แผนการจัดการเรียนรู้ Active learning ปุ้ม_2

1 แผนการจดั การเรยี นรู้ รายวชิ า วทิ ยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา ๒๕๖๖ ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ ๗ เรอ่ื ง การถ่ายทอดพลงั งานในสายใยอาหาร ครูผสู้ อน นางสาวสวุ นนั ท์ วรรณชัย เวลา 1 ชวั่ โมง ๑. มาตรฐานการเรยี นรู้ /ตวั ช้วี ดั มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว ๑.๑ เข้าใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งไม่มีชีวิตกับ สิ่งมีชีวิต และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในระบบนิเวศ การถ่ายทอดพลังงาน การ เปลี่ยนแปลงแทนที่ในระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปัญหาและผลกระทบที่มีต่อทรัพยากรธรรมชาติ และสง่ิ แวดลอ้ มแนวทางในการอนรุ ักษ์ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละการแก้ไขปัญหาส่ิงแวดล้อมรวมทั้งนําความรู้ไป ใชป้ ระโยชน์ ตวั ชีว้ ดั ว ๑.๑ ม.๓/๓ สรา้ งแบบจำลองในการอธบิ ายการถ่ายทอดพลงั งานในสายใยอาหาร ว ๑.๑ ม.๓/๔ อธบิ ายความสัมพนั ธ์ของผผู้ ลิต ผบู้ ริโภคและผู้ยอ่ ยสลายสารอนิ ทรยี ์ในระบบ นิเวศ ๒. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ๑. นกั เรียนสามารถอธบิ ายความสัมพันธ์ของผู้ผลิต ผูบ้ ริโภค และผยู้ ่อยสลายสารอินทรยี ์ในระบบ นิเวศได้ (K) 2. นักเรยี นสรา้ งแบบจำลองอธบิ ายการถา่ ยทอดพลังงานในสายใยอาหารได้ (S/P) 3. รบั ผดิ ชอบต่อหน้าทท่ี ี่ได้รับมอบหมาย และมุ่งม่ันในการศึกษา (A) ๓. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด องคป์ ระกอบทมี่ ชี ีวิตในระบบนิเวศจะมบี ทบาทหนา้ ที่แตกตา่ งกนั ประกอบดว้ ย ผผู้ ลติ (producer) ผบู้ ริโภค (consumer) โดยจะแบง่ ออกเป็น ผู้บริโภคพืช (herbivore) ผู้บรโิ ภคสตั ว์ (carnivore) ผู้บริโภคทง้ั พชื และสัตว์ (omnivore) ผู้ยอ่ ยสลายสารอนิ ทรีย์ (decomposer) ซ่งึ สิง่ มชี ีวติ จะมีความสัมพันธ์ระหว่างส่ิงมีชีวิต ในลกั ษณะการถา่ ยทอดพลังงานผ่านการกินต่อกันเป็น ทอด ๆ จากผ้ผู ลิตไปยังผ้บู รโิ ภคลําดับต่าง ๆ เรียกวา่ โซอ่ าหาร (food chain) โดยพลังงานท่ีถ่ายทอดไปในโซ่ อาหารจะลดลงตามลําดับขั้น ซึ่งมีพลังงานบางส่วนถูกถ่ายโอนไปสู่สิ่งแวดล้อม โซ่อาหาร หลายโซ่อาหารจะ สมั พันธก์ ันอย่างซบั ซ้อนในรูปของสายใยอาหาร (food web)

