รายงานผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562

รายงานผลการบริหารจดั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน ตามตัวชว้ี ดั แผนปฏบิ ตั ริ าชการ ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 กลุ่มนโยบายและแผน สานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสงขลา เขต 3 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

ก บทสรปุ สำหรบั ผู้บรหิ ำร เร่อื ง รายงานผลการบรหิ ารจดั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐานตามตวั ช้ีวดั แผนปฏิบตั ริ าชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาสงขลา เขต 3 หน่วยงำน กลุ่มนโยบายและแผน สานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสงขลา เขต 3 ปที ท่ี ำ พ.ศ. 2563 ตามพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการแผ่นดิน พ.ศ. 2534 และแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ 5) พ.ศ. 2545 มาตรา 3 (1) ได้กาหนดไว้ว่า การบริหารราชการต้องเป็นไปเพ่ือประโยชน์สุข ของประชาชน เกิดผลสมั ฤทธิ์ตอ่ ภารกิจของรัฐ ความมีประสิทธิภาพ ความคุ้มค่าในเชิงภารกิจแห่งรัฐ การลดข้นั ตอนการปฏิบตั งิ าน ต้องใช้วธิ กี ารบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งให้คานึงถึง ความรับผิดชอบของผู้ปฏิบัติงาน การมีส่วนร่วมของประชาชน ท้ังนี้ ตามความเหมาะสมของแต่ละภารกิจ และพระราชกฤษฎีกาวา่ ดว้ ยหลักเกณฑ์และวิธีการบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี พ.ศ. 2546 หมวด 3 มาตรา 9 (3) ได้กาหนดวา่ สว่ นราชการตอ้ งมีการจดั ใหม้ กี ารตดิ ตามและประเมนิ ผลตามแผนปฏบิ ัติราชการ ตามหลกั เกณฑแ์ ละวธิ กี ารท่สี ่วนราชการกาหนด การติดตาม ประเมนิ ผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานของสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ได้กาหนด ติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานของสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ตามตวั ชี้วดั ตามแผนปฏบิ ตั ิราชการ ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพ่ือกากับ ติดตาม ตรวจสอบการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จานวน 183 เขต และสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา จานวน 42 เขต รวม 225 เขต ให้มีประสิทธิภาพ บรรลุเป้าประสงค์ท่ีกาหนด ซ่ึงดาเนินการติดตาม ประเมินผล จานวน 5 นโยบาย รวม 83 ตัวชี้วัด คือ นโยบายท่ี 1 จัดการศึกษาเพ่ือความม่ันคง จานวน 14 ตัวช้ีวัด, นโยบายท่ี 2 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน จานวน 31 ตัวชี้วัด, นโยบายท่ี 3 พัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา จานวน 8 ตัวชี้วัด, นโยบายที่ 4 สร้างโอกาสในการเข้าถึงบริการการศึกษาท่ีมีคุณภาพ มีมาตรฐาน และลดความเหล่ือมล้าทางการศึกษา จานวน 14 ตัวช้ีวัด และนโยบายที่ 5 เพิ่มประสิทธิภาพ การบริหารจัดการ จานวน 16 ตัวชี้วัด โดยกาหนดแปลความหมาย ระดับการประเมินเป็น 5 ระดับ ได้แก่ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ และปรบั ปรุง ประกาศผลการประเมิน เม่อื วันท่ี 21 มกราคม 2563 ผลการบริหารจัดการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานตามตัวชี้วดั แผนปฏิบตั ิราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 สรุปได้ ดงั น้ี 1. ผลการบรหิ ารจดั การศึกษาข้ันพน้ื ฐานตามตัวชวี้ ัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดบั คุณภาพ 1.1 ผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพื้นฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดับคุณภาพ จาแนกตามนโยบาย พบวา่ โดยภาพรวมมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ ๓.๘๘ ระดับคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก เมื่อพิจารณา เป็นรายนโยบาย พบว่า นโยบายที่มีระดับคุณภาพอยู่ในระดับดีเยี่ยม มีจานวน ๒ นโยบาย คือ นโยบายท่ี ๕ เพิม่ ประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารจัดการ ค่าเฉล่ยี ระดบั คณุ ภาพเท่ากับ ๔.๓๓ และ นโยบายท่ี ๔

ก สรา้ งโอกาสในการเข้าถงึ บริการการศกึ ษาทมี่ ีคุณภาพ มาตรฐาน และลดความเหลื่อมล้าทางการศึกษา ค่าเฉลี่ยระดับคุณภาพเท่ากับ ๔.๒๙ นโยบายที่มีระดับคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก มีจานวน ๒ นโยบาย คือ นโยบายท่ี ๑ จัดการศกึ ษาเพ่ือความม่ันคง คา่ เฉล่ียระดบั คณุ ภาพเทา่ กบั ๔.๐๐ และ นโยบายที่ ๒ พัฒนาคุณภาพผเู้ รยี น คา่ เฉล่ยี ระดับคณุ ภาพเทา่ กบั ๓.๗๘ และนโยบายที่มีระดับคุณภาพอยู่ในระดับดี มีจานวน ๑ นโยบาย คือ นโยบายที่ ๓ พัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา ค่าเฉล่ียระดับ คุณภาพเท่ากบั ๓.๐๐ 1.2 ผลการบรหิ ารจัดการศึกษาข้ันพื้นฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดับ คณุ ภาพ จาแนกตามตัวช้ีวัด พบว่า ตัวชี้วัดที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับดีเย่ียม มีจานวน ๖ ตัวช้ีวัด คดิ เป็นรอ้ ยละ ๓๓.๓๓ ได้แก่ ตวั ชวี้ ดั ท่ี 24, ๒๗, ๕๔, ๕๕, ๕๙ และ ๗๘ ตัวช้ีวัดท่ีมีผลการประเมิน อยใู่ นระดับดีมาก มีจานวน ๗ ตวั ชวี้ ัด คิดเปน็ ร้อยละ ๓๘.๘๙ ได้แก่ ตัวชี้วัดที่ 4, ๑๙, ๒๐, ๓๕, ๕๔, ๖๙ และ ๗๘ ตัวช้ีวัดที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับดี มีจานวน ๒ ตัวช้ีวัด คิดเป็นร้อยละ ๑๑.๑๑ ได้แก่ ตัวชี้วัดท่ี ๑๗ และ ๔๙ ตัวช้ีวัดที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับพอใช้ มีจานวน ๒ ตัวชี้วัด คิดเป็น ร้อยละ ๑๑.๑๑ ได้แก่ ตวั ชว้ี ัดที่ ๑๙ และ ๓๐ และตัวชว้ี ดั ท่ีมผี ลการประเมินอย่ใู นระดับปรบั ปรงุ มจี านวน ๑ ตวั ชีว้ ัด คดิ เป็นรอ้ ยละ ๕.๕๖ ได้แก่ ตวั ชวี้ ดั ท่ี ๕๔ 2. ผลการบรหิ ารจัดการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานตามตวั ชีว้ ัดแผนปฏบิ ัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามค่าเป้าหมาย พบว่า ตัวชี้วดั ที่บรรลตุ ามคา่ เปา้ หมาย มีจานวน ๑๑ ตวั ชีว้ ัด คิดเปน็ ร้อยละ ๖๑.๑๑ ได้แก่ ตัวช้ีวัดที่ ๓, ๑๕-๑๖, ๒๑, ๓๑, ๓๓, ๓๔, ๓๖, ๓๘, ๕๗, ๗๕, และ ๘๒ ตัวช้ีวัดที่ไม่บรรลุตามค่าเป้าหมาย จานวน ๖ ตัวชี้วัด คิดเป็นรอ้ ยละ ๓๓.๓๓ ไดแ้ ก่ ตัวชี้วัดที่ ๒๒, ๒๓, ๒๕, ๒๖, ๕๒ และ ๗๗ และตัวช้ีวัดท่ีไม่ได้เข้าร่วม โครงการ มจี านวน ๑ ตวั ช้ีวัด คิดเป็นรอ้ ยละ ๕.๕๖ ไดแ้ ก่ ตัวช้ีวัดที่ ๓๒ 3. ผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา และมธั ยมศึกษา ตามระดับ คุณภาพ พบว่า สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาส่วนใหญ่มีผลการประเมินอยู่ในระดับดีมาก จานวน 161 เขต รองลงมา คือ ระดับดเี ยี่ยม จานวน 49 เขต ระดบั ดี จานวน 15 เขต ตามลาดบั 4. ผลการเปรียบเทียบการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖1 กับ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษาสงขลา เขต ๓ พบว่า ผลการประเมนิ มคี า่ เฉลี่ยเพ่มิ ข้นึ 2.49 ขอ้ เสนอแนะเชิงนโยบำยในกำรพฒั นำคุณภำพกำรจดั กำรศึกษำขน้ั พ้ืนฐำน 1. ระดับสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขนั้ พ้ืนฐำน 1.1 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐานควรส่งเสรมิ สนบั สนุนใหส้ านักงาน เขตพื้นที่การศึกษาจัดทาแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา แผนปฏบิ ตั ิการประจาปี เพื่อนาไปสู่การบรหิ าร จัดการศึกษาขนั้ พื้นฐานใหม้ ีประสิทธิภาพ 1.2 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐานควรส่งเสริมสนับสนุนให้สานักงาน เขตพื้นที่การศึกษา กาหนดกรอบกลยุทธ์การดาเนินงาน โดยการกาหนดเป้าหมาย กิจกรรม ระยะเวลา และมีผู้รบั ผิดชอบในการดาเนนิ งานอยา่ งชดั เจน เพือ่ ปรบั ปรงุ และพัฒนาการบรหิ ารจัดการศึกษา ขน้ั พืน้ ฐาน

ก 1.3 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานควรส่งเสริมสนับสนุนให้สานักงาน เขตพ้ืนท่ีการศึกษา ศึกษา วิเคราะห์ผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ กรณมี คี า่ เฉล่ียสูง ใหน้ าผลมาเป็นแนวทางในการบริหารจัดการศึกษาในปีงบประมาณถัดไป และกรณี มีคา่ เฉลี่ยตา่ ใหน้ าผลมาวิเคราะห์ หาแนวทางแก้ไข และพฒั นางานใหมปี ระสทิ ธิภาพต่อไป 1.4 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐานควรจัดประชุม สร้างความเข้าใจ กับสานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาเก่ียวกับแนวทางการติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ตลอดจนการจัดทาเอกสารรายงานผล และเอกสารหลักฐานอ้างอิง ทเี่ กีย่ วขอ้ ง 1.5 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐานควรปรับปรุงระบบการรายงาน ข้อมูลออนไลน์ ให้สะดวกต่อการรายงาน และการตรวจสอบข้อมูลของสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา โดยควรจะจดั เรียงตามนโยบายและตัวชว้ี ัดท่ีดาเนนิ การประเมนิ 2. ระดับสำนกั งำนเขตพนื้ ที่กำรศกึ ษำ 2.1 สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาควรส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาจัดทา แผนพัฒนาการศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี โดยมีการวิเคราะห์จุดอ่อน จุดแข็ง ของสถานศึกษา มีการกาหนดกรอบกลยุทธ์ เป้าหมาย กิจกรรม ระยะเวลา และผู้รับผิดชอบของสถานศึกษาอย่างชัดเจน เพอ่ื นาไปสกู่ ารยกระดับคุณภาพการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ 2.2 สานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาควรส่งเสริมและสนับสนุนสถานศึกษา ในประเด็น นโยบายและตัวชี้วัดที่มีค่าเฉลี่ยต่า เพ่ือพัฒนาให้ผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานตามตัวชี้วัด แผนปฏิบตั ิการ ของสานักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 มคี า่ เฉลีย่ เพ่มิ ข้ึน ดังน้ี 2.2.1 สานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาควรมีการส่งเสริม สนับสนุนให้สถานศึกษา มรี ะบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียนทเ่ี ข้มแขง็ เพอื่ ให้ผเู้ รียนทกุ คนได้ศึกษาต่อจนจบการศึกษาภาคบังคบั 2.2.2 สานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาควรมีการขบั เคลื่อน โดยการสนับสนุนให้ สถานศึกษาดาเนินการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นให้มีสมรรถนะท่ีจาเป็นตาม แนวทางการประเมนิ PISA และสง่ เสริมใหผ้ ู้เรยี นมีการพัฒนาทกั ษะดา้ น Digital Literacy ในการเรียนรู้ ได้อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ 2.2.3 สานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาควรให้ความสาคัญกับการบริหารจดั การ โรงเรียนขนาดเลก็ ใหม้ ปี ระสทิ ธิภาพ 2.2.4 สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาควรให้ความสาคัญในการส่งเสริมให้ บุคลากรในสงั กดั พฒั นาตนเองผ่านระบบ Digital Technology ให้มากขนึ้ 2.3 สานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาควรศึกษานโยบายและตัวชี้วดั ทีม่ คี า่ เฉลี่ยต่าให้ ชัดเจนเพ่ิมมากขน้ึ และนามาวางแผนการดาเนนิ งานใหค้ รอบคลุมตามภารกจิ ของงานในคราวจดั ทา แผนปฏบิ ัตกิ ารของสานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 ในปงี บประมาณถัดไป 3. ระดบั สถำนศกึ ษำ 3.1 สถานศึกษาควรกาหนดแผนพัฒนาการศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี โดยมี การวิเคราะหจ์ ดุ อ่อน จุดแขง็ ของสถานศึกษา มีการกาหนดกรอบกลยุทธ์ เป้าหมาย กิจกรรม ระยะเวลา และผรู้ บั ผิดชอบของสถานศึกษาอยา่ งชัดเจนเพอ่ื นาไปสู่การพฒั นาคุณภาพการศึกษาให้มีประสทิ ธภิ าพ 3.2 สถานศกึ ษาควรจดั ทาฐานข้อมลู ผลการดาเนนิ งานโครงการ กจิ กรรมของสถานศกึ ษา เพื่อใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาใหม้ ีประสิทธภิ าพ

ข คำนำ รายงานผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. 256๒ ฉบับน้ี จดั ทาขน้ึ เพ่อื สรปุ และเผยแพรผ่ ลการบรหิ ารจดั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาสงขลา เขต 3 และจัดทาข้อเสนอแนะเชิงนโยบายในการพัฒนาผลการบริหารจัดการศึกษา ขั้นพน้ื ฐาน สาหรับหน่วยงานต่างๆ ทีเ่ กย่ี วข้อง ซ่ึงประกอบด้วย บทนา การรายงานผลการบริหารจัดการศึกษา ข้ันพื้นฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพื้นฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติ ราชการ สรุปและอภิปรายผล และข้อเสนอแนะ โดยรายงานผลการดาเนินงานตามนโยบาย ๕ นโยบาย ได้แก่ การจดั การศึกษาเพ่อื ความมน่ั คง พัฒนาคุณภาพผู้เรียน พัฒนาผู้บริหารครูและบุคลากรทางการศึกษา สร้างโอกาสในการเข้าถึงบริการการศึกษาท่ีมีคุณภาพ มีมาตรฐาน และลดความเหล่ือมล้าทางการศึกษา และเพมิ่ ประสิทธภิ าพการบรหิ ารจัดการ กลุ่มนโยบายและแผน ขอขอบคุณผู้เก่ียวข้องทุกท่านที่สนับสนุนข้อมูลและให้ความร่วมมือ ในการรายงานผล วิเคราะห์ สังเคราะห์ และสรุปผลการดาเนินงานตามนโยบายท้ัง 5 นโยบาย 83 ตัวชี้วัด จนบรรลุวัตถุประสงค์ท่ีต้ังไว้ทุกประการ และหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารรายงานฉบับน้ีจะเป็นประโยชน์ ต่อบุคลากรในกลุ่มงานต่างๆ สถานศึกษาในสังกัด และหน่วยงานทางการศึกษาในเขตและนอกเขต พื้นที่การศึกษา ในการดาเนินงานการบริหารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ ให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพยงิ่ ข้ึนในโอกาสต่อไป กลุม่ นโยบายและแผน สานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓

ค สารบญั หนา้ บทสรปุ สำหรบั ผูบ้ ริหำร ก คำนำ ข สำรบัญ ค สำรบญั ตำรำง ง สำรบญั ภำพ จ บทท่ี 1 บทนา 1 ควำมเป็นมำ.............................................................................................................................. 1 วตั ถปุ ระสงค์............................................................................................................................. 2 นิยำมศพั ทเ์ ฉพำะ..................................................................................................................... 2 บทท่ี 2 การรายงานผลการบริหารจดั การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐานตามตวั ช้ีวดั 3 แผนปฏิบตั ริ าชการ นโยบำยสำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขัน้ พนื้ ฐำน ปี ๒๕๖๑ - ๒๕๖๒...................... 3 นโยบำยกำรจดั กำรศึกษำ ปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนักงำนเขตพืน้ ที่กำรศึกษำ 7 ประถมศกึ ษำ สงขลำ เขต 3.................................................................................................... แบบติดตำม ประเมินผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. 2562........................................................................................ 12 1. เนื้อหำสำระกำรตดิ ตำม ประเมินผลกำรบริหำรจดั กำรศึกษำขนั้ พนื้ ฐำน.................. 11 2. กำรดำเนนิ งำนติดตำม ประเมินผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำข้ันพน้ื ฐำน 12 ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. 2562................................................................................ 3. กำรเก็บรวบรวมข้อมลู ................................................................................................... 22 4. เกณฑ์กำรประเมินตัวช้ีวดั ............................................................................................. 23 บทที่ 3 ผลการบริหารจดั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐานตามตัวชีว้ ดั แผนปฏิบตั ิราชการ 24 ผลกำรบริหำรจดั กำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนตำมตัวชวี้ ดั แผนปฏบิ ตั ิรำชกำร..................................... 24 1. สรปุ ผลกำรบรหิ ำรจดั กำรศึกษำข้นั พนื้ ฐำนตำมตวั ชว้ี ัดแผนปฏบิ ัติรำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพืน้ ที่กำรศกึ ษำ ประถมศกึ ษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับคุณภำพ………………………………………….…… 25 2. สรปุ ผลกำรบริหำรจดั กำรศึกษำขนั้ พื้นฐำนตำมตัวชีว้ ัดแผนปฏบิ ัติรำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนกั งำนเขตพ้นื ท่ีกำรศกึ ษำ ประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมค่ำเปำ้ หมำย............................................................. 29

