คู่มือ DLIT

คำนำ เอกสาร การนา DLIT ไปใช้ในการจดั การเรียนรู้ ฉบับนี้ จัดทาขึ้นเพื่อเป็นแนวทาง ในการนาเอาเทคโนโลยีสารสนเทศ มาเสริมสร้างความเข้มแข็ง หรือปรับเปลี่ยนกระบวนการ เรียนการสอนเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษา สนับสนุนการจัดการเรียนรู้ของครูและนักเรียน อยา่ งครบถ้วน ท้งั กระบวนการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรูท้ ่ีเนน้ กระบวนการเสริมสร้างความรู้ จากการลงมือปฏิบตั ิ เน้ือหา ตลอดจนสือ่ และอุปกรณท์ ี่จาเปน็ ในการจัดการเรยี นรู้ อันจะเป็น การลดความเหล่ือมล้าทางการศึกษาลดช่องว่างและเพิ่มโอกาส ในการเข้าถึงการศึกษา ทีม่ ีคุณภาพ รวมทงั้ เปน็ การพัฒนาทกั ษะในศตวรรษท่ี 21 สาหรับนักเรียนและเตรียมความพร้อม สู่วิสัยทัศน์ด้านการศึกษาในยุค Thailand 4.0 การจัดการศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) เป็นแนวการจดั การศกึ ษา ที่สาคัญแนวทางหนึ่งในการขับเคล่อื น การยกระดับคุณภาพการศึกษาในยุคปจจุบนั ให้ มปี ระสทิ ธภิ าพ สามารถพฒั นา ผเู้ รียนได้เต็มตามศกั ยภาพ เปน็ การจดั การศึกษาท่ี นาเทคโนโลยี มาใชใ้ นการจัดการเรียนรู้ ซ่งึ สามารถ ทาไดใ้ นทกุ ห้องเรยี น ทกุ สถานที่ทุกเวลา เป็นการแกป้ ญั หา การขาดแคลนครูท่ีไม่ตรงสาขาวิชาเอก การขาดแคลนแหลง่ เรียนรู้ การขาดแคลนส่ือการเรยี น การสอน การแบ่งเบาภาระ การสรา้ งเครื่องมือการวดั และประเมนิ ผล ท่มี คี ุณภาพ สาหรบั ใหค้ รู นักเรยี นและบุคลากรทางการศึกษาไดน้ าไปใช้ นอกจากน้ี เปน็ การสง่ เสรมิ ให้มีการสรา้ งเครือขา่ ย ในการแลกเปล่ียนเรยี นรู้ผา่ นแอปพลิเคช่นั ตา่ งๆ บนระบบออนไลน์ ซ่งึ จะสง่ ผลต่อคุณภาพผ้เู รยี น ในภาพรวมของประเทศต่อไปได้ ขอขอบคุณคณะกรรมการ คณะทางาน ตลอดจนผู้เกี่ยวข้องท่ีมีส่วนช่วยเหลือ สนับสนนุ ให้การดาเนนิ งานการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) สามารถ ดาเนินการจดั ทาเอกสาร การนา DLIT ไปใชใ้ นการจัดการเรียนรู้ ฉบบั นี้ ได้อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ ตรงตามเปา้ หมายท่ีวางไว้จนสาเรจ็ ลลุ ว่ งดว้ ยดี สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน



สำรบญั คำนำ หนา้ สำรบญั 5 DLIT มที ี่มาและความสาคญั อยา่ งไร 6 DLIT มวี ัตถุประสงค์อยา่ งไร 6 DLIT มเี ป้าหมายอย่างไร 7 DLIT คืออะไร และมีอะไรบา้ ง 13 DLIT มีตวั ช้วี ัด ครผู ูส้ อนอะไรบา้ ง 16 ครูสามารถนา DLIT ไปใช้ในการจดั การเรียนรู้ได้อยา่ งไร 20 ครจู ะบรู ณาการ DLIT ลงในแผนการจัดการเรียนรู้ได้อยา่ งไร 22 การใชง้ านระบบ คลงั ขอ้ สอบ จะทาไดอ้ ยา่ งไร คณะทางาน



DLIT DLIT มีท่ีมาและความสาคญั อยา่ งไร สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ทรงมีพระปณิธานอันแน่วแน่ ในการที่ จะนาเทคโนโลยสี ารสนเทศมาใช้ในการยกระดับคณุ ภาพชีวิตและเพ่มิ โอกาสทางการศกึ ษาของประชาชน ทรงเจริญรอยตามเบ้ืองพระยุคลบาทของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช ที่ได้ทรงใช้ เทคโนโลยสี ารสนเทศหลายรูปแบบในโครงการพฒั นา เพื่อนาความรม่ เย็นเปน็ สุขใหเ้ กิดแก่ประชาชนชาวไทย งานวิจัยของสถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย (ทีดีอาร์ไอ) ช้ีให้เห็นว่าสาเหตุหลักส่วน หนึ่ง ของปัญหาคุณภาพการศึกษาไทย คือ การท่ีระบบการศึกษาของไทยในปัจจุบันเป็นระบบท่ีไม่เอื้อต่อ การสร้าง ความรับผิดชอบ (Accountability) หลักสูตรและตาราเรียนของไทยไม่สอดคล้องกับการพัฒนา ทักษะแห่ง ศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills) ซงึ่ มีผลทาให้การเรียนการสอน ตลอดไปจนถึงการทดสอบ ยังคงเน้นการจดจาเนื้อหามากกว่าการเรียนเพ่ือให้มีความรู้ความเข้าใจอย่างแท้จริง อีกท้ังสภาพการจัด การศึกษาของประเทศไทยในปัจจุบัน กาลังประสบปัญหาในด้านคุณภาพของนักเรียนปรากฎอยู่ในหลาย พื้นท่ี ซ่ึงมีสาเหตจุ ากการขาดครูหรือครูไม่ครบชั้น ไม่ครบสาระการเรียนรู้ ครูมีประสบการณ์หรือทักษะการ จัดการเรียนรู้น้อย ขาดสื่อ อุปกรณ์ท่ีทันสมัยและการเข้าถึงได้ลาบาก ครูมีเวลาในการจัดการเรียนการสอน น้อย กิจกรรมของโรงเรียนมีมาก ทรัพยากรท่ีมีกระจัดกระจายไม่สามารถนามาใช้ประโยชน์ได้อย่างคุ้มค่า และการแก้ปญั หาตา่ งๆก็ทาได้ในวงจากดั ด้วยสภาพปัญหาดังกล่าวข้างต้น ผนวกกับความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีการสื่อสารท่ี เกิดข้ึน อย่างรวดเร็ว จึงเป็นโอกาสในการพัฒนาคุณภาพทางการศึกษาที่จะนาเอาเทคโนโลยีการสื่อสารมา เสริมสร้าง ความเข้มแข็งหรือปรับเปลี่ยนกระบวนการจัดการเรียนการสอน ในการจัดการศึกษา โดยการจัด การศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) ดาเนินงานเรง่ ด่วนเพ่อื แก้ปัญหาคุณภาพการศึกษา โดย มีการจัดสภาพการ สนับสนุนการจัดการเรียนการสอนของครูอย่างครบถ้วน ท้ังกระบวนการออกแบบ กิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้น กระบวนการสร้างความรู้ จากการลงมือปฏิบัติ เน้ือหา ตลอดจนส่ือและ อุปกรณท์ จ่ี าเป็นในการจดั เรยี นการสอน อันจะเป็นการลดความเหลื่อมล้าทางการศึกษา ลดช่องว่างและเพิ่ม โอกาสในการเข้าถึงการศึกษาท่ีมีคุณภาพให้กับ ประชาชนไทยทุกคน อันเป็นการดาเนินการตาม รอยเบ้ือง พระยคุ ลบาทสนองพระราชดาริในการท่ีจะพัฒนา การศกึ ษาไทยให้เจรญิ กา้ วหนา้ สืบไป 5

