S8_W5_First_Semester_2020

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟ ّﺼﻒ‪ :‬اﻟﺜﺎﻣ ُﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎ ُط )‪ :(5‬ﻧﺘﺸﺎر ُك اﻟﻜﻮﻛ َﺐ‬ ‫اﺳ ُﻢ اﻟ ّﻄﺎﻟ ِﺐ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮ ُم اﻟ ّﺘﺎرﻳ ُﺦ‪:‬‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ُت‬ ‫اﻟﻠﻐ ُﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ُﺔ اﻟﻠﻐ ُﺔ ا ﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ُﺔ‬ ‫أﻗ ﱢﻴ ُﻢ أداﺋﻲ‪:‬‬ ‫أﺗﻌ ّﻠ ُﻢ أ ْن‪:‬‬ ‫ اللغة العربية‪ :‬أتحد َث في قضي ِة تغي ِر المنا ِخ والتكي ِف م َع آثا ِر ِه‪ُ ،‬متَوخيًا سلامةَ اللغ ِة‪ ،‬مراعيًا التنغي َم‬ ‫المناس َب وحركا ِت الجس ِد وف َق المعنى‪ ،‬ممي ًزا الحقيقةَ م َن الرأ ِي‪.‬‬ ‫ اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬أجم َع المعلوما ِت م ْن مصاد َر عد ٍة موظفًا هذ ِه المعلوما ِت في سيا ٍق معي ٍن‪.‬‬ ‫ الرياضيا ُت‪ :‬أح َّل مسائ َل لفظيةً على ضر ِب ح ٍّد جبر ٍّي في مقدا ٍر جبر ٍّي‪.‬‬ ‫ العلوم‪ :‬أوض َح المقصو َد بالحرك ِة والنقط ِة المرجعي ِة‪ ،‬ممث ًلا العلاقةَ بي َن المساف ِة التي يقط ُعها الجس ُم‬ ‫في أثنا ِء حركتِ ِه وبي َن الزم ِن بيانيًّا‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق مسطّر ٍة‪ ،‬وورق ِة رس ٍم بيان ٍّي‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪:‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًلا بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫• تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتي في أثنا ِء النشا ِط‪.‬‬ ‫• أمثلةٌ على الأنشط ِة ال ُمن َجز ِة والمهما ِت الإضافي ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫• تسجي ٌل صوت ٌّي للن ِّص باللغ ِة العربي ِة‪ ،‬والتعليما ِت باللغ ِة الإنجليزي ِة‪.‬‬ ‫• معلوما ٌت ع ِن ال ُمنا ِخ والبيئ ِة والتعاو ِن بي َن القارا ِت للمحافظ ِة على حياتِنا على كوك ِب الأر ِض‪.‬‬ ‫اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬مشاركةٌ عربيةٌ أردنيةٌ‬ ‫‪ - ١‬أقرأُ بطاقةَ الدعو ِة الإلكترونيةَ التي وصلَ ْت خال ًدا عالِ َم المنا ِخ والطق ِس م َن المملك ِة الأردني ِة الهاشمي ِة‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يليها‪:‬‬ ‫الزامليزلاميلُتا ُوتالوزالملزام ُءلاالُءكالراك ُمر‪،‬ا ُم‪،‬‬ ‫وويدو‪٩‬إنَّوشإع‪١‬نلَّهٍُررهُم‪٠‬فُامنقٍّا‪٢‬يْمتنمأْ‪،‬نودْنصدواوداوييدونعاٍرشٍّعيقع‪،‬يار َدقفُتنيواسهعأرذصسلْااوناردقاِريلتِوننٍّيامه ِعر‪،‬انقؤأاتاَدْلونمأمهنُعْرمنذدلياالعنقزأاتِلدِةووهمكبعاِلْاؤمَلوتاإدلكممل ْممو ُررىمٍِةلإيللااألفزلىِةوحعي ِالبرلابمضليمحددوِةيرو‪.