หลักสูตรสิ่งแวดล้อมศึกษา (Eco Schoool)

ก คำนำ ปัจจุบันส่ิงแวดล้อมเป็นปัญหาระดับประเทศที่ต้องให้การศึกษาหรือร่วมกันหาทางแก้ไข เพื่อให้ เยาวชนร่นุ หลัง หรือทุกฝ่ายได้รับรูถ้ ึงความสาคัญของสิ่งแวดล้อม จึงจาเป็นอย่างยิง่ ที่จะต้องมีการนาเข้าสกู่ าร เรียนการสอนในชั้นเรียนทุกระดับช้ันการศึกษาข้ันพื้นฐาน การกาหนดหน่วยการเรียนรู้เรื่องการอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติ โดยใช้ชุนชนเป็นฐานการเรียนรู้ จากสภาพปัญหาของชุมชนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเน้นใน สาระท่ีมีมาตรฐาน และตัวช้ีวัดเกี่ยวกับการจัดการส่ิงแวดล้อม เรื่อง ขยะ เข้าในหลักสูตรสถานศึกษา โดย กาหนดเป็นบทเรียน จัดทาสอ่ื ประกอบ สารวจแหล่งเรียนรู้ ภมู ิรู้ ภูมปิ ัญญา เพื่อนามาใช้ในการเรยี นการสอนใน แต่ละสถานศึกษาจะทาให้ผู้เรียนซึ่งเป็นเยาวชน ได้เข้าใจถึงความสาคัญของสิ่งแวดล้อมท่ีเกี่ยวกับการใช้ ทรัพยากรในท้องถนิ่ อนั สง่ ผลใหเ้ กดิ การพัฒนาดา้ นอื้นๆตามมาได้อกี ดว้ ย ในการจัดทาหลักสูตรของแต่ละสถานศึกษาในปัจจุบันได้อาศัยบทกาหนดมาตรฐานการเรยี นรู้ตาม หลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ให้สถานศึกษาจัดทาหลักสูตรท้องถิ่นด้านส่ิงแวดล้อมมา ผสมผสานบรรจุในหลกั สูตรตามความต้องการของแต่ละสถานศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการบูรณาการทุกกลุม่ สาระการเรียนรู้ หลกั สูตรบูรณาการระดับชนั้ ประถมศึกษา ฉบบั น้ี จัดทาขนึ้ เพ่ือให้การจัดกิจกรรมการเรียนรเู้ ป็นไป อย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนได้เรียนตามรายวิชาเพิ่มเติมท่ีหลักสูตรกาหนดไว้ เนื่องจากนี้ยังเป็นแนวทางจัด กระบวนการจดั การเรียนรตู้ ามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ซงึ่ เนน้ กระบวนการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ในกิจกรรมยังสอดแทรกคุณธรรมที่เป็นคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ การสร้างความเข้าใจในสภาพและการแก้ปัญหา การสร้างจิตสานึกให้กับผู้เรียน ได้ตระหนักถึงคุณค่าของ ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม มีทักษะชีวิตท่ีดี สามารถเป็นนักส่ือความหมายธรรมชาติและเผยแพร่ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ให้แก่เพ่ือนๆ ชุมชน หรือนักท่องเที่ยว ได้เข้าใจและตระหนักถึงคุณค่าของธรรมชาติ และ ส่งิ แวดล้อม โดยโรงเรียน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน และชุมชนได้ร่วมกันจัดทาหลักสตู รบูรณาการระดับชั้น ประถมศกึ ษา นขี้ ้นึ ขอขอบคุณภูมริ ู้ ภมู ปิ ญั ญา แหล่งเรียนรู้ ผู้ใหข้ อ้ คิด ใหข้ อ้ แนะนาเติมเต็มจนทาให้หลักสูตรเล่มนี้มี ความสมบูรณ์ข้ึน อย่างไรก็ตามหลักสูตรเล่มอาจยังมีข้อบกพร่องอยู่บ้างบางประการจักเป็นพระคุณอย่าสูง หากผู้ใดจักให้คาแนะนา และข้อเสนอแนะแก่คณะจัดทาหลักสูตร เพ่ือการพัฒนาและปรับปรุงให้หลักสูตรมี ความสมบูรณ์ยิง่ ข้นึ ดว้ ยเหตุน้ี คณะผจู้ ดั ทาหลักสตู รหวงั อยา่ งยง่ิ ว่าหลกั สูตรบูรณาการระดับช้ันประถมศึกษา เลม่ น้ี จะช่วยเป็นแนวทางในการจดั การเรยี นการสอนในการสรา้ งองค์ความรคู้ วามเข้าใจในการจัดการทรัพยากรและ ส่งิ แวดล้อมในท้องถนิ่ ได้อยา่ งยั่งยืน

