2. ใหน้ กั เรียนกลุ่มเดิมช่วยกนั ระดมความคิดเกี่ยวกบั สิ่งของที่สามารถนาํ กลบั มาใชซ้ ้าํ (re-use) ได้ bags (ถุง) envelopes - By sticking labels over the address you can reuse envelopes. (ซองจดหมาย ดว้ ยการติดแถบ กระดาษทบั ชื่อและที่อยเู่ ดิม) jars and pots - By cleaning glass jars and small pots, you can use them as small containers to store small things. (ขวดโหลต่างๆ โดยลา้ งใหส้ ะอาดแลว้ นาํ มาใชใ้ ส่เก็บของกระจุกกระจิก) old clothes – They can be made into other textile items such as cushion covers. (เส้ือผา้ เก่า – สามารถ นาํ ผา้ ไปทาํ อยา่ งอื่นได้ เช่น ปลอกหมอน) จากน้นั ครูใหแ้ ต่ละกลุ่ม พูดรายงานความคิดเห็นของกลุ่มตนเอง ครูเขียนคาํ ตอบของนกั เรียนบนกระดาน เฉพาะขอ้ มูลที่ไม่ซ้าํ กนั 3. ใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลุ่มช่วยกนั คิดวา่ เราจะเป็ นส่วนหน่ึงที่ช่วยในกระบวนการนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ (recycle) ไดอ้ ยา่ งไร Buy products that can be recycled. (ซ้ือผลิตภณั ฑท์ ่ีสามารถแปรสภาพและนาํ กลบั มาใชใ้ หมไ่ ด้ เช่น ขวด แกว้ กระป๋ อง) Buy products that have been made from recycled material. (ซ้ือผลิตภณั ฑท์ ่ีทาํ มาจากวสั ดุรีไซเคิล) Avoiding buying hazardous material. (หลีกเล่ียงซ้ือวสั ดุที่เป็นสารอนั ตราย เนื่องจากไม่สามารถแปร สภาพนาํ กลบั มาใชใ้ หมไ่ ด)้ Recycle bins. (มีถงั ขยะสาํ หรับแยกขยะที่นาํ กลบั มาใชใ้ หม่ไดท้ ่ีบา้ นของตนเอง) จากน้นั ครูใหแ้ ตล่ ะกลุ่มพูดรายงานความคิดเห็นของกลุ่มตนเอง ครูเขียนคาํ ตอบของนกั เรียนบนกระดาน เฉพาะขอ้ มูลท่ีไมซ่ ้าํ กนั 4. ครูนาํ เสนอคาํ ศพั ทเ์ กี่ยวกบั วสั ดุต่างๆ ดว้ ยการนาํ บรรจุภณั ฑท์ ี่ทาํ มาจากวสั ดุต่างๆ กนั มาแสดงใหน้ กั เรียน ดูในช้นั เรียน tetrapak carton (กล่องกระดาษแขง็ สาํ หรับใส่นมหรือเคร่ืองด่ืมอ่ืนๆ) paper / plastic (กระดาษ พลาสติก เช่น กล่องกระดาษ/พลาสติกแบบบางท่ีใส่
อาหาร) Cardboard (กระดาษแขง็ เช่น กล่องกระดาษแขง็ ท่ีใส่ไข)่ plastic bottle (ขวดพลาสติก เช่น ขวดน้าํ เปล่า ขวดน้าํ แร่) aluminium tube (หลอดอะลูมิเนียม เช่น หลอดยาสีฟัน) plastic tube (หลอดพลาสติก เช่น หลอดโฟมลา้ งหนา้ หลอดครีมนวดสาํ หรับสระผม หลอดครีมตา่ งๆ) metal can (กระป๋ องโลหะ เช่น กระป๋ องน้าํ อดั ลม กระป๋ องอาหาร กระป๋ องสี) polystyrene tray (ถาดพลาสติกโพลิสไตรีน เช่น ถาดโฟมใส่อาหาร) Background Information tetrapak (n) a type of plasticized cardboard carton for milk and other drinks folded from a single sheet into a box shapepolystyrene (n) very