مهام الوحدة الاولى والثانية

‫مهام الوحدة الاولى‬ ‫عرف بنفسك‬ ‫ربيع مصطفى سعود الربيع‬ ‫الاسم‬ ‫‪8922200089‬‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫‪202828‬‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫معلم الصف‬ ‫‪21‬‬ ‫التخصص‬ ‫الخبرة‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫الوزارة‬ ‫مديرية تربية لواء ديرعلا‬ ‫المديرية‬ ‫الطوال الشمالي الأساسية للبنين‬ ‫المدرسة‬ ‫أفتخر بكوني معلم فهي مهنة الأنبياء والرسل وافتخر بالأجيال التي ادرسها‬ ‫أفتخر‬ ‫وافتخر عندما أرى النتائج التي أحصدها من ثمرة تدريسي لهم ‪.‬‬ ‫وما اتطلع لتعلمه في هذا المساق هو النمو المهني والذي يساعدني على‬ ‫ما أتطلع إلى تعلمه‬ ‫تطوير نفسي وتطوير خبراتي في هذا المجال وتطبيقه على طلابنا‬ ‫الأعزاء‬

‫الرياضيات‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫‪82‬‬ ‫الجمع بالإكمال على العشرة‬ ‫الرياضيات‬ ‫تلائم الدرس مع فلسفة وزارة‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫التربية والتعليم التي تراعي‬ ‫من كتاب الرياضيات للصف‬ ‫احتياجات الطلبة مع مراعاة‬ ‫الأول صفحة رقم ‪ 53‬النشاط‬ ‫الفروق بينهم لإكسابهم المعارف‬ ‫يربط التعلم بالبيئة المنزلية ويعمل‬ ‫والمهارات والعلوم لمواكبة‬ ‫على مراجعة وتثبيت المفاهيم‬ ‫العالم الحديث‬ ‫الأساسية التي درسها الطالب‬ ‫سابقا‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫ان التربية تؤكد على الاستعداد وعلى الاختبار والاهتمام لدراسة كل وحدة دراسية‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫للتأكد من امتلاك الطلبة للمعرفة لكل وحدة دراسية‪.‬‬ ‫الآن عرفت‬ ‫أنه شيء روتيني‬ ‫كنت أفكر‬ ‫ليس له أهمية كبيرة‪.‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‪:‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫يوجد تعلم قبلي للصف الأول من خلال الدرس‬ ‫بالعودة إلى منهاج الرياضيات رياض‬ ‫السابق ‪ ،‬وبالنسبة للترابط الرأسي يوجد تكامل‬ ‫الأطفال لاحظت وجود تكامل رأسي بين‬ ‫رأسي بين الدرس للصف الأول الأعداد‪3,2,5 :‬‬ ‫منهاج الرياضيات للصف الأول و منهاج‬ ‫ودرس منهاج الروضة العدد ‪.3‬‬ ‫رياض الأطفال‪.‬‬