ค สารบัญ (ต่อ) หน้า บทที่ 3 ผลการบรหิ ารจดั การศึกษาข้ันพ้นื ฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏบิ ตั ิราชการ (ต่อ) 3. ผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขัน้ พ้นื ฐำนตำมตวั ชว้ี ดั แผนปฏิบตั ริ ำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนกั งำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำ ประถมศกึ ษำ และมธั ยมศกึ ษำ จำแนกตำมระดบั คณุ ภำพ.......................................... 31 4. ผลกำรเปรยี บเทยี บผลกำรบริหำรจดั กำรศึกษำข้ันพนื้ ฐำนตำมตวั ช้วี ดั แผนปฏบิ ตั ิรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖1 และ ปงี บประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนักงำนเขตพน้ื ท่ีกำรศกึ ษำประถมศกึ ษำสงขลำ เขต ๓.............. 32 กำรเผยแพร่ผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบตั ริ ำชกำร............. 33 บทท่ี 4 สรุปและอภิปรายผล 35 สรุปผล...................................................................................................................................... 35 สรุปผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขนั้ พ้ืนฐำนตำมตวั ช้ีวัดแผนปฏิบตั ิรำชกำร........................ 35 อภิปรำยผล............................................................................................................................... 36 บทท่ี 5 ขอ้ เสนอแนะเชิงนโยบาย 37 ข้อเสนอแนะเชงิ นโยบำยระดับสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขน้ั พืน้ ฐำน................... 37 ขอ้ เสนอแนะเชิงนโยบำยระดับสำนกั งำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำ............................................... 37 ข้อเสนอแนะเชิงนโยบำยระดบั สถำนศกึ ษำ........................................................................... 38 บรรณานกุ รม ภาคผนวก ก คำสัง่ สำนกั งำนเขตพื้นทีก่ ำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ท่ี ๒๓๔/25๖๒ เรอ่ื ง แต่งตั้งคณะกรรมกำรรำยงำนผลกำรตดิ ตำมและประเมินผลกำรบรหิ ำร จดั กำรศึกษำขัน้ พน้ื ฐำน ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ข แบบตดิ ตำมกำรรำยงำนผลกำรดำเนนิ งำนตำมตวั ช้วี ัดแผนปฏิบตั ริ ำชกำร ค ใบแจ้งผลกำรตดิ ตำมกำรบรหิ ำรจดั กำรศึกษำขั้นพ้นื ฐำนตำมตวั ช้วี ดั แผนปฏบิ ัตริ ำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพ้นื ทก่ี ำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต 3 ง ประมวลภำพกจิ กรรม

ง สารบญั ตาราง หน้า ตารางที่ 1 แสดงการดาเนินงานการติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน 12 ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจาปีงบประมาณ 13 พ.ศ. 2562 ในภาพรวม.......................................................................................... 16 19 ตารางท่ี ๒ แสดงตวั ชว้ี ัดทต่ี ดิ ตามและประเมนิ ผลเทยี บกบั ค่าเป้าหมายตัวชวี้ ัด 20 โดยใชข้ อ้ มูลสารสนเทศจากสานัก/หนว่ ยงานในสานกั งานคณะกรรมการ 21 การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน................................................................................................ 25 26 ตารางที่ ๓ แสดงตัวช้วี ัดทตี่ ดิ ตามและประเมนิ ผลเทียบกับค่าเปา้ หมายตวั ชี้วดั 29 โดยใชข้ ้อมูลสารสนเทศจากสานักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษา................................... 31 ตารางท่ี ๔ แสดงตวั ชีว้ ดั ที่ติดตามและประเมินผลระดับคุณภาพของสานกั งาน 32 เขตพน้ื ท่ีการศึกษา โดยใช้ขอ้ มลู สารสนเทศจากสานัก/หน่วยงานในสานักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน....................................................................... ตารางที่ ๕ แสดงตวั ชีว้ ัดที่ติดตามและประเมินผลระดับคณุ ภาพของสานักงาน เขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา โดยเกบ็ ข้อมลู ผลการดาเนินงานจากสานักงาน เขตพื้นทก่ี ารศึกษา................................................................................................... ตารางที่ ๖ แสดงตัวช้วี ดั ท่ีไม่ติดตาม และไม่ประเมินผล......................................................... ตารางท่ี 7 สรุปผลการบริหารจดั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานตามตวั ชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษา ประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดับคุณภาพ จาแนกตามนโยบาย................. ตารางท่ี 8 สรปุ ผลการบรหิ ารจดั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐานตามตวั ชว้ี ดั แผนปฏิบัตริ าชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา ประถมศกึ ษาสงขลา เขต ๓ ตามระดับคุณภาพ จาแนกตามตัวช้วี ัด................... ตารางที่ 9 สรุปผลการบริหารจดั การศึกษาข้ันพน้ื ฐานตามตวั ชว้ี ัดแผนปฏบิ ัตริ าชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา ประถมศกึ ษาสงขลา เขต ๓ ตามคา่ เป้าหมาย....................................................... ตารางที่ 10 สรปุ ผลการบรหิ ารจดั การศึกษาข้นั พน้ื ฐานตามตัวชว้ี ัดแผนปฏิบตั ริ าชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา ประถมศกึ ษา และมธั ยมศึกษา ตามระดับคณุ ภาพ............................................... ตารางท่ี 11 เปรยี บเทยี บผลการบรหิ ารจัดการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานตามตัวชี้วัด แผนปฏบิ ตั ิราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖1 และ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา ประถมศึกษาสงขลา เขต ๓.................................................................................

จ สารบัญภาพ หน้า แผนภาพท่ี 1 แสดงผลการบรหิ ารจัดการศึกษาขน้ั พนื้ ฐานตามตัวช้ีวดั แผนปฏิบัตริ าชการ 26 ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา 29 ประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดบั คณุ ภาพ จาแนกตามนโยบาย............. 31 32 แผนภาพท่ี ๒ แสดงค่าเฉลี่ยผลการบรหิ ารจัดการศึกษาขนั้ พนื้ ฐานตามตัวช้วี ดั 33 แผนปฏิบตั ิราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงาน เขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดับคุณภาพ จาแนกตามตัวช้ีวัด................................................................................................ แผนภาพท่ี ๓ แสดงค่ารอ้ ยละผลการบริหารจัดการศึกษาขนั้ พน้ื ฐานตามตัวชี้วัด แผนปฏิบัตริ าชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งาน เขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามคา่ เปา้ หมาย.................... แผนภาพที่ 4 แสดงผลการบริหารจดั การศึกษาขน้ั พื้นฐานตามตวั ชีว้ ดั แผนปฏิบตั ริ าชการ ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษา ประถมศึกษา และมัธยมศึกษา ตามระดับคณุ ภาพ........................................... แผนภาพที่ 5 แสดงผลการเปรยี บเทยี บผลการบริหารจดั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ตามตวั ชวี้ ัดแผนปฏิบตั ิราชการ ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖1 กบั ปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษา ประถมศกึ ษาสงขลา เขต ๓................................................................................

บทท่ี 1 บทนำ ควำมเป็นมำ ตามพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการแผ่นดิน พ.ศ. 2534 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบบั ท่ี 5) พ.ศ. 2545 มาตรา 3 (1) ได้กาหนดไว้ว่า การบริหารราชการต้องเป็นไปเพื่อประโยชน์สุข ของประชาชน เกิดผลสัมฤทธต์ิ อ่ ภารกิจของรัฐ ความมีประสิทธิภาพ ความคุ้มค่าในเชิงภารกิจแห่งรัฐ การลดขน้ั ตอนการปฏิบตั งิ าน ต้องใช้วิธีการบริหารกิจการบ้านเมืองท่ีดี โดยเฉพาะอย่างย่ิงให้คานึงถึง ความรับผิดชอบของผู้ปฏิบัติงาน การมีส่วนร่วมของประชาชน ท้ังน้ี ตามความเหมาะสมของแต่ละภารกิจ และพระราชกฤษฎกี าว่าด้วยหลักเกณฑ์และวิธีการบริหารกิจการบ้านเมืองท่ีดี พ.ศ. 2546 หมวด 3 มาตรา 9 (3) ได้กาหนดว่า ส่วนราชการต้องมีการจัดให้มีการติดตาม ประเมินผลตามแผนปฏิบัติราชการ ตามหลักเกณฑ์และวิธีการทสี่ ่วนราชการกาหนด การตดิ ตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ เป็นกระบวนการหนึ่งท่ีสาคัญ ซ่ึงสานักงานคณะกรรมการการศึกษา ข้ันพ้ืนฐานใช้ในการตรวจสอบ ติดตาม ประเมินผลการบริหารงานด้านการจัดการศึกษาตามนโยบาย ของสานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาทกุ เขต โดยจะดาเนินการติดตามเม่ือสิ้นสุดปีงบประมาณ และนาผล ท่ไี ดม้ าปรบั ใช้ในการดาเนนิ งาน และพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาของสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ในปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ได้กาหนดติดตาม ประเมินผล การบริหารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน เพ่ือกากับ ติดตาม ตรวจสอบการบริหารจัดการศึกษา ข้นั พื้นฐานของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา จานวน 183 เขต และสานักงานเขตพื้นท่ี การศึกษามัธยมศึกษา จานวน 42 เขต รวม 225 เขต ให้มีประสิทธิภาพ บรรลุเป้าประสงค์ที่กาหนด โดยสานกั ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาข้ันพื้นฐานและสานักต่างๆ ในส่วนกลาง ได้ร่วมกัน จัดทาแบบติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพื้นฐานของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ซ่ึงดาเนินการติดตาม ประเมินผล จานวน 5 นโยบาย รวม 83 ตัวชี้วัด คือ นโยบายที่ 1 จัดการศึกษาเพ่ือความม่ันคง จานวน 14 ตัวช้ีวัด, นโยบายท่ี 2 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน จานวน 31 ตัวช้ีวัด, นโยบายที่ 3 พัฒนา ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา จานวน 8 ตัวช้ีวัด, นโยบายที่ 4 สร้างโอกาสในการเข้าถึง บริการการศึกษาที่มีคุณภาพ มีมาตรฐาน และลดความเหล่ือมล้าทางการศึกษา จานวน 14 ตัวชี้วัด และนโยบายที่ 5 เพมิ่ ประสิทธิภาพการบรหิ ารจัดการ จานวน 16 ตวั ช้ีวัด สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 เป็นหน่วยงานทางการศึกษา ท่ีอยู่ภายใต้การกากับ ดูแล ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ดาเนินงานตาม พระราชกฤษฎีกาว่าด้วยหลักเกณฑ์และวิธีการบริหารกิจการบ้านเมืองท่ีดี พ.ศ. 2546 มีอานาจหน้าที่ ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติมทุกฉบับ รวมทั้งตาม พระราชบัญญัติระเบียบบรหิ ารราชการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร พ.ศ. 2546 และฉบับท่ี 2 พ.ศ. 2561

2 ในบริหารจัดการและดาเนินงานด้านการจัดการศึกษาตามแผนงาน โครงการ กิจกรรม ให้สอดคล้อง กับยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน นโยบายพัฒนาการศึกษาของจังหวัดสงขลา นโยบายอ่ืนที่เกี่ยวข้อง และความต้องการพัฒนาของ สานักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 โดยในปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ได้รายงานผล การดาเนินงาน และได้รับการประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ จากสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน ซ่งึ ประกาศผลการประเมิน เมอ่ื วนั ที่ 21 มกราคม 2563 กลุ่มนโยบายและแผนจึงได้จัดทารายงานผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานตามตัวช้ีวัด แผนปฏิบัตริ าชการ ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สงขลา เขต 3 เพื่อสรุปและเผยแพร่ผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 และจัดทา ข้อเสนอแนะเชิงนโยบายในการพัฒนาผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สาหรับหน่วยงานต่างๆ ที่เกี่ยวข้องเพ่ือเป็นประโยชน์ในการนาไปใช้วางแผนการดาเนินงาน และพัฒนาการจัดการศึกษาให้มี คณุ ภาพต่อไป วตั ถุประสงค์ 1. เพื่อสรปุ และเผยแพรผ่ ลการบรหิ ารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 2. เพ่ือจัดทาข้อเสนอแนะเชิงนโยบายในการพัฒนาผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน สาหรับหน่วยงานต่างๆ ทเ่ี กย่ี วขอ้ ง นยิ ำมศพั ทเ์ ฉพำะ 1. กำรติดตำม ประเมินผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน หมายถึง การติดตาม ประเมนิ ผลการบริหารจัดการศกึ ษาข้นั พื้นฐานตามตัวชี้วดั แผนปฏิบัติราชการ โดยสานักงานคณะกรรมการ การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ดาเนินการติดตามตรวจสอบ ประเมินผลการบริหารงานด้านการจัดการศึกษา ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาทุกเขต เม่ือสิ้นสุดปีงบประมาณ และนาผลท่ีได้มาปรับใช้ในการ ดาเนินงาน และพฒั นาการบริหารจัดการศกึ ษาของสานักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา 2. ตัวช้ีวัดตำมแผนปฏิบัติรำชกำร ของสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน หมายถึง ตัวชี้วัดตามนโยบายท่ีสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานกาหนดขึ้น เพ่ือใช้ ในการติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ของสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาทุกเขต โดยในปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ดาเนนิ การติดตาม ประเมินผล จานวน 5 นโยบาย 83 ตัวชีว้ ดั ดังนี้ 2.1 นโยบายท่ี 1 จัดการศึกษาเพื่อความม่ันคง จานวน 14 ตัวช้ีวัด 2.2 นโยบายท่ี 2 พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รียน จานวน 31 ตัวชวี้ ดั 2.3 นโยบายที่ 3 พัฒนาผบู้ รหิ าร ครู และบุคลากรทางการศกึ ษา จานวน 8 ตัวช้ีวัด 2.4 นโยบายที่ 4 สรา้ งโอกาสในการเขา้ ถึงบริการการศึกษาที่มีคณุ ภาพ มีมาตรฐาน และลดความเหล่อื มล้าทางการศึกษา จานวน 14 ตัวช้วี ัด 2.5 นโยบายท่ี 5 เพ่ิมประสิทธิภาพการบรหิ ารจัดการ จานวน 16 ตวั ชวี้ ดั

บทที่ ๒ การรายงานผลการบริหารจดั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ตามตวั ชีว้ ดั แผนปฏบิ ัตริ าชการ การรายงานผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ เปน็ การตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารจัดการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานของสานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาตามตัวชี้วัด แผนปฏิบัติราชการ ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน โดยสานักงานคณะกรรมการ การศึกษาข้ันพื้นฐาน ดาเนินการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลการบริหารงานด้านการจัดการศึกษา ของสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา จานวน 183 เขต และสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา มัธยมศกึ ษา จานวน 42 เขต รวม 225 เขต โดยสานักติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และสานักต่างๆ ในส่วนกลางได้ร่วมกันจัดทาแบบติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ซึ่งดาเนินการติดตาม ประเมินผล จานวน 5 นโยบาย รวม 83 ตัวชี้วัด มีรายละเอียด นโยบายและประเด็นการติดตาม ประเมนิ ผล ดังน้ี นโยบายสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ปงี บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ 1. วิสยั ทัศน์ สร้างคณุ ภาพทนุ มนษุ ย์ส่สู ังคมอนาคตทีย่ ่งั ยืน 2. พันธกิจ 2.1 จัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความม่ันคงของสถาบนั หลักของชาตแิ ละการปกครอง ในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ ประมขุ 2.2 พัฒนาศักยภาพผู้เรียนเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันโดยพัฒนา คุณภาพผเู้ รียนให้มีความรู้ ทกั ษะวชิ าการ ทกั ษะชีวิต ทกั ษะวชิ าชีพ คุณลักษณะในศตวรรษท่ี 21 2.3 ส่งเสริมการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหเ้ ป็นมอื อาชีพ 2.4 สร้างโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลือ่ มลา้ ให้ผูเ้ รียนทกุ คนได้รับบรกิ าร ทางการศกึ ษาอย่างทว่ั ถึงและเท่าเทยี ม 2.5 ส่งเสริมการจัดการศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคุณภาพชวี ติ ท่เี ป็นมติ รกับส่งิ แวดล้อม ยึดหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงและเป้าหมายโลกเพ่ือการพัฒนาที่ยง่ั ยนื (SDGs) 2.6 พฒั นาระบบบรหิ ารจดั การแบบบูรณาการและส่งเสรมิ ใหท้ ุกภาคสว่ นมีส่วนรว่ ม ในการจดั การศกึ ษา

4 3. เป้าหมาย 3.1 ผู้เรียนเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ คิดริเริ่มและสร้างสรรค์นวัตกรรม มีความรู้ มีทักษะและคุณลักษณะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 มีสุขภาวะท่ีเหมาะสมตามวัยมีความสามารถ ในการพ่ึงพาตนเอง และปรบั ตวั ต่อการเป็นพลเมืองและพลโลกที่ดี 3.2 ผเู้ รียนที่มคี วามตอ้ งการจาเป็นพเิ ศษ กลุ่มชาติพันธ์ุ กลมุ่ ผู้ด้อยโอกาส และกลุ่ม ท่ีอยู่ในพื้นท่ีห่างไกลทุรกันดารได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึงเท่าเทียมและมีคุณภาพ พร้อมก้าวสู่สากล ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 3.3 ครเู ป็นผู้เรียนรู้ มีจติ วญิ ญาณความเปน็ ครู มีความแม่นยาทางวชิ าการและมี ทักษะการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายตอบสนองผู้เรียนเป็นรายบุคคล เป็นผู้สร้างสรรค์นวัตกรรม และทักษะในการใช้เทคโนโลยี 3.4 ผู้บริหารสถานศกึ ษามีความเป็นเลศิ สว่ นบุคคล คดิ เชงิ กลยทุ ธแ์ ละนวัตกรรม มภี าวะผนู้ าทางวชิ าการ มสี านึกความรับผดิ ชอบ (Accountability) และการบรหิ ารแบบร่วมมอื 3.5 สถานศึกษามีความเป็นอิสระในการบริหารงานและจัดการเรียนรู้ ร่วมมือกับ ชุมชน ภาคเอกชน และผ้เู กี่ยวข้องในการจัดการศึกษาระดับพนื้ ท่ี จดั สภาพแวดล้อมในโรงเรยี นเพอื่ การเรยี นรู้ในทุกมิตเิ ปน็ โรงเรียนนวตั กรรม 3.6 สานักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษามกี ารบริหารงานเชิงบูรณาการ เป็นสานักงานแห่ง นวัตกรรมยุคใหม่ ใชข้ อ้ มูลสารสนเทศและการวิจัยและพฒั นาในการขบั เคลือ่ นคณุ ภาพ กากับ ติดตาม ประเมนิ และรายงานผลอยา่ งเป็นระบบ 3.7 สานักงานส่วนกลางปรับเปล่ียนวัฒนธรรมการทางานโดยกระจายอานาจ การบรหิ ารงานและการจัดการศกึ ษาให้สถานศึกษาบริหารเชิงบูรณาการ มีระบบข้อมูลสารสนเทศท่ีมี ประสทิ ธิภาพ กากับตดิ ตาม ประเมินผล และการรายงานผลอยา่ งเปน็ ระบบ ใชว้ ิจยั และนวตั กรรม ในการขับเคลือ่ นคุณภาพ 4. นโยบายสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน นโยบายที่ 1 จัดการศกึ ษาเพือ่ ความม่นั คง การจัดการศึกษาเพ่ือความมั่นคงจะเน้นการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ในเขตพ้ืนท่ีพิเศษเฉพาะที่มีความยากลาบากในการบริหารจัดการ เช่น การจัดศึกษาของสถานศึกษา ในเขตพฒั นาพเิ ศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใต้ และการจัดการศึกษาเพ่ือเสริมสร้างคุณภาพของ ประชากรวัยเรียน กลุ่มชาติพันธุ์ กลุ่มท่ีด้อยโอกาส และกลุ่มที่อยู่ในพ้ืนท่ีห่างไกลทุรกันดาร เช่น พ้ืนท่ีสูง ชายแดน ชายฝ่งั ทะเล และเกาะแกง่ เพื่อสรา้ งความมงั่ คงของประเทศในระยะยาว นโยบายท่ี 2 พัฒนาคุณภาพผเู้ รียน การพฒั นาคุณภาพผเู้ รยี นมงุ่ เนน้ พัฒนาประชากรวัยเรียนทุกคนและทุกกลุ่มเป้าหมาย ซง่ึ หมายรวมถงึ กลมุ่ ผเู้ รียนทม่ี ีความตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษ กลมุ่ ชาติพันธุ์ กลมุ่ ผดู้ ้อยโอกาส และกลุ่มที่อยู่ ในพื้นที่ห่างไกลทุรกันดารในทุกมิติ โดยมีเป้าหมายเพื่อให้ผู้เรียนมีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดม่ัน การปกครองระบอบประชาธิปไตยอนั มีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง เป็นพลเมืองที่ดีของชาติและเป็นพลโลกท่ีดี มีคุณธรรมจริยธรรม มีทักษะท่ีจาเป็นในศตวรรษท่ี 21

