Best practics 62 CLINIC PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความยั่งยืน

นวัตกรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา แบบรายงานนวัตกรรม/วธิ ีปฏบิ ตั ิที่เปน็ เลศิ (Best Practices) ประเภทของนวัตกรรม : โรงเรียนทใ่ี ช้ ชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC) ในการพฒั นาวิชาชีพ ชอื่ วธิ ีการปฏบิ ัติที่เป็นเลิศ : C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสูค่ วามยัง่ ยนื โรงเรียน โชคเพชรพิทยา สหวทิ ยาเขต 2 ชอ่ื -สกลุ ผ้บู ริหารสถานศึกษา นายคมกฤษ ยินดี จานวนครทู ั้งหมด 27 คน จานวนนักเรยี นท้ังหมด 254 คน __________________________________________________________________ 1. ความสาคญั ของนวตั กรรม การขับเคลอ่ื นจดุ เนน้ การปฏริ ูปการศกึ ษา 6 ยทุ ธศาสตร์ ของกระทรวงศึกษาธิการ ยุทธศาสตร์ท่ี 1 ด้าน หลักสูตรและกระบวนการเรยี นรู้ และยุทธศาสตร์ที่ 4 ด้านการผลิตพัฒนากาลังคนและนโยบายการจัดการศึกษา ของกระทรวงศึกษาธิการ เร่อื ง การจัดการเรียนรู้แนว Active Learning แนว STEM Education และการจัดการ เรียนรู้ภายใต้ กรอบแนวคิด Thailand 4.0 โดยนากระบวนการของ PLC : Professional Learning Community สู่สถานศึกษา ผ่านภาระงานการออกแบบหน่วยการเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้สู่คุณภาพผู้เรียน Thailand 4.0 ซึ่งจากการนากระบวนการ PLC : Professional Learning Community มาใช้ในการพัฒนาสู่ คุณภาพผเู้ รียน Thailand 4.0 นี้ ถือวา่ เป็นก้าวแรกของโรงเรยี นส่วนใหญ่ในประเทศไทย ทต่ี อ้ งขบั เคล่อื นนโยบาย เหล่าน้ีไปพร้อม ๆ กัน อย่างชัดเจนและมั่นใจ การนาไปประยุกต์ใช้ได้ในทุกบริบทของโรงเรียน ท้ังระดับ ประถมศกึ ษาและมัธยมศกึ ษา เน่ืองจากมีกรณีตวั อยา่ งนัน้ หลากหลาย การดาเนินการขับเคล่ือนกระบวนการ PLC อยา่ งชดั เจนและมั่นใจ ในองคก์ รระดบั โรงเรียน จะต้องเกดิ จากความเป็นตัวตนในวิชาชีพของ บุคลากรในโรงเรียน ทุกคน ภายใต้โครงสร้างการบรหิ ารจดั การของโรงเรียนในช่วงเวลา 3-5 ปี ตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ โรงเรียน ระบบ PLC ให้ทีมครจู ัดการเรยี นรูแ้ บบบรู ณาการเพือ่ พฒั นาคุณภาพผู้เรียนอยา่ งแทจ้ ริง กระทรวงศึกษาธิการ ได้กาหนดกรอบแนวคิดเพื่อเป็นแนวทางในการปฏิบัติการปฏิรูป การศึกษาไทยสู่ ผลลพั ธ์ Thailand 4.0 ท่คี รอบคลมุ ภารกจิ การจดั การศึกษาใน 4 องคก์ รหลัก ท่ีมีกรอบบทบาท หน้าท่ี เก่ียวข้อง กับการจัดการเรียนรู้สู่คุณภาพผู้เรียนให้เป็นพลเมืองไทย 4.0 สานักงานคณะกรรมการการศึกษา ข้ันพื้นฐาน (สพฐ.) จาเปน็ ตอ้ งส่งเสริมสถานศึกษา ให้จัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ให้ไดค้ ุณภาพในผลผลิตท่ีดีและเกิดผลลัพธ์ในเป้าหมายการขับเคล่ือนประเทศโมเดล Thailand 4.0 การ จัดการเรียนการสอน และการวัดผลประเมินผล ต้องสะท้อน ผลลัพธ์Thailand 4.0 “ผู้เรียนคิดได้ ทาได้ อย่าง สร้างสรรค์” ด้วย ระบบการศึกษาจึงจาเป็นต้องพัฒนา ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงท่ีเกิดขึ้นน้ีด้วย เดิม การศึกษามุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะเพียงอ่านออกเขียนได้เท่าน้ัน แต่สาหรับในยุค Thailand 4.0 ต้องมุ่งเน้นให้ ผู้เรยี นเกิดการปฏบิ ตั ิ และการสร้างแรงบันดาลใจไปพร้อมกัน กล่าวคือ จะไม่เป็นเพียงผู้รับ (Passive Learning) อกี ตอ่ ไป แตผ่ เู้ รียนต้องฝึกการเรยี นรู้ จากการลงมือปฏิบัติและการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง (Active Learning) โดยมีครูเป็น “โค้ช” ที่คอยออกแบบการเรียนรู้ เพื่อช่วยผู้เรียนให้บรรลุผลได้ ประการสาคัญ คือ ครูในยุค Thailand 4.0 จะต้องไม่ตั้งตนเป็น “ผู้รู้” แต่ต้องแสวงหาความรู้ไปพร้อม ๆ กันกับผู้เรียน ซ่ึงครูจะเป็นผู้สอน ไม่ได้ แต่ต้องให้นักเรียนเป็นผู้เรียนรู้ด้วยตนเอง โดยครูจะออกแบบการเรียนรู้ฝึกฝนให้ตนเองเป็นโค้ช (Coach) และอานวยความสะดวก (Facilitator) ในการเรียนรู้ของนักเรียนส่ิงที่เป็นตัวช่วยของครูในการจัดการเรียนรู้ คือ ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Communities : PLC) ซึ่งเกิดจากการรวมตัวกันของครู เพอ่ื แลกเปล่ียนประสบการณก์ ารทาหน้าท่ขี องครแู ตล่ ะคนนัน่ เอง ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) เป็นกระบวนการสร้างการ เปลีย่ นแปลง โดยเรยี นรูจ้ ากการปฏิบตั งิ านของกลุ่มบุคคลท่ีมารวมตัวกันเพ่ือทางานร่วมกัน และสนับสนุนซึ่งกัน และกัน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน ร่วมกันวางเป้าหมายการเรียนรู้ของผู้เรียน และ นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาส่คู วามย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยัง่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา ตรวจสอบ สะทอ้ นผลการปฏิบัติงานท้ังในส่วนบุคคลและผลท่ีเกิดขึ้นโดยรวมผ่านกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การวิพากษว์ จิ ารณ์ การทางานร่วมกัน การร่วมมือรวมพลัง โดยมุ่งเน้นและส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้อย่างเป็น องค์รวม คุณลักษณะสาคัญท่ีทาใหเ้ กดิ ชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี จากเหตผุ ลที่กลา่ วมาข้างต้น โรงเรียนโชคเพชรพิทยาจึงได้พัฒนาและใช้นวัตกรรมเชิงผลิตภัณฑ์ ภายใต้ กรอบแนวคิด “C-L-I-N-I-C PLC” โดยมีกระบวนการ C (Collaboration Team) ทีมร่วมแรงร่วมใจ L (Lead & Learn) เขา้ ใจและเข้าถึง I (Ideate) หาแนวทางแก้ปัญหา N (Naturally) อย่างเป็นธรรมชาติ I (Inquiry) ค้นคว้า เพิ่มเติม (Innovation) ประเดิมนวัตกรรม (Implementation) นาสู่การปฏิบัติเกิดกระบวนการเรียนรู้ที่มีความ หลากหลาย เหมาะสม เป็นกระบวนการขับเคล่ือนการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพของ ผ้เู รียน รวมถงึ พัฒนาศักยภาพครูสู่มืออาชีพส่งผลให้การปฏิบัติการสอนในชั้นเรียนของตนเองมีผลดียิ่งข้ึน และมี ความรับผิดชอบต่อพฒั