MODUL AJAR IPAS_SIFAT-SIFAT CAHAYA_KELAS 5 FASE C

Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid melalui Pembelajaran Berdiferensiasi Yuli Anggraeni SDN 01 Kertosari CGP Angkatan 8 Kabupaten Pemalang

Pembelajaran Berdiferensiasi Pembelajaran Kebutuhan Belajar Diferensiasi Murid Serangkaian keputusan masuk Kesiapan Belajar Murid akal (common sense) yang (readines) dibuat oleh guru yang Minat Murid berorientasi kepada Profil Belajar Murid kebutuhan murid Diferensiasi Konten Strategi Pembelajaran Diferensiasi Merujuk pada strategi membedakan Diferensiasi Konten Diferensiasi Produk pengorganisasian dan Diferensiasi Proses format penyampaian Diferensiasi Produk konten. Merujuk pada strategi Diferensiasi Proses membedakan produk hasil belajar murid, hasil latihan, Merujuk pada strategi membedakan proses yang penerapan, dan harus dijalani murid yang pengembangan apa yang dapat memungkinkan telah dipelajari mereka untuk berlatih dan memahami konten.

Langkah Awal Pembelajaran Berdiferensiasi Menganalisis Kebutuhan Belajar Murid Melakukan Asesmen Diagnostik Kognitif maupun Non Kognitif untuk mengetahui kebutuhan belajar murid. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif untuk mengetahui profil belajar murid yaitu gaya belajar murid dengan membagikan instrumen/angket untuk memetakan gaya belajar murid. Asesmen Diagnostik Kognitif untuk mengetahui kesiapan belajar murid dengan melakukan observasi dan wawancara untuk mengetahui tingkat kemampuan membaca murid. Selain itu, dengan memberikan pertanyaan pemantik di awal pembelajaran yang berhubungan dengan materi pembelajaran. Menganalisis Strategi Pembelajaran Diferensiasi Menganalisis tiga Strategi pembelajaran berdiferensiasi (Diferensiasi Konten, Proses, dan Produk) dari hasil pemetaan awal kebutuhan belajar murid yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.



MODUL AJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL A. INFORMASI UMUM MODUL Instansi/Sekolah : SD Negeri 01 Kertosari Jenjang / Kelas : SD / V (Lima) Semester : I (Ganjil) Lingkup Materi : Topik A. Cahaya dan Sifatnya Alokasi Waktu : 3 X 35 Menit (1 x Pertemuan) / 3 JP Tahun Pelajaran : 2023 / 2024 Nama Penyusun : Yuli Anggraeni, S.Pd. B. KOMPONEN INTI Capaian Pembelajaran Fase C Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari. Fase B Berdasarkan Elemen Pemahaman IPAS (sains Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar. Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan sekitarnya. Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya. Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di

Keterampilan proses permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi. Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan. Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari. Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut. 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya. 2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah. 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes.

6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan kegiatan literasi melalui media Teks buku bacaan, Profil Pancasila Bahan Ajar, media gambar, video pembelajaran, Peserta didik Kata kunci Keterampilan yang bisa menjelaskan sifat - sifat cahaya dengan tepat. Dilatih 2. Melalui kegiatan demontrasi percobaan sederhana, Peserta didik bisa mempresentasikan sifat-sifat cahaya berdasarkan hasil pengamatan atau percobaan dengan rinci dan tepat. 3. Melalui kegiatan demontrasi percobaan sederhana, peserta didik mampu menuliskan Sifat-Sifat Cahaya dengan tepat. • Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia • Berkebhinekaan Global • Gotong Royong • Mandiri • Bernalar Kritis • Kreatif • Cahaya • transparan • buram • bias 1. Membaca (memahami isi teks bacaan). 2. Melakukan observasi. 3. Mengidentifikasi. 4. Menulis (menuangkan gagasan atau pendapat dalam bentuk tulisan). 5. Menganalisis. 6. Mendesain percobaan sederhana. 7. Daya abstraksi (menuangkan apa yang dilihat dalam bentuk tulisan). 8. Berkomunikasi (menceritakan kembali pengalaman, mendengar cerita teman sebaya). Target Peserta Didik : 1. Peserta didik Reguler : Tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar sifat-sifat cahaya. 2. Peserta didik dengan pencapaian Tinggi : Mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir kritis (HOTS) materi ajar sifat-sifat cahaya

