Ellas y la ciudad ACTIVIDAD .1 Materiales: Cuerda o cinta Charadas Tiempo: Tipo de técnica: 15 minutos Rompehielo Descripción: Objetivo: Se distribuyen dos grupos de Crear un ambiente ameno y cono- personas que deben acomodarse cer a las personas participantes. frente a frente, pero divididos por la cuerda. Quien facilita la acti- Materiales: vidad les va haciendo preguntas Fichas de colores y marcadores respecto de cosas que les gustan o no y de experiencias sobre habi- Tiempo: tar la ciudad. Deben dar un paso 15 minutos adelante quienes sí identifican que les gusta algo. Se realizan pre- Descripción: guntas como: ¿les gustan los con- Esta actividad consiste en dividir ciertos?’, ¿a quienes les gusta salir al grupo en dos equipos. Por cada a caminar?, ¿a quiénes les gusta ir ronda pasará una persona partici- al cine?, ¿a quiénes les gusta ca- pante de un equipo, a la cual se le minar por el parque?, ¿quiénes se asignará una ficha. Esta persona sienten seguros y seguras cami- debe interpretar sin hablar lo que nando por el barrio donde viven?. se encuentra escrito en la ficha. “Me he sentido acosada mientras Las fichas pueden ser nombres de camino por la acera”; “me sien- artistas, películas, series, persona- to más segura/o cuando camino jes, animales y demás. con alguien”; “me da miedo que me asalten mientras camino por ACTIVIDAD .2 el parque de noche”. Mediante la actividad también se hace notorio Espejo cómo varían las experiencias de las personas en cuanto al tránsito Tipo de técnica: en el espacio público, por lo que Introductoria es importante que esto sea seña- Objetivo: Conocer las vivencias en la ciudad y cómo estas cambian dependien- do de quién transite y las viva. 51
Ellas y la ciudad lado por parte de la persona faci- do, procede a explicar al grupo el litadora para realizar la reflexión significado del dibujo que realizó colectiva sobre las formas de vio- y qué tipo de violencia considera lencia que se viven en los espacios que está representando. La idea públicos y cómo estas atraviesan con este ejercicio es que, cuando transversalmente nuestra vida cada pareja haya terminado su cotidiana. presentación, se expliquen los di- ferentes tipos de violencia ‒física, ACTIVIDAD .3 psicológica, verbal y patrimonial‒ y se relacionen con los dibujos Dibujando la violencia que fueron realizados. Tipo de técnica: Consejo: Desarrollo Es importante prestar atención a estos dibujos, ya que las jóvenes Objetivo: y los jóvenes pueden estar repre- Reflexionar sobre las distintas sentando alguna situación que formas de violencia entre las per- estén pasando o hayan pasado en sonas y, particularmente, hacia algún momento. las mujeres. ACTIVIDAD .4 Materiales: Hojas y lápices de colores o mar- ¡Vamos a mapear! cadores de colores Tipo de técnica: Tiempo: Desarrollo y cierre 20 minutos Objetivo: Descripción: Conocer los lugares y espacios Se divide el grupo en parejas y a que visitan y la vinculación con cada una se le entrega una hoja estos e intentar acercarnos a las de papel y lápices o marcadores. posibles formas de violencia que Seguidamente, se les solicita a to- se manifiestan en dichos lugares. das que mediante dibujos respon- dan la siguiente pregunta: ¿Qué Materiales: es violencia para ustedes? Una Papelógrafos, marcadores de colores vez que cada pareja ha termina- 52
Ellas y la ciudad Tiempo: tenido que enfrentar en estos es- 40 minutos pacios? A partir de estos mapeos, como Descripción: cierre, se procede a compartir Con base en tres ejes³ —acceso, entre todos y todas los papelógra- visibilidad y movilidad— vamos fos vinculando la discusión a las a mapear. Esta actividad se puede preguntas mencionadas anterior- desarrollar mediante las siguien- mente y a cómo la experiencia en tes preguntas: ¿a qué lugares la ciudad es diferente según quien van?, ¿cómo se sienten en esos la transite. lugares?, ¿qué tan difícil o no es llegar a esos lugares?, ¿cómo son Consejo: los recorridos?, ¿qué experiencias Pueden también utilizar mapas han tenido transitando en estos mudos de la zona en la que se lugares?, ¿qué experiencias han va trabajar, es decir, mapas de la vivido en estos espacios?, ¿han zona, pero sin ninguna señaliza- vivido acoso en estos espacios?, ción para que pueda ser interve- ¿qué situaciones incómodas han nido por quienes participan. Mapa de acceso 3 Se puede consultar más información acerca de los mapeos según las variables de acceso, visibilidad y movilidad en el sitio de web del arquitecto Luis Herra. https://larharquitectura.wor- dpress.com/ 53
