Quem Somos Nós

INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E EDUCACIONAL DA AMAZÔNIA QUEM SOMOS NÓS? Nesta revista será apresentado como funciona a instituição idepa e toda sua metodologia de aprendizagem, ótima leitura a todos.

SOMOS O IDHEPA - INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E EDUCACIONAL DA AMAZÔNIA Trabalhamos para inspirar novas idéias, inspirar pessoas, inspirar mudanças, inspirar transfor- mação. Por isso, atuamos no mercado educacional há mais de 15 anos acreditando que está nas pessoas a força para tornar o mundo um lugar melhor. Dessa vontade de contribuimos para melhorar a performance professional dos atores do Ensi- no\\aprendizagem, nasceu o IDEPA, focado no desenvolvimento de soluções educacionais. Através da trilha IMAGINAR, Ajudamos as Instituições Educacio- DIALOGAR, PERFORMAR e nais a evoluírem de Instituições de APRENDER – IDHEPA Ensino para Instituições de Aprendi- zagem, os Professores para Profes- sores Mentores e os Alunos para Aprendizes-Ativos, Protagonistas do seu aprendizado, evoluindo o ENSINAR para que cada aluno protagonize o APRENDER . Por meio de nossas metodologias, é possível transformar a experi- ência de aprendizado dos alunos, potencializando as suas capacidades e preparando-os para vencer os desafios da vida. Assim, difundindo o poder da educa- ção para que possamos formar grandes cidadãos capazes de extrair o melhor do aprendizado, escrever a sua própria história, olhar para o outro empaticamente e fazer o bem. INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E EDUCACIONAL DA AMAZÔNIA

• A metodologia combina ferra- IDEB + mentas de diversas áreas do conhe- cimento: programação neurolinguísti- O Ideb é um indicador de extrema importância para ca, comunicação, psicologia, adminis- o contexto educacional, uma vez que é uma refe- tração, coaching, entre outros, dando rência da qualidade do ensino. origem a um modelo que lhe permite aumento de performance e alcance de Um sistema de ensino ideal é aquele em que todas melhores resultados para sua vida as crianças e adolescentes estejam frequentando a escola e aprendendo, sem desperdício, sem repe- • Conteúdos exclusivos entregue na tências e sem abandono precoce. Para isso, não é Formação; interessante que o sistema educacional retenha • Conteúdos e metodologias sistematicamente seus estudantes, mesmo que ativas, idéias para desenvolver conteú- aqueles que concluem essa etapa de ensino atin- dos em sala de aula; jam elevadas pontuações na Prova Brasil. • Pensamento positivo e mudança de mindset. Em contrapartida, também não é desejável que todos os alunos concluam sua etapa Ensino na idade certa se não aprenderam. Diante deste cenário, o IDEB (Índice do Desenvolvimento da Educação Básica), é um indicador de qualidade educacional que combina informações de desempenho obtido pelos resultados da Prova Brasil com rendimento escolar ou taxa de aprovação. É a partir dos resultados do IDEB, por exemplo, que a Gestão consegue estabelecer quais são as prioridades para os próximos anos, de que forma é possível reduzir as desigualdades e quais são as metas a serem traçadas. A formação continuada dos professors impacta diretamente os resultados da aprendizagem dos alunos em sala de aula e consequentemente os resultados do IDEB.

Trabalhamos pela Aprendizagem há Temos serviços que atendem desde o mais de 15 anos. Durante toda essa aluno - aprendiz em sala de aula até o jornada, desenvolvemos um portfólio de gestor público educacional, afinal as soluções educacionais para transformar demandas são bem diferentes, mas o o processo de ensino e aprendizagem, propósito é apenas um: a educação! afinal acreditamos que esse é o ponto de partida para um país melhor. Nossa O Programa DNA – PROFESSOR missão é levar excelência à Educação, MENTOR é a base dos Treinamentos e focando no aluno como Protagonista do soluções do IDEPA. aprendizado e tendo como agentes de mudança os professores, os gestores educacionais e as famílias. INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E EDUCACIONAL DA AMAZÔNIA