2 4. สาระการเรยี นรู้ กลุ่มสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศแบ่งตามหน้าที่ได้เป็น ๓ กลุ่ม ได้แก่ผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ย่อยสลาย สารอินทรีย์ส่ิงมีชีวิตทั้ง ๓ กลุ่มนี้มีความสัมพันธ์กัน ผู้ผลิตเป็นสิ่งมีชีวิตที่สร้างอาหารได้เอง โดยกระบวนการ สังเคราะห์ด้วยแสงผู้บริโภค เป็นสิ่งมีชีวิตที่ไม่สามารถสร้างอาหารได้เอง และต้องกินผู้ผลิตหรือสิ่งมีชีวิตอ่ืน เป็นอาหาร เมื่อผู้ผลิตและผู้บริโภคตายลง จะถูกย่อยโดยผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ซึ่งจะเปลี่ยนสารอินทรีย์เป็น สารอนินทรีย์กลับคืนสู่สิ่งแวดล้อม ทำให้เกิดการหมุนเวียนสารเป็นวัฏจักรจำนวนผู้ผลิตผู้บริโภคและผู้ย่อย สลายสารอนิ ทรยี ์จะต้องมคี วามเหมาะสม จึงทำใหก้ ล่มุ สิ่งมชี วี ิตอยไู่ ด้อยา่ งสมดลุ พลังงานถูกถ่ายทอดจากผู้ผลิตไปยังผู้บริโภคลำดับต่าง ๆ รวมทั้งผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ในรูปแบบ สายใยอาหาร ทป่ี ระกอบดว้ ยโซ่อาหารหลายโซท่ สี่ มั พันธ์กนั ในการถา่ ยทอดพลังงานในโซ่อาหาร พลงั งานที่ถูก ถา่ ยทอดไปจะลดลงเรื่อย ๆ ตามลำดับของการบริโภค 5. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น ทกั ษะกระบวนการทาง คุณลกั ษณะอนั พงึ วทิ ยาศาสตร์ ประสงค์ 1) ความสามารถในการส่ือสาร 2) ความสามารถในการคดิ 1) ทักษะการสงั เกต 1) ซอื่ สตั ยส์ จุ รติ 3) ความสามารถในการแกป้ ัญหา 2) ทกั ษะการจำแนกประเภท 2) มวี ินยั 4) ความสามารถในการใช้ 3) ทักษะการลงความเหน็ จาก 3) ใฝ่เรยี นรู้ 4) มุ่งมั่นในการทำงาน เทคโนโลยี ข้อมลู 4) ทักษะการจัดกระทำและสื่อ ความหมายข้อมลู ๖. จุดเนน้ สูก่ ารพฒั นาคุณภาพผ้เู รียน ทักษะศตวรรษที่ ๒๑ 1. ทักษะดา้ นการคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ และทกั ษะในการแก้ปญั หา Critical Thinking and Problem Solving 2. ทกั ษะดา้ นการสือ่ สารสนเทศ และรู้เท่าทนั ส่อื Communication, Information and Media Literacy

3 7. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ วธิ กี ารสอน (โดยใชก้ ระบวนการ Active Learning และกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ๕ Es) ขัน้ ท่ี ๑ การกระตนุ้ ความสนใจ (Engagement) (10 นาที) กจิ กรรมการเรียนรู้ สมรรถนะสำคญั สือ่ ทีใ่ ช/้ อุปกรณ์ ของผเู้ รียน 1. ครูทักทายนกั เรยี น แลว้ แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้ท่จี ะเรยี นใน วันนใี้ หน้ กั เรียนทราบ - เวบ็ ไซต์ https://kahoot.com ๒. ครูใหน้ กั เรยี นตอบคำถามโดยใชเ้ ว็บไซต์ https://kahoot.com - ความสามารถ เกย่ี วกับเร่อื งความสมั พันธ์ของผู้ผลติ ผบู้ ริโภค และผู้ยอ่ ยสลาย ในการใช้ สารอินทรีย์ในระบบนเิ วศ เพื่อทดสอบความรู้กอ่ นเรยี นและให้ เทคโนโลยี นกั เรียนทราบถึงเนื้อหาท่จี ะเรยี นตอ่ ไป 3. ครูใชค้ ำถามเพอ่ื กระตนุ้ ความสนใจของนกั เรยี น ดงั น้ี - ความสามารถ - นกั เรยี นคดิ วา่ พชื ได้พลงั งานมาจากไหน ในการคดิ (แนวคำตอบ: การสังเคราะห์ด้วยแสงโดยใช้แสงและแก๊ส - ความสามารถ คารบ์ อนไดออกไซด์) ในการส่อื สาร 4. นักเรียนพจิ ารณาโซ่อาหารจากภาพ - ความสามารถ - ภาพโซ่อาหาร ในการคดิ - ความสามารถ ในการส่อื สาร ครูตั้งคำถามให้นักเรียนรว่ มกันแสดงความคิดเหน็ ดงั นี้ - ลูกศรในโซอ่ าหารแสดงถงึ ส่ิงใด (แนวคำตอบ: ทศิ ทางการถ่ายทอดพลังงานจากสงิ่ มชี ีวิต หนง่ึ ไปยังสงิ่ มชี วี ิตหนึ่ง) - สง่ิ มีชวี ติ ใดเป็นผเู้ รมิ่ ต้นการถา่ ยทอดพลังงานในโซ่ อาหาร (แนวคำตอบ: ตน้ ไม)้ - พลังงานถูกถ่ายทอดจากสงิ่ มชี วี ติ ใดไปยังสงิ่ มชี วี ติ ใด ตามลำดบั (แนวคำตอบ: คำตอบพจิ ารณาตามภาพทนี่ ำมา ประกอบการสอน เช่น การถ่ายทอดพลังงาน จาก ต้นไม้ ตั้กแตน หนู งู เหย่ยี ว)