DLIT มีวัตถปุ ระสงคอ์ ย่างไร 1. เพอ่ื เฉลมิ พระเกียรติสมเด็จพระเทพรตั นราชสุดาฯสยามบรมราชกมุ ารีใน โอกาสฉลองพระชนมายุ 5 รอบ 2 เมษายน 2558 2. เพื่อสรา้ งโอกาสใหค้ รแู ละนักเรยี นไดเ้ ข้าถงึ ส่ือเทคโนโลยกี ารจัดการเรียนรู้ที่ ทันสมยั 3. เพ่ือให้ครูสามารถพฒั นาทักษะการจดั การเรียนร้สู ง่ ผลตอ่ คุณภาพการ จัดการเรยี นรูใ้ ห้สงู ขึ้น 4. เพ่ือสร้างเครือข่าย การแลกเปล่ยี นเรียนรูใ้ นการจดั การเรยี นรขู้ องครูได้ อย่างกว้างขวางและท่วั ถึง 5. เพอ่ื ระดมสรรพกาลงั และทรพั ยากรจากทุกภาคส่วนมาช่วยสนับสนนุ การ จดั การศึกษา DLIT มีเปา้ หมายอยา่ งไร 1. ครูและนักเรียนทุกคนได้เข้าถึงสือ่ เทคโนโลยใี นการจัดการเรียนร้ทู ่ที นั สมยั สอดคลอ้ งกบั ความต้องการ 2. ครทู ่สี อนไม่ตรงกบั วชิ าเอกสามารถจัดการเรียนรู้ใหก้ บั นักเรียนไดอ้ ย่างมี ประสทิ ธิภาพและเหมาะสม 3. สร้างเครอื ข่ายแลกเปล่ียนเรียนรใู้ นการจดั การเรียนรู้ของครูไดอ้ ยา่ ง กว้างขวางและท่วั ถึง 4. มีการระดมสรรพกาลังและบรู ณาการทรัพยากรจากภาครัฐและเอกชนช่วย สนับสนนุ การจัดการศึกษาอย่างเปน็ ระบบ 6

DLIT คอื อะไร และมอี ะไรบา้ ง DLIT เปน็ การจัดการเรียนร้ผู า่ นเทคโนโลยีสารสนเทศ ท่ีมุ่งแก้ปัญหาการขาดแคลนครูของโรงเรียน ขนาดกลาง และขนาดใหญ่ จานวน 15,553 โรงเรียนครอบคลุมโรงเรียนทั่วประเทศ ซึ่งเป็นการแก้ปัญหา การศึกษาโดยรวมอย่างย่ังยืน ซ่ึงการพัฒนาคุณภาพศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ ( Distance learning information technology : DLIT) มี 5 รปู แบบ คือ 1. DLIT Classroom ห้องเรยี นแหง่ คุณภาพ 2. DLIT Resources คลงั ส่ือการเรยี นรู้ 3. DLIT Digital Library ห้องสมดุ ดจิ ทิ ลั 4. DLIT Professional Learning Community : DLIT PLC ชมุ ชนการพฒั นาวิชาชพี 5. DLIT Assessment คลังขอ้ สอบ 7

ซึ่งแต่ละรปู แบบมีลักษณะดงั นี้ 1. DLIT Classroom คอื หอ้ งเรยี นแหง่ คณุ ภาพ เปน็ การขยาย “หอ้ งเรยี นแหง่ คุณภาพ” จากโรงเรยี นชั้นนาทว่ั ประเทศไปสโู่ รงเรยี นขนาดกลาง 15,553 แห่ง เพื่อสรา้ งโอกาสทางการศึกษาที่ เท่าเทยี ม เน้นมาตรฐานการเรียนร้แู ละตวั ช้วี ดั ท่ีสอนยาก เขา้ ใจยาก และมีปัญหาดา้ นผลสมั ฤทธท์ิ างการศึกษา ตามที่ สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) ให้ต้นสังกัดเร่งพัฒนา โดยผ่านช่องทาง เทคโนโลยีสารสนเทศ ชื่อเว็บไซต์ www.dlit.ac.th โดยให้โรงเรียนปลายทางสามารถจัดการเรียนรู้ พร้อมกับครูต้นทาง หรือสามารถเรียกดูย้อนหลังในชั่วโมงสอนเสริม โดยครูปลายทางจะดาวน์โหลดให้ชม แบบ Offline ก็ได้ ภาพที่ 1 หอ้ งเรียนแห่งคุณภาพ (DLIT Classroom) 8

2. DLIT Resources คอื คลงั สอื่ การเรยี นรู้ ประกอบการจดั การเรยี นรู้ทต่ี รงกบั หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ทมี่ กี ารจดั ระบบและหมวดหมทู่ ใ่ี หค้ รสู ามารถนาไปใชง้ านไดท้ นั ที มที งั้ สอ่ื ที่ เปน็ ภาพนง่ิ วดี ทิ ศั น์ เกม และแอพพลเิ คชนั่ ตา่ งๆ ครสู ามารถใชส้ อ่ื จาก DLIT Resources นาเขา้ สบู่ ทเรยี น กระตนุ้ ใหน้ กั เรยี นคดิ ใชส้ อื่ ตง้ั คาถาม ใชส้ อ่ื เปน็ คาตอบ ใชส้ อ่ื เปน็ แบบฝกึ หดั หรอื ทบทวนความเขา้ ใจ นอกจากนี้ ยงั มวี ดี โี อ “สอนวธิ กี ารทาสอ่ื รปู แบบตา่ งๆ” ดว้ ย เพอื่ ทาใหค้ รมู เี ครอ่ื งมอื ทผ่ี ลติ สอ่ื ประกอบการเรยี นรทู้ ่ีมปี ระสทิ ธภิ าพมากขน้ึ 9

3. DLIT Digital Library คอื หอ้ งสมดุ ดจิ ทิ ลั เพอ่ื ครู นกั เรยี น ผปู้ กครองและ ผู้สนใจทั่วไป ลกั ษณะ DLIT Library เปน็ ห้องสมุดออนไลน์ท่ีมีเน้ือหาถกู ต้อง แบ่งเปน็ หมวดหมู่ ตอบสนอง ความต้องการของครู และ ความสนใจของผู้เรยี น มรี ปู แบบทีห่ ลากหลายทัง้ บทความ รปู ภาพและวดี โี อ มีระบบ ค้นคว้าที่ทาได้ง่ายเพ่ิมช่องทางให้นักเรียนมีแหล่งค้นคว้าสาหรับการเรียนแบบโครงงาน (Project- Based Learning) 10

