง ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 19 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรู้ความสามารถและ ประสบการณ์ เลขท่ี ช่อื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 136. เด็กหญงิ บุณยาพร ดคี งั ดี ดี ดี 137. เดก็ หญงิ วรรณภา ถิน่ จารอง ดี ดี ดี 138. เด็กหญงิ ศศิวิมล กระแสร์ ดี ดี ดี 139. เดก็ หญิงฐานิตา วเิ ศษศรี ดี ดี ดี 140. เด็กชายชิษณุ อนิ ทอง ดี ดี ดี 141. เด็กชายปวริศ เหล่าจนั อนั ดี ดี ดี 142. เด็กชายพฒั นายุ แกน่ ทอง ดี ดี ดี 143. เด็กชายเพชรายุธ อินทร์จนั ทร์ ดี ดี ดี 144. เด็กชายธนภทั ร์ ภเู มฆ ดี ดี ดี 145. เดก็ ชายกีรติ ภูมกิ ญุ ชร ดี ดี ดี 146. เดก็ ชายคมกฤษฎ์ิ นาฬิกลุ ดี ดี ดี 147. เด็กชายธนโชติ คอนตว้ิ ดี ดี ดี 148. เด็กชายณัฎฐกิตต์ บวั สิม ดี ดี ดี 149. เดก็ ชายณัทภคั สินนอก ดี ดี ดี 150. เด็กชายวรวฒุ ิ ชาวโพธ์ิ ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 20 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ด้านความร้คู วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอื่ -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 151. เด็กหญิงปริศนา ผิวสะอาด ดี ดี ดี 152. เดก็ หญิงอุมากร ประพนั ธ์ ดี ดี ดี 153. เด็กหญิงวราภรณ์ เทยี นไสย์ ดี ดี ดี 154. เดก็ หญิงกนกพร อสุ าย ดี ดี ดี 155. เดก็ หญงิ ณัฐนิชา นาร่อง ดี ดี ดี 156. เดก็ หญิงขวญั ฤดี ชยั โพธ์ิ ดี ดี ดี 157. เดก็ หญงิ ชนากานต์ แสนทวสี ุข ดี ดี ดี 158. เด็กหญงิ สมติ านนั ราชมี ดี ดี ดี 159. เด็กหญิงชญานิศ สุภา ดี ดี ดี 160. เด็กหญิงธิดารัตน์ โกกิลารตั น์ ดี ดี ดี 161. เดก็ หญิงปราณปรียา อาดี ดี ดี ดี 162. เด็กหญิงปิตพิ ร วงศส์ ูงเนิน ดี ดี ดี 163. เด็กหญงิ พยิ าดา ฝ่ายสูน ดี ดี ดี 164. เด็กหญงิ ภทั รพร คาแกน่ แกว้ ดี ดี ดี 165. เด็กหญิงภทั ราภรณ์ พาละวนิ ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 21 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดา้ นความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ เลขที่ ชอ่ื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 166. เด็กหญงิ มยั ดา ทิพยน์ นท์ ดี ดี ดี 167. เดก็ หญิงเมธาวี ศรเทพา ดี ดี ดี 168. เด็กหญิงสิรินภา ข่มุ ดว้ ง ดี ดี ดี 169. เด็กหญิงกิตตมิ า เลิศชยั วิริยะ ดี ดี ดี 170. เดก็ หญิงชาลสิ า สิงห์นา ดี ดี ดี 171. เด็กหญงิ แทนธาร ศรีตภาณุ ดี ดี ดี 172. เด็กหญงิ ธิติกานต์ ประสาราศรี ดี ดี ดี 173. เดก็ หญงิ นงคน์ ภา ทะคง ดี ดี ดี 174. เดก็ หญิงนทั ชา ศรีเสมอ ดี ดี ดี 175. เดก็ หญงิ ปารถนา ออ่ นตา ดี ดี ดี 176. เด็กหญงิ ปาริชาติ หมอกไชย ดี ดี ดี 177. เดก็ หญงิ พิมฤดี พาบุ ดี ดี ดี 178. เด็กหญิงยอดขวญั เพียชยั ดี ดี ดี 179. เด็กหญิงเยาวพา มณีทพั ดี ดี ดี 180. เด็กหญงิ ศรุตา เวยี งสิมมา ดี ดี ดี

ความพรอ้ มดา้ น ความพร้อมดา้ น ความพร้อมดา้ น 22 สติปญั ญา พฤติกรรม ร่างกายและจิตใจ ความพรอ้ มดา้ น สังคม ความคิด ิรเ ่ิรมส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเ ีรยน ู้ร การแสดงออก การควบคุมอารมณ์ ความ ุ่มงมั่นขยันห ่มันเ ีพยร ุสขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจ ิรญเ ิตบโตสม ัวย ้ดานสุขภาพจิต การป ัรบ ัตวเข้า ักบ ู้ผอ่ืน การเสียสละไ ่มเห็นแก่ ัตว ีมระเบียบ ิว ันบเคารพกฎก ิตกา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี

เลขที่ ช่อื -สกลุ ความ ู้รพ้ืนฐานด้านความรู้ความสามารถและ ความสามารถในการแก้ปัญหาประสบการณ์ 181. เด็กหญงิ สิรินาถ สะเดาว์ ความสนใจ/สมา ิธการเ ีรยน ู้ร 182. เดก็ หญิงสุจริตรา สุจริต ดี ดี ดี 183. เด็กหญิงอุษามณี ซุยโลน้ ดี ดี ดี ดี ดี ดี

ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ความคดิ ริเรม่ิ สร้างสรรค์ ความพรอ้ มดา้ น ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ความมีเหตุผล สตปิ ัญญา ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ดี ความสามารถในการเรียนรู้ การแสดงออก ความพร้อมดา้ น การควบคุมอารมณ์ พฤตกิ รรม ความมงุ่ ม่ันขยันหมัน่ เพยี ร สขุ ภาพรา่ งกายสมบรู ณ์ ความพร้อมด้าน การเจริญเตบิ โตสมวัย ร่างกายและจติ ใจ ดา้ นสุขภาพจติ การปรับตัวเข้ากับผอู้ น่ื 23 การเสยี สละไม่เห็นแกต่ ัว มีระเบียบวนิ ับเคารพกฎกตกิ า ความพรอ้ มด้าน สงั คม

บทท่ี 5 สรปุ ผล และข้อเสนอแนะ การวิเคราะหผ์ เู้ รยี นครง้ั นี้มีวัตถุประสงค์เพ่อื 1. เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานด้านต่าง ๆ ของนักเรียนท่ีเรียนในรายวิชา คณิตศาสตร์ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรยี นบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัดขอนแกน่ ปีการศกึ ษา 2556 2. เพือ่ ศกึ ษาจดุ เด่น และจุดดอ้ ย ทคี่ วรไดร้ บั การพฒั นาและปรับปรงุ นักเรียนแตล่ ะคนในช้ัน มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3โรงเรียนบ้านไผอ่ ำเภอบา้ นไผ่ จังหวัดขอนแก่น ปกี ารศึกษา 2556 3. เพื่อศึกษาแนวทางการออกแบบการจัดการเรียนการสอนของครูให้สามารถพัฒนา คุณภาพของแต่ละคนและทุกคนในช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านไผ่อำเภอบ้านไผ่ จังหวัด ขอนแกน่ ปีการศึกษา 2556 สรุปผล 1.การวิเคราะห์ข้อมลู ด้านภมู ิหลังครอบครัว 2.การวิเคราะหข์ อ้ มูลด้านผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น (GPA) ปกี ารศกึ ษา 2555 3.การวเิ คราะหข์ อ้ มลู ด้านพัฒนาการด้านตา่ ง ๆ 4.การวิเคราะหข์ อ้ มูลดา้ นความสนใจและความสามารถพเิ ศษ 5.การวิเคราะห์ผ้เู รยี นตามแบบ SWOT Analysis 6.การวเิ คราะห์ PMIA (Plus, Minus, Interesting point, Approach) ข้อเสนอแนะ 1. ครูต้องศึกษานักเรียนเปน็ รายบคุ คลกอ่ นเพ่อื วางแผนในการออกแบบการเรียนรู้ 2. ครูควรเตรียมส่อื การเรียนการสอนให้เหมาะสมกบั ผเู้ รยี น 3. ครคู วรสอบถามวิธกี ารเรียนรทู้ ีน่ กั เรยี นตอ้ งการเรยี น ประโยชน์ท่ีได้รบั 1. ครูผูส้ อนสามารถออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับนักเรยี น 2. แนวทางการเตรียมความพรอ้ มและพืน้ ฐานของนกั เรียนจะเรียนเรอื่ งใหม่ 3. แนวทางการวางแผนพัฒนาและปรับปรุงนักเรียนให้สอดคล้องกับจุดเด่น จุดด้อยของ ผ้เู รียนตอ่ ไป

25 บรรณานุกรม กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พทุ ธศกั ราช 2542แกไ้ ขเพ่ิมเตมิ (ฉบับที 2) พทุ ธศกั ราช 2545.กรุงเทพมหานคร:ครุ สุ ภา. กรมวิชาการ. (2545).ระบบการดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี น.กรงุ เทพมหานคร: ชวนพมิ พ์. กรมสามญั ศึกษา. (2544). ระบบการดแู ลช่วยเหลอื นกั เรยี นในโรงเรยี นสงั กัดกรมสามัญศกึ ษา. กรุงเทพมหานคร: การศาสนา. กรมสุขภาพจติ . (2544). คมู่ ือครทู ีปรึกษาระบบการดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน.กรงุ เทพมหานคร: กระทรวงสาธารณสขุ . ธงชาติ วงษส์ วรรค.์ (2553). การพฒั นาระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรียนในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา โดยใชก้ ารวจิ ยั เชงิ ปฏบิ ตั ิการแบบมสี ่วนรว่ ม.วิทยานพิ นธป์ รญิ ญาครุศาสตรดุษฎบี ัณฑิต จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั . สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาติ. (2542). พระราชบญั ญัติการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542.กรุงเทพมหานคร: พรกิ หวานกราฟฟิค. สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน. (2546). คมู่ ือครูระบบการดแู ลช่วยเหลือนักเรยี นเพื่อ พัฒนาคุณภาพชวี ิตและแกว้ กิ ฤตสงั คม.กรุงเทพมหานคร: ชวนพิมพ์.