light soft plastic that is usually white, used especially for making containers that prevent heat loss จากน้นั ใหน้ กั เรียนฝึกอา่ นออกเสียงคาํ ศพั ทเ์ หล่าน้ีตามครู ครูอาจตรวจสอบวา่ นกั เรียนส่วนใหญเ่ ขา้ ใจ คาํ ศพั ทเ์ หล่าน้ีหรือไม่ ดว้ ยการสุ่มหยบิ ภาชนะเหล่าน้ีข้ึนมาแสดงใหน้ กั เรียนดูทีละชิ้น แลว้ ใหน้ กั เรียน พดู บอกคาํ ศพั ท์ ข้นั ที่ 3 Practice 1. ใหน้ กั เรียนดูภาพ A-I ในหนงั สือเรียน หนา้ 54 Ex.2 แลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั ระบุวา่ แตล่ ะภาพคือภาพ อะไร ครูช่วยเหลือนกั เรียนในกรณีท่ีนกั เรียนจดจาํ ไมไ่ ดว้ า่ ส่ิงของดงั กล่าวคือภาพอะไร เน่ืองจากส่ิงของในแต่ละภาพน้นั เป็นสินคา้ ที่อยใู่ นซุปเปอร์มาร์เกต็ ในประเทศองั กฤษ จึงอาจทาํ ใหม้ ีบรรจุ ภณั ฑท์ ี่แตกต่างไปจากร้านคา้ ในทอ้ งถ่ินของตนเอง
จากน้นั ครูอา่ นคาํ ศพั ทใ์ นตารางคอลมั นแ์ รก พร้อมท้งั อธิบายคาํ ศพั ทย์ าก เช่น detergent (n) a chemical substance in the form of a powder or a liquid for removing dirt esp. from clothes or dishes (สารเคมีในรูปของผงหรือน้าํ สาํ หรับขจดั คราบส่ิงสกปรก) แลว้ จึงอธิบายภาระงานให้นกั เรียนฟัง โดยใหน้ กั เรียนจบั คูภ่ าพกบั คาํ ศพั ทใ์ นคอลมั น์แรก ดว้ ยการนาํ ตวั อกั ษรของแตล่ ะภาพมาเติมลงในช่องใหถ้ ูกตอ้ ง ครูใหน้ กั เรียนทาํ งานเดี่ยวหรือคู่ก็ได้ เม่ือนกั เรียนทาํ เสร็จแลว้ ครูเปิ ด CD1/Track 48 ใหน้ กั เรียนฟังเพอ่ื ตรวจเช็คคาํ ตอบร่วมกนั ในช้นั 2. ครูใหน้ กั เรียนอา่ นคาํ ศพั ทใ์ นตารางคอลมั น์ที่สองใน Ex.2 แลว้ ครูอธิบายวา่ ผลิตภณั ฑท์ ี่อยใู่ นคอลมั น์แรก น้นั ก่อใหเ้ กิดบรรจุภณั ฑท์ ี่อยใู่ นคอลมั น์ท่ีสองน้ี จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนอ่านคาํ ศพั ทใ์ นคอลมั น์ท่ีสามเพ่อื พิจารณาวา่ มีบรรจุภณั ฑใ์ ดท่ีสามารถนาํ กลบั มาใชใ้ หมไ่ ด้ (recycled) โดยครูถามคาํ ถามนกั เรียนวา่ Is the packaging recyclable? แลว้ ใหน้ กั เรียนดูสญั ลกั ษณ์ท่ีใหม้ า ถา้ เป็นรูปหนา้ ยมิ้ แสดงวา่ บรรจุภณั ฑ์ น้นั สามารถนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ได้ แต่ถา้ เป็นรูปหนา้ บ้ึง แสดงวา่ นาํ กลบั มาใชใ้ หมไ่ ม่ได้ Answers 1. I 2. E 3. C 4. B 5. H 6. A 7. F 8. G 3. ใหน้ กั เรียนบอกวา่ ในเมืองท่ีนกั เรียนอาศยั อยมู่ ีวสั ดุใดท่ีมีการนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ แลว้ ครูสาํ รวจคร่าวๆ วา่ มี นกั เรียนกี่คนท่ีมีการแยกขยะท่ีบา้ นของตนเองเพือ่ นาํ กลบั มาใชใ้ หม่ ข้นั ที่ 4 Production 1. อธิบายภาระงานในหนงั สือเรียน หนา้ 54 หวั ขอ้ Project Time วา่ ใหน้ กั