4. DLIT Professional Learning Community : DLIT PLC คอื ชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวชิ าชพี เป็นชอ่ งทางในการสรา้ งและพฒั นาชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ ใหก้ ับครูทั่วประเทศ รวมทง้ั การพฒั นาวิชาชีพครู เพราะการจะพฒั นาการศึกษาใหย้ ่ังยืน คือ การสรา้ งชมุ ชน แหง่ การเรียนรู้ในกลุ่มครทู ่วั ประเทศ DLIT PLC มี 3 รปู แบบ คือ 4.1 สือ่ รายการทีท่ าให้ครูได้เหน็ แบบปฏิบัตกิ ารสอนทด่ี ี หรอื Good Practice ของครูไทยและ ครูทวั่ โลก เชน่ โทรทัศนค์ รู 4.2 กจิ กรรมการแบ่งปนั และการเรยี นรูห้ รอื Share and Learn ผ่านกจิ กรรมต่างๆและผ่าน เครอื ข่ายสังคมออนไลน์ เช่น ครมู ีนวัตกรรมก็นาเสนอผ่านช่องทาง DLIT PLC คุณครสู นใจก็เลือกไป ประกอบการเรียนรู้ นวัตกรรมใดถูกเลอื กมากก็อาจจัดเปน็ ผลงานรางวลั ต่อไป 4.3 กจิ กรรมการช้ีแนะและระบบพ่ีเล้ยี ง หรือ Coaching and Mentoring กจิ กรรมท่ีสรา้ งครู หรอื ผบู้ ริหารให้มคี วามเชี่ยวชาญแลว้ พัฒนาต่อยอดใหเ้ ป็นผูช้ แี้ นะหรือพเี่ ล้ยี ง เพื่อใหเ้ กดิ การพฒั นาอยา่ งย่งั ยืน ในโรงเรียน โดยอาจสร้างครู หรอื ผบู้ ริหารในโรงเรียนเอง DLIT PLC จะทาให้ครูไม่โดดเดย่ี วอีกต่อไป แต่ครู และบุคลากรทางการศึกษาทุกชวี ิตจะรวมพลังกนั พัฒนาการศกึ ษาไทยและเยาวชนไทยใหด้ ีข้ึน 11

5. DLIT Assessment คือ คลังข้อสอบ ท่ีรวบรวมข้อสอบมากมาย ต้ังแต่ ป ร ะ ถ ม ศึ ก ษ า ปี ท่ี 1 จ น ถึ ง มั ธ ย ม ศึ ก ษ า ปี ท่ี 6 DLIT Assessment ค ลั ง ข้ อ ส อ บ เ ป็ น ก า ร ส อ บ ท่ี เรียกว่า Assessment for Learning สอบเพ่ือเรียน ไม่ใช้เรียนเพ่ือสอบ นั่นคือ ครูสามารถใช้ข้อสอบเพ่ือ ทดสอบความเข้าใจของนักเรียน ได้ตลอดเวลาเพื่อสอนเสริมและวางแผนการสอนให้ตรงกับ ความสามารถของ นักเรียน นอกจากน้ี คลังข้อสอบ DLIT Assessment ยังมีข้อสอบกลางภาค ปลายภาค และข้อสอบเพื่อการ เตรียมตัวสอบแบบต่างๆ เป้าหมายสาคัญ DLIT Assessment มีเป้าหมายเพื่อทาให้ผลสัมฤทธ์ิของนักเรียน ดีข้ึน นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับศตวรรษที่ 21 ครูมีเคร่ืองมือท่ีทาให้เกิดการพัฒนา ทางวชิ าชพี อย่างต่อเนือ่ ง และการศึกษาของไทยได้กา้ วไปข้างหนา้ อย่างแทจ้ รงิ 12

DLIT มี ตวั ชี้วัดของครผู ู้สอน อะไรบ้ำง โดยในการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีการศกึ ษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศของครผู ู้สอน 5 กล่มุ สาระการเรยี นรู้หลกั (กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และภาษาตา่ งประเทศ) มตี วั ชว้ี ดั ทส่ี าคญั ดงั น้ี ตัวชว้ี ดั ท่ี 1. จัดเตรียมสอ่ื วสั ดุและอปุ กรณ์ทีจ่ าเปน็ ต่อการนาไปใช้ในกระบวนการเรยี นการสอน และ DLIT มีรายการพิจารณา ดังน้ี 1. ไมม่ กี ารจัดเตรียมคอมพวิ เตอร์ เครอื ข่ายอินเทอร์เนต็ ส่อื วัสดุ อุปกรณ์ ประกอบการเรยี นการสอนท่ี สอดคลอ้ งกบั หนว่ ยการเรยี นรู้จาก DLIT 2. ครูต่ากวา่ ร้อยละ 50 มีการจดั เตรยี มคอมพวิ เตอร์ เครือขา่ ยอนิ เทอรเ์ น็ต สอ่ื วัสดุ อปุ กรณ์ ประกอบการเรยี นการสอนท่สี อดคล้องกบั หน่วยการเรียนรจู้ าก DLIT ไดเ้ หมาะสมกบั วัยของนกั เรยี น 3. ครรู อ้ ยละ 50 – 79 มีการจัดเตรียมคอมพิวเตอร์ เครือขา่ ยอนิ เทอร์เนต็ สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ประกอบการเรียนการสอนท่สี อดคล้องกบั หน่วยการเรียนรจู้ าก DLIT ได้เหมาะสมกบั วยั ของนักเรยี น 4. ครรู อ้ ยละ 80 ข้นึ ไปมีการจดั เตรียมคอมพวิ เตอร์ เครือขา่ ยอนิ เทอรเ์ นต็ สอื่ วสั ดุ อปุ กรณ์ ประกอบการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับหน่วยการเรยี นรู้จาก DLIT ไดเ้ หมาะสมกบั วัยของนักเรยี น ตัวชี้วัดท่ี 2 พัฒนาตนเองให้มีความรู้เก่ียวกับการใช้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) มีรายการพิจารณา ดังน้ี 1. ไม่มีการสบื คน้ ข้อมลู หรือเขา้ ร่วมแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ หรือจัดทาแผนพฒั นาตนเองเก่ียวกับการพัฒนา คณุ ภาพการศึกษาผ่าน DLIT PLC 2. ครูต่ากว่ารอ้ ยละ 50 มีการสืบค้นขอ้ มูล หรือเข้าร่วมแลกเปลย่ี นเรียนรู้ หรอื จดั ทาแผนพฒั นาตนเอง เกี่ยวกับการพฒั นาคุณภาพการศึกษาผ่าน DLIT PLC 3. ครูรอ้ ยละ 50 – 79 มกี ารสืบคน้ ข้อมลู หรอื เข้าร่วมแลกเปลีย่ นเรียนรู้ หรือจัดทาแผนพัฒนาตนเอง เกี่ยวกบั การพัฒนาคุณภาพการศึกษาผ่าน DLIT PLC 4. ครรู อ้ ยละ 80 ขึ้นไปมีการสืบคน้ ขอ้ มูล หรอื เข้ารว่ มแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ หรอื จดั ทาแผนพฒั นาตนเอง เกี่ยวกบั การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาผา่ น DLIT PLC 13