5 มีความเป็นเลิศทางวิชาการ มีทักษะวิชาชีพและมีทักษะชีวิตที่เหมาะสมสอดคล้องกับสังคมปัจจุบัน โดยการพัฒนาระบบการเรียนรทู้ ี่ตอบสนองต่อการเปลย่ี นแปลงในศตวรรษที่ 21 โดยมีประเด็นกลยุทธ์ ดงั นี้ 1. ปรบั ปรุงและพฒั นาหลักสูตรทกุ ระดบั การศกึ ษาให้เอื้อต่อการพัฒนาสมรรถนะ ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล มที ักษะทจี่ าเป็นในศตวรรษที่ 21 นาไปสูก่ ารจดั การศกึ ษาเพ่ือการมีงานทา (Career Education) 2. พัฒนาผู้เรียนทุกคนให้มีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครอง ระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ดตี ่อบา้ นเมือง มหี ลักคิดท่ีถูกต้อง เปน็ พลเมืองทดี่ ีของชาติและเปน็ พลเมอื งโลกท่ดี ีมีคุณธรรมจรยิ ธรรม 3. พฒั นาคุณภาพของผเู้ รียนให้มที กั ษะการเรียนร้ใู นศตวรรษที่ 21 มีความเป็นเลศิ ด้านวชิ าการนาไปสกู่ ารสรา้ งขดี ความสามารถในการแข่งขัน 4. พัฒนาผ้เู รียนใหม้ ีทกั ษะอาชพี และทักษะชีวติ มสี ุขภาวะทดี่ ี สามารถดารงชีวิตอยู่ ในสงั คมไดอ้ ย่างมคี วามสุข 5. การจดั การศกึ ษาเพื่อการบรรลุเปา้ หมายโลกเพื่อการพฒั นาอยา่ งยั่งยนื (SDGs) เพือ่ สร้างเสรมิ คณุ ภาพชีวิตทีเ่ ปน็ มติ รกับสงิ่ แวดล้อมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 6. พฒั นาคุณภาพผเู้ รียนที่มคี วามตอ้ งการจาเปน็ พิเศษ 7. นา Digital Technology มาใชใ้ นการจัดการเรยี นรใู้ ห้แก่ผ้เู รียนเปน็ รายบุคคล ตามสมรรถนะความต้องการและความถนัดสร้างสงั คมแห่งการเรยี นรู้อย่างต่อเน่ืองตลอดชีวติ นโยบายท่ี 3 พัฒนาผ้บู ริหารครูและบุคลากรทางการศกึ ษา การปรับเปล่ียนระบบการผลิตและพัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา ทุกประเภท ต้ังแต่การจูงใจ คัดสรรผู้มีความสามารถสูงให้เข้ามาเป็นครูคุณภาพ มีระบบการพัฒนา ศักยภาพและสมรรถนะอย่างต่อเน่ือง ครอบคลุมท้ังเงินเดือน เส้นทางสายอาชีพ ปรับเปล่ียนบทบาท ครใู ห้เปน็ ครูยุคใหม่ท่ีมีคุณภาพและประสิทธิภาพตรงตามความต้องการเป็นมืออาชีพ มีทักษะวิชาชีพ ขั้นสูงโดยปรับบทบาทจาก “ครูสอน” เป็น “โค้ช” หรือ “ผู้อานวยการการเรียนรู้” สร้างเครือข่าย พัฒนาครูให้มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ระหว่างกัน รวมถึงการพัฒนาครูท่ีมีความเชี่ยวชาญด้านการสอน มาเป็นผู้สร้างครูรุ่นใหม่อย่างเป็นระบบ และวัดผลงาน จากการพัฒนาผู้เรียนโดยตรง นอกจากน้ี มีการออกแบบวางแผนการผลติ และพัฒนาครูอย่างเป็นระบบ ต้ังแต่การกาหนดมาตรฐานวิชาชีพข้ันสูง เงนิ เดือน คา่ ตอบแทน และสวสั ดิการตา่ งๆ ให้สามารถจูงใจบุคคลที่เก่ง ดี มีความรู้ มาเป็นครู มีการวางแผน อตั รากาลงั ระยะยาว (20ปี) รว่ มมือกับสถาบนั การศกึ ษาในการผลิตครู และมีการวางแผนการพัฒนา ครูอย่างต่อเน่ือง โดยนา Digital Platform มาเป็นเครื่องมือทั้งการพัฒนาอบรมครู และการจัดทา ฐานข้อมูลกาลังคนเพ่ือเก็บรวบรวมข้อมูลประวัติครู ประวัติการพัฒนาฝึกอบรมนาไปสู่การวิเคราะห์ วางแผนกาลงั คนได้อยา่ งต่อเน่ือง

6 นโยบายที่ 4 สรา้ งโอกาสในการเข้าถงึ บริการการศึกษาที่มคี ณุ ภาพ มีมาตรฐาน และลดความเหลื่อมลา้ ทางการศึกษา การสร้างโอกาสทางการศึกษา เพื่อให้ประชากรในวัยเรียนทุกคนและทุกกลุ่มเป้าหมาย ซ่ึงหมายรวมถึงกลุ่มผู้เรียนท่ีมีความต้องการจาเป็นพิเศษ กลุ่มชาติพันธ์ุ กลุ่มผู้ด้อยโอกาสและกลุ่มท่ี อยูใ่ นพื้นท่หี ่างไกลทรุ กนั ดาร ได้เขา้ ถงึ การบริการการศึกษาท่มี ีคุณภาพและมีมาตรฐานโดย 1. เนน้ การสรา้ งความร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และหน่วยงาน ที่เกี่ยวข้องระดับพื้นที่ เพื่อวางแผนการจัดการศึกษาทั้งระบบ ตั้งแต่การสามะโนประชากรวัยเรียน การรับเด็กเข้าเรียน การตรวจสอบติดตามการเข้าเรียน การติดตามเด็กนักเรียนออกกลางคัน ตลอดจนการพัฒนาหลกั สตู รใหส้ อดคลอ้ งกับพ้นื ที่ และการระดมทุนเพอ่ื พฒั นาการศึกษา 2. ปรับปรุงพัฒนาสถานศึกษาทุกแห่งให้มีมาตรฐานในด้านต่างๆ สอดคล้องกับบริบท เชงิ พ้ืนท่ี เช่น มาตรฐานด้านโครงสร้างพื้นฐานและสิ่งอานวยความสะดวก ได้แก่ อาคารเรียน อาคาร ประกอบ หอประชุม สนามกีฬา ห้องเรียนห้องพิเศษ วัสดุครุภัณฑ์ เป็นต้น มาตรฐานด้านครูและ บุคลากรทางการศึกษา มาตรฐานด้านการบริหารจัดการ มาตรฐานด้านระบบงบประมาณ มาตรฐาน ด้านความปลอดภยั และมาตรฐานด้าน Digital Technology เป็นตน้ 3. สรา้ งความเข้มแข็งในการบริหารจัดการศึกษาสาหรับผู้เรียนที่มีความต้องการ จาเป็นพเิ ศษ 4. ปรับเปลี่ยนกระบวนการงบประมาณต้ังแต่การจัดสรรงบประมาณอุดหนุนตรงไปยัง ผู้เรียนและสถานศึกษาโดยตรงและมีความเหมาะสมเพียงพอ 5. นา Digital Technology มาเปน็ เครื่องมือในการลดความเหลอื่ มล้าและสร้าง โอกาสในการเขา้ ถึงการบริการการเรยี นรู้ที่มีประสิทธภิ าพ นโยบายที่ 5 เพ่ิมประสิทธภิ าพการบรหิ ารจดั การ การเพิ่มประสิทธภิ าพการบริหารจัดการในปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 จะเน้นการพัฒนา หน่วยงานในสังกัดให้เป็นหน่วยงานที่มีขนาดท่ีเหมาะสมกับบทบาทภารกิจ สามารถให้บริการได้ อย่างมีคุณภาพและประสิทธิภาพ แยกแยะบทบาทหน่วยงานแต่ละระดับอย่างชัดเจน เช่น ระดับปฏิบัติ ระดับท่ีทาหน้าที่ในการกากับติดตาม เป็นหน่วยงานท่ีมีขีดสมรรถนะสูงยึดหลักธรรมาภิบาล และโปร่งใส เป็นองค์กรที่ปราศจากการทุจริตคอรัปชั่น ปรับวัฒนธรรมการทางานให้มุ่งผลสัมฤทธิ์ และผลประโยชน์ ส่วนรวม มีความทันสมัย และพร้อมที่จะปรับตัวให้ทันต่อการเปล่ียนแปลงของโลกอยู่ตลอดเวลา โดยเฉพาะอยา่ งย่งิ การนานวัตกรรมเทคโนโลยีข้อมูลขนาดใหญ่ระบบการทางานท่ีเป็น Digital เข้ามา ประยกุ ต์ใชอ้ ย่างคุ้มค่าและปฏิบัติงานเทียบได้กับมาตรฐานสากล รวมท้ังมีลักษณะเปิดกว้างเชื่อมโยง ถึงกัน และเปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมเพื่อตอบสนองความต้องการของประชาชนได้ อยา่ งสะดวกรวดเร็ว โดยมีประเด็นกลยทุ ธ์ ดงั น้ี 1. เพิ่มประสิทธิภาพในการบริหารจัดการศึกษาของสานักงานคณะกรรมการการศึกษา ข้นั พืน้ ฐาน สานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษา และสถานศกึ ษา 2. สรา้ งเครอื ข่ายความรว่ มมือและสง่ เสริมใหท้ ุกภาคส่วนของสงั คมเข้ามามสี ว่ นร่วม บริหารจัดการศกึ ษา

7 3. ยกระดับการบริหารงานของสถานศึกษาให้มีอิสระนาไปสู่การกระจายอานาจ 4 ด้าน ให้สถานศกึ ษาเป็นศนู ยก์ ลางในการจดั การศกึ ษาตามบรบิ ทของพ้ืนท่ี 4. ปรับเปลี่ยนระบบงบประมาณเพ่ือสนับสนุนผู้เรียนและสถานศึกษา อย่างเหมาะสม เพียงพอ 5. ส่งเสรมิ สนับสนุนให้สถานศึกษา หน่วยงานทุกระดับนา Digital Technology มาใช้ ในการเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารอย่างเป็นระบบนาไปสู่การนาเทคโนโลยี Big Data เพื่อเช่ือมโยง ข้อมูลด้านตา่ งๆ ตงั้ แตข่ อ้ มลู ผ้เู รียน ขอ้ มลู ครู ข้อมลู สถานศึกษา ข้อมูลงบประมาณ และขอ้ มูลอนื่ ๆ ที่จาเป็นมาวิเคราะห์เพ่ือให้สถานศึกษาสามารถจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคลตาม สมรรถนะและความถนดั และสามารถวิเคราะหเ์ ป็นข้อมลู ในการวางแผนการพฒั นาทรัพยากรมนุษย์ ของประเทศต่อไป นโยบายการจัดการศกึ ษา ของสานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสงขลา เขต 3 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 1. วสิ ยั ทศั น์ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 จัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ ทั่วถึงและเสมอภาค สู่ความเป็นเลิศ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ก้าวทันการเปล่ียนแปลง ในศตวรรษที่ 21 2. พันธกจิ 2.1 จัดการศึกษาขนั้ พนื้ ฐานให้มีคณุ ภาพ 2.2 สร้างโอกาสทางการศึกษาให้ประชากรวัยเรียนอย่างเท่าเทียม ท่ัวถึง ภายใต้สังคม พหุวัฒนธรรม 2.3 ส่งเสริมสนับสนุน สถานศึกษาพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณธรรมนาความรู้ มีทักษะอาชีพ เพ่อื พัฒนาคณุ ภาพชวี ิตท่ีเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ยดึ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 2.4 ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาและพัฒนาศักยภาพการแข่งขันสู่ความเป็นเลิศ กา้ วทันการเปล่ยี นแปลงในศตวรรษท่ี 21 2.5 พฒั นาระบบการบริหารจัดการใหท้ ันสมัยโดยใช้เทคโนโลยที มี่ ีประสิทธิภาพ และประสทิ ธผิ ล เน้นการมีส่วนรว่ มทกุ ภาคส่วน 3. เปา้ ประสงคห์ ลกั 3.1 สถานศกึ ษาจัดการศกึ ษาได้อยา่ งมีคุณภาพ ผเู้ รียนมีความรูต้ ามเกณฑ์มาตรฐาน ของหลกั สตู ร 3.2 ประชากรวัยเรยี นไดร้ บั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานอย่างเทา่ เทยี มทัว่ ถงึ และมีคณุ ภาพ อยรู่ ่วมกับผอู้ ่ืนในสังคมอย่างมคี วามสขุ 3.3 ผเู้ รยี นมีความรู้ คุณธรรม จริยธรรม คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ตามหลักสูตรการศึกษา ข้ันพนื้ ฐานและมคี วามสามารถในการเขง่ ขัน

8 3.4 สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนสอดคล้องตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 3.5 สานักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 และสถานศึกษามีระบบ การบริหารจดั การท่ีมีคุณภาพและมาตรฐาน โดยใช้เทคโนโลยีและเน้นการมสี ว่ นรว่ มทุกภาคส่วน 3.6 ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ สมรรถนะ และความสามารถในการปฏิบัตงิ านได้ตามมาตรฐานการศึกษา และมาตรฐานวชิ าชีพ มีความปลอดภัย ในชวี ิตและทรพั ย์สิน มีขวัญกาลงั ใจในการปฏบิ ตั ิหน้าที่ 4. ประเด็นกลยุทธ์ ประเด็นกลยทุ ธ์ที่ 1 จัดการศกึ ษาเพ่ือความมนั่ คง มาตรการ 1. เสริมสรา้ งความม่ันคงของสถาบนั หลักและการปกครองในระบอบประชาธิปไตย อนั มีพระมหากษัตริย์ทรงเปน็ ประมขุ 2. เสริมสร้างการอยรู่ ว่ มกนั อย่างมีความสขุ ในสงั คมพหวุ ฒั นธรรม 3. ปลกู ฝังผู้เรยี นดา้ นคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พงึ ประสงค์ 4. พัฒนาการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นในเขตพฒั นาเศรษฐกจิ พิเศษเฉพาะกิจ และเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกจิ จังหวดั ชายแดนภาคใต้ ตวั ชีว้ ัดความสาเรจ็ 1. รอ้ ยละของสถานศึกษาปลูกฝังและเสริมสร้างวิถีประชาธิปไตยความสามัคคี ความสมานฉันท์ สันตวิ ธิ ี ตอ่ ต้านการทจุ ริตคอรปั ช่ัน และยึดมั่นในการปกครองระบอบประชาธปิ ไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 2. รอ้ ยละของสถานศึกษาน้อมนาแนวพระราชดารฯิ สืบสานพระราชปณิธานและ พระบรมราโชบายด้านการศึกษาหรือ\"ศาสตร์พระราชา\" มาใช้ในการจดั การเรยี นรู้อยา่ งย่ังยนื 3. รอ้ ยละของสถานศึกษาทจี่ ดั การเรียนรู้ให้ผ้เู รยี นมีค่านยิ ม \"เกิดมาต้องตอบแทน บญุ คุณแผ่นดนิ \" 4. ร้อยละของสถานศกึ ษาเสรมิ สร้างความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับภัยคุกคามในรูปแบบใหม่ เช่น อาชญากรรม และความรุนแรงในรูปแบบต่างๆ ส่ิงเสพติด ภัยพิบัติทางธรรมชาติ ภัยจากโรคอุบัติใหม่ ภยั จาก ไซเบอร์ ฯลฯ 5. ร้อยละของผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน และค่านิยมหลกั ของคนไทย 12 ประการ 6. ระดับความพึงพอใจของครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษาท่ีมตี ่อระบบการรักษา ความปลอดภัย 7. ร้อยละของสถานศึกษาในเขตพัฒนาเศรษฐกิจพิเศษเฉพาะกิจและเขตพัฒนาพิเศษ เฉพาะกิจจงั หวดั ชายแดนภาคใตท้ ่ีจดั การศึกษาสอดคล้องกบั บรบิ ทพ้นื ที่