3. Seluruh Peserta didik kelas V mampu membuktikan sifat-sifat cahaya dengan melakukan percobaan sederhana. Jumlah Siswa : 19 Peserta didik (Kelas V) Assesmen : Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran - Asesmen individu ( Asesmen Sumatif ) - Asesmen kelompok ( Asesmen Formatif ) - Sikap (Profil Pelajar Pancasila) Jenis Assesmen : • Presentasi • Produk • Tertulis Model Pembelajaran • Pembelajaran Tatap muka Ketersediaan Materi : • Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: • Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik : • Individu • Berkelompok (Lebih dari dua orang) Metode dan Model Pembelajaran : Metode : inquiry, Diskusi, Tanya Jawab, ceramah Model Pembelajaran : Discovery Learning Media Pembelajaran 1. Alat tulis; 2. Cermin datar; 3. Senter; 4. Gelas; 5. Material lainnya menyesuaikan dengan desain yang siswa buat 6. Video Pembelajaran Sifat-Sifat Cahaya (Video Youtube) 7. Powerpoint Pembelajaran 8. LKPD Sifat-Sifat Cahaya

9. Laptop, LCD Proyektor 10.Lembar Penilaian. Materi Pembelajaran Bab 1- Melihat karena Cahaya, Mendengar karena Bunyi Topik A: Cahaya dan Sifatnya Sumber Belajar : 1. Sumber Utama • Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial SD kelas V. Jakarta : Amalia Fitri Ghaniem, dkk. (Buku Guru dan Buku Siswa) 2. Sumber Alternatif Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas. Pertanyaan Esensial: 1. Bagaimana cahaya merambat? 2. Mengapa ada bayangan? Apa yang memengaruhi bentuk bayangan? 3. Mengapa kita bisa melihat bayangan kita di cermin? 4. Bagaimana pelangi terbentuk? Langkah – Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Pembuka (10 Menit) 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan mengajak semua peserta didik untuk berdoa dengan dipimpin salah satu peserta didik. (Religius) 2. Peserta didik bersama guru melaksanakan pembiasaan kelas (Pancasila, Membaca Surat-Surat Pendek, Membaca Asmaul Husna) 3. Guru Mengecek kehadiran peserta didik 4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang lingkup materi, tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan. 5. Guru memberikan dorongan kepada peserta didik agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik.

6. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran berikutnya. (Communication -4C) 7. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi) B. Kegiatan Inti (80 Menit) • Tahap Stimulation (Pemberian Rangsang) 1. Peserta didik mengamati gambar dan menemukan perbedaan dari gambar yang ditampilkan oleh guru melalui media LCD proyektor. 2. Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik dengan mengajukan beberapa pertanyaan pemantik. (Critical Thinking and Problem Solving-4C) a. Apa Perbedaan antara gambar A dan gambar B? b. Jika kamu berada diruang tersebut, diruang mana kamu bisa melihat dengan jelas?Mengapa? c. Bagaimana cahaya merambat? d. Mengapa ada bayangan? Apa yang memengaruhi bentuk bayangan? • Tahap Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi Masalah) 3. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok sesuai dengan tingkat kemampuan membaca peserta didik. 4. Peserta didik melakukan kegiatan literasi untuk mengeksplore pengetahuannya tentang Sifat-Sifat cahaya dari berbagai sumber belajar yang disediakan oleh guru. (Diferensiasi Konten)(Kesiapan Belajar) • Guru menyediakan beberapa sumber belajar seperti Teks Buku Siswa, Bahan Ajar, infografis tentang materi Sifat-Sifat Cahaya, video Pembelajaran (Profil Belajar) • Memberikan bahan bacaan yang berbeda-beda untuk setiap kelompok 5. Guru dan peserta didik berdiskusi dengan bertanya pengalaman peserta didik mengenai situasi pada gambar yang ada di buku siswa Topik A. (Communication -Collaboration) Guru memancing diskusi dengan bertanya: a. Di mana sumber cahaya pada gambar di buku? b. Apa yang kalian ketahui tentang cahaya? c. Apa saja sumber cahaya yang kalian manfaatkan sehari-hari?