IDEPA Digital - Tecnologia on line INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E EDUCACIONAL DA AMAZÔNIA Ativas Socioemocionais

As estratégias para organizar, orientar e liderar a gestão da BNCC na Escola. Acesso ao Projeto Pedagógico, Proposta Curricular, Plano de Ação e Plano de Trabalho Docente de acordo com a BNCC e Formação para os Professores. BNCC – Formação Continuada para Gestores; BNCC – Formação Continuada para Professores da Educação Infantil; BNCC – Formação Continuada para Professores do Fundamental I; BNCC – Formação Continuada para Professores do Fundamental II. Novos estudos têm mostrado que o aprendizado ativo é muito mais eficiente e eficaz do que o passivo. Entre esses estudos, o mais propagado é a teoria do psiquiatra americano William Glasser que procura explicar como as pessoas geralmente aprendem e qual a eficiência dos métodos nesse processo. Essa teoria é conhecida como Pirâmide da Aprendizagem. De acordo com ela, os alunos aprendem cerca de 10% lendo; 20% escrevendo; 50% observando e escutando; 70% discutindo com outras pessoas; 80% praticando; e 95% ensi- nando. Assim, podemos concluir que os métodos mais eficientes de aprendiza- gem estão inseridos nas metodologias ativas.

As Competências Socioemocionais estão cada vez mais presentes no vocabulário do educador. Portanto, para que possamos traduzir esse tema em prática de sala de aula, precisamos entender mais sobre uma temática relativamente nova, que a maioria dos profes- sores e educadores não teve oportunidade de explorar na época de sua formação pedagógica na faculdade. DONALD WINNICOTT LEV VYGOTSKY JEAN PIAGET CAROL DWECK DANIEL GOLEMAN HENRI WALLON ANTHONY ROBBINS WILLIAM GLASSER JANE NELSEN DANIEL SIEGEL INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E EDUCACIONAL DA AMAZÔNIA

A formação continuada possui um papel estratégico na qualidade da educação, desenvolvendo novas competências nos educadores e aperfeiçoando suas práticas de forma contínua. TrilhTrailBhaNCBCNC–CA–noAsnIonsicIinaiicsiais A TrAilhTarilBhNa CBCNC–CAn–oAsnIonsicIianisciafoisi dfoeisdeensveonlvvidoalvicdoamcoomobojeotbivjeotidveo aduexailiuaxriloiatrraobtaralhboaldheo pdreofpersosfeosrassoreas e profpersosfeosressordeossdos AnoAsnIonsicIianisciaispaartpiradrtair rdeaflerexfãleoxsãoobsreobprreátpicráatsiceaspeercpuerrscousrseoms esmalasadlea aduelaaudlea adceoardcorcdoomcoom o proporosptoospteolapeBlNa CBCN.CC. ConChoençhaeoçsa cousrscousrseosose mosódmuólodsulqouseqcuoemcpoõmepmõeamtrialhtari:lha: CurCsuor1s:oB1N: CBCN:CdCo: CdourCríucrurlíocualosaalasadlea aduelaula ProPgraomgraaçmãaoção MódMuólodu1lo– 1C–onCteoxnttoexhtiosthóirsictóoriecoraezõraezsõpeasrapaaracraiacçrãiaoçdãao bdaasbease MódMuólodu3lo– 3A–esAtreustutrruatudraa BdNa CBCNCeCseeusceauráctaerránteorrmnoartmivaotivo MódMuólodu5lo– 5O–rieOnrtiaeçnõtaeçsõpersátpicráatsicpaasrapaoraploanpelajanmejeanmtoento MódMuólodu6lo- A6p-rAofpurnodfuannddaonndoosnsoscsoonchoenchimeceinmtoento CurCsuor2s:oB2N: CBCNCdCo 1dºoa1oº 5aªoa5nªoa:nCoi:êCnciêianscidaas NdatNuraetuzareza ProPgraomgraaçmãaoção uniduandideatdeemtáetmicáati\"cMaa\"tMéraiatéeriaEneeErgniear\"gia\" -- to dtao udnaiduandideatdeemtáetmicáati\"cVaid\"aViedaEveoEluvçoãluoç\"ão\" -- menmtoendtao udnaiduandideatdeemtáetmicáati\"cTaer\"rTaeerraUenivUenrisvoe\"rso\" orieonrtiaeçnõtaeçsõpeasrapaorragaonrgizaanrizsaerqsueêqnucêianscidaisdádtidcáatsicas CurCsuor3s:oB3N: CBCNCdCo 1dºoa1oº 5aªoa5nªoa:nCoi:êCnciêianscias FORMAÇÃO HumHaunmaasnas CONTINUADA ProPgraomgraaçmãaoção Buscamos a melhoria da qualidade da AnoAsnIonsicIianisciais educação nos municípios maranhenses e acreditamos que o principal agente de de CdeiênCciêiansciHausmHaunmaasnnaossnos transformação é o Professor. AnoAsnIonsicIianisciais

FORMAÇÃO CONTINUADA Curso 3: BNCC do 1º ao 5ª ano: Matemática Programação Módulo 1 – A BNCC: organização, contextualização e o desenvolvimento de competências Módulo 2 – Características gerais e as competências específicas da área de Matemática (anos iniciais) e suas áreas temáticas: Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade para os anos iniciais Módulo 3 – A Matemática como linguagem Trilha Formativa – Neurociências: Funções executivas e a sala de aula Que conhecimentos sobre o cérebro você poderia aprender para auxiliar no processo de ensino aprendizagem? Este curso apresenta tópicos modernos sobre a ciência do cérebro, a fim de abordar e discutir suas potencialidades na prática pedagógica. Volta- do para educadores, gestores e curiosos da área, o objetivo é trazer à tona teorias sobre o desenvolvimento cerebral e as funções executivas sob à luz do fazer docente. - Tópicos básicos em neurofisiologia. - Desenvolvimento do sistema nervoso central. - Funções executivas, metodologias didáticas e sua aplicabilidade e dialogias entre neurociência e educação. Curso 1 - Neurociências: As Bases biológicas de Aprendizado Módulo 1 – O que é neurociência e qual a sua relação com a educação Módulo 2 – Conceitos básicos de neurônios, sinapses e neurotransmissores Módulo 3 - Neuroplasticidade e sua relação com o aprendizado Módulo 1 – O Cérebro infantil Módulo 2 – O cérebro adolescente Módulo 1 - Funções Executivas: o que são e para que servem? Módulo 2 - Funções Executivas e o cérebro da criança Módulo 3 - Funções Executivas e o cérebro do adolescente Módulo 4 - Funções executivas na sala de aula Módulo 1 - Emoção e aprendizagem: como esses conceitos se relacionam Módulo 2 - O que são emoções? Módulo 3 - As bases neurobiológicas da emoção Módulo 4 - Inteligência emocional: como estão as suas emoções?

A Trilha Formativa Ensino Híbrido foi desenvolvida com o propósi- to de proporcionar uma experiência online de aprendizagem que explore as ferramentas digitais pedagógicas nas salas de aulas híbridas que o momento atual impôs. Para apoiar os educadores, selecionamos esses cursos online autoformativos que contemplam conteúdos como: o uso de vídeos e podcasts na educação online, as metodologias ativas na sala de aula e as formas de avaliações nas aulas à distância. Serão 12 meses de acesso aos cursos, permitindo maior tempo de absorção e aproveitamento de todo o conteúdo disponibilizado na trilha. Conheça os cursos e os módulos que compõem a trilha: Programação Módulo 1 - Introdução ao Ensino Hibrido Módulo 2 - Papel do professor na sala de aula Módulo 3 - O espaço no processo de ensino aprendizagem Módulo 4 - A experiência do aluno Módulo 5 - Tecnologias potencializadoras da aprendizagem Módulo 6 - Formas de avaliação Módulo 7 - Elementos definidores da cultura escolar Módulo 8 - Equipe de gestão e o ensino na escola