เรียนกลุ่มเดิมทาํ งานร่วมกนั โดย ครูอธิบายสถานการณ์วา่ สมมติวา่ โรงเรียนกาํ ลงั จดั ประกวดโครงงานจดั ทาํ สถานที่ทิง้ ขยะ รี ไซเคิลของโรงเรียน ใหน้ กั เรียนวาดแผนท่ีของโรงเรียน โดยในแผนท่ีน้ี ใหน้ กั เรียนระบุจุดสาํ หรับทิ้ง ขยะท่ีสามารถนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ได้ พร้อมท้งั ใส่หมายเลขหรือสัญลกั ษณ์หรืออาจใชส้ ี เพื่อแสดงความ แตกต่างในแผนท่ีแทนกไ็ ด้ แลว้ เขียนคาํ อธิบายดา้ นล่างแผนที่วา่ แต่ละหมายเลข สัญลกั ษณ์หรือสี
หมายถึงวสั ดุชนิดใด โดยถา้ เป็นสี ใหใ้ ชส้ ีเดียวกนั แทนวสั ดุชนิดเดียวกนั การแบง่ ชนิดของวสั ดุอาจแบง่ ออกเป็ น glass, plastic, metal, paper, wood, battery ครูอาจวาดภาพแผนที่คร่าวๆ ใหน้ กั เรียนดูบนกระดาน เพอื่ ใหน้ กั เรียนเขา้ ใจมากข้ึน จากน้นั จึงให้ เวลานกั เรียนทาํ งาน ถา้ นกั เรียนทาํ เสร็จไมท่ นั ภายในเวลาเรียน ครูใหน้ กั เรียนกลบั ไปทาํ ตอ่ นอก หอ้ งเรียน เมื่อครูตรวจผลงานเสร็จแลว้ นาํ ผลงานของนกั เรียนมาติดแสดงที่บอร์ดของหอ้ งเรียน ในอีกทางเลือกหน่ึง ถา้ ในบริเวณโรงเรียนของนกั เรียน ไม่มีจุดสาํ หรับทิ้งขยะที่สามารถนาํ กลบั มาใช้ ใหมไ่ ดห้ รือจุด recycling ครูใหน้ กั เรียนทาํ จุด recycling ในหอ้ งเรียนของตนเอง ดว้ ยการให้ นกั เรียน ช่วยกนั นาํ กล่องขนาดใหญห่ รือถุงดาํ มาอยา่ งนอ้ ย 5 กล่อง/ถุง จากน้นั ใหน้ กั เรียนติดป้าย ภาษาองั กฤษที่กล่อง/ถุง ดงั ต่อไปน้ี Paper, Plastic, Aluminium, Glass, Other waste จากน้นั ให้ นกั เรียนทิ้งขยะใหถ้ ูกตอ้ งตามแตล่ ะชนิดของวสั ดุ ทุกๆ สัปดาห์ มอบหมายให้นกั เรียน 1 คน เป็น ผตู้ ิดตามวา่ นกั เรียนในช้นั ยงั ใหค้ วามร่วมมือในการแยกขยะก่อนทิง้ หรือไม่ ซ่ึงในการทาํ กิจกรรมน้ี ครู อาจใหน้ กั เรียนหลายๆ ช้นั ทาํ กิจกรรมพร้อมๆ กนั หรืออาจขอความร่วมมือจากอาจารยใ์ หญใ่ นการ ให้ การสนบั สนุน ดว้ ยการให้รางวลั กบั ช้นั เรียนที่เป็ นมิตรกบั ส่ิงแวดลอ้ มมากที่สุด (the most ‘environmentally friendly’) ต่อมาครูหรือเจา้ หนา้ ท่ีท่ีไดร้ ับมอบหมายผลดั กนั นาํ ขยะท่ีแยกชนิด แลว้ น้ีไปส่งท่ีจุดรับขยะรีไซเคิลท่ีใกลโ้ รงเรียนมากที่สุด หรือครูอาจนาํ วสั ดุท่ีสามารถนาํ ไปรีไซเคิล ไดน้ ้ี ไปขาย แลว้ นาํ เงินมาซ้ือของรางวลั ใหน้ กั เรียนแตล่ ะช้นั เพอื่ แสดงใหน้ กั เรียนเห็นวา่ การเก็บวสั ดุ เหล่าน้ีไปขาย สามารถเพ่มิ รายไดใ้ หก้ บั ครอบครัวของนกั เรียนไดอ้ ีกทางหน่ึงดว้ ย 2. ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั สรุปอีกคร้ังวา่ Reduce, Reuse, Recycle คืออะไร จากน้นั จึงกระตุน้ ใหน้ กั เรียนเห็น ความสาํ คญั ของการซ้ือผลิตภณั ฑท์ ่ีมีบรรจุภณั ฑท์ ่ีทาํ มาจากวสั ดุที่สามารถนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ได้ เพื่อ ช่วยกนั ลดปริมาณขยะ ซ่ึงจะเป็นการช่วยรักษาส่ิงแวดลอ้ มท่ีนกั เรียนสามารถทาํ ไดใ้ นชีวติ ประจาํ วนั Extra Activities: ครูอาจให้นกั เรียนทาํ กิจกรรมเพม่ิ เติม โดยเขียนขอ้ ความตอ่ ไปน้ีบนกระดาน แลว้ ให้ นกั เรียนทาํ เป็นงานเดี่ยว คู่หรือกลุ่มก็ได้