ตัวชวี้ ัดที่ 3 ออกแบบการจดั การเรยี นร้โู ดยใชก้ ารพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยี สารสนเทศ (DLIT) มีรายการพจิ ารณาดังนี้ 1. ไม่มกี ารออกแบบการจดั การเรียนรูโ้ ดยใช้การพฒั นาคุณภาพการศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยี (DLIT) 2. ครูต่ากว่าร้อยละ 50 มีการออกแบบการเรียนรู้โดยการวิเคราะห์หลักสูตร การจัดทาแผนการ จดั การเรียนรู้ และใช้สอ่ื ประกอบการสอนจาก DLIT 3. ครูร้อยละ 50 – 79 มีการออกแบบการเรียนรู้โดยการวิเคราะห์หลักสูตร การจัดทาแผนการ จดั การเรยี นรู้ และใช้สอื่ ประกอบการสอนจาก DLIT 4. ครูร้อยละ 80 ข้ึนไป มีการออกแบบการเรียนรู้โดยการวิเคราะห์หลักสูตร การจัดทาแผนการ จดั การเรยี นรู้ และใช้สือ่ ประกอบการสอนจาก DLIT ตวั ช้วี ดั ท่ี 4 จัดกจิ กรรมการเรยี นรแู้ ละใหน้ กั เรยี นเข้าถึงการศกึ ษาทางไกลผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) มีรายการพจิ ารณา ดังน้ี 1. ไม่มีการจดั กิจกรรมใหน้ กั เรยี นไดม้ สี ว่ นรว่ มในการศกึ ษา คน้ ควา้ เพิ่มเตมิ จากสือ่ ประกอบการ สอน DLIT 2. ครูรอ้ ยละ 50 มีการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการใช้สื่อประกอบการสอนจาก DLIT โดยการศึกษา คน้ คว้าเพิ่มเติมเพ่ือพัฒนาศักยภาพของนักเรียนเอง และเกิดช้ินงานในการเรียนรู้ จาก DLIT 3. ครรู ้อยละ 50 – 79 มีการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการใช้สื่อประกอบการสอนจาก DLIT โดยการศึกษา ค้นคว้าเพ่ิมเติมเพ่ือพัฒนาศักยภาพของนักเรียนเอง และเกิดช้ินงานในการ เรยี นรจู้ าก DLIT 4. ครรู อ้ ยละ 80 ข้นึ ไป มีการจัดกิจกรรมใหน้ กั เรียนได้มีส่วนร่วมในการใช้ส่ือประกอบการสอนจาก DLIT โดยการศึกษา ค้นคว้าเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาศักยภาพของนักเรียนเอง และเกิดช้ินงานในการ เรยี นรูจ้ าก DLIT ตวั ชวี้ ดั ที่ 5 วัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการ เครื่องมือท่ีหลากหลายคลอบคลุมมาตรฐาน และตัวช้ีวัด หลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละคร้ัง และแต่ละหน่วยการเรียนรู้ เพื่อให้ทราบถึงผลการ เรียนรู้ของนกั เรียน มรี ายการพิจารณา ดงั น้ี 1. ไม่มีการวดั ผลใชข้ ้อสอบจาก DLIT Assessment มาใชใ้ นการวดั และประเมินผล 2. ครูต่ากว่าร้อยละ 50 มีการนาข้อสอบจาก DLIT Assessment มาใช้ในการวัดผลประเมินผล และจดั ทาเป็นขอ้ มลู สารสนเทศได้ตรงตามหลักสตู รการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน 3. ครูร้อยละ 50 – 79 มกี ารนาขอ้ สอบจาก DLIT Assessment มาใช้ในการวัดผลประเมินผล และ จดั ทาเปน็ ข้อมลู สารสนเทศไดต้ รงตามหลกั สตู รการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน 14

4. ครูร้อยละ 80 ข้ึนไป มีการนาข้อสอบจาก DLIT Assessment มาใช้ในการวัดผลประเมินผล และจดั ทาเปน็ ข้อมูลสารสนเทศได้ตรงตามหลักสตู รการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ตัวชวี้ ัดท่ี 6 นาผลการวดั และประเมินมาวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อย และวางแผนการสอนซ่อมเสริม โดยใชก้ ารพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาทางไกลผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) มีรายการพิจารณา ดงั นี้ 1. ครูไม่ได้นาผลการวัดและประเมินมาใช้ในการจัดกิจกรรมการสอนซ่อมเสริมให้กับนักเรียน เปน็ รายบุคคล ด้วยสอ่ื ประกอบการสอนจาก DLIT 2. ครูต่ากว่าร้อยละ 50 มีการนาผลการวัด และประเมินมาวิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคล และจดั ทาแผนซ่อมเสรมิ ใหก้ ับนักเรียนโดยใชส้ ่อื จาก DLIT 3. ครรู อ้ ยละ 50 – 75 มกี ารนาผลการวดั และประเมินมาวิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคล และ จดั ทาแผนซ่อมเสริมให้กับนกั เรียนโดยใช้ส่อื จาก DLIT 4. ครรู อ้ ยละ 80 ขึน้ ไป มกี ารนาผลการวดั และประเมนิ มาวเิ คราะหน์ ักเรยี นเป็นรายบุคคล และ จดั ทาแผนซอ่ มเสรมิ ให้กบั นักเรียนโดยใชส้ ื่อจาก DLIT ตวั ช้ีวดั ท่ี 7 เขา้ ร่วมเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ครมู ืออาชีพ เพ่อื เผยแพร่ และแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ใน อันท่ีจะได้นาองค์ความรู้ต่างๆไปใช้ในการปรับปรุงกระบวนการปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนรู้และ การพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีรายการพิจารณา ดังนี้ 1. ไมม่ กี ารใชส้ ่ือ Social Media ในการเขา้ ร่วมเครือขา่ ยชุมชนการเรยี นรู้ เพ่ือแลกเปล่ยี น เรียนรู้ ผา่ น DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรอื สื่ออ่นื ๆ 2. ครตู า่ กวา่ รอ้ ยละ 50 มีการใชส้ อ่ื Social Media ในการเข้าร่วมเครือขา่ ยชุมชนการเรียนรู้ เพื่อแลกเปล่ยี นเรียนรู้ ผา่ น DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรอื สือ่ อน่ื ๆ 3. ครูรอ้ ยละ 50 – 79 มีการใชส้ อ่ื Social Media ในการเข้าร่วมเครือข่ายชมุ ชนการเรียนรู้ เพ่อื แลกเปล่ียนเรียนรู้ ผ่าน DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรอื สือ่ อนื่ ๆ 4. ครูร้อยละ 80 ข้นึ ไป มีการใช้ส่ือ Social Media ในการเขา้ ร่วมเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ เพ่อื แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ ผ่าน DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรอื ส่อื อนื่ ๆ 15

ครู สามารถนา DLIT ไปใช้ใน การจัดการเรียนรู้ ไดอ้ ยา่ งไร สาหรับแนวทางในการออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) ของครูน้ัน ครูผู้สอนสามารถใช้กระบวนการ PDCA ในการขับเคลื่อนไปสู่ การปฏบิ ัติอย่างมปี ระสิทธิภาพและประสิทธิผล สามารถสรุปเป็นแผนภาพไดด้ ังนี้ คือ 16