‬ن ٍِرةضِةِإلفووَّناام ِللريدعمهمرذوريشدااباليَديان؛ملرِةِة‪.‬مكلشتاِةؤمإتودرَّفانمكفر َييرِةِرهَديُذ؛فاجاعللل ُّديتماسلااعوماامجيفتلؤِتيتدِراسِرممااًدلَااؤرلتمِتلميُمعماععمِيرؤتُّديتؤمتمامِرددمِمةارتلارِرلديمالَدٍتًعادمتالدلخمسلترماديمينبِةااقَدؤلِرٍةت ِخلل؛ملافممرخْحنانيتاييااتٍتِخُلث ِرأرافتوسمام ِيٍبثثلْنق ُالٍةمتلع؛نْأرنماوورحكًِاعلياٍثانن ٍُّموثيمع َْهنمنتوًّمامرااثلكرناأ ُنمل ٍّويْصوننِيلَ ٍنودوتللوًراعثااعلقااأ ِفصمموصي ٍّهيِدِلل‪ًّ٩‬مثاالقو‪١‬للافعع‪٠‬جملا ْهٍِّ‪٢‬نيمموم ٍِّدي‪،‬‬ ‫التمواشترصكِل ِةالللبجاهحوث ِدي اَنلمالشعتررك ِب ِةفللبياأحوثير َنوباال‪،‬عروس ِبعيًفاين أحو َورتوبجا‪،‬سي ِدو اسلععيًام ِإلل الىعترجبسِّيي ِدالاألوعمر ِولبالِّيعالربم ِّيشتالرأ ِكو‪،‬رووبإن ِّيجاال ِزم أشكتبر ِر ِكق‪،‬د ٍورإنمجماك ِز ٍنأكمب َنِر اقلتدوٍرا مصم ِكل ٍانلعمل َنم ِّي‬ ‫الحالوعوتتنرَولبامي ِّي ِةظ‪.‬صاا ِتلهلدمارلوِةجعُترلتممغيِعج ِّلي ِرالسااععل ْمرنُتنبااِّظيل ِخا‪.‬مهتوؤداترل ِةومت تُكِرريغيجحِفلِرواسملَال َمعنُتماآنثاااِخلقمرشوِهؤا ِةلتفتمكميِيار ايلِحفتدوسومبَلَِلع ُبآاملثنانبِااقِهرم ِهشيالِِةةفت‪،‬غيميبااا ُلرليدتإالوسبمِضلنااُافبل ِةخنبِاإُِّهيلميالىِةمت‪،‬اِنغلبياار ُلنربإاخِطلفامضبناياف َنِةخِضإ ُّملينهىمجطاِنلزوااِرلنب ِتا ِخطلافألابميحيَنطا ِضاِةمِرانهل‪،‬جغطوزروااب ِيلرتِِةتافلااالأل ِعمعحيدطااِصةر ِرارلجي‪،‬غِةِةورابوحيترنتِةرافماايلر ِةِةِعع اادللصمرطرجقجيت ِِةةم ِس ِ‪.‬ع‬ ‫وهحــراذار ِةينالطبطق ُق بِس‪-‬صوــهوــرذ ٍاة ينخاطبص ُق ٍةبعلصــــوىرا ٍةلبيخئاا ِتص ٍةالهعالـمـشىي اِةلبفيئاي ا ِتلدالوه ِالمالشنيا ِةميف ِة‪،‬ي االلتدـويِل تالعناانـمييِة‪،‬كاثليتـًراي تمـعـا َننـ ايلمكعثيو ًقرـاـامــِت َنالالزمرعاوعقيــــا ِة‪ِ،‬ت اولتزرارا ُجع َعيــإنِةت‪،‬ا ِج‬ ‫اانللحنروووممأتيركـجحضيـرخاجوافايويِهو ًُِرجرِةصمايوَكنمع‪،‬اْنمِلكجإلننْكنم‪،‬عتْتمـواظـإوإـلإو ِـاِلجُعِقلمعىلاتالإللنااللالبقمَممَامَيؤنىزنـحٍاءـاارباايحبِبهطعصجرربييويضـماغغـِلعلُوبعبنِةِتِنت‪-‬ةِ ِراكأكظاكْـْولممكـاْمتمثلِأمَـفعتفثـنواكيبَإيلْريملرِؤ‪.‬ازاالاىبلردمساِتلمتمطقشتدباعااشاْيليماٍءـمرعمـبرةًيِةكِةحكخِةتاجأيِةلو‪،‬متمقك‪،‬لٍرأـثُعـث‪ِ،‬ـةونـيتدوافَتوررـرحااـمةًلدحا َيعديِستَسديكعلتَلاْدماـلده‪.‬ـاعـُممـنمعِدىذوحنةًِهعامتالتوليِاماْنوتمللكقِكانِةـمْبمليـنـفادامخــلويـورطم ِرٍةرًفيوِ‪،‬قحضمعلهمـولوـضــاـوةُـلِعَِوعذا ِهلاسىاِعضللللاهِالِعاملاخ ُلنمتماواـنبلكـاختاياعردِّلطصاِخيكِبف‪.‬ا ِبكيقِّتُصْملمهُِرخـ‪.‬بـواوطلَعاخلربِضااطكلح ِعاْزممبِمانملكةـُف ِـتةْمااديللاللفِبخهِتيم‪.‬يوخِوربفاعيملرٍدلوكِافأاقعتُز ٍدمهُمن‪.‬صأِةهاقـهلُـلاأت‪،‬صاسخهُبفوياوألت ٌِعفسك‪.