ข สำรบญั หน้ำ คานา ......................................................................................................................................................... ก สารบญั ..................................................................................................................................................... ข บทนา ....................................................................................................................................................... 1 ขอ้ มลู การจัดทาหลักสตู ร ......................................................................................................................... 2 การวเิ คราะห์ภมู สิ ังคม ในโรงเรยี นอนบุ าลวดั พระพุทธบาท......................................................................... 4 ผลการเรยี นรู้…........................................................................................................................................ 5 คาอธบิ ายรายวิชา ...................................................................................................................................... 6 โครงสรา้ งรายวิชา ................................................................................................................................... 7 หน่วยการเรยี นรู้ 1 .................................................................................................................................... 8 หนว่ ยการเรยี นรู้ 2 ............................................................................................................................. ....... 10 หน่วยการเรยี นรู้ 3 .................................................................................................................................... 12 หนว่ ยการเรียนรู้ 4 ............................................................................................................................. ....... 14 หน่วยการเรียนรู้ 5 .................................................................................................................................... 16

1 บทนำ ควำมเปน็ มำและควำมสำคัญของปญั หำ ปัจจุบันปัญหาด้านส่ิงแวดล้อมเป็นปัญหาสาคัญระดับโลก นักวิทยาศาสตร์ท่ัวโลกต่างก็ ยอมรับและแสดงความกังวลอย่างใหญ่หลวงต่อภาวะโลกร้อนที่กาลังรุมเร้าอยู่ บางท่านถึงกับพยากรณ์ว่าโลก เราจะประสบภัยพิบัติอย่างรุนแรงชนิดท่ีไม่เคยเกิดข้ึนมาก่อนเป็นเวลานับล้านปีในอีกไม่ก่ีทศวรรษข้างหน้า อะไรเป็นสาเหตุที่ทาให้ส่ิงแวดล้อมเกิดความเส่ือมโทรมจนถึงขั้นเป็นวิกฤตเลวร้ายได้ถึงเพียงนี้ คาตอบที่น่าจะ ตรงท่ีสุดคือการขาดความเข้าใจเร่ืองสงิ่ แวดล้อมอย่างแทจ้ ริง (วารสารเสน้ ทางสเี ขียว, 2551:3) เมื่อเป็นเชน่ นี้ ความรู้อย่างแท้จริงเรื่องสิ่งแวดล้อม ความเข้าใจธรรมชาติ จะช่วยให้มนุษย์ชาติรอดพ้นจากวิฤตด้าน สิง่ แวดล้อม การจัดการศึกษาจึงต้องมีการปรับเปล่ียนการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับความต้องการและปัญหาที่ แท้จริงของชุมชน ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดล้อมในชุมชนเป็นสิ่งท่ีมีความสาคัญต่อการดารงชีวิตของ สมาชิกทุกคนในชุมชน จึงจาเป็นที่จะต้องมีการเรียนรู้ให้เกิดความเข้าใจตั้งแต่พ้ืนฐาน เพื่อการจัดการดูแลอย่าง เหมาะสมถูกต้อง ซ่ึงปัญหาที่เกิดข้ึนในระยะเวลาท่ีผ่านมาและกาลังเกิดขึ้นในปัจจุบัน คือ สมาชิกในชุมชนขาด ความรู้ความเข้าใจในการนาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมมาใช้ จึงก่อให้เกิดพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ เช่น การทาลายและการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างฟุ่มเฟือยไม่ก่อให้เกิดประโยชน์สูงสุด ก่อให้เกิดปัญหา สภาวะแวดล้อมเส่ือมโทรม ส่งผลกระทบต่อความสมดุลของระบบนิเวศและสิ่งแวดล้อมในชุมชนน้ันๆ ซึ่งมี แนวโนม้ วา่ จะทวีความรุนแรงขึน้ เร่อื ย ๆ การให้ความรู้ด้านส่ิงแวดล้อมศึกษาจึงเป็นแนวทางหนึ่งท่ีจะช่วยแก้ปัญหาได้ระยะยาว และได้ผล อย่างถาวร โดยการเน้นกระบวนการเรียนรู้อย่างมีแบบแผนเกี่ยวกับธรรมชาติในระบบนิเวศโดยตรง เพื่อให้ ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจ ตระหนัก และเห็นคุณค่าสิ่งแวดล้อม เพราะการสร้างจิตสานึกที่ดีต่อ สง่ิ แวดลอ้ มจะนาไปสกู่ ารเปลี่ยนแปลงที่ดีตอ่ สิ่งแวดล้อม เปา้ หมายสูงสดุ ของการสอนสิง่ แวดล้อมศึกษา คอื การ พัฒนาเจตคติในการระวังรักษา ความผูกพันห่วงใย อันจะช่วยเสริมสร้างให้มนุษย์แต่ละคนมีความต้องการและ ความสามารถท่ีจะปฏิบัติตนอย่างรับผิดชอบต่อส่ิงแวดล้อม (กรมส่งเสริมคุณภาพส่ิงแวดล้อม,2546 : 8) กระทรวงศึกษาธิการได้กาหนดหลักสูตรการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ให้ความสาคัญเรื่อง สง่ิ แวดล้อมศกึ ษาไดก้ าหนดสาระมาตรฐานการเรยี นรไู้ วใ้ นสาระการเรยี นรู้กล่มุ ตา่ งๆ โรงเรียนจึงพัฒนาหลักสูตรท้องถ่ิน “การจัดการขยะเป็นศูนย์(ZERO-WEST)”โดยใช้กระบวนการ เรียนรู้สิ่งแวดล้อมศึกษา ตามกรอบการทางานของโรงเรียนส่ิงแวดล้อมศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน(Eco-School) โดยจัดทาหลกั สูตรบรู ณาการระดับช้ันประถมศึกษา โดยมีการสอดแทรกบูรณาการทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ให้มี โอกาสเรียนรู้เรื่องส่ิงแวดล้อมในท้องถ่ินของตนเอง โดยเฉพาะเร่ืองการลดปริมาณขยะ และจัดการให้ขยะเป็นศูนย์ โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการสารวจค้นหาคาตอบ สาเหตุของการเกิดปัญหาสิ่งแวดล้อม เพ่ือส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เร่ืองสิ่งแวดล้อมจากประสบการณ์ตรง โดยแท้จริง ตามหลักการของส่ิงแวดล้อม ศึกษา(กระทรวงทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดล้อม , 2546 : 43) และใช้ประเด็นสิ่งแวดล้อมท้องถิ่นมา จัดทาหลักสูตรท้องถิ่น ใช้ทรัพยากรในท้องถ่ินเป็นส่ือการสอน นักเรียนได้ทากิจกรรมการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมใน ชุมชน ได้ฝึกปฏิบัติและค้นพบความรู้ด้วยตนเอง สามารถนาความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ในชีวิตประจาวัน รวมท้งั มเี จตคติและมคี วามตระหนกั ในการรักและหวงแหนทรัพยากรธรรมชาตใิ นทอ้ งถิ่นของตนเองมากยงิ่ ข้ึน