Study Tip นกั เรียนอา่ นขอ้ มูลใน Study Tip ในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 91 ซ่ึงเป็นการแนะนาํ ใหน้ กั เรียนเขียน ขอ้ ความหรือแตง่ บทสนทนาร่วมกบั เพอ่ื น จากน้นั อ่านขอ้ ความหรืออ่านบทสนทนาร่วมกบั เพ่ือน แลว้ บนั ทึกเสียงไว้ เพื่อนาํ ไปใหค้ รูฟัง เพื่อให้เห็นพฒั นาการในการออกเสียง 9. การวดั และประเมินผล วธิ ีการวดั เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินชิ้นงาน แบบประเมินชิ้นงาน My town in the past ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ ตรวจแบบฝึ กหดั แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ สงั เกตความใฝ่ เรียนรู้ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนงั สือเรียน Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝึกหดั Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Student’s Audio CD 8.4 Personal Toolkit
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ วชิ าภาษาองั กฤษ (อ21102) ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 1 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 5 It was there months ago เรื่อง Regular and irregular verb เวลา 3 ชวั่ โมง ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา 2563 สอนวนั ท่ี 4 มกราคม พ.ศ. 2563 **********************************************************************************
1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ช้ีวดั สาระท่ี 1 ภาษาเพือ่ การสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตีความเร่ืองท่ีฟังและอา่ นจากส่ือประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอยา่ งมี เหตุผล มาตรฐาน ต 1.3 นาํ เสนอขอ้ มูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องตา่ งๆ โดยการ พดู และ การเขียน ตวั ช้ีวดั ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและขอ้ ความใหส้ ัมพนั ธ์กบั สื่อที่ไมใ่ ช่ความเรียง (non-text information) ท่ีอา่ น ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขียนบรรยายเก่ียวกบั ตนเอง กิจวตั รประจาํ วนั ประสบการณ์ และสิ่งแวดลอ้ มใกลต้ วั 2. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด รู้และเขา้ ใจโครงสร้างประโยค ช่วยใหพ้ ดู และเขียนบรรยายเหตุการณ์ต่างๆ ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งและเหมาะสม 3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 4. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. นกั เรียนมีระเบียบวนิ ยั ในการทาํ งาน 2. นกั เรียนมีความรับผดิ ชอบ 3. นกั เรียนมีความมุ่งมน่ั ในการทาํ งาน 5. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู้ รียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด
6. สาระการเรียนรู้ ทกั ษะเฉพาะวชิ า 1) Language Features and Functions Grammar: be – Past simple (all forms) Past time expressions / there was / there were 5. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 5.1 มุง่ มน่ั ในการทาํ งาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ข้นั ท่ี 1 Warm up ครูใหน้ กั เรียนเล่นเกมบิงโกคาํ ศพั ทเ์ กี่ยวกบั สถานท่ี ดว้ ยการใหน้ กั เรียนวาดตาราง 9 ช่อง ลงในกระดาษ และ วาดรูปง่ายๆ เกี่ยวกบั สถานที่ท่ีนกั เรียนไดเ้ รียนรู้มาในหนงั สือเรียน หนา้ 111 ลงใน แต่ละช่องให้ ครบ จากน้นั ครูพูดคาํ ศพั ท์ นกั เรียนคนใดที่มีสถานที่ดงั กล่าวในตารางของตนเอง ใหก้ ากบาททบั ภาพ ดงั กล่าว โดยถา้ นกั เรียนคนใดกากบาทภาพได้ 3 ภาพติดกนั แนวใดกไ็ ด้ ใหต้ ะโกนวา่ บิงโก ข้นั ที่ 2 Presentation 1. ใหน้ กั เรียนจบั คู่กนั แลว้ ศึกษาคาํ อธิบายเกี่ยวกบั การใช้ Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there was / there were ในหนงั สือเรียน หนา้ 112-113 และช่วยกนั เติมขอ้ มูลใน คาํ อธิบายดงั กล่าวใหส้ มบูรณ์ 2. ครูสุ่มเรียกนกั เรียนอา่ นคาํ อธิบายการใช้ Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there was / there were ใหเ้ พ่อื นในหอ้ งฟัง พร้อมท้งั บอกคาํ ที่ขาดหายไปในช่องวา่ ง แลว้ ให้ นกั เรียนในช้นั คนอ่ืนๆ ช่วยกนั ตรวจสอบวา่ คาํ ตอบของเพื่อนถูกตอ้ งหรือไม่ โดยครูทาํ หนา้ ท่ีช่วยเสริม เพิ่มเติมให้นกั เรียนเขา้ ใจมากข้ึน be – Past simple Affirmative form Answers was were
was were was was I, she / was We, they / were Questions and short answers Answers Were Was Yes, she was. / No, she wasn’t. Yes, it was. / No, it wasn’t. Yes, we were. / No, we weren’t. Yes, you were. / No, you weren’t. Yes, they were. / No, they weren’t. before full short Wh-questions Answers before there wasn’t / there weren’t Answers wasn’t / Weren’t ข้นั ที่ 3 Practice