‫مهمة نقاشية‬ ‫مكونات الكتاب ومميزاته‪:‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫الصف الأول الاساسي‬ ‫نوع القسم‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ ‬التدرج في طرح المواضيع‬ ‫الصف‬ ‫‪ ‬استخدام عرض الصور الملومة‬ ‫‪ ‬احتوائه على الأنشطة المتنوعة‬ ‫ما الذي أعجبني؟‬ ‫‪ ‬التسلسل الرأسي للمنهاج‬ ‫ما الذي لم يعجبني؟‬ ‫‪ ‬لغة الأرقام‬ ‫ماذا أفضل أن تجده‬ ‫‪ ‬زخم المعلومات‬ ‫في الكتاب؟‬ ‫‪ ‬وجود كتابين‬ ‫‪ ‬تهيئة قبل الأعداد‬ ‫العلاقة بين مهمة النشاط المنزلي واختبار استعد‪:‬‬ ‫اختبار استعد‬ ‫النشاط المنزلي‬ ‫مهمة استعد لدراسة الوحدة‬ ‫مهمة النشاط المنزلي تقويم قبلي‬ ‫وهي أسئلة يتم حلها قبل‬ ‫يحل بمساعدة الأهل في المنزل‪.‬‬ ‫تدريس الوحدة‪.‬‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫خطوات تقديم الدروس في كتاب الرياضيات‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫المعيار نعم‬ ‫● تسلسل عرض دروس الوحدة‬ ‫نعم يوجد تسلسل في عرض دروس‬ ‫الوحدة في كتاب الرياضيات للصف الأول‬ ‫✓‬ ‫فمثلاا ‪:‬وحدة الأعداد حتى ‪ 02‬يوجد‬ ‫● وجود عناصر ثابتة ( ✓‬ ‫تسلسل في كتاب الطالب وكتاب التمارين‪.‬‬ ‫أستكشف‪ ،‬أتعلم‪ ،‬أتحدث‪،‬‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة وهذه العناصر‬ ‫أتحقق من فهمي‪ ،‬أحل المسألة‬ ‫تساعد على دمج وفهم الطالب بشكل‬ ‫‪ ،‬نشاط منزلي) ذات مهمات‬ ‫عميق وتمكنه من المهارات المطلوبة‪.‬‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫نعم وضوح الأهداف منذ البداية تساعد‬ ‫● تمييز الهدف من وراء ✓‬ ‫الطلبة على التعلم وتدفعهم نحو تحقيق‬ ‫صندوق رسالة الأهل في بداية‬ ‫الأهداف‪.‬‬ ‫كل وحدة وصندوق الأهداف‬ ‫والمصطلحات في بداية كل‬ ‫احتواء الدروس على مهمات عديدة‬ ‫تساعد على فهم أكبر لهذه التحديات‬ ‫درس‪.‬‬ ‫وتساعد على دمج الطلبة في عملية‬ ‫● احتواء الدروس مهمات تساعد ✓‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫على دمج الطلبة في عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫هناك وضوح في دور الأهل في المهمات‬ ‫المقدمة للطلبة واتس يترتب عليهم‬ ‫● وضوح دور الأهل في المهمات ✓‬ ‫المتابعة والقيام بالنشاط المنزلي الذي‬ ‫المقدمة للطلبة‪.‬‬ ‫يوجد في نهاية كل درس‪.‬‬

‫دورة التعلم في بناء الوحدة الدراسية في كتاب العلوم‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫المعيار نعم‬ ‫‪ ‬وجود تسلسل ثابت في ✓‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض دروس‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫عرض الوحدة ‪.‬‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل دور‬ ‫● وجود عناصر ثابتة ( ✓‬ ‫الطالب في المهمات التي تساعده على‬ ‫أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪ ،‬مهارة‬ ‫استخدام مهارات عديدة منهارة التفكير‪ ،‬وحل‬ ‫المشكلات‪ ،‬ودمج المفاهيم الحياتية والمفاهيم‬ ‫العلم‪ ،‬أتأمل الشكل‪/‬الصورة)‬ ‫ذات مهمات محددة‪.‬‬ ‫العابرة للمواد الدراسية‪.‬‬ ‫● ثبات هيكلية الوحدة ( ✓‬ ‫يوجد ثبات في هيكلية الوحدة التي تساعد‬ ‫أتهيأ ‪ ،‬أستكشف ‪ ،‬الشرح‬ ‫الطالب على التعلم الفعال وتجعلهم أكثر‬ ‫والتفسير ‪ -‬محتوى الدروس‬ ‫اندما اج وترسيخ الأسلوب العلمي في تعلمه‬ ‫‪ ،‬الإثراء والتوسع ‪ ،‬التقويم ‪-‬‬ ‫وتعزيز مهارات العلم والتفكير‪.‬‬ ‫مراجعة الدروس) ‪.‬‬ ‫من خلال عناصر الوحدات والمهمات التي تم‬ ‫● المهمات التي تم بناء الكتاب ✓‬ ‫بناء الكتاب عليها الذي يساعد على دعم تعلم‬ ‫عليها تعتمد على دمج الطلبة‬ ‫في التعلم‪.‬‬ ‫الطلبة واجعلهم أكثر اندما اجا في عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫● وجود تسلسل ثابت في ✓‬ ‫عرض الوحدة ‪.‬‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض دروس‬ ‫الوحدة‪.‬‬