ขั้น Plan เป็นการที่ครูผู้สอนวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด หรือผลการเรียนรู้ และ ข้อมูลของผ้เู รียน เพ่อื นามาใชเ้ ป็นขอ้ มูลในการออกแบบการจดั การเรยี นรู้และเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ DLIT ในการจัดการเรียนรู้ให้ได้สอดคล้องกับมาตรฐาน/ตัวชี้วัด/ ตามที่หลักสูตรสถานศึกษากาหนดไว้และเหมาะสมตาม ศักยภาพของผู้เรียน ซึ่งต้องคานึงถึงโครงสร้างพ้ืนฐานที่เอื้อต่อการใช้ DLIT ในการจัดการเรียนรู้ เช่น Hardware, Software และอินเทอรเ์ น็ต ตามบรบิ ทของครู ขั้น Do เป็นการดาเนินการการจัดกจิ กรรมการเรียนรูโ้ ดยใช้ DLIT ตามท่ีไดอ้ อกแบบไว้ ซึ่งสามารถใช้ DLIT ไดใ้ น 2 รูปแบบ รปู แบบที่ 1 ส่ือการสอน DLIT สาหรับครู โดยครูสามารถใช้ DLIT ส่งเสริมความรู้ ความเขา้ ใจ นาไปใช้ ช่วยในการสอน ดงั น้ี - ข้นั เตรียมการเรียนรู้ ครูสามารถใช้ DLIT Classroom ในการชมคลปิ ครูต้นแบบ ดูเทคนิคการสอน ใหมๆ่ และดาวน์โหลดคลิป ส่ือการสอน ใบงาน สามารถใช้ DLIT Resources ในการแสวงหาส่อื การสอน แสวงหาแหล่งการเรยี นรู้ และสามารถใช้ DLIT Digital Library ในสบื คน้ ขอ้ มูลเพิม่ เติม เป็นต้น - ขน้ั การจัดการเรยี นรู้ ครูสามารถใช้ DLIT Classroom DLIT Resources และ DLIT Digital Library ในข้นั นาเข้าส่บู ทเรยี น ขัน้ สอนหรือข้นั สรุป ซ่งึ ครูอาจใช้การประเมินผลระหวา่ งเรยี น (Formative Assessment) หรอื การประเมนิ ผลเพื่อสรุปและตดั สนิ ผลการเรยี น (Summative Assessment) รปู แบบที่ 2 สื่อการเรียน DLIT สาหรับนกั เรยี น โดยนักเรยี นสามารถใช้ DLIT Digital Library, DLIT Resources, DLIT Classroom ในการเรียนรดู้ ว้ ยตนเองตามอัธยาศัย ตลอดจนสรา้ งสรรค์ชิ้นงานดว้ ยเคร่อื งมือ DLIT เพ่อื ต่อเติม ซอ่ มเสรมิ เพมิ่ ศักยภาพดว้ ยตนเอง ซง่ึ ครคู วรมกี ารประเมินผลระหว่างเรยี น (Formative Assessment) ดว้ ย ข้ัน Check เป็นการประเมนิ ผลและตรวจสอบผลท่เี กิดข้ึนจากการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้โดยใช้ DLIT โดยประเมนิ ให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรทู้ กี่ าหนดไว้ ตาม Bloom’s Taxonomy ซง่ึ ได้กลา่ วถึงการจาแนก การเรยี นรูต้ ามทฤษฎขี องบลูมทแ่ี บ่งเป็น 3 ด้าน คอื ด้านพทุ ธิพิสัย (K) ด้านทักษะพิสัย (P) ดา้ นจติ พสิ ยั (A) เปลี่ยนจากนามเปน็ กริยาเพ่อื อธิบาย ระดับที่แตกต่างกัน ของกลุ่มพฤตกิ รรรม 17

ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย เร่ิมจากความรู้ ความเข้าใจ การนาไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมนิ นอกจากนี้ ยงั นาเสนอระดบั ความสามารถท่ีมกี ารปรบั ปรุงใหม่ตามแนวคิดของ Anderson and Krathwohl (2001) ปรบั ปรงุ กลมุ่ พฤติกรรมขน้ึ มาใหม่ และสะท้อนผลงานในศตวรรษท่ี 21 เปน็ ตวั แทนของ คากรยิ าใหม่ท่มี ีความเกยี่ วเน่ืองกับ Bloom’s Taxonomy โดยเปลี่ยนจากนามเป็นกรยิ าเพ่ืออธิบายระดบั ท่ี แตกต่างกันของกลุ่มพฤติกรรรมเป็นการจา (Remembering) การเข้าใจ (Understanding) การประยกุ ตใ์ ช้ (Applying) การวเิ คราะห์ (Analysing) การประเมินผล (Evaluating) และการสรา้ งสรรค์ (Creating) 1. การจา (Remembering) เป็นระดบั พื้นฐานของการเรยี นรทู้ ่ีเน้นกระบวนการนาเอาหรือ ดึงเอาความรู้ การสบื คน้ การเตอื นความจา 2. การเขา้ ใจ (Understanding) ระดบั ถดั มาเปน็ กระบวนการสรา้ งความรอู้ ยา่ งมคี วามหมาย 3. การประยกุ ตใ์ ช้ (Applying) กระบวนการในขั้นต่อมา เปน็ การนาความรู้ความเขา้ ใจไป ประยกุ ต์ใช้ หรอื นาไปใชใ้ หเ้ กิดประโยชน์ 4. การวเิ คราะห์ (Analysing) ระดบั ตอ่ มาเปน็ กระบวนการนาสว่ นตา่ งๆ ของการเรยี นรู้ 5. การประเมินผล (Evaluating) ตดั สิน เลอื ก การตรวจสอบ สิ่งท่ไี ด้จากการเรียน สบู่ รบิ ทของตนเอง 6. การสรา้ งสรรค์ (Creating) ในระดบั สูงสุดของการเรยี นรู้ นอกจากนี้ครูยงั สามารถแลกเปล่ียน เรยี นรู้ผา่ น DLIT PLC เพ่ือสรา้ งเครือขา่ ยการเรียนรู้ร่วมกัน ด้านจติ พสิ ยั จาแนกเป็น การรบั รู้ การตอบสนอง การสร้างคา่ นิยม การจัดระบบและ การสรา้ งคณุ ลักษณะจากคา่ นิยม ด้านทกั ษะพสิ ัย จาแนกเป็น ทักษะการเคลื่อนไหวของร่างกาย ทักษะการเคล่ือนไหวอวัยวะ สองสว่ นหรอื มากกวา่ พร้อมๆ กนั ทกั ษะการสอ่ื สารโดยใชท้ ่าทางและทักษะการแสดงพฤติกรรมทางการพดู ซึ่ ง ท ฤ ษ ฎี ข อ ง บ ลู ม ดั ง ก ล่ า ว นี้ ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ พระราชด ารัสของสมเด็จ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกมุ ารใี หม้ กี ารนาองค์ 4 แหง่ การศกึ ษา คอื พทุ ธศิ กึ ษา จรยิ ศกึ ษา หตั ถศึกษา และพลศกึ ษา และหวั ใจ นกั ปราชญ์ คอื สุ จิ ปุ ลิ หมายถงึ การฟงั การคดิ การถามและการเขยี น มาเปน็ หลักที่ใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน และยงั สอดคลอ้ งกบั หลกั ทีใ่ ชใ้ นการจดั กจิ กรรมลดเวลาเรยี น เพม่ิ เวลารู้ ซงึ่ มุ่งเน้นเป้าหมายพัฒนา 4H คือ Head (กิจกรรมพัฒนาสมอง), Heart (กิจกรรมพัฒนาจิตใจ), Hand (กิจกรรมพัฒนาทักษะการปฏิบัติ) และ Health (กจิ กรรมพฒั นาสุขภาพ) 18