‬بيمون َفٌعهـ‪.‬ـما َ‪،‬عوأهاوخا‪،‬يلت ًروكايك‪،‬يفِنفيتةَمو َع ُقجهاعإـ‪،‬لـ ِىل‬ ‫وتفضلوا بقبو ِل الاحترا ِم والتقدي ِر‪.‬‬ ‫وتفضلوا بقبو ِل الاحترا ِم والتقدي ِر‪.‬‬ ‫أساع ُد خال ًدا على كتاب ِة رسال ٍة إلى الداعي َن للمؤتم ِر تتضم ُن الأمو َر الآتيةَ‪:‬‬ ‫‪ -‬التزا ُم عناص ِر الرسال ِة‪ :‬الافتتا ِح‪ ،‬العر ِض‪ ،‬الخاتم ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬توجيهُ الشك ِر إلى الداعي َن على بطاق ِة الدعو ِة المرسل ِة‪ ،‬وإخبا ُره ْم بالرغب ِة في الحضو ِر والمشارك ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬تحدي ُد موضو ِع الخطا ِب‪ ،‬مث ِل‪ :‬تأثي ِر تغي ِر المنا ِخ في البلدا ِن النامي ِة‪ ،‬كيفي ِة التكي ِف م َع هذا التغيي ِر‪ ،‬التجار ِب التي تنف ُذ للتكي ِف م َع هذا التغيي ِر وغي ِرها‪.‬‬ ‫‪ -‬إبلا ُغه ْم موع َد الوصو ِل إلى مدري َد ومكا َن الإقام ِة‪1 .‬‬

.‫لأصوبَها‬ ‫اللغوي ِة‬ ‫طري ِق تحدي ِد الأخطا ِء‬ ‫الرسالةَ ع ْن‬ ‫كتابتي وقراءتي‬ ‫أفرا ِد أسرتي؛ ليقيّموا‬ ‫أبأدأقُ ارأُلآ َرنسباإلتعديا ِدعاللىخطماس ِبم ِعالأذحيِد‬ -٢ :‫يأتي‬ ‫إياهُ ما‬ ‫وألقي الخطا َب مضمنًا‬ ‫نفسي خال ًدا‬ ‫ وأتخي ُل‬،‫المؤتم ِر‬ ‫سيلقي ِه العالِ ُم خال ٌد في‬ .‫ ث َّم أذك ُر اس َم القضي ِة موضو ِع الحدي ِث‬،‫ ومجا ِل تخصصي‬،‫ أعر ُف بنفسي‬- .‫ أ ْو سؤا ُل أح ِد أفرا ِد أسرتي‬،‫ ويمك ُن الاستعانةُ بمبح ِث العلو ِم‬،‫ أع ّر ُف القضيةَ موضو َع الحدي ِث‬- .‫ م َع ذك ِر بع ِض الأدل ِة الحقيقي ِة ع ِن المشكل ِة‬،‫ أص ُف أسبا َب المشكل ِة وتأثي َرها في الدو ِل النامي ِة‬- .‫ أتحد ُث ع ِن الأرد ِّن ودو ِر ِه في التكي ِف م َع مشكل ِة المنا ِخ والحلو ِل التي ينف ُذها‬- .‫ أقتر ُح عد ًدا م َن الحلو ِل للح ِّد م ْن آثا ِر مشكل ِة تغي ِر المنا ِخ‬- .‫ أتر ُك متس ًعا لإجابة أسئل ِة المدعوي َن‬،‫ في نهاي ِة الخطا ِب‬- ،‫ نبر ِة الصو ِت‬:‫ مث ِل‬،‫ ث َّم أُقيّ ُم أدائي م ْن خلا ِل عد ٍد م َن المعايي ِر الخاص ِة‬،‫ألقي خطابي أما َم أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو مجموع ٍة م ْن زملائي في الص ِّف‬ ‫ وأناق ُش زملائي أ ْو أح َد أفرا ِد‬،‫ والأدل ِة المبني ِة على الحقائ ِق بعي ًدا ع ِن الرأ ِي الشخص ِّي‬،‫ وتسلس ِل الأفكا ِر‬،‫ وحركا ِت الجس ِد‬،‫ووضو ِح الألفا ِظ‬ .