ملف انجاز المعلمة الاء البطوش رياضيات 1-محول (1)

‫التمثيلات الرياضية في الدرس‬

‫قية‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫ف بيئة‬ ‫ملف‬

‫مهمة تطبيق‬ ‫نوع القسم‬ ‫طبق وشارك‬ ‫الزمن‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراع ًيا ظروف‬ ‫التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪ .4‬ناقش مع زميل لك – في مدرستك‪ -‬خطتك ثم ضع الخطة في م‬ ‫الإنجاز‪.‬‬

‫صفحة \" \"‬ ‫رس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل المعادلات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المعادلات الخطية‬ ‫‪//‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪//‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫جيات‬ ‫الزمن‬ ‫الإجــراءات‬ ‫يس الاستراتيجية الأداة‬ ‫‪10‬‬ ‫سلم تقدير التهيئة‬ ‫دريس الملاحظة‬ ‫مباشر‬ ‫التهيئة للدرس من خلال تنفيذ نشاط التهيئة‬ ‫لفظي‬ ‫قائمدددددددة‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫علم في‬ ‫رصد‬ ‫على الأداء‬ ‫وعات‬ ‫(التعلم‬ ‫القلم والورقة‬ ‫عاوني)‬ ‫دمج‬

‫خطة درس‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مفهوم المعادلة‪،‬خصائص المساواة‪ ،‬التمييز بين المتغير و الثابت‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬المتتالية العددية والعلاقة بين حدودها ‪ ،‬المعادلة الخطية( الصف السادس)‬ ‫استراتيج‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدري‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪-1‬‬ ‫التد‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫•‬ ‫تحل معادلة خطية بمتغير واحد‬ ‫الم‬ ‫السبورة الصفية‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫التع‬ ‫الأقلام الملونة‬ ‫•‬ ‫مجمو‬ ‫جهلالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالاام‬ ‫(‬ ‫الحاسلالالالالالاوب(مختبر‬ ‫•‬ ‫التع‬ ‫•‬ ‫المدرسة)‬ ‫•‬ ‫التعلم المد‬ ‫ألواح صغيرة‬ ‫•‬ ‫بلاحات الجبر‬ ‫‪Flip chart‬‬ ‫برنامج اهوت‬ ‫أجهلالالالازة هلالالالااتف أ‬ ‫تابلي‬

‫‪10‬‬ ‫علم من‬ ‫خلال‬ ‫الاستكشاف‬ ‫شاريع‬ ‫توجيه الطلبة لتأمل المسدتطيل فدي فقدرة استكشدف‬ ‫وطرح الأسئلة الواردة بالفقرة عليهم و‬ ‫الاستماع لجميع الإجابات وتقبلها‬ ‫التدريس ‪20‬‬ ‫*تر ير البلبة بخصانص المسا اة‬ ‫يفية ل المعادلة بمتغير ا د‬ ‫باستخدام هره الخصانص‬ ‫*تقسيا البلبة لمجمو ات أنانية‬ ‫تابة م اط ‪ 1‬ل السبورة تكليف‬ ‫ل مجمو ة برسا نموذق يم ل‬ ‫المعادلة‬ ‫*تكليف البلبة بقص الجزء العلوي‬ ‫من النموذق إ ادة ترتيبه بحيث‬ ‫تكون المتغيرات بجانب بعضها أا‬ ‫تابة الحل الجبري المم ل لهره‬ ‫الخبوة ل السبورة‬ ‫*تكليفها بايجاد مجموع ال واب‬ ‫امالته من الجزء العلوي للنموذق‬ ‫قص ما يقابله مي الجزء السفلي أا‬ ‫قسا معامل المتغير×‬ ‫على طرفي المعادلة‬ ‫*التحقق من صحة الحل وتوضيح أهمية هذه‬

