ملف انجاز احلام الشحيمات 3

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الجلسة الثانية‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التعلم عن بعد (‪)2‬‬ ‫لمحة عن‬ ‫يوضح الملف المرفقباسم ‪:‬‬ ‫استخدام بعض‬ ‫لمحة عن استخدام بعض التطبيقات‬ ‫التطبيقات‬ ‫طريقة استخدام بعض التطبيقات التكنولوجية في التعليم‪ ،‬حيث يعرض اسم التطبيق ووصفا له ورابط يمكنك من‬ ‫التعرف إلى التطبيق بشكل تفصيلي‪.‬‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الجلسة الثانية‬ ‫التعليم عن بعد (‪ :)3‬تطبيق عملي‬ ‫على التطبيقات‬ ‫يوضح الملف المسمى ب (الشريحة)كيفية التخطيط للدرس عن بعد‪ .‬و الملف المسمى ب ( العرض‬ ‫التقديمي)المرفق هو تطبيق عملي لهذا التخطيط مأخوذ من كتاب العلوم المطور للصف الول ‪ /‬الدرس الثالث‬ ‫من الوحدة الولى‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثالثة ‪:‬التعليم المدمج‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم قراءة‬ ‫قراءة تأملية‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ نعم‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‪.‬لا‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ نعم‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى بإستراتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ التعليم المدمج يطبق في الصفوف إلى جانب التعلم الو جاهي أي يمكن‬ ‫تطبيقه في أي وقت اذا توفر الحاسوب والمعدات التي تساعده على تطبيقه‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم نجاحه بسبب عدم قدرة المعلم على إدارة المصادر التعليمية والانتقال من الو جاهي إلى أساليب جديدة‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫التخطيط الجيد من قبل المعلم لتوفير الاحتياجات والمصادر التعليمية المتاحة قدر الامكان‬ ‫دون إجاباتك في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬

‫الجلسة الثالثة ‪:‬التعليم المدمج‬ ‫مفهوم التعليم المدمج فيديو( مفهوم تعليمات النشاط‬ ‫التعليم المدمج )‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫التعليم المدمج ‪ :‬هوأحدأشكالالتعليمالتيتستخدمفيهاأدواتالتعلمالإلكترونيسواءالمعتمدةعلىالكمبيوترأوعلىالإنترنت‪ ،‬بحيث‬ ‫تتكامل طرق التدريس التي تحتاج التفاعل الطلبة والمعلم معا‪،‬‬ ‫واستخدامالموادالالكترونيةبصورةفرديةأوجماعيةدونالتخليتماماعنالواقعالتعليميالمعتاد‪ ،‬بحيثيلتقيالمعلممعالطالبوجها‬ ‫لوجهفيغرفةالصفمعظمالحيان‬ ‫إعطاءدورللطالببالعم‬ ‫ليةالتعلمية‬ ‫وقتالتعلممحددبالزما‬ ‫يوفروقتللمعلموالمت‬ ‫نوالمكانوهذامايفضلة‬ ‫علم‬ ‫الطلابحتىالان‬ ‫‪-‬‬ ‫منمميزاتالت‬ ‫يوفرطريقتينللتع ُلمي‬ ‫وفرةالانشطةوالبدائلو‬ ‫عليمالمدمج‬ ‫مكنللطالبالاختياربينه‬ ‫يضاهنايتصفبالمرونة‬ ‫يساعدعلىتوفيروتكو‬ ‫ما‬ ‫ينجوتتاحفيهفرصالتعا‬ ‫اختصارالوقتواجهدوا‬ ‫ونبينالطلبةوتنميةاتجا‬ ‫لتكلفةللوصولللمعرف‬ ‫هاتايجابيةنحوبعضهم‬ ‫ةالعلمية‬ ‫‪.‬البعض‬ ‫يراعىالفروقالفرديةب‬ ‫سهولةايصالهوتطبيقه‬ ‫ينالمتعلمينواحتياجات‬ ‫فيمختلفالاماكنوالبيئ‬ ‫اتوفقامكانياتهاوهكذا‬ ‫همالخاصة‬ ‫فانهيتصفبالمرونة‬ ‫القدرةعلىالتكيفمعقدرا‬ ‫تالطلبة‬