4 ขั้นท่ี ๒ การสำรวจค้นหา (Exploration) (30 นาที) สมรรถนะสำคญั ส่ือทีใ่ ช้/อปุ กรณ์ ของผเู้ รียน - Video เรอ่ื ง การ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ถา่ ยทอดพลังงาน - ความสามารถใน ในสายใยอาหาร ๑. ครเู ปดิ Video เรอ่ื งการถ่ายทอดพลังงานในสายใยอาหารจาก การคดิ - สไลด์ Power เว็บไซต์ https://www.youtube.com/watch?v=jhcaE__o3ZE point เรื่องการ พรอ้ มท้ังสไลด์ Power point เรือ่ งการถ่ายทอดพลงั งานในสายใย ถ่ายทอดพลังงาน อาหารประกอบการสอน ในสายใย ๒. ตง้ั คาํ ถามใหน้ ักเรียนรว่ มกันวเิ คราะห์ เรอ่ื ง การถา่ ยทอดพลงั งาน - ความสามารถใน - เกมเพื่อการศึกษา Board Game ในสายใยอาหาร การคดิ “Food Web” - ถ้าไมม่ ีกฎการถ่ายทอดพลังงานในสายใยอาหาร นักเรยี น - ความสามารถใน คดิ ว่าระบบนเิ วศจะเปน็ อย่างไร เพราะเหตใุ ด การสื่อสาร (แนวคำตอบ: ขาดความสมดุลในระบบนเิ วศ เพราะวา่ หาก ไม่มีกฏการถา่ ยทอดพลังงานในสายใยอาหารจะทำให้พลงั งานทีได้รบั ในทุกลำดบั ไม่มีการลดลงและทำให้ปรมิ าณของสิ่งมชี ีวติ ไม่สมดุล) ๓. ครูให้นักเรยี นแบง่ กลุ่ม ๆ ละ 4 คน จำนวน 5 กลุ่ม เพ่อื เลน่ เกม - ความสามารถใน เพื่อการศึกษา Board Game “Food Web” โดยครูแจกอุปกรณ์ใน การคิด การเล่นเกมพรอ้ มอธบิ ายกฏกตกิ าในการเล่นเกมให้นกั เรยี นฟังและ - ความสามารถใน กำหนดเวลาในการเล่นเกม 20 นาที ด้านการสื่อสาร - ความสามารถใน การแกป้ ัญหา