• Tahap Data Collection (Pengumpulan Data) 6. Diskusikan bersama peserta didik mengenai sifat-sifat cahaya yang ada pada buku Siswa yang sering mereka alami dalam kehidupan sehari- hari. 7. Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dari bahan materi ajar yang mereka pakai.(Communication, kritish) 8. Guru meminta peserta didik untuk mencari contoh – contoh lain dari sifat – sifat cahaya Yang sering mereka alami dalam kehidupan sehari-hari. 9. Setelah peserta didik mulai mengenal sifat-sifat cahaya, bagi peserta didik ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 - 5 orang peserta didik. 10. Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik mengenai kegiatan kelompok yang akan mereka kerjakan sesuai LKPD yang mereka pilih. 11. Guru menyediakan beberapa alat dan bahan untuk percobaan sederhana serta LKPD 12. Guru menayangkan video pembelajaran dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari dan memutuskan percobaan mana yang mau mereka buat. 13. Meminta perwakilan kelompok untuk mengambil LKPD dan bahan percobaan sederhana sesuai dengan yang dipilih mereka. (Diferensiasi proses)(minat) • Setiap kelompok tidak menyebarkan tema kelompoknya kepada kelompok lain.Tujuan agar nanti teman-teman dari kelompok lain dapat menebak Ketika kelompok lain sedang mencoba atau demonstrasi di depan kelas. • Tahap Data Processing (Pengolahan Data) 14. Setiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan pengalaman pembelajaran yang telah mereka dapatkan. 15. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif 16. Guru mengobservasi dan memantau pemahaman peserta didik selama proses peserta didik melakukan kegiatan. 17. Guru memberikan motivasi untuk setiap kelompok untuk melakukan percobaan dengan teliti dan tepat. 18. Memastikan setiap kelompok sudah melakukan uji coba dan berhasil. Setiap kelompok menuliskan hasil percobaan pada LKPD yang sudah disipakan.

• Tahap Verification (Pembuktian) 19. Setiap kelompok melakukan demonstrasi di depan teman-temannya secara bergiliran. Kelompok lain mengamati dan menebak sifat cahaya. Guru melakukan diskusi dan pembahasan di selang kelompok. 20. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari hasil hasil presentasi kelompok lain. 21. Guru memberikan penguatan dari hasil percobaan semua kelompok. 22. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan pemahaman mereka tentang Sifat-Sifat Cahaya. Guru memberikan penilaian berjenjang. (Diferensiasi Produk) • Untuk peserta didik yang kemampuannya kurang, mereka menuliskan pemahaman materi sifat-sifat cahaya dalam sebuah infografis sederhana atau peta konsep/mind map sederhana sesuai kreativitas mereka. • Untuk peserta didik yang kemampuannya sedang, mereka menuliskan pemahaman materi sifat-sifat cahaya dalam sebuah infografis atau peta konsep/mind map dilengkapi penjelasan singkat dengan kosakata variatif sesuai kreativitas mereka. • Untuk peserta didik yang kemampuannya tinggi, mereka menuliskan pemahaman materi sifat-sifat cahaya dalam sebuah infografis atau peta konsep/mind map dilengkapi penjelasan dan contoh – contoh dalam kehidupan sehari-hari atau tugas dalam bentuk cerita narasi dengan kosakata variatif sesuai kreativitas mereka. 23. Guru memberikan kuis kepada setiap peserta didik • Semua siswa berbaris dan menjawab sifat cahaya sesuai dengan gambar yang ditampilkan di slide PPT. Siswa menjawab dengan berjalan kearah jawaban yang benar. C. Kegiatan Penutup ( 15 Menit) • Tahap Generalization (Pembuktian) 1. Peserta didik Bersama guru membuat kesimpulan dari pembelajaran hari ini. 2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran. • Apa saja yang sudah kamu pelajari hari ini? • Bagaimana cahaya merambat? • Mengapa kalian memiliki bayangan? Dan mengapa bayangan tubuh kalian tersebut berubah-ubah? • Mengapa kita bisa melihat bayang kita di cermin? • Bagimana Pelangi terbentuk? • Apakah sifat cahaya yang paling sering kalian rasakan sehari-hari?

