การพัฒนานวัตกรรมการศึกษา

การพฒั นานวตั กรรมการศึกษา น.ส.จุไรรัตน์ วงศ์ไชย รหัส 62206635 สาขาวชิ าหลกั สูตรและการสอน วทิ ยาลยั การศึกษา

หัวข้อสาคญั นวตั กรรม คอื อะไร ? ความหมายของการพฒั นานวัตกรรมการศึกษา ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา ข้ันตอนการพฒั นานวตั กรรม การเขียนรายงานการพฒั นานวัตกรรม

นวตั กรรม คอื อะไร? “นว” หรือ “นวตั ” หมายถึง ใหม่ และ “กรรม” หมายถึง การกระทา ดังน้ัน นวกรรม หรื อ นวัตกรรม จึงหมายถึง การกระทาใหม่ ๆ หรือการ พฒั นาดดั แปลงจากสิ่งใด ๆ แลว้ ทาใหด้ ีข้ึน นวตั กรรมมีท้งั นวตั กรรมที่เป็ นเทคโนโลยแี ละ ไม่เป็นเทคโนโลยี ตวั อยา่ งเช่น รูปแบบการสอนใหม่ ๆ ทฤษฎีการสอน เครื่ องมือ อุปกรณ์ท่ีไม่ใช่ เทคโนโลยี ส่ิงเหล่าน้ีกถ็ ือวา่ เป็นนวตั กรรมเช่นกนั

ความหมายของการพฒั นา นวตั กรรมการศึกษา “นว” หรือ “นวตั ” หมายถึง ใหม่ และ “กรรม” หมายถึง การกระทา ดังน้ัน นวกรรม หรื อ นวัตกรรม จึงหมายถึง การกระทาใหม่ ๆ หรือการ พฒั นาดดั แปลงจากสิ่งใด ๆ แลว้ ทาใหด้ ีข้ึน และเม่ือ นานวัตกรรมมาใช้ในวงการศึกษาจึง เรี ยกว่า “นวตั กรรมการศึกษา” การพฒั นานวตั กรรมการศึกษา (Educational Innovation) หมายถึง การกระทาใหม่ การสร้างใหม่ หรื อการพัฒนาดัดแปลงจากสิ่งใด ๆ แล้วทาให้ การศึกษาหรือการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนมี ประสิทธิภาพดีข้ึนกวา่ เดิม

ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา 1 นวตั กรรมด้านสื่อการสอน 2 นวตั กรรมด้านวธิ ีการจดั การเรียนการสอน 3 นวตั กรรมทางด้านหลกั สูตร 4 นวตั กรรมด้านการวดั และการประเมนิ ผล 5 นวตั กรรมด้านการบริหารจัดการ

ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม ข้ันที่ 1 การสร้างและหาประสิทธิภาพ  ศึกษาเอกสารและงานวจิ ยั ที่เก่ียวขอ้ ง  ยกร่างนวตั กรรม (ส่ือ วธิ ีการสอน หลกั สูตร การวดั และการประเมิน และกระบวนการบริหาร)  เสนอผเู้ ชี่ยวชาญ  ทดลองใชก้ บั กลุ่มตวั อยา่ ง/เป้ าหมาย  (อาจจะหาประสิทธิภาพ E1/E2 )

ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม ข้ันที่ 2 ศึกษาผลการนาไปใช้  นาไปใชก้ บั กลุ่มตวั อยา่ ง  ทาการทดสอบผลและประเมินผลการใช้ โดยอาจจะ I. เปรียบเทียบก่อนใชแ้ ละหลงั ใช้ (ใช้ t-test แบบ t-pair) II. เปรียบเทียบกบั เกณฑท์ ี่กาหนด (ใช้ t-test แบบ one-sample) ข้ันที่ 3 ประเมินผล  ใชแ้ บบวดั ความพึงพอใจ แบบวดั ทศั นคติแบบวดั ความคิดเห็น หรือ ใชร้ ูปแบบประเมินใด ๆ เพือ่ การ ประเมินผลการใชน้ วตั กรรมน้นั

การเขยี นรายงานการพฒั นานวตั กรรม รายงานการวจิ ยั ส่ วนนา ส่วนเนือ้ หา ส่ วนอ้างองิ • ช่ือเร่ือง • บทนา • บรรณานุกรม • บทคดั ยอ่ • เอกสาร/งานวิจยั • เน้ือหาเพ่ิมเติม • กิตติกรรมประกาศ • วิธีดาเนินการ • หลกั ฐาน • สารบญั • ผลการวิเคราะห์ • ประวตั ิ • สรุป/อภิปราย/ เสนอแนะ

บรรณานุกรม มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2549) ระเบียบวิธีวจิ ยั . คณะศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลยั นเรศวร. มนสิช สิทธิสมบรู ณ์, (2549) ชุดฝึกปฏิบตั ิการเหนือตารา: การทาวิจยั ในช้นั เรียน. คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2550) ชุดฝึกอบรมเหนือตารา : การทาวจิ ยั เพื่อเลื่อน วทิ ฐานะ. คณะศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลยั นเรศวร. Grundy,S. and Kemmis, S. (1982) Educational action research in Australia: In S. Kemmis(ed) The Action Research Reader. Victoria: Deakin University Press. Henry , C. and McTaggart, R. (1997). EAE 717 Action Research and Critical Social Science. EAE 430/632, Unit Guide, The Faculty of Education, Victoria: Deakin University Press. Kemmis,S. and McTaggart, R.(1988), The Action Research Planner. Third substantially revised edition, Victoria: Deakin University Press. Aldershot.