ขัน้ ท่ี ๓ การอธิบายและลงข้อสรปุ (Explanation) (5 นาที) สมรรถนะสำคญั 5 ของผเู้ รียน กจิ กรรมการเรียนรู้ สื่อทใี่ ช/้ อปุ กรณ์ - ความสามารถใน - เว็บไซต์ 1. ครูสุ่มนกั เรียนจำนวน 5 คน นําเสนอการถ่ายทอดพลังงานใน การคิด https://padlet. สายใยอาหารจากแบบจำลองสายใยอาหารของตนเอง หลังจากเล่น - ความสามารถใน com เกมจบแล้ว ผ่านเว็บไซต์ www.padlet.com/ และเปดิ Padlet ข้นึ การส่ือสาร จอทีวี โดยระหวา่ งท่นี าํ เสนอ ให้นักเรียนกลุม่ อ่ืนๆ ร่วมกันสรปุ ผล - ความสามารถใน และอภิปรายผลโดยครคู อยเพิ่มเติมประเดน็ ท่ขี าดหายไป การใช้เทคโนโลยี ขั้นท่ี ๔ การขยายความรู้ (Elaboration) (10 นาที) กิจกรรมการเรยี นรู้ สมรรถนะสำคญั สื่อทีใ่ ช/้ อุปกรณ์ ของผู้เรียน - ใบกิจกรรมท่ี 7 ๑. ครตู ัง้ คําถามกระตุ้นความคิดตอ่ ยอดของนักเรียนว่า - ความสามารถใน เร่อื ง การถา่ ยทอด พลงั งานในสายใย -นักเรยี นคดิ วา่ ระบบนิเวศที่มีสายใยอาหาร ซบั ซ้อนมีผลดตี ่อ การคดิ อาหาร ระบบนิเวศหรอื ไม่ อย่างไร - ความสามารถใน (แนวคำตอบ: ส่งผลดตี ่อระบบนเิ วศ เนื่องจากสายใยอาหารทมี่ ี การสอ่ื สาร ความซับซ้อนมากจะแสดงถึงระบบนิเวศที่ มีความสมดุลสูงอัน เนื่องมาจากมีความหลากหลายของส่งิ มีชีวิตในระบบ ซ่ึงหากเกดิ การ สูญพนั ธุ์ของผู้ ลา่ หรือเหยอ่ื ชนิดหนึ่งไป กย็ ังมีผลู้ า่ หรอื เหยื่อชนิดอน่ื ๆ มาทาํ หนา้ ท่ีทดแทน ทําให้ระบบนเิ วศไม่เสียสมดลุ ) 2. ครใู หน้ กั เรียนสบื ค้นข้อมูลเกี่ยวกับการถ่ายทอดพลังงานในสายใย - ความสามารถใน อาหาร แล้วทำใบกิจกรรมที่ ๗ เรื่องการถ่ายทอดพลังงานในสายใย การคิด อาหาร - ความสามารถใน การใช้เทคโนโลยี ขั้นที่ ๕ การประเมนิ ผล (Evaluation) (5 นาท)ี สมรรถนะสำคญั สอ่ื ท่ใี ช/้ อุปกรณ์ ของผเู้ รียน กิจกรรมการเรียนรู้ -เว็บไซต์ -การสอื่ สาร https://www.m ๑. ใหน้ ักเรียนแสดงความรสู้ ึกหลังการเรียนโดยใชเ้ ว็บไซต์ -การคดิ entimeter.com https://www.mentimeter.com/ -การแกไ้ ขปัญหา 2. ครูประเมนิ ผลกจิ กรรมการเล่นเกมเพื่อการศกึ ษา Board Game “Food Web” ของนักเรียน ๓. ครูประเมินผลใบกจิ กรรมท่ี ๗ เร่ืองการถ่ายทอดพลังงานในสายใย อาหาร ๔. ครูประเมินผลสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น ในด้านความสามารถ ในการสือ่ สาร, ความสามารถในการคิด, ความสามารถในการ แกป้ ัญหาและความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

กิจกรรมการเรียนรู้ สมรรถนะสำคญั 6 ของผเู้ รียน ๕. ครปู ระเมินผลทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ ตามทักษะ สอื่ ทีใ่ ช้/อุปกรณ์ ดังต่อไปนี้ 5.1. ทกั ษะการสงั เกต 5.2. ทกั ษะการจำแนกประเภท 5.3. ทักษะการใชจ้ ำนวน 5.4. ทกั ษะการลงความเห็นจากข้อมลู 5.5. ทกั ษะการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล 6. ครปู ระเมินผลคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ในข้อตอ่ ไปน้ี 6.1. ซื่อสัตย์สุจริต 6.2. มวี ินัย 6.3. ใฝเ่ รยี นรู้ 6.4. ม่งุ มั่นในการทำงาน 7.ครปู ระเมนิ ผลจดุ เนน้ สู่การพัฒนาคุณภาพผเู้ รียน ทักษะศตวรรษท่ี ๒๑ ในข้อต่อไปนี้ 7.1. ทกั ษะด้านการคิดอย่างมวี ิจารณญาณ และทักษะในการ แก้ปัญหา Critical Thinking and Problem Solving 7.2. ทกั ษะด้านการสื่อสารสนเทศ และรเู้ ท่าทนั สื่อ Communication, Information and Media Literacy 8. การวัดและประเมนิ ผล 8.๑ การประเมนิ ตามจุดประสงค/์ ตวั ชี้วัด จดุ ประสงค์ วิธกี ารวดั เครือ่ งมือ เกณฑ์การผา่ น เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 75 ๑. นกั เรยี นสามารถ ตรวจใบกจิ กรรมที่ 7 เรื่อง ใบกจิ กรรมที่ 7 เร่ือง การ เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 75 อธบิ ายความสัมพนั ธ์ของ การถา่ ยทอดพลงั งานใน ถ่ายทอดพลังงานในสายใย ผ่านเกณฑ์คุณภาพ ผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ สายใยอาหาร อาหาร ระดบั ดี ขน้ึ ไป ย่อยสลายสารอนิ ทรีย์ใน ระบบนเิ วศได้ (K) 2. นักเรียนสร้าง ประเมนิ การนำเสนอชิ้นงาน เกมเพอ่ื การศึกษา Board แบบจำลองอธบิ ายการ Game “Food Web” ถ่ายทอดพลังงานใน สายใยอาหารได้ (S/P) ๓. รบั ผดิ ชอบต่อหน้าท่ที ี่ สงั เกตพฤติกรรมในชนั้ แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั ไดร้ ับมอบหมาย และ เรียนเกีย่ วกบั ความ พึงประสงค์ ความรับผดิ ชอบ มงุ่ มั่นในการศึกษา (A) รบั ผดิ ชอบตอ่ หน้าท่ีทไี่ ดร้ บั ต่อหน้าท่ที ่ีไดร้ บั มอบหมาย มอบหมายและมุ่งมั่นใน และมุ่งม่นั ในการศกึ ษา การศึกษา