‫دراسة حالة‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫استكشف‬ ‫● ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫تمثلت مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة في خمسة مراحل وهي‪:‬‬ ‫‪ -1‬التهيئة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الاستكشاف ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الشرح والتفسير‪.‬‬ ‫‪ -4‬الإثراء والتوسع‪.‬‬ ‫‪ -5‬التقويم‪.‬‬ ‫‪ ‬ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟‬ ‫وكان دور المعلمة واض ًحا في كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور المعلمة بين التوجيه‬ ‫والإرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحفيزهم على طرح الأفكار وفي الخطوة‬ ‫الثانية كانت مسه ًًل ومساع ًدا في العملية التعليمية وفي النهاية كانت ميس ًرا وموج ًها في العملية‬ ‫التعليمية من خًلل توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها حول موضوع الدرس‪.‬‬ ‫‪ ‬ما أهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟‬ ‫هذه المراحل لها أهمية كبيرة فوائد كثيرة في تدريس مبحثي الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع‬ ‫المتعلم إلى تعلم التفكير وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية وتفعيل المنحة الاستقصائي‬ ‫الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى التفسيرات وصياغة التعميمات استنا ًدا إلى‬ ‫تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم من خًلل استثارة تفكيرهم وتحفيزهم‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟‬ ‫بعض استجابات الطًلب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل واختًلف استجابة‬ ‫الطًلب لموضوع الدرس يعد مؤشر ودليل واضح على اندماج الطًلب في عملية التعلم بصورة‬ ‫فاعلة‪.‬‬

‫● ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ‪ ،‬مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة؟‬ ‫كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة والتي بدأت بالتهيئة من خًلل استثارة تفكيرهم عن طريق‬ ‫الأسئلة المفتوحة مثل‪ :‬ما فائدة المغناطيس في حياتنا اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية‬ ‫المعرفية لدى الطلبة في هذا الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات‬ ‫حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطاب ………‪ .‬ومن ثم‬ ‫استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف المعرفة عن طريق التجاري والأنشطة وأداء‬ ‫المهمات وتكليف الطًلب على تزويدها بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم‬ ‫الدرس من خًلل الوسائل‪.‬‬ ‫ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها مت خًلل ربط المفهوم الجديد‬ ‫بالمواقف الحياتية وفي النهاية أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها للخبرات والمفاهيم‬ ‫المطروحة وتوسيع فهمهم من خًلل أدوات التقويم‪.‬‬ ‫● بالرجوع الى كتب الرياضيات والعلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدريسه‪ ،‬حدد الأنشطة‬ ‫التي تُظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم‪ ،‬سواء على مستوى الوحدة أو الدرس‪.‬‬ ‫من الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطًلب في عملية التعلم نشاط في كتاب الريــاضــيــات‬ ‫للصف الاول صفحة ‪ 31‬والذي يطلب من الطالب ان يستعمل خط الاعداد في عملية ‪.‬‬ ‫● بالرجوع إلى الكتاب ودلـــيـــل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث العلوم‪ ،‬اختر وحدة‬ ‫واحدة‪ ،‬وقم بما يلي‪:‬‬ ‫استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‪.‬‬ ‫كيف تحقق الدمج مكانها في الكتاب‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫التواصل‬ ‫الأولى‬ ‫العلوم ‪/‬‬ ‫يتحقق الدمج بتوجيه صفحة ‪11‬‬ ‫الصف الأول‬ ‫المعلم للطًلب‬ ‫لإثراء نقاشهم‬ ‫ودعمهم في النقاش‬

