การเปิดโอกาสให้เกิดการมีส่วนร่วม

การอบรมขยายผลกจิ กรรมบูรณาการโครงการเสริมสรางคณุ ธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาล ในสถานศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจรติ ) ปง บประมาณ ๒๕๖๕ วนั ที่ ๙ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ เวลา ๑๓.๐๐น. ณ หองประชุมสาธกธรรมกิจ สาํ นกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต ๒





















รายงานการประชมุ พฒั นาคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา (ก.ต.ป.น.) ระหวา่ งวนั ที่ ๑๖ - ๑๗ ธันวาคม ๒๕๖๔ เวลา ๐๘.๓๐ – ๑๖.๓๐ น. ณ ห้องประชุมปภัสสรวรพินิจ สำนักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาราชบรุ ี เขต ๒ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ผมู้ าประชุม 1. นางเตือนใจ รักษาพงศ์ ผอ.สพป.ราชบุรี เขต 2 2. นายวริ ตั น์ มะโนวฒั นา กรรมการผู้แทนผู้บริหาร(รฐั ) 3. นางร่งุ พร นลิ บดี กรรมการผแู้ ทนผู้บริหาร(เอกชน) 4. นางสรุ ีรัตน์ วารีนิล กรรมการผทู้ รงคณุ วุฒิ (ดา้ นการศกึ ษาปฐมวัย) 5. นายประสงค์ จนั ทรโ์ ก๊ะ กรรมการผทู้ รงคุณวุฒิ (ดา้ นการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน) 6. นายสวัสดิ์ เจียมใจ กรรมการผูท้ รงคุณวฒุ ิ 7. นายเตรยี มชยั อทุ ยั วัฒน์ กรรมการผทู้ รงคุณวุฒิ 8. นายศภุ กร มรกต ผอ.กลุ่มนเิ ทศฯ (กรรมการและเลขานุการ) ผ้เู ข้าร่วมประชุม 1. นายวุฒชิ ยั บญุ หล่ำ รอง ผอ.สพป.ราชบุรี เขต 2 2. นางบรรเจิด อุ่นมณรี ัตน์ รอง ผอ.สพป.ราชบุรี เขต 2 3. นางสาวจริ วรรณ สนั ติภูมโื พธา ผอ.กลุม่ ส่งเสรมิ การจดั การศึกษา 4. นางสาวอรญั ญา คำชื่น ผอ.กลุ่มบรหิ ารงานการเงนิ และสินทรพั ย์ 5. นางสาวสมบูรณ์ สุขทวี ปฏิบตั หิ น้าที่ผอ.กลมุ่ พัฒนาครูฯ 6. นางสนุ ีย์นาฏ เรอื งรัตน์สนุ ทร ปฏบิ ตั ิหน้าท่ีผอ.กลมุ่ บรหิ ารงานบุคคล 7. นางพมิ ลมาศ ขำวาจา ปฏบิ ตั ิหนา้ ที่ผอ.หนว่ ยตรวจสอบภายใน 8. นางสาวนนั ทดิ า เฟอื่ งไกรศรี ศกึ ษานิเทศก์ 9. นางสาวกรรณิการ์ บุญถนอม ศึกษานิเทศก์ 10.นางนจุ รี ทสี ะเกตุ นกั จดั การงานท่ัวไป 11.นางสาวอรุณ พิบลู ยน์ ำชัย เจ้าพนกั งานการเงินและบญั ชีอาวโุ ส 12.นางสจุ ติ รา วงศร์ ส นักวเิ คราะหน์ โยบายและแผน 13.นางสาวจันทนา ไตรรงคว์ จิ ติ ร์ นักวชิ าการศึกษา 14.นางอุไร วรครบรุ ี นกั ทรพั ยากรบคุ คล 15.นายกติ ตพิ งศ์ กิมหลีเชยี้ ง เจา้ หน้าทพี่ ิมพด์ ีด 16.นางสาวอนัญญา เหลาโชติ นกั คอมพวิ เตอร์ 17.นางจันทรา โม่มาลา เจ้าพนกั งานธุรการ ผูไ้ มม่ าร่วมประชุม รอง ผอ.สพป.ราชบรุ ี เขต 2 1. นางอนุนาถ ชนื่ จติ ร์ กรรมการผทู้ รงคุณวุฒิ (ด้านการวิจัยและประเมินผล) 2. นายเกรยี งวธุ นลี ะคปุ ต์ /3.นางสาวภัคกรณ์...

2 3. นางสาวภคั กรณ์ นาคะพนั ธุ์ ปฏบิ ตั ิหนา้ ที่ผอ.กล่มุ เทคโนโลยีสารสนเทศฯ 4. นายพรเทพ นว่ มด้วง นิติกร เร่ิมประชุมเวลา 08.30 น. ระเบียบวาระท่ี 1 เรอ่ื งทป่ี ระธานแจง้ ทีป่ ระชุมทราบ นายอมั พร พินะสา เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลา่ วถึง บทบาทหนา้ ที่ของคณะกรรมการ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศการศกึ ษาของเขตพ้นื ที่การศึกษา ตามระเบยี บกระทรวงศกึ ษาธิการ ว่าด้วยการตรวจราชการ การตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลการจดั การศึกษา พ.ศ. 2560 ซ่งึ มจี ำนวน 8 ข้อ ทั้งนี้คาดหวังให้ คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบฯ ดำเนินการขับเคลื่อนตามบทบาทหน้าที่ของตนเอง เพอ่ื ขบั เคลอื่ นการดำเนนิ งานดา้ นการศกึ ษา เป็นผเู้ ช่ือมต่อเรอ่ื งการบรหิ ารจัดการตามนโยบายของรฐั ทป่ี ระชมุ : รบั ทราบ ระเบียบวาระท่ี 2 รับรองรายงานการประชุมครั้งท่แี ลว้ -ไม่ม-ี ระเบยี บวาระท่ี ๓ เร่อื งเสนอเพอ่ื ทราบ วันที่ ๑๖ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๓.๑ บทบาทหน้าที่และการมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. (โดย นายวัลลพ สงวนนาม รองเลขาธิการ กพฐ.) นายวัลลพ สงวนนาม รองเลขาธิการ กพฐ. กล่าวถึง บทบาทหน้าที่ของ ก.ต.ป.น. แต่ละท่านที่เข้ามา ย่อมคัดเลือกมาจากผู้ที่มีความรู้ความสามารถและอยู่ในวงการการศกึ ษา ซึ่งในการดำเนินงานของ ก.ต.ป.น. จะมี คำสำคัญตามชื่อเรียก ได้แก่ การติดตาม การตรวจสอบ การประเมินผล การนิเทศการศึกษา และมาตรฐาน การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ก.ต.ป.น. มีที่มาจากพระราชบัญญัติระเบียบบริหาร กระทรวงศกึ ษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 20 วรรค 3 และวรรค 4 กำหนดว่า ในระดับเขตพื้นที่การศึกษาให้เป็นการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย นิเทศติดตามและ ประเมินผลการบริหารและการดำเนินการ โดยมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ของหน่วยงานและสถานศึกษาในสังกัดเขตพื้นที่ การศึกษา เพื่อเตรียมรับการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลจากหน่วยงานภายนอก และในมาตรา 20 น้ี กำหนดให้มีองค์คณะ 2 องค์คณะ คือ องค์คณะระดับกระทรวงฯ คือ ก.ต.ป.น.ระดับกระทรวงศึกษาธิการ ซึ่งมี รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเป็นประธาน และองค์คณะระดับเขตพื้นที่ คือ ก.ต.ป.น.ระดับเขตพื้นที่ ซึ่งมี ผู้อำนวยการสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาเปน็ ประธาน คำสำคัญหลกั ๆ เชน่ การตรวจสอบ คือ การเขา้ ไปกำกับดแู ล การประเมนิ ผล คอื การตีค่า ประเมินค่าหลังจาก การดำเนินงาน ซึ่งเริ่มตั้งแต่ปัจจัย กระบวนการ และผลการดำเนินงาน (คุณภาพของผู้เรียน) ทั้งนี้ สถานศึกษา ต้องปรับเปลี่ยนระบบการประกันคุณภาพภายในให้เหมาะสมกับผู้เรยี น ส่วนการดำเนินงานของ ก.ต.ป.น.คอยขับเคลื่อน การดำเนนิ งานตามสถานการณ์โดยอาศยั การมสี ว่ นรว่ มของทุกฝา่ ย ให้รบั รู้รับทราบ หาแนวทางให้โรงเรียนไปดำเนินการ กลุ่มนิเทศฯ ของเขตพื้นที่ ต้องหาวิธีการหรือออกแบบพัฒนาโรงเรียน เน้นการนิเทศ ติดตาม และประเมินผล โดยให้ ก.ต.ป.น.เข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินการ ศึกษาดูงานเขตพื้นที่ที่ประสบผลสำเร็จในการบริหารจัดการ เชงิ คณุ ภาพตอ่ นกั เรียน คณะกรรมการฯ ศกึ ษานโยบายและจดุ เน้นของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ทีป่ ระชุม : รับทราบ /3.2 ความสอดคลอ้ ง...

3 ๓.๒ ความสอดคล้องของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.......และกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับ การกระจายอำนาจกับบทบาทของคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. (โดย นายตวง อันทะไชย ประธาน คณะกรรมาธกิ าร คณะกรรมาธกิ ารการศกึ ษาและการกฬี า) นายตวง อันทะไชย ประธานคณะกรรมาธิการ คณะกรรมาธิการการศึกษาและการกีฬา กล่าวถึง การเปลี่ยนแปลงระบบทางการศึกษาในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 (COVID-19) ดงั นน้ั COVID-19 คอื Disruption/Change the World โลกเปลย่ี น การศึกษา 4.0 ตอ้ งเปล่ยี น ไดแ้ ก่ 1) ระบบการบริหารจัดการต้องเปลี่ยน ต้องกระจายอำนาจสู่ภาคี 3 ฝ่าย ชุดความรู้เดิมๆ มาใช้กับ ปัญหาใหม่ๆ ไม่ได้ 2) ระบบหลกั สูตร การจดั การเรยี นการสอน การวัดผลประเมินผลตอ้ งเปลย่ี น ไม่ไดย้ ดึ ห้องเรียนเป็นฐาน การจัดการเรยี นการสอนอย่างเดียว : Online 3) ระบบการผลิตและพัฒนาครตู อ้ งเปลย่ี น ครูตอ้ งเปน็ ครีเอทฟี จากหนา้ ห้องไปสู่หน้าจอ 4) เปา้ หมายการศกึ ษาต้องเปลี่ยน: คุณภาพและสุขภาพของผู้เรียน พัฒนาทักษะชีวติ ทกั ษะวิชาชีพและ ทักษะวชิ าการอยา่ งลงตวั การปฏริ ูปกกระบวนการเรยี นรู้ จากแนวคิดของจอห์น ดิวอี้ อริสโตเติล และโฮวาร์ด การ์ดเนอร์ กล่าวว่า กระบวนการเรียนรู้ แบบ Active Learning คือกระบวนการเรียนรู้เพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียนตามหลักพหุปัญญา คือหัวใจสำคัญ ที่สรา้ งคนให้มีคุณภาพเพ่อื ใหค้ นไปสร้างชาติ โลกของการศกึ ษาในอนาคต 1) การจัดการศึกษาคอื การพฒั นาและเตรียมคนใหไ้ ปอยไู่ ด้ในสังคม Disruption 2) การจดั การศกึ ษาคือ การพัฒนาคนใหเ้ ตม็ ศักยภาพท่ซี อ่ นอยู่ในตวั ของผเู้ รยี น 3) ประหนึง่ วา่ นกตอ้ งอยู่บนฟา้ ปลาตอ้ งอยู่ในนำ้ จงึ จะเปน็ อจั ฉริยะ ทฤษฎีพหุปัญญาของโฮวาร์ด การ์ดเนอร์ กล่าวไว้ว่า “ต้องเชื่อว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ เด็กทุกคน มีความฉลาดที่แตกต่างกัน โรงเรียนต้องหาทางบ่มเพาะสติปัญญาหรือความฉลาดที่แตกต่างกันของปัจเจก โดยอาศยั วิธีการทสี่ มดุล” โลกแห่งความรูเ้ ปลยี่ นไป 1) ความรู้ไม่ไดอ้ ยู่ในหอ้ งเรยี นหรือในหอ้ งสมดุ หรือครูอีกต่อไป 2) E-Learning จะเข้ามามีบทบาท วฒั นธรรมการเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ 21 1) Design Your Own Degree (อยากเรยี นอะไร หลกั สตู รอะไร ผเู้ รียนกำหนดเอง) 2) Anywhere Classroom (ทุกท่ีคือหอ้ งเรยี น) 3) Learning Bank (เรียนสะสม ไมต่ อ้ งจบ อยากเรยี นก็เรยี น อยากทำงานก็ทำ) 4) Community as Class (ผู้เรยี นกับสงั คมคือเรื่องเดียวกัน) 5) Forum for Failure (เวทีแหง่ ความลม้ เหลวคือบทเรยี น) 6) Secret Sharing Society (ต้องแลกเปลี่ยนเคลด็ ลับแห่งความสำเร็จ) 7) Mixing Business with Learning (การทำงานกบั การเรียนรู้เป็นเรือ่ งเดยี วกัน) /การศึกษา...

4 การศึกษาหลงั ยุคโควดิ -19 ระบบการศกึ ษาเพือ่ พฒั นาศักยภาพของมนษุ ย์ คอื การศกึ ษาที่ตอบโจทย์ผเู้ รยี นว่า “จะเปน็ อะไรมากกว่า จะเรียนอะไร” ระบบการศึกษาต้องเพื่อชีวิตไม่ใช่เพื่อสอบ กระบวนการเรียน การสอบ ต้องเปลี่ยน การกระจาย อำนาจใหส้ ถานศกึ ษาเป็น Social Lab และเป็น Real Life เรียนอยา่ ง Passion ในส่งิ ที่ชอบและสิ่งท่ีใช่ไปสู่ตัวตน ผู้เรียน เรียนเพื่อค้นหา พัฒนา และต่อยอด คณะกรรมการสถานศึกษาแบบใหม่ต้องฝึกปฏิบัติการบริหารจัดการ ทั้งในวิชาชีพ วิชาการ และวิชาชีวิต ร่วมมือกับหอการค้า สภาอุตสาหกรรม ทดสอบความสามารถเชี่ยวชาญ ร่วมมือกบั สถาบันการเงินในพ้ืนท่ี รว่ มมอื กบั สถานประกอบการและส่วนราชการรฐั กระทรวงศึกษาธิการในอนาคตตอ้ งเล็กลง “กระทรวงแห่งปัญญาของชาติ” โดยมีบทบาทคือ 1) สลายกำแพงกั้นของอาณาจักรขององค์กร ทางการศึกษาเป็นพื้นที่ทางการศึกษาสำหรับผู้เรียนทุกคน 2) ต้องกระจายอำนาจไปให้สถานศึกษามีอิสระและ รบั ผิดชอบในการจัดการศึกษาใหส้ อดคล้องกบั ความต้องการของผูเ้ รียน ในร่าง พรบ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.... ยังอยู่ในขั้นตอนของการพิจารณาของรัฐสภาวาระที่ 2 ยงั ไมส่ ามารถนำไปอ้างอิงได้ ในส่วน (รา่ ง)ขอ้ เสนอ : มาตรา 20 วรรค 4 มีดงั น้ี - ให้มสี ำนักงานบริหารจดั การโรงเรยี นนิติบคุ คล - ให้แบง่ เปน็ กลุ่มหรอื ระดับการเป็นนิตบิ ุคคล - การกระจายอำนาจ 4 งาน ตามเงอ่ื นไขและความจำเปน็ หรือความพร้อม การแลกเปลยี่ นความคิดเห็นในเขตพื้นท่ตี า่ งๆ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในเขตพื้นที่ต่างๆ เกี่ยวกับการหารือเรื่องการกระจายอำนาจสู่เขตพื้นท่ี โรงเรียน ในด้านการจัดตั้งสถานศึกษาเป็นนิติบุคคล เบี้ยเลี้ยงคณะกรรมการฯ โดยมีเขตพื้นที่ที่ร่วมแลกเปลี่ยน แสดงความคิดเห็น ได้แก่ สพม.พิษณุโลก-อุตรดิตถ์, สพป.เชียงราย เขต 1, สพป.ศรีสะเกษ เขต 1, สพป. หนองบัวลำพู เขต 2, สพป.ลำปาง เขต 2, สพป.แพร่ เขต 1, สพป.อำนาจเจริญ, สพป.ศรีสะเกษ เขต 3 และ สพป.พัทลุง เขต 1 ที่ประชมุ : รับทราบ วันท่ี ๑7 ธันวาคม ๒๕๖๔ ๓.๓ การขับเคลื่อนการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษา (ด้านวิชาการ งบประมาณ การบริหารงานบุคคล และการบริหารทั่วไป) เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. (โดย ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.สายสุดา เตยี เจริญ คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร) การกระจายอำนาจ (Decentralization) เปน็ การกระจายอำนาจจากสว่ นกลางให้ท้องถ่ินปกครองตนเอง โดยมีหลักการสำคัญ ได้แก่ 1) การมีส่วนร่วมจากประชาชนทุกภาคส่วน 2) การตอบสนองความต้องการของ ประชาชน 3) ความชอบธรรม ท้องถิ่นสามารถดำเนินการ และตัดสินใจบนรากฐานของความรู้ของท้องถิ่นนั้นๆ 4) เสรีภาพ ง่ายต่อการตรวจสอบและถ่วงดลุ การกระจายอำนาจ มีองค์ประกอบ 4 ประการ ได้แก่ 1) มีความเป็นนิติบุคคล 2) มีอำนาจใน การบริหารงาน 3) ประชาชนในท้องถิ่นมีส่วนร่วม 4) มีงบประมาณของตนเอง มีอำนาจในการจัดเก็บรายได้ รวมถงึ การบรหิ ารงบประมาณ /การกระจายอำนาจ...

5 การกระจายอำนาจทางการศึกษา (Decentralization in Education) พรบ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2545 มาตรา 39 ให้กระทรวงกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษา ทั้งด้านวิชาการ งบประมาณ การบริหารงานบุคคล และการบริหารท่ัวไปไปยงั คณะกรรมการ และสำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา และสถานศึกษา ในเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาโดยตรง ตวั อยา่ งการขับเคลอื่ นการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พืน้ ท่นี วัตกรรมการศกึ ษา (Education Sandbox) /ท้งั น.ี้ ..

6 ทง้ั นี้ มีจังหวดั ทีน่ ำร่องการขับเคลอ่ื นพืน้ ทน่ี วัตกรรม จนเป็นโครงการวจิ ยั และถอดบทเรียนการพัฒนาใน พน้ื ที่นวตั กรรมการศึกษา ได้แก่ ศรีสะเกษ ระยอง สตลู และกาญจนบุรี บทบาทหนา้ ที่ ก.ต.ป.น. กับการขบั เคล่อื นการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา บทบาทหน้าที่ ก.ต.ป.น. ตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยการตรวจราชการ การติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการจดั การศึกษา พ.ศ. 2560 ส่วนท่ี 4 ๑) ส่งเสริม สนับสนุนให้มีการนำมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน มากำหนดเป็นแนวทาง ในการติดตาม ประเมินผลและนเิ ทศการบริหารและการดำเนนิ การของหน่วยงานและสถานศึกษา ในสังกัดเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา ๒) กำหนดแนวทางการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย การบริหารและการดำเนินการของหน่วยงาน และ สถานศกึ ษาในสงั กัดเขตพ้นื ท่ีการศึกษา ๓) พิจารณาแผนการติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลและนิเทศการศึกษา โดยมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ของ หน่วยงานและสถานศกึ ษาในสงั กดั เขตพนื้ ทีก่ ารศึกษา ๔) ตดิ ตาม ประเมนิ ผลและนิเทศการบรหิ ารและการดำเนินการตามแผนทกี่ ำหนด ๕) รับทราบผลการติดตาม ประเมินผลและนิเทศการบริหารและการดำเนินการตามแผน และให้ ขอ้ เสนอแนะ เพื่อการปรบั ปรงุ และพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาอยา่ งต่อเน่ือง ๖) ส่งเสริมให้มีการประสานงานการติดตาม ประเมินผล และนิเทศการศึกษา กับคณะกรรมการและ หน่วยงานทีเ่ กี่ยวข้อง ๗) แต่งตั้งคณะอนุกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษาตามความจำเปน็ ๘) ปฏบิ ัติงานอนื่ ใดตามท่ีไดร้ ับมอบหมาย /การสร้างนวตั กรรม...

7 การสรา้ งนวัตกรรมเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษา นวัตกรรม (Innovation) ความหมายตามพจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 นวัตกรรม หมายถึง สิ่งที่ทำขึ้นใหม่ หรือแปลกไปจากเดิม ซงึ่ อาจเปน็ ความคดิ วธิ ีการ หรอื อปุ กรณ์ เป็นต้น นวตั กรรมทางการศึกษา (Education Innovation) หมายถึง ส่งิ ท่ีได้รบั การคิดคน้ และจัดทำข้ึนใหม่ หรือ พัฒนาดัดแปลงจากของเดิมที่มีอยู่แล้วให้ทันสมัย และได้ผลดียิ่งขึ้น ได้แก่ แนวคิด แนวทาง ระบบ วิธีการ กระบวนการ การจัดการเรยี นการสอน รปู แบบส่อื และเทคนคิ ตา่ งๆ นวัตกรรมการบรหิ ารวิชาการ - รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อพัฒนาทักษะ/คุณลักษณะ/สมรรถนะ .....ของผ้เู รียน - รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้ Project Bested Learning เพื่อพัฒนาทักษะ/ คณุ ลกั ษณะ/สมรรถนะ.....ของผ้เู รยี น - รูปแบบการนเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมินผลด้วยการใชเ้ ครือขา่ ยความรว่ มมือทางวชิ าการ ฯลฯ นวัตกรรมการบรหิ ารงานบุคคล - รปู แบบการพฒั นาสมรรถนะครูในยุค New Normal/Next Normal - รปู แบบการพฒั นาภาวะผนู้ ำนดจิ ทิ ลั /ภาวะผ้นู ำเชิงกลยทุ ธ์ของผู้บริหารสถานศกึ ษา - กลยทุ ธ์การประเมินผลการปฏิบัติงานแบบมีสว่ นร่วม ฯลฯ นวัตกรรมการบริหารงานงบประมาณ - รูปแบบการใช้ e-office บรหิ ารงานงบประมาณ - กลยุทธก์ ารระดมทรัพยากรทางการศกึ ษา - พฒั นาระบบการควบคุมภายในด้านการเงนิ และบัญชี ฯลฯ นวตั กรรมการบรหิ ารงานท่วั ไป - ระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรยี นเพอื่ เสริมสร้างทักษะชีวิตของผูเ้ รียน - รปู แบบการบริหารงานสารบรรณ - กลยุทธก์ ารสรา้ งเครอื ขา่ ยชมุ ชนสัมพันธเ์ พื่อพัฒนาผเู้ รยี น ฯลฯ รปู แบบการวจิ ยั เพือ่ สรา้ งนวัตกรรม 1. Research and Development (R&D) 2. Participatory Action Research (PAR) /10 ขนั้ ตอน...

8 10 ขนั้ ตอนในการสร้างนวตั กรรม (ควรมีอยา่ งน้อย 2 วงจร) วงจรท่1ี (1 ภาคเรียน) 1. เตรียมการ 2. วางแผน 3. การปฏบิ ตั ิ 4. การสงั เกต 5. การสะท้อนผล วงจรที่2 (1 ภาคเรียน) 1. การวางแผน 2. การปฏิบตั ิ 3. การสังเกต 4. การสะท้อนผล 5. สรุปผลการวิจยั การวิจัยประเมินผล /ประเดน็ การประเมนิ ...

9 ประเดน็ การประเมินบรบิ ทของโครงการ (Context) - ความตอ้ งการจำเป็นของสังคมหรอื ชมุ ชน - ความสอดคล้องกับแผนยทุ ธศาสตร์ นโยบาย - วัตถปุ ระสงค์ของโครงการ ฯลฯ ประเด็นการประเมนิ ปจั จยั นำเข้าของโครงการ (Input) - 4 M (Man Material Money Management) ประเด็นการประเมินกระบวนการของโครงการ (Process) - การวางแผน (P) - การดำเนนิ งานจามแผน (D) - การตดิ ตามตรวจสอบ (C) - การปรับปรงุ และประเมนิ ผล (A) ประเดน็ การประเมนิ ผลผลติ ของโครงการ (Product) - วัตถปุ ระสงค์ของโครงการ - เปา้ หมายของโครงการ การประเมินผลผลติ ของโครงการ มี 4 ดา้ น ได้แก่ 1) ด้านผลกระทบ 2) ดา้ นประสทิ ธิผล 3) ด้าน ความย่ังยนื 4) ดา้ นการถ่ายทอดส่งต่อหรอื การถา่ ยโยงความรู้ เขตพื้นทีต่ ่างๆ แลกเปลย่ี นความคดิ ในการขบั เคลอื่ นการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ท่ปี ระชุม : รบั ทราบ ๓.๔ การขับเคลื่อนการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในยุค Next Normal โดยคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. (โดย นายเต็ม เสืออว่ ม ผ้อู ำนวยการสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาชลบรุ ี เขต ๑) สพป.ชลบุรี เขต 1 ใช้วิธีการพัฒนาครู “ทำอย่างไรครูจะจัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ และ รับผิดชอบ” และหาวิธีพัฒนาหากไมบ่ รรลตุ ามเป้าหมาย สพป.ชลบุรี เขต 1 ใช้กรอบแนวคิดการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามแนวคิดเชิงระบบ ดำเนินการจัดทำ คลังข้อสอบของเขตพื้นที่ จำนวน 4 วิชา ได้แก่ วิชาภาษาอังกฤษ วิชาคณิตศาสตร์ วิชาวิทยาศาสตร์ และวิชา ภาษาไทย โดยให้โรงเรียนและครูนำไปทดสอบนักเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียน โดยใช้โมเดล CHON1 TERMTEM ซึ่งสามารถยกระดับ O-NET, NT ที่สูงกว่าระดับประเทศทุกปี ตั้งแต่ปีพ.ศ. 2560-2563 รวมถึง มาตรฐานเขต ARS, KRS อยู่ในระดับดีเยี่ยม 3 ปีต่อเนื่อง (2561-2563) ทั้งนี้ เขตพื้นที่ได้เสริมสร้างแรงจูงใจให้ผู้ปฏิบัติงาน อย่างสม่ำเสมอ เช่น การจัดสรรงบประมาณเหลือจ่ายให้โรงเรียนขนาดเล็ก ค่าสาธารณูปโภค ค่าจ้างครูอัตราจ้าง มีการสรา้ งขวัญกำลงั ใจ ยกย่องเชดิ ชเู กียรติ บำเหนจ็ ความชอบ ฯ /การดำเนนิ งาน...

10 การดำเนนิ งานของ ก.ต.ป.น. เขตพื้นที่ จดั ทำแผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา 1. รว่ มกำหนดแนวทางการพัฒนาการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา 2. รว่ มจดั ทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา 3. พิจารณาแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา 4. แตง่ ตง้ั คณะอนุกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศกึ ษาฯ 5. รว่ มนิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจดั การศึกษา 6. รว่ มรับทราบผลการนเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการจดั การศกึ ษา 7. เสนอแนะเพือ่ การปรบั ปรงุ และพัฒนาคุณภาพการศึกษา เขตพืน้ ท่ี ไดเ้ ปน็ ก.ต.ป.น. ต้นแบบ ระดบั ดเี ย่ียม ปงี บประมาณ 2562 ส่วนการจัดการศึกษาในยุค Next Normal เริ่มปีการศึกษา 2564-2565 รูปแบบการนิเทศ แบบมีสว่ นร่วม โดยใหผ้ ู้บริหารสถานศึกษาเพ่ิมการใช้เทคโนโลยีดิจทิ ัลให้มากข้ึน จัดรูปแบบการสอนที่หลากหลาย และมีการตอบแบบสอบถามเพื่อพฒั นาอย่างต่อเน่อื ง ทป่ี ระชุม : รับทราบ ระเบยี บวาระที่ ๔ เร่อื งเสนอเพอ่ื พจิ ารณา - ระเบียบวาระท่ี ๕ เรื่องอ่นื ๆ (ถา้ มี) - เลิกประชุมเวลา 16.30 น. (นางสาวนันทดิ า เฟ่ืองไกรศร)ี (นายศภุ กร มรกต) ศึกษานิเทศก์ ผูอ้ ำนวยการกลุ่มนเิ ทศ ติดตาม และประเมินผลการจดั การศึกษา ผจู้ ดรายงานการประชมุ ผู้ตรวจรายงานการประชมุ

ภาพการประชุมพัฒนาคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศการศกึ ษาของเขตพืน้ ที่การศกึ ษา (ก.ต.ป.น.)