9 ประเด็นกลยุทธท์ ่ี 2 พัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี นและสง่ เสริมการจัดการศึกษาเพอ่ื สร้าง ขดี ความสามารถในการแข่งขัน มาตรการ 1. เสรมิ สร้างความเข้มแข็งในการพัฒนาผู้เรียนอยา่ งมีคุณภาพ 2. พัฒนากระบวนการเรยี นรู้ให้ครอบคลมุ ผเู้ รียนทกุ กล่มุ 3. สรา้ งขีดความสามารถในการแขง่ ขัน 4. ส่งเสริม สนบั สนุนการทาโครงงาน วิจัย และพัฒนาเพอื่ นาไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพ การจัดการศกึ ษา ตัวชว้ี ัดความสาเร็จ 1. ร้อยละของผู้เรียนที่มีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน และดา้ นอิสลามศึกษา และระดับนานาชาติ 2. รอ้ ยละของผเู้ รยี นท่อี า่ นออกเขียนได้ 3. รอ้ ยละของสถานศึกษาจัดกจิ กรรมสง่ เสรมิ การอ่าน 4. รอ้ ยละของผู้เรยี นผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถด้านการใชภ้ าษาองั กฤษ 5. รอ้ ยละของสถานศกึ ษาจดั การเรยี นการสอนภาษาอาเซียนอย่างนอ้ ย 1 ภาษา 6. รอ้ ยละของสถานศกึ ษาจดั การเรยี นรู้สอดคลอ้ งกับหลักสูตรตามความจาเปน็ และความต้องการของผเู้ รียน ชุมชน 7. ร้อยละของสถานศกึ ษามรี ะบบการวดั และประเมนิ ผลทมี่ ีคุณภาพและมาตรฐาน 8. ร้อยละของผู้เรยี นมีคุณลักษณะและทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 9. ร้อยละของผเู้ รียนที่มคี วามต้องการจาเปน็ พเิ ศษไดร้ บั การสง่ เสริมพฒั นาเต็ม ศกั ยภาพดว้ ยรูปแบบทเ่ี หมาะสม 10. ร้อยละของสถานศึกษาที่มศี ักยภาพในการแขง่ ขนั ประเด็นกลยุทธท์ ี่ 3 สง่ เสรมิ สนับสนนุ การพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษา ครู และบคุ ลากรทางการศึกษา มาตรการ 1. พัฒนาผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา ครูและบุคลากรทางการศึกษาใหส้ ามารถจัดการ เรียนรูไ้ ดอ้ ยา่ งมีคุณภาพในรูปแบบทีห่ ลากหลายอยา่ งมืออาชีพทสี่ อดคล้องกับบริบทของพื้นท่ี 2. พัฒนาระบบการบรหิ ารงานบคุ คลใหม้ ีประสทิ ธภิ าพ 3. เสรมิ สร้างแรงจูงใจในการพัฒนางานของครูและบุคลากรทางการศึกษา ตัวชวี้ ัดความสาเรจ็ 1. รอ้ ยละของผู้บรหิ ารสถานศึกษา ครมู ีนวัตกรรมทางการศึกษาอย่างน้อย 1 นวตั กรรม 2. รอ้ ยละของผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาได้รบั การพฒั นา ความรู้ สมรรถนะและความสามารถในการปฏบิ ตั งิ านได้ตามมาตรฐานการศึกษา และมาตรฐานวชิ าชีพ 3. สานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสงขลา เขต 3 มแี ผนอตั รากาลังในการสรรหา และบรรจแุ ตง่ ตง้ั ตรงตามความตอ้ งการของสถานศึกษา

10 4. สานักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 มีระบบประเมินและการพัฒนา ครผู ู้ช่วย 5. รอ้ ยละของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ครทู ไ่ี ดร้ บั การยกยอ่ งเชิดชเู กยี รติในการจัดการเรียนรู้ 6. ร้อยละของผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษามีขวัญกาลังใจ และมีความสุขในการปฏบิ ัตงิ าน ประเด็นกลยทุ ธท์ ่ี 4 สร้างโอกาสในการเข้าถึงบรกิ ารทางการศกึ ษาและการเรยี นรู้ อย่างมีคุณภาพ มาตรการ 1. เพมิ่ โอกาสการเขา้ ถึงบริการทางการศึกษาทีม่ ีคุณภาพอย่างเทา่ เทียมและท่ัวถงึ 2. ลดความเหลื่อมลา้ ทางการศึกษา ตัวชีว้ ัดความสาเร็จ 1. รอ้ ยละของประชากรวยั เรียนไดร้ ับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานอยา่ งท่วั ถึงและมคี ณุ ภาพ ได้มาตรฐานจนจบหลกั สูตร 2. ร้อยละของผู้เรยี นได้รับการพฒั นาเต็มตามศักยภาพในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 3. รอ้ ยละของสถานศึกษาท่ีนาระบบการดแู ลชว่ ยนักเรยี นมาใช้การบริหารจดั การ 4. ร้อยละของผเู้ รยี นได้รับการศึกษาในรปู แบบท่เี หมาะสม 5. รอ้ ยละของผดู้ ้อยโอกาสทกุ กลมุ่ ได้รับการสนับสนุนใหม้ ีความพร้อมในการศึกษา 6. รอ้ ยละของสถานศึกษาทกุ โรงมอี ินเทอรเ์ น็ตความเร็วสงู และมคี ุณภาพเพิ่มขึ้น ประเดน็ กลยุทธท์ ี่ 5 พัฒนาระบบบริหารจัดการและสง่ เสริมการมีส่วนรว่ มในการ จัดการศกึ ษา มาตรการ 1. พัฒนาระบบบรหิ ารจดั การใหม้ ีประสทิ ธิภาพ 2. สรา้ งความเข้มแข็งในการบริหารจดั การแบบมีส่วนร่วม 3. สง่ เสริมการมสี ่วนร่วมในการพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน ตัวช้วี ดั ความสาเร็จ 1. ร้อยละของสถานศึกษาท่ีใช้ส่ือเทคโนโลยีที่ทันสมัยเพ่ือพัฒนาระบบบริหาร และคณุ ภาพการศกึ ษา 2. ระดบั ความพึงพอใจของผรู้ ับบรกิ ารในการบรหิ ารจดั การสานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษา ประถมศกึ ษาสงขลา เขต 3 และสถานศึกษา 3. ระดับความสาเรจ็ ของการมีสว่ นรว่ มจากทุกภาคส่วนในการบริหารจดั การองค์กร 4. รอ้ ยละของสถานศกึ ษาท่ีได้รับการกากับ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการ ใช้จา่ ยงบประมาณเพอื่ การบริหารจดั การท่ีมปี ระสทิ ธภิ าพ 5. ร้อยละของสถานศึกษาท่ีได้รับการพัฒนาการดาเนินงานดา้ นการเงนิ การบญั ชี และพสั ดุ

11 6. รอ้ ยละของสถานศึกษาที่เข้าร่วมโครงการพิเศษตามนโยบาย ของสานักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน เช่น โรงเรยี นประชารฐั (ดใี กลบ้ ้าน) โรงเรยี นคุณธรรม ฯลฯ ได้รบั การพัฒนา และยกระดับคุณภาพ 7. รอ้ ยละของสถานศึกษาทม่ี ีความเข้มแขง็ ในการบรหิ ารจัดการแบบมสี ว่ นรว่ มดว้ ย พลงั ประชารัฐ 8. ร้อยละของสถานศกึ ษาและบุคลากรในสังกัด ท่ีมีผลงานเชิงประจักษ์ได้รับการยกย่อง เชิดชูเกียรติ 9. ร้อยละของเครอื ข่ายสถานศึกษา ได้รับการส่งเสริมประสิทธิภาพ มีความเข้มแข็ง ในการจัดการศึกษา และขับเคล่ือนนโยบายสกู่ ารปฏิบตั ิ 10. รอ้ ยละของสถานศึกษามรี ะบบประกันคุณภาพภายในที่มปี ระสิทธิภาพ ประเดน็ กลยทุ ธท์ ี่ 6 สง่ เสริมการจดั การศึกษาเพอ่ื เสรมิ สร้างคณุ ภาพชวี ิตที่ เป็นมิตรกับสิ่งแวดลอ้ ม มาตรการ 1. ส่งเสริม สนับสนุน โรงเรียนน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ และใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้อย่างยงั่ ยืน 2. สง่ เสรมิ การสร้างจติ สานึก การจดั กระบวนการเรียนรู้ เพื่อสรา้ งเสริมคุณภาพชวี ติ ที่เป็นมิตรกบั สิ่งแวดล้อมตามแนวทางของหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ตัวชี้วัดความสาเร็จ 1. รอ้ ยละของสถานศึกษาท่ีบริหารจัดการและจดั การเรยี นการสอนตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง 2. รอ้ ยละของสถานศึกษาท่ีจัดกระบวนการเรยี นรู้ มหี ลักสูตรกระบวนการเรียนรู้ ในการสร้างเสริมคุณภาพชวี ติ ที่เป็นมิตรกบั สิ่งแวดลอ้ ม 3. ร้อยละของสถานศึกษาที่มีส่ือในการจัดการเรียนรู้ท่ีเผยแพร่หรือให้ความรู้เก่ียวกับ การสร้างเสริม คณุ ภาพชวี ิตที่เปน็ มิตรกับสง่ิ แวดล้อม 4. ร้อยละของสถานศึกษาที่ไดร้ บั การยกย่องเชดิ ชเู กียรติเกี่ยวกบั การจัดการศกึ ษา เพอ่ื สรา้ งเสริมคุณภาพชีวิตท่เี ปน็ มติ รกบั สง่ิ แวดล้อม

12 แบบตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบริหารจดั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานตามตวั ชีว้ ดั แผนปฏบิ ตั ิราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 1. เนอ้ื หาสาระการตดิ ตาม ประเมินผลการบรหิ ารจดั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน การติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ใช้ตัวช้ีวัดตามแผนปฏิบัติราชการของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2562 เป็นกรอบในการติดตาม ประเมินผล ซ่งึ ประกอบดว้ ย 5 นโยบาย รวม 83 ตวั ชีว้ ดั ดงั น้ี - นโยบายที่ 1 จดั การศกึ ษาเพื่อความมั่นคงจานวน 14 ตวั ช้วี ัด - นโยบายท่ี 2 พัฒนาคุณภาพผเู้ รียนจานวน 31 ตวั ชว้ี ดั - นโยบายท่ี 3 พฒั นาผบู้ รหิ าร ครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษาจานวน 8 ตัวช้ีวัด - นโยบายที่ 4 สรา้ งโอกาสในการเข้าถึงบริการการศึกษาท่ีมคี ุณภาพ มีมาตรฐาน และลดความเหล่ือมลา้ ทางการศึกษา จานวน 14 ตัวชี้วดั - นโยบายที่ 5 เพ่มิ ประสิทธิภาพการบริหารจัดการจานวน 16 ตัวชีว้ ัด 2. การดาเนนิ งานตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบริหารจดั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. 2562 2.1 การดาเนินงานการตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารจัดการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน ของสานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ในภาพรวม ตารางที่ 1 แสดงการดาเนินงานการติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ในภาพรวม จานวนตวั ชว้ี ัดในการติดตามและประเมนิ ผล นโยบาย จานวน ประเมินเทียบกบั ค่า ประเมินระดับคุณภาพ จานวน ตัวชี้วัด เปา้ หมายตวั ชวี้ ัด โดยใช้ขอ้ มูลจาก ตวั ชวี้ ดั ที่ นโยบายที่ 1 จดั การศกึ ษาเพอ่ื ตามแผน โดยใช้ขอ้ มลู จาก ไมต่ ดิ ตาม ความมน่ั คง ประเมินผล นโยบายที่ 2 พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น 14 สานัก/ สานกั งาน สานกั / สานักงาน นโยบายท่ี 3 พฒั นาผบู้ ริหาร ครู 31 - และบคุ ลากรทางการศึกษา 8 หนว่ ยงาน เขตพนื้ ที่ หนว่ ยงาน เขตพน้ื ท่ี 3 นโยบายท่ี 4 สรา้ งโอกาสในการเขา้ ถึง 14 1 บริการการศึกษาทม่ี ีคณุ ภาพ ใน สพฐ. การศกึ ษา ใน สพฐ. การศึกษา 3 มีมาตรฐาน และลดความเหลื่อมลา้ 16 ทางการศึกษา 83 12 1 -1 4 นโยบายที่ 5 เพมิ่ ประสิทธิภาพ 11 การบริหารจัดการ 8 13 -7 51 -1 รวม 7 1 12 73 11 39 19 2 12

13 2.2 การดาเนินงานการตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารจัดการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 เทียบกับ ค่าเปา้ หมายตวั ช้ีวดั 2.2.1 ใชข้ ้อมูลสารสนเทศจากสานกั /หนว่ ยงานในสานักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน จานวน 39 ตวั ช้ีวดั ตารางท่ี ๒ แสดงตัวช้วี ัดท่ีติดตามและประเมินผลเทยี บกบั คา่ เป้าหมายตัวช้วี ัด โดยใชข้ อ้ มูลสารสนเทศจากสานัก/หนว่ ยงานในสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน นโยบาย/ตัวช้ีวัด ข้อมลู จาก นโยบายท่ี 1 จัดการศึกษาเพอื่ ความม่ันคง ตัวชวี้ ัดท่ี 1 รอ้ ยละของผเู้ รียนทม่ี ีพฤตกิ รรมทแ่ี สดงออกถึง ความรกั สานกั พัฒนากจิ กรรมนกั เรียน ในสถาบันหลกั ของชาตยิ ึดมั่นการปกครองระบอบ ประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ ประมขุ ตัวช้ีวดั ท่ี 2 รอ้ ยละของผเู้ รียนทมี่ พี ฤติกรรมทแ่ี สดงออกถงึ การมี สานักพฒั นากจิ กรรมนักเรียน ทศั นคติที่ดีตอ่ บา้ นเมืองมหี ลกั คดิ ท่ถี กู ตอ้ ง เปน็ พลเมอื งดี ของชาติ มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตวั ชี้วดั ท่ี 5 ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนรขู้ องผเู้ รยี นสูงขึ้น สานกั ทดสอบทางการศกึ ษา ตวั ชี้วดั ท่ี 6 ร้อยละของสถานศกึ ษาในเขตพัฒนาพเิ ศษเฉพาะกจิ สานกั พฒั นาการศกึ ษาเขตพัฒนา จังหวดั ชายแดนภาคใต้จดั การเรยี นรูใ้ หแ้ ก่ผเู้ รยี น พิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดน โดยการบรู ณาการ หลกั สตู รใหส้ อดคลอ้ งกับสงั คม ภาคใต้ วฒั นธรรม และภาษาของทอ้ งถ่ิน ตวั ชี้วดั ท่ี 7 ผ้เู รยี นในเขตพฒั นาพิเศษเฉพาะกจิ จังหวดั ชายแดน สานกั พฒั นาการศกึ ษาเขตพัฒนา ภาคใตไ้ ดร้ ับบริการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐานที่มคี ณุ ภาพ พเิ ศษเฉพาะกจิ จงั หวดั ชายแดน ภาคใต้ ตวั ชว้ี ดั ท่ี 8 จานวนผ้เู รียนบา้ นไกลไดร้ บั โอกาสทางการศึกษา สานกั นโยบายและแผนการศกึ ษา จากการไดเ้ ขา้ พกั ในโรงเรยี นที่มีหอพักนอนหรอื การ ขนั้ พน้ื ฐาน สนับสนนุ การเดนิ ทางจากบา้ นถึงโรงเรยี นอย่างปลอดภยั ตวั ชีว้ ดั ท่ี 9 จานวนสถานศึกษาไดร้ บั การสนับสนนุ งบประมาณเพ่ือใช้ สานกั นโยบายและแผนการศกึ ษา ในการประกอบอาหาร การพฒั นาทักษะชวี ิต และการพัฒนา ขน้ั พน้ื ฐาน สภาพหอพกั นอนให้มคี ณุ ภาพทด่ี ี อยา่ งเหมาะสม ตวั ชี้วัดที่ 10 จานวนผ้เู รียนไดร้ บั การพฒั นาคุณภาพทง้ั ด้านทกั ษะ สานกั นโยบายและแผนการศึกษา วชิ าการ ทักษะชีวติ และทกั ษะอาชพี ทีเ่ หมาะสม ขั้นพน้ื ฐาน กับบรบิ ท ตัวชีว้ ดั ที่ 11 จานวนผบู้ ริหารครู ในสถานศกึ ษา/หอ้ งเรยี นสาขา และทีด่ แู ล สานกั นโยบายและแผนการศกึ ษา หอพกั นอนทม่ี นี กั เรียนกลมุ่ ชาตพิ นั ธุ์ กลุ่มท่ดี ้อยโอกาส ขนั้ พื้นฐาน กลุ่มที่อยู่ในพ้ืนทหี่ า่ งไกลทรุ กนั ดารไดร้ บั การพฒั นา และสวสั ดกิ ารทเ่ี หมาะสมกับบรบิ ท

14 นโยบาย/ตวั ชีว้ ดั ข้อมลู จาก สานักนโยบายและแผนการศึกษา ตัวชี้วดั ที่ 12 จานวนผ้เู รยี นกลมุ่ ชาตพิ ันธุก์ ลุ่มทดี่ ้อยโอกาส และกลุม่ ที่ ขน้ั พ้ืนฐาน อยู่ในพ้นื ทหี่ ่างไกลทรุ กนั ดารไดร้ ับการส่งเสรมิ การเรียนรู้ ทีม่ ีคุณภาพ และเกดิ จิตสานกึ รักในสถาบันชาติ ศาสนา สานกั นโยบายและแผนการศกึ ษา พระมหากษตั รยิ ์ ขั้นพื้นฐาน ตวั ชว้ี ัดท่ี 13 การบริหารจดั การศกึ ษาในสถานศกึ ษาที่มผี ูเ้ รยี นกลมุ่ สานกั นโยบายและแผนการศึกษา ชาตพิ ันธุ์ กลมุ่ ที่ด้อยโอกาส และกล่มุ ทอ่ี ยู่ในพื้นท่ี ขัน้ พื้นฐาน ห่างไกลทรุ กันดารไดร้ บั การปรบั ปรงุ และมรี ปู แบบท่มี ี ประสิทธภิ าพ สานักทดสอบทางการศกึ ษา ตวั ชี้วดั ท่ี 14 ผู้เรยี นกล่มุ ชาติพนั ธ์ุ กลมุ่ ทดี่ อ้ ยโอกาส และกล่มุ ที่อยู่ ศนู ย์เฉพาะกจิ คมุ้ ครอง ในพนื้ ทหี่ ่างไกลทุรกันดารมผี ลสัมฤทธส์ิ งู ข้นึ และชว่ ยเหลอื เดก็ นักเรียน และสานกั อานวยการ นโยบายที่ 2 พฒั นาคุณภาพผเู้ รียน สานกั พัฒนานวัตกรรมการศกึ ษา ตวั ช้วี ัดที่ 29 รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี นท้งั หมดไดร้ ับการประเมินทกั ษะ สานกั พัฒนานวตั กรรมการศกึ ษา ตัวชี้วดั ท่ี 37 การคดิ แกป้ ญั หาตามแนวทางการประเมิน PISA และสานักวชิ าการและมาตรฐาน การศึกษา รอ้ ยละของสถานศึกษาที่มรี ะบบปอ้ งกนั และแก้ไขปัญหา สานกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ ในสถานศกึ ษา สานักบริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ ตัวชีว้ ดั ท่ี 39 ร้อยละของสถานศกึ ษาทมี่ ีการจดั สภาพแวดล้อมที่ สอดคลอ้ งกับมาตรฐานสิง่ แวดล้อมสงั คม และเศรษฐกิจ ศนู ยพ์ ฒั นาคุณภาพการศึกษา ตวั ชว้ี ัดท่ี 40 เพอื่ การพฒั นาท่ีย่ังยนื (Environmental Education ดว้ ยเทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ตัวช้วี ดั ที่ 42 Sustainable Development: EESD) ศนู ย์พัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ตัวชี้วดั ที่ 43 ด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ตวั ชี้วดั ที่ 44 ทุกสถานศกึ ษาจัดการศกึ ษาเพอ่ื ใหบ้ รรลเุ ปา้ หมายโลก เพือ่ การพัฒนาอย่างยัง่ ยนื (Global Goals for สานักพฒั นาระบบบรหิ ารงาน Sustainable Development) บุคคลและนิตกิ าร สานกั พฒั นาระบบบริหารงาน รอ้ ยละของผูเ้ รียนทม่ี คี วามตอ้ งการจาเป็นพิเศษได้รับ บคุ คลและนติ ิการ การพฒั นาด้านทักษะอาชพี ทักษะการดารงชวี ติ มคี ุณธรรม จรยิ ธรรมและมีจิตสาธารณะ ร้อยละของผเู้ รยี นทมี่ คี วามต้องการจาเปน็ พิเศษไดร้ บั การส่งเสรมิ ใหม้ ีความสามารถพเิ ศษดา้ นตา่ งๆ อาทิ ดนตรี กฬี า ศลิ ปะและเทคโนโลยี เป็นต้น ร้อยละของผเู้ รยี นทเี่ รียนร้ผู า่ น Digital Platform ตัวชี้วัดที่ 45 ร้อยละของสถานศึกษาทจ่ี ัดการเรยี นรเู้ พ่ือใหพ้ ฒั นา ตนเองผ่าน Digital Platform นโยบายที่ 3 พัฒนาผู้บริหาร ครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตัวช้ีวัดท่ี 46 ร้อยละของสถานศึกษาในสงั กดั มแี ผนความตอ้ งการครู และบุคลากรทางการศึกษา ตวั ชี้วัดท่ี 47 สถานศึกษามีกรอบสมรรถนะครูทส่ี อดคล้องกับการ พฒั นาในศตวรรษที่ 21 และสอดคล้องกับบริบทของ เขตพ้ืนที่

15 นโยบาย/ตวั ช้วี ดั ขอ้ มลู จาก ตัวชี้วัดที่ 48 สถานศึกษาทุกแหง่ มีจานวนครอู ยา่ งเหมาะสม สานกั พฒั นาระบบบริหารงาน และเพยี งพอตอ่ การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน บุคคลและนติ ิการ ตวั ชวี้ ดั ที่ 50 ผู้บริหารครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษาสามารถพฒั นา หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ หลักสตู รสถานศึกษา การจดั การเรยี นรแู้ ละการวัด ประเมนิ ผลอยา่ งมคี ณุ ภาพในรปู แบบทหี่ ลากหลาย ตามศกั ยภาพของผู้เรยี นแตล่ ะบุคคล ตวั ชี้วดั ที่ 51 สถานศกึ ษา และหน่วยงานในสังกดั ทุกแหง่ มีระบบ สานกั พฒั นาระบบบริหารงาน ฐานข้อมลู ผ้บู รหิ าร ครู และบุคลากรทางการศึกษา บุคคลและนติ กิ าร เพ่ือวางแผนการผลิตและพฒั นาครทู ง้ั ระบบ นโยบายที่ 4 สร้างโอกาสในการเขา้ ถึงบรกิ ารการศึกษาท่ีมีคณุ ภาพ มมี าตรฐาน และลดความเหลอ่ื มล้า ทางการศกึ ษา ตัวชี้วดั ที่ 56 ร้อยละของสถานศึกษาที่มรี ะบบการดแู ลช่วยเหลอื ศูนยเ์ ฉพาะกจิ คมุ้ ครอง และค้มุ ครองนักเรยี นและการแนะแนวทีม่ ปี ระสทิ ธภิ าพ และชว่ ยเหลอื เด็กนักเรียน และสานักวิชาการและมาตรฐาน การศึกษา ตวั ชว้ี ัดท่ี 58 สานักงานคณะกรรมการการศึกษามกี รอบมาตรฐาน สานกั ทดสอบทางการศึกษา สถานศกึ ษา ตัวช้ีวดั ที่ 61 สานักงานบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษมยี ุทธศาสตร์ สานักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ แผนการดาเนินงานและแผนปฏบิ ตั กิ ารท่ตี อบสนอง สาหรับผู้เรียนท่ีมคี วามตอ้ งการจาเปน็ พิเศษตาม ศกั ยภาพของผ้เู รยี นแตล่ ะบุคคล และตามสภาพ และประเภทของความพิการ ตวั ชว้ี ัดท่ี 64 ผู้เรยี นทกุ คนและสถานศึกษาได้รับการจัดสรรงบประมาณ สานกั นโยบายและแผนการศกึ ษา สนบั สนุนการเรยี นร้อู ยา่ งเหมาะสม และเพียงพอตอ่ ข้ันพืน้ ฐาน การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ตวั ช้ีวัดท่ี 65 จานวนโครงการ/กิจกรรมทไี่ ดร้ บั ความรว่ มมอื จาก สานกั อานวยการ กองทุนความเสมอภาคทางการศกึ ษา ตัวชี้วดั ท่ี 66 สถานศกึ ษาทุกแห่งมรี ะบบโครงข่ายสอื่ สารโทรคมนาคม สานกั เทคโนโลยเี พอื่ การเรยี น ท่ีสามารถเชื่อมตอ่ กบั โครงขา่ ยอนิ เทอรเ์ นต็ ได้อย่างมี การสอน ประสิทธภิ าพและปลอดภยั ตัวชีว้ ดั ที่ 67 สถานศกึ ษามี Digital Device เพอื่ ใชเ้ ป็นเครือ่ งมอื ศนู ยพ์ ัฒนาคุณภาพการศึกษา ในการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี นและเปน็ เครื่องมือในการจัดการ ดว้ ยเทคโนโลยีการศกึ ษาทางไกล เรยี นรไู้ ด้อยา่ งมีประสิทธิภาพ นโยบายที่ 5 เพม่ิ ประสทิ ธภิ าพการบริหารจดั การ ตัวชี้วัดที่ 68 สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน มผี ลการ กลุ่มพัฒนาระบบบรหิ าร ดาเนินงานผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ส่วนราชการท่ี สานักงานคณะกรรมการพฒั นาระบบราชการกาหนด ตัวช้ีวัดท่ี 70 รอ้ ยละของสถานศกึ ษาทีม่ ีผลการประเมินภายนอก สานกั ทดสอบทางการศึกษา ในระดบั ดีข้นึ ไป

16 นโยบาย/ตวั ชี้วัด ขอ้ มูลจาก ตวั ชีว้ ดั ท่ี 71 ร้อยละของหน่วยงานผา่ นการประเมนิ คุณธรรมและ สานักพฒั นานวตั กรรม ตัวชีว้ ัดท่ี 72 ความโปรง่ ใสในการเนนิ งานของหนว่ ยงานภาครฐั การจดั การศกึ ษา ตัวชี้วดั ท่ี 73 ตวั ชว้ี ดั ท่ี 76 (ITA: Integrity & Transparency Assessment) ตัวชี้วดั ที่ 80 รอ้ ยละของสถานศกึ ษาหน่วยงานมกี ารบรหิ ารจดั การ สานักพฒั นานวัตกรรม แบบมสี ่วนร่วม การจัดการศกึ ษา มีรูปแบบและแนวทางในการบรหิ ารจดั การของโรงเรยี น สานักพฒั นานวตั กรรม ให้เกิดคุณภาพ การจดั การศึกษา รอ้ ยละของสถานศกึ ษามีคณุ ภาพและมาตรฐาน สานกั ทดสอบทางการศกึ ษา (มาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน/ปฐมวัย/ ศนู ย์การศึกษาพิเศษ) และพฒั นาส่รู ะดับสากล ผ้เู รยี นทกุ คนและสถานศกึ ษาไดร้ บั การจดั สรรงบประมาณ สานักนโยบายและแผนการศึกษา สนับสนุนการเรยี นรอู้ ยา่ งเหมาะสมและเพียงพอต่อ ข้ันพืน้ ฐาน การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา 2.2.2 ใชข้ ้อมลู สารสนเทศจากสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา จานวน 19 ตัวชวี้ ดั ตารางท่ี ๓ แสดงตวั ช้ีวดั ท่ีติดตามและประเมนิ ผลเทียบกับคา่ เปา้ หมายตัวชีว้ ัด โดยใช้ข้อมูลสารสนเทศจากสานักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา นโยบาย/ตัวช้ีวดั การรายงานความก้าวหนา้ คา่ การประเมิน ในการดาเนนิ งาน เปา้ หมาย และตดั สิน ตามตัวชีว้ ดั ผลการ ดาเนินงาน ไตร ไตร ไตร ไตร มาส มาส มาส มาส ท่ี 1 ที่ 2 ท่ี 3 ท่ี 4 นโยบายท่ี 1 จัดการศกึ ษาเพื่อความมัน่ คง ตวั ชี้วัดที่ 3 ร้อยละของสถานศึกษาที่ปรับปรงุ - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาส หลกั สตู ร จัดบรรยากาศสงิ่ แวดลอ้ ม 80 ท่ี 4 และจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ให้ผเู้ รียน แสดงออกถึงความรกั ในสถาบันหลกั ของชาติยึดม่ันการปกครองระบอบ ประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษัตรยิ ์ทรง เปน็ ประมขุ มีทัศนคติทดี่ ตี อ่ บ้านเมอื ง มหี ลกั คดิ ทีถ่ ูกตอ้ ง เปน็ พลเมอื งดี ของชาติ มคี ุณธรรมจรยิ ธรรม นโยบายท่ี 2 พัฒนาคุณภาพผูเ้ รียน ตัวชี้วัดที่ 15 ร้อยละของสถานศกึ ษาพฒั นาหลกั สูตร - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาส การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานให้สอดคลอ้ งกับ 80 ท่ี 4 ทักษะการเรยี นรูใ้ นศตวรรษที่ 21 โดยเนน้ การพัฒนาสมรรถนะผเู้ รียน

17 ตวั ชว้ี ัดที่ 16 นโยบาย/ตวั ชี้วดั การรายงานความกา้ วหนา้ คา่ การประเมิน ตัวช้ีวัดที่ 21 ในการดาเนนิ งาน เป้าหมาย และตัดสนิ ตัวชี้วดั ท่ี 22 ร้อยละของสถานศึกษาทม่ี กี ารพัฒนา ตามตัวชี้วดั ผลการ ตวั ชว้ี ดั ท่ี 23 หลกั สตู รสถานศึกษาใหส้ อดคลอ้ งกับ ร้อยละ ดาเนินงาน ตัวชี้วัดที่ 25 ความตอ้ งการของผู้เรยี นและพ้ืนท่ี ไตร ไตร ไตร ไตร 80 ตัวชว้ี ดั ท่ี 26 รอ้ ยละของผเู้ รียนระดบั มธั ยมศกึ ษา มาส มาส มาส มาส ไตรมาสที่ ตัวชว้ี ัดที่ 31 ตอนต้นได้รับการสง่ เสริมสมรรถนะที่ ที่ 1 ที่ 2 ที่ 3 ท่ี 4 4 ตวั ชีว้ ัดที่ 32 จาเปน็ ด้านการรู้เรอื่ งการอ่าน ตวั ชี้วดั ที่ 33 (Reading Literacy) - -√√ รอ้ ยละของผเู้ รียนระดับมธั ยมศึกษา ตัวชว้ี ัดที่ 34 ตอนต้นได้รบั การส่งเสรมิ สมรรถนะ - - √ √ ร้อยละ ไตรมาสที่ ทจ่ี าเป็นดา้ นการรู้เรื่องคณิตศาสตร์ 80 4 (Mathematical Literacy) รอ้ ยละของผเู้ รียนระดับมัธยมศกึ ษา - - √ √ ร้อยละ ไตรมาสท่ี ตอนตน้ ได้รับการส่งเสริมสมรรถนะ 80 4 ที่จาเป็นด้านการรเู้ ร่อื งวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy) - - √ √ ร้อยละ ไตรมาสที่ ร้อยละของผเู้ รียนทม่ี ีทักษะดา้ น 80 4 Digital Literacy ในการเรยี นรไู้ ด้ อย่างมปี ระสิทธิภาพ - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาสที่ ร้อยละของผเู้ รียนทม่ี ีความรแู้ ละทกั ษะ 100 4 ในการป้องกันตนเองจากภยั คกุ คาม รูปแบบใหม่ - - √ √ ร้อยละ ไตรมาสที่ รอ้ ยละของสถานศกึ ษาทม่ี กี ารจดั การ 100 4 เรยี นรู้ใหผ้ ู้เรียนในลกั ษณะของ STEM ศกึ ษา - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาสที่ ร้อยละของสถานศกึ ษาทีจ่ ัดการเรยี นรู้ 80 4 ตามกระบวนการเรยี นรบู้ ันได 5 ขน้ั (IS: Independent Study) - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาสที่ ร้อยละของสถานศึกษาท่ีจดั การเรยี นรู้ 100 4 และบรรยากาศสง่ิ แวดล้อมที่สง่ เสริม สนบั สนนุ ใหผ้ ู้เรยี นไดเ้ รยี นรู้และฝกึ - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาสที่ ทกั ษะดา้ นภาษาอังกฤษและภาษาท่ี 3 100 4 ได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ ร้อยละของผเู้ รยี นมี ID plan และ - - √ √ ร้อยละ ไตรมาสที่ Portfolio เพ่ือการศกึ ษาต่อและการ 60 4 ประกอบอาชพี

18 การรายงานความกา้ วหนา้ ในการดาเนนิ งาน การประเมนิ นโยบาย/ตัวช้ีวดั ตามตวั ชี้วัด ค่า และตดั สิน ไตร ไตร ไตร ไตร เปา้ หมาย ผลการ ดาเนินงาน มาส มาส มาส มาส ที่ 1 ที่ 2 ท่ี 3 ที่ 4 ตวั ชี้วดั ท่ี 36 ร้อยละของผเู้ รยี นทม่ี ีสุขภาวะทดี่ ี - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาสท่ี ทกุ ช่วงวัย 80 4 ตวั ชี้วัดที่ 38 ร้อยละของสถานศึกษาท่สี ่งเสริมให้ - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาสที่ ผเู้ รยี นมพี ฤตกิ รรมที่แสดงออกถึงการ 80 4 ดาเนินชวี ิตทเี่ ปน็ มติ รกบั สง่ิ แวดลอ้ ม และการประยุกต์ใช้ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง นโยบายที่ 3 พฒั นาผู้บริหาร ครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตัวชี้วดั ที่ 52 รอ้ ยละของบคุ ลากรในสังกัดทพี่ ฒั นา - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาสท่ี ตนเองผา่ นระบบ Digital Technology 80 4 นโยบายที่ 4 สรา้ งโอกาสในการเขา้ ถึงบรกิ ารการศึกษาที่มคี ณุ ภาพ มมี าตรฐาน และลดความเหลอ่ื มล้า ทางการศึกษา ตวั ชี้วดั ท่ี 57 ร้อยละของสถานศึกษาท่ีมีระบบ - - √ √ ร้อยละ ไตรมาสท่ี ฐานขอ้ มลู ประชากรวัยเรียนและ 100 4 สามารถนามาใช้ในการวางแผนจดั การ เรยี นรูใ้ ห้แกผ่ ู้เรยี นไดอ้ ย่างมี ประสทิ ธภิ าพ นโยบายที่ 5 เพม่ิ ประสทิ ธภิ าพการบริหารจดั การ ตัวชี้วัดที่ 75 มีรูปแบบและแนวทางในการบรหิ าร - - √ √ ร้อยละ ไตรมาสที่ ตวั ชว้ี ัดที่ 77 จดั การโรงเรยี นขนาดเลก็ ให้เกดิ 100 4 คณุ ภาพ - - √ √ ลดลง ไตรมาสที่ จานวนโรงเรยี นขนาดเลก็ ลดลง 4 ตวั ชี้วดั ท่ี 82 สถานศกึ ษาทุกแหง่ มีระบบข้อมูล - - √ √ รอ้ ยละ ไตรมาสที่ สารสนเทศที่สามารถใช้ในการวาง 100 4 แผนการจดั การศกึ ษาได้อย่างมี ประสิทธภิ าพ

19 2.3 การดาเนินงานการตดิ ตาม ประเมินผลการบรหิ ารจัดการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 ตามระดบั คุณภาพ 2.3.1 ใช้ข้อมูลสารสนเทศจากสานกั /หนว่ ยงานในสานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน จานวน 2 ตวั ชี้วัด ตารางท่ี ๔ แสดงตัวชีว้ ัดทต่ี ิดตามและประเมินผลระดับคุณภาพ ของสานักงานเขตพื้นท่ี การศึกษา โดยใช้ขอ้ มูลสารสนเทศจากสานัก/หน่วยงานในสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน นโยบาย/ตวั ชี้วัด การรายงานข้อมลู การประเมิน และตดั สินผล การดาเนินงาน นโยบายท่ี 4 สร้างโอกาสในการเขา้ ถงึ บรกิ ารการศกึ ษาทีม่ คี ุณภาพ มมี าตรฐาน และลดความเหลอื่ มล้า ทางการศกึ ษา ตวั ช้ีวัดท่ี 59 ร้อยละของสถานศกึ ษาท่ีผ่าน ใช้ขอ้ มลู ร่วมกบั มาตรฐานที่ 3 สัมฤทธผิ ล ไตรมาส 4 การประเมนิ มาตรฐาน การบริหารและการจดั การศึกษา ตัวบ่งชี้ท่ี สถานศึกษาตามทก่ี าหนด 2 สถานศึกษามคี ณุ ภาพตามมาตรฐาน การศกึ ษาปฐมวัย และการศึกษาข้นั พื้นฐาน เพอ่ื การประกนั คณุ ภาพการศึกษา ประเด็น การพจิ ารณา : สถานศึกษาในสงั กัด สานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาไดร้ ับการ พัฒนา สง่ เสรมิ สนับสนุน กากบั ดแู ล และ ตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษา โดย หน่วยงานต้นสังกดั และมผี ลการประเมิน คณุ ภาพภายนอก จากสานักงานรบั รอง มาตรฐาน และประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา (องคก์ ารมหาชน) ตามเกณฑ์ทกี่ าหนด ระดบั ปฐมวยั นโยบายที่ 5 เพมิ่ ประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารจัดการ ตวั ช้ีวัดท่ี 69 ร้อยละของสานักงานเขตพนื้ ท่ี ใชข้ อ้ มลู ผลการติดตามและประเมนิ ผลการ ไตรมาส 4 การศึกษาผ่านเกณฑ์การ บริหารจดั การศกึ ษาของสานกั งานเขตพน้ื ที่ ประเมนิ คุณภาพมาตรฐาน การศึกษาในภาพรวม ตามมาตรฐาน สานักงานเขตพื้นที่การศกึ ษา สานักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. 2562

20 2.3.2 ใช้ข้อมลู สารสนเทศจากสานักงานเขตพน้ื ที่การศึกษา จานวน 12 ตวั ช้วี ดั ตารางท่ี ๕ แสดงตวั ชีว้ ัดที่ตดิ ตามและประเมินผลระดับคุณภาพ ของสานักงานเขตพื้นที่ การศกึ ษา โดยเกบ็ ขอ้ มลู ผลการดาเนินงานจากสานกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา นโยบาย/ตวั ชว้ี ัด การายงานความกา้ วหน้า การประเมิน ในการดาเนินงาน และตัดสินผล นโยบายที่ 1 จัดการศกึ ษาเพอ่ื ความมน่ั คง ตามตัวชว้ี ดั การดาเนินงาน ตัวช้ีวัดท่ี 4 รอ้ ยละของสถานศึกษาทน่ี อ้ มนาพระบรมราโชบาย ไตร ไตร ไตร ไตร ไตรมาส 4 ด้านการศกึ ษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 และหลกั มาส มาส มาส มาส ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปพฒั นาผูเ้ รยี นให้มี ที่ 1 ที่ 2 ท่ี 3 ที่ 4 ไตรมาส 4 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ตามท่กี าหนดได้ อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ - - √√ ไตรมาส 4 ไตรมาส 4 นโยบายท่ี 2 พฒั นาคุณภาพผเู้ รียน - - √√ ไตรมาส 4 ตัวชว้ี ัดที่ 17 ร้อยละของผเู้ รียนระดับปฐมวัยไดร้ บั การพฒั นา - - √√ ไตรมาส 4 ร่างกาย จติ ใจ วินยั อารมณ์ สังคม และสตปิ ัญญา - - √√ ตวั ชี้วดั ที่ 19 และมคี วามพรอ้ มทีจ่ ะเข้ารับการศกึ ษาในระดับ - - √√ ไตรมาส 4 ตัวชี้วดั ที่ 20 ที่สูงขนึ้ ไตรมาส 4 - - √√ รอ้ ยละของผเู้ รียนทอี่ า่ นออกเขยี นไดค้ ิดเลขเปน็ และมนี สิ ยั รกั การอ่าน - - √√ ร้อยละของผเู้ รยี นทม่ี ที ักษะการคดิ วเิ คราะห์ - - √√ ตวั ชี้วัดที่ 24 รอ้ ยละของผเู้ รยี นทมี่ ีทักษะส่อื สารอังกฤษ ตวั ชว้ี ัดที่ 27 และสื่อสารภาษาที่ 3 ได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ตัวชี้วัดที่ 30 (ร้อยละผเู้ รียนมีทักษะภาษาองั กฤษและ ตัวชว้ี ดั ท่ี 35 ภาษาต่างประเทศท่สี องไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ) ร้อยละของผเู้ รียนทมี่ ีคะแนนผลการทดสอบ ทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้นั พนื้ ฐาน (O-NET) มากกวา่ ร้อยละ 50 ในแต่ละวชิ าเพิ่มขึน้ จากปกี ารศึกษาท่ผี า่ นมา ร้อยละของสถานศึกษาจัดการเรยี นรู้ท่ใี ห้ผูเ้ รยี น ได้เรียนรผู้ า่ นกจิ กรรมการปฏบิ ตั จิ รงิ (Active Learning) ร้อยละของสถานศกึ ษาท่ีจดั การเรยี นรู้ และบรรยากาศส่ิงแวดลอ้ มทเี่ อ้ือตอ่ การพัฒนา ทกั ษะอาชพี ตามความถนัด

21 นโยบาย/ตัวชว้ี ัด การายงานความกา้ วหน้า การประเมนิ นโยบายที่ 3 พัฒนาผูบ้ ริหาร ครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา ในการดาเนินงาน และตัดสนิ ผล ตามตวั ชว้ี ัด การดาเนินงาน ไตร ไตร ไตร ไตร มาส มาส มาส มาส ที่ 1 ท่ี 2 ที่ 3 ท่ี 4 ตัวชีว้ ดั ที่ 49 ผบู้ รหิ ารครู และบคุ ลากรทางการศึกษาทกุ - - √ √ ไตรมาส 4 ประเภท มศี ักยภาพ ในการปฏิบัติงานครบตามความจาเป็นในการ จดั การเรียนรู้ อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ นโยบายที่ 4 สรา้ งโอกาสในการเข้าถงึ บรกิ ารการศกึ ษาท่มี ีคุณภาพ มีมาตรฐาน และลดความเหลอื่ มลา้ ทางการศกึ ษา ตวั ช้ีวัดที่ 54 รอ้ ยละของเด็กวยั เรยี นท่ีเข้ารบั การศกึ ษาในแตล่ ะ - - √ √ ไตรมาส 4 ระดับการศึกษา ตวั ชี้วัดท่ี 55 รอ้ ยละของนักเรยี นออกกลางคัน - - √ √ ไตรมาส 4 นโยบายที่ 5 เพิ่มประสิทธภิ าพการบรหิ ารจัดการ ตวั ชวี้ ัดท่ี 78 โรงเรียนขนาดเลก็ มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นสงู ข้ึน - - √ √ ไตรมาส 4 2.4 กลมุ่ ทไี่ ม่ติดตาม และไม่ประเมนิ ผล จานวน 11 ตวั ชวี้ ดั ตารางท่ี ๖ แสดงตัวช้ีวดั ทไ่ี ม่ติดตาม และไม่ประเมนิ ผล นโยบาย ตัวชี้วดั ท่ี 18 ตวั ช้วี ัด นโยบายที่ 2 พฒั นาคณุ ภาพผู้เรียน ตัวชี้วดั ท่ี 28 รอ้ ยละของผเู้ รยี นระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน นโยบายท่ี 3 พัฒนาผูบ้ รหิ าร ครู และ ตัวชีว้ ัดท่ี 41 ไดร้ บั การพฒั นารา่ งกายจติ ใจ วนิ ยั อารมณ์ บคุ ลากรทางการศึกษา ตัวชี้วดั ที่ 53 สังคม และสตปิ ญั ญา มพี ัฒนาการที่ดรี อบดา้ น ร้อยละ 60 ของผ้เู รียนระดับมัธยมศึกษา ตอนตน้ มสี มรรถนะการเรียนรเู้ รื่องการอ่าน ตงั้ แตร่ ะดบั ข้ันพน้ื ฐานข้นึ ไป (ระดับ 2) ตามแนวทางการประเมิน PISA รอ้ ยละของผเู้ รยี นท่มี ีความต้องการจาเป็น พิเศษมคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา ขัน้ พืน้ ฐานของแต่ละระดบั ร้อยละของ Digital Content เกยี่ วกบั องค์ ความรู้ในสาขาท่ีขาดแคลน

22 นโยบาย ตัวช้ีวดั ที่ 60 ตวั ชีว้ ดั นโยบายท่ี 4 สร้างโอกาสในการเขา้ ถึง บรกิ ารการศึกษาที่มคี ณุ ภาพ ตวั ชี้วัดท่ี 62 มขี ้อมลู สารสนเทศของการจดั การศกึ ษาพิเศษ มมี าตรฐาน และลดความเหล่อื มลา้ ตวั ชี้วัดที่ 63 ทเ่ี ชื่อมโยงกบั หน่วยงานที่เก่ียวขอ้ ง ทางการศึกษา ทุกระดบั ตัวชวี้ ดั ท่ี 74 นโยบายที่ 5 เพิม่ ประสิทธภิ าพ ตัวชี้วดั ท่ี 79 ทุกสถานศึกษาในสงั กัดมคี วามพร้อมทง้ั ระบบ การบริหารจดั การ เพ่ือสามารถการจัดการศกึ ษาแบบเรียนรวม ตวั ชว้ี ัดท่ี 81 ตัวชว้ี ัดท่ี 83 มรี ปู แบบหรือแนวทางในการจัดสรรงบประมาณ ใหก้ ับผูเ้ รียนและสถานศึกษาโดยตรงอย่าง เหมาะสม มขี อ้ เสนอเชงิ นโยบายในการกระจายอานาจ ทงั้ ระบบ มีรูปแบบหรือแนวทางในการจดั สรรงบประมาณ ใหก้ บั ผ้เู รยี นและสถานศกึ ษาโดยตรงอยา่ ง เหมาะสม จานวนโครงการ/กจิ กรรมทไี่ ดร้ บั ความรว่ มมือ จากกองทนุ ความเสมอภาคทางการศึกษา สถานศกึ ษาทุกแหง่ มีขอ้ มูลผู้เรียนรายบุคคล ทีส่ ามารถเช่ือมโยงกับข้อมูลตา่ งๆนาไปสู่ การวเิ คราะห์เพ่อื วางแผนการจดั การเรยี นรู้ ใหผ้ ้เู รยี นได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ 3. การเก็บรวบรวมข้อมลู สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา รายงานผลการดาเนินงานเฉพาะตัวช้ีวัดท่ีเก็บข้อมูล จากสานักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาเท่านัน้ โดยใช้ 2 วิธีหลกั คอื 3.1 รายงานผลการดาเนนิ งานทางอิเล็กทรอนกิ ส์ (electronic Monitoring and Evaluation System : e - MES) ให้สานกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษารายงานผลการดาเนินงานทเี่ กิดข้นึ จรงิ และกระบวนการดาเนินงานทส่ี านกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาดาเนนิ งานตามไตรมาสตามแบบฟอรม์ ทกี่ าหนด เพื่อให้สานักติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษาขัน้ พื้นฐานประเมินผล 3.2 รายงานผลการดาเนนิ งาน ณ สานักงานเขตพน้ื ที่การศึกษา โดยสานกั งาน คณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐานจะดาเนินการลงพนื้ ที่เก็บข้อมูลเชงิ ประจกั ษ์ (Empirical Monitoring and Evaluation System : EMES) จากกลุ่มเปา้ หมาย

23 4. เกณฑก์ ารประเมินตวั ชี้วัด 4.1 ตัวชว้ี ดั ท่ปี ระเมนิ ผลเทียบคา่ เป้าหมายของตวั ชีว้ ดั 4.1.1 บรรลเุ ปา้ หมาย หมายถงึ มีผลสาเร็จของการดาเนินงานตามเป้าหมาย หรือสงู กว่าเปา้ หมาย ของตวั ชี้วัด 4.1.2 ไมบ่ รรลุเป้าหมาย หมายถงึ มีผลสาเรจ็ ของผลการดาเนนิ งานต่ากวา่ เป้าหมายของตัวชวี้ ัด 4.1.3 ประเมินผลไมไ่ ด้ หมายถงึ ไมส่ ามารถประเมนิ ผลสาเร็จของผล การดาเนนิ งานได้ 4.2 ตัวชว้ี ดั ทปี่ ระเมินระดับคุณภาพใชค้ ่าเฉลี่ยของทกุ ตัวชีว้ ัดในแตล่ ะนโยบาย โดยกาหนดระดับคุณภาพเปน็ 5 ระดับ แต่ละระดบั มีความหมาย ดงั นี้ 4.2.1 ระดบั ดีเย่ียม คา่ เฉลย่ี ระหว่าง 4.21 – 5.00 4.2.2 ระดับดีมาก ค่าเฉล่ยี ระหวา่ ง 3.41 – 4.20 4.2.3 ระดับดี ค่าเฉลี่ยระหว่าง 2.61 – 3.40 4.2.4 ระดบั พอใช้ ค่าเฉล่ยี ระหวา่ ง 1.81 – 2.60 4.2.5 ระดับปรบั ปรงุ คา่ เฉลย่ี ระหว่าง 1.00 – 1.80

บทท่ี 3 ผลการบริหารจดั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานตามตวั ช้วี ัดแผนปฏบิ ตั ิราชการ สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำข้ันพ้ืนฐำน ได้ติดตำม ประเมินผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำ ขั้นพ้ืนฐำน ตำมตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 เพื่อกำกับ ติดตำม ตรวจสอบ กำรดำเนินกำรจัดกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนของสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำ จำนวน 183 เขต และสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำมัธยมศึกษำ จำนวน 42 เขต รวม 225 ซ่ึงดำเนินกำรติดตำม ประเมินผล จำนวน 5 นโยบำย 83 ตัวชี้วัด คือ นโยบำยท่ี 1 จัดกำรศึกษำเพ่ือควำมม่ันคง จำนวน 14 ตัวช้ีวัด, นโยบำยท่ี 2 พัฒนำคุณภำพผู้เรียน จำนวน 31 ตัวช้ีวัด, นโยบำยที่ 3 พัฒนำผู้บริหำร ครู และบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ จำนวน 8 ตัวช้ีวัด, นโยบำยที่ 4 สร้ำงโอกำสในกำรเข้ำถึงบริกำรกำรศึกษำที่มีคุณภำพ มีมำตรฐำน และลดควำมเหล่ือมล้ำทำงกำรศึกษำ จำนวน 14 ตัวช้ีวัด และนโยบำยท่ี 5 เพ่ิมประสิทธิภำพ กำรบริหำรจัดกำร จำนวน 16 ตัวชวี้ ดั ผลการบริหารจัดการศึกษาขัน้ พ้ืนฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏบิ ัตริ าชการ ผลกำรบรหิ ำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนตำมตวั ช้วี ดั แผนปฏิบตั ิรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนกั งำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต 3 นำเสนอข้อมูล ดงั นี้ 1. สรุปผลกำรบริหำรจดั กำรศึกษำข้ันพื้นฐำนตำมตัวชว้ี ัดแผนปฏบิ ตั ิรำชกำร ประจำปี งบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนกั งำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับคุณภำพ 1.1 สรปุ จำแนกตำมนโยบำย 1.2 สรปุ จำแนกตำมตัวชีว้ ดั 2. สรปุ ผลกำรบรหิ ำรจดั กำรศึกษำขนั้ พืน้ ฐำนตำมตัวชวี้ ัดแผนปฏิบตั ริ ำชกำร ประจำปี งบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศกึ ษำสงขลำ เขต ๓ ตำมค่ำเปำ้ หมำย 3. ผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำข้ันพื้นฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนักงำนเขตพน้ื ทก่ี ำรศึกษำประถมศึกษำ และมัธยมศกึ ษำ ตำมระดับคณุ ภำพ 4. ผลกำรเปรยี บเทยี บกำรบริหำรจดั กำรศึกษำขนั้ พืน้ ฐำนตำมตวั ชวี้ ดั แผนปฏบิ ตั ริ ำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๖1 และ ปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนักงำนเขตพ้ืนทก่ี ำรศึกษำ ประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓

25 1. สรุปผลการบริหารจดั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานตามตัวชว้ี ดั แผนปฏิบตั ิราชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสงขลา เขต ๓ ตามระดับคณุ ภาพ 1.1 สรุปผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับคณุ ภำพ จำแนกตำมนโยบำย ตารางท่ี 7 สรุปผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำข้ันพื้นฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับ คุณภำพ จำแนกตำมนโยบำย ผลการประเมนิ นโยบาย ค่าเฉล่ีย 4.29 ระดบั ดีเย่ียม นโยบายท่ี 4 สร้ำงโอกำสในกำรเขำ้ ถงึ บริกำรกำรศึกษำ 4.33 จำนวน 2 นโยบำย ท่มี ีคุณภำพ มมี ำตรฐำน และลดควำมเลือ่ มล้ำ 4.00 3.78 ทำงกำรศกึ ษำ 3.00 นโยบายที่ 5 เพ่มิ ประสทิ ธภิ ำพกำรบรหิ ำรจดั กำร ระดบั ดมี าก นโยบายที่ 1 จัดกำรศึกษำเพ่ือควำมม่นั คง จำนวน 2 นโยบำย นโยบายท่ี 2 พัฒนำคุณภำพผูเ้ รยี น ระดบั ดี นโยบายท่ี 3 พฒั นำผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ จำนวน 1 นโยบำย ระดับคุณภาพ ดมี าก คะแนนเฉลี่ยรวมเทา่ กับ 3.88 จากตารางท่ี 7 แสดงผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับ คุณภำพ จำแนกตำมนโยบำย พบวำ่ โดยภำพรวมมีค่ำเฉลยี่ เท่ำกับ ๓.๘๘ ระดับคุณภำพอยู่ในระดับดีมำก เม่ือพิจำรณำเป็นรำยนโยบำย พบว่ำ นโยบำยท่ีมีระดับคุณภำพอยู่ในระดับดีเยี่ยม มีจำนวน ๒ นโยบำย คือ นโยบำยที่ ๕ เพิ่มประสิทธิภำพกำรบรหิ ำรจดั กำร คำ่ เฉล่ียระดับคุณภำพเท่ำกับ ๔.๓๓ และ นโยบำยท่ี ๔ สร้ำงโอกำสในกำรเข้ำถึงบริกำรกำรศึกษำที่มีคุณภำพ มำตรฐำน และลดควำมเหลื่อมล้ำทำงกำรศึกษำ ค่ำเฉลี่ยระดับคุณภำพเท่ำกับ ๔.๒๙ นโยบำยท่ีมีระดับคุณภำพอยู่ในระดับดีมำก มีจำนวน ๒ นโยบำย คือ นโยบำยท่ี ๑ จัดกำรศึกษำเพื่อควำมมั่นคง ค่ำเฉล่ียระดับคุณภำพเท่ำกับ ๔.๐๐ และ นโยบำยที่ ๒ พฒั นำคณุ ภำพผ้เู รียน ค่ำเฉลี่ยระดบั คณุ ภำพเทำ่ กบั ๓.๗๘ และนโยบำยทมี่ ีระดบั คณุ ภำพอยู่ในระดบั ดี มีจำนวน ๑ นโยบำย คือ นโยบำยที่ ๓ พัฒนำผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ค่ำเฉล่ียระดับ คุณภำพเท่ำกบั ๓.๐๐

26 แผนภาพท่ี 1 แสดงผลกำรบริหำรจดั กำรศกึ ษำขัน้ พืน้ ฐำนตำมตัวชีว้ ัดแผนปฏิบัตริ ำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับ คณุ ภำพ จำแนกตำมนโยบำย 5 4.33 4.29 4.๐๐ 3.78 3.88 4 3.๐๐ ระ ัดบคุณภาพ 3 นรโยะดบบัำยดเี ทยี่ีย่ 5ม 2 นรโะยดบบั ำดยีมทำก่ี 1 นรโะยดบบั ำดยี ท่ี 3 1 0 1.2 สรปุ ผลกำรบริหำรจัดกำรศกึ ษำข้นั พน้ื ฐำนตำมตัวชว้ี ัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปี งบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับคุณภำพ จำแนกตำมตวั ชวี้ ดั ตารางท่ี 8 สรุปผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพน้ื ทก่ี ำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับ คุณภำพ จำแนกตำมตวั ช้ีวดั ผลการ ตวั ชว้ี ดั คะแนน ประเมนิ ตวั ชวี้ ดั ท่ี 24 ร้อยละของผู้เรียนท่มี ที ักษะส่ือสำรอังกฤษ และส่ือสำรภำษำท่ี 3 5 ระดับดเี ย่ียม ตัวชวี้ ัดท่ี 27 ไดอ้ ย่ำงมปี ระสิทธิภำพ (รอ้ ยละผู้เรียนมีทกั ษะภำษำองั กฤษและ 33.33 % ภำษำตำ่ งประเทศท่ีสองไดอ้ ยำ่ งมีประสิทธภิ ำพ 5 5 รอ้ ยละของผูเ้ รยี นท่ีมีคะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำ ระดับชำติข้ันพนื้ ฐำน (O-NET) มำกกว่ำร้อยละ 50 ในแตล่ ะวชิ ำ เพิม่ ขึ้นจำกปีกำรศึกษำทผี่ ำ่ นมำ ตวั ชว้ี ัดยอ่ ยท่ี 27.1 ระดับประถมศกึ ษำปีที่ 6 ตวั ช้ีวัดยอ่ ยที่ 27.2 ระดับมธั ยมศึกษำปที ี่ 3

27 ผลการ ตัวช้ีวัด คะแนน ประเมนิ ตวั ชี้วัดที่ 54 ร้อยละของเด็กวัยเรียนทเ่ี ข้ำรยั กำรศกึ ษำต่อในแตล่ ะระดบั 5 ระดับดมี าก กำรศกึ ษำ 5 38.89 % ตวั ชี้วัดย่อยท่ี 54.2 ระดับมธั ยมศกึ ษำตอนตน้ 5 ตวั ชีว้ ดั ย่อยท่ี 54.3 ระดับมธั ยมศกึ ษำตอนปลำย 5 ตวั ชี้วัดที่ 55 ร้อยละของนกั เรยี นออกกลำงคัน 5 ตัวชี้วัดท่ี 55.2 ระดบั มธั ยมศึกษำตอนตน้ 5 4 ตวั ชี้วดั ที่ 59 ร้อยละของสถำนศึกษำที่ผำ่ นกำรประเมนิ มำตรฐำนสถำนศกึ ษำ ตำมทีก่ ำหนด 4 ตัวชว้ี ดั ยอ่ ยที่ 59.1 ระดับปฐมวัย 4 ตวั ชี้วัดย่อยที่ 59.2 ระดบั กำรศึกษำขน้ั พ้ืนฐำน 4 ตวั ชี้วดั ท่ี 78 โรงเรียนขนำดเล็กมีผลสมั ฤทธท์ิ ำงกำรเรียนสูงขน้ึ 4 ตัวชี้วัดย่อยท่ี 78.1 ระดบั ประถมศกึ ษำปที ี่ 6 4 ตัวชี้วดั ท่ี 4 รอ้ ยละของสถำนศึกษำท่ีนอ้ มนำพระบรมรำโชบำยดำ้ น 4 กำรศกึ ษำของในหลวงรัชกำลท่ี 10 และหลักปรัชญำของ เศรษฐกจิ พอเพียง ไปพัฒนำผเู้ รยี นใหม้ คี ณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ตำมทก่ี ำหนดไดอ้ ยำ่ งมปี ระสทิ ธภิ ำพ ตัวชี้วัดที่ 19 รอ้ ยละของผเู้ รียนทีอ่ ำ่ นออก เขียนได้ คิดเลขเปน็ และมนี สิ ัย รกั กำรอำ่ น ตวั ชว้ี ัดยอ่ ยท่ี 19.1 ร้อยละของผเู้ รยี นที่อำ่ นออก เขยี นได้ คดิ เลขเป็น ตัวชว้ี ดั ท่ี 20 ร้อยละของผู้เรยี นที่มีทกั ษะกำรคดิ วเิ ครำะห์ ตัวชี้วัดท่ี 35 ร้อยละของสถำนศึกษำทจี่ ัดกำรเรียนรู้ และบรรยำกำศ สิง่ แวดลอ้ มท่ีเออ้ื ตอ่ กำรพัฒนำทกั ษะอำชพี ตำมถนดั ตวั ชว้ี ดั ที่ 54 รอ้ ยละของเด็กวัยเรยี นทีเ่ ขำ้ รัยกำรศกึ ษำต่อในแตล่ ะระดบั กำรศกึ ษำ ตัวชี้วดั ย่อยที่ 54.1 ระดบั ประถมศึกษำ ตัวชี้วัดที่ 69 ร้อยละของสำนกั งำนเขตพนื้ ที่กำรศึกษำผำ่ นเกณฑ์กำรประเมนิ คณุ ภำพมำตรฐำนสำนกั งำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำ ตัวชว้ี ดั ที่ 78 โรงเรียนขนำดเลก็ มผี ลสัมฤทธท์ิ ำงกำรเรยี นสูงขน้ึ ตัวช้ีวดั ยอ่ ยท่ี 78.2 ระดบั มธั ยมศกึ ษำปที ี่ 3

28 ผลการ ตัวช้ีวดั คะแนน ประเมิน ระดับดี ตัวช้ีวัดท่ี 17 ร้อยละของผ้เู รียนระดับปฐมวยั ได้รับกำรพัฒนำรำ่ งกำย จติ ใจ 3 11.11 % วนิ ัย อำรมณ์ สังคม และสตปิ ัญญำ และมคี วำมพรอ้ มทจ่ี ะเข้ำรบั 3 กำรศึกษำในระดบั ทสี่ ูงขนึ้ ระดบั พอใช้ 3 11.11 % ตัวชี้วัดที่ 49 ผู้บรหิ ำร ครู และบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำทกุ ประเภท 2 มศี กั ยภำพในกำรปฏบิ ตั งิ ำนครบตำมควำมจำเปน็ ในกำรจัดกำร เรียนรอู้ ยำ่ งมปี ระสิทธิภำพ ตวั ช้ีวดั ท่ี 19 รอ้ ยละของผู้เรยี นทอี่ ำ่ นออก เขียนได้ คิดเลขเปน็ และมนี ิสยั รักกำรอ่ำน ตวั ชีว้ ัดยอ่ ยที่ 19.2 รอ้ ยละของผูเ้ รียนมนี ิสยั รกั กำรอ่ำน ตัวชว้ี ดั ที่ 30 รอ้ ยละของสถำนศึกษำจดั กำรเรยี นรทู้ ีใ่ ห้ผูเ้ รยี นไดเ้ รียนรูผ้ ่ำน กจิ กรรมกำรปฏบิ ตั ิจริง (Active Learning) ระดบั ปรบั ปรงุ ตวั ช้วี ดั ที่ 54 ร้อยละของเด็กวยั เรยี นที่เขำ้ รัยกำรศึกษำต่อในแตล่ ะระดบั 5.56 % กำรศกึ ษำ ตัวชวี้ ดั ยอ่ ยท่ี 54.1 ระดบั ประถมศกึ ษำ 1 จากตารางท่ี 8 แสดงผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับ คณุ ภำพ จำแนกตำมตัวชว้ี ดั พบวำ่ ตวั ช้วี ดั ที่มผี ลกำรประเมนิ อยู่ในระดับดเี ย่ียม มีจำนวน ๖ ตัวชี้วัด คดิ เปน็ ร้อยละ ๓๓.๓๓ ได้แก่ ตัวชว้ี ัดท่ี 24, ๒๗, ๕๔, ๕๕, ๕๙ และ ๗๘ ตัวชี้วัดท่ีมีผลกำรประเมินอยู่ในระดับ ดีมำก มีจำนวน ๗ ตัวชี้วัด คิดเป็นร้อยละ ๓๘.๘๙ ได้แก่ ตัวชี้วัดท่ี 4, ๑๙, ๒๐, ๓๕, ๕๔, ๖๙ และ ๗๘ ตวั ช้ีวดั ท่มี ผี ลกำรประเมินอยใู่ นระดบั ดี มีจำนวน ๒ ตัวชว้ี ัด คิดเป็นร้อยละ ๑๑.๑๑ ได้แก่ ตัวช้ีวัดท่ี ๑๗ และ ๔๙ ตัวชี้วัดท่ีมีผลกำรประเมินอยู่ในระดับพอใช้ มีจำนวน ๒ ตัวชี้วัด คิดเป็นร้อยละ ๑๑.๑๑ ได้แก่ ตัวช้ีวัดท่ี ๑๙ และ ๓๐ และตัวช้ีวัดที่มีผลกำรประเมินอยู่ในระดับปรับปรุง มีจำนวน ๑ ตัวชี้วัด คิดเป็น ร้อยละ ๕.๕๖ ได้แก่ ตัวชี้วดั ที่ ๕๔

29 แผนภาพที่ ๒ แสดงคำ่ เฉลีย่ ผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนตำมตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมระดับ คุณภำพจำแนกตำมตวั ช้ีวัด 8 ๓๓.๓๓ % 38.89 % 76 7 6 11.11 % 11.11 % 5.56 % 5 2 2 1 4 ดีมำก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง 3 2 1 0 ดเี ยี่ยม 2. สรุปผลการบรหิ ารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานตามตวั ชวี้ ดั แผนปฏิบตั ริ าชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามค่าเปา้ หมาย ตารางที่ 9 สรุปผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนตำมตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนกั งำนเขตพ้ืนทีก่ ำรศึกษำประถมศกึ ษำสงขลำ เขต ๓ ตำมคำ่ เป้ำหมำย ผลการประเมนิ ตวั ชี้วัดที่ 3 นโยบาย/ตวั ชี้วัด บรรลุตามค่า ร้อยละของสถำนศึกษำที่ปรบั ปรุงหลกั สตู ร จดั บรรยำกำศสงิ่ แวดล้อม เป้าหมาย และจดั กจิ กรรมกำรเรยี นร้ใู หผ้ ู้เรยี นแสดงออกถึงควำมรักในสถำบนั (61.11 %) หลักของชำติ ยึดมน่ั กำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอันมี พระมหำกษตั ริย์ทรงเป็นประมขุ มีทัศนคติทีด่ ีต่อบำ้ นเมอื ง มีหลกั คิด ตวั ช้ีวัดที่ ท่ถี กู ตอ้ ง เปน็ พลเมอื งดีของชำติ มีคุณธรรม จรยิ ธรรม 15,16 - ร้อยละของสถำนศกึ ษำพฒั นำหลกั สูตรกำรศึกษำขั้นพนื้ ฐำน โดยให้ สอดคล้องกบั ทักษะกำรเรียนรูใ้ นศตวรรษท่ี 21 โดยเนน้ กำรพฒั นำ สมรรถนะของผู้เรียนเปน็ รำยบคุ คลฯ - รอ้ ยละของสถำนศกึ ษำท่มี กี ำรพัฒนำหลักสตู รสถำนศึกษำให้ สอดคล้องกบั ควำมต้องกำรของผู้เรียนและพน้ื ที่

30 ผลการประเมนิ นโยบาย/ตัวช้ีวัด ไมบ่ รรลตุ าม ตวั ชวี้ ัดท่ี 21 ร้อยละของผูเ้ รียนระดบั มธั ยมศกึ ษำตอนต้นไดร้ ับกำรส่งเสรมิ ค่าเปา้ หมาย สมรรถนะที่จำเปน็ ดำ้ นกำรรูเ้ รอ่ื งกำรอำ่ น (Reading Literacy) (33.33 %) ตวั ชี้วดั ที่ 31 รอ้ ยละของสถำนศกึ ษำทมี่ ีกำรจดั กำรเรียนรู้ใหผ้ เู้ รียนในลักษณะ ไมไ่ ด้เขา้ รว่ ม ของ STEM ศึกษำ โครงการ (5.56 %) ตวั ชี้วดั ที่ 33 ร้อยละของสถำนศกึ ษำท่จี ดั กำรเรียนรู้และบรรยำกำศสงิ่ แวดล้อม ที่ส่งเสริมสนบั สนุนให้ผูเ้ รียนได้เรยี นรู้และฝึกทักษะดำ้ นภำษำอังกฤษ และภำษำต่ำงประเทศทสี่ องไดอ้ ย่ำงมีประสทิ ธภิ ำพ ตัวชวี้ ัดท่ี 34 ร้อยละของผู้เรียนมี ID Plan และ Portfolio เพอื่ กำรศกึ ษำตอ่ และกำรประกอบอำชพี ตวั ชี้วดั ท่ี 36 รอ้ ยละของผเู้ รยี นทม่ี ีสุขภำวะทด่ี ีทุกช่วงวยั ตัวชี้วัดที่ 38 ร้อยละของสถำนศึกษำทสี่ ่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รียนมีพฤตกิ รรมแสดงออกถงึ กำรดำเนินชวี ติ ทเี่ ปน็ มติ รกบั สง่ิ แวดล้อม และกำรประยุกต์ใช้หลัก ปรัชญำของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ตัวชว้ี ัดท่ี 57 รอ้ ยละของสถำนศกึ ษำทมี่ รี ะบบฐำนข้อมูลประชำกรวัยเรยี น และสำมำรถนำมำใชใ้ นกำรวำงแผนจัดกำรเรยี นรใู้ ห้แกผ่ ู้เรยี นได้ อย่ำงมีประสทิ ธิภำพ ตัวชว้ี ดั ที่ 75 มีรูปแบบและแนวทำงในกำรบรหิ ำรจดั กำรโรงเรยี นขนำดเล็ก ให้เกดิ คุณภำพ ตัวชว้ี ดั ที่ 82 สถำนศกึ ษำทุกแหง่ มีระบบข้อมลู สำรสนเทศทส่ี ำมำรถใชใ้ น กำรวำงแผนกำรจัดกำรศึกษำไดอ้ ย่ำงมปี ระสทิ ธภิ ำพ ตัวชว้ี ดั ท่ี 22 ร้อยละของผเู้ รียนระดบั มธั ยมศกึ ษำตอนต้นได้รบั กำรส่งเสริม สมรรถนะท่ีจำเปน็ ดำ้ นกำรรู้เรอื่ งคณิตศำสตร์ (Mathematical Literacy) ตวั ชี้วดั ที่ 23 รอ้ ยละของผเู้ รยี นทรี่ ะดับมัธยมศึกษำตอนตน้ ไดร้ บั กำรสง่ เสริม สมรรถนะท่จี ำเปน็ ดำ้ นกำรรู้เรอ่ื งวิทยำศำสตร์ (Scientific Literacy) ตัวชีว้ ัดที่ 25 รอ้ ยละของผเู้ รียนมที กั ษะดำ้ น Digital Literacy ในกำรเรียนรู้ได้ อยำ่ งมปี ระสทิ ธิภำพ ตวั ชว้ี ดั ที่ 26 ร้อยละของผเู้ รียนท่มี คี วำมรู้ และทกั ษะในกำรปอ้ งกันตนเองจำกภยั คุกคำมรูปแบบใหม่ ตวั ชี้วดั ที่ 52 รอ้ ยละของบคุ ลำกรในสงั กดั ทพ่ี ัฒนำตนเองผำ่ นระบบ Digital Technology ตัวชีว้ ัดที่ 77 จำนวนโรงเรยี นขนำดเล็กลดลง ตวั ชี้วดั ที่ 32 ร้อยละของสถำนศกึ ษำทจ่ี ดั กำรเรยี นรู้ตำมกระบวนกำรเรียนรู้ บนั ได 5 ขัน้ (IS: Independent Study)

31 จากตารางท่ี 9 แสดงผลกำรบริหำรจดั กำรศึกษำขนั้ พน้ื ฐำนตำมตัวช้วี ดั แผนปฏิบตั ิรำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนกั งำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมค่ำเป้ำหมำย พบว่ำ ตัวชี้วัดท่ีบรรลุตำมค่ำเป้ำหมำย มีจำนวน ๑๑ ตัวช้ีวัด คิดเป็นร้อยละ ๖๑.๑๑ ได้แก่ ตัวชี้วัดที่ ๓, ๑๕-๑๖, ๒๑, ๓๑, ๓๓, ๓๔, ๓๖, ๓๘, ๕๗, ๗๕, และ ๘๒ ตัวช้ีวัดที่ไมบ่ รรลุตำมค่ำเป้ำหมำย มีจำนวน ๖ ตวั ช้วี ดั คิดเป็นรอ้ ยละ ๓๓.๓๓ ได้แก่ ตัวชี้วัดท่ี ๒๒, ๒๓, ๒๕, ๒๖, ๕๒ และ ๗๗ และตัวชี้วัดท่ีไม่ได้เข้ำ รว่ มโครงกำร มีจำนวน ๑ ตวั ชี้วัด คดิ เป็นรอ้ ยละ ๕.๕๖ ไดแ้ ก่ ตวั ชว้ี ดั ท่ี ๓๒ แผนภาพที่ ๓ แสดงคำ่ รอ้ ยละผลกำรบรหิ ำรจดั กำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนตำมตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสำนักงำนเขตพ้นื ที่กำรศกึ ษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ตำมคำ่ เป้ำหมำย จำนวน ัตว ้ีช ัวด ๑๒ ๖๑๑.๑๑๑ % ๓๓.๓๓ % ๑๐ ๖ ๘ ๖ ๔ ๕.๕๖% ๒๑ ๐ บรรลุคำ่ เปำ้ หมำย ไมบ่ รรลุตำมเป้ำหมำย ไม่ได้เขำ้ ร่วมโครงกำร 3. ผลการบริหารจดั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐานตามตวั ชว้ี ัดแผนปฏิบตั ริ าชการ ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษา และมธั ยมศึกษา จาแนกตามระดับคณุ ภาพ ตารางท่ี 10 สรุปผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำข้ันพ้ืนฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนกั งำนเขตพืน้ ที่กำรศึกษำประถมศกึ ษำ และมัธยมศึกษำ ตำมระดบั คณุ ภำพ ระดบั คุณภาพ จานวน (เขต) ปรบั ปรงุ ๐ พอใช้ ๐ ดี ๑๕ ดีมำก ๑๖๑ ดีเย่ยี ม ๔๙

32 จากตารางที่ 10 แสดงผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำข้ันพื้นฐำนตำมตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำ และมัธยมศึกษำ ตำมระดับ คุณภำพ พบว่ำ สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำส่วนใหญ่มีผลกำรประเมินอยู่ในระดับดีมำก จำนวน 161 เขต รองลงมำ คือ ระดบั ดเี ย่ียม จำนวน 49 เขต ระดับดี จำนวน 15 เขต ตำมลำดบั แผนภาพที่ 4 แสดงผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำข้ันพื้นฐำนตำมตัวชี้วัดแผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนักงำนเขตพ้นื ท่ีกำรศึกษำประถมศกึ ษำ และมัธยมศกึ ษำ ตำมระดับคณุ ภำพ ๒๐๐ จานวน (เขต) ๑๕๐ ปรบั ปรุง พอใช้ ๑๐๐ ดี ดมี ำก ๕๐ ดเี ยย่ี ม ๐ ปรับปรงุ พอใช้ ดี ดีมำก ดีเยีย่ ม ระดบั คุณภำพ 4. ผลการเปรียบเทียบการบริหารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖1 และ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศกึ ษาสงขลา เขต ๓ ตารางที่ 11 เปรยี บเทียบผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขนั้ พนื้ ฐำนตำมตวั ช้ีวัดแผนปฏบิ ัติรำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๖1 และ ปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนักงำนเขตพื้นทกี่ ำรศึกษำ ประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ปงี บประมาณ ค่าเฉล่ีย ระดบั คณุ ภาพ ๒๕๖๑ ๑.๓๙ พอใช้ ๒๕๖๒ ๓.๘๘ ดีมำก คา่ พฒั นา +๒.๔๙