‫• أد ات تقويا تكويني التع‬ ‫( جوه معبرة)‬ ‫المش‬

‫الخطوة للطلبة ‪5‬‬ ‫تقويم الطلبة من خلال تكليفهم بحل اتحقق من‬ ‫فهمي واختيار بعض الاجابات التي تحوي اخطاء‬ ‫مفاهيمية ومناقشتها على السبورة ‪15‬‬ ‫مناقشة مثال ‪ 2‬مع الطلبة على السبورة وتقديم‬ ‫التبرير لكل خطوة ومناقشة مثال ‪ 3‬باستخدام‬ ‫بلاطات الجبر ( من الحياة ) وتوضيح أن جملة‬ ‫العدد نفسه من الاقلام تدل على تساوي المقدارين‬ ‫الجبريين‬ ‫‪5‬‬ ‫تكليف الطلبة بحل أتحقق من فهمي الوارد بعد‬ ‫المثال وملاحظة اجاباتهم وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫للطلبة ‪15‬‬ ‫تكليف الطلبة بحل أتدرب واحل المسائل من خلال‬ ‫توزيع الأسئلة على المجموعات بحيث تقوم كل‬ ‫مجموعة بحل س ال على ورق فليب تشارت ‪flip‬‬ ‫‪chart‬‬ ‫ثم مناقشة ما توصلت له المجموعة من خلال‬ ‫عرضه على السبورة من أحد أعضاء المجموعة‬ ‫إعطاء أسئلة ختامية قصيرة باستخدام برنامج ‪10‬‬ ‫كاهوت كمسابقة لغلق الحصة كتقييم ختامي‬ ‫للحصة‬ ‫الإثراء ‪15‬‬ ‫من خلال المجموعات تكليف الطلبة بحل الإثراء‬



‫الآتي ‪:‬‬ ‫توجيده الطلبدة لتنفيدذ نشداط التكنولوجيدا ( برندامج‬ ‫لحل المعادلات )‬ ‫‪http://www.mathpapa.com/equation‬‬ ‫‪20 s-solver/‬‬



‫‪10‬‬ ‫الختام‬ ‫توجيه الطلبة لفقرة أكتب للتأكد من فهمهم‬ ‫لموضوع الدرس‬ ‫إعطاء س ال ختامي للدرس وتكليف الطلبة بحله‬ ‫على الألواح الصغيرة ومن ثم رفع الألواح‬ ‫وملاحظة الإجابات‬ ‫تكليف الطلبة بحل مسائل الدرس الواردة في كتاب‬ ‫التمارين كواجب منزلي‬



‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪03 02‬‬ ‫استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪:‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪. :‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪:‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي ا‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫التعليمات‬ ‫نوع القسا مهمة مردية‬ ‫التعليا ن بعد (‪)1‬‬ ‫الزمن‬ ‫بناء ل ما توصل اليه ت الآن‪ ،‬ت مل ممارساتك ندما تدرس حلبتك جها‬ ‫لوجه داخل الغرمة الصفية يف ستنتقل بها إل التدريس ن بعد‪ ،‬من يث‪:‬‬ ‫‪ .1‬د ر المعلا‪.‬‬ ‫‪ .2‬د ر البالب‪.‬‬ ‫‪ .3‬حرق التواصل مل المجتمل المدرسي‪.‬‬ ‫‪ .4‬الإستراتيجيات الأد ات المستخدمة مي التعلا التعليا‪.‬‬ ‫‪.‬عد خطة درس للتعلم عن بعد من كتب المناهج المطورة واحتفظ بها‬ ‫في ملف الانجاز‬

‫دور المعلم‬ ‫تحولت العملية التعليمية في الآونة الأخيرة من‬ ‫الاعتماد على المعلم الى التركيز على الطالب (تعليم‬ ‫متمحور حول الطالب) في الغرفة الصفية ( التعليم‬ ‫الوجاهي )‪،‬وعلى استخدام الأدوات التكنولوجية في‬ ‫رحلة التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫يكمن دور المعلم في التعلم عن بعد المعتمد على‬ ‫وسائل تكنولوجية في التوجيه والتيسير والدعم‬ ‫والتوضيح وقت الحاجة لذلك ويقوم على تنمية روح‬ ‫البحث والاستقصاء لدى طلبته ‪.‬‬ ‫يقوم المعلم على توجيه الطلبة وتحفيزهم على اتباع‬ ‫أساليب تفكير متنوعة ومتعددة ومتطورة ويسعى‬ ‫لجذب انتباه طلبته للتكنولوجيا كالمنصات التفاعلية‬ ‫التعليمية ويحفزهم ويشجعهم على التفاعل مع هذه‬ ‫التكنولوجيا ‪.‬‬