‫● بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه لمبحث الرياضيات‪ ،‬اختر وحدة واحدة‬ ‫وقم بما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكًلت في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة‬ ‫أثناء عملية التعلم‪.‬‬ ‫كيف تحقق الدمج مكانها في الكتاب‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫التحليل يتحقق الدمج لدى صفحة ‪ 11‬من‬ ‫الرياضيات ‪ /‬الأولى‬ ‫الطًلب بتوجيه كتاب التمارين‬ ‫الصف الأول‬ ‫المعلم لهم وبقراءة للصف الأول‬ ‫المسائل الحسابية‬ ‫المختلفة والتحليل‬ ‫للتوصل إلى‬ ‫استنتاجات صحيحة‬

‫تأملية كتابية‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬العددان ‪5 ، 4‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد حتى ‪02‬‬ ‫‪//‬‬ ‫التاريخ من ‪ / /‬الى‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التقويــم‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫تيجية الأداة‬ ‫تمهيد للدرس بمراجعة الودرس السوابق والحوديث ان لودينا اليووم‬ ‫سلم‬ ‫ظة‬ ‫ضيوف جديده هما العددان ‪. 5 ، 4‬‬ ‫التقدير‬ ‫ل‬ ‫من الغرفة الصفية اكتشف اشياء بعدد ‪. 5‬‬ ‫اذكر ان اصابع اليد ‪. 5‬‬ ‫يقوم الطالب بعد أصايع يده ‪.‬‬ ‫يمرر يده على الرقم ‪ 5 ، 4‬في ص‪. 02‬‬ ‫يعد ويكتب الارقام ‪ 3‬مرات في الشكل ص‪. 00‬‬ ‫يرسم ‪ 5‬تفاحات في الشكل ويقرا العدد ‪.‬‬ ‫يشارك الطلبة بكتابة الرقم ‪ 5 ، 4‬على السبورة وتعزيز الإجابة‪.‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫م والتاريخ‬

‫نوع القسم ‪:‬‬ ‫خطة درس‪.‬‬ ‫صفحة \" ‪\" 02‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الإعداد ‪ 4‬و ‪ 5‬في الروضة‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة الأعداد السابقة‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫التدريس الاسترات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫اقراا لعددين ‪ 5 ، 4‬ثم اكتبهما‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الملاحظ‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫التواصل‬ ‫المناقشووووووووووة و‬ ‫السبورة‬ ‫الحوار‬ ‫اقلام الووان مسواطر‬ ‫مصاصات‬ ‫العمووووووول فوووووووي‬ ‫الكتووووووووووووووووووووواب‬ ‫المدرسي‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫النشاط‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪ ....................................................................... :‬اليوم‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬

‫التقويم البنائي والختامي‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫الرياضيات الصف الأول‪ /‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات‪.‬‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين )‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫أتحقق‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫الرياضيات الصف الأول‪ /‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات‪.‬‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين )‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫أتحدث‬ ‫أتحقق‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫التخطيط للتقويم‪.‬‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫أتحقق من فهمي‬ ‫أتحدث‬ ‫المهمة التقويمية‬ ‫تحديد الطلبة الذين أتقنوا‬ ‫الهدف منها هو التقويم‬ ‫الهدف منها هو التقويم‬ ‫الهدف من المهام‬ ‫ح ادا معيناا من المهام‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبة‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبة‬ ‫التقويمية‬ ‫أولاا بأول والتأكد في أن‬ ‫أولاا بأول والتأكد في أن‬ ‫والمهارات المنوطة بهم‬ ‫عملية التعلم تسير بالاتجاه‬ ‫عملية التعلم تسير بالاتجاه‬ ‫أثناء تدريس وحدة دراسية‬ ‫الصحيح‬ ‫الصحيح‬ ‫نوع الاستراتيجية المقدمة استراتيجية التقويم المعتمد استراتيجية التقويم المعتمد استراتيجية التعليم بالقلم‬ ‫والورقة‬ ‫على الأداء‬ ‫على الأداء‬ ‫في المهام التقويمية حسب‬ ‫الدليل‬ ‫استراتيجية الملاحظة استراتيجية التقويم المعتمد استراتيجية التعليم بالقلم‬ ‫اقترح استراتيجية تقويم‬ ‫أخرى بما تراه مناسباا‬ ‫والورقة‬ ‫على الأداء‬