26 ภาคผนวก - ขอ้ มูลการใชเ้ ครอ่ื งมือวเิ คราะห์ผู้เรียน - แบบประเมิน - แบบทดสอบ - ผลการเรยี น - อน่ื ๆ

27 แบบวิเคราะหผ์ ู้เรยี นรายบคุ คล โรงเรยี นบ้านไผ่ สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 25 ปีการศึกษา 2556 1. ขอ้ มลู พื้นฐาน (นักเรยี นเปน็ ผู้กรอกข้อมลู ) 1.1 ช่ือ-สกุล..............................................................................ชั้น.............................อายุ.................ปี 1.2 วนั เดอื น ปเี กิด วันท่.ี ...................เดอื น.............................................พ.ศ............................. 1.3 ชอ่ื บดิ า.........................................................อาชพี .........................................อาย.ุ .....................ปี หมายเลขโทรศัพท์.............................................................................................................. 1.4 ชื่อมารดา......................................................อาชีพ........................................อายุ......................ปี หมายเลขโทรศพั ท์............................................................................................................... 1.5 ชอื่ ผู้ปกครอง (กรณีท่ีไมไ่ ด้พกั อยกู่ ับบิดา-มารดา).......................................................................... อาชีพ.............................................อายุ..................ปี หมายเลขโทรศัพท.์ ........................... 1.6 สภาพครอบครัวอยดู่ ้วยกันแยกกันอยู่หย่าร้างเสยี ชีวติ 1.7 ฐานะของครอบครัวยากจนปานกลางมีอนั จะกิน 1.8 ข้อมลู ด้านสุขภาพ น้ำหนกั ........................กิโลกรมั ส่วนสงู ........................เซนติเมตร โรคประจำตวั ……………………………ประวตั ิการแพ้ยา/อาหาร................................................... 1.9 วิชาท่ีชอบ 1. …………………………..................... 2. …………………………............. 1.10 วชิ าท่ไี มช่ อบ 1. ………………………………............... 2. ………………………………...… 1.11 ความสามารถพิเศษของนักเรยี น คอื ........................................................................................... 1.12 ระดบั ผลการเรียนเฉลีย่ ........................... ผลการเรยี นในรายวิชาท่ีเรยี น.................................... 1.13 นกั เรียนต้องการใหค้ รูจัดการเรยี นรู้โดยวธิ ีใดมากที่สุดเรียงตามลำดับ .............แบบบรรยาย ................แบบอภิปราย ..................แบบสรา้ งแผนผังความคิด ............. แบบใช้คำถาม ................แบบโครงงาน ..................แบบแสดงบทบาทสมมุติ ..............แบบทดลอง ................กระบวนการกลุ่ม ...................แบบบูรณาการ .............แบบระดมสมอง ................แบบสาธิต ...................แบบใหล้ งมือปฏิบัติ ..............แบบเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น ................แบบสืบค้นหาความรู้ด้วยตนเอง 1.14 ส่ิงท่ีนักเรยี นคาดหวงั ในการเรียนวชิ าน้ี ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.15 สง่ิ ทนี่ กั เรยี นอยากบอกครู ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

28 2. การวิเคราะหผ์ ู้เรียน (ครูผสู้ อนเปน็ ผวู้ ิเคราะห์) ดา้ นที่ รายการวิเคราะห์ผเู้ รียน ผลการประเมินวิเคราะห์ผเู้ รียน การปรับปรงุ แก้ไข ดี ปานกลาง ปรับปรงุ 1 ด้านความรู้ความสามารถและ กลาง แกไ้ ข ประสบการณ์ 1) ความรู้พืน้ ฐาน 2) ความสามารถในการแก้ปัญหา 3)ความสนใจ/สมาธกิ ารเรยี นรู้ 2 ความพร้อมด้านสตปิ ญั ญา 1) ความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ 2) ความมีเหตุผล 3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3 ความพร้อมด้านพฤติกรรม 1) การแสดงออก 2) การควบคุมอารมณ์ 3) ความมงุ่ มน่ั ขยันหมัน่ เพยี ร 4 ความพร้อมดา้ นร่างกายและจติ ใจ 1) สุขภาพรา่ งกายสมบรู ณ์ 2) การเจรญิ เติบโตสมวยั 3) ดา้ นสุขภาพจติ 5 ความพร้อมดา้ นสังคม 1) การปรบั ตัวเขา้ กับผู้อ่ืน 2) การเสียสละไม่เห็นแกต่ ัว 3) มีระเบียบวินับเคารพกฎกตกิ า ความคิดเหน็ / ขอ้ เสนอแนะของครู ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชือ่ .......................................................................ครผู สู้ อน (....................................................................)