‫الجلسة الثالثة‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬مثال تطبيقي‬ ‫التعليمات‬ ‫فيديو ‪ ( :‬مثال‬ ‫نوع القسم‬ ‫مثال تطبيقي‬ ‫تطبيقي )‬ ‫السيناريو الول‪ :‬خطة لتقديم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة‬ ‫الصفية‪:‬‬ ‫مرحبا بكم مرة أخرى‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها بعضها عن‬ ‫سأعرض لكم الن ثلاثة سيناريوهات مختلفة لخطة درس‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي تعيش‬ ‫فيها‪،‬في هذا اليوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه‬ ‫من كتاب العلوم للصف الخامس (صفحة ‪ ،41‬صفحة‬ ‫اللافقاريات ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬تفحص الحيوانات الموجودة أمامك في المختبر ودون‬ ‫‪ .)42‬تم التخطيط لتنفيذ هذا الدرس بثلاث طرق مختلفة‪.‬‬ ‫خصائصها في دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫السيناريو الول‪ :‬خطة لتقديم الدرس وجها لوجه‬ ‫‪ -‬اطلع على المجلة الموجودة أمامك والتي تتضمن معلومات‬ ‫عن مجموعة اللافقاريات ودون الخصائص العامة لهذه‬ ‫داخل الغرفة الصفية‪:‬‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪ -‬صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث مجموعات ‪ :‬الرخويات‬ ‫والمفصليات والديدان ‪.‬صمم بوسترا مدعما بالصور تظهر فيه‬ ‫‪.‬‬ ‫تصنيف الحيوانات التي تعرفت إليها حسب المجموعات‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫المذكورة سابقا‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرض التصنيف في مكان‬ ‫واضح في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪-‬اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم تغذية راجعة لهم‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعليم المدمج‪:‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها بعضها عن‬ ‫‪.‬‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي تعيش فيها‪،‬‬ ‫في هذا اليوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ التي‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬تفحص الحيوانات الموجودة أمامك في المختبر وتدوين‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫خصائصها في دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬رتب مع زملائك لمقابلة خبير في علم الحياء باستخدام‬ ‫تطبيق سكايب‪ ،‬يحدثكم فيها عن خصائص اللافقاريات‪ .‬اكتب‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة‬ ‫الخصائص العامة للحيوانات التي سمعت العالم يذكرها‬ ‫التعليم المدمج‪:‬‬ ‫‪ -‬صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث مجموعات ‪ :‬الرخويات‪،‬‬ ‫والمفصليات‪ ،‬الديدان‪.‬أكتب مدونة توضح فيها فهمك للتصنيف‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫وشاركها مع زملائك تظهر فيه تصنيف الحيوانات التي تعرفت‬ ‫‪.‬‬ ‫إليها حسب المجموعات المذكورة سابقا‪.‬‬ ‫‪ -‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرضالتصنيف في مكان‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫واضح في الغرفة الصفية‬ ‫‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن‬ ‫بعد‪:‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫لعلك لاحظت أن هناك بعض الفروق بين السيناريوهات‬ ‫الثلاثة‪ .‬ولعلك أيضا لاحظت أن الفرق الساسي بين التعليم‬