นกั เรียนทาํ กิจกรรมในหนงั สือเรียน หนา้ 112-113 Exs.1-5 ปากเปล่าร่วมกนั ในช้นั เรียน เสร็จแลว้ ครูอาจ มอบหมายใหน้ กั เรียนกลบั ไปเขียนเป็นการบา้ นอีกคร้ัง เพอ่ื ตรวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรียน Exercise 1 Answers 1. The children weren’t very sad. 2. Irwin’s documentaries weren’t about animals. 3. She was married with two children. 4. It wasn’t a beautiful day. We were in the park. 5. I wasn’t hungry and thirsty! 6. You weren’t really brave! ข้นั ที่ 4 Production ครูอ่านขอ้ ความท่ีใหม้ าในหนงั สือเรียน หนา้ 114 Ex.2 แลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั แปลความหมาย จากน้นั ใหน้ กั เรียนดูตาราง word-search โดยครูอธิบายวา่ ในตารางน้ีมีชื่อกิจกรรมในเวลาวา่ งหรือ ช่ือ กีฬาอยู่ 8 ช่ือ ใหน้ กั เรียนหาและวงคาํ ศพั ท์ หลงั จากนกั เรียนวงคาํ ศพั ทค์ รบแลว้ นกั เรียนจะเห็นประโยค ท่ีอยดู่ า้ นล่างตาราง ใหน้ กั เรียนเติมประโยคดงั กล่าวใหส้ มบูรณ์ โดยใชค้ าํ ท่ีเหลือที่ไมไ่ ดว้ งกลมในตาราง word-search จากน้นั ครูอธิบายเกี่ยวกบั เกม rounders ใหน้ กั เรียนทราบ ถา้ มีอินเทอร์เน็ตในโรงเรียน ครูใหน้ กั เรียนเขา้ ไป สืบคน้ ขอ้ มูลจากเวบ็ ไซต์ www.letsplayrounders.com Answers
SSH D R C K A WI O A O Y A T I NC N U C R H MGK C N L A L MI E I D I T E I NY N E N E T N GR G S G I I GDR A M A S C APC A ME I S Rounders is a popular game! ขอ้ มูลดา้ นวฒั นธรรม (Culture note) Rounders เป็นกีฬาชนิดหน่ึงที่เล่นในโรงเรียนในองั กฤษ ในการเล่น จะแบง่ ผูเ้ ล่นเป็ น 2 ทีม จุดประสงค์ ของเกมคือ ตีลูกบอลแลว้ วง่ิ รอบเบสท้งั 4 เพอ่ื จะไดร้ ับ 1 ‘rounder’ ตน้ กาํ เนิดของเกมมีมาต้งั แต่ ศตวรรษที่ 18 บางทีอาจจะถึงสมยั ทิวเดอร์ (Tudor times) และเป็นรูปแบบแรกเร่ิมของเบสบอลใน ปัจจุบนั น้ี 3. Are you ‘a good sport’ or a ‘sore loser’? ครูอธิบายวา่ คนองั กฤษคิดวา่ แนวคิดเรื่องการเล่นเกมอยา่ งยตุ ิธรรม (fair play) น้นั สาํ คญั มาก ไมเ่ พยี งแต่ในกีฬาและในเกม แตใ่ นทุกๆ สถานการณ์ของชีวติ คน พวกเขาเช่ือวา่ คนเราควรมี 2 คุณสมบตั ิที่จาํ เป็นท่ีสุด คือปฏิบตั ิตามกฎโดยปราศจากการคดโกงและรู้วธิ ีแพอ้ ยา่ งงดงาม
แลว้ ครูใหน้ กั เรียนพยายามแปลช่ือเร่ือง ‘Are you a good sport or a sore loser?’ (คุณเป็นคนมีน้าํ ใจ นกั กีฬาหรือเป็ นพวกข้ีแพช้ วนตี) จากน้นั อา่ นคาํ ถาม และช่วยกนั แปลเพื่อใหแ้ น่ใจวา่ ทุกคนเขา้ ใจ ความหมาย แลว้ ใหน้ กั เรียนทาํ quiz เม่ือทาํ เสร็จแลว้ ใหน้ กั เรียนอา่ นผลที่อยดู่ า้ นล่าง quiz ถา้ ครูคิดวา่ เหมาะ ครูใหน้ กั เรียนในช้นั อภิปรายร่วมกนั ในหวั ขอ้ good sportsmanship โดยถามนกั เรียนวา่ นกั เรียนปฏิบตั ