ملف انجاز ثراء علاونة الوحدة (1+2+3+4)

‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫قراءة‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتع ّلم الرق يم‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم‬ ‫قراءة تأملية‬ ‫‪ 35‬دقيقة‬ ‫نعم‬ ‫الزمن‬ ‫نلجأ للتعليم المدمج دمج التعليم التقليدي مع الالك رتو يت‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫لزيادة فاعلية الطلبية ومراعاة أنماط التعلم لدى الطلبة‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟‬ ‫وحاجاتهم ويكون الدور الأك رت للطالب يف العملية‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫التعليمية التعلمية‪.‬‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫المعوقات‪ :‬عدم توفر أدوات تكنولوجية‬ ‫قلة التفاعل لدى بعض الطلبة‪.‬‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى ب استاتيجية التعلم المتمازج‬ ‫الحلول‪ :‬تدريب الطلاب على كيفية التعامل مع الأدوات‬ ‫التكنولوجية ‪،‬وبيان أهمية استخدام التكنولوجيا نظرا‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫للتقدم العل يم‪.‬‬ ‫متى ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫دون إجاباتك في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم والتعلم الرق يم‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫فيديو‬ ‫نوع‬ ‫‪ .1‬مفهوم التعليم‬ ‫القسم ( مفهوم‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫المدمج )‬ ‫الزمن ‪ 5‬دقائق‬ ‫إظهار التعريف بجانب المتحدث‬ ‫هنا يظهر المخطط التاَيل وإظهاركل دائرة على حدا عند قراءتها من قبل‬ ‫المتحدث‬

‫دورللطالب إعطاء‬ ‫التعلمية بالعملية‬ ‫محدد التعلم وقت‬ ‫للمعلم وقت يوفر‬ ‫والمكان بالزمان‬ ‫والمتعلم‬ ‫يفضلة ما وهذا‬ ‫الان ح رت الطلاب‬ ‫الانشطة وفرة ‪-‬‬ ‫ممتات من‬ ‫يطرميكقتن ليلتيع ُولفمر‬ ‫هنا ويضا والبدائل‬ ‫التعليم‬ ‫الاختيار للطالب‬ ‫بالمرونة يتصف‬ ‫المدمج‬ ‫بينهما‬ ‫توفت على يساعد‬ ‫التكيف على القدرة‬ ‫فيه تتاح جو وتكوين‬ ‫الطلبة قدرات مع‬ ‫الوقت اختصار‬ ‫بي التعاون فرص‬ ‫والتكلفة واجهد‬ ‫للمعرفة للوصول‬ ‫وتنمية الطلبة‬ ‫ايجابية اتجاهات‬ ‫العلمية‬ ‫بعضهم نحو‬ ‫ايصاله سهولة‬ ‫‪.‬البعض‬ ‫مختلف يف وتطبيقه‬ ‫الفروق يراع‬ ‫والبيئات الاماكن‬ ‫بي الفردية‬ ‫امكانياتها وفق‬ ‫المتعلمي‬ ‫يتصف فانه وهكذا‬ ‫واحتياجاتهم‬ ‫بالمرونة‬ ‫الخاصة‬

‫الجلسة الثالثة‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬مثال تطبيقي‬ ‫فيديو ‪ ( :‬مثال‬ ‫نوع‬ ‫مثال تطبيقي‬ ‫تطبي يق ) التعليمات‬ ‫القسم‬ ‫مرحبا بكم مرة أخرى‬ ‫‪ ٥‬دقائق‬ ‫الزمن‬ ‫السيناريو الأول‪ :‬خطة لتقديم الدرس وجها لوجه‬ ‫سأعرض لكم الآن ثلاثة سيناريوهات مختلفة لخطة درس من كتاب‬ ‫داخل الغرفة الصفية‪:‬‬ ‫العلوم للصف الخامس (صفحة ‪ ،41‬صفحة ‪ .)42‬تم التخطيط لتنفيذ‬ ‫هذا الدرس بثلاث طرق مختلفة‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها‬ ‫السيناريو الأول‪ :‬خطة لتقديم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة الصفية‪:‬‬ ‫بعضها عن بعض؛ كصفة الحجم وطريقة‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعليم المدمج‪:‬‬ ‫التغذية والبيئة التي تعيش فيها‪ ،‬في هذا اليوم‬ ‫سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ ما يلي‪:‬‬ ‫● تفحص الحيوانات الموجودة أمامك في‬ ‫المختبر ودون خصائصها في دفتر‬ ‫الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫● اطلع على المجلة الموجودة أمامك‬ ‫والتي تتضمن معلومات عن مجموعة‬ ‫اللافقاريات ودون الخصائص العامة‬ ‫لهذه المجموعة‪.‬‬ ‫● صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث‬ ‫مجموعات ‪ :‬الرخويات والمفصليات‬ ‫والديدان ‪.‬ص ِمم بوست ًرا مدعما بالصور‬ ‫تظهر فيه تصنيف الحيوانات التي‬ ‫تعرفت إليها حسب المجموعات‬ ‫المذكورة ساب ًقا‪.‬‬ ‫● شارك ما قمت به مع زملائك بعرض‬ ‫التصنيف في مكان واضح في الغرفة‬ ‫الصفية‪.‬‬ ‫● اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم‬ ‫تغذية راجعة لهم‪.‬‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة‬ ‫التعليم المدمج‪:‬‬

‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها‬ ‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫بعضها عن بعض؛ كصفة الحجم وطريقة‬ ‫التغذية والبيئة التي تعيش فيها‪ ،‬في هذا اليوم‬ ‫سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ الآتي‪:‬‬ ‫تفحص الحيوانات الموجودة أمامك في‬ ‫●‬ ‫المختبر وتدوين خصائصها في دفتر‬ ‫●‬ ‫الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫●‬ ‫رتب مع زملائك لمقابلة خبير في علم‬ ‫الأحياء باستخدام تطبيق سكايب‪،‬‬ ‫●‬ ‫يحدثكم فيها عن خصائص‬ ‫●‬ ‫اللافقاريات‪ .‬اكتب الخصائص العامة‬ ‫للحيوانات التي سمعت العالم يذكرها‬ ‫صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث‬ ‫مجموعات ‪ :‬الرخويات‪ ،‬والمفصليات‪،‬‬ ‫الديدان‪.‬أكتب مدونة توضح فيها فهمك‬ ‫للتصنيف وشاركها مع زملائك تظهر‬ ‫فيه تصنيف الحيوانات التي تعرفت إليها‬ ‫حسب المجموعات المذكورة ساب ًقا‪.‬‬ ‫شارك ما قمت به مع زملائك بعرض‬ ‫التصنيف في مكان واضح في الغرفة‬ ‫الصفية‬ ‫اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم‬ ‫التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة‬ ‫التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫يتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد‬ ‫التطبيقات المستعملة في التعلم عن بعد‬ ‫(مايكروسوفت تيمز أو زوم أو قوقل كلاسروم)‬ ‫ويقدم التعليمات التالية‬ ‫● عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات‬ ‫في صفاتها بعضها عن بعض؛ كصفة‬ ‫الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي‬ ‫تعيش فيها‪ ،‬في هذا اليوم سنتعرف إلى‬ ‫الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ‬ ‫الآتي‪:‬‬

‫شاهد الفيديو التالي والذي‬ ‫‪o‬‬ ‫لعلك لاحظت أن هناك بعض الفروق بين السيناريوهات الثلاثة‪ .‬ولعلك‬ ‫يستعرض الخصائص العامة‬ ‫أيضا لاحظت أن الفرق الأساسي بين التعليم وجها لوجه والتعلم عن بعد‬ ‫لمجموعة اللافقاريات ود ّون‬ ‫‪o‬‬ ‫هو آلية التواصل بين الطلبة بعضهم مع بعض وبين الطلبة والمعلم حيث‬ ‫‪o‬‬ ‫يفتقر التعلم عن بعد الى التواصل المباشر بسبب بيئة التعلم الافتراضية‬ ‫خاصية واحدة لمجموعة‬ ‫وعلى المعلم مراعاة ذلك أثناء تصميم المهمات التعليمية بحيث تكون‬ ‫اللافقاريات في المكان‬ ‫‪o‬‬ ‫التعليمات واضحة ومصادر التعلم متوفرة‪ ،‬اضافة الى توظيف طرق بديلة‬ ‫المخصص على منصة‬ ‫التعلم‬ ‫للتواصل والتقويم وتقديم الدعم للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫اما بالنسبة للتعليم المدمج فهو خليط بين التعلم وجها لوجه والتعلم عن‬ ‫اطلع على الخصائص التي‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫كتبها زملاؤك على المنصة‪.‬‬ ‫صنّف الحيوانات التي‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو الرياضيات‬ ‫تعرفت إليها حسب‬ ‫المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس باستعمال‬ ‫طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز‬ ‫المجموعات المذكورة سابقا‬ ‫بتعبئة الجدول المرفق‬ ‫الخاص بك‪،‬‬ ‫بالاستناد إلى تصنيف العلماء‬ ‫اللافقاريات إلى‪ :‬رخويات‪،‬‬ ‫مفصليات‪ ،‬ديدان‪.‬‬ ‫حمل ما توصلت إليه في‬ ‫ملف الانجاز الخاص بك في‬ ‫منصة التعلم‪.‬‬ ‫المجموعة الرخويات المفصليات الديدان‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط لتعلم عن بعد‬ ‫فردية تعليمات النشاط‬ ‫مهمة‬ ‫نوع القسم‬ ‫طبق‬ ‫‪ /‬مناقشة‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما‬ ‫تعلمته حتى اللحظة حول التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫التخطيط ساعة‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه‬ ‫التنفيذ ساعة‬ ‫من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفًا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها‬ ‫ومضمنًا في الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و ادوات تقويم ووسائل‬ ‫تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫تفاعل الطلبة اثناء الشرح‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫التحدي ‪:‬تشويش في الصوت‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك‬ ‫سارت الحصة كما هو مخطط له‬ ‫للحصة‪.‬‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف‬ ‫تغلبت عليه؟‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫■ أعط دليلًا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .4‬دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو‬ ‫صور للحصة أثناء التنفيذ أو رابط للحصة‬

‫توجيه الطلبة لحضور الحصة على المنصة‪.‬‬ ‫التواصل مع الطلبة من خلا منصة درسك‬ ‫توجيه الطلبة لحضور الحصة على منصة درسك‬ ‫عرض فيديو قصت‬ ‫ثم عرض الصور‬ ‫والتوصل لحقائق الدرس‬ ‫ثم ارسال واجب ع المنصة‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تطبيقية‬ ‫طبق وشارك‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراع ًيا ظروف بيئة‬ ‫التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪ .4‬ناقش مع زميل لك – في مدرستك‪ -‬خطتك ثم ضع الخطة في ملف‬ ‫الإنجاز‪.‬‬ ‫طريقة التعلم المدمج‪:‬‬ ‫رياضيات الصف الثا يت الدرس ‪ :‬طرح مضاعفات الع رشة والمئة ذهنيا‬ ‫عزيزي الطالب بعد عرض الفيديو امامكم نريد ان نحل مسالة ذهنيا ‪،‬سنتعرف على تسلسل طرق الحل‬ ‫‪-1‬ماذا نستنتج من عرض الفيديو‬ ‫‪ -2‬رتب مع زميلك مقابلة معلمة الصف الثالث على تطبيق التيمز تحدثكم فيه عن طرق حل المسائل ذهنيا‬ ‫‪ -3‬يف الرياضيات عدة طرق للوصول للحل ‪،‬يهم يت عزيزي الطالب مدى فهمك واستيعابك للمفهوم وتدرجك للوصول للحل‪.‬‬ ‫‪-4‬امامك مسالة تريد الحل ذهنيا‬ ‫شارك جوابك مع زملائك وقدم تغذية راجعة لهم‪.‬‬

‫انتهى بحمد الله ملف‬ ‫انجاز المعلمة‪ :‬ثراء‬ ‫العلاونة‬