‫‪ -‬اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫وجها لوجه والتعلم عن بعد هو آلية التواصل بين الطلبة‬ ‫بعضهم مع بعض وبين الطلبة والمعلم حيث يفتقر التعلم‬ ‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫عن بعد الى التواصل المباشر بسبب بيئة التعلم الافتراضية‬ ‫يتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد التطبيقات المستعملة‬ ‫وعلى المعلم مراعاة ذلك أثناء تصميم المهمات التعليمية‬ ‫في التعلم عن بعد (مايكروسوفت تيمز أو زوم أو قوقل‬ ‫بحيث تكون التعليمات واضحة ومصادر التعلم متوفرة‪،‬‬ ‫كلاسروم) ويقدم التعليمات التالية‬ ‫اضافة الى توظيف طرق بديلة للتواصل والتقويم وتقديم‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها بعضها عن‬ ‫الدعم للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي تعيش فيها‪،‬‬ ‫اما بالنسبة للتعليم المدمج فهو خليط بين التعلم وجها لوجه‬ ‫في هذا اليوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫والتعلم عن بعد‪.‬‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ التي‪:‬‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو‬ ‫‪ -‬شاهد الفيديو التالي والذي يستعرض الخصائص العامة‬ ‫الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد‬ ‫لمجموعة اللافقاريات ودون خاصية واحدة لمجموعة‬ ‫اللافقاريات في المكان المخصص على منصة التعلم‬ ‫المهام في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو‬ ‫‪ -‬اطلع على الخصائص التي كتبها زملاؤك على المنصة‪.‬‬ ‫طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز الخاص بك‪،‬‬ ‫‪ -‬صنف الحيوانات التي تعرفت إليها حسب المجموعات‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫المذكورة سابقا بتعبئة الجدول المرفق بالاستناد إلى تصنيف‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫العلماء اللافقاريات إلى‪ :‬رخويات‪ ،‬مفصليات‪،‬ديدان‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪ -‬حمل ما توصلت إليه في ملف الانجاز الخاص بك في منصة‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫المجموعة الرخويات المفصليات الديدان‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط لتعلم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة فردية ‪ /‬مناقشة‬ ‫نوع القسم‬ ‫طبق‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫التخطيط ساعة‬ ‫التنفيذ ساعة‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعليم عن‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪،‬‬ ‫موظفًا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنًا في الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و ادوات تقويم‬ ‫ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫تم ارفاقها في الاسفل‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫تفاعل الطلبة الكبير مع المعلم ومع بعضهم البعض على المنصات المختلفة‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟‬ ‫عدم وصول الدرس والحصص لجميع الطلبة وقد تغلبت عليه من خلال التواصل مع اولياء الامور‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫نعم ونسبة كبيرة‬ ‫■ أعط دليلًا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫حلهم للواجبات وتسليمها في الفترة المحددة وحل الاختبار في الوقت المحدد‬ ‫‪ .4‬دونتفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة أثناء التنفيذ أو رابط‬ ‫للحصة‬