7 9. ช้ินงานหรอื ภาระงาน (หลกั ฐาน/ร่องรอยแสดงความรู)้ ๑๐.๑ ใบกจิ กรรมที่ 7 เรื่อง การถา่ ยทอดพลังงานในสายใยอาหาร ๑๐.๒ เกมเพ่ือการศึกษา Board Game “Food Web” ๑0. สอื่ การเรียนรู้ 10.๑. เว็บไซต์ https://kahoot.com 10.๒. ภาพโซอ่ าหาร 10.๓. Video เร่อื ง การถา่ ยทอดพลงั งานในสายใยอาหาร ๑0.๔. เกมเพื่อการศกึ ษา Board Game “Food Web” ๑0.๕. เว็บไซต์ https://padlet. Com 10.6. ใบกิจกรรมท่ี 7 เรือ่ ง การถ่ายทอดพลังงานในสายใยอาหาร 10.7. เว็บไซต์ https://www.mentimeter.com 10.8. สไลด์ Power point เร่อื งการถา่ ยทอดพลังงานในสายใยอาหาร ๑1. แหล่งเรียนรู้ ๑๒.๑ https://www.youtube.com/watch?v=jhcaE__o3ZE ๑๒.๒ สไลด์ Power point เรอื่ งการถา่ ยทอดพลงั งานในสายใยอาหาร ๑๒.๓ สบื คน้ ใน internet

8 ๑2. บันทึกผลหลังการจัดการเรยี นรู้ ๑2.๑ สรปุ ผลการจดั การเรียนรู้ นักเรยี น จำนวน ..................... คน ผ่านจดุ ประสงค์การเรียนรูโ้ ดยรวม จำนวน ..................... คน คิดเป็นรอ้ ยละ .......... ไมผ่ ่านจุดประสงคก์ ารเรียนรโู้ ดยรวม จำนวน ..................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ .......... ไดแ้ ก่ ๑) ..................................................................................................................................... ๒) ........................................................................................................................... ........ นักเรียนทีม่ ีความสามารถพิเศษ/นกั เรยี นเด็กพเิ ศษ ได้แก่ ๑) .................................................................................................................................... ๒) ........................................................................................................................... ......... นกั เรยี นท่ีไม่ผา่ นการประเมินจุดประสงคด์ ้านความรู้ (K) จำนวน .......... คน ไดแ้ ก่ นกั เรียนที่ไมผ่ ่านการประเมนิ จุดประสงคด์ า้ นทกั ษะกระบวนการ (S/P) จำนวน .......... คน ได้แก่ ๑) ............................................................................................................................. ....... ๒) ............................................................................................................................. ....... นกั เรยี นที่ไมผ่ า่ นการประเมินจุดประสงค์ดา้ นเจตคติ (A) จำนวน .......... คน ไดแ้ ก่ ๑) .................................................................................................................................... ๒) .................................................................................................................................... ๑2.๒ ปัญหา/อปุ สรรค ................................................................................................................................. ............................... .................................................................................................... ............................................................ แนวทางการแก้ไข/ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ........................................................... ..... ลงชือ่ ..............................................ครูผสู้ อน (...............................................) .............../................./.................. ความเหน็ ของครูวชิ าการ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ลงช่อื ..............................................หวั หนา้ วิชาการ (...............................................) .............../................./..................