2 ขอ้ มูลกำรจัดทำหลักสตู ร 1. ข้อมูลทัว่ ไป โรงเรียนอนบุ าลวัดพระพุทธบาท ตง้ั อยู่เลขที่ 35 หมทู่ ่ี 5 ตาบลขุนโขลน อาเภอพระพุทธบาท จงั หวัด สระบุรี สงั กัดสานกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสระบรุ ี เขต 1 เวบ็ ไซต์ : http://anubanwat.wordpress.com Facebook : http://www.facebook.com/anubanwat เปิดสอนในระดบั ชั้นอนบุ าลปีท่ี 2 ถึงช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 จานวนนักเรยี นปฐมวยั 119 คน ประถมศกึ ษา 454 คน รวมท้ังหมด 573 คน จานวนครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา รวม 31 คน ชอ่ื ผู้บริหารสถานศกึ ษา นางสาวจริ าภรณ์ อินทร์พรหม เบอรโ์ ทรศพั ท์ 081-8016219 E-mail : [email protected] 2. ประวตั ิโรงเรยี นโดยย่อ โรงเรียนอนุบาลวัดพระพุทธบาท จัดต้ังข้ึนโดยได้รับความร่วมมือจากประชาชนชาวตาบลขุนโขลน และตาบลใกล้เคยี ง โดยมีขุนโขลนสวัสด์ิ กานนั ตาบลขุนโขลนเปน็ หัวหนา้ ได้สร้างสถานทเ่ี รยี นข้นึ ท่ีในบรเิ วณวัด พระพุทธบาท ได้รับอนุญาตจากทางราชการให้ตั้งเป็นโรงเรียนได้ เมื่อวันที่ 8 พฤษภาคม พ.ศ. 2468 และได้ ช่ือว่า \"โรงเรียนประชาบาลตาบลขุนโขลน 1\" (วัดพระพุทธบาท) โดยมีนายอินทร์ ฉิมน้อย เป็นครูใหญ่คนแรก และมีนายสะอาด อ่ิมนว่ ม เป็นครนู ้อย มนี ักเรยี นทั้งสน้ิ 120 คน ปัจจุบัน นางสาวจิราภรณ์ อินทร์พรหม ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการโรงเรียนอนุบาลวัดพระพทุ ธบาท แผนทโี่ รงเรยี น