‫دور الطالب‬ ‫أصبح الطالب بعد توظيف التعلم عن بعد‬ ‫محور العملية التعليمية ولم يعد متلقياً للتعلم‬ ‫فحسب وانما باحث عن المعرفة ويحصل‬ ‫عليها من خلال التفاعل على المنصات‬ ‫والأنشطة التكنولوجية‬ ‫وأيضاً يكمن دوره في أن يكون قادر على التعبير عن‬ ‫ذاته وقدراته والاتصال الفعال مع معلمه وزملائه‬ ‫وقادراً على الانخراط بالعمل الجماعي التعاوني‬

‫طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‬ ‫المنصات التفا لية التعليمية م ل مايكر سوم‬ ‫•‬ ‫تيمز‬ ‫•‬ ‫منصات تعليمية م ل منصة درسك‬ ‫•‬ ‫سانل التواصل الاجتما ي‬

‫الاستراتيجيات الأد ات‬ ‫•‬ ‫المستخدمة‬ ‫الأد ات‬ ‫•‬ ‫البادلي ‪ padlet‬الحانط‬ ‫•‬ ‫الالكتر ني‬ ‫•‬ ‫اهوت ‪kahoot‬‬ ‫•‬ ‫‪Google forms‬‬ ‫•‬ ‫‪Google classroom‬‬ ‫المنصات التعليمية * منصة درسك‬ ‫*‬ ‫الصفوف الامتراضية ل منصة‬ ‫إدراك غيرها الك ير‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫التعلا القانا ل الأنشبة‬ ‫المشاريل * جسور التعلا *‬ ‫التعليا المدمج المتمامق‬ ‫العر ض التقديمية الالكتر نية‬ ‫الر لات العلمية الالكتر نية‬

‫التطبيق المستخدم للتعلم عن بعد‬ ‫استراتيجية التعلم‬ ‫منصة درسك‬ ‫استراتيجية التعلم الالكتروني‬ ‫مجموعات وفرق طلابية على‬ ‫التعلم من خلال النشاط‬ ‫المنصات الالكترونية‬ ‫التدريس المباشر‪ /‬أسئلة وأجوبة‬ ‫‪Google Classroom‬‬ ‫العصف الذهني‬ ‫فيديوهات ‪youtube /‬‬ ‫برمجية جيوجيبرا‬ ‫‪Padlet‬‬ ‫كاهوت‬

‫النتاجات‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫تعرف الد ران وط نقبة من‬ ‫•‬ ‫الصف السابع ‪ /‬الوحدة الرابعة‬ ‫خلاط شبكة المربعات‬ ‫•‬ ‫الدوران‬ ‫•‬ ‫تعيين صورة شكل تح ت أير‬ ‫د ران وط نقبة بزا ية‬ ‫•‬ ‫اتجاه معلومين‬ ‫•‬ ‫تعيين صورة أشكاط مي‬ ‫•‬ ‫الد ران وط نقبة مي الة‬ ‫•‬ ‫الد رة الكاملة ‪،‬نصف‬ ‫د رة‪،‬ربل د رة‪ ،‬ألاأة ارباع‬ ‫الد رة‬ ‫تحديد ما ية اتجاه د ران مي‬ ‫رسا يتضمن الشكل الأصلي‬ ‫صورته‬ ‫تحديد صور أشكاط معباة‬ ‫إ داأيات رؤ سها تح ت أير‬ ‫اما ة امقية أ رأسية مي‬ ‫المستوى الا داأي‬ ‫استنتاق خواص الد ران‬ ‫بمقارنة الشكل الأصلي‬ ‫صورته‬ ‫استنتاق أأر الد ران مي‬



‫قياسات الأضلاع الز ايا‬ ‫•‬ ‫الوضل ‪.‬‬ ‫تحديد العلاقة بين الشكل‬ ‫صورته تح ت أير الد ران‬ ‫باستخدام برمجية جيوجبرا‬