‫أسرتي في قضي ِة تغي ِر المنا ِخ وطرائ ِق التكي ِف م َع آثا ِر ِه‬ Sharing the planet :ُ‫اللغةُ الإنجليزية‬ 1- Read the article with a friend or a family member and discuss if what is happening today with animals is good or bad. Many animals are shifting from day to night to avoid people Some animals move around most at night. They sleep in the day. Then, they are active after dark. There is a name for these animals. They are called nocturnal. Many owls are nocturnal. So are bats, cats, and raccoons. Not all animals are nocturnal, of course. Some move around during the day. But a new study says many more of these daytime animals are changing. Now, they are hiding out during the day. They are moving around more at night. What is causing the change? People are, the study says. Staying Away from People A group of scientists did a study. They learned something new. All human activity affects how animals behave. Even activities like hiking and camping can make animals afraid. These activities do not seem so bad. It does not seem like they would harm animals. But they are having an effect. They are causing animals to be less active during the day. These animals are choosing to move around at night, instead. That is when most people are asleep. “Animals might be playing it safe around people,” said Kaitlyn Gaynor. She is a scientist. She works for the University of California. Ms. Gaynor led the study. “We may think that we leave no trace when we’re just hiking in the woods,” she said. But the study found this is not true. Everything people do affects animals. That includes just being in the woods. Good or Bad? Is this good or bad animals? It may be both. Ms. Gaynor said this change will be difficult for some animals. They are not used to moving around at night. Their lives may be harder now. For other animals, the change might help, though. It may cut down their chance of running into people. This is safer for animals. It is safer for people, too. So, maybe this is a safer way to share the planet. “Humans can do their thing during the day,” Ms. Gaynor said. “Wildlife can do their thing at night.” *By Emiliano Rodriguez Mega. Associated Press, Adapted by Newsela staff. Published 06/21/2018 2( Writing: Gathering information and opinions Imagine that you are a news reporter and you have been asked to write a paragraph about how human activity affects animals. Before you begin writing, you will need to find out more about this issue. How to collect information 2 ● Ask people from your community if they have seen a change in animal behavior (farmers, elders, relatives, etc). ● Read more from a book, an article or from the Internet.