9 ความเหน็ ของผู้บริหารสถานศึกษา ไดท้ ำการตรวจแผนการจดั การเรยี นร้ขู อง................................................................................. แลว้ มคี วามคดิ เห็น ดังนี้ ๑. เปน็ แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง ๒. การจัดกิจกรรมไดน้ ำกระบวนการเรยี นรู้  เนน้ กระบวนการ Active Learning มาใช้ในการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  ยังไมเ่ น้นกระบวนการ Active Learning ควรปรับปรุงพฒั นาตอ่ ไป ๓. เปน็ แผนการจัดการเรียนรูท้ ี่  นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  ควรปรับปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ๔. ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ....................................................... ......... ความคดิ เห็น ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ลงชอ่ื ..............................................ผ้อู ำนวยการโรงเรียน (...............................................) .............../................./..................

10 ใบกจิ กรรมท่ี 7 เร่อื ง การถา่ ยทอดพลงั งานในสายใยอาหาร

11 เฉลยใบกจิ กรรมที่ 7 เร่ือง การถา่ ยทอดพลังงานในสายใยอาหาร การถ่ายทอดพลังงานของสง่ิ มชี วี ิตเปน็ ทอด ๆ เปน็ ความสมั พนั ธข์ องสิง่ มีชวี ิตท่ีมกี ารบริโภคต่อ ๆ กนั จากผู้ผลติ สผู่ ู้บรโิ ภค ในหว่ งโซอ่ าหารประกอบไปดว้ ยทง้ั ผผู้ ลิต ผบู้ ริโภค และผู้ย่อยสลาย ตน้ หญ้า ตกั้ แตน กบ งู เหยีย่ ว หญา้ ตกั้ แตน กบ งู แครอท กระตา่ ย งู เสือ หญา้ กระต่าย งู เหยยี่ ว 0.5 5 50 500

12 แบบประเมินการนำเสนอผลงาน ชอ่ื ..........................................................................................เลขท่ี .............ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ........... ข้อที่ รายการประเมนิ คะแนน หมายเหตุ 1 การสือ่ สาร 32 1 2 เนอ้ื หาสาระ 3 การรักษาเวลา 4 การสรุป รวม ผู้ประเมิน………………………………………… วันที่……….เดือน…………………..พ.ศ. …………

13 เกณฑ์การประเมิน 1. การสื่อสาร 3 คะแนน = พูดชัดเจน สบตาผฟู้ ัง กระตนุ้ ให้ผู้ฟังมีส่วนรว่ ม 2 คะแนน = พูดชดั เจน สบตาผฟู้ ัง ขาดการกระตุ้นใหผ้ ู้ฟังมสี ว่ นรว่ ม 1 คะแนน = พูดชดั เจน ไมส่ บตาผฟู้ งั ขาดการกระตนุ้ ให้ผู้ฟังมสี ่วนรว่ ม 2. เนอ้ื หาสาระ 3 คะแนน = สาระสำคญั ครบถ้วน ตรงตามจุดประสงค์ 2 คะแนน = สาระสำคญั ไม่ครบ ตรงตามจุดประสงค์ 1 คะแนน = สาระสำคญั ไม่ครบ ไม่ตรงตามจุดประสงค์ 3. การรกั ษาเวลา 3 คะแนน = ดำเนนิ กิจกรรมได้ตามเวลาทกี่ ำหนด 2 คะแนน = ดำเนนิ กจิ กรรมเร็วกวา่ เวลาท่ีกำหนด 1 คะแนน = ดำเนินกจิ กรรมชา้ กว่าเวลาทก่ี ำหนด 6. การสรุป 3 คะแนน = สรุปครบถว้ น และมกี ารเสนอแนะข้อมลู ที่เป็นประโยชน์ 2 คะแนน = สรปุ ครบถ้วน แต่ขาดการเสนอแนะข้อมูลที่เป็นประโยชน์ 1 คะแนน = สรุปไมค่ รบถว้ น และ/หรอื ไม่มีขอ้ เสนอแนะ