3. Guru memberikan kesempatan kepada Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi 4. Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. 5. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran Pelaksanaan Asesmen 1. Asesmen Awal • Asesmen Non-Kognitif untuk mengetahui gaya belajar peserta didik. Instrumen Angket : Terlampir • Asesmen Kognitif Identifikasi Pertanyaan Kemungkinan Skor Rencana Tindak materi yang akan diujikan Bagaimana Jawaban (Kategori) Lanjut Membuktikan cahaya Sifat-Sifat merambat? Cahaya 1 (Benar) • Jika skor 1 Cahaya Mengapa kita merambat lurus 0 (salah) maka dilanjut Membuktikan memiliki pembuktian Sifat-Sifat bayangan? Tubuh manusia 1 (Benar) Cahaya tidak tembus 0 (salah) • Jika skor 0, cahaya sehingga peserta didik terjadi bayangan 1 (Benar) mendapatkan Cahaya 0 (salah) pendampingan memnatulkan Membuktikan Mengapa kita bayanagn dari Sifat-Sifat bisa melihat cermin ke mata Cahaya bayangan kita dicermin? 2. Asesmen Formatif • Sikap Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif. a. Melakukan penilaian antarteman. b. Mengamati refleksi peserta didik. (Terlampir) Aspek Ya Tidak 1. Mengerjakan tugas dengan mandiri 2. Mengerjakan tugas dengan dibantu teman 3. Aktif bertanya dan menjawab pertanyaan (Berpikir Kritis) 4. Tugas saya dikerjakan oleh orang lain

• Tertulis Keterampilan : Presentasi, Portofolio Laporan Percobaan Bentuk : Lembar Kerja Peserta didik (Laporan Presentasi) Sangat Baik Baik Cukup Perlu (4) (3) (2) Kriteria Pendampingan Penerapan Memperlihatkna Memperlihatkna Memperlihatkna Konsep pemahaman pemahaman konsep pemahaman (1) konsep dengan dengan menunjukkan konsep dengan Prosedur menunjukkan bukti pendukung namun menunjukkan Perlu dan Strategi bukti pendukung perlu bantuan saat bukti pendukung dan menyampaikan yang terbatas bimbingan saat Kesimpulan menyampaiakan pemahaman inti dari dan pemahaman inti konsep yang sedang penyampaian menyampaikan dari konsep yang dipelajari dengan benar pemahaman inti sedang dipelajari dari konsep bukti dan dengan benar. kurang jelas Seluruh data Sebagian besar pemahaman dicatat, Langkah data dicatat, kegiatan Langkah dari konsep dilakukan secara kegiatan dan sistematis dan strategi yang dipelajari. strategi yang dilakukan secara digunakan Seluruh data dicatat, sistematis Sebagian kecil membuat setelah data dicatat, percobaan Langkah kegiatan mendapat Langkah berhasil bantuan guru kegiatan tidak Seluruh dilakukan secara kesimpulan sistematis dan kesimpulan percobaan strategi yang percobaan sistematis tetapi masih disampaikan dipilih tidak disampaikan dengan memuat tepat. dengan memuat membutuhkanbimbingan data. data penunjang kesimpulan dan tepat. dalam menemukan percobaan disampaikan strategi agar percobaan dengan memuat data namun berhasil. kurang tepat Sebagian besar kesimpulan percobaan disampaikan dengan memuat data penunjang dan tepat. Tabel Penilain rubrik Aspek yang dinilai No Nama Kelompok Penerapan Prosedur dan Kesimpulan Nilai Konsep Strategi 1 2 3 4

3. Asesmen Sumatif Tujuan Pembelajaran a. Jenis Asesmen : Penugasan b. Bentik Asesmen : Tertulis c. Instrumen : Terlampir Pengayaan dan Remedial • Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai sifat-siat cahaya, mencari referensi lain untu menemukan sifat-sifat cahaya yag lain. • Remedial Peserta didik yang belum menguasai sifat-siat cahaya, peserta didik melihat tayangn video/membaca bahan ajar kembali lalu menceritakan Kembali keesokan harinya. Refleksi Guru: No Pertanyaan Jawaban Apakah pemilihan media pembelajaran relevan dengan upaya 1 pencapaian tujuan pembelajaran? 2 Apakah model pembelajaran yang digunakan mampu mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki 3 pelaksanaan/hasil pembelajaran? Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang 4 akan saya lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari? Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika 5 mengajar? Mengapa? 6. Pada langkah keberapa peserta didik paling belajar banyak? Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat 7. mengerjakan tugas akhir mereka? Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran 8. saya pada saat itu? Refleksi Peserta Didik: Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan berikut. 1. Saya baru belajar mengenai? 2. Apa yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai? 3. Pada momen apa saya masih menemui kesulitan saat mengerjakan tugas? 4. Hal apa yang perlu saya lakukan untuk menjadi lebih baik? 5. Bagaimana cahaya merambat?