‫اسم الدرس ‪ :‬تمثيل الاقتران الخطي بيانيا ص ‪101 - 95‬‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫الوحدة ‪ :‬المعادلات الخطية‬ ‫خطة التعلم عن بعد‬ ‫الاجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والتجهيزات‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫يتوقع من الطالب أن‪:‬‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫تقديم عرض‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ −‬قائمة‬ ‫‪ −‬التقويم المعتمد‬ ‫العرض‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫‪-‬تمثل الاقتران الخطي بيانيا‬ ‫توضحي من‬ ‫‪-‬‬ ‫شطب‬ ‫على الأداء‬ ‫التوضيحي‬ ‫‪ −‬عروض تقديمي‬ ‫خلال فيديو‬ ‫‪-‬‬ ‫على مستوى الاحداثي‬ ‫قصير يوضح‬ ‫‪ −‬ملف‬ ‫‪ −‬الملاحظة‬ ‫‪ .1‬الأسئلة‬ ‫‪−‬‬ ‫تحل مسائل عملة على الاقتران‬ ‫‪-‬‬ ‫الانجاز‬ ‫والإجابات‬ ‫‪Internet −‬‬ ‫آلية برمجية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ .2‬التدريبات‬ ‫بيانيا‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫والتمارين‬ ‫منصة درسك‬ ‫لبادلت‬ ‫تقسيم الطلبة‬ ‫‪ −‬التعلم التعاوني‬ ‫الى مجموعات‬ ‫‪ .1‬التعلم في‬ ‫تكون‬ ‫مجموعات‬ ‫مستويات‬ ‫‪ .2‬المناقشة‬ ‫الطلبة فيها‬ ‫‪ −‬العصف الذهني‬ ‫متباينة‬ ‫‪ .1‬الأسئلة‬ ‫تكليف‬ ‫السابرة‬ ‫المجموعات‬ ‫‪ .2‬حل المشكلات‬ ‫برسم مجموعة‬ ‫من الاقترانات‬ ‫‪ −‬التعلم من خلال‬ ‫النشاط‬ ‫ومجموعة‬ ‫‪ −‬التعلم عن بعد‬ ‫أخرى البحث‬ ‫عن رسومات‬ ‫وتمثيلات‬ ‫بيانية من‬ ‫شبكات‬ ‫الانترنت‬ ‫تكليف الطلبة‬ ‫بعمل تلخيص‬ ‫عن برمجية‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫تكليفهم بحل‬ ‫المثال الأول‬ ‫على برمجية‬ ‫جيوجيبرا‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫اسم الدرس ‪ :‬تمثيل الاقتران الخطي بيانيا ص ‪101 - 95‬‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫الوحدة ‪ :‬المعادلات الخطية‬ ‫‪ .1‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيًا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والتجهيزات‬ ‫النتاجات‬ ‫الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫يتوقع من الطالب أن‪:‬‬ ‫‪ -‬تقديم عرض‬ ‫توضحي من خلال‬ ‫‪ −‬سلم التقدير‬ ‫‪ −‬التقويم المعتمد‬ ‫العرض‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫‪-‬تمثل الاقتران الخطي بيانيا‬ ‫اللفظي‬ ‫على الأداء‬ ‫التوضيحي‬ ‫فيديو قصير‬ ‫‪ −‬عروض تقديمي‬ ‫على مستوى الاحداثي‬ ‫‪ -‬تقديم الأمثلة في‬ ‫‪ −‬قائمة‬ ‫‪ −‬القلم والورقة‬ ‫‪ .3‬الأسئلة‬ ‫شطب‬ ‫‪ −‬الملاحظة‬ ‫والإجابات‬ ‫‪ −‬تطبيق المايكرو‬ ‫‪ -‬تتعرف قاعدة الاقتران‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫لتقويم‬ ‫‪ .4‬التدريبات‬ ‫سوفت تيمز‬ ‫الخطي‬ ‫ومناقشتها مع الطلبة‬ ‫مهارة‬ ‫والتمارين‬ ‫الملاحظة‬ ‫‪−‬‬ ‫على منصة درسك‬ ‫‪ −‬التعلم التعاوني‬ ‫‪Internet −‬‬ ‫والإيعاز للطلبة‬ ‫‪ −‬ملف‬ ‫‪ .3‬التعلم في‬ ‫الانجاز‬ ‫منصة درسك‬ ‫بإنشاء ملف انجاز‬ ‫مجموعات‬ ‫‪ -‬لبادلت‬ ‫لأوراق العمل الخاصة‬ ‫‪ .4‬المناقشة‬ ‫بالدرس‬ ‫‪ −‬العصف الذهني‬ ‫‪ -‬تقديم أوراق عمل ‪1‬‬ ‫‪ .3‬الأسئلة‬ ‫السابرة‬ ‫لحلل مسالة أتحقق‬ ‫من فهمي موضحا‬ ‫‪ .4‬حل المشكلات‬ ‫فيها خطوات الحل‬ ‫‪ -‬تقديم ورقة عمل‬ ‫‪ −‬التعلم من خلال‬ ‫تتضمن أتحقق من‬ ‫النشاط‬ ‫الحل باستخدام‬ ‫‪ −‬التعلم عن بعد‬ ‫جيوجيبرا من خلال‬ ‫الدخول على رابط‬ ‫البادلت المعطاة لهم‬ ‫‪ -‬تقديم ورقة عمل‬ ‫تتضمن أسئلة الكتاب‬ ‫وكتاب الأنشطة‬ ‫‪ -‬مشاركة ملفات‬ ‫الانجاز على منصة‬ ‫البادلت النقاش‬ ‫والحلول الطلبة بينهم‬ ‫وبين المعلم‬

‫‪ .2‬ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪ .3‬ناقش مع زميل لك – في مدرستك‪ -‬خطتك ثم ضع الخطة في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫انتهى ملف الإنجاز بحمد الله‬ ‫بإبداع المعلمة‪ :‬احلام الشحيمات‬ ‫بإشراف الدكتور المتألق ‪ :‬محمود الداهود‬