‫ال ّرياضيّا ُت‪ :‬حوا ُر الأعدا ِد‬ ‫تحد َث علما ُء المنا ِخ والطق ِس الأربعةُ‪ :‬خال ٌد‪ ،‬وماري‪ ،‬ومايكل‪ ،‬وعائشةُ‪ ،‬والمشاركو َن في مؤتم ِر مدري َد للمنا ِخ الذي ض َّم علما َء م ْن‬ ‫مختل ِف دو ِل العالَ ِم‪ ،‬ع ِن البع ِد بي َن المطا ِر ومكا ِن إقام ِة ك ٍّل منه ْم‪ ،‬وكا َن الحوا ُر الآتي‪:‬‬ ‫خال ٌد‪ :‬قد ْم ُت م َن المطا ِر إلى مكا ِن إقامتي على مرحلتي ِن‪ :‬في المرحل ِة الأولى كا َن معد ُل سرعتي )‪ (٦٠‬كم‪ /‬ساعة‪ ،‬وفي المرحل ِة الثاني ِة‬ ‫)‪ ٧‬م ع( كم‪ /‬ساعة‪ ،‬واستغرقَ ْت ك ُّل مرحل ٍة زمنًا مقدا ُرهُ )‪ ١,٥‬ع( ساعة‪.‬‬ ‫عائشةُ‪ :‬تكون ْت رحلتي م ْن ثلا ِث مراح َل‪ :‬في المرحل ِة الأولى كا َن معد ُل سرعتي )‪ ٧‬ل‪ (٢‬كم‪ /‬ساعة‪ ،‬وأخطأْ ُت الطري َق في المرحل ِة الثاني ِة؛‬ ‫حي ُث س ْر ُت في الاتجا ِه المعاك ِس بسرع ِة معدلُها )‪ ٦٠‬س ل( كم‪ /‬ساعة‪ ،‬ث َّم ع ْد ُت في المرحل ِة الثالث ِة إلى الاتجا ِه الصحي ِح وس ْر ُت‬ ‫بسرع ٍة معدلُها )‪ ٦٤‬ل س‪ (٣‬كم‪ /‬ساعة‪ ،‬واستغرقَ ْت ك ُّل مرحل ٍة زمنًا مقدا ُرهُ )‪ (٨‬ساعا ٍت‪.‬‬ ‫ماري‪ :‬حس ٌن‪ ،‬دعوني أكت ْب لكما المقدا َر الجبر َّي الذي يمث ُل المسافةَ التي قط َعها ك ٌّل منكما في ك ِّل مرحل ٍة‪ ،‬ث َّم المسافةَ الإجماليةَ التي قط َعها ك ٌّل‬ ‫منكما م َن المطا ِر إلى مكا ِن إقامتِ ِه‪.‬‬ ‫مايكل‪ :‬والآ َن‪ ،‬أخبراني‪ ،‬ما قيمةُ ك ٍّل م َن المتغيرا ِت التي ذكرتموها‪ ،‬لك ْي أحس َب المسافا ِت التي قط ْعتُماها‪ ،‬التي كتبَ ْتها ماري بالتعابي ِر‬ ‫الجبري ِة‪ ،‬بالكيلومترا ِت‪.‬‬ ‫عائشةُ‪ :‬كانَ ْت قيمةُ ل تساوي )‪ ،(٣‬س تساوي نصفًا‪.‬‬ ‫خال ٌد‪ :‬لق ْد كانَ ْت قيمةُ م تساوي )‪ ،(٢‬واستغرقَ ْت ك ُّل مرحل ٍة )‪ (٦‬ساعا ٍت‪.‬‬ ‫‪ (١‬أساع ُد ماري على تنفيذ مهمتِها‪ ،‬وأكت ُب المقدا َر الجبر َّي الذي يمث ُل المسافةَ التي قط َعها خال ٌد وعائشةُ في ك ِّل مرحل ٍة‪ ،‬والمسافتي ِن‬ ‫الإجماليتي ِن م َن المطا ِر إلى مكا ِن الإقام ِة بصورتي ِن مختلفتي ِن لك ِّل مقدا ٍر‪.‬‬ ‫‪ (٢‬قا َل مايكل‪\" :‬تبي ُن حساباتي أ َّن خال ًدا قط َع مسافةً تزي ُد على المساف ِة التي قط َع ْتها عائشةُ بمقدا ِر )‪ (١٢‬كم\"‪.‬‬ ‫بالاستفاد ِة م َن التعابي ِر الجبري ِة في الفر ِع )‪ (١‬أعلاهُ‪ ،‬أحس ُب القيمةَ العدديةَ للمساف ِة التي قط َعها خال ٌد وعائشةُ م َن المطا ِر إلى مكا ِن‬ ‫الإقام ِة‪ .‬أباد ُل إجابتي أح َد زملائي في الص ِّف ونتباد ُل تقوي َم الإجابا ِت ث َّم نتناق ُش في إجاباتِنا‪.‬‬ ‫أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح َد زملائي في الص ِّف في مدى صح ِة مقول ِة مايك َل‪ ،‬مدع ًما سب َب حكمي بالحسابا ِت العددي ِة‪.