ท่ีมา : สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน. 2559. นายกรฐั มนตรีพบเพ่อื ครู “คืนความสขุ ให้ครู คืนครูใหน้ กั เรยี น”.กรงุ เทพฯ : สพฐ. . หน้า 12 นอกจากน้คี รูยังสามารถนาผลจากการใช้ DLIT ในการจัดการเรียนรู้มาแบ่งปัน และแลกเปล่ียนเรียนรู้ ใน DLIT PLC สร้างเป็นเครอื ข่ายพัฒนาวิชาชีพ นาไปสูก่ ารพฒั นาเปน็ นวตั กรรมได้ตอ่ ไป ข้ัน Action เป็นการนาผลการประเมินมาพิจารณาและวิเคราะห์ว่าการจัดการเรียนรู้โดยใช้ DLIT ที่ผ่านมาสัมฤทธืผลหรือไม่ ถ้าหากว่า “ไม่ใช่” แสดงว่าไม่สัมฤทธ์ิผล ก็ต้องนาปัญหาที่ประสบมาเป็น ประเด็นในการปรับปรุงและพัฒนาการออกแบบการจัดการเรียนรู้และเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ DLIT ในขน้ั วางแผนอีกคร้ัง ถ้าหากว่า “ใช่” แสดงว่าสัมฤทธ์ิผล การออกแบบการจัดการเรียนรู้และจัดการ เรียนรู้โดยใช้ DLIT เป็นไปตามเป้าหมายและตัวชี้วัดที่ตั้งไว้ ซึ่งจะเป็น Best Practice ของครูท่ีจะต้องมีการ เผยแพร่ ประชาสมั พนั ธแ์ ละขยายผลสู่สาธารณชน ตลอดจนพฒั นาอย่างตอ่ เนื่องเพอื่ ให้เกดิ ความยัง่ ยืนสบื ไป 19

จะ บูรณาการ DLIT ลงใน แผนการจัดการเรยี นรู้ ไดอ้ ย่างไร วิเคราะหม์ าตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชี้วดั /ผลการเรยี นรู้ ตามหลกั สูตร ระบรุ ายละเอยี ดของ การบรู ณาการ DLIT ท้ัง 5 รปู แบบ ในแผนการจดั การเรยี นรู้ 20

ระบุรายละเอยี ดของการใช้ DLIT ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แนบตวั อยา่ งส่ือและลงิ ค์ใน DLIT ทน่ี ามาใช้ในการจัดการเรยี นรู้ 21

การใชง้ านระบบ คลงั ข้อสอบ 1. การเขา้ สู่ระบบ เปน็ การเขา้ ถึงโปรแกรมระบบคลังข้อสอบมาตรฐานสามารถเข้าไดโ้ ดยใชเ้ วบ็ เบราวเ์ ซอร์ทุก ประเภท สามารถเข้าถึงได้ 2 ชอ่ งทาง ดังนี้ ช่องทาง 1 เว็บไซต์ http://www.dlit.ac.th แล้วให้ผู้เข้าใชค้ ลิกเมนู “คลงั ข้อสอบ” เพื่อเขา้ ดงั ภาพ 22

ช่องทางท่ี 2 เวบ็ ไซต์ http://itembank.bopp.go.th เพอ่ื เขา้ สู่ หน้าระบบล๊อกอนิ (Login) ดังภาพ ใหผ้ ้เู ข้าใช้ระบบ กรอก UserName ในหมายเลข และกรอก Password ใน หมายเลข (UserName และ Password ทส่ี านกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาจดั สง่ ใหโ้ รงเรยี นในสงั กดั เขตพนื้ ที่การศึกษา) ของท่านแล้วคลิกปุ่ม “เข้าสรู่ ะบบ” จะปรากฏช่ือโรงเรยี นของท่านทล่ี ๊อกอนิ ดังทว่ี งกลม ไวด้ ัง ภาพ เพื่อเปน็ การตรวจสอบความถูกต้องอีกคร้ังหนึ่ง 23

2. การเปลย่ี นรหสั ผา่ น ผู้เข้าใช้ที่สามารถเข้าสู่ระบบคลงั ขอ้ สอบมาตรฐานแล้วต้องการเปล่ียนรหสั ผ่านของตนเอง สามารถดาเนนิ งานไดด้ งั นี้ เมอ่ื ผูเ้ ข้าใช้สามารถเข้าสู่ระบบแลว้ ให้ทา่ นคลกิ ทเี่ มนู “ผดู้ ูแลระบบโรงเรยี น (ชื่อโรงเรียน ของ ทา่ น)” ด้านขวาบนสุด แล้วคลิกเมนู “เปล่ียนรหสั ผ่าน” แล้วทาการเปล่ียนรหสั ผา่ นใหมท่ นั ที เพ่ือ ความปลอดภัย ซ่ึงในการเปล่ียนรหสั ผา่ น มี 3 ส่วนทีต่ อ้ งทา ดงั น้ี คือ หมายเลข ให้ทา่ นใส่รหสั ผ่านเดิม ******** สพฐ. หมายเลข ให้ทา่ นใส่รหัสใหม่ของทา่ น ******** รหัสที่ทา่ นกาหนด หมายเลข เสร็จแล้วให้ คลิกปุ่ม “ตกลง” ดงั ภาพ 24

หมายเหตุ : ผใู้ ช้โปรแกรมต้องกรอกข้อมูลในส่วนที่มเี ครอื่ งหมายถูก ใหค้ รบถว้ นและเม่ือ เปล่ียนรหัสผา่ นเสรจ็ ดงั ภาพ 25

3. การจดั การผู้ใช้งาน โดยในระบบมีการแบ่งระดับ ชัน้ ในการควบคุมออกเป็น 2 ระดับ คือ ระดบั หวั หนา้ งานวัดผลของโรงเรยี น (มเี พยี งคนเดยี ว) และระดับ ครผู สู้ อนแตล่ ะกลุ่มสาระการเรยี นรู้ (สามารถมไี ด้มากกวา่ 1 คน) ดังนั้นถ้าตอ้ งการเพ่ิมหรอื ลดผู้เขา้ ใช้ระบบ โดยสามารถดาเนนิ การไดด้ ังน้ี เมอ่ื เขา้ สรู่ ะบบเสรจ็ แลว้ ใหค้ ลกิ เมนู (ผดู้ แู ลระบบระดบั เขต/โรงเรยี น) แลว้ คลกิ เมนู (จดั การผใู้ ชง้ าน) ดังรูป เปน็ อันเสรจ็ ส้ิน หลังจากนั้น โดยคลิกทเ่ี มนู “เพ่ิมใหม่” 26