Curso 3: Metodologias Ativas de Aprendizagem: princípios, práticas e tecnologias Programação Módulo 1 – Começo Da Jornada Apresentação do curso e introdução da plataforma Módulo 2 – Conceitos E Princípios: Abordagens pedagógicas, teorias de aprendizagem e prin- cípios fundamentais Módulo 3 – Metodologias Ativas Na Prática: Estratégias e métodos: PBL, TBL, Design Thinking, Coaching reverso, Movimento Maker, World Café, aluno como designer, etc. Módulo 4 – Tecnologias Digitais De Suporte Curso 4: Jogos e Cultura Digital na Educação Programação Módulo 1 - Jogo como elemento da cultura Módulo 2 - Jogos digitais para aprendizagem Módulo 3 - Métodos pedagógicos ativos x jogos digitais como ferramenta pedagógica Módulo 4 - Como criar um jogo digital Curso 7: Narrativas Curso 5: Narrativas em Vídeo na Educação Gráficas para Educado- Programação res Módulo 1 - Audiovisual é narrativa. Programação módulo 2 - Como os filmes podem melhorar a Módulo 1 - Tudo em educação ordem: design gráfico e Módulo 3 - Porque e como introduzir a produ- diagramação ção de vídeo na sala de aula? Módulo 2 - Fotografia: registro objetivo ou com poucos recursos, a produção de vídeos expressão criativa na escola Módulo 3 - Infográficos: Módulo 5 - Orientações técnicas para tratar e dos números aos editar com qualidade diagramas Módulo 4 - Muito além Curso 6: Podcast e Educação: a produção de da ilustração: outros mídia na escola tipos de imagens estáti- Programação cas (ou quase) Módulo 1 - No princípio era o verbo: do texto Módulo 5 - Imagens na era da desinformação Módulo 2 - O podcast como recurso de áudio na escola Módulo 3 - Roteiro, produção e captação Módulo 4 - Mãos a obra! Pensar e criar o seu Módulo 5 - YouTube: um capítulo à parte

Como o conhecimento de conceitos de neurociências e habilidades socioemocionais pode ampará-lo no cotidiano com seus alunos? Essa é uma das questões que traba- lharemos neste curso, que propõe atividades de autoconhecimento – trazendo impor- tantes conceitos de neurociências e habilidades socioemocionais. Módulo 1 – Autoconhecimento e o conceito de autobiografia em educação “Recordar é viver” … E é com essa ideia que neste primeiro momento discutiremos sobre memórias da nossa formação inicial e dos professores que por nossa vida pas- saram, e seus impactos para a prática docente. Módulo 2 – Autoconhecimento e as competências para ensinar Neste eixo, veremos e discutiremos testes de autoconhecimento. Módulo 3 - Competências Socioemocionais e as contribuições da Neurociência para a Educação As inteligências múltiplas e sua relação entre razão e emoção. Qual seu lugar na Edu- cação? Discutiremos agora o funcionamento cerebral e suas implicações na aprendi- zagem. Módulo 4 - Implicações sobre a prática docente Quais os impactos das TICs sobre o desenvolvimento cognitivo e socioemocional? Como trabalhar com as competências socioemocionais na escola? Neste eixo dare- mos alguns exemplos de trabalhos com essas competências. O objetivo deste curso é fornecer noções básicas de Libras, como cumprimentos, noções de tempo, localização, organização familiar, tempo, entre outros aspetos sim- ples presentes em nosso cotidiano, possibilitando uma postura verdadeiramente inclu- siva. Módulo 1 – Libras: Cultura e Comunidade Módulo 2 – Interação e acessibilidade Módulo 3 – Pratique os apontamentos e valores monetários na LIBRAS Módulo 4 – Localização, noções de tempo e horários Módulo 5 – Calendário. Família. Cores. Módulo 6 – Transportes. Advérbio e clima.

“A formação continuada tem o objetivo de contribuir para os educadores ampliarem seus conhecimentos e explorarem novos olhares e ferramentas durante o processo educativo.”

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