6. Mengapa kalian memiliki bayangan? Dan mengapa bayangan tubuh kalian tersebut berubah- ubah? 7. Mengapa kita bisa melihat bayang kita di cermin? 8. Apakah sifat cahaya yang paling sering kalian rasakan sehari-hari? Mengetahui, Pemalang, 1 Agustus 2023 Kepala SDN 01 Kertosari Guru Kelas V SUSILO, S.Pd YULI ANGGRAENI, S.Pd. NIP 19760205 199903 1 004 NIP 19890729 202012 2 008

Lampiran - Lampiran

LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN ASESMEN SUMATIF TUJUAN PEMBELAJARAN TUGAS INDIVIDU : MENULISKAN SIFAT-SIFAT CAHAYA Tabel Rubrik Penilaian Mind Map No Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang 1 Mengolah (4) (3) (2) (1) Mengolah informasi Mengolah semua Sebagian besar Mengolah Mengolah informasi berdasarkan informasi Sebagian Sebagian kecil 2 Menyajikan pengalaman belajar berdasarkan informasi informasi Informasi yang didapat. pengalamnan berdasarkan berdasarkan belajar yang pengalamnan pengalamnan 3 Kata Kunci Semua informasi didapat. belajar yang belajar yang tentang Sifat-sifat Sebagian besar didapat. didapat. cahaya ditulis dengan informasi Sebagian Sebagian kecil sistematis dan mudah tentang Sifat- informasi informasi di pahami sifat cahaya tentang Sifat- tentang Sifat- ditulis dengan sifat cahaya sifat cahaya Penggunaan kata sistematis dan ditulis dengan ditulis dengan Kunci yang efektif mudah di sistematis dan sistematis dan (semua ide ditulis pahami mudah di mudah di dalam bentuk kata Semua ide pahami pahami kunci) ditulis dengan Penggunaan Tidak ada atau kata kunci dan kata kunci sangat terbatas kalimat terbatas ( semua dalam pemilihan ide dalam kata kunci bentuk kalimat) (beberapa ide ditulis dalam bentuk paragraf) Skor Perolehan ������������������������������ ������������ℎ������������ = Skor yang diperoleh ������ 100 Skor Maksimal

LEMBAR REKAP DAFTAR NILAI TUGAS INDIVIDU SISWA KELAS V Aspek Yang dinilai No Nama Siswa Mengolah Menyajikan Kata Kunci Nilai Akhir Informasi Informasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

LAMPIRAN : Penilaian antar Teman Pedoman Observasi Sikap Gotong Royong Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam gotong royong. Berilah tanda cek ( v) pada kolom skors sesuai sikap gootng royong yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Skor 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan Skor 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang - kadang tidak melakukan. Skor 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan Skor 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik : Kelas : Tanggal Pengamatan : Materi Pokok : No Aspek Pengamatan 1 Skor 4 23 1 Aktif dalam kerja kelompok 2 Suka menolong teman/orang lain 3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan 4 Rel berkorban untuk orang lain Jumlah Skor

TUGAS INDIVIDU Nama: Mata Pelajaran : Kelas: Tanggal : SIFAT-SIFAT CAHAYA Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan demontrasi percobaan sederhana, peserta didik mampu menuliskan Sifat-Sifat Cahaya dengan tepat. Petunjuk Penugasan Tuliskan kembali pemahaman kalian terhadap Sifat-sifat cahaya dari hasil kegiatan Literasi dan percobaan yang telah kalian lakukan dalam bentuk Infografis, Mind Map atau cerita narasi tentang sifat-sifat cahaya.

LKPD Nama Anggota Kelompok Sifat - Sifat Cahaya 1. 2 3 4. Judul Eksperimen: Bagaimana Cahaya Terlihat? Tujuan Alat dan Bahan Membuktikan Cahaya Merambat Karton Tebal, gunting, lilin, korek Lurus api, penjepit karton ( gabus/potongan kayu) Langkah-Langkah 1.Buatlah lubang dengan ukuran dan posisi yang sama dibagian kertas karton 2.Siumpan kertas karton gelap sebagai alas 3.Susunlah kertas di atas alas dengan posisi berdiri dan lubang yang sejajar seperti pada gambar. 4.Arahkan senter ke dalam lubang 5.Amati cahaya yang terlihat pada kertas alas. Bagimana menurutmu Sifat cahaya pada percobaan ini? Pertanyaan 1.Dapatkah kamu melihat cahaya senter melalui celah yang segaris tersebut? 2.Dapatkah kamu melihat cahaya senter jika salah satu karton di geser?Mengapa demikian?