นาการโดยรวมของนักเรยี นและรว่ มกันรบั ผดิ ชอบเป็นกลุ่มต่อผลสาเร็จของนักเรียน อันจะ สง่ ผลให้โรงเรยี นจัดการศกึ ษาและพัฒนาการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลที่ยั่งยืนตามบริบท ของโรงเรียนโชคเพชรพิทยา 2. วตั ถปุ ระสงคแ์ ละเปา้ หมายของการดาเนนิ การ 2.1 วัตถปุ ระสงค์ 2.1.1 เพื่อเป็นเครื่องมอื ทีช่ ่วยให้การแลกเปล่ียนเรียนรู้ด้านชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชพี (Professional Learning Communities : PLC) ท่ีมปี ระสิทธิภาพและปรับปรุงพัฒนาการเรยี นการสอนอยา่ งต่อเน่ือง 2.1.2 เพอื่ แกป้ ัญหานกั เรียนให้เกิดการกระบวนการเรียนร้ทู ีย่ งั่ ยนื 2.1.3 เพื่อสร้างและพัฒนา นวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาส่คู วามยง่ั ยืน” 2.2 เป้าหมาย 2.2.1 เชงิ ปรมิ าณ 1) ผู้บริหาร ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา จานวน 24 คน เปน็ ผมู้ ีศกั ยภาพตามมาตรฐานวชิ าชีพ 2) นักเรยี นโรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา จานวน 254 คน ได้รบั การพัฒนาคุณภาพเป็นผู้มีทกั ษะการ เรียนรใู้ นศตวรรษที่ 21 และ Thailand 4.0 2.2.2 เชิงคุณภาพ 1) ครูมเี ครือ่ งมือทชี่ ่วยใหก้ ารแลกเปล่ียนเรียนรูม้ ีประสทิ ธิภาพและปรบั ปรุงพฒั นาการเรียนการสอน อย่างตอ่ เน่อื ง 2) มีนวัตกรรมทีแ่ กป้ ญั หานักเรียนใหเ้ กดิ กระบวนการเรียนร้ทู ย่ี งั่ ยนื 3) มีนวัตกรรม “C-L-I-N-I-C- PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความยง่ั ยืน” 3. ข้นั ตอนการดาเนนิ งาน จากเป้าหมายของโรงเรียนมุ่งจะพัฒนาผู้เรียนและครูให้เกิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ภายใต้โครงการ “การ ขับเคลื่อน PLC สู่การพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น Thailand 4.0” เปา้ หมายเพือ่ สรา้ งความรู้ ความเข้าใจแก่ผู้เก่ียวข้อง ประกอบด้วย ผู้บริหารโรงเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียนโชคเพชรพิทยา ให้สามารถนา กระบวนการ PLC : Professional Learning Community ไปจัดทาแผนและแนวทางการขับเคลื่อน PLC สู่การ ปฏิบัติจริงในสถานศึกษาได้อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง มีการนิเทศ ติดตาม ให้ความช่วยเหลือการดาเนินงาน PLC ของโรงเรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการสะท้อนผลการดาเนินการ PLC สร้างวัฒนธรรมสู่ความเป็น องค์กรแห่งการเรียนรู้สู่การพัฒนาผู้เรียน Thailand 4.0 จึงได้มีการกาหนดแนวทางในการออกแบบนวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสคู่ วามย่ังยนื ” ซึง่ ได้ออกแบบและพัฒนาโดยน้อมนาศาสตร์แห่ง พระราชา : เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา ในการบริหารโดยใช้วงจรบริหารงานคุณภาพ PDCA และพัฒนาครูด้วยระบบ PLC เพอื่ ใหเ้ กิดชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ โดยผา่ นกรอบแนวคดิ ที่เกี่ยวขอ้ งกบั การขบั เคลอ่ื น PLC ดังน้ี นวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสู่ความย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา กระบวนการจดั ทา PLC สูก่ ารพฒั นาเปน็ นวัตกรรม จาก Flow Chart ขน้ั ตอนการนารูปแบบนวัตกรรม C-L-I-N-I-C PLC ไปใช้ในสถานศึกษามรี ายละเอยี ด แต่ละขั้นตอน ดังน้ี นวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสู่ความยั่งยนื ” โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยง่ั ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา ขั้นตอน ความหมาย การดาเนนิ งาน C- collaborative L-Lead & Learn ทีมเรียนรรู้ ่วมกนั การรวมกลุ่ม PLC รวมกลมุ่ ครูทม่ี ปี ญั หา/ความ I-idate ต้องการ เดยี วกัน เช่นครกู ล่มุ สาระเดียวกนั N-Naturaly ครทู ่ีสอนในระดบั ชั้นเดยี วกนั I- Inquiry, การเข้าใจและการเข้าถงึ -เข้าใจนโยบาย/ความรทู้ ีจ่ าเปน็ ใชแ้ นวทางการ Innovation, Implementation เรยี นรู้รว่ มกนั ส่ือสารสมั พันธล์ ักษณะ 2 ทาง (two way C-Caring community PLC - communication) Professional Learning Community คน้ หาปัญหา ความตอ้ งการ 1) ร่วมกันเสนอปัญหา/ความตอ้ งการ 2) จดั กล่มุ ปัญหา (โดยการ “จบั เข่า พดู คยุ สรา้ ง ความคุ้นเคย) 3) จดั ลาดบั ความจาเปน็ เร่งดว่ น 4) เลือกปัญหาเพยี ง1 ปญั หา โดยการพิจารณา ร่วมกัน- แลกเปลยี่ นเรยี นรใู้ นกล่มุ สาระ รว่ มกันหาแนวทางใน 1) เรอื่ งเล่าเร้าพลัง/เล่าประสบการณ์ทีแ่ ก้ปญั หา การแกป้ ัญหา ได้สาเร็จ 2) ค้นหาตัวอย่าง/รูปแบบท่ีประสบความสาเรจ็ 3) ร่วมกนั ตดั สนิ ใจเลอื กรูปแบบ/วิธีการ/ นวัตกรรมในการแก้ปัญหา เปน็ ธรรมชาติ เข้าใจในธรรมชาติของปัญหา เรียนรอู้ ย่างเป็นธรรมชาติ ศึกษาค้นควา้ เพม่ิ เติม -ออกแบบกิจกรรมการแก้ปัญหา ออกแบบ ประเดิมด้วยนวัตกรรม กิจกรรมตามวิธีการ/นวตั กรรมทีก่ ลมุ่ เลอื ก นาส่กู ารปฏิบตั ิ -แลกเปลี่ยนเสนอแนะ นาเสนอกิจกรรมการ แก้ปญั หา ให้ผู้เช่ียวชาญหรือผู้ที่มีประสบการณ์ให้ ข้อเสนอแนะ -นาสกู่ ารปฏบิ ตั ิส่นู ักเรยี น /สังเกตการสอน ชุมชนกัลยาณมิตร -มงุ่ เน้นการเป็นชมุ ชนแห่งความสขุ ทงั้ การทางาน และการอยู่ร่วมกนั ท่ีมีลกั ษณะวฒั นธรรมแบบ “วฒั นธรรมแบบเปดิ เผย” สรา้ งชุมชนการเรียนรู้ 1. เรม่ิ ตน้ ดว้ ยขนั้ ตอนง่ายๆ (Take a baby ทางวชิ าชีพ steps) 2. การวางแผนดว้ ยความรว่ มมอื 3. การกาหนดความคาดหวงั ในระดับสูง 4. เรม่ิ ต้นจากจดุ เล็กๆ (Start small) 5. ศกึ ษาและใชข้ ้อมูล (Study and use the d 6. วางแผนเพื่อความสาเร็จ (Plan for success) 7. นาส่สู าธารณะ (Go public) 8. ฝึกฝนรา่ งกายและหลอ่ เล้ยี งสมอง นวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสู่ความย่งั ยืน” โรงเรยี นโชคเพชรพทิ ยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยั่งยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา “เขา้ ใจ เขา้ ถงึ พฒั นา” ขัน้ ตอน ความหมาย การดาเนนิ งาน EMPATHIZE เข้าใจปญั หา