3 3. ข้อมูลผบู้ รหิ ำร 1) ผ้อู านวยการโรงเรียน ชื่อ นางสาว จริ าภรณ์ อินทร์พรหม โทรศัพท์ 081-8016219 วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท สาขา บริหารการศึกษา ดารงตาแหน่งท่ีโรงเรียนอนุบาลวัดพระพุทธบาท ต้งั แต่ วนั ท่ี 17 พฤศจิกายน พ.ศ. 2553 จนถึงปจั จุบันเป็นเวลา 4 ปี 8 เดอื น 2) รองผอู้ านวยการโรงเรียน 1 คน 2.1 ชื่อ-สกลุ นางสาวมณีนชุ ศรที อง วุฒกิ ารศึกษาสูงสุด ปรญิ ญาโท บรหิ ารการศกึ ษา โทรศพั ท์ 085-350-6535 e-mail [email protected] 4. ขอ้ มูลนกั เรยี น (ณ วันที่ 10 มถิ นุ ายน ของปีการศึกษาทร่ี ายงาน) 1) จานวนนกั เรยี นปกี ารศึกษา 2565 รวม 573 คน ระดบั ช้นั เรยี น จำนวนหอ้ ง เพศ รวม ชำย หญงิ 56 63 อนุบาลปที ี่ 2 2 29 21 119 66 อนบุ าลปีที่ 3 3 32 31 82 72 รวมระดับอนุบำล 5 61 58 80 85 ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 3 30 36 69 454 ประถมศึกษาปีที่ 2 4 39 48 573 ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 3 41 31 ประถมศกึ ษาปีที่ 4 3 34 46 ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 3 45 40 ประถมศกึ ษาปีที่ 6 3 39 30 รวมประถมศึกษำ 19 228 226 รวมท้ังหมด 24 289 284 หมำยเหตุ จานวนนักเรียนระดบั ก่อนประถมศึกษา จานวน 119 คน จานวนนักเรยี นระดับประถมศกึ ษา จานวน 454 คน

4 กำรวิเครำะห์ภมู สิ ังคม ในโรงเรยี นอนุบำลวดั พระพุทธบำท ภูมนิ ิเวศ ท่ีตงั้ * โรงเรยี นต้งั อยู่ในบริเวณวัดพระพุทธบาท และบริเวณพื้นทรี่ อบ ๆ โรงเรียนจะมตี ลาด สภาพพนื้ ท่เี ป็นที่ราบ โรงเรยี นอนบุ ำลวัด กำรใช้ *การใช้ประโยชนจ์ ากการปลกู พืช การปลูกป่า พระพทุ ธบำท ประโยชน์ 3 อยา่ ง ได้ประโยชน์ 4 อย่าง *การทาเคร่ืองใชจ้ ากวสั ดทุ ่ีเหลือใช้ *การทาปุ๋ยหมักชีวภาพและปุ๋ยจากเศษวัชพืช *การประหยดั การใช้ทรัพยากรธรรมชาติ ผลกระทบ *เกิดปัญหาเกีย่ วกับขยะ เม่ือมีผูเ้ ขา้ ใชส้ ถานท่ี และการจดั การที่เป็นระบบ ประเดน็ : โรงเรียนสะอำด ด้วยมือของพวกเรำ

5 ผลกำรเรยี นรู้ 1. มคี วามรู้ความเขา้ ใจถึงความสาคญั สถานการณ์ปญั หาขยะในโรงเรยี นอนุบาลวดั พระพุทธบาท 2. ศกึ ษาสบื คน้ ขอ้ มูลความสัมพนั ธป์ ระเภทขยะในโรงเรียนอนบุ าลวัดพระพุทธบาท 3. วิเคราะห์ความสมั พันธด์ ้านส่ิงแวดล้อมกับสภาพภูมิสังคมของโรงเรียนอนุบาลวัดพระพุทธบาทกับการจัดการ ขยะภายในโรงเรียน 4. วเิ คราะห์สถานการณ์และกาหนดทางเลือกเพื่อแกป้ ัญหาการคดั แยกขยะ 5. ร่วมกนั วางแผนและเสนอแนวทางในการคดั แยกขยะเพ่อื เขา้ สู่ กระบวนการ 3 R

6 คำอธบิ ำยรำยวชิ ำ ศึกษา สารวจ วิเคราะห์สถานการณ์ ที่ได้รับผลกระทบจากการใช้ประโยชน์จากทรัพยากรจาก รวมทั้งความสัมพันธ์ของระบบนิเวศ การเปลี่ยนแปลงคุณภาพดินและน้า การใช้ประโยชน์ตลอดจนสภาพปัญหา ของการจดั การขยะในโรงเรียนและชมุ ชน โดยใช้กระบวนการสิ่งแวดล้อมศึกษา ค้นหา สารวจ ตรวจสอบ สืบคน้ ข้อมลู วเิ คราะห์ ตัดสนิ ใจ วางแผนการทางานรว่ มกนั เป็นกลุม่ และนาเสนอส่อื สารส่งิ ทเี่ รยี นรู้ มีจิตสานึกตระหนักในคุณค่า ใฝ่เรียนรู้ มุ่งม่ันในการทางานและเห็นความสาคัญของการมีส่วนร่วม ในการจัดการขยะและร่วมมือ กับชุมชนในการดูแลทรัพยากรธรรมชาติ โดยยึดหลักตามแนวคิดปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง นาไปสู่การพฒั นาโรงเรียนและทอ้ งถนิ่ อยา่ งยงั่ ยนื