LKPD Nama Anggota Kelompok Sifat - Sifat Cahaya 1. 2 Tanggal : 3 4. Judul Eksperimen: Bisakah Kalian Melihatnya? Tujuan Alat dan Bahan Membuktikan Sifat Cahaya Menembus Benda Bening (Gelas bening/palstik mika Benda Bening Benda Buram (Kain tipis/kertas buras) Benda tak tembus cahaya Langkah-Langkah (Karton/dus/batu) Senter 1.Letakkan masing-masing benda di atas meja 2.Sorotkan cahaya lampu senter kalian ke benda bening. 3.Amatilah cahaya lampu senter di balik tiap benda saat di sinari. 4.Ulangi langkah 2 dan 3 dengan benda buram dan tak tembus cahaya. Bagiamana menurut kalian sifat cahaya pada percobaan ini? Pertanyaan 1.Benda apa sajakah yang bisa ditembus oleh lampu senter? 2.Benda apa sajakah yang tidak bisa ditembus oleh lampu senter?

LKPD Nama Anggota Kelompok Sifat - Sifat Cahaya 1. 2 Tanggal : 3 4. Judul Eksperimen: Benda yang Bengkok Tujuan Alat dan Bahan Membuktikan peristiwa pembiasan Gelas bening 2 buah (Gelas A dan B) cahaya Air putih Pensil 2 buah Unag logam 2 buah Langkah-Langkah 1.Masukkan air ke dalam gelas bening A yang telah disediakan. 2.Masukkan pensil ke dalam gelas A yang telah diisi air dan masukkan pensil lainnya ke dalam gelas kosong (B) yang tidak diisi air . Apa perbedaan antara pensil pada gelas A dan gelas B? 3.Ambil pensil yang ada pada gelas A dan B kemudian masukkan uang logam pada kedua gelas. Pertanyaan 1.Amati uang logam yang ada di kedua gelas dari atas. Manakah yang terlihat lebih dalam?Coba Jelaskan? 2.Apa kesimpulan kamu pada kegiatan tersebut?

LKPD Nama Anggota Kelompok Sifat - Sifat Cahaya 1. 2 Tanggal : 3 4. Judul Eksperimen: Ke mana Cahayanya? Tujuan Alat dan Bahan Peserta didik dapat memahami sifat Cermin datar minimal 2 buah pemantulan cahaya pada cermin datar. Senter Langkah-Langkah 1.Posiiskan cermin dan senter seperti pada gambar. Jika memungkinkan aturlah agar kondisi ruangan menjadi lebih gelap. 2.amati arah cahaya dari senter. Bagimana menurut kalian sifat cahaya pada percobaan ini? 3.Jika memiliki cermin lebih dari 2 buah, lakukanlah modifikasi dari percobaan ini sesuai kreativitas kalian. Pertanyaan 1.Dapatkan cahaya dari lampu senter di pantulkan ke arah yang kamu kehendaki? 2.Bagaimana arah berkas cahaya ada cermin datar tersebut?

LAPORAN PERCOBAAN SIFAT-SIFAT CAHAYA KELAS: MATPEL: TANGGAL: NAMA ANGGOTA KELOMPOK JUDUL PERCOBAAN TUJUAN PERCOBAAN: ALAT DAN BAHAN : CARA KERJA : HASIL PERCOBAAN KESIMPULAN

Lembar Refleksi Peserta Didik Refleksi Pembelajaran Nama: Pelajaran: Kelas: Tanggal: Saya baru belajar mengenai Kegiatan yang paling saya sukai Kegiatan yang paling sulit Hal yang perlu saya lakukan untuk menjadi lebih baik Bagaimana cahaya merambat Mengapa kalian memiliki bayangan? Dan mengapa bayangan tubuh kalian tersebut berubah-ubah? Mengapa kita bisa melihat bayang kita di cermin? Apakah sifat cahaya yang paling sering kalian rasakan sehari-hari?

Lembar Refleksi Guru REFLEKSI PEMBELAJARAN Pertanyaan Jawaban Apakah pemilihan media pembelajaran relevan dengan upaya pencapaian tujuan pembelajaran? Apakah modelpembelajaran yang digunakan mampu mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran? Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari? Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa? Pada langkah keberapa peserta didik paling belajar banyak? Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka? Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

Salam & Bahagia