หลักสูตรสมรรถนะและบทบาทครูตามหลักสูตรสมรรถนะ และการพัฒนาศักยภาพครูด้านการจัดการเรียนรู้ (1)

ห ลั ก สู ต ร ส ม ร ร ถ น ะ แ ล ะ บ ท บ า ท ค รู ต า ม ห ลั ก สู ต ร ส ม ร ร ถ น ะ แ ล ะ ก า ร พัฒ น า ศั ก ย ภ า พ ค รู ด้ า น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้ โดย นักศึกษา ป.บัณฑิต กลุ่ม 01

สมาชิกในกลุ่ม นายมูฮัมมัดฮาวารี อูซิน 655141013 นายมูฮัมมัดกาแมล สะอิ 655141012 นายมูฮำหมัดซอและ กูนา 655141017 นายมูฮำหมัดนะอีม หะยีหามะ 655141018 นายเฟาซี เถาว์กลอย 655141008 นายมูซัมมี เบ็ญมูซอ 655141011

หลักสูตรฐานสมรรถนะ คืออะไร ? สมรรถนะ (COMPETENCY) หมายถึงความสามารถของคนเราในการใช้ความรู้ ทักษะ เจตคติ และ คุณลักษณะต่าง ๆ ที่ตนเองมีมาประยุกต์ใช้กับการทำงานหรือการแก้ปั ญหาต่าง ๆ จนประสบความสำเร็จในระดับใดระดับหนึ่ง หลักสูตรฐานสมรรถนะ (COMPETENCY - BASED CURRICULUM : CBC) คือ หลักสูตรการศึกษาที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (LEARNER CENTRIC) เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้ตามความสนใจ ความถนัด และก้าวหน้าไปตามความสามารถของตน โดยมีเป้าหมายให้ผู้ เรียนเกิดสมรรถนะหลักที่จำเป็น สำหรับการทำงาน การแก้ปั ญหา และการดำรงชีวิต

ทำไมต้องฐานสมรรถนะ? 1.เพื่อส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนรายบุคคล (PERSONALIZATION) 2.เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดสุขภาวะ (WELL-BEING) 3.เพื่อพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็นเพื่อใช้ในการดำรงชีวิต 4.เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้รู้เท่าทันและสามารถปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลง

1 เก่งในแบบของตัวเอง มีสุขภาวะ 2 หลักคิดของหลักสูตร ฐานสมรรถนะ (Competency-based Curriculum) 3 เรียนไปใช้งานเป็น ยืดหยุ่นพร้อมปรับตัว 4

ประโยชน์ของหลักสูตรฐานสมรรถนะ 1. ช่วยให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนา 2. ช่วยให้การจัดการเรียนรู้ โดยมุ่ง 3. ช่วยลดการเรียนรู้บางอย่างที่ไม่ 4. ช่วยลดภาระ และเวลาในการ สมรรถนะหลักที่สำคัญต่อการใช้ เป้าไปที่การพัฒนาผู้เรียนให้เกิด จำเป็น อันส่งผลให้สามารถจัดพื้นที่ สอบตามตัวชี้วัดจำนวนมาก การ ชีวิต การทำงาน และการเรียนรู้ ซึ่ง สมรรถนะที่ต้องการ ไม่ใช่ที่การ ในการเรียนรู้ที่เป็นความต้องการที่ สอบวัดสมรรถนะหลักของผู้เรียน จำเป็นต่อการใช้ชีวิตอย่างมีคุณภาพ สอนเนื้อหาความรู้จำนวนมากซึ่งไม่ แตกต่างกันของผู้เรียน วิถีชีวิต ช่วยให้เห็นความสามารถของผู้เรียน ในโลกแห่งศตวรรษที่ 21 ที่มีการ จำเป็นหรือเป็นประโยชน์แก่ผู้เรียน วัฒนธรรม ชาติพันธุ์ และบริบทได้ ช่วยให้เห็นความสามารถที่เป็นองค์ เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มากขึ้น รวมของผู้เรียน

1 ช่วยสร้างผู้สำเร็จการศึกษาที่มี ความเป็นเลิศในการปรับตัว 2 ช่วยสร้างผู้สำเร็จการศึกษาที่ มีทักษะสอดคล้องกับงาน/อาชีพ จุดเด่นและข้อดี 3 ของหลักสูตรฐานสมรรถนะ ช่วยลดสาระการเรียนรู้ที่ไม่จำเป็น 4 ช่วยลดภาระ และเวลาในการสอบตามตัวชี้วัด จำนวนมากอย่างที่เคยเป็นมาตลอด

สมรรถนะการจัดการตนเอง สมรรถนะการคิดขั้นสูง หลักสูตรฐานสมรรถนะ 2565 สมรรถนะหลัก สมรรถนะการสื่อสาร ได้กำหนดแนวทางการพัฒนา 6 ด้าน สมรรถนะการรวมพลัง สมรรถนะผู้เรียน ทำงานเป็นทีม ให้ผู้เรียนมีสมรรถนะหลัก สมรรถนะการเป็น 6 ด้าน ได้แก่ พลเมืองที่เข้มแข็ง สมรรถนะการอยู่ร่วมกับธรรมชาติ และวิทยาการอย่างยั่งยืน

หลักสูตรฐานสมรรถนะประเมินอย่างไร? การประเมินผลผู้เรียนจาก “สมรรถนะ” นั้นคือการประเมินผู้เรียนจากพฤติกรรม ซึ่งจะต้องมีการกำหนดกรอบ สมรรถนะหลัก ที่ประกอบไปด้วยนิยามของแต่ละสมรรถนะ ระดับความเชี่ยวชาญ และพฤติกรรมบ่งชี้ที่มีความชัดเจน จะทำให้ผู้เรียนได้ลงมือทำมากกว่าแค่เรียนรู้จากในตำราเรียน เพื่อให้ได้พัฒนาทักษะที่สามารถนำไปใช้ได้จริงทั้งภายใน และภายนอกห้องเรียน โดยการประเมินสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน นั้นมี 4 ด้าน 1 ความสามารถ ความสามารถ 2 ในการสื่อสาร ในการคิด ความสามารถ 4ความสามารถ 3 ในการแก้ปั ญหา ในการใช้ทักษะชีวิต

หลักสูตรฐานสมรรถนะ จะกำหนดมาตรฐานสมรรถนะ (COMPETENCY STANDARDS) ขึ้นเป็นสมรรถนะเบื้องต้น ที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน เพื่อการดำรงชีวิตอย่างมีคุณภาพ โดยทั่วไปมี 2 ลักษณะ คือ สมรรถนะหลัก สมรรถนะเฉพาะ (CORE COMPETENCY) (SPECIFIC COMPETENCY)

ใช้งานเดิม ใช้งานเดิม เสริมสมรรถนะ ต่อเติมสมรรถนะ ในการจัดการเรียน สมรรถนะชีวิต การเรียนการสอน ใช้รูปแบบการเรียนรู้ การสอนตามหลักสูตร ในกิจวัตรประจำวัน ตามหลักสูตร สู่การพัฒนาสมรรถนะ ฐานสมรรถนะ ฐานสมรรถนะ สามารถดำเนินการได้ บูรณาการผสาน สมรรถนะเป็นฐาน หลายสมรรถนะ ผสานตัวชี้วัด 6 แนวทาง

บทบาทครู การเป็นผู้มีกรอบความ ความรู้ ความเข้าใจที่ คิดแบบเติบโต เกี่ยวข้องกับการศึกษา ครูเตรียมพร้อม อย่างไร..เมื่ อการ ( GROWTH MINDSET) ฐานสมรรถนะ ศึกษาไทยก้าวสู่ ด้านทักษะการเป็นผู้ ครูผู้สอนจำเป็นต้อง การสอนที่ตอบสนอง ฐานสมรรถนะ ชี้แนะ (COACH) และ ได้รับการพัฒนาใน ความแตกต่างระหว่าง การเป็นผู้อำนวยการการ เรียนรู้ (LEARNING ด้านต่าง ๆ ดังนี้ บุคคล (DIFFERENTIATED FACILITATOR) INSTRUCTION) การจัดกระบวนการ การบูรณาการความรู้ เรียนรู้เชิงรุก (ACTIVE ข้ามศาสตร์ LEARNING)

บทบาทของครูผู้สอน เมื่อต้องเข้าสู่การศึกษาฐานสมรรถนะก็ 1. บทบาท 2.บทบาท ย่อมต้องเปลี่ยนแปลงไป โดยสามารถ แบ่งบทบาทของครูผู้สอนตามมิติต่าง ๆ ในการจัดการเรียนรู้ ในการพัฒนาผู้เรียน ได้ดังนี้ 3. บทบาทในการ ประเมินผลผู้เรียน 4.บทบาทในการ พัฒนาการศึกษาแบบ มีส่วนร่วม

การพัฒนา หรืออาจกล่าวได้ว่า “การพัฒนา” เป็นกระบวนการของการเคลื่อนไหวจากสภาพ การพัฒนา คือ การทำให้เปลี่ยนแปลง ที่ไม่น่าพอใจไปสู่สภาพที่น่าพอใจ การพัฒนา คือ การทำให้ดีขึ้น การพัฒนา คือ ทำให้เจริญขึ้น การพัฒนาเป็นกระบวนการที่เปลี่ยนแปลงอยู่ เสมอ ไม่หยุดนิ่งการพัฒนามีความสัมพันธ์โดยตรงกับ พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.2525 ความเปลี่ยนแปลง กล่าวคือ การพัฒนา หมายถึง ได้ให้ความหมายของ “พัฒนา” ว่าคือ “ทำให้เจริญ” กระบวนการของการเปลี่ยนแปลง ที่มีการวางแผนไว้ ดังนั้นการพัฒนาจึงหมายถึง การทำให้เจริญ แล้ว คือการทำให้ลักษณะเดิมเปลี่ยนไป โดยมุ่งหมายว่า ลักษณะใหม่ที่เข้ามาแทนที่นั้นจะดีกว่าลักษณะเก่า “การพัฒนา” หมายถึง ความเจริญก้าวหน้าโดย แต่โดยธรรมชาติแล้วการเปลี่ยนแปลง ย่อมเกิดปั ญหา ทั่วๆ ไป เช่น การพัฒนาชุมชน พัฒนาประเทศ คือ ในตัวมันเอง เพียงแต่ว่าจะมีปั ญหามาก หรือปั ญหาน้อย การทำสิ่งเหล่านั้นให้ดีขึ้น เจริญขึ้น สนองความ ต้องการของประชาชนส่วนใหญ่ให้ได้ดียิ่งขึ้น “การพัฒนา” ในความเข้าใจแบบสมัยใหม่ หมายถึง การทำให้เจริญในด้านวัตถุ รูปแบบ และในเชิง ปริมาณ เช่น ถนนหนทาง ตึกรามบ้านช่อง ดัชนีชี้วัดทาง เศรษฐกิจ เป็นต้น

ศั กยภาพ ศักยภาพ : [สักกะยะพาบ] (ปรัชญา) น. ภาวะแฝง, อํานาจหรือคุณสมบัติที่มีแฝงอยู่ในสิ่งต่าง ๆ อาจทําให้ พัฒนาหรือให้ปรากฏเป็นสิ่งที่ประจักษ์ได้ เช่น เขามีศักยภาพในการทำงานสูง น้ำตกขนาดใหญ่มีศักยภาพในการให้ พลังงานได้มาก.

การส่งเสริม และพัฒนาครู สภาพปั จจุบัน ครู คือ ผู้กำหนดคุณภาพประชากรในสังคม และคุณภาพประชากรในสังคม คือ ตัวพยากรณ์ความสำเร็จในการพัฒนา และปั ญหา เศรษฐกิจ สังคม การเมือง การปกครอง การศึกษา วัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อม วิชาชีพครูจึงควรเป็นที่รวมของ วิชาชีพครูใน คนเก่ง คนดี สามารถเป็นต้นแบบทางคุณธรรม จริยธรรม การประพฤติปฏิบัติตน การดำรงชีวิต และการชี้นำสังคมไปในทางที่เหมาะสม ประเทศไทย จากสภาพความเป็นจริงที่ปรากฏในปั จจุบัน วิชาชีพครูกลับเป็นวิชาชีพที่คนทั่วไปดูหมิ่นดูแคลน เป็นวิชาชีพที่ รายได้ต่ำ ผู้ประกอบวิชาชีพครูยากจน ผู้ปกครองที่มีการศึกษาสูงและมีฐานะดี ไม่ประสงค์จะให้บุตรหลานของตนศึกษา เพื่อออกไปประกอบวิชาชีพครู เยาวชนที่สำเร็จการศึกษาชั้น ม.๖ ก็ไม่ประสงค์ที่จะสมัครเรียนในสาขาวิชาชีพครู ผู้สมัคร เรียนในสาขาครูจึงมักเป็นผู้ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ เมื่อไม่สามารถสอบเข้าเรียนในสาขาวิชาชีพอื่นได้แล้วจึงจะ สมัครเรียนเพื่อออกไปเป็นครู

ปั ญหาเกี่ยวกับ ปั ญหาเกี่ยวกับ วิชาชีพครู กระบวนการผลิต ปั ญหาเกี่ยวกับ กระบวนการใช้ครู ปั ญหาเกี่ยวกับการบริหาร จัดการเพื่อให้การผลิตและการ ใช้ครูเป็นไปอย่างมีประสิทธิผล

แนวทางการส่งเสริมและ ยกระดับวิชาชีพครู การพัฒนาศักยภาพและสมรรถภาพของครูให้เป็นครูที่ดีและประสบความสำเร็จใน วิชาชีพครูอาจดำเนินการได้อย่างน้อย 3 ทาง การพัฒนาศักยภาพและสมรรถภาพตนเองของครู การพัฒนาศักยภาพและสมรรถภาพ ของครูโดยสถานศึกษา การพัฒนาศักยภาพและสมรรถภาพ ของครูโดยหน่วยงานกลาง

สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา ได้สรุปว่า การพัฒนาวิชาชีพครูเพื่อยกระดับคุณภาพครูสู่มาตรฐานวิชาชีพควรเป็นการพัฒนาที่ครู ได้ฝึกฝนตนเองในสภาวะของการปฏิบัติงานปกติ สร้างโอกาสให้ครูได้ทำกิจกรรมตามความถนัด ความสนใจ ด้วยวิธีการต่างๆหลากหลาย ครูจะแสดงบทบาทในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในลักษณะต่างๆ แตกต่างกันตามระดับ คุณภาพมาตรฐานวิชาชีพ ซึ่งสามารถวิเคราะห์การแสดงออกของครูใน 3 มิติ ดังนี้ มิติที่ 1 มิติที่ 2 มิติที่ 3 ระดับฝีมือ ผลที่เกิด ของครู การเพิ่มบทบาท กับผู้เรียน ของผู้เรียน

ส รุ ปนบัเ้ัตชอน้ใญ่แมอหนตจยัขู่่็นงชญะนตงฝ่ตายใึเล้ึนกอไเอดใอปดตหตง็้งม้กนดเันคน่เสไนาปคเดเว็เนว้รอใอนนรนาอลพังงททบัมีหาว่ฒใำนิกสทลไห่ธัง้มาีำำานก่ตกเาผรคใชากัรัาืหน่พญด้ตองรัาตรฒวนถรพตัเวนื่ัทนพเออฒ่ืนดเอ้าmปปนเา็เงวเนนรรฐทป็ใีลrาวะทหายรี้ก่ตัาลนตัsเบมั้ปนนก็อปกไนพเัษดCงอรนท้ผุรุูณุแใงง่้เhกงจปตกดบ่คะ้ใขaรรวนคีามนอะยีdงยกนสคมงมีปตาทบวเผัตูวรรำGว้ัคาอวทืะลงเม่วiกนอำใbาากาหางง้เนทbมรทพราม่รำะสาเoรนาวตพ้ตำกืือ่ทเัดอนอnเุปนมร็กเ็รใกนsรืจอ้หปผ็อู้าลวใ้ยรรทููรวนำี้่้่จเะฝนบดัไอสึเักปภแกรบามิกสลหทูตชอ่ีโาคะาพทนดัมล้เวรีงคใยปคเห็เางทร้วนผูวูมม้มาศีลคบืาสคันอะานงมำวเอเแขคลเตกาืั็ร่ลา่ย็บกนงมัจชะนีงตจเทพัชขืาะวำ่ัอนนให้