หลงั จากนั้น ทาการกรอกข้อมูลของผู้เข้าใชใ้ หม่ให้ครบทกุ เมนทู ม่ี ีเคร่ืองหมาย ดังภาพ มดี ังต่อไปนี้ เปน็ การเลือกเพศของคุณครูทใี่ ช้ เป็นชอ่ งใหใ้ ส่ หมายเลขบัตรประชาชนของคุณครู เปน็ การกรอก ให้ทา่ นใส่ รหัสโรงเรยี น 10 หลักที่ทางสานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาสง่ ให้แต่ละ 1-99) ตัวอย่าง เ ช่ น ครูคนที่ 1 ช่ือผู้เข้าใช้ในระบบใหใ้ ส่ 9999999999_1 ครคู นท่ี 2 ชื่อผเู้ ข้าใชใ้ นระบบใหใ้ ส่ 9999999999_2 เป็นการกรอก ให้ทา่ นใส่ ชื่อ-นามสกลุ คุณครผู ู้ใชง้ านระบบ (เป็นภาษาไทย) ตวั อย่างเช่น ครูคนท่ี 1 ช่ือแสดงในระบบให้ใส่ ภาณุพล หวังผล ครคู นท่ี 2 ชื่อแสดงในระบบใหใ้ ส่ ประพล หวังผล เป็นการกรอก อเี มล์ของคุณครู เป็นการเลือกกาหนดสิทธิ์ ให้เลือกคลิกตรงช่อง (อาจารย์สาหรบั โรงเรยี น) *เทา่ นั้น* เป็นการเลือกกลุม่ ผู้ใช้ เป็นชอ่ งการเลือกห้องเรียน เปน็ ชอ่ งใหใ้ ส่เลขที่ เป็นชอ่ งทก่ี าหนดระยะเวลาวนั ที่เรม่ิ ใชง้ าน เป็นชอ่ งทก่ี าหนดระยะเวลาวนั ที่สน้ิ สดุ การใช้งาน 27

อันเสร็จ “บันทึก” เป็น ดงั ภาพ หมายเหตุ : ผใู้ ชโ้ ปรแกรมต้องกรอกข้อมูลในส่วนทมี่ เี ครอื่ งหมายถกู ให้ครบถ้วน 28

หลังจากน้ัน คลิก โดยโปรแกรมระบบคลงั ขอ้ สอบมาตรฐานจะจัดรวมข้อสอบทไี่ ด้เลือกมา menu) ปรากฏขึ้นมาดา้ นขวาหลังจากท่ี เลือกครบแล้วให้คลกิ เมนู “บันทกึ ชุดข้อสอบ” ในกรอบรายการ (popup menu) ปรากฏดา้ นขวา ดังภาพ 29

4. การตั้งค่าผู้ใชง้ านระดบั ครปู ระจาช้นั ของครูประจาช้ัน โดย ระดับหัวหน้างานวัดผล โรงเรียนเป็นผู้กาหนด สามารถทาได้โดยการคลิกเมนู “ผู้ดูแลระบบ ระดับเขต/ โรงเรยี น” และ “ต้งั ค่าอาจารย์” เขา้ ส่หู นา้ ต่อไป ดังน้ี * คาแนะนา ของระดับครูประจาชั้นโดยระดบั หวั หนา้ งานวดั ผลโรงเรียนเป็นผู้กาหนด User ของครูประจาชน้ั ที่ ตอ้ งการตง้ั โดยคลิก “คน้ หา” ดงั ภาพ 30

หลักจากนั้น จะปรากฎรายชื่อ User ครูประจาชน้ั ทผ่ี ู้ใชง้ านระดบั หัวหนา้ งานวัดผลโรงเรยี น สร้างขน้ึ มา แสดง ให้ท่านคลิกเลือก ตรงชอ่ งว่างสี่เหลี่ยม ดังภาพ จากน้นั ใหค้ ลิกปุ่ม “ตกลง” จากภาพขา้ งตน้ จะเห็นรายชื่อครปู ระจาช้ัน (แสดงในส่วนท่ีวงกลม) หลังจากน้นั ผู้ใช้ระดบั หัวหนา้ งานวดั ผลโรงเรยี น 3 รูปแบบ ดงั ต่อไปน้ี 31

รูปแบบท่ี 1 เป็นการเลือก วิชาหรือ กลุ่มสาระการเรียนรู้ท่ีต้องการให้ครูประจาช้ันเข้าถึงคลังข้อสอบมาตรฐานเพียงกลุ่มสาระการเรียนรู้ใด สาระการเรียนรู้หน่ึง (ขนึ้ อยู่กับผู้กาหนด) โดยใหผ้ ู้ใช้ ระดบั หวั หน้างานวดั ผลโรงเรียน เชน่ ถ้า เฉพาะระดับชัน้ ป.1 สามารถ คลิกได้ ดงั ภาพ หมายเหตุ แต่ถ้าต้องการใหเ้ ข้าถงึ มากกว่า 1 ตามทตี่ ้องการ รูปแบบท่ี 2 เข้าถึงกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวและทุกระดับช้นั เป็นการเลือกวิชาหรือกลุ่ม สาระ การเรียนรู้ทีต่ ้องการให้ครูประจาช้ันเขา้ ถึงคลังข้อสอบมาตรฐานเพียงกลุ่มสาระการเรียนรู้ใดสาระการ เรียนรู้หน่ึง (กาหนดเพียงคร้ังเดียว) โดยให้ผู้ใช้ระดับ หัวหน้างานวัดผลโรงเรียน ช่อง เชน่ ทุกระดบั ช้ัน สามารถ คลิกไดด้ ังภาพ หมายเหตุ แต่ถา้ ต้องการใหเ้ ขา้ ถึงมากกวา่ 1 เป็นการเลือกวิชาหรือกลุ่ม สาระการเรยี นรู้เพมิ่ ตามที่ต้องการ แต่กาหนดให้ คลิก รูปแบบที่ 3 เฉพาะ สาระ เขา้ ถึงคลัง ข้อสอบเพียงบางระดับช้ัน (กาหนดเพยี งครงั้ เดียว) ตรงชอ่ งส่ีเหล่ียม ของระดับชั้นทห่ี ัวตาราง เชน่ ระดับช้ัน ป.1 สามารถ คลิกได้ดังภาพ หมายเหตุ แตถ่ ้าต้องการให้เข้าถึงมากกวา่ 1 ตามทต่ี ้องการ 32

5. การสรา้ งชดุ ทดสอบ โดยดึงข้อสอบจากคลงั ข้อสอบ มาตรฐานมาจัดเปน็ ชุดทดสอบ โดยให้ผ้เู ข้าใช้คลกิ เลือกเมนู “การจดั การชุดสอบ” แล้วเลือก ปุ่ม “สรา้ งชดุ ทดสอบ” ดังรูป หลังจากนั้น ให้ผเู้ ข้าใช้กาหนดชดุ ทดสอบใหม่ โดยคลิกเมนู “+เพิ่มชุดข้อสอบ 33

หลังจากนนั้ ให้ และ เมื่อ กรอกขอ้ มูลแล้ว ให้ทาการคลกิ ปมุ่ “บนั ทึก” เพื่อเข้าจัดการชุดทดสอบ (รายละเอยี ดอยู่ในหัวขอ้ ถดั ไป) ดงั ภาพ มีดงั ต่อไปนี้ เปน็ การกรอกปีการศึกษาให้กับชดุ ทดสอบ ดงั รูป เป็นการกรอกประเภทของการสอบ(สอบกลางภาค-สอบปลายภาค-เปน็ ตน้ ) เป็นการกรอก การสอบเก็บคะแนนคร้งั ที่ (1-99) เป็นตน้ เป็นการเลือกภาคเรียน เป็นการค้นหารายชื่อวิชา คลิกค้นหา จะมีกรอบรายการแสดง (popup menu) ขนึ้ มามเี มนู เป็นช้ัน ตามท่ไี ดร้ ับสิทธิ์ใน การคน้ หา (เช่น ภาษาไทย-คณิต-สังคมเป็นตน้ ) เป็นการบอกชอ่ื ชดุ ข้อสอบที่นาเขา้ มาจากคลงั ข้อสอบ (1-9999คะแนน) (1-9999 นาท)ี 34