‬‬ ‫مايكلماري‬ ‫العلو ُم‪ :‬أحد ُد موقعي‬ ‫عائشة مدريد‬ ‫حض َر مؤتم َر مدري َد علما ُء م َن شتى بقا ِع الأر ِض‪ ،‬ومنهم العالِ ُم خال ٌد م َن المملك ِة الأردني ِة‬ ‫خال ٌد‬ ‫الهاشمي ِة‪ ،‬والعالمةُ ماري م ْن بريطانيا‪ ،‬والعالمةُ عائشةُ م ْن تركيا‪ ،‬والعال ُم مايكل م ْن ألمانيا‪.‬‬ ‫أفك ُر‪ :‬أتام ُل خريطةَ العالَ ِم‪ ،‬ث َّم أحد ُد عليها ما يأتي مستعينًا بمفتا ِح الخريط ِة‪:‬‬ ‫‪ -‬موق ُع مدري َد بالنسب ِة إلى بريطانيا‪ - .‬مكا ُن سك ُن عائشةَ بالنسب ِة إلى مدري َد‪ - .‬موق ُع الأرد ِّن بالنسب ِة إلى تركيا‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬لتحدي ِد موق ِع أ ِّي شخ ٍص أ ْو أ ِّي مكا ٍن‪ ،‬لا ب َّد م ْن تحدي ِد نقط ٍة مرجعي ٍة‪.‬‬ ‫أشار ُك أح َد أفرا ِد أسرتي تحدي َد موق ِع أ ِّي شخ ٍص أ ْو أ ِّي مكا ٍن على الخريط ِة وأغي ُر النقطةَ المرجعيةَ ك َّل مر ٍة‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أنظ ُر إلى الرسمةَ المجاور ِة‪ ،‬ث َّم أجي ُب الأسئلةَ الآتيةَ‪:‬‬ ‫‪ .١‬أ ُّي الأجسا ِم الظاهر ِة يتحر ُك حركةً مستقيمةً‪ ،‬ويختل ُف موق ُعهُ؟‬ ‫‪ .٢‬أ ُّي ه ِذ ِه الأجسا ِم يتحر ُك في مسا ٍر دائر ٍّي ويبقى في مكانِ ِه؟‬ ‫‪ .٣‬أ ُّي ه ِذ ِه الأجسا ِم يدو ُر حو َل نف ِس ِه؟‬ ‫‪ .٤‬أص ُف تحر َك البندول في الساع ِة؟‬ ‫أفك ُر‪ :‬في ضو ِء إجابتي الأسئلةَ السابقةَ‪ ،‬أحد ُد نو َع الحرك ِة لك ِّل جس ٍم م َن الخيارا ِت الآتي ِة‪):‬حركةٌ انتقاليةٌ‪ ،‬حركةٌ دائريةٌ‪ ،‬حركةٌ‬ ‫دورانيةٌ‪ ،‬حركةٌ اهتزازيةٌ(‪ ،‬ث َّم أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي ذاك ًرا أمثلةً أخرى على أنوا ِع الحرك ِة؟ الزمن (ساعة) المسافة المقطوعة (كم)‬ ‫أتواص ُل‪ :‬إذا كان ِت المسافةُ بي َن أنقرةَ ومدري َد )‪ ٤٠٠٠‬كم ( وكان ِت الطائرةُ تقط ُع مسافا ٍت محددةً ‪٠ ٠‬‬ ‫‪٥٠٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٠٠٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫بوحد ِة )كم( خلا َل الزم ِن بوحد ِة ) ساع ٍة ( كما في الجدو ِل المجاو ِر ‪.‬‬ ‫‪١٥٠٠‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫أمث ُل بيانيًّا المسافةَ التي تقط ُعها الطائرةُ م َع الزم ِن )الزم ُن على محو ِر الصادا ِت‪ ،‬والمسافةُ المقطوعةُ‬ ‫على محو ِر السينا ِت(‪ ،‬ث َّم أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي بالرس ِم البيان ِّي الذي رسمتُهُ‪ .‬ث َّم أحس ُب الزم َن‬ ‫‪٢٠٠٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اللاز َم لوصو ِل الطائر ِة م ْن أنقرةَ الى مدري َد عندما تنطل ُق الساعةَ الواحدةَ ظه ًرا ‪.