7 โครงสร้ำงรำยวิชำ โรงเรยี นสะอำด ด้วยมือของพวกเรำ ระดบั ประถมศึกษำ เวลำ 20 ชัว่ โมง จำนวน 0.5 หนว่ ยกิต ลำดับท่ี ชอ่ื หน่วย ผลกำรเรยี นรู้ สำระสำคญั เวลำ น้ำหนัก กำรเรียนรู้ (ช่วั โมง) คะแนน 1 โรงเรียนของพวก มี ค ว า ม รู้ ค ว า ม เ ข้ า ใ จ ถึ ง ศึกษา สารวจ วิเคราะห์ 4 20 เรา ความสาคัญสถานการณ์ปัญหา สถานการณ์ ทไ่ี ดร้ ับผลกระทบ ขยะในโรงเรียนอนุบาลวัดพระ จากการใช้ประโยชน์จาก ท รั พ ย า ก ร จ า ก ร ว ม ทั้ ง พุทธบาท ความสัมพันธ์ของระบบนิเวศ 2 ขยะน่ารู้ ศึกษาสืบค้นข้อมูลความสมั พันธ์ การเปลี่ยนแปลงคุณภาพดิน 4 20 3 ความสัมพนั ธ์ ประเภทขยะในโรงเรียนอนุบาล และน้า การใช้ประโยชน์ 4 20 วัดพระพุทธบาท ตลอดจนสภาพปัญหาของการ วิ เ ค ร า ะ ห์ ค ว า ม สั ม พั น ธ์ ด้ า น จัดการขยะในโรงเรียนและ สิ่งแวดล้อมกับสภาพภูมิสังคม ชุมชน โดยใช้กระบวนการ ข อ ง โ ร ง เ รี ย น อ นุ บ า ล วั ด พ ร ะ สิ่งแวดล้อมศึกษา ค้นหา พุทธบาทกับการจัดการขยะ สารวจ ตรวจสอบ สืบค้น ภายในโรงเรยี น ข้อมูล วิเคราะห์ ตัดสินใจ 4 สรรสรา้ ง กาหนด วิเคราะห์สถานการ ณ์และ วางแผนการทางานร่วมกัน 4 20 กาหนดทางเลือกเพ่ือแก้ปัญหา เป็นกลุ่มและนาเสนอส่ือสาร สิง่ ท่เี รยี นรู้ การคัดแยกขยะ 5 มรี ะบบการจดั การ ร่ ว มกัน ว างแผ น แล ะ เ ส น อ มีจิตสานึกตระหนักในคุณค่า 4 แนวทางในการคัดแยกขยะเพ่ือ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมน่ั ในการทางาน 20 เขา้ สู่ กระบวนการ 3 R และเห็นความสาคัญของการมี ส่วนร่วมในการจัดการขยะ และร่วมมือ กับชุมชนในการ ดูแลทรัพยากรธรรมชาติ โดย ยึดหลักตามแนวคิดปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง นาไปสู่ ก า ร พั ฒ น า โ ร ง เรี ย น แ ล ะ ท้องถิ่นอยา่ งยั่งยนื รวม 20 100

8 หน่วยกำรเรยี นรู้ท่ี 1 1. ช่ือหนว่ ยกำรเรยี นรู้ โรงเรยี นของพวกเรา (กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม) 2. ผลกำรเรยี นรู้ มคี วามรู้ความเขา้ ใจถงึ ความสาคญั สถานการณ์ปัญหาขยะในโรงเรยี นอนบุ าลวัดพระพุทธบาท 3. ควำมคดิ รวบยอด/สำระสำคัญ โรงเรยี นอนุบาลวดั พระพุทธบาท จัดต้งั ขน้ึ โดยไดร้ บั ความรว่ มมือจากประชาชนชาวตาบลขุนโขลน และ ตาบลใกล้เคียง โดยมีขุนโขลนสวัสด์ิ กานันตาบลขุนโขลนเป็นหัวหน้า ได้สร้างสถานท่ีเรียนขึ้นท่ีในบริเวณวัดพระ พุทธบาท ได้รับอนุญาตจากทางราชการให้ตั้งเป็นโรงเรียนได้ เมื่อวันท่ี 8 พฤษภาคม พ.ศ. 2468 และได้ชื่อว่า \"โรงเรียนประชาบาลตาบลขนุ โขลน 1\" (วดั พระพทุ ธบาท) โดยมีนายอินทร์ ฉิมนอ้ ย เป็นครูใหญ่คนแรก และมีนาย สะอาด อิ่มนว่ ม เปน็ ครนู อ้ ย มนี ักเรียนท้งั ส้นิ 120 คน 4. สำระกำรเรียนรู้ สภาพโรงเรยี นอนบุ าลวดั พระพทุ ธบาท และประวัติความเป็นมาของโรงเรยี นอนุบาลวัดพระพุทธบาท 5. สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการส่ือสาร 3. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต 4. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ 2. ซ่ือสตั ยส์ จุ ริต 3. มวี ินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อยา่ งพอเพียง 6. มุง่ ม่นั ในการทางาน 7. รักความเปน็ ไทย 8. มีจติ สาธารณะ 7. ชนิ้ งำน/ภำระงำน - ช้นิ งาน - ภาระงาน 8. กำรวัดและประเมินผล 8.1 ประเมินระหว่างการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 8.2 ประเมนิ เมื่อสิ้นสดุ กจิ กรรมการเรียนรู้