33 จากตารางที่ 11 แสดงผลกำรเปรียบเทียบผลกำรบริหำรจัดกำรศกึ ษำขั้นพื้นฐำนตำมตัวชวี้ ัด แผนปฏิบัตริ ำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๖1 กับ ปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนักงำนเขต พ้นื ท่ีกำรศึกษำประถมศกึ ษำสงขลำ เขต ๓ พบว่ำ ผลกำรประเมินมคี ่ำเฉล่ยี เพม่ิ ขึ้น ๒.๔๙ แผนภาพท่ี 5 แสดงผลกำรเปรียบเทียบกำรบรหิ ำรจัดกำรศึกษำขัน้ พ้นื ฐำนตำมตวั ชีว้ ัด แผนปฏิบัตริ ำชกำร ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖1 กับ ปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนักงำนเขต พืน้ ทก่ี ำรศึกษำประถมศกึ ษำสงขลำ เขต ๓ ๕.๐๐ ๓.๘๘ ๔.๐๐ ค่าเพมิ่ ข้นึ ๒.๔๙ ๓.๐๐ ๒.๐๐ ๑.๓๙ ๑.๐๐ ๐.๐๐ ปงี บฯ 2562 ปงี บฯ 2561 การเผยแพรผ่ ลการบรหิ ารจดั การศกึ ษาข้นั พื้นฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบตั ริ าชการ สำนกั งำนเขตพ้ืนทก่ี ำรศกึ ษำประถมศึกษำสงขลำ เขต 3 โดยกลมุ่ นโยบำยและแผน ได้ดำเนินกำร เผยแพร่ผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขัน้ พื้นฐำนตำมตวั ชว้ี ดั แผนปฏิบัติรำชกำร ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. 2562 ของสำนกั งำนเขตพน้ื ที่กำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต 3 ผ่ำนชอ่ งทำงตำ่ งๆ ดังน้ี 1. หน้ำเว็บไซต์ ของสำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต 3 สำมำรถเข้ำถึง ไดจ้ ำก http://www.sk3.go.th/ 2. ทำงกลุ่มไลน์ เครือข่ำยผบู้ ริหำรสำนกั งำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำ ผูบ้ ริหำรโรงเรียนในสังกัด สำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ไดแ้ ก่ ๒.๑ กล่มุ ไลน์ เครอื ข่ำยผู้บรหิ ำรภำคใต้ ๒.๒ กล่มุ ไลน์ ผอ.แผน สพป. สพม. ๒.๓ กลุ่มไลน์ ผอ.แผนสมำคมนกั วำงแผนกำรศกึ ษำไทย ๒.๔ กลุ่มไลน์ ผอ. แผน เขตตรวจ ๒.๕ กลุ่มไลน์ ผอ.แผนภำคใต้ ๒.๖ กลมุ่ ไลน์ ผอ.แผน จ.สงขลำ

34 ๒.๗ กลุ่มไลน์ ผู้บรหิ ำรสงขลำ เขต ๓ ๒.๘ กลุ่มไลน์ บุคลำกร สพป.สข.๓ ๒.๙ กลุ่มไลน์ ประสำนงำน จนท.สพป.สข.๓ ๒.๑๐ กลมุ่ ไลน์ สมำพันครูสงขลำ ๒.๑๑ กลมุ่ ไลน์ เครือข่ำยติดตำมเขต 3. ทำงระบบสนบั สนุนกำรบรหิ ำรจัดกำรสำนักงำนเขตพ้ืนทกี่ ำรศกึ ษำ (AMSS+) โดยส่งเป็น หนังสือเวียนให้แก่บุคลำกรประจำกลุ่มงำนต่ำงๆ และผู้บริหำรสถำนศึกษำ ของสำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓ ไดร้ ับทรำบ 4. แจ้งในที่ประชุมผู้อำนวยกำรกลุ่มงำนของสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำ สงขลำ เขต ๓ เมื่อวันท่ี 5 กุมภำพันธ์ 2563 ณ ห้องประชุมสันกำลำคีรี สำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำ ประถมศกึ ษำสงขลำ เขต 3

บทท่ี 4 สรุปและอภิปรายผล สรปุ ผล ผลการบริหารจัดการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐานตามตัวชี้วดั แผนปฏบิ ตั ิราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 นาเสนอข้อมลู ดังน้ี 1. สรุปผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดับคุณภาพ 1.1 สรปุ จาแนกตามนโยบาย 1.2 สรปุ จาแนกตามตวั ช้ีวัด 2. สรุปผลการบริหารจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามค่าเป้าหมาย 3. ผลการบริหารจัดการศึกษาขัน้ พนื้ ฐานตามตวั ช้วี ัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา และมธั ยมศกึ ษา ตามระดบั คณุ ภาพ 4. ผลการเปรียบเทียบการบริหารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานตามตัวชว้ี ัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖1 และ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษา ประถมศกึ ษาสงขลา เขต ๓ สรุปผลการบรหิ ารจัดการศึกษาขน้ั พื้นฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบตั กิ าร 1. สรุปผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดบั คณุ ภาพ 1.1 ผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานตามตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดับคุณภาพ จาแนกตามนโยบาย พบว่า โดยภาพรวมมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ ๓.๘๘ ระดับคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก เม่ือพิจารณาเป็นรายนโยบาย พบว่า นโยบายที่มีระดับคุณภาพอยู่ในระดับดีเยี่ยม มีจานวน ๒ นโยบาย คอื นโยบายที่ ๕ เพม่ิ ประสทิ ธิภาพการบรหิ ารจัดการ ค่าเฉล่ยี ระดบั คุณภาพเท่ากับ ๔.๓๓ และ นโยบายที่ ๔ สรา้ งโอกาสในการเข้าถึงบรกิ ารการศึกษาทีม่ ีคณุ ภาพ มาตรฐาน และลดความเหล่ือมล้าทางการศึกษา ค่าเฉลี่ยระดับคุณภาพเท่ากับ ๔.๒๙ นโยบายท่ีมีระดับคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก มีจานวน ๒ นโยบาย คอื นโยบายที่ ๑ จัดการศกึ ษาเพอ่ื ความม่ันคง คา่ เฉลี่ยระดับคณุ ภาพเท่ากับ ๔.๐๐ และ นโยบายที่ ๒ พฒั นาคุณภาพผู้เรยี น คา่ เฉล่ยี ระดับคุณภาพเทา่ กบั ๓.๗๘ และนโยบายท่ีมีระดับคุณภาพอยู่ในระดับดี มีจานวน ๑ นโยบาย คือ นโยบายท่ี ๓ พฒั นาผบู้ รหิ าร ครู และบุคลากรทางการศึกษา ค่าเฉล่ียระดับ คณุ ภาพเทา่ กบั ๓.๐๐

36 1.2 ผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติการ ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามระดับ คุณภาพ จาแนกตามตัวช้ีวัด พบว่า ตัวช้ีวัดที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับดีเยี่ยม มีจานวน ๖ ตัวชี้วัด คดิ เป็นรอ้ ยละ ๓๓.๓๓ ได้แก่ ตัวช้วี ดั ที่ 24, ๒๗, ๕๔, ๕๕, ๕๙ และ ๗๘ ตัวชี้วัดที่มีผลการประเมิน อยู่ในระดับดมี าก มจี านวน ๗ ตัวชี้วัด คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๓๘.๘๙ ได้แก่ ตัวชี้วัดที่ 4, ๑๙, ๒๐, ๓๕, ๕๔, ๖๙ และ ๗๘ ตัวชี้วัดที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับดี มีจานวน ๒ ตัวชี้วัด คิดเป็นร้อยละ ๑๑.๑๑ ได้แก่ ตัวช้ีวัดท่ี ๑๗ และ ๔๙ ตัวชี้วัดที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับพอใช้ มีจานวน ๒ ตัวชี้วัด คิดเป็น ร้อยละ ๑๑.๑๑ ได้แก่ ตวั ชี้วัดที่ ๑๙ และ ๓๐ และตัวช้ีวัดที่มีผลการประเมินอยใู่ นระดับปรับปรุง มจี านวน ๑ ตัวชี้วดั คิดเป็นรอ้ ยละ ๕.๕๖ ไดแ้ ก่ ตวั ช้วี ดั ที่ ๕๔ 2. ผลการบริหารจดั การศึกษาขั้นพน้ื ฐานตามตวั ชี้วัดแผนปฏบิ ัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ตามค่าเป้าหมาย พบว่า ตวั ชีว้ ดั ที่บรรลุตามค่าเป้าหมาย มีจานวน ๑๑ ตวั ชี้วัด คิดเปน็ ร้อยละ ๖๑.๑๑ ได้แก่ ตัวชี้วัดที่ ๓, ๑๕-๑๖, ๒๑, ๓๑, ๓๓, ๓๔, ๓๖, ๓๘, ๕๗, ๗๕, และ ๘๒ ตัวช้ีวัดที่ไม่บรรลุตามค่าเป้าหมาย จานวน ๖ ตัวช้ีวัด คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๓๓.๓๓ ได้แก่ ตัวชี้วัดท่ี ๒๒, ๒๓, ๒๕, ๒๖, ๕๒ และ ๗๗ และตัวช้ีวัดท่ีไม่ได้เข้าร่วม โครงการ มจี านวน ๑ ตวั ชวี้ ัด คดิ เป็นรอ้ ยละ ๕.๕๖ ได้แก่ ตวั ชีว้ ดั ท่ี ๓๒ 3. ผลการบรหิ ารจัดการศึกษาขนั้ พน้ื ฐานตามตัวช้ีวดั แผนปฏบิ ัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา และมัธยมศึกษา ตามระดับคุณภาพ พบว่า สานักงานเขตพื้นท่สี ว่ นใหญ่มีผลการประเมินอยู่ในระดับดีมาก จานวน 161 เขต รองลงมา คือ ระดับ ดีเยย่ี ม จานวน 49 เขต ระดับดี จานวน 15 เขต ตามลาดบั 4. ผลการเปรยี บเทียบการบริหารจดั การศึกษาขน้ั พื้นฐานตามตวั ชี้วดั แผนปฏบิ ัติการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖1 กับ ปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษา ประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ พบว่า ผลการประเมินมีคา่ เฉลี่ยเพิ่มข้นึ 2.49 อภิปรายผล ผลการบรหิ ารจดั การศึกษาขั้นพื้นฐานตามตัวชวี้ ัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.88 ระดบั คณุ ภาพดมี าก และเมอ่ื เปรยี บเทียบกบั ผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานตามตัวชี้วัด แผนปฏิบัติราชการปีงบประมาณ พ.ศ. 2561 พบว่า มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 2.19 ที่ปรากฏเช่นนี้ อาจเนื่องมาจาก การดาเนินงานโดยใช้หลักการประสานงานและการมีส่วนร่วมของบุคลากรทุกคนในการจัดทาและรายงาน ผลข้อมูล มีผู้รับผิดชอบและกาหนดระยะเวลาการรายงานข้อมูลท่ีชัดเจน มีการบริหารจัดการที่ดี และมี การกากับติดตามเป็นระยะ โดยใช้แบบติดตามความก้าวหน้าการรายงานผลการดาเนินงานตามตัวช้ีวัด ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓ ซึ่งเป็นแบบติดตามผลท่ีกลุ่มนโยบาย และแผนพัฒนาข้ึน ส่งผลให้การดาเนินโครงการ กิจกรรม บรรลุตามวัตถุประสงค์ ทั้งในระดับสานักงาน เขตพืน้ ที่การศกึ ษาและสถานศึกษา และสามารถบริหารจดั การศึกษาไดอ้ ยา่ งมีคุณภาพ

บทที่ 5 ข้อเสนอแนะเชิงนโยบาย ข้อเสนอแนะเชิงนโยบายระดบั สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน 1. สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขนั้ พืน้ ฐำนควรส่งเสริมสนับสนุนให้สำนักงำนเขตพ้ืนท่ี กำรศึกษำจัดทำแผนพฒั นำคณุ ภำพกำรศกึ ษำ แผนปฏบิ ัตกิ ำรประจำปี เพอื่ นำไปสู่กำรบริหำรจัดกำรศึกษำ ขน้ั พนื้ ฐำนใหม้ ีประสิทธิภำพ 2. สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำข้นั พืน้ ฐำนควรส่งเสริมสนับสนุนให้สำนักงำนเขตพื้นท่ี กำรศกึ ษำ กำหนดกรอบกลยุทธ์กำรดำเนินงำน โดยกำรกำหนดเป้ำหมำย กิจกรรม ระยะเวลำ และมี ผ้รู บั ผดิ ชอบในกำรดำเนินงำนอยำ่ งชดั เจน เพือ่ ปรบั ปรงุ และพัฒนำกำรบรหิ ำรจดั กำรศกึ ษำขัน้ พืน้ ฐำน 3. สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขั้นพ้นื ฐำนควรส่งเสริมสนับสนุนให้สำนักงำนเขตพ้ืนที่ กำรศึกษำ ศกึ ษำ วิเครำะห์ผลกำรบริหำรจดั กำรศึกษำขน้ั พน้ื ฐำนตำมตัวช้ีวัดแผนปฏิบัติรำชกำร กรณี มีค่ำเฉล่ียสูง ให้นำผลมำเป็นแนวทำงในกำรบริหำรจัดกำรศึกษำในปีงบประมำณถัดไป และกรณีมี ค่ำเฉลย่ี ต่ำ ใหน้ ำผลมำวเิ ครำะห์ หำแนวทำงแก้ไข และพฒั นำงำนใหมีประสิทธิภำพต่อไป 4. สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนควรจัดประชุม สร้ำงควำมเข้ำใจกับ สำนกั งำนเขตพนื้ ที่กำรศึกษำเกี่ยวกับแนวทำงกำรติดตำม ประเมนิ ผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำข้ันพน้ื ฐำน ตำมตัวชี้วดั แผนปฏบิ ตั ริ ำชกำร ตลอดจนกำรจัดทำเอกสำรรำยงำนผล และเอกสำรหลกั ฐำนอำ้ งองิ ทเี่ กย่ี วข้อง 5. สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำข้ันพืน้ ฐำนควรปรบั ปรุงระบบกำรรำยงำนข้อมูลออนไลน์ ให้สะดวกต่อกำรรำยงำน และกำรตรวจสอบข้อมูลของสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำ โดยควรจะจัดเรียง ตำมนโยบำยและตัวช้ีวัดทีด่ ำเนินกำรประเมนิ ข้อเสนอแนะเชงิ นโยบายระดบั สานักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษา 1. สำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำควรส่งเสริมและสนับสนุนให้สถำนศึกษำจัดทำ แผนพัฒนำ กำรศกึ ษำ แผนปฏิบัตกิ ำรประจำปี โดยมีกำรวิเครำะห์จุดอ่อน จุดแข็ง ของสถำนศึกษำ มีกำรกำหนด กรอบกลยุทธ์ เป้ำหมำย กิจกรรม ระยะเวลำ และผู้รับผิดชอบของสถำนศึกษำอย่ำงชัดเจน เพ่ือนำไปสู่ กำรยกระดับคณุ ภำพกำรศึกษำให้มีประสิทธภิ ำพ 2. สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำควรส่งเสริมและสนับสนุนสถำนศึกษำ ในประเด็นนโยบำย และตวั ช้วี ดั ที่มีค่ำเฉลย่ี ต่ำ เพื่อพฒั นำให้ผลกำรบริหำรจดั กำรศึกษำขั้นพ้นื ฐำนตำมตัวช้ีวัดแผนปฏิบตั ิกำร ของสำนกั งำนเขตพืน้ ทีก่ ำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต 3 มีค่ำเฉลยี่ เพิม่ ข้ึน ดังนี้ 2.1 สำนกั งำนเขตพ้นื ท่ีกำรศึกษำควรมกี ำรสง่ เสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำมีระบบ ดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี นทีเ่ ข้มแขง็ เพ่ือใหผ้ ูเ้ รียนทุกคนได้ศึกษำตอ่ จนจบกำรศึกษำภำคบงั คบั

38 2.2 สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำควรมีกำรขับเคลื่อน โดยกำรสนับสนุนให้สถำนศึกษำ ดำเนินกำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียนระดับมัธยมศึกษำตอนต้นให้มีสมรรถนะที่จำเป็นตำมแนวทำง กำรประเมิน PISA และส่งเสริมให้ผู้เรียนมีกำรพัฒนำทักษะด้ำน Digital Literacy ในกำรเรียนรู้ได้ อยำ่ งมปี ระสิทธิภำพ 2.3 สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำควรให้ควำมสำคัญกับกำรบรหิ ำรจดั กำรโรงเรียน ขนำดเล็กให้มีประสิทธิภำพ 2.4 สำนักงำนเขตพ้นื ที่กำรศึกษำควรให้ควำมสำคัญในกำรสง่ เสรมิ ใหบ้ ุคลำกรใน สังกัดพัฒนำตนเองผำ่ นระบบ Digital Technology ใหม้ ำกข้นึ 3. สำนักงำนเขตพนื้ ท่ีกำรศกึ ษำควรศึกษำนโยบำยและตัวชีว้ ัดท่ีมคี ำ่ เฉลยี่ ต่ำใหช้ ัดเจน เพิ่มมำกขึ้น และนำมำวำงแผนกำรดำเนินงำนให้ครอบคลุมตำมภำรกิจของงำนในครำวจัดทำ แผนปฏิบตั กิ ำรของสำนกั งำนเขตพนื้ ท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต 3 ในปีงบประมำณถัดไป ขอ้ เสนอแนะเชิงนโยบายระดับสถานศึกษา 1. สถำนศึกษำควรกำหนดแผนพัฒนำกำรศึกษำ แผนปฏบิ ตั ิกำรประจำปี โดยมกี ำรวิเครำะห์ จดุ ออ่ น จุดแข็ง ของสถำนศกึ ษำ มีกำรกำหนดกรอบกลยุทธ์ เป้ำหมำย กิจกรรม ระยะเวลำ และผู้รับผิดชอบ ของสถำนศกึ ษำอยำ่ งชัดเจนเพอ่ื นำไปสกู่ ำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้มีประสทิ ธภิ ำพ 2. สถำนศกึ ษำควรจดั ทำฐำนข้อมูลผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร กจิ กรรมของสถำนศึกษำ เพอ่ื ใช้ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศกึ ษำใหม้ ีประสทิ ธภิ ำพ

บรรณานกุ รม สำนักงำนเขตพ้นื ท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓. (๒๕๖๑). แผนพฒั นาการศกึ ษา (พ.ศ.๒๕๖๑ – ๒๕๖๔) ของสานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓. สงขลำ. สำนกั งำนเขตพนื้ ท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสงขลำ เขต ๓. (๒๕๖๑). แผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๓. สงขลำ. สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำน. (๒๕๖๒). แผนปฏิบตั ิการประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562. กรงุ เทพฯ. สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขนั้ พนื้ ฐำน. (๒๕๖๒). แบบตดิ ตาม ประเมนิ ผล การบรหิ าร จดั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานของสานักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาตามตัวชี้วัดแผนปฏิบัติราชการ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ของสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน. กรุงเทพฯ.

ภาคผนวก