Ellas y la ciudad IV. Estación: Interseccionalidad en lo cotidiano ¿Por qué el derecho a la ciudad necesita ser abordado de manera interseccional? El acoso sexual callejero no solo afecta a las mujeres y a algu- nos hombres, sino que no mira edades, color de piel, orienta- ción sexual, lugar de procedencia ni clase social. Por ello, es de suma importancia hablar de las interseccionalidades tanto para visibilizar como para entender la violencia que sufren en gran magnitud otros cuerpos. El término interseccionalidades se refiere, según Crenshaw (1995), a opresiones entrelazadas, de manera que la violencia no afecta solo al género, sino que se agrava en la medida en que el género está atravesado por un color de piel, por una clase, por un lugar de procedencia. De esta forma, las mujeres racia- lizadas, las mujeres migrantes, las mujeres pobres son las que reciben más violencia en los espacios públicos, incluyendo el acoso sexual callejero. Para hablar de las interseccionalidades y cómo estas se hacen más visibles frente el acoso sexual callejero, es necesario ha- blar del racismo, la xenofobia y su vinculación con la clase y el género. Por lo tanto, estas actividades permiten dar cuenta de dinámicas de relación, comportamientos, mitos, frases, en- tre otras, que utilizamos diariamente y de las cuales no somos conscientes de que son violencia y discriminación hacia otras 54
Ellas y la ciudad personas. Además, visibilizan cómo la diversidad percibida a primera vista atraviesa múltiples formas de violencia y opre- sión, debido a la existencia de una estructura racista-sexis- ta-xenofóbica, por lo que en los espacios públicos estos elemen- tos se combinan para maximizar el acoso callejero en mujeres racializadas o migrantes. ACTIVIDAD .1 no. Con esta dinámica, se busca tratar el tema de que existen de- Fronteras terminados grupos que son tra- dicionalmente rechazados por la Tipo de técnica: sociedad. Rompehielo ACTIVIDAD .2 Objetivos: Crear un ambiente ameno entre ¿De dónde soy? las personas participantes mien- tras se introduce brevemente el Tipo de técnica: tema de la discriminación. Introductoria Materiales: Objetivo: Ninguno Reconocer los estereotipos que se les ha atribuido a las personas mi- Tiempo: grantes. 15 minutos Materiales: Descripción: Artículos que puedan usarse para Consiste en dividir al grupo en los personajes a dramatizar dos: un grupo debe formar un cír- culo y el otro grupo queda fuera Tiempo: del círculo y debe buscar cómo 30 minutos entrar a este sin reglas estableci- das. Las personas que están for- Descripción: mando el círculo pueden decidir Se divide al grupo en dos, depen- a quién dejan entrar y a quién diendo de la cantidad de parti- 55
Ellas y la ciudad cipantes. A una parte del grupo solicita que abran los ojos y traten se le asigna el papel de un o una a la persona que está al lado según migrante y se elige el país que es- la etiqueta que lleva. Estas etique- tas personas van a representar, tas incluyen algunas palabras mientras que el otro grupo debe como: negra/o, gorda/o, vaga/o, adivinar de qué país se trata. Se india/o, pobre, tonta/o, irrespon- da paso a la discusión empezando sable, gay, lesbiana, trans y de- por la siguiente pregunta: ¿qué más. Al final del taller se plantean les hace pensar que provienen de las siguientes preguntas: ¿cómo ese país? Luego se discute sobre se sintieron?, ¿se dieron cuenta lo que han visto, oído o hablado de la etiqueta que llevaban en la sobre las personas de ese país en frente?, ¿cómo se vinculan las sus casas, en la escuela, el barrio o etiquetas a transitar los espacios lugares de recreación. públicos? ACTIVIDAD .3 ACTIVIDAD .4 ¿Quién soy? Clasificando Tipo de técnica: Tipo de técnica: Desarrollo Cierre Objetivo: Objetivo: Abordar el tema de los estereoti- Dar cuenta de cómo se asignan los pos y la discriminación. estereotipos y prejuicios. Materiales: Materiales: Fichas y marcadores Imágenes de diferentes personas, papelógrafos y marcadores Tiempo: 10 minutos Tiempo: 20 minutos Descripción: Se les pide a las personas partici- Descripción: pantes cerrar los ojos y se les co- En parejas, se entregan varias loca alguna etiqueta —con cinta o imágenes con rostros y labores papel— en la frente. Luego, se les de diferentes personas alrededor 56