9. กิจกรรมกำรเรียนรู้ 9 1. อภิปรายแสดงความคดิ เห็นเกีย่ วกับสภาพพืน้ ทข่ี องโรงเรยี นอนบุ าลวดั พระพุทธบาท น้ำหนกั 2. สารวจพนื้ ทีใ่ นโรงเรียน และร่วมกนั เขียนแผนผงั โรงเรียน 3. ให้นักเรยี นรว่ มกนั เขยี น ใบกจิ กรรมประวัตคิ วามเป็นมาของโรงเรยี น 4. นาเสนอผลงานและร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 10. เกณฑ์กำรประเมนิ ประเดน็ กำร 4 ระดบั คณุ ภำพ 1 ประเมนิ 32 1. ตรวจสอบ แผนผงั โรงเรยี น 2. ตรวจสอบ ใบกิจกรรม เกณฑก์ ำรประเมิน เกณฑก์ ารตัดสิน/ระดับคณุ ภาพ ระดับคะแนน 9 – 10 ระดบั 4 ดีมาก ระดับคะแนน 7 – 8 ระดบั 3 ดี ระดับคะแนน 5 - 6 ระดับ 2 พอใช้ ระดับคะแนน 1 – 4 ระดบั 1 ปรบั ปรงุ เกณฑ์กำรผ่ำน เกณฑ์การผา่ นต้ังแต่ระดับ 3 ข้นึ ไป

10 หนว่ ยกำรเรียนรู้ที่ 2 1. ช่ือหนว่ ยกำรเรยี นรู้ ขยะนา่ รู้ (กลุ่มสาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชีพและเทคโนโลยี) 2. ผลกำรเรียนรู้ ศึกษาสบื ค้นข้อมูลความสมั พนั ธ์ประเภทขยะในโรงเรยี นอนุบาลวดั พระพุทธบาท 3. ควำมคดิ รวบยอด/สำระสำคัญ ปรมิ าณขยะในโรงเรยี นอนบุ าลวดั พระพุทธบาทมหี ลากหลายประเภท บางชนิดสามารถนากลบั มาใช้ ซา้ ไดใ้ ช้ใหม่ หรือลดปรมิ าณการใชใ้ ห้นอ้ ยลงได้ 4. สำระกำรเรียนรู้ การจาแนกประเภทของขยะ และคณุ ค่าของขยะประเภทตา่ งๆ 5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคดิ 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต 4. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 6. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ 2. ซื่อสัตยส์ ุจริต 3. มีวนิ ยั 4. ใฝเ่ รียนรู้ 5. อยอู่ ย่างพอเพยี ง 6. ม่งุ มั่นในการทางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มจี ิตสาธารณะ 7. ชิน้ งำน/ภำระงำน - ช้ินงาน - ภาระงาน 8. กำรวัดและประเมนิ ผล 8.1 ประเมนิ ระหว่างการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 8.2 ประเมนิ เม่อื สนิ้ สุดกิจกรรมการเรียนรู้

11 9. กจิ กรรมกำรเรยี นรู้ 1. นานักเรียนสนทนาเกีย่ วกับเร่อื งขยะในโรงเรยี นและการจาแนกประเภทของขยะตา่ ง ๆ 2. ใหน้ ักเรยี นสบื คน้ เพิ่มเติมเพ่อื หาตวั อยา่ งขยะประเภทตา่ ง ๆ 3. นกั เรยี นเสนอความคิดเห็น และแสดงความคดิ เหน็ 4. ครขู ยายความและอภปิ รายประเภทของขยะพรอ้ มยกตัวอยา่ ง 5. นักเรยี นแบง่ กลุ่มรว่ มกนั แยกประเภทขยะท่มี ีอยู่ในโรงเรียนด้วยการปฏบิ ัตจิ รงิ 6. นกั เรียนสรปุ องค์ความรู้ เร่ือง ประเภทขยะดว้ ยแผนผงั ความคดิ 10. เกณฑก์ ำรประเมนิ ประเดน็ กำร 4 ระดับคุณภำพ 1 นำ้ หนกั ประเมิน 32 1. ตรวจแผนผงั ความคดิ 2. สังเกต พฤติกรรมกลุ่ม เกณฑ์กำรประเมิน เกณฑ์การตัดสิน/ระดับคณุ ภาพ ระดบั คะแนน 9 – 10 ระดบั 4 ดมี าก ระดบั คะแนน 7 – 8 ระดับ 3 ดี ระดับคะแนน 5 - 6 ระดับ 2 พอใช้ ระดบั คะแนน 1 – 4 ระดับ 1 ปรบั ปรงุ เกณฑ์กำรผ่ำน เกณฑ์การผา่ นตั้งแตร่ ะดับ 3 ข้ึนไป