ผู้บริหารและครู ประชุมปรึกษาหารือ แบบ เขา้ ใจ เขา้ ถึง เข้าถึงผู้คน และพนื้ ที่ ทางการและไมเ่ ป็นทางการ จาเป็น ใช้แนวทาง พัฒนา การสื่อสารสัมพันธ์ลักษณะ 2 ทาง (two way communication)คน้ หาปัญหา ความต้องการ 1) ร่วมกนั เสนอปัญหา/ความต้องการ 2) จัดกลุ่มปัญหาเพ่ือทาความเข้าใจปัญหา คน้ หาปัญหาท่ีแทจ้ รงิ เข้าถงึ ความจรงิ ไม่ใชร่ เู้ พยี ง ผู้บริหารและครู สร้างแรงบันดาลใจ กระตุ้นให้ ผวิ เผนิ เข้าถงึ ความรูส้ กึ นึกคิด เกิดการเปลี่ยนแปลงภายใน ผู้บริหารรับฟัง ในความเป็นมนุษย์ของทุกฝ่าย ปัญหาจากครูอย่างเข้าใจ ครูรับฟังปัญหา ทีเ่ กีย่ วข้องรวมทง้ั ของตวั เอง นักเรียนอย่างเข้าใจ สร้างปัญญา หาวิธีการ ดว้ ย ถ้าไมม่ สี ตเิ ราจะไม่ แก้ปัญหา โดยผู้นาจะต้องเอาตัวเข้าร่วม สามารถเขา้ ถึงความจรงิ ได้ ถ้า กิจกรรมกับผู้ร่วมงานในลักษณะ “คุณเอื้อ” ไมเ่ ขา้ ถึงความจริงก็แก้ไข “คุณอานวย” หากมีอุปสรรคก็พร้อมที่จะ ปัญหาไม่ได้ ร่วมมือแก้ไข ไม่ใช่หลีกหนีหรือปล่อยให้เป็น หนา้ ทข่ี องผรู้ ว่ มงาน พฤติกรรม การปฏิบตั ิ การ ผู้บรหิ ารและครู สรา้ งใหเ้ กิดความมุ่งม่นั ทุ่มเท แกป้ ญั หา การพัฒนาทถ่ี ูกตอ้ ง สง่ เสรมิ การมีส่วนรว่ มในการเปลี่ยนแปลง โดย หรือ สมั มาพฒั นา ตอ้ งอยู่บน ไม่มกี ารบงั คบั ผนู้ าจงึ ตอ้ งมีเทคนิคในการ ฐานของความเหน็ ชอบและ บรหิ าร ความดาริชอบ การนา PLC ไปสกู่ ารปฏบิ ตั ใิ นสถานศึกษา การนากระบวนการ PLC ไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สามารถดาเนินการไดต้ ามขัน้ ตอน ดังน้ี ขั้น PLAN การวางแผน เป็นการวางแผนและออกแบบนวัตกรรมและการดาเนินกจิ กรรมตามสภาพปัญหาและความต้องการให้ เหมาะสมกับความพรอ้ มของชุมชน ทอ้ งถน่ิ และบริบทของโรงเรียนโชคเพชรพิทยา อันนามาซ่ึงนวตั กรรมดังนี้ 1. เรม่ิ ต้นด้วยข้ันตอนงา่ ยๆ (Take a baby steps) โดยเริม่ ต้นจากการกาหนดเปา้ หมายอภิปราย สะท้อนผล แลกเปลยี่ นกบั คนอ่นื ๆ เพ่อื กาหนดวา่ จะดาเนนิ การอย่างไรโดยพิจารณาและสะท้อนผลในประเดน็ ที่ เปน็ ปญั หา / ความตอ้ งการเดยี วกัน ตามกระบวนการ “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสคู่ วาม ยั่งยืน” ผ่านประเด็นดังนี้ 1) หลกั การอะไรทจี่ ะสรา้ งแรงจงู ใจในการปฏบิ ตั ิ การจัดการเรยี นร้ทู ่ีเนน้ บทบาทและการมีส่วน ร่วมของผเู้ รียน (Active Learning) ครอบคลมุ วธิ ีการจัดการเรยี นร้หู ลากหลายวิธี 2) การออกแบบอะไรท่ีพวกเราควรใช้ในการตรวจสอบหลกั ฐานของการเรยี นรูท้ ่สี าคัญ 2. การวางแผนดว้ ยความร่วมมือ (Plan Cooperatively) สมาชกิ ของกลุ่มกาหนดหลักการวธิ ีการ ทีต่ ้องใช้ในการดาเนนิ การ ผ่านกระบวนการ “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสูค่ วามย่งั ยืน” นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่งั ยืน” โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา

นวตั กรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความยงั่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา 3. การกาหนดความคาดหวังในระดับสูง (Set high expectations) และวิเคราะห์ การสอนสืบ เสาะหาวิธีการทจี่ ะทาใหป้ ระสบผลสาเรจ็ สงู สุด 1) ทดสอบข้อตกลงท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การสอนหลงั จากไดม้ ีการจดั เตรยี มต้นแบบท่ีเป็นการวางแผน ระยะยาว (Long-term) ตามกรอบกาหนดการดาเนนิ งานตามกระบวนการ PLC ประจาปกี ารศกึ ษา 2562 2) จัดใหม้ ชี ว่ งเวลาของการชีแ้ นะ โดยเนน้ การนาไปใชใ้ นช้ันเรยี นโดยการเยย่ี มชมชนั้ เรียน ตารางปฏิทนิ การนเิ ทศช้นั เรียน ประจาปีการศกึ ษา 2562 ครั้งที่ เดือน ผ้นู ิเทศชนั้ เรยี น/เยยี่ มชมชั้นเรียน 1 เดือนพฤษภาคม ผูอ้ านวยการ+หัวหนา้ กลุม่ บรหิ าร 2 เดือนมถิ นุ ายน ผู้อานวยการ+หวั หน้ากลุม่ บรหิ าร 3 เดอื นกรกฎาคม หัวหนา้ วชิ าการ+หัวหนา้ กลุ่มสาระ 4 เดอื นสงิ หาคม คู่ PLC เปิดช้ันเรียน 3) ใหเ้ วลาสาหรบั ครูท่ีมีความยงุ่ ยากในการสังเกตการณ์ปฏบิ ัตใิ นช้นั เรยี นของครทู ี่สร้างบรรยากาศใน การเรียนรู้อย่างประสบผลสาเรจ็ โดยการนเิ ทศแบบเปดิ ชน้ั เรยี น (Lesson Study) ขั้น Do การปฏบิ ัติ เป็นการดาเนินการตามท่ีไดว้ างแผนและออกแบบนวตั กรรมโดยใช้กระบวนการ PLC ในระดับกลมุ่ ที่มี การร่วมกันวิเคราะหแ์ นวทางในการจัดกจิ กรรม และสาเหตุของปญั หาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จากนั้นในแต่ ละกลมุ่ กนั PLC ระดับโรงเรยี น เพอ่ื กาหนดปัญหา แนวทางแก้ไขและเป้าหมายของโรงเรียนโชคเพชรพิทยา ได้ ขอ้ สรปุ ดงั น้ี 4. เร่ิมต้นจากจุดเล็กๆ (Start small) เริ่มตน้ จากการใชก้ ลุม่ เลก็ ๆก่อน กล่มุ ที่ สภาพปญั หา/กล่มุ สาระ/ลกั ษณะงาน จานวนชวั่ โมง/สปั ดาห์ สมาชกิ 1 กล่มุ สาระวทิ ยาศาสตร์ 2-3 4 2 กลุ่มภาษาไทยและคณติ ศาสตร์ 2-3 6 3 กลมุ่ สงั คมศกึ ษาฯ และ ภาษาต่างประเทศ 2-3 7 4 กลมุ่ การงาน ศลิ ปะ และพลศกึ ษา 2-3 6 5. ศกึ ษาและใช้ขอ้ มูล (Study and use the data) ตรวจสอบผลการนาไปใชแ้ ละ การสะท้อนผลเพ่ือ นามากาหนดว่า แผนไหน ควรใช้ต่อไป/แผนไหนควรปรับปรุงหรือยกเลิก จากนั้นนาปัญหาที่ได้จากการ กระบวนการ PLC ในระดบั กล่มุ สาระ มาประชุมเพื่อสังเคราะห์เลือกปัญหาที่สาคัญและจาเป็นสาหรับการพัฒนา นักเรียน ซึ่งเป็นปัญหาที่สอดคล้องกับ วิสัยทัศน์ เป้าหมาย นโยบายของโรงเรียน และสอดรับกับนโยบายของ กระทรวงศึกษาธิการ โดยโรงเรียนโชคเพชรพิทยาได้มุ่งเน้นนโยบายการส่งเสริมการมีอาชีพของนักเรียน โดยมี ข้นั ตอนดงั นี้ 5.1 กลุม่ ร่วมกันคิด “ปัญหาการเรยี นรู้ของนกั เรียน”หาปญั หาสาคญั ที่สุด ซึ่งส่งิ ท่ีตอ้ งระวงั คือ การไม่ ช่วยกันค้นหาปัญหาท่ีแท้จรงิ ผลักปญั หาออกจากตัว 5.2 หาสาเหตุสาคญั ที่ทาใหเ้ กิดปัญหา จากนัน้ กลุม่ อภิปรายหาสาเหตุท่แี ท้จรงิ เนน้ ไปที่การสอนของ ครเู ปน็ อนั ดับแรก ทีถ่ ือว่าเป็นสาเหตทุ ่แี ทจ้ ริง 5.3 หาแนวทางแก้ไข “ปัญหาการเรยี นรู้ของนกั เรียน”ท่สี าคัญน้ัน จะแก้ไขอย่างไรดูสาเหตขุ องปญั หา แนวทางแก้ปญั หาอาจใช้ประสบการณ์ของครทู