1. นักเรียนทบทวนเร่ือง ค่าของเลขโดดในหลักร้อย หลักสิบและหลักหน่วย โดยครูติดแถบข้อความแสดงจำนวน 4 ร้อย 3 สิบ 2 หน่วย บนกระดาน แล้วให้ผู้แทนนักเรียน 1 คน ออกมาเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก แสดงจำนวนจากข้อความ จากน้นั ครถู ามคำถามนักเรยี น ดงั นี้ - 432 เป็นจำนวนทมี่ ีก่หี ลกั (3 หลัก) - 2 อย่ใู นหลกั ใด (หลกั หน่วย) มคี ่าเท่าไร (2) - 3 อยู่ในหลักใด (หลักสบิ ) มคี า่ เท่าไร (30) - 4 อยใู่ นหลักใด (หลักรอ้ ย) มคี า่ เท่าไร (400) 2. ครดู ำเนินกจิ กรรมนี้อีก 1-2 ครง้ั โดยตดิ แถบข้อความบนกระดาน ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั ตรวจสอบความ ถกู ต้องของคำตอบ ขน้ั สอน 1. ครูติดแผน่ ตารางร้อย แผน่ ตารางสบิ แผ่นตารางหน่วย บนกระดาน ดังนี้ 245 = 200 + 40 + 5 ให้นักเรียนช่วยกันบอกจำนวน และบอกในรูปกระจาย ผู้แทนนักเรียนออกมาเขียนบนกระดาน ทำกิจกรรม เช่นน้อี กี หลายๆ จำนวน โดยใหผ้ ้แู ทนนักเรียนผลดั เปล่ียนกันออกมาทำกจิ กรรม 2. ครนู ำบตั รตวั เลขแสดงจำนวนไม่เกิน 1,000 มาใหน้ กั เรยี นอ่านพร้อมๆ กนั 3. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจำนวน 321 แล้วถามนักเรียนว่า มีก่ีร้อย (3 ร้อย) กับกี่สิบ (2 สิบ) กับกี่หน่วย (1 หน่วย) จากนั้นครูแนะนำว่า 321 เขียนในรูปกระจายได้ ดังนี้ 300 + 20 + 1 โดยครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจเก่ียวกับการเขียน ในรูปกระจาย แล้วครยู กตัวอยา่ งใหน้ กั เรียนดอู ีก 2-3 ตัวอย่าง 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 13 เรื่อง การเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจาย เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง จากน้นั ครูและนักเรยี นร่วมกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 13 ข้ันสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกนั สรปุ สงิ่ ท่ีไดเ้ รยี นรู้ร่วมกนั ดังน้ี จำนวนที่มีสามหลัก สามารถเขยี นในรูปกระจายได้ โดย เขียนในรูปการบวกค่าของคา่ ของเลขโดดในหลกั ร้อย หลักสิบ และหลักหนว่ ย 10. สอ่ื การเรยี นรู้ 10.1 ตารางรอ้ ย ตารางสิบ ตารางหน่วย 10.2 แถบข้อความ 10.3 บตั รตัวเลข 10.4 ใบงานท่ี 13 เร่ือง การเขยี นแสดงจำนวนในรปู กระจาย
11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น ประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีข้นึ ไป 3. ด้านคณุ ลักษณะที่พงึ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพ่ี งึ ไป ประสงค์
ใบงานที่ 13 เรื่อง การเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจาย คำชีแ้ จง ใหน้ ักเรยี นเขยี นตวั เลขตอ่ ไปนรี้ ปู กระจาย 1) 483 = 2) 364 = 3) 508 = 4) 456 = 5) 732 = 6) 520 = 7) 379 = 8) 992 = 9) 531 = 10) 599 =
แผนการจดั การเรยี นรูท้ ่ี 14 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 เร่ือง จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 เร่ือง การเปรยี บเทียบจำนวน เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง สอนวนั ท่ี_________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกดิ ขึ้น จากการดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้ีวดั ค. 1.1 ป.2/2 เปรยี บเทียบจำนวนนบั ไมเ่ กิน 1,000 และ 0 โดยใชเ้ ครือ่ งหมาย = ≠ > < 3. สาระสำคัญ จำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 สองจำนวนที่มีจำนวนหลกั เท่ากัน สามารถนำมาเปรยี บเทียบกันได้ โดยพิจารณาเลขโดดใน หลักทางซ้ายมอื สุดก่อน แลว้ จงึ พิจารณาในหลกั ถดั ไปทางขวามือ 4. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 4.1 เปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวนท่ีมีจำนวนหลกั เท่ากันได้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใช้วิธกี ารทเ่ี หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การเปรียบเทยี บจำนวน 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มีวนิ ัย 7.2 ใฝเ่ รียนรู้ 7.3 มุง่ มั่นในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิน้ งาน ใบงานท่ี 14 เร่ือง การเปรียบเทยี บจำนวน 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนเรื่อง จำนวนนับ 100-999 โดยครูติดตารางร้อยบนกระดาน แล้วให้ผู้แทนนักเรียน 2 คน ออกมาเขยี นจำนวนและขอ้ ความใตภ้ าพ และครใู ชค้ ำถามกระตนุ้ ความคิดของนกั เรียน ดังนี้
(100 หรือ 1 ร้อย) (200 หรอื 2 ร้อย) - ภาพ 2 ภาพนี้ มีจำนวนเทา่ กันหรอื ไม่ (ไม่เทา่ กัน) - ถ้าไมแ่ สดงภาพ นกั เรียนทราบไดอ้ ยา่ งไร (ดเู ลขโดดในหลกั ร้อย) - เลขโดดในหลกั รอ้ ยของจำนวนใดมีค่ามากกวา่ (200) - ดงั นั้น 200 มากกว่าหรือน้อยกว่า 100 (มากกวา่ ) 2. ครใู ห้ผแู้ ทนนกั เรยี นออกมาเขียนสรปุ บนกระดาน โดยใชเ้ ครอ่ื งหมาย >, < (200 > 100 หรือ 100 < 200) ครู และนกั เรยี นร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขัน้ สอน 1. ครูติดตารางสบิ และตารางร้อย บนกระดาน ให้ผู้แทนนกั เรยี น 2 คน ออกมาเขยี นจำนวนและข้อความใต้ภาพ (223) (123) - ภาพ 2 ภาพนี้มจี ำนวนเทา่ กันหรอื ไม่ (ไมเ่ ท่ากัน) - ถ้าไม่แสดงภาพ ในการเปรียบเทียบควรดูเลขโดดในหลักใดก่อน (หลักร้อย) คือ เลขโดดอะไร (2 กับ 1) เทา่ กันหรือไม่ (ไมเ่ ทา่ กนั ) - เลขโดดในหลักรอ้ ยของจำนวนใด มากกวา่ (223) - ดังนัน้ 223 มากกวา่ หรือนอ้ ยกวา่ 123 (มากกว่า) ให้ผู้แทนนักเรยี น 1 คน ออกมาเขยี นสรุปบนกระดาน โดยใช้เครื่องหมาย >, < (223 > 123 หรือ 123 < 223) 2. ครูและนกั เรยี นรว่ มกนั ตรวจสอบความถูกต้อง 3. ครูดำเนินกิจกรรมนี้อีก 1-2 ครั้ง โดยติดแถบข้อความบนกระดาน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความ ถกู ตอ้ งของคำตอบ 4. ครูใหน้ ักเรยี นทำใบงานท่ี 14 เรอื่ ง การเปรียบเทียบจำนวน เมอ่ื เสร็จแล้วให้นกั เรยี นช่วยกนั ตรวจสอบความถูก ต้อง จากนน้ั ครูและนกั เรียนรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 14 ขน้ั สรปุ 1. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันสรุปส่งิ ทีไ่ ด้เรยี นรู้ร่วมกัน ดังน้ี การเปรยี บเทยี บจำนวนทม่ี สี ามหลัก ให้เปรยี บเทยี บเลข โดดในหลักรอ้ ยก่อน ถ้าเลขโดดในหลกั รอ้ ยของจำนวนใดมีค่ามากกว่า จำนวนนั้นจะมีคา่ มากกว่า 10. สอื่ การเรียนรู้ 10.1 ตารางรอ้ ย ตารางสิบ ตารางหน่วย 10.2 แถบข้อความ 10.3 ใบงานที่ 14 เรอ่ื ง การเปรียบเทยี บจำนวน
11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น ประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ้ึน ไป 3. ด้านคณุ ลักษณะที่พงึ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี นึ้ ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพ่ี งึ ไป ประสงค์
ใบงานท่ี 14 เรื่อง การเปรียบเทยี บจำนวน ตอนที่ 1 พิจารณาจำนวนสองจำนวนต่อไปนีว้ า่ จำนวนใดมากกวา่ พรอ้ มอธบิ ายเหตผุ ล 1. 565 กับ 655 2. 644 กับ 466 3. 775 กับ 885 4. 829 กบั 928 5. 673 กับ 367 ตอนท่ี 2 พิจารณาจำนวนสองจำนวนตอ่ ไปนวี้ ่า จำนวนใดนอ้ ยกวา่ พร้อมอธบิ ายเหตผุ ล 1. 846 กับ 648 2. 850 กบั 580 3. 175 กับ 715 4. 420 กบั 240 5. 369 กบั 639 ตอนท่ี 3 เขียนเคร่อื งหมาย > หรอื < ลงในช่องวา่ งให้ถกู ต้อง 1. 258 175 6. 111 399 2. 128 396 7. 222 145 3. 223 322 8. 874 784 4. 299 444 9. 900 888 5. 567 188 10. 961 862
แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 15 กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 1 เร่ือง จำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 และ 0 เรอ่ื ง การเปรยี บเทยี บจำนวน เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง สอนวันท่ี_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลทเ่ี กดิ ข้นึ จากการดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้วี ัด ค. 1.1 ป.2/2 เปรียบเทยี บจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 โดยใชเ้ ครือ่ งหมาย = ≠ > < 3. สาระสำคญั จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 สองจำนวนทม่ี จี ำนวนหลกั เทา่ กนั สามารถนำมาเปรยี บเทียบกันได้ โดยพจิ ารณาเลขโดดใน หลักทางซ้ายมอื สุดก่อน แล้วจึงพจิ ารณาในหลกั ถัดไปทางขวามอื 4. จุดประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 เปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวนทม่ี จี ำนวนหลักเท่ากนั ได้ (K) 4.2 มวี จิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธกี ารท่เี หมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การเปรียบเทียบจำนวน 6. สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มวี ินยั 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มุง่ ม่นั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานท่ี 15 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวน 9. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ขนั้ นำเข้าสบู่ ทเรยี น 1. นักเรียนทบทวนเร่ือง การเปรียบเทียบจำนวน โดยครูติดตารางร้อยบนกระดาน แล้วให้ผู้แทนนักเรียน 2 คน ออกมาเขยี นจำนวนและข้อความใต้ภาพ และครูใชค้ ำถามกระตุ้นความคดิ ของนกั เรยี น ดงั นี้
(111) (211) - ภาพ 2 ภาพน้ี มีจำนวนเท่ากนั หรือไม่ (ไมเ่ ท่ากนั ) - ถา้ ไม่แสดงภาพ นกั เรียนทราบได้อยา่ งไร (ดูเลขโดดในหลักร้อย) - เลขโดดในหลกั ร้อยของจำนวนใดมคี ่ามากกว่า (211) - ดังน้นั 211 มากกว่าหรือน้อยกวา่ 111 (มากกว่า) 2. ครใู ห้ผู้แทนนักเรยี นออกมาเขียนสรปุ บนกระดาน โดยใช้เครือ่ งหมาย >, < (111 < 211 หรือ 211 > 111) ครู และนักเรยี นร่วมกันตรวจสอบความถกู ต้อง ขน้ั สอน 1. ครตู ดิ ตารางสิบ และตารางรอ้ ย บนกระดาน ให้ผูแ้ ทนนักเรยี น 2 คน ออกมาเขยี นจำนวนและข้อความใต้ภาพ (231) (214) - ภาพ 2 ภาพนี้มจี ำนวนเทา่ กันหรือไม่ (ไม่เทา่ กนั ) - ถ้าไม่แสดงภาพ ในการเปรียบเทียบควรดูเลขโดดในหลักใดก่อน (หลักร้อย) คือ เลขโดดอะไร (2 กับ 2) เท่ากนั หรือไม่ (เท่ากนั ) - จากภาพเลขในหลกั สิบคอื เลขโดดอะไร (3 กบั 1) เท่ากนั หรอื ไม่ (ไมเ่ ท่ากัน) - เลขโดดในหลักสบิ ของจำนวนใด มากกว่า (231) - ดังนั้น 231 มากกวา่ หรอื นอ้ ยกว่า 214 (มากกวา่ ) ใหผ้ ู้แทนนักเรียน 1 คน ออกมาเขยี นสรุปบนกระดาน โดยใชเ้ ครือ่ งหมาย >, < (231 > 214 หรอื 214 < 231) 2. ครูและนักเรียนรว่ มกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง 3. ครูดำเนินกิจกรรมน้ีอีก 1-2 คร้ัง โดยติดแถบข้อความบนกระดาน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความ ถูกตอ้ งของคำตอบ 4. ครูใหน้ ักเรยี นทำใบงานที่ 15 เร่ือง การเปรียบเทียบจำนวน เม่อื เสร็จแลว้ ให้นกั เรยี นช่วยกันตรวจสอบความถูก ตอ้ ง จากนัน้ ครแู ละนกั เรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 15 ขน้ั สรุป 1. ครูและนกั เรียนรว่ มกันสรปุ สิ่งที่ไดเ้ รียนร้รู ่วมกัน ดังน้ี การเปรียบเทียบจำนวนทม่ี สี ามหลัก ตอ้ งเปรียบเทียบ เลขโดดในหลักร้อยกอ่ น ถ้าเท่ากันจงึ เปรยี บเทยี บเลขโดดในหลกั สิบ หลกั หน่วย ตามลำดับ เพอ่ื ให้ทราบว่าจำนวนหนึ่ง มากกวา่ นอ้ ยกวา่ หรอื เทา่ กับอีกจำนวนหนึ่ง 10. สอื่ การเรียนรู้ 10.1 ตารางรอ้ ย ตารางสิบ ตารางหนว่ ย 10.2 แถบข้อความ 10.3 ใบงานท่ี 15 เรอ่ื ง การเปรียบเทยี บจำนวน
11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น ประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีข้นึ ไป 3. ด้านคณุ ลักษณะที่พงึ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพ่ี งึ ไป ประสงค์
ใบงานท่ี 15 เรื่อง การเปรียบเทยี บจำนวน ตอนที่ 1 พิจารณาจำนวนสองจำนวนต่อไปนีว้ า่ จำนวนใดมากกวา่ พรอ้ มอธบิ ายเหตผุ ล 1. 665 กับ 655 2. 444 กบั 466 3. 875 กบั 885 4. 929 กับ 928 5. 373 กับ 367 ตอนท่ี 2 พิจารณาจำนวนสองจำนวนตอ่ ไปนวี้ ่า จำนวนใดนอ้ ยกวา่ พร้อมอธบิ ายเหตผุ ล 1. 646 กับ 648 2. 550 กับ 580 3. 775 กบั 715 4. 220 กับ 240 5. 669 กบั 639 ตอนท่ี 3 เขยี นเคร่ืองหมาย > หรอื < ลงในช่องวา่ งให้ถกู ต้อง 1. 258 275 6. 111 199 2. 128 196 7. 222 245 3. 223 222 8. 874 884 4. 299 244 9. 900 988 5. 567 588 10. 861 862
แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 16 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 2 หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 1 เร่ือง จำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 เรื่อง การเรียงลำดบั เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง สอนวนั ที่_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนนิ การ สมบตั ขิ องการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชีว้ ัด ค. 1.1 ป.2/3 เรียงลำดบั จำนวนนบั ไม่เกิน 1,000 และ 0 ตงั้ แต่ 3 ถึง 5 จำนวนจากสถานการณ์ตา่ ง ๆ 3. สาระสำคญั การเรียงลำดับจำนวน ทำได้โดยเปรียบเทียบจำนวนทุกจำนวน แล้วนำมาเรียงลำดับจากน้อยไปมากและจากมากไป น้อย 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 เรยี งลำดับจำนวนจากนอ้ ยไปมากและจากมากไปนอ้ ยได้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมั่นใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธีการทเ่ี หมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ การเรยี งลำดับ 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มวี นิ ัย 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งม่ันในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้ินงาน ใบงานที่ 16 เรื่อง การเรยี งลำดับ 9. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 1. ทบทวนการเรียงลำดบั จำนวนสามจำนวนโดยใหน้ ักเรียน 3 คนออกมาสมุ่ หยบิ บัตรจำนวนคนละ 1 บตั ร สมมตุ ิ หยิบได้ 21 15 35
ใหน้ ำบัตรจำนวนไปติดบนกระดานแม่เหล็ก แล้วรว่ มกันเรียงลำดับจำนวนท่ีมีค่าน้อยไปมากจะได้ 15 21 35 2. จากนนั้ นักเรียนรว่ มกนั ทำกิจกรรมทำนองนี้อีก 3-4 ตัวอย่าง ตอ่ ไปให้เปล่ยี นเปน็ เรยี งลำดบั จากจำนวนท่มี ีค่า มากไปน้อย 3-4 ตัวอย่าง ขัน้ สอน 1. ให้ตัวแทนนักเรยี นเลือกบัตรจำนวนที่ครูเตรยี มไว้ใหจ้ ำนวน 4 ใบแลว้ ชว่ ยกนั นำมาตดิ บนกระดาน เชน่ 121 211 131 313 - จำนวนใดน้อยทสี่ ดุ (121) - จำนวนใดมากทส่ี ดุ (313) ใหน้ ักเรียนอาสาสมคั รมาจดั เรยี งลำดบั ใหม่ โดยเรยี งลำดบั จำนวนจากนอ้ ยไปมากและจากมากไปน้อย เช่น 121 131 211 313 2. ครูดำเนินกิจกรรมนี้อีก 1-2 คร้ัง โดยติดแถบข้อความบนกระดาน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้องของคำตอบ 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 16 เร่ือง การเรียงลำดับ เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนน้ั ครูและนกั เรยี นรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 16 ข้ันสรปุ 1. ครแู ละนกั เรียนร่วมกนั สรปุ ส่ิงทไ่ี ด้เรียนรู้รว่ มกนั ดังนี้ การเรียงลำดับจำนวน ทำได้โดยการนำจำนวนมา เปรียบเทยี บกัน แลว้ เรยี งลำดับจากจำนวนที่มคี ่าน้อยไปหาจำนวนที่มคี ่ามาก หรือจากจำนวนทมี่ คี ่ามากไปหาจำนวนที่มีคา่ นอ้ ย 10. สือ่ การเรียนรู้ 10.1 บัตรจำนวน 10.2 ใบงานที่ 16 เรอื่ ง การเรยี งลำดบั 11. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวัด เครือ่ งมือวดั เกณฑก์ ารประเมิน ใบงาน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน ประเมนิ 2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤติกรรมด้านทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึน้ ไป 3. ด้านคุณลกั ษณะทีพ่ ึง สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลกั ษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมดา้ น นกั เรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึน้ ประสงค์ (A) ท่ีพงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ ท่พี ึง ไป ประสงค์
ใบงานที่ 16 เร่ือง การเรียงลำดับ ตอนที่ 1 จงเรยี งลำดบั จำนวนจากนอ้ ยไปมาก 1. 111 211 311 411 2. 237 137 637 437 3. 155 355 255 455 4. 842 743 644 545 5. 762 561 661 460 ตอนที่ 2 จงเรียงลำดบั จำนวนจากมากไปนอ้ ย 1. 342 431 783 871 2. 102 202 312 402 3. 245 325 225 255 4. 514 451 836 368 5. 856 681 752 573
แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 17 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 1 เรือ่ ง จำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 เรือ่ ง แบบรูปของจำนวนท่ีเพิ่มขน้ึ ทีละ 2 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง สอนวนั ที่_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรปู ความสัมพันธ์ ฟงั กช์ นั ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้ 2. ตัวช้ีวดั (มกี ารจัดการเรยี นการสอน เพอ่ื เปน็ พื้นฐาน แต่ไมว่ ดั ผล) 3. สาระสำคัญ แบบรูปของจำนวนทเ่ี พ่ิมข้นึ ทลี ะ 2 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพนั ธ์กนั แบบเพิ่มข้ึนทีละ 2 อยา่ งคงท่ี ซ่ึงสามารถหา จำนวนตอ่ ไปหรือจำนวนทีห่ ายไปของแบบรูปได้ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกจำนวนต่อไปของแบบรปู ของจำนวนทเ่ี พิ่มข้ึนทลี ะ 2 ได้ (K) 4.2 บอกจำนวนท่หี ายไปของแบบรปู ของจำนวนท่ีเพ่มิ ข้ึนทีละ 2 ได้ (K) 4.3 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ (A) 4.4 ใช้วิธกี ารทเ่ี หมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ แบบรูปของจำนวนทเ่ี พ่ิมขน้ึ ทีละ 2 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวนิ ยั 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งมัน่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานที่ 17 เร่ือง แบบรูปของจำนวนที่เพม่ิ ขน้ึ ทลี ะ 2 9. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ข้ันนำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 1. ครูทบทวนความรเู้ รอื่ ง การนับเพม่ิ ทีละ 2 โดยครูกำหนดจำนวนหนึ่งจำนวนบนกระดาน แล้วครูสุ่มนักเรียน 3 คน นับจำนวนตอ่ จากจำนวนท่กี ำหนดเพ่ิมทลี ะ 2 โดยใหน้ บั ต่อคนละ 1 จำนวน 2. นักเรยี นตอบคำถามกระตนุ้ ความคิด
- การนบั เพ่ิมทีละ 2 จำนวนถัดไปจะเปน็ อยา่ งไรเม่ือเทยี บกบั จำนวนเรมิ่ ตน้ (จะมีคา่ มากกว่าจำนวนเรมิ่ ต้น อยู่ 2) ขัน้ สอน 1. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนท่ีเพ่ิมขึ้นทีละ 2 บนกระดาน เช่น 278 280 282 284 286 … จากน้ันครูถาม นกั เรียน ดงั น้ี - แบบรูปของจำนวนมคี วามสัมพันธ์แบบเพิ่มขนึ้ หรือลดลงทีละเท่าใด (เพ่ิมข้ึนทลี ะ 2) - นกั เรยี นมีวิธคี ดิ อย่างไร (ใช้วธิ บี วกทีละ 2 หรือนับเพ่มิ ทีละ 2) - จำนวนถัดจาก 286 ควรเป็นจำนวนใด หาได้อย่างไร (288 โดยนำ 286 บวกด้วย 2 หรือนับเพ่ิมทีละ 2 เท่ากับ 286 + 2 = 288) 2. ครูยกตัวอย่างแบบรปู ของจำนวนท่ีเพ่ิมขน้ึ ทีละ 2 บนกระดานเพ่ิมเติมอีก 2-3 ข้อ จากนั้นครูขออาสาสมัคร 2- 3 คน หาจำนวนทห่ี ายไป พรอ้ มให้เหตุผล เช่น - 403 405 407 409 …. - 566 568 570 …. 574 …. 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 17 เร่ือง แบบรูปของจำนวนที่เพ่ิมขึ้นทีละ 2 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย กจิ กรรมในใบงานที่ 17 ขน้ั สรปุ 1. ครูและนกั เรียนรว่ มกันสรปุ สงิ่ ทีไ่ ดเ้ รียนรู้ร่วมกนั ดังนี้ แบบรูปของจำนวนทเี่ พ่มิ ข้ึนทลี ะ 2 เป็นชดุ ของจำนวนท่ี มคี วามสมั พนั ธก์ นั แบบเพม่ิ ขึ้นทีละ 2 อย่างคงที่ ซึง่ สามารถหาจำนวนต่อไปหรือจำนวนท่หี ายไปของแบบรูปได้ 10. ส่ือการเรียนรู้ ใบงานที่ 17 เร่ือง แบบรูปของจำนวนท่เี พ่ิมขึ้นทลี ะ 2 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ วธิ ีวดั เครอ่ื งมือวัด เกณฑ์การประเมิน ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑก์ าร แบบสังเกตพฤตกิ รรมด้าน ประเมนิ 2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ ทักษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดขี นึ้ ไป 3. ด้านคุณลักษณะท่ีพึง สังเกตพฤติกรรมด้านคุณลักษณะ แบบสงั เกตพฤติกรรมด้าน นกั เรยี นได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ้นึ ประสงค์ (A) ทพ่ี งึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพ่ี ึง ไป ประสงค์
ใบงานที่ 17 เรื่อง แบบรูปของจำนวนทเี่ พ่มิ ขึน้ ทลี ะ 2 คำชแ้ี จง พิจารณาแบบรูปที่กำหนดให้ แล้วเตมิ ตวั เลขแสดงจำนวนลงใน ใหถ้ กู ตอ้ ง 1. 319 321 323 327 2. 171 173 175 177 3. 156 158 162 164 4. 199 203 205 209 5. 543 547 551 553 6. 507 509 513 515 7. 227 229 233 237 8. 147 151 155 157 9. 689 695 697 699 10. 448 450 454 458
แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 18 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 1 เรือ่ ง จำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 เรือ่ ง แบบรูปของจำนวนท่ีเพิ่มขน้ึ ทีละ 5 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง สอนวนั ที่_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรปู ความสัมพันธ์ ฟงั กช์ นั ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้ 2. ตัวช้ีวดั (มกี ารจัดการเรียนการสอน เพอ่ื เปน็ พื้นฐาน แต่ไมว่ ดั ผล) 3. สาระสำคัญ แบบรูปของจำนวนทเ่ี พ่ิมข้นึ ทลี ะ 5 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพนั ธ์กนั แบบเพิ่มข้ึนทีละ 5 อยา่ งคงท่ี ซ่ึงสามารถหา จำนวนตอ่ ไปหรือจำนวนทีห่ ายไปของแบบรูปได้ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกจำนวนต่อไปของแบบรปู ของจำนวนทเ่ี พิ่มข้ึนทลี ะ 5 ได้ (K) 4.2 บอกจำนวนท่หี ายไปของแบบรปู ของจำนวนท่ีเพ่มิ ข้ึนทลี ะ 5 ได้ (K) 4.3 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ (A) 4.4 ใช้วิธกี ารทเ่ี หมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ แบบรูปของจำนวนทเ่ี พ่ิมขน้ึ ทีละ 5 6. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวนิ ยั 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งมัน่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานที่ 18 เร่ือง แบบรูปของจำนวนที่เพ่มิ ขน้ึ ทลี ะ 5 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ข้ันนำเขา้ สู่บทเรยี น 1. ครูทบทวนความรเู้ รอื่ ง การนบั เพิ่มทีละ 5 โดยครกู ำหนดจำนวนหนึง่ จำนวนบนกระดาน แล้วครูสุ่มนักเรียน 3 คน นับจำนวนตอ่ จากจำนวนท่กี ำหนดเพ่ิมทลี ะ 5 โดยใหน้ บั ต่อคนละ 1 จำนวน 2. นักเรยี นตอบคำถามกระตนุ้ ความคิด
- การนับเพ่ิมทลี ะ 5 จำนวนถัดไปจะเปน็ อยา่ งไรเมื่อเทียบกับจำนวนเรม่ิ ต้น (จะมีคา่ มากกว่าจำนวนเร่ิมตน้ อยู่ 5) ข้นั สอน 1. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนที่เพ่ิมข้ึนทีละ 5 บนกระดาน เช่น 342 347 352 357 … จากนั้นครูถาม นกั เรียน ดงั น้ี - แบบรปู ของจำนวนมคี วามสัมพนั ธ์แบบเพ่ิมขึ้นหรอื ลดลงทีละเท่าใด (เพิ่มข้นึ ทีละ 5) - นกั เรยี นมีวิธคี ิดอยา่ งไร (ใช้วิธบี วกทลี ะ 5 หรือนบั เพิ่มทลี ะ 5) - จำนวนถัดจาก 357 ควรเป็นจำนวนใด หาได้อย่างไร (362 โดยนำ 357 บวกด้วย 5 หรือนับเพ่ิมทีละ 5 เท่ากับ 357 + 5 = 362) 2. ครูยกตวั อย่างแบบรปู ของจำนวนที่เพิ่มขนึ้ ทีละ 5 บนกระดานเพ่ิมเติมอีก 2-3 ข้อ จากน้ันครูขออาสาสมัคร 2- 3 คน หาจำนวนทห่ี ายไป พร้อมให้เหตผุ ล เช่น - 233 238 243 248 ….. - 566 571 576 ….. 586 ….. 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 18 เรื่อง แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย กิจกรรมในใบงานท่ี 18 ขน้ั สรปุ 1. ครแู ละนกั เรียนรว่ มกันสรปุ ส่ิงทไ่ี ด้เรยี นรู้ร่วมกัน ดังนี้ แบบรูปของจำนวนทเี่ พิม่ ข้นึ ทลี ะ 5 เปน็ ชดุ ของจำนวนท่ี มคี วามสมั พันธก์ ันแบบเพิม่ ขึ้นทลี ะ 5 อย่างคงที่ ซึง่ สามารถหาจำนวนตอ่ ไปหรอื จำนวนทีห่ ายไปของแบบรปู ได้ 10. ส่ือการเรยี นรู้ ใบงานท่ี 18 เร่ือง แบบรูปของจำนวนท่ีเพมิ่ ขนึ้ ทลี ะ 5 11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ วธิ ีวัด เคร่ืองมือวัด เกณฑ์การประเมิน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขน้ึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การ ประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ นทักษะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น กระบวนการ (P) กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ นกั เรยี นไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีขน้ึ ไป 3. ด้านคณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ สังเกตพฤติกรรมด้านคุณลกั ษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ้ึน ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ทีพ่ งึ ไป ประสงค์
ใบงานที่ 18 เร่ือง แบบรูปของจำนวนที่เพิม่ ขึ้นทีละ 5 คำช้แี จง พจิ ารณาแบบรูปทีก่ ำหนดให้ แล้วเตมิ ตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ใหถ้ กู ตอ้ ง 1. 112 117 122 132 2. 353 358 363 368 3. 242 247 257 262 4. 422 432 437 447 5. 223 233 243 248 6. 142 147 157 162 7. 842 847 857 867 8. 523 533 543 548 9. 623 638 643 648 10. 416 421 431 441
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 19 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 2 หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 1 เรอ่ื ง จำนวนนับไม่เกนิ 1,000 และ 0 เร่อื ง แบบรูปของจำนวนทเี่ พิ่มขึ้นทีละ 100 เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง สอนวนั ท่ี_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวเิ คราะห์แบบรูป ความสมั พันธ์ ฟังกช์ นั ลำดบั และอนุกรม และนำไปใช้ 2. ตัวช้วี ัด (มีการจัดการเรียนการสอน เพอ่ื เป็นพื้นฐาน แตไ่ มว่ ัดผล) 3. สาระสำคญั แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนท่ีมีความสัมพันธ์กันแบบเพิ่มข้ึนทีละ 100 อย่างคงที่ ซึ่ง สามารถหาจำนวนต่อไปหรอื จำนวนที่หายไปของแบบรปู ได้ 4. จุดประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 บอกจำนวนต่อไปของแบบรปู ของจำนวนที่เพมิ่ ขน้ึ ทลี ะ 100 ได้ (K) 4.2 บอกจำนวนทหี่ ายไปของแบบรปู ของจำนวนที่เพิม่ ข้นึ ทีละ 100 ได้ (K) 4.3 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมนั่ ใจ (A) 4.4 ใชว้ ธิ ีการทเี่ หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ แบบรปู ของจำนวนทเี่ พิ่มข้นึ ทีละ 100 6. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มีวนิ ยั 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 ม่งุ ม่ันในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใบงานที่ 19 เรื่อง แบบรปู ของจำนวนที่เพมิ่ ข้นึ ทลี ะ 100 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ข้นั นำเขา้ สูบ่ ทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เรอื่ ง การนบั เพ่ิมทีละ 5 โดยครูกำหนดจำนวนหน่ึงจำนวนบนกระดาน แลว้ ครูสุ่มนักเรียน 3 คน นบั จำนวนตอ่ จากจำนวนที่กำหนดเพม่ิ ทีละ 5 โดยใหน้ ับต่อคนละ 1 จำนวน 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคดิ
- การนับเพิ่มทลี ะ 5 จำนวนถัดไปจะเปน็ อยา่ งไรเมื่อเทียบกบั จำนวนเรมิ่ ตน้ (จะมีคา่ มากกว่าจำนวนเรม่ิ ต้น อยู่ 5) ขั้นสอน 1. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนท่ีเพิ่มข้ึนทีละ 100 บนกระดาน เช่น 278 378 478 578 678 … จากน้ันครู ถามนักเรียน ดังน้ี - แบบรปู ของจำนวนมคี วามสัมพนั ธ์แบบเพิ่มขึน้ หรือลดลงทีละเท่าใด (เพิ่มขึ้นทีละ 100) - นักเรยี นมวี ธิ ีคดิ อย่างไร (ใช้วิธบี วกทลี ะ 100 หรอื นบั เพิ่มทีละ 100) - จำนวนถัดจาก 678 ควรเป็นจำนวนใด หาได้อย่างไร (778 โดยนำ 678 บวกด้วย 100 หรือนับเพิ่มทีละ 100 เท่ากับ 678 + 100 = 778) 2. ครูยกตัวอย่างแบบรปู ของจำนวนท่ีเพิ่มขึ้นทีละ 2 บนกระดานเพิ่มเติมอีก 2-3 ข้อ จากน้ันครูขออาสาสมัคร 2- 3 คน หาจำนวนท่ีหายไป พรอ้ มให้เหตุผล เช่น - 205 305 405 505 …. - 366 466 566 …. 766 …. 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 19 เร่ือง แบบรูปของจำนวนท่ีเพ่ิมขึ้นทีละ 100 จากน้ันครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย กิจกรรมในใบงานท่ี 19 ขน้ั สรปุ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ แบบรูปของจำนวนท่ีเพิ่มขึ้นทีละ 100 เป็นชุดของ จำนวนทีม่ คี วามสมั พนั ธก์ ันแบบเพิม่ ข้ึนทลี ะ 100 อย่างคงท่ี ซึง่ สามารถหาจำนวนต่อไปหรอื จำนวนที่หายไปของแบบรปู ได้ 10. สือ่ การเรยี นรู้ ใบงานที่ 19 เร่ือง แบบรูปของจำนวนท่ีเพ่มิ ขน้ึ ทลี ะ 100 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธีวดั เครื่องมอื วดั เกณฑ์การประเมิน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขึ้นไป ถือว่าผา่ นเกณฑก์ าร ประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมด้านทักษะ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น กระบวนการ (P) กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ไป 3. ดา้ นคณุ ลักษณะทีพ่ งึ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นคุณลกั ษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นกั เรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ้นึ ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คุณลกั ษณะ ที่พงึ ไป ประสงค์
ใบงานที่ 19 เรื่อง แบบรูปของจำนวนท่เี พิม่ ขน้ึ ทีละ 100 คำช้แี จง พิจารณาแบบรูปท่กี ำหนดให้ แล้วเติมตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถูกต้อง 1. 195 295 395 595 2. 171 271 371 471 3. 156 256 456 556 4. 199 399 499 5. 543 743 943 6. 507 607 807 907 7. 227 327 527 8. 454 654 854 9. 389 689 789 10. 248 348 548
แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 20 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 2 หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 1 เร่อื ง จำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 เรือ่ ง แบบรปู ของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง สอนวันที่_________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวเิ คราะหแ์ บบรปู ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดบั และอนกุ รม และนำไปใช้ 2. ตวั ชี้วัด (มีการจดั การเรียนการสอน เพื่อเป็นพ้นื ฐาน แต่ไมว่ ัดผล) 3. สาระสำคญั แบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 2 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 2 อย่างคงที่ ซ่ึงสามารถหา จำนวนตอ่ ไปหรอื จำนวนทห่ี ายไปของแบบรปู ได้ 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 บอกจำนวนต่อไปของแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 2 ได้ (K) 4.2 บอกจำนวนทห่ี ายไปของแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 2 ได้ (K) 4.3 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่ันใจ (A) 4.4 ใช้วธิ ีการทเ่ี หมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ แบบรปู ของจำนวนท่ีลดลงทีละ 2 6. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มีวินยั 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มุ่งมน่ั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานที่ 20 เร่ือง แบบรปู ของจำนวนท่ีลดลงทลี ะ 2 9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ขน้ั นำเข้าสูบ่ ทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เร่ือง การลดลงทีละ 2 โดยครูกำหนดจำนวนหน่ึงจำนวนบนกระดาน แล้วครูสุ่มนักเรียน 3 คน นับจำนวนตอ่ จากจำนวนท่กี ำหนดลดลงทีละ 2 โดยใหน้ บั ต่อคนละ 1 จำนวน 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุน้ ความคดิ
- การนับลดลงทีละ 2 จำนวนถัดไปจะเปน็ อยา่ งไรเมื่อเทียบกับจำนวนเรม่ิ ต้น (จะมีค่าน้อยกวา่ จำนวน เร่ิมต้นอยู่ 2) ข้นั สอน 1. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 2 บนกระดาน เช่น 278 276 274 272 270 … จากน้ันครูถาม นกั เรียน ดังนี้ - แบบรูปของจำนวนมีความสัมพันธ์แบบเพิม่ ขึ้นหรอื ลดลงทีละเทา่ ใด (ลดลงทลี ะ 2) - นักเรียนมีวิธคี ดิ อย่างไร (ใช้วิธีลบทลี ะ 2 หรือนบั ลดลงทีละ 2) - จำนวนถัดจาก 270 ควรเป็นจำนวนใด หาได้อย่างไร (268 โดยนำ 270 ลบด้วย 2 หรือนับลดลงทีละ 2 เท่ากับ 270 - 2 = 268) 2. ครูยกตัวอย่างแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 บนกระดานเพม่ิ เติมอกี 2-3 ข้อ จากนั้นครูขออาสาสมัคร 2-3 คน หาจำนวนทห่ี ายไป พรอ้ มให้เหตุผล เช่น - 403 401 399 397 …. - 566 564 562 …. 558 …. 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 20 เร่ือง แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 จากน้ันครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย กิจกรรมในใบงานที่ 20 ข้ันสรุป 1. ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรุปสงิ่ ที่ไดเ้ รียนรู้รว่ มกนั ดังน้ี แบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทลี ะ 2 เปน็ ชุดของจำนวนท่ีมี ความสมั พันธ์กันแบบลดลงทีละ 2 อย่างคงที่ ซง่ึ สามารถหาจำนวนตอ่ ไปหรือจำนวนทหี่ ายไปของแบบรูปได้ 10. ส่ือการเรยี นรู้ ใบงานที่ 20 เรื่อง แบบรูปของจำนวนทลี่ ดลงทลี ะ 2 11. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธีวดั เครือ่ งมือวดั เกณฑ์การประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขน้ึ ไป ถอื ว่าผ่านเกณฑก์ าร ประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น กระบวนการ (P) กระบวนการ ทักษะกระบวนการ นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีขน้ึ ไป 3. ดา้ นคุณลักษณะที่พงึ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมดา้ น นักเรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี น้ึ ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คุณลักษณะ ทพ่ี งึ ไป ประสงค์
ใบงานท่ี 20 เรื่อง แบบรูปของจำนวนทลี่ ดลงข้นึ ทีละ 2 คำชแ้ี จง พิจารณาแบบรูปท่ีกำหนดให้ แลว้ เตมิ ตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถกู ตอ้ ง 1. 319 317 315 311 2. 171 169 167 165 3. 156 154 150 148 4. 199 195 193 189 5. 543 539 535 533 6. 507 505 501 499 7. 227 225 221 217 8. 147 143 139 137 9. 689 683 681 679 10. 448 446 442 438
แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 21 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 2 หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 1 เร่อื ง จำนวนนับไม่เกนิ 1,000 และ 0 เรือ่ ง แบบรปู ของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง สอนวันที่_________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวเิ คราะหแ์ บบรปู ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดบั และอนกุ รม และนำไปใช้ 2. ตวั ชี้วัด (มีการจดั การเรียนการสอน เพื่อเป็นพ้นื ฐาน แต่ไมว่ ัดผล) 3. สาระสำคญั แบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 5 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 5 อย่างคงที่ ซ่ึงสามารถหา จำนวนตอ่ ไปหรอื จำนวนทห่ี ายไปของแบบรปู ได้ 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 บอกจำนวนต่อไปของแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 5 ได้ (K) 4.2 บอกจำนวนทห่ี ายไปของแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 5 ได้ (K) 4.3 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่ันใจ (A) 4.4 ใช้วธิ ีการทเ่ี หมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ แบบรปู ของจำนวนท่ีลดลงทีละ 5 6. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มีวินยั 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มุ่งมน่ั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานที่ 21 เร่ือง แบบรปู ของจำนวนท่ีลดลงทลี ะ 5 9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ขน้ั นำเข้าสูบ่ ทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เร่ือง การลดลงทีละ 5 โดยครูกำหนดจำนวนหน่ึงจำนวนบนกระดาน แล้วครูสุ่มนักเรียน 3 คน นับจำนวนตอ่ จากจำนวนท่กี ำหนดลดลงทีละ 5 โดยใหน้ บั ต่อคนละ 1 จำนวน 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุน้ ความคดิ
- การนับลดลงทีละ 5 จำนวนถัดไปจะเปน็ อย่างไรเมื่อเทียบกับจำนวนเรม่ิ ตน้ (จะมีคา่ น้อยกว่าจำนวน เริ่มตน้ อยู่ 5) ขั้นสอน 1. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 5 บนกระดาน เชน่ 342 337 332 327 … จากน้ันครูถามนักเรียน ดงั นี้ - แบบรปู ของจำนวนมคี วามสมั พนั ธ์แบบเพมิ่ ขนึ้ หรอื ลดลงทลี ะเทา่ ใด (ลดลงทีละ 5) - นกั เรียนมวี ิธีคดิ อยา่ งไร (ใช้วิธีลบทลี ะ 5 หรือลดลงทลี ะ 5) - จำนวนถัดจาก 327 ควรเป็นจำนวนใด หาได้อย่างไร (322 โดยนำ 327 ลบด้วย 5 หรือลดลงทีละ 5 เทา่ กับ 327 - 5 = 322) 2. ครูยกตัวอย่างแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 5 บนกระดานเพ่มิ เติมอกี 2-3 ข้อ จากนั้นครูขออาสาสมัคร 2-3 คน หาจำนวนท่ีหายไป พรอ้ มใหเ้ หตผุ ล เชน่ - 233 228 223 218 213 ….. - 566 561 556 ….. 546 ….. 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 21 เรื่อง แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย กิจกรรมในใบงานท่ี 21 ขน้ั สรุป 1. ครูและนกั เรียนรว่ มกนั สรปุ ส่ิงท่ไี ดเ้ รยี นรู้รว่ มกัน ดังน้ี แบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 5 เป็นชุดของจำนวนที่มี ความสมั พันธก์ นั แบบลดลงทีละ 5 อยา่ งคงที่ ซึ่งสามารถหาจำนวนตอ่ ไปหรือจำนวนที่หายไปของแบบรปู ได้ 10. ส่อื การเรยี นรู้ ใบงานท่ี 21 เร่ือง แบบรูปของจำนวนท่ลี ดลงทลี ะ 5 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ วิธีวดั เครอื่ งมือวดั เกณฑ์การประเมิน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขนึ้ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑก์ าร ประเมนิ 2. ดา้ นทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมด้านทกั ษะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมด้าน กระบวนการ (P) กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ นกั เรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี น้ึ ไป 3. ด้านคณุ ลกั ษณะท่ีพึง สงั เกตพฤตกิ รรมด้านคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีขึ้น ประสงค์ (A) ท่ีพึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ท่พี ึง ไป ประสงค์
ใบงานที่ 21 เรื่อง แบบรูปของจำนวนท่ีลดลงขึน้ ทลี ะ 5 คำชแ้ี จง พจิ ารณาแบบรูปทกี่ ำหนดให้ แล้วเติมตวั เลขแสดงจำนวนลงใน ใหถ้ กู ต้อง 1. 112 107 102 92 2. 353 348 343 338 3. 242 237 227 222 4. 422 412 407 397 5. 223 213 203 198 6. 142 137 127 122 7. 842 837 827 817 8. 523 513 503 498 9. 623 608 603 598 10. 416 411 401 391
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 22 กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 2 หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 1 เรื่อง จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 เรอ่ื ง แบบรปู ของจำนวนทลี่ ดลงทีละ 100 เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง สอนวันท่ี_________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวเิ คราะหแ์ บบรูป ความสัมพันธ์ ฟังกช์ นั ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้ 2. ตัวชวี้ ัด (มกี ารจดั การเรยี นการสอน เพอื่ เปน็ พื้นฐาน แตไ่ ม่วัดผล) 3. สาระสำคัญ แบบรปู ของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 เป็นชดุ ของจำนวนท่ีมีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 100 อย่างคงท่ี ซ่ึงสามารถ หาจำนวนตอ่ ไปหรือจำนวนทีห่ ายไปของแบบรปู ได้ 4. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 บอกจำนวนต่อไปของแบบรปู ของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 ได้ (K) 4.2 บอกจำนวนทีห่ ายไปของแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 100 ได้ (K) 4.3 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมน่ั ใจ (A) 4.4 ใชว้ ิธกี ารท่ีเหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ แบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทลี ะ 100 6. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มวี นิ ัย 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 ม่งุ ม่นั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใบงานท่ี 320 เร่ือง แบบรูปของจำนวนทล่ี ดลงทลี ะ 100 9. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขนั้ นำเข้าสบู่ ทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เรื่อง การนับลดลงทีละ 5 โดยครูกำหนดจำนวนหนึ่งจำนวนบนกระดาน แล้วครูสุ่มนักเรียน 3 คน นบั จำนวนตอ่ จากจำนวนทก่ี ำหนดลดลงทีละ 5 โดยใหน้ บั ตอ่ คนละ 1 จำนวน 2. นักเรยี นตอบคำถามกระต้นุ ความคดิ
- การนับลดลงทลี ะ 5 จำนวนถัดไปจะเป็นอยา่ งไรเม่ือเทียบกับจำนวนเริ่มต้น (จะมีคา่ นอ้ ยกวา่ จำนวน เริ่มต้นอยู่ 5) ขั้นสอน 1. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 บนกระดาน เช่น 978 878 778 678 578 … จากน้ันครู ถามนกั เรยี น ดังน้ี - แบบรปู ของจำนวนมีความสัมพันธ์แบบเพ่ิมขึน้ หรอื ลดลงทีละเท่าใด (ลดลงทลี ะ 100) - นักเรยี นมีวธิ คี ดิ อย่างไร (ใช้วธิ ีลบทลี ะ 100 หรือนับลดลงทลี ะ 100) - จำนวนถัดจาก 578 ควรเป็นจำนวนใด หาได้อย่างไร (478 โดยนำ 578 ลบด้วย 100 หรือนับลดลงทีละ 100 เท่ากบั 578 - 100 = 478) 2. ครูยกตัวอย่างแบบรูปของจำนวนท่ีลดลงทีละ 100 บนกระดานเพ่ิมเติมอีก 2-3 ข้อ จากนั้นครูขออาสาสมัคร 2-3 คน หาจำนวนที่หายไป พร้อมให้เหตุผล เชน่ - 505 405 305 205 …. - 866 766 666 …. 466 …. 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 22 เร่ือง แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 จากน้ันครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย กิจกรรมในใบงานท่ี 22 ข้ันสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี แบบรูปของจำนวนที่ลดลงขึ้นทีละ 100 เป็นชุดของ จำนวนทม่ี ีความสมั พันธ์กันแบบลดลงทีละ 100 อยา่ งคงที่ ซงึ่ สามารถหาจำนวนต่อไปหรอื จำนวนที่หายไปของแบบรปู ได้ 10. สอื่ การเรียนรู้ 1. ใบงานท่ี 22 เร่ือง แบบรูปของจำนวนท่ลี ดลงขึน้ ทีละ 100 11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ วี ดั เคร่ืองมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ขนึ้ ไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ ประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมดา้ นทกั ษะ แบบสงั เกตพฤติกรรมด้าน กระบวนการ (P) กระบวนการ ทักษะกระบวนการ นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีขึน้ ไป 3. ด้านคณุ ลกั ษณะทพี่ ึง สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้าน นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีขึน้ ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ท่พี ึง ไป ประสงค์
ใบงานที่ 22 เรื่อง แบบรูปของจำนวนทล่ี งลงทีละ 100 คำชีแ้ จง พิจารณาแบบรูปท่กี ำหนดให้ แล้วเตมิ ตวั เลขแสดงจำนวนลงใน ใหถ้ กู ต้อง 1. 995 895 795 595 2. 569 469 369 269 3. 856 756 556 456 4. 599 399 299 5. 932 732 532 6. 807 707 507 407 7. 634 534 334 8. 753 553 353 9. 587 287 187 10. 432 332 132
Search