14 แบบประเมนิ สมรรถนะผเู้ รยี น 5 ด้าน ชอื่ ..........................................................................................เลขที่ .............ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ........... คำชแ้ี จง :ใหส้ งั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรยี น แล้วขีด ✓ ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั ระดับคะแนน สมรรถนะทีป่ ระเมิน ระดับคะแนน 321 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1.1 มีความสามารถในการรับ – สง่ สาร 1.2 มีความสามารถในการถา่ ยทอดความรู้ ความคดิ ความเข้าใจของตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใชว้ ธิ ีการส่อื สารทเ่ี หมาะสม 2. ความสามารถในการคิด 2.1 มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ เพื่อการสร้างองค์ความรู้ 2.2 มีความสามารถในการคิดเป็นระบบ เพ่ือการสร้างองค์ความรู้ 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 3.1 แกป้ ญั หาโดยใชเ้ หตุผล 3.2 แสวงหาความรมู้ าใชใ้ นการแก้ปญั หา 3.3 ตดั สนิ ใจโดยคำนึงถงึ ผลกระทบตอ่ ตนเองและผอู้ นื่ 4. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 4.1 เลอื กใชข้ ้อมลู ในการพฒั นาตนเองอยา่ งเหมาะสม 4.2 เลอื กใชข้ อ้ มูลในการทำงานและอยู่รว่ มกับผอู้ ืน่ อยา่ งเหมาะสม เกณฑ์การให้คะแนน : ผู้ประเมนิ ………………………………………… - พฤติกรรมทีป่ ฏิบัตชิ ัดเจนและสม่ำเสมอ วันที่……….เดอื น…………………..พ.ศ. ………… - พฤติกรรมทปี่ ฏิบัติชดั เจนและบอ่ ยครง้ั - พฤติกรรมที่ปฏบิ ตั ิบางครัง้ ให้ 3 คะแนน ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน

15 แบบบนั ทึกผลการประเมินด้านทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ชือ่ ..........................................................................................เลขท่ี .............ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ........... คำช้แี จง : ให้ผู้ประเมินเขียนเครือ่ งหมาย ✓ ลงในช่องคุณภาพ รายการละ 1 ระดบั ที่ ทกั ษะ ระดบั คุณภาพ 12 3 1 ทกั ษะการสงั เกต 2 ทักษะการจำแนกประเภท 3 ทักษะการลงความเห็นจากข้อมลู 4 ทักษะการจัดกระทำและส่ือความหมายข้อมูล รวมคะแนน ระดบั คุณภาพเฉลย่ี ผปู้ ระเมนิ ………………………………………… วนั ที่……….เดือน…………………..พ.ศ. …………

16 เกณฑก์ ารให้คะแนน 1. ทกั ษะการสังเกต 1 คะแนน ใชป้ ระสาทสัมผสั ในการสังเกต และบรรยายผลการสังเกตโดยใช้ความรสู้ ึกสว่ นตวั หรอื ความเห็น หรือ ความรู้เดิมประกอบเปน็ สว่ นใหญ่ 2 คะแนน ใช้ประสาทสัมผสั ในการสงั เกต และบรรยายผลการสงั เกตโดยใช้ความรู้สึกส่วนตวั หรือ ความเหน็ หรือ ความร้เู ดิมประกอบบางสว่ น 3 คะแนน ใชป้ ระสาทสมั ผสั ในการสังเกต และบรรยายผลการสังเกตโดยไม่ใช้ความรู้สึกส่วนตวั หรอื ความเห็น หรือ ความร้เู ดิมประกอบ 2. ทกั ษะการจาํ แนกประเภท 1 คะแนน จดั แบง่ หรอื เรยี งลําดบั สิ่งที่สนใจศกึ ษา ได้ไมส่ อดคล้องกับเกณฑ์ทใ่ี ชส้ ว่ นใหญ่ 2 คะแนน จัดแบง่ หรอื เรียงลาํ ดับส่งิ ที่สนใจศกึ ษา ได้ไม่สอดคล้องกบั เกณฑท์ ีใ่ ชบ้ างส่วน 3 คะแนน จดั แบง่ หรือ เรียงลําดับสิ่งที่สนใจศกึ ษา ไดส้ อดคล้องกับเกณฑท์ ี่ใชค้ รบถว้ น สมบูรณ์ 3. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล 1 คะแนน ลงความเห็นโดยอาศยั หลักฐานทไี่ ด้จากการสงั เกต หรอื ท่ีไดจ้ ากการทาํ กิจกรรม บางสว่ น 2 คะแนน ลงความเห็นโดยอาศยั หลกั ฐานท่ไี ดจ้ ากการสังเกต หรอื ที่ไดจ้ ากการทาํ กจิ กรรม ส่วนใหญ่ 3 คะแนน ลงความเห็นโดยอาศัยหลกั ฐานทไ่ี ด้จากการสงั เกต หรอื ที่ไดจ้ ากการทาํ กิจกรรมครบถ้วน 4. ทกั ษะการจดั กระทำและสื่อความหมายข้อมูล 1 คะแนน มกี ารนาํ ผลการสังเกต วัด หรือ ทดลอง มาจัดกระทาํ เช่น หาความถี่ เรียงลําดบั จดั แยก ประเภท หรือ คํานวณคา่ ใหม่ ได้ถูกต้องบางสว่ น 2 คะแนน มีการนําผลการสงั เกต วดั หรือ ทดลอง มาจดั กระทํา เชน่ หาความถ่ี เรยี งลําดับจัดแยก ประเภท หรอื คํานวณค่าใหม่ ได้ถูกต้อง แตย่ ังไม่ชัดเจน หรือ ไม่สมบรู ณ์ 3 คะแนน มีการนาํ ผลการสงั เกต วดั หรอื ทดลอง มาจดั กระทํา เช่น หาความถี่ เรยี งลําดบั จดั แยก ประเภท หรือ คาํ นวณคา่ ใหม่ ทถ่ี กู ต้อง ชดั เจน และ สมบูรณ์