Ellas y la ciudad del mundo: famosas, no famosas, su pareja, quién sería su amigo o blancas, morenas, negras, latinas, amiga. Cuando cada pareja haga asiáticas, con apariencia de ele- una breve presentación con las gancia, de no elegancia, haciendo imágenes, se les preguntará: ¿qué labores consideradas importantes les motivó a elegir a esas perso- y no importantes, jóvenes, per- nas? Mediante esta presentación sonas adultas y adultas mayores. se articula lo visto en las demás Después, deben identificar quién actividades para así desarrollar de esas personas contratarían, una discusión grupal sobre estos a quien llevarían a una fiesta, a estereotipos. quién elegirían para que fuera Trabajo en los grupos 57
Ellas y la ciudad V. Estación: Sobre masculinidades ¿Por qué trabajar las masculinidades? Hablar de las masculinidades4 para trabajar temas como el acoso callejero resulta esencial. Debido a lo mencionado y tra- bajado anteriormente en otros talleres se podrá observar cómo la división sexo-género y el sistema patriarcal en el que vivi- mos establece conductas diferenciadas para hombres y muje- res. Esto lleva a asignar roles a los hombres como ser provee- dores y no expresar sentimientos, y otorgarles cierto grado de superioridad en relación con las mujeres. Por ello, resulta de gran importancia para el proyecto abordar el tema de la mas- culinidad hegemónica planteando la vivencia de diferentes masculinidades y generando un cuestionamiento de los roles y las características impuestas que producen un trato desigual entre hombres y mujeres. ACTIVIDAD .1 Objetivo: Crear un ambiente ameno entre Moviéndonos las y los participantes. Tipo de técnica: Rompehielo Materiales: Ninguno 4 Es importante abordar y profundizar en futuras propuestas también las feminidades. Este elemento no quedó claramente abordado en el trabajo que desarrollamos. 58
Ellas y la ciudad Tiempo: tos señala diferentes manifesta- 10 minutos ciones de machismo. A partir de esto, ellos y ellas deben identifi- Descripción: car la forma de vida del hombre La facilitadora asigna a cada nú- del relato asignando los perso- mero del 1 al 5 un movimiento najes que vienen incluidos en la distinto y cada vez que dice un guía —junto a cada relato— y decir número las personas participan- si están de acuerdo con lo que se tes deben recordar y realizar el expresó o no, así como el motivo movimiento asignado. por el que están o no de acuerdo. Igualmente, para guiar la dis- ACTIVIDAD .2 cusión, se les pregunta: ¿qué les llama la atención de los relatos?, Historias de hombres ¿qué les gusta y qué les disgusta?, ¿qué similitudes y diferencias en- Tipo de técnica: cuentran en cada relato? Introductoria ACTIVIDAD .3 Objetivo: Identificar las características de Masculinidades la masculinidad hegemónica pre- hechas canción sentadas en cada uno de los dis- cursos. Tipo de técnica: Desarrollo Materiales: Impresiones de relatos5 Objetivo: Reconocer los diferentes manda- Tiempo: tos hacia los hombres implícitos 20 minutos en algunas canciones muy cono- cidas. Descripción: Se presentan relatos de vida de diferentes vivencias de algunos hombres. Cada uno de estos rela- 5 Estos relatos los pueden encontrar en Así aprendemos a ser hombres: pautas para facilitadores de talleres de masculinidad en América Central, en el sitio https://www.endvawnow.org/ uploads/browser/files/This%20is%20How%20We%20Lear- ned%20to%20be%20Men_Spanish.pdf 59
Ellas y la ciudad Descripción: Materiales: Se reproducen tres canciones6 y Papelógrafos y marcadores de se reparte la letra de cada can- colores ción. Como ejercicio deben identi- ficar las características machistas Tiempo: que se pueden apreciar en ellas y 15 minutos anotarlas para luego explicarlas a las demás personas. Después de Descripción: reconocer estas características, Se divide el grupo en hombres se abre un espacio de discusión y mujeres. A cada grupo se le da para abordar el tema de la mas- un papelógrafo, en el cual deben culinidad hegemónica, tomando representar lo que les gusta o les como referente los arquetipos de disgusta sobre la masculinidad. la masculinidad. Estos se encuen- A partir de lo expresado por cada tran definidos en la guía referen- grupo, se aborda el tema de mas- ciada anteriormente. culinidades alternativas y se en- trelaza con las actividades ante- ACTIVIDAD .4 riores para generar una discusión grupal. Para esto, se procede a pre- ¿Qué me gusta y qué guntar el porqué de cada caracte- me disgusta? rística determinada como gusto o disgusto y, con eso, se realiza una Tipo de técnica: reflexión acerca de la importan- Cierre cia de hablar de masculinidades en plural y no de masculinidad. Objetivo: Identificar los pro y los contras de la masculinidad hegemónica socialmente establecida. 6 El Rey, Vicente Fernández; Mujeres, Ricardo Arjona; Te quise olvidar, MDO 60
Ellas y la ciudad Representaciones de las masculinidades 61
Ellas y la ciudad VI. Estación: Pensar, habitar, transitar y construir la ciudad ¿Qué pensamos cuando hablamos de ciudad? Durante el camino nos dimos cuenta de que las personas jóvenes tienen nociones de la ciudad que apuntan solo a sus características negativas: ruidosa, contaminada, muchos edi- ficios y pocos árboles. Centrados y centradas en las nociones de infraestructura y paisaje, parece que no damos cuenta de la dimensión relacional de las dinámicas dentro de las ciudades. Somos personas actoras activas en la construcción de nuestros espacios públicos. En ese sentido, el derecho a la ciudad es un concepto central en nuestro abordaje del problema del acoso sexual callejero. ¿Por qué? Porque si transitar, habitar y cons- truir la ciudad en respeto por la diversidad es nuestro derecho y hay elementos o situaciones que limitan el disfrute de dicho derecho, entonces hay un problema que debemos trabajar. Este taller está pensado para que, a través de los mapas, ubiquemos las experiencias en la ciudad y de acoso sexual ca- llejero para así visibilizar las diferencias en el acceso y disfrute de los espacios públicos. Esta herramienta ofrece la oportuni- dad de cuestionar la forma en que pensamos los mapas y los lugares, y de imaginarlos más dinámicos en la medida en que responden a nuestra visión del espacio. 62
Ellas y la ciudad Es importante recordar que este taller se encuentra vinculado al mapeo realizado en el taller: Transitando sin violencia, con la diferencia de que para este se agrupan a las jóvenes y los jóve- nes según el barrio donde transitan, con el fin de construir una experiencia colectiva propiamente sobre el espacio en el cual conviven a diario. ACTIVIDAD .1 ACTIVIDAD .2 1, 2, 3, 4 Construyamos Tipo de técnica: Tipo de técnica: Rompehielo Introductoria Objetivos: Objetivo: Crear un ambiente ameno entre Construir en conjunto la defini- las personas participantes. ción de los conceptos que se usará para el presente taller. Materiales: Ninguno Materiales: Pilots y papelógrafos Tiempo: 15 minutos Tiempo: 30 minutos Descripción: Se le solicita al grupo que cada Descripción: participante busque una pareja. Las preguntas a realizar en cuan- Una vez que la haya encontrado, to a la construcción de los con- se debe poner en frente de ella. ceptos son: ¿qué es un espacio La persona que dirige indica que, público?, ¿qué es la ciudad?, ¿qué cuando se diga 1, todos y todas es el derecho a la ciudad?, ¿qué es deben de aplaudir viendo a su un mapa? Mientras se genera la pareja; cuando se diga 2, deben discusión en torno a ellas, es im- agacharse; con 3, saltar; y con 4, portante vincularlas a lo que se cambiar de pareja. La persona que entiende por derecho a la ciudad, pierde debe dirigir el juego. cómo podemos construir nuestra 63
ciudad y las relaciones en cuanto minada comunidad y visibilizar a los espacios públicos. Con ello, se cómo es la experiencia de las dife- pretende conceptualizar a partir rentes personas en cuanto al mis- de la experiencia que ellas y ellos mo espacio. Para esto, se les pide han vivido en su tránsito por la trazar un croquis de su comuni- ciudad. dad y señalar espacios significa- tivos para ellos y ellas —además ACTIVIDAD .3 de los representativos de la co- munidad—, así como actividades Mapeando experiencias que pueden verse comúnmente en estos espacios, las cuales pue- Tipo de técnica: den ser negativas o positivas se- Desarrollo y cierre gún las vivencias y experiencias de las personas participantes. Los Objetivo: íconos facilitados por el sitio web Mapear las experiencias que las permiten tener un mayor alcance jóvenes y los jóvenes han vivido de espacios a mapear, pues hay en los espacios públicos que habi- gran variedad de significados en tan. estos. Como cierre, se comparte el ma- Materiales: peo que cada grupo realizó, resal- Pilots de colores, papelógrafos, ti- tando cómo la configuración de jeras, goma, íconos7 para marcar los espacios varía en cada barrio determinados espacios en términos de espacios comuna- les, las relaciones que se dan en Tiempo: estos, la apropiación de los espa- 50 minutos cios y las vivencias de cada perso- na desde su cuerpo. Descripción: Se separa al grupo por zona geo- gráfica de residencia, con el fin de mapear la experiencia de habitar y transitar la ciudad en una deter- 7 Estos íconos pueden encontrarse en el sitio web: http://w w w.iconoclasistas.net/pictog ramacion/ 64
Ellas y la ciudad Para guiar la plenaria, se realizan características tienen estos espa- cios?, ¿por qué creen que puede las siguientes preguntas genera- variar el uso de los espacios entre personas?, ¿qué les llama la aten- doras: ¿les gustan los espacios de ción de los espacios de las comuni- sus comunidades?, ¿les gustan las dades de los otros grupos? actividades que se realizan en ge- neral?, ¿por qué?, ¿cuáles espacios frecuentan y cuáles no?, ¿cuáles Mapeo de experiencias Mapeo de experiencias 65
Ellas y la ciudad VII. Estación: Al final del recorrido ¿Por qué intervenir el espacio? Nosotras y nosotros, como actoras y actores de la transforma- ción de las dinámicas y los espacios de la ciudad —pues somos quienes la habitamos y transitamos—, tenemos derecho al disfrute pleno de esta, a la apropiación de los espacios donde nos movemos a diario y a construirlos desde nuestros contex- tos, historias y experiencias. A partir de esto, y de las temáticas que se han venido trabajan- do y su relación directa con el derecho a la ciudad, proponemos cerrar el proyecto con una intervención en la comunidad siguiendo la perspectiva de nosotras y nosotros como actores y actoras configuradoras del espacio que habitamos. Esta actividad final será planeada según las afinidades de las jóve- nes y los jóvenes participantes. Desde nuestra experiencia, ellas y ellos mostraron interés en realizar un mural en el par- que de la comunidad, espacio del cual precisamente hacen uso constante y en el cual también han realizado intervenciones antes, desde actividades propiamente de scouts, peñas y grafi- tis, hasta siembra de árboles. Cómo intervenir el espacio queda a decisión del grupo. 66
Ellas y la ciudad ACTIVIDAD .1 de filas opuestas con el mismo número. Es decir, si hay 10 parti- Cachucha8 cipantes en total, por equipo le co- rresponderá un número del uno Tipo de técnica: al cinco a cada persona de ambos Rompehielo equipos. La persona que dirige el juego se encarga de seleccionar Objetivo: un número y las personas que Crear un ambiente ameno entre poseen ese número —una de cada las personas participantes. equipo— corren hacia el objeto en cuestión para llevarlo hasta su fila Materiales: correspondiente, sin dejar que la Cualquier objeto mediano que otra persona —la que no alcanzó pueda colocarse en el suelo: una el objeto— toque su espalda. gorra, una botella, entre otros. ACTIVIDAD .2 Tiempo: 15 minutos Ideando Descripción: Tipo de técnica: Se divide el grupo en dos equipos Desarrollo que deben formar dos filas, una frente a la otra, con una distancia Objetivo: de aproximadamente 20 metros. Plantear la realización de un mu- Se colocará un objeto a la mitad ral que visibilice la existencia del de la distancia que divide a ambos acoso sexual callejero como for- equipos. Seguidamente, cada per- ma de violencia hacia las mujeres. sona de los equipos debe nume- rarse según la cantidad de perso- Materiales: nas que conformen cada fila; con Papelógrafos, pilots esto debería haber dos personas 8 Esta actividad es un juego de scouts, por lo cual pueden consultarse videos o documentos en internet sobre cómo se realiza. Otros nombres para este juego son: sombrero, gorra, el perro y el hueso. 67
Ellas y la ciudad Tiempo: base en lo visto en las sesiones. 25 minutos Materiales: Descripción: Cualquier objeto mediano que Con esta actividad, se preten- pueda colocarse en el suelo: una de discutir con las jóvenes y los gorra, una botella, entre otros. jóvenes qué fue lo que más les gustó: ¿qué les quedó de los talle- Tiempo: res?, ¿por qué?, ¿qué se les viene Depende del diseño a plasmar en a la mente cuando hablamos de el mural. acoso sexual callejero?, ¿cómo les gustaría representarlo? Estas Descripción: preguntas se realizan con el fin de Es recomendable primero hacer reflexionar cuáles ideas les gusta- un trazo del diseño a realizar para ría que estuvieran representadas que la posibilidad de cometer en el mural que van a realizar. Se errores sea menor. Una vez hecho puede pensar en palabras, frases, esto, es el momento de ponernos símbolos, dibujos y demás. Del en acción todas y todos y plasmar mismo modo, esta actividad tiene nuestra creatividad en el mural. la ventaja de funcionar como cie- La idea es divertirnos y compartir rre y retroalimentación de todos mientras se interviene en el espa- los talleres, al poner en la mesa las cio. No olvidemos llevar ropa que temáticas que más calaron en las podamos manchar y ensuciar, jóvenes y los jóvenes, y con qué pues una vez que cada quien llene otros temas y actividades les ha- sus brochas y pinceles con pintu- bría gustado trabajar. ra, es probable que en algún mo- mento nuestros cuerpos también ACTIVIDAD .3 sean tomados como lienzo por to- das y todos. Creando Consejo: Tipo de técnica: Si bien el tiempo para realizar el Desarrollo y cierre mural depende del diseño a plas- mar, se recomienda comenzar la Objetivo: actividad en la mañana para que Intervenir el espacio público con así se tenga el mayor tiempo po- 68
Ellas y la ciudad sible para trabajarlo. De igual for- condiciones climáticas, si la acti- ma, se deben tomar en cuenta las vidad se realizará al aire libre. Detalles del mural Plasmando creatividad Pintando el espacio público Mural: “No hay lugar para el odio” 69
Ellas y la ciudad ¿Qué aprendimos? Las ciudades son espacios en los temente de sus edades. A su vez, cuales todas y todos somos par- las diferentes formas de discrimi- tícipes diarios y constantes de las nación atraviesan los espacios de dinámicas que se llevan a cabo en forma transversal por orienta- ellos. Como sus habitantes, tene- ción sexual, clase, etnia, naciona- mos el poder para transformarlos, lidad, entre otras. apropiarnos de estos y hacerlos más inclusivos. Por eso, resulta Hablar desde las propias expe- necesario evidenciar ese rol acti- riencias de habitar y transitar la vo y determinante que poseemos ciudad constituye una forma ade- en los espacios que constituimos cuada y valiosa para la aproxima- y construimos, y visibilizar que el ción al tema del derecho a la ciu- derecho a la ciudad es restringido dad —y las formas en las cuales se para determinados grupos socia- violenta— en diferentes poblacio- les. Una de estas formas de limitar nes, incluyendo a las jóvenes y los y violentar tal goce de tránsito es jóvenes. Aunque se trata de una mediante el acoso sexual calleje- problemática ampliamente invi- ro. sibilizada, ellas y ellos —a partir de la experiencia detrás de la pre- Esta forma de violencia, a pesar sente guía metodológica— desde de ser un fenómeno naturalizado, un comienzo manifestaron cono- es una problemática claramente cerla, y las mujeres, en particular, percibida por las personas a quie- expresaron haberla experimen- nes en su mayoría se les ha res- tado. De esta manera, partir del tringido el derecho a la ciudad, es sentir y de las vivencias dentro de decir, a las mujeres, independien- los procesos educativos valida los 70
Ellas y la ciudad diferentes conocimientos que po- con un mundo más igualitario seemos como personas diversas y para cuestionar y transformar jóvenes dentro de una sociedad esa cotidianidad donde se excluye patriarcal y adultocéntrica que a determinados grupos sociales. deslegitima otros saberes. Seamos agentes de cambio en la erradicación de la violencia y la Este proceso de sensibilización es discriminación, y recordemos que apenas el inicio de nuestro traba- todas las personas merecemos el jo como personas comprometidas derecho a la ciudad. 71
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