‬‬ ‫‪٢٥٠٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣٠٠٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي‪ ،‬أو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫‪33‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ٌت وإرﺷﺎدا ٌت ﻟ ﺳﺮ ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي طريقةَ الر ِّد على بطاق ِة دعو ٍة بكتاب ِة رسال ٍة رسمي ٍة‪ ،‬ويتعل ُم طريقةَ إعدا ِد خطا ٍب يلقي ِه خلا َل مد ٍة زمني ٍة معين ٍة في المؤتمرا ِت‬ ‫العالمي ِة‪ ،‬متحدثًا ع ْن قضي ٍة ما مدع ًما خطابَهُ بالأدل ِة الحقيقي ِة بعي ًدا ع ِن الرأ ِي‪ .‬يتدر ُب طفلي على مهار ِة المحادث ِة أما َم جمهو ٍر م َن النا ِس‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي كي َف يعبّ ُر ع ْن رأيِ ِه بع َد قراء ِة ن ٍّص ما‪ .‬يتعل ُم كي َف يجم ُع المعلوما ِت م ْن مصاد َر مختلف ٍة إلكتروني ٍة أ ْو ورقي ٍة‬ ‫أ ْو م َن الخبرا ِء والمعنيي َن‪ ،‬ويوظفُها في قالَ ٍب معي ٍن‪ ،‬ملخ ًصا ما جا َء في ه ِذ ِه المصاد ِر ومعب ًرا ع ْن رأيِ ِه بما جا َء فيها‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعل ُم طفلي كيفيةَ التعبي ِر ع ِن العبارا ِت اللفظي ِة باستخدا ِم التعابي ِر الجبري ِة‪ ،‬ويتدر ُب على كتاب ِة العلاق ِة الرياضي ِة التي تربطُ بي َن‬ ‫المقادي ِر الجبري ِة بنا ًء على المسأل ِة اللفظي ِة‪ ،‬ويوظ ُف المعرفةَ الرياضيةَ في الحيا ِة اليومي ِة برب ِط المساف ِة والسرع ِة والزم ِن بعلاقا ٍت رياضي ٍة‪،‬‬ ‫ويوظ ُف معرفتَهُ الرياضيةَ في الحك ِم على مدى صح ِة مقول ٍة ما‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعل ُم طفلي مفهو َم الموق ِع والنقط ِة المرجعي ِة ويتدر ُب على تحدي ِد مواق ِع الأجسا ِم م ْن خلا ِل الاتجا ِه والأبعا ِد‪ .‬ويتعر ُف طفلي أنوا َع‬ ‫الحرك ِة ويذك ُر أمثلةً حياتيةً عليها‪ .‬يكتس ُب طفلي مهارةَ رس ِم العلاقا ِت البياني ِة بي َن المساف ِة المقطوع ِة والزم ِن‪ ،‬ويتعل ُم المقارنةَ بي َن الزم ِن‬ ‫اللاز ِم لوصو ِل الأجسا ِم وبي َن المساف ِة المقطوع ِة‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفلي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى التعليما ِت الصوتيّ ِة باستخدا ِم الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬مشاركةٌ عربيةٌ أردنيةٌ‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على قراء ِة بطاق ِة الدعو ِة وأناق ُشهُ في قضي ِة تغي ِر المنا ِخ وتأثي ِر ِه في الدو ِل النامي ِة‪ ،‬وأذ ّك ُرهُ ببع ِض التغييرا ِت‬ ‫المناخي ِة التي حدثَ ْت في الأرد ِّن في الآون ِة الأخير ِة‪ .‬أستم ُع لهُ وه َو يقرأُ الر َّد الذي أرسلَهُ إلى المعنيي َن في المؤتم ِر وأدع ُمهُ في تقيي ِم أدائِ ِه‬ ‫بتحدي ِد الأخطا ِء اللغوي ِة التي وق َع فيها‪ .