17 แบบประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ชื่อ..........................................................................................เลขท่ี .............ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ........... คำช้ีแจง : ให้สังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แลว้ ขีด ✓ ลงในช่องทต่ี รง กับระดับคะแนน คณุ ลกั ษณะอนั พงึ รายการทีป่ ระเมิน ระดบั คะแนน ประสงค์ด้าน 123 1. มวี ินยั 1.1 ตรงตอ่ เวลา 1.2 ปฏิบตั งิ านเรียบร้อยเหมาะสม 2. ใฝ่เรยี นรู้ 1.3 ปฏบิ ตั ิตามขอ้ ตกลง 2.1 กระตือรอื รน้ ในการแสวงหาข้อมูล 3. ซอ่ื สตั ย์ สุจรติ 2.2 มกี ารจดบันทึกความรอู้ ย่างเป็นระบบ 4. มุ่งม่นั ในการ 2.3 สรปุ ความรูไ้ ดอ้ ย่างมเี หตุผล 3.1 ใหข้ ้อมลู ทถี่ ูกตอ้ งและเป็นจริง ทำงาน 3.2 ปฏบิ ัติในสง่ิ ทถี่ ูกต้อง 4.1 มีความตัง้ ใจและพยายามในการทำงานที่ไดร้ บั มอบหมาย 4.2 มคี วามอดทนและไมท่ ้อแท้ตอ่ อปุ สรรคเพอื่ ให้งาน สำเรจ็ รวม เฉลี่ย เกณฑ์การใหค้ ะแนน : ผู้ประเมนิ ………………………………………… วนั ท่ี……….เดอื น…………………..พ.ศ. ………… - พฤติกรรมท่ปี ฏบิ ัตชิ ัดเจนและสม่ำเสมอ - พฤติกรรมทีป่ ฏิบัตชิ ดั เจนและบ่อยคร้ัง ให้ 3 คะแนน - พฤติกรรมทีป่ ฏบิ ัติบางครงั้ ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน

18 แบบประเมินทักษะในศตวรรษที่ 21 ชอ่ื ..........................................................................................เลขท่ี .............ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ........... คำชแี้ จง : ให้สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหวา่ งเรียน แลว้ ขดี ✓ ลงในชอ่ งที่ตรงกบั ระดบั คุณภาพ ที่ ทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ ระดับคุณภาพ 6 12345 1 ทกั ษะดา้ นการคิดอย่างมวี ิจารณญาณ และทกั ษะในการแก้ปญั หา Critical Thinking and Problem Solving 2 ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสนเทศ และรูเ้ ท่าทนั สื่อ Communication, Information and Media Literacy ผู้ประเมนิ ………………………………………… วันท่ี……….เดือน…………………..พ.ศ. ………… เกณฑ์การให้คะแนน - พฤติกรรมทดี่ ีเดน่ เป็นทยี่ อมรับและเป็นแบบอยา่ งทด่ี ี ให้ 5 คะแนน ให้ 4 คะแนน - พฤตกิ รรมทป่ี ฏบิ ัติชดั เจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ให้ 2 คะแนน - พฤตกิ รรมทีป่ ฏบิ ตั ิชดั เจน ให้ 1 คะแนน ให้ 0 คะแนน - พฤตกิ รรมที่ปฏบิ ัตบิ อ่ ยคร้ัง - พฤติกรรมที่ปฏบิ ตั บิ างครง้ั - พฤติกรรมทไ่ี ม่ปฏิบัติเลย เกณฑ์การแปลความหมายของชว่ งคะแนน ชว่ งคะแนน ความหมาย 9 - 10 ดมี าก 7-8 ดี 5-6 ปานกาง 3-4 นอ้ ย 0-2 น้อยทส่ี ุด