6. การจดั การชดุ ทดสอบ ผู้ใชร้ ะบบสามารถจดั การชดุ ทดสอบโดยการดงึ ข้อสอบ ตาม ใน หวั ข้อทผ่ี า่ น มา คลิกเมนตู ามหัวข้อ (จัดการชดุ ทดสอบ) (สร้างชุดทดสอบ) แล้วคลิกท่ีเมนู “เพมิ่ /ดูข้อสอบ” ดังภาพ หลังจากนน้ั ทาการเลือกข้อสอบจากคลังขอ้ สอบมาตรฐานเพอ่ื จดั การชุดทดสอบโดยคลกิ เมนู “สร้าง ข้อสอบ” และเลือก คลิกเมนู ดังภาพ จะสงั เกตวา่ มกี รอบรายการ (popup menu) ปรากฏขน้ึ มาตรงด้านขวา แล้วให้คลิกท่เี มนู “คน้ ข้อสอบจากคลัง” ดงั ภาพ 35

(Item specification) ที่จะถูกจัดเกบ็ ไวใ้ น ชดุ ทดสอบ โดยเฉพาะอยา่ งยิ่งตัวเลือก “กลมุ่ สาระ” ในชอ่ งหมายเลข และตัวเลอื ก “ระดบั ช้ัน” หมายเลข “คน้ หาข้อสอบ” ดงั ภาพ หลังจากนัน้ โปรแกรมก็จะทาการแสดง ข้อสอบ ทั้งหมด ของกล่มุ สาระการเรียนรู้และระดับช้ัน *คาแนะนา รายละเอยี ดทง้ั หมดทุกตวั เลือกเป็นตัวกรองขอ้ มูลช่วยในการคน้ หาทล่ี ะเอยี ด ยงิ่ ข้นึ โดยเฉพาะตัวเลือก 36

หลังจากบันทกึ ชดุ ข้อสอบแล้ว คลกิ เมนู “พมิ พช์ ดุ ขอ้ สอบ” ดังหมายเลข เขา้ ส่หู น้าต่อไป มีดังต่อไปนี้ เมนู สรา้ งข้อสอบ เป็นการเพิ่มข้อสอบ เฉล่ียข้อสอบ (เฉล่ียขอ้ ถูก) (เฉลย่ี คะแนนทุกข้อ) เมนู จดั การตอนข้อสอบ เป็นการจดั เป็นตอน เมนู ดตู อนข้อสอบ เปน็ การดูข้อสอบตอนท่ี 1 ลบ แล้วกด ลบข้อสอบ เมนู เมนู พมิ พ์ข้อสอบ เป็นการพิมพข์ ้อสอบเพอ่ื นาไปสอบจรงิ เมนู ส่งออก เปน็ การโหลดข้อสอบท่ีจัดมาท่เี คร่ืองคอมพวิ เตอรข์ องท่าน เมนู ในส่วนหน้าขอ้ สอบ 37

ตรวจสอบและแนใ่ จว่าขอ้ สอบที่เลือกมา สมบูรณ์ คลิกเมนู “พมิ พ”์ ข้อสอบเป็นอนั เสรจ็ สิ้นกระบวนการออกข้อสอบเป็นแบบ กระดาษคาถาม มีดังต่อไปนี้ เมนู อกั ษรด้านหน้าข้อสามารถเลือกไดใ้ ห้เข้ากับรายวชิ านนั้ เมนู อกั ษรด้านหนา้ คาตอบสามารถเลือกได้ให้เขา้ กบั รายวิชานนั้ เมนู รปู แบบ สามารถเลือกดูรูปแบบได้ สมุ่ ข้อสอบ โปรแกรมจะสลบั ข้อสอบแบบการสุ่ม เมนู พมิ พ์ เป็นการพมิ พเ์ ป็นกระดาษสอบ 38

7. การดูคูม่ ือชว่ ยเหลอื ส่วนของเมนชู ่วยเหลือเปน็ เมนูอธิบายการใช้งานระบบในขณะใชง้ านระบบสามารถคลิกปุ่ม “ชว่ ยเหลือ” ทงั้ น้ีในส่วนของเมนชู ่วยเหลืออาจมกี าร ปรับเปลี่ยนเพือ่ ความสมบูรณ์ของเน้ือหาข้อมลู ภายในเสมอ 39

คณะทำงำน นายสมเกยี รติ สรรคพงษ์ ผู้อานวยการศนู ยพ์ ฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาด้วย ท่ปี รึกษา นายสวุ ทิ ย์ บึงบัว เทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล หวั หนา้ คณะผู้จดั ทา รองผู้อานวยการศูนย์พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาดว้ ย เทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล วา่ ที่ ร.อ.ศศวรรธน์ ขรรค์ทพั ไทย ผู้อานวยการกลมุ่ นเิ ทศติดตามและประเมินผล บรรณาธกิ าร/ออกแบบปก การจัดการศึกษา นางเบญจมาศ อภชิ าตปิ ระคลั ภ์ ผู้อานวยการกลุ่มวิจยั และพัฒนาการจดั การศึกษาทางไกล บรรณาธกิ าร นางสาวอรศิ รา สะสม รองผู้อานวยการ โรงเรียนศรสี วัสดว์ิ ิทยาคาร คณะผจู้ ัดทา นางทัศนีย์ ไชยเจริญ สพม.เขต 37 คณะผจู้ ัดทา นางสาวขนษิ ฐา วทญั ญู คณะผจู้ ดั ทา นางกญั จนา มศี ริ ิ ครู ครูเชี่ยวชาญ โรงเรยี นวัดพวงนมิ ติ คณะผจู้ ดั ทา นางสาววรวรรณ เหรยี ญทอง สพป.สระแกว้ เขต ๑ คณะผ้จู ดั ทา ครู ชานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นเมอื งใหม่ (ชลอราษฎร์ รงั สฤษฏ์) สพป.ลพบุรี เขต 1 ครู ชานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นชุมชนบา้ นโภชน์ สพป.เพชรบรู ณ์ เขต 3 ครู ชานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นปยิ ะบตุ ร์ สพม.เขต 5 นายกอบวทิ ย์ พริ ยิ ะวัฒน์ ครู โรงเรียนเตรียมอดุ มศกึ ษาพฒั นาการ ปทุมธานี คณะผูจ้ ดั ทา นายสุขวิทย์ ปทู้ อง สพม.เขต 4 บรรณาธิการ ผอ.รร.วดั ท่ากมุ่ สพป.สพุ รรณบรุ ี เขต ๒ นายคมกรชิ ทัพกิฬา ผอ.รร.วดั ไผ่งาม สพป.ปราจนี บรุ ี เขต ๑ บรรณาธิการ นายอภิชาติ พรหมฝาย ศึกษานเิ ทศกช์ านาญการพเิ ศษ สพป.ชยั ภูมิ เขต ๑ บรรณาธกิ าร นางสาวปฐมาภรณ์ ปันอนิ ทร์ ศกึ ษานเิ ทศก์ชานาญการ สพม.เขต 36 บรรณาธิการ นายณรงคศ์ กั ดิ์ โพธอิ์ ่อง ศึกษานิเทศกช์ านาญการ สพป.นครสวรรค์ เขต ๓ บรรณาธกิ าร /ออกแบบ รูปเลม่ 40