‬أناق ُش طفلي في النقاط التي سيتحد ُث عنها خلا َل إعدا ِد ِه الخطا َب‪ ،‬وأدربُهُ على التنغي ِم الصوت ِّي‬ ‫والحركا ِت الجسدي ِة المناسب ِة للموضو ِع‪ ،‬أستم ُع لهُ في أثنا ِء إلقائِ ِه الخطا َب‪ ،‬وأدع ُمهُ في تقيي ِم أدائِ ِه والتركي ِز على المعايي ِر الآتي ِة‪ :‬نبرةُ‬ ‫الصو ِت‪ ،‬وضو ُح الألفا ِظ‪ ،‬حركا ُت الجس ِد‪ ،‬تسلس ُل الأفكا ِر‪ ،‬الأدلةُ المبنيةُ على الحقائ ِق بعي ًدا ع ِن الرأ ِي‪ .‬أبح ُث م َع طفلي ع ْن مشكل ِة‬ ‫تغي ِر المنا ِخ بالعود ِة إلى المصاد ِر المتنوع ِة‪.‬‬ ‫اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪Sharing the planet :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على قراء ِة المقال ِة وفه ِم المقصو ِد م َن الن ِّص‪ .‬أناق ُش طفلي في الن ِّص وأستم ُع لرأيِ ِه‪ .‬أساع ُد طفلي على جم ِع‬ ‫المعلوما ِت؛ لكتاب ِة الفقر ِة المطلوب ِة ع ْن أث ِر النشا ِط الإنسان ِّي في الحيوانا ِت‪ ،‬وأوض ُح لهُ آليةَ البح ِث في المصاد ِر لجم ِع المعلوما ِت‬ ‫والطرائ ِق الآمن ِة لتصف ِح الإنترنت‪ .‬أرك ُز على تنمي ِة مهارا ِت الكتاب ِة لدى طفلي باستخدا ِم ِه التراكي َب اللغويةَ السليمةَ‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬حوا ُر الأعدا ِد‬ ‫الطّريقةُ‪ : :‬أساع ُد طفلي بتدريبِ ِه على التعبي ِر ع ِن الكلما ِت بالرمو ِز والعبارا ِت اللفظي ِة والتعابي ِر الجبري ِة والعمليا ِت الحسابي ِة‪ .‬أذ ّك ُرهُ‬ ‫بالعلاق ِة الرياضي ِة التي تربطُ بي َن السرع ِة والمساف ِة والزم ِن‪ .‬أذ ّك ُر طفلي بكيفي ِة ضر ِب ح ٍّد جبر ٍّي في مقدا ٍر جبر ٍّي يتضم ُن عمليةَ الجم ِع‬ ‫باستخدا ِم خصيص ِة توزي ِع الضر ِب على الجم ِع‪ .‬أُقيّ ُم ترجمةَ طفلي العبارا ِت اللفظيةَ إلى تعابي َر جبري ٍة‪ ،‬وإجرا َءهُ العمليا ِت الحسابيةَ على‬ ‫التعابي ِر الجبري ِة‪ ،‬وتعاملَهُ م َع الأس ِس بطريق ٍة صحيح ٍة‪ .‬أقد ُم لَهُ التغذيةَ الراجعةَ المباشرةَ خلا َل تقد ِم ِه في تنفي ِذ النشا ِط‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬أحدد موقعي‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على تحدي ِد مواق ِع الأشخا ِص أ ِو الدو ِل بالنسب ِة إلى نقط ٍة مرجعي ٍة وأذ ّك ُرهُ بمفتا ِح الخريط ِة والجها ِت الجغرافي ِة‬ ‫)الشما ِل والجنو ِب والشر ِق والغر ِب( وأدربُهُ على تغيي ِر النقط ِة المرجعي ِة؛ لتحدي ِد مواق ِع أشخا ٍص أ ْو أماك َن على الخريط ِة‪ .‬أستم ُع‬ ‫لطفلي وه َو يذك ُر أنوا َع الحرك ِة ويذك ُر أمثلةً حياتيةً عليها‪ .‬أراق ُب طفلي وه َو يرس ُم العلاقةَ البيانيةَ لحرك ِة الطائر ِة عن َدما تقل ُع م َن أنقرةَ‬ ‫إلى مدري َد وأشج ُعهُ على رس ِمها بدق ٍة‪ .‬أساع ُد طفلي على التفكي ِر في زم ِن وصو ِل الطائرا ِت اعتما ًدا على المساف ِة بي َن المدين ِة ومدري َد‬ ‫وأستم ُع لهُ وه َو يرت ُب زم َن وصو َل الطائرا ِت إلى مدري َد تصاعديًّا‪.‬‬ ‫‪44‬‬