ี่ทาให้เกดิ ความสาเร็จ ผทู้ รงคณุ วฒุ ิ งานวจิ ยั หรือแหล่งอื่นๆ ที่มี การเสนอแนวทางไวแ้ ลว้ จากน้นั สรุปแนวทางการแก้ปัญหาสาคัญ 1 เรื่องหรือ 2 เร่ืองเป็นไปตามบรบิ ทของ โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา 6. วางแผนเพอื่ ความสาเร็จ (Plan for success) ในการเข้ากลุม่ แต่ละกลุม่ เพื่อระดมปัญหา นวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาส่คู วามย่งั ยืน” โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความยัง่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา ปญั หาทพี่ บ /หรือเร่ืองที่สนใจเกยี่ วกับผเู้ รยี น พรอ้ มออกแบบนวัตกรรมเพือ่ รองรับปัญหาดงั กลา่ วเพือ่ นามาเสนอ ตอ่ ในกระบวนการ PLC ในระดบั โรงเรยี น ตลอดหนง่ึ ปีการศกึ ษา โดยกาหนดเปน็ ชว่ั โมงทชี่ ดั เจน ซึง่ จะจดั ชวั่ โมง อยใู่ นภาระการสอนของคร/ู ภาระงาน เพ่อื ไมใ่ ห้ครูถอื ว่าเป็นภาระเพม่ิ ข้ึน โดยมีการจดั PLC โดยใช้ ICT ในการเขา้ กลุ่มระหวา่ งการดาเนินการ ตารางวิเคราะหป์ ัญหาจากการกระบวนการ PLC ในระดบั กล่มุ สาระ กลุม่ ที่ ปัญหา แนวทางแก้ไข กลมุ่ สาระวิทยาศาสตร์ นกั เรยี นขาดการคดิ วเิ คราะห์ ชิ้นงาน/โครงงาน/นวัตกรรม กลมุ่ ภาษาไทยและคณิตศาสตร์ ขาดทักษะการสื่อสาร การแก้ปญั หา จัดกจิ กรรมสง่ เสรมิ การคดิ วเิ คราะห์ เขยี น กลมุ่ สังคมศึกษาฯ และ ขาดทกั ษะชวี ติ และขาดวนิ ยั จดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ ทักษะชีวิต และส่งเสรมิ ภาษาตา่ งประเทศ วนิ ยั กลุ่มการงาน ศิลปะ และพลศึกษา นกั เรียนไม่มีทกั ษะทางอาชพี จดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ ทักษะทางอาชพี ขัน้ Check เป็นการประเมินผลการดาเนนิ กจิ กรรมและการใช้นวัตกรรม 7. นาสูส่ าธารณะ (Go public) แผนไหนท่ีสาเรจ็ กจ็ ะมกี ารเชญิ ชวนใหค้ นอื่นเข้ามา มสี ่วนรว่ มยกยอ่ ง และแลกเปล่ียนความสาเร็จ 8. ฝกึ ฝนร่างกายและหล่อเลี้ยงสมอง (Exercise the body & nourish the brain) จัดกจิ กรรมที่ได้ มีการเคลือ่ นไหวและ เตรียมครูที่ทางานสาเร็จของแต่ละกลุ่มเพ่ือนาเสนอและช่ืนชม ข้ัน Action การปรบั ปรุงแก้ไข เป็นการนาผลการประเมินมาพิจารณาและวิเคราะห์ ว่า ควรมีการปรับปรุงหรือไม่ หาพบข้อปรับปรุง จะต้องกลับไปปรับปรุงในการออกแบบนวัตกรรมอีกครั้ง พัฒนานวัตกรรมที่ผ่านการประเมินอย่างต่อเนื่องจน สามารถนาไปต่อยอดเป็นสมรรถนะทางอาชีพของนกั เรยี น 4. ผลท่ีเกดิ 4.1 ผลทเี่ กดิ กบั ผู้เรยี น 1. สามารถลดอัตราการตกซา้ ชน้ั และอตั รากาติด 0 ,ร,มส นอ้ ยลง 2. อัตราการขาดเรยี นลดลง 3. มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนรใู้ น 8 กลุ่มสาระเพมิ่ ขึน้ 4. มพี ฤติกรรมตามคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ตามความสอดคล้องกบั บริบทของโรงเรียน 5. นักเรียนมีการพฒั นาท้งั ในด้านวิชาการและคณุ ธรรมจริยธรรม เป็นผู้เรียนที่มีคุณภาพตามศาสตร์ พระราชา เข้าใจ เข้าถงึ พฒั นาสคู่ วามยัง่ ยืน ตามวธิ กี ารและกระบวนการเรยี นที่ดี ดังนี้ 1) การเรียนร้ดู ว้ ยการค้นพบ (Discovery Learning) นักเรยี นโรงเรียนโชคเพชรพิทยาได้รว่ ม กิจกรรมวันธรรมสวนะในวนั พระ กิจกรรมวนั สาคัญทางศาสนาสวดมนตท์ ุกวนั ศกุ ร์ โรงทานในกจิ กรรมชุมชน 2) การเรยี นรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) นักเรยี นโรงเรียนโชคเพชรพิทยาใช้ การสบื คน้ ขอ้ มลู ตาม Internet เพื่อสร้างเป็นนวัตกรรมตา่ งๆ เชน่ ทอ๊ ฟฟี่ขไ้ี ต้ ผลิตภัณฑจ์ ากเห็ดออกสชู่ มุ ชน 3) การเรยี นร้กู ารบรกิ าร (Service Learning) นกั เรียนโรงเรยี นโชคเพชรพิทยามคี วามมงุ่ มั่น มวี ินยั มีจิตอาสา เชน่ นกั ศึกษาวชิ าทหารได้เป็นจิตอาสาชมุ ชน ช่วยกจิ กรรมชุมชนในการบรกิ ารจราจร ดแู ล ควบคุมร่วมกบั ตารวจ อบต.คอโค โครงการ เฝ้าระวัง 7 วนั อันตราย นกั เรยี นที่เรียนกิจกรรมจบั ผ้าและตกแต่ง สถานทีน่ กั เรียนมปี ระสบการณ์ในการจัดสถานที่ในกจิ กรรมตา่ งๆ 4) การเรยี นรทู้ เ่ี น้นทักษะกระบวนการคดิ (Thinking Based Learning) นักเรยี นโรงเรยี น นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสคู่ วามย่งั ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา โชคเพชรพทิ ยาไดร้ ับรางวัล การแข่งขัน Amath ระดบั ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื เหรยี ญทองแดง สปั ดาห์ วทิ ยาศาสตร์โรงเรยี นสริ ินธร เหรยี ญทองแดง 5. การเรยี นร้โู ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน (Project- Based Learning) นักเรียนโรงเรยี นโชค เพชรพทิ ยาได้รบั รางวัล โครงงานวิทยาศาสตร์ สปั ดาห์วทิ ยาศาสตร์โรงเรียนสิรนิ ธร โครงงานวิทยาศาสตร์ สปั ดาห์ วิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภฏั สุรนิ ทร์ 6. การเรียนรโู้ ดยใช้ปัญหาเปน็ ฐาน (Problem- Based Learning) นกั เรียนโรงเรียนโชค เพชรพทิ ยาได้เรยี นรูผ้ า่ นโครงงานในแตล่ ะกล่มุ สาระ 7. การเรียนร้เู ชิงประสบการณ์ (Experiential Learning) นกั เรยี นได้เรยี นรดู้ ้วยตัวเอง การ ตัดผม เสริมสวย นวดแผนโบราณและให้บริการตัดผมให้กับนักเรียนในโรงเรียนฟรี บริการนวดแผนโบราณใน ชุมชนนักเรยี น มวี นิ ยั มีความรบั ผิดชอบ ได้เป็น นักกีฬาเปตองอาชีพ “ตัวแทนเยาวชนจังหวัดสุรินทร์” เข้าร่วม แข่งขันกีฬาเปตอง เพื่อคัดตัวแทนในระดับภาค ในจังหวัดหนองคาย ในการแข่งขันกีฬาเยาวชนแห่งชาติ ปี 2561 นักเรียนโรงเรียนโชคเพชรพิทยา ได้เป็นตัวแทนในนามวงดนตรีกลุ่มบ้านดงมัน “ทูตวัฒนธรรมตัวแทน จงั หวดั สุรนิ ทร์” ไปแสดงดนตรไี ทย ในประเทศตา่ งๆ 8. การเรยี นรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity- Based Learning) นักเรียนโรงเรียนโชค เพชรพทิ ยาได้จดั กิจกรรมส่งเสรมิ ทักษะอาชพี ระยะสน้ั 10 อาชีพ โดยได้ทา MOU กบั วิทยาลยั สารพดั ชา่ ง 4.2 ผลทเ่ี กิดกับสถานศึกษา 4.2.1 ด้านสถานศกึ ษา 1) โรงเรยี นมีเครือ่ งมอื นวตั กรรม”C-L-I-N-I-C PLC”ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสู่ ความยั่งยนื ในการบรหิ ารจัดการศกึ ษาทเี่ หมาะสมกับบริบทของตนเอง 2) การนากระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ในการพัฒนาวิชาชีพ มาใช้ เพ่ือพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียน 4.2.2 ดา้ นผ้บู ริหาร 1) ผู้บริหารได้เสริมสร้างความเข้มแข็งวัฒนธรรมของโรงเรียน โดยผู้บริหารสามาร ถ พฒั นาวฒั นธรรม สร้างความเช่อื ทัศนคติร่วมกนั ของสมาชกิ ทุกคนนาไปสู่ความเอื้ออาทร “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” เขา้ ใจ ผู้บริหารใช้แนวทางการสื่อสารสมั พันธ์ มีการประชุมปรึกษาหารืออยู่เนืองนิตย์ ทั้งแบบทางการและไม่เป็น ทางการเอาใจใส่ตลอดเวลา เข้าถึง ผู้บริหารใช้เทคนคิ การจับเขา่ พูดคยุ สรา้ งความคุ้นเคย เพื่อร่วมมือกันทางานท่ี ไดร้ ับมอบหมายให้บรรลุผลสาเร็จ โดยผ้บู ริหารเข้าร่วมกจิ กรรมทกุ กจิ กรรม คอยเป็น คุณเอ้ือ และคุณอานวย เม่ือ มีอุปสรรคพร้อมช่วยแก้ไข พัฒนา มีแนวทางการพัฒนาท่ีหลากหลายให้ตรงกับความต้องการของครู บุคลากร ทางการศึกษา นกั เรียน และบริบทของโรงเรียน สง่ ผลให้บุคลากร โรงเรยี นได้พัฒนากลายเป็น “C-L-I-N-I-C- PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสคู่ วามย่งั ยืน” 4.2.3 ด้านครู 1) ครูสามารถใช้กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้วิชาชพี (PLC) ในการพฒั นาวิชาชีพ เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ในการบริหารจัดการงาน/โครงการ/กิจกรรม/โครงงาน ช้นิ งาน 2) ครูสามารถนานวัตกรรม “C-L-I-N-I-C- PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความ ยัง่ ยืน” มาใชพ้ ัฒนาการจดั กระบวนการเรยี นการสอนทม่ี ีประสทิ ธิภาพมากขึ้น 4.3 ผลที่เกดิ กับชมุ ชน ชมุ ชนเขา้ มาร่วมสร้างและผลกั ดนั วสิ ัยทัศน์ของโรงเรยี นใหบ้ รรลุผลตามเป้าหมาย ผู้ปกครองนักเรียน ผู้อาวุโสในชุมชนได้เป็นปราชญ์ชาวบ้านนาความรู้มาถ่ายทอดให้กับนักเรียน เช่น ให้ความรู้การทาขี้ไต้ การร้อย พวงมาลยั ตลอดจนวิทยาลยั สารพัดชา่ งมาทา MOU หลกั สูตรอาชพี ระยะสัน้ ผูป้ กครองมสี ่วนร่วมทางการศึกษาได้ นวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่งั ยืน” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา

นวตั กรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความยัง่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา โดยการให้การดแู ลแนะนาการเรยี นที่บา้ นของนักเรยี น รวมท้งั ใหค้ วามสนบั สนุนแกค่ รู และผู้บรหิ ารสถานศึกษาใน การจัดการเรียนรู้ ให้แก่บุตรหลานของตน ผู้อาวุโสในชุมชนสามารถเป็นอาสาสมัครถ่ายทอดความรู้และ ประสบการณ์ของตนแก่โรงเรียนในเร่ืองของเปตอง ตลอดจนศูนย์เฉลิมพระเกียรติหม่อนไหมฯ เป็นแหล่งเรียนรู้ ให้กบั นักเรียนได้เรียนร้กู ารอนุรกั ษ์ผา้ ไหมสุรินทร์ การเลีย้ งไหมและแปรรูปผลิตภณั ฑ์ 4.4 ประโยชน์ทไ่ี ด้รับจากการนานวัตกรรมไปใช้ จากผลการสอนคดิ วเิ คราะหด์ ว้ ยกระบวนการ Active Learning ผ่านกระบวนการ PLC นวัตกรรม C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสคู่ วามย่ังยนื ดังน้ี 1) ผลต่อผูเ้ รียน ทาใหผ้ ู้เรียนมีความสนใจในการเรียนรู้ มีความกระตือรือร้นในการหาคาตอบที่ ตนเอง สงสยั มคี วามสุขในการเรยี น มคี วามมงุ่ มนั่ ในการทางาน มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ปัญหาต่างๆและแก้ไข ได้ถกู วธิ ี เกิดความตระหนักในคุณค่าของทรัพยากรทางธรณีใน ท้องถ่ิน และสถานศึกษาของตนเอง นาความรู้ไป ประยุกตใ์ ชใ้ นการดาเนินชวี ติ โดยอา้ งอิงความ ถกู ต้องตามหลักวิชาการ ๒) ผลตอ่ ผนู้ าองค์กร ผบู้ รหิ าร คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และผู้นาชุมชน ให้ความช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุนในการจัดกระบวนการเรียนรู้ ส่งเสริมให้บุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพของ ตนเองอยา่ งตอ่ เนื่อง สร้าง บรรยากาศและสภาพแวดล้อมของการทางานในสถานศึกษาให้เอ้ือต่อการเรียนรู้ของ นกั เรยี น 3) ผลต่อบุคลากรภายในโรงเรียน บุคลากรภายในโรงเรียนมีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ แบ่งปัน ประสบการณ์ในการจัดการเรียนการ สอน ให้ความช่วยเหลือในการปฏิบัติงาน ให้การยอมรับ ให้ความคิดเห็นท่ี เป็นประโยชน์ต่อการ จัดการเรยี นรู้ ชใี้ ห้เห็นข้อดี ขอ้ ควรปรบั ปรงุ ในการจดั การเรยี นการสอน 4) ผลต่อบุคลากรในท้องถ่ิน บุคลากรท้องถ่ินถ่ายทอดความรู้ ประสบการณ์ ให้ข้อมูลกับนักเรียนใน เร่อื งราวที่สอดคล้องกบั เน้ือหาในการเรยี น รวมถงึ ใหค้ วามรู้ท่ีเปน็ ภูมิปัญญาท้องถ่ินซึ่งเป็นข้อมูลที่เป็นประโยชน์ ต่อการ จัดการเรยี นรู้ ผปู้ กครองและ ชุมชนมคี วามพงึ พอใจตอ่ การทางานของโรงเรยี น 5. ปจั จัยความสาเร็จ ปจั จัยที่สง่ ผลตอ่ ความสาเรจ็ ของการดาเนินการตามกระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ ได้แก่ ครผู ้สู อน ซง่ึ มคี วามตระหนกั เหน็ ความสาคญั และมคี วามพยายามที่จะพัฒนาการเรยี นการสอนท่ีเน้นผูเ้ รียนเปน็ สาคัญ นอกจากนั้น ยังมปี ัจจยั ภายนอก ทท่ี าให้กิจกรรมต่าง ๆ ประสบผลสาเร็จ ไดแ้ ก่ 5.1 ได้รับการส่งเสริมสนับสนุนจากโรงเรียนให้จัดการเรียนรู้ตามนวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC”ตาม ศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่ังยนื 5.2 ได้รับการส่งเสริมสนับสนุนจากโรงเรียนในการเปิดโอกาสให้นักเรียนจัดแสดงผลงานโครงงาน / ชิน้ งาน ในกจิ กรรมรังสรรค์โครงงาน ประชนั ความคิด ผลผลติ ตน้ กล้าแห่งโชคเพชรพิทยา 5.3 ผู้บริหารมีการบริหารจัดการที่ดี ให้การสนับสนุนด้านขวัญและกาลังใจ แนะนา การกากับ ติดตาม และประเมินผล ส่งเสริมการสว่ นร่วมใน การปฏิบัตงิ านทุกกจิ กรรม 5.4 ได้รับการสนับสนนุ จากครทู กุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้จัดทาหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ ออกแบบการ เรียนและจัดการเรียนการสอนโดยนานวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความย่ังยืน” เพือ่ พัฒนาคณุ ภาพผู้เรียน 5.5 สนบั สนนุ และสง่ เสรมิ นกั เรียนในการเข้าแข่งขนั ทักษะวชิ าการต่าง ๆ 5.6 ผู้ปกครองใหค้ วามรว่ มมือในการปฏิบัติงานเป็นอย่างดี ในการสอดส่องดูแลนักเรียน และทาบันทึก ข้อตกลงความร่วมมอื ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครอง 5.7 ชมุ ชน หน่วยงานอ่นื ท้ังภาครฐั และเอกชน ให้ความรว่ มมือและสนับสนุนกจิ กรรมเป็นอยา่ งดี นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาส่คู วามย่งั ยืน” โรงเรยี นโชคเพชรพทิ ยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยัง่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา 5.8 โรงเรียนเครือข่ายให้ความร่วมมือ มีส่วนร่วม และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการขับเคล่ือนและพัฒนา โรงเรียนในทกุ ๆ กจิ กรรมของโรงเรียน 6. บทเรียนที่ไดร้ ับ สิง่ ทไี่ ดจ้ ากการใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชพี (PLC) ผ่านนวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความยั่งยืน” พบว่าการดาเนินงานด้านการ พัฒนาการศึกษาให้ได้มาตรฐานตาม มาตรฐานการศึกษาข้ันพ้ืนฐานทั้งด้านผู้เรียน ด้านครู ด้านผู้บริหาร และ ชุมชน จะประสบผลสาเร็จได้ ต้องเกิด จากความร่วมมอื ของทกุ ฝา่ ย เริ่มตั้งแต่ร่วมวางแผนดาเนินงานตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุง ซึ่งต้องมีความ ตอ่ เน่ือง ตลอดผูด้ าเนินงานต้องรู้รายละเอียดขั้นตอน และ เป้าหมายของงาน มีความรับผิดชอบรู้จุดแข็งจุดอ่อน แล้ว ร่วมกันปรับปรุงพัฒนา จึงจะนาไปสู่ความสาเร็จตามเป้าหมาย ได้เรียนรู้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (PLC) มาบูรณาการนาสู่ความเป็นเลิศ พัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้ท่ีสมบูรณ์ท้ังร่างกาย อารมณ์ สังคม สตปิ ญั ญา ให้มีความรับผิดชอบตนเอง ครอบครัว และสังคม อยู่ร่วมผู้อ่ืนอย่างมีความสุข มีทักษะในการดาเนิน ชีวติ มีทักษะในการประกอบอาชีพ เพือ่ นาไปประยกุ ต์ใชใ้ นการประกอบอาชีพในอนาคต รู้จัก คิดเป็น ทาเป็นและ แก้ปญั หาเป็น 7. การเผยแพร่ /การไดร้ ับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ ๗.๑ จัดแสดงนทิ รรศการเผยแพร่นวตั กรรม “Chokepetch Product” ในงานศลิ ปหตั ถกรรมนักเรยี น ครัง้ ที่ 68 ณ จงั หวัดบรุ ีรัมย์ ระหวา่ งวนั ที่ 6-8 ธนั วาคม ๒๕62 7.2 ไดร้ ับรางวัลชมเชยการประกวดโครงงานวทิ ยาศาสตร์ ระดับ ม.ต้นและม.ปลาย เน่ืองในงาน สัปดาหว์ ิทยาศาสตร์สิรินธรและ สริ ินธรวิชาการ ปีการศกึ ษา 2562 7.3 ได้รบั รางวัลรองชนะเลิศอนั ดบั 3 การประกวดโครงงานวทิ ยาศาสตร์ ระดบั ม.ตน้ เนื่องในงาน สัปดาหว์ ิทยาศาสตร์มหาวิทยาลยั ราชภฏั สรุ นิ ทร์ ปกี ารศกึ ษา 2562 7.4 ได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดบั 2 ระดบั “ดีมาก” การประกวดวิธปี ฏบิ ัตทิ ่เี ป็นเลิศ/Best pratics นวตั กรรม “พัฒนาครู สู่ อาชีพศษิ ย์ ตามกระบวนการคดิ PLC ” ประเภทนวัตกรรมโรงเรียนทใี่ ช้ ชุมชนแห่งการ เรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ในการพฒั นาวชิ าชีพ สานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต ๓๓ 7.5 จัดแสดงนทิ รรศการ Best pratics/วิธปี ฏบิ ตั ิท่เี ปน็ เลศิ นวัตกรรม “พัฒนาครู สู่ อาชีพศษิ ย์ ตาม กระบวนการคิด PLC ” ประเภทนวัตกรรมโรงเรียนทใ่ี ช้ ชมุ ชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวิชาชพี (PLC) ในการพฒั นา วิชาชีพ ณ โรงเรียนสุรวทิ ยาคาร ในงานมหกรรมแลกเปลยี่ นเรียนรู้ สพม.33 7.6 เผยแพร่ทางเวบ็ ไซต์ Best pratics/วิธีปฏิบัตทิ ี่เป็นเลิศ นวตั กรรม “พัฒนาครู สู่ อาชีพศิษย์ ตาม กระบวนการคดิ PLC ” ประเภทนวตั กรรมโรงเรยี นที่ใช้ ชุมชนแห่งการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี (PLC) ในการพัฒนา วชิ าชพี ผา่ นเวบ็ ไซต์ https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสคู่ วามยั่งยนื ” โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยัง่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา เกยี รติบตั ร ได้รับรางวัล รองชนะเลิศ อนั ดบั 2 ระดับ ระดับผลงานดมี าก ช่อื วิธกี ารปฏบิ ัตทิ ีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practices) : พัฒนาครู สู่ อาชีพศิษย์ ตามกระบวนการคิด PLC ประเภทของนวตั กรรม : โรงเรยี นทีใ่ ช้ ชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ในการพัฒนาวชิ าชพี ผลงานรางวลั คร/ู นักเรยี น นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสคู่ วามย่งั ยืน” โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา

นวตั กรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา ปฏิทิน PLC ปฏทิ ินการขับเคล่ือนกระบวนการ PLC โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา ครั้งท่ี วันเดอื นปี รายการ จานวน(ชม) ชอ่ื กลุ่มกจิ กรรม 1 28 พ.ค. 62 ประชุม PLC 2 PlC โรงเรียน 2 30 พ.ค. 62 PLC 2 PLC กลมุ่ สาระ 3 11 ม.ิ ย. 62 2 4 18 มิ.ย. 62 PLC 2 PLC กลมุ่ สาระ 5 16 ก.ค. 62 PLC 2 PLC ช้นั เรยี น PLC PLC กลุ่มสาระ 6 18 ก.ค. 62 2 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC กลุ่มสาระ 7 25 ก.ค. 62 2 8 15 ส.ค. 62 PLC 2 PLC ชนั้ เรียน 9 22 ส.ค. 62 กากับตดิ ตาม 2 PLC กลมุ่ สาระ 10 5 ก.ย. 62 2 PLC ชนั้ เรยี น 11 24 ก.ย. 62 PLC 2 PLC กลุ่มสาระ 12 3 ต.ค. 62 PLC 2 13 10 ต.ค. 62 2 PlC กลมุ่ สาระ PLC PlC โรงเรยี น รวม PLC 26 ชัว่ โมง PlC โรงเรยี น PLC แต่งตัง้ คณะกรรมการดาเนินการ PLC : ชมุ ชนแห่งการเรียนร้ทู างวิชาชพี นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสูค่ วามย่ังยืน” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา

นวตั กรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยงั่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา โครงการ/กจิ กรรมปีงบประมาณ 2562 ช่อื กิจกรรม การขบั เคล่ือน PLC สู่การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน Thailand 4.0 ช่อื โครงการ โครงการสนับสนนุ กิจกรรมทางวิชาการ ชื่อแผนงานหลกั ฝา่ ยบริหารวชิ าการ ลักษณะกจิ กรรม กจิ กรรมใหม่ กล่มุ งานทีร่ ับผิดชอบ งานพฒั นากระบวนการจดั การเรยี นรู้ ผู้รับผิดชอบ นางสาวเนตหทยั รตั นจนั ทรา สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ บรหิ ารและการจัดการของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา ข้อท่ี 2.2 สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการปฏบิ ัตงิ านโรงเรยี นมัธยมศกึ ษา มาตรฐานที่ 2 ขอ้ 2.4 สอดคลอ้ งกับนโยบาย และจดุ เนน้ สพม.33 ข้อ 1, ข้อ 5 และข้อ 8 สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี น ดา้ นที่ 2 มาตรฐานท่ี 7 ข้อท่ี 7.10 การพัฒนาครูและบุคลากร ให้มีความรู้ ทกั ษะตามมาตรฐานวิชาชพี และสรา้ งชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (PLC) ระยเวลาดาเนนิ การ  ไตรมาสที่ 1 (ต.ค.-ธ.ค.)  ไตรมาสที่ 2 (ม.ค.-มี.ค.)  ไตรมาสที่ 3 (เม.ย.-มิ.ย.)  ไตรมาสที่ 4 (ก.ค.-ก.ย.)  ตลอดปงี บประมาณ 1. หลักการและเหตุผล การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน Thailand 4.0 เปน็ การพฒั นาทกั ษะเพื่อการดารงชีวติ ในศตวรรษที่ 21 คอื การจดุ ประกายความสนใจใฝร่ ู้ (inspire) แก่ศษิ ย์ ใหศ้ ษิ ย์ได้เรียนจากการลงมอื ปฏิบัติ (learning by doing) และศษิ ย์ งอกงามทักษะเพอ่ื การดารงชีวิตในศตวรรษที่ 21 “ทกั ษะเพือ่ การดารงชวี ติ ในศตวรรษท่ี 21” (21st Century Skills) คือ 3R x 8C ซงึ่ รัฐมนตรวี า่ การกระทรวงศึกษาธกิ าร ได้เสนอแนะแนวทางเนน้ การแกไ้ ขวิกฤตการศกึ ษา ของชาติในการประชุมสภาการศึกษา ครงั้ ท่ี 2/2559 สานกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.) โดยกาหนด คุณลักษณะทักษะของเดก็ ในศตวรรษที่ 21 ท่ีมีจุดเนน้ การเรียนรู้ 3R 8C ตลอดชวี ิต เพ่อื ให้สอดคลอ้ งกับ ยทุ ธศาสตร์การศกึ ษาอาเซียน จากผลการนิเทศ กากับ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการศึกษาของสานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 33 ได้รบั ข้อเสนอแนะในมาตรฐานด้านงานบคุ คล และกลยุทธท์ ่ี 4 พัฒนาครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาทัง้ ระบบให้สามารถจัดกิจกรรมการเรยี นรูอ้ ยา่ งมคี ุณภาพ เกยี่ วกับการจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรู้ (3R 8C) และ ด้านการวิจยั ในชนั้ เรยี นของครูยังไม่มคี วามชัดเจน ยงั ไมส่ ามารถนาสกู่ ารปฏิบตั ไิ ด้เต็มที่ นอกจากน้ี ผลการทดสอบ ทางการศกึ ษาระดับชาติข้นั พนื้ ฐาน (O-NET) พบว่า ผ้เู รยี นยังขาดทักษะการคิดวเิ คราะห์ และการคิดสร้างสรรค์ การจัดการเรยี นร้ตู ามแนว STEAM เน้นการปฏบิ ัตหิ รอื จากประสบการณ์ตรงซ่ึงเป็นประสบการณ์ “หน้า งาน” เปน็ แนวการจัดการเรียนรู้ในรปู แบบ project-based หรือ problem-based learning โดยใหค้ วามสาคัญ ตอ่ กระบวนการเรียนรู้มากกวา่ ผลลัพธ์ หรอื ผลิตภัณฑ์ มักจะรู้จกั กนั เป็น Product vs. Process และการ ประเมินผลการเรยี นรู้ (Assessment) จะตอ้ งมีความสอดคลอ้ งกับจุดประสงค์และวิธกี ารจัดการเรยี นการสอน รวมถึงการวิจยั เพอ่ื การพฒั นาผเู้ รียนใหเ้ ตม็ ศักยภาพโดยมีกระบวนการทสี่ ามารถสรา้ งสรรค์ผลลัพธ์ไดอ้ ย่างยอด เย่ียม นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสูค่ วามย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา ภาพกิจกรรมการขบั เคลื่อนนวัตกรรม/วธิ ปี ฏบิ ตั ิท่ดี ี (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พัฒนาสูค่ วามยงั่ ยืน” ผู้บริหาร ได้เสริมสรา้ งความเข้มแข็งวฒั นธรรมของโรงเรียน โดยผบู้ ริหารสามารถพฒั นาวฒั นธรรม สร้างความเชื่อ ทัศนคติร่วมกนั ของสมาชกิ ทุกคนนาไปส่คู วามเออ้ื อาทร “เขา้ ใจ เข้าถงึ พัฒนา” ผ้ปู กครอง ชมุ ชน และหนว่ ยงานภายนอก ให้ความรว่ มมอื และชว่ ยเหลอื โรงเรียนในด้าน ต่าง ๆ เป็น อยา่ งดี ชว่ ยเหลอื ในการระดมทรัพยากรในการจัดการศึกษา นวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยัง่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา

นวตั กรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยั่งยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา นักเรียนรจู้ กั การสร้างความรดู้ ว้ ยตนเอง โดยผ่านกระบวนการเรียนรูเ้ ชิงรกุ (Active learning) การจดั การเรยี นรู้ทเ่ี น้นบทบาทและการมีส่วนร่วมของผเู้ รียน (Active Learning) ครอบคลมุ วิธกี ารจดั การเรียนรู้หลากหลายวิธี เช่น 1. การเรียนรู้โดยใช้กจิ กรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2. การเรยี นรูเ้ ชงิ ประสบการณ์ (Experiential Learning) 3. การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4. การเรยี นรูโ้ ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน (Project-Based Learning) 5. การเรยี นรทู้ เ่ี น้นทกั ษะกระบวนการคดิ (Thinking Based Learning) 6. การเรียนรู้การบรกิ าร (Service Learning) 7. การเรียนรจู้ ากการสบื คน้ (Inquiry-Based Learning) 8. การเรียนรู้ดว้ ยการคน้ พบ (Discovery Learning) นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสคู่ วามยั่งยนื ” โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา การเรียนรกู้ ารบรกิ าร (Service Learning) นกั เรยี นโรงเรียนโชคเพชรพทิ ยามีความมุ่งมั่น มีวินยั มี จิตอาสา เช่น นักศกึ ษาวิชาทหารไดเ้ ปน็ จติ อาสาชมุ ชน ชว่ ยกิจกรรมชุมชนในการบริการจราจร ดแู ล ควบคุมร่วมกบั ตารวจ อบต.คอโค โครงการ เฝ้าระวัง 7 วนั อนั ตราย นักเรียนทีเ่ รียนกิจกรรมจบั ผา้ และ ตกแต่งสถานทน่ี ักเรียนมปี ระสบการณ์ในการจัดสถานที่ในกจิ กรรมตา่ งๆ นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยงั่ ยืน” โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา

นวตั กรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความยง่ั ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา ชุมชนเข้ามาร่วมสร้างและผลกั ดันวิสยั ทัศน์ของโรงเรยี นใหบ้ รรลุผลตามเป้าหมาย ผู้ปกครอง นักเรียน ผูอ้ าวโุ สในชมุ ชนได้เป็นปราชญ์ชาวบ้านนาความรมู้ าถา่ ยทอดให้กับนกั เรยี น เชน่ ให้ ความรู้การทาขีไ้ ต้ การร้อยพวงมาลัย บุคลากรภายในโรงเรยี นมกี ารแลกเปลยี่ นเรียนรู้ แบง่ ปันประสบการณ์ในการจดั การเรียนการ สอน ให้ความชว่ ยเหลอื ในการปฏิบัติงาน ให้การยอมรับ ใหค้ วามคิดเห็นทีเ่ ปน็ ประโยชนต์ ่อการ จดั การเรียนรู้ ชี้ใหเ้ หน็ ข้อดี ขอ้ ควรปรบั ปรุงในการจัดการเรียนการสอน นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสคู่ วามยงั่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา จดั แสดงนิทรรศการ Best pratics/วิธปี ฏิบัตทิ ่ีเปน็ เลิศ นวัตกรรม “พัฒนาครู สู่ อาชพี ศษิ ย์ ตาม กระบวนการคดิ PLC ” ประเภทนวัตกรรมโรงเรียนท่ีใช้ ชุมชนแห่งการเรยี นร้ทู างวชิ าชพี (PLC) ในการ พัฒนาวชิ าชพี ไดร้ บั รางวลั รองชนะเลิศอนั ดับ 2 ระดบั “ดมี าก” จดั แสดงนทิ รรศการเผยแพรน่ วัตกรรม “Chokepetch Product” ในงาน ศลิ ปหตั ถกรรมนกั เรยี นครั้งที่ 68 ณ จังหวดั บุรรี ัมย์ ระหวา่ งวันท่ี 6-8 ธนั วาคม ๒๕62 นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่ังยืน” โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยงั่ ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา ชอ่ื นวัตกรรม /วธิ กี ารปฏบิ ตั ทิ ี่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พัฒนาสคู่ วามย่ังยืน” ประเภทนวัตกรรม โรงเรียนท่ีใช้ ชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) ในการพัฒนาวิชาชีพ คณะผู้จัดทา โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา ต.คอโค อ.เมือง จ.สุรินทร์ สานกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต ๓๓ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาส่คู วามยั่งยนื ” โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา

นวตั กรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยง่ั ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา คานา การจัดทารายงานพัฒนานวัตกรรมทางด้านการเรียนการสอน เป็นวิธีปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ(Best Practices) ด้านการจัดการเรยี นการสอนประจาปกี ารศกึ ษา 2562 โดยโรงเรยี นใช้ ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC)ใน การพัฒนาวิชาชพี โรงเรียนโชคเพชรพิทยา ถือวา่ เป็นภาระหน้าท่ีสาคัญประการหนึ่งของครูผู้สอน ซึ่งเป็นไปตาม ระบบการทางานที่มีคณุ ภาพ และเป็นแนวทางในการจัดดาเนินงานพัฒนาผู้เรียน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนา ครใู ห้เปน็ ชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ เพอ่ื เปน็ ข้อมลู ในการพฒั นาให้นักเรยี นเป็นบุคคลทกี่ ารเรยี นรดู้ ี เกง่ และมีความสุข มฝี ีมืออาชีพท่ีย่ังยืน เผยแพรต่ ่อสาธารณชน ต่อไป คณะผจู้ ัดทา โรงเรียนโชคเพชรพทิ ยา นวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสูค่ วามยง่ั ยนื ” โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความย่งั ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา สารบญั เร่อื ง หน้า ความเปน็ มาของนวตั กรรม 1 วัตถุประสงค์ 2 เป้าหมาย 2 ขน้ั ตอนการดาเนินงาน 3 ผลที่เกดิ 8 ปัจจยั แหง่ ความสาเรจ็ 9 บทเรยี นทีไ่ ดร้ ับ 10 การเผยแพร่/การได้รับการยอมรบั 10 บรรณานกุ รม ภาคผนวก นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาส่คู วามยง่ั ยนื ” โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยั่งยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธกิ าร.(2552). หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพช์ ุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ มประเทศไทย. ครรชติ พทุ ธโิ กษา. (2554). คมู่ อื การพัฒนาชมุ ชนแห่สงการเรียนรู้. สานกั งานคณะกรรมการวจิ ัย แหง่ ชาติ (วช). ปฏิรูปการศึกษา, สานกั งาน. พระราชบญั ญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพ่มิ เตมิ (ฉบับท่ี 2 ) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : บริษทั พรกิ หวานกราฟ จากดั . 2545. คณะแพทยศาสตร์มหาวิทยาลยั สงขลานครนิ ทร์. (2559). การเรียนร้เู ชิงรกุ (Active Learning). สารแพทยศาสตรศึกษา มอ., 2559. นวตั กรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตรพ์ ระราชา พฒั นาสคู่ วามย่ังยนื ” โรงเรยี นโชคเพชรพทิ ยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความย่ังยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา ภาคผนวก นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาสู่ความยั่งยืน” โรงเรยี นโชคเพชรพิทยา

นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practices) “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พัฒนาสู่ความยง่ั ยนื ” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา คณะผ้จู ดั ทา 1. นายคมกฤษ ยินดี ผูอ้ านวยการโรงเรยี นโชคเพชรพทิ ยา ทีป่ รึกษา 2. นายสุพจน์ สีมาวงษ์ หัวหนา้ กลมุ่ บรหิ ารทั่วไป ทป่ี รกึ ษา 3. นางสาวเนตรหทยั รตั นจันทรา หวั หนา้ กลมุ่ บริหารวชิ าการ หัวหนา้ คณะทางาน 4. นางกัญญาพัชร ชาญศรี ครู ชานาญการพเิ ศษ คณะทางาน 5. นางทบั ทิม บญุ ปลอด ครู ชานาญการ คณะทางาน 6. นางสาวพมุ่ พวง หวังดี ครู คณะทางานและเลขานุการ บรรณาธกิ ารกจิ / ปก / รูปเล่ม 1. นางกัญญาพชั ร ชาญศรี ครู ชานาญการพิเศษ คณะทางาน คณะทางาน 2. นางทับทมิ บุญปลอด ครู ชานาญการ คณะทางานและเลขานุการ 3. นางสาวพุม่ พวง หวังดี ครู นวัตกรรม “C-L-I-N-I-C PLC ตามศาสตร์พระราชา พฒั นาส่คู วามย่งั ยืน” โรงเรียนโชคเพชรพิทยา