12 หนว่ ยกำรเรียนรู้ที่ 3 1. ชื่อหนว่ ยกำรเรยี นรู้ ความสัมพนั ธ์ (กลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์) 2. ผลกำรเรียนรู้ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ด้านสิ่งแวดล้อมกับสภาพภมู ิสังคมของโรงเรยี นอนุบาลวัดพระพุทธบาท กับการจัดการขยะภายในโรงเรียน 3. ควำมคดิ รวบยอด/สำระสำคัญ การบวกจานวนของขยะในโรงเรียนอนบุ าลวัดพระพุทธบาท ถา้ นักเรียนจานวนนกั เรยี นมากจะทาให้ จานวนขยะมากขนึ้ 4. สำระกำรเรียนรู้ การบวกจานวนของขยะ และการสรา้ งกราฟข้อมลู 5. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 1. ความสามารถในการคดิ 2. ความสามารถในการส่ือสาร 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต 4. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6.คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ 2. ซ่อื สัตย์สุจริต 3. มวี ินัย 4. ใฝ่เรยี นรู้ 5. อยอู่ ยา่ งพอเพียง 6. มุ่งม่นั ในการทางาน 7. รกั ความเป็นไทย 8. มจี ิตสาธารณะ 7. ช้ินงำน/ภำระงำน - ช้ินงาน - ภาระงาน 8. กำรวัดและประเมินผล 8.1 ประเมนิ ระหวา่ งการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 8.2 ประเมินเม่ือสน้ิ สุดกจิ กรรมการเรยี นรู้

13 9. กิจกรรมกำรเรียนรู้ 1.อภปิ รายแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกบั จานวนนักเรียนท่ีมากขน้ึ ทาใหป้ ริมาณจานวนขยะในโรงเรยี น อนบุ าลวดั พระพุทธบาทมีมากข้ึน 2.เขียนกราฟข้อมลู ที่ได้จากการอภิปรายความคิดเหน็ ในเร่ืองของจานวนนักเรียนต่อปรมิ าณจานวนขยะที่ เกดิ ขน้ึ ในโรงเรยี นอนบุ าลวดั พระพทุ ธบาท 3.นาเสนอผลงาน รว่ มกนั ตรวจสอบความถูกต้อง 10. เกณฑ์กำรประเมิน ประเดน็ กำร 4 ระดบั คณุ ภำพ 1 นำ้ หนัก ประเมิน 32 1. ตรวจแบบ บันทึก 2. สงั เกตการ นาเสนอผลงาน เกณฑก์ ำรประเมนิ เกณฑ์การตัดสิน/ระดบั คุณภาพ ระดบั คะแนน 9 – 10 ระดบั 4 ดีมาก ระดับคะแนน 7 – 8 ระดับ 3 ดี ระดบั คะแนน 5 - 6 ระดับ 2 พอใช้ ระดบั คะแนน 1 – 4 ระดับ 1 ปรบั ปรุง เกณฑ์กำรผ่ำน เกณฑ์การผา่ นต้ังแต่ระดบั 3 ขน้ึ ไป

14 หน่วยกำรเรยี นรูท้ ี่ 4 1. ช่ือหนว่ ยกำรเรียนรู้ สรรสรา้ ง กาหนด (กลมุ่ สาระการเรียนร้ภู าษาไทย) 2. ผลกำรเรยี นรู้ วิเคราะห์สถานการณ์และกาหนดทางเลือกเพ่ือแกป้ ัญหาการคดั แยกขยะ 3. ควำมคิดรวบยอด/สำระสำคัญ ผลกระทบจากกิจกรรมของนักเรยี นในโรงเรยี นทีม่ ผี ลต่อสถานการณส์ ิ่งแวดล้อมในโรงเรียนและชมุ ชน 4. สำระกำรเรียนรู้ กิจกรรมของนักเรียนในโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับทรัพยากรธรรมชาติ เช่น การปลูกป่า 3 อย่าง ไดป้ ระโยชน์ 4 อยา่ ง 5. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 1. ความสามารถในการคดิ 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต 4. ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซอ่ื สัตย์สุจริต 3. มีวินยั 4. ใฝเ่ รียนรู้ 5. อยูอ่ ย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทางาน 7. รักความเปน็ ไทย 8. มีจิตสาธารณะ 7. ชน้ิ งำน/ภำระงำน - ชน้ิ งาน - ภาระงาน 8. กำรวดั และประเมนิ ผล 8.1 ประเมินระหว่างการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 8.2 ประเมนิ เม่อื สนิ้ สุดกจิ กรรมการเรียนรู้ 9. กจิ กรรมกำรเรยี นรู้ 1.อภิปรายแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกับกิจกรรมของนักเรียนต้ังแตเ่ ช้าที่นักเรียนเข้ามาในโรงเรยี นถงึ เยน็ โดยใชก้ ระบวนการกลุ่ม 2.นักเรียนนาผลการอภิปรายแสดงเปน็ แผนผงั ความคดิ 3.นาเสนอผลงานหน้าช้นั เรียน แล้วรว่ มกันตรวจสอบความถกู ต้อง

10. เกณฑ์กำรประเมิน 15 1 นำ้ หนัก ประเดน็ กำร 4 ระดบั คุณภำพ ประเมนิ 32 1. ตรวจแผนผัง ความคิด 2. พฤตกิ รรม กล่มุ เกณฑก์ ำรประเมนิ เกณฑก์ ารตัดสิน/ระดับคณุ ภาพ ระดบั คะแนน 9 – 10 ระดบั 4 ดมี าก ระดบั คะแนน 7 – 8 ระดบั 3 ดี ระดบั คะแนน 5 - 6 ระดบั 2 พอใช้ ระดับคะแนน 1 – 4 ระดับ 1 ปรับปรงุ เกณฑ์กำรผ่ำน เกณฑ์การผ่านต้ังแตร่ ะดับ 3 ข้ึนไป

16 หนว่ ยกำรเรียนรทู้ ี่ 5 1. ชื่อหน่วยกำรเรยี นรู้ มรี ะบบการจัดการ (กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์ และการงานอาชีพฯ) 2. ผลกำรเรียนรู้ รว่ มกนั วางแผนและเสนอแนวทางในการคดั แยกขยะเพื่อเขา้ สู่ กระบวนการ 3 R 3. ควำมคิดรวบยอด/สำระสำคัญ นักเรยี นวางแผนการทางานร่วมกัน ศกึ ษาเร่อื งการแยกขยะออกเปน็ 4 ประเภท 4. สำระกำรเรียนรู้ การแยกขยะในโรงเรยี น 5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น 1. ความสามารถในการคดิ 2. ความสามารถในการส่ือสาร 3. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ 4. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 6.คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ 2. ซ่อื สตั ย์สุจริต 3. มวี นิ ยั 4. ใฝเ่ รยี นรู้ 5. อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง 6. มงุ่ มน่ั ในการทางาน 7. รกั ความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ 7. ช้นิ งำน/ภำระงำน - ช้นิ งาน - ภาระงาน 8. กำรวัดและประเมินผล 8.1 ประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 8.2 ประเมินเมอื่ สนิ้ สุดกิจกรรมการเรียนรู้ 9. กจิ กรรมกำรเรียนรู้ 1.ครูและนกั เรยี นรว่ มกันอภปิ รายเพ่ือเปน็ การทบทวน 2.อภิปรายแสดงความคิดเหน็ การแยกขยะในโรงเรยี น 3.สืบคน้ ขอ้ มลู จากแหลง่ เรยี นรู้ โรงแยกขยะ 4.การวเิ คราะหก์ ารแยกขยะในโรงเรยี น บนั ทึกลงในแบบบันทกึ 5.ร่วมกนั วางแผนแกป้ ญั หาการแยกขยะในโรงเรยี น 6.ลงมอื ปฏบิ ัติ 7.นาเสนอผลงาน

10. เกณฑก์ ำรประเมิน 17 1 นำ้ หนัก ประเด็นกำร 4 ระดบั คุณภำพ ประเมิน 32 1. ความ ร่วมมอื ในการ ทางาน 2. ความ รับผดิ ชอบต่อ กลมุ่ 3. การ อภปิ รายแสดง ความคิดเห็น 4. การนาเสนอ ผลงาน เกณฑก์ ำรประเมนิ เกณฑก์ ารตัดสิน/ระดับคณุ ภาพ ระดบั คะแนน 9 – 10 ระดบั 4 ดมี าก ระดับคะแนน 7 – 8 ระดับ 3 ดี ระดบั คะแนน 5 - 6 ระดบั 2 พอใช้ ระดับคะแนน 1 – 4 ระดับ 1 ปรับปรุง เกณฑก์ ำรผ่ำน เกณฑ์การผ่านตง้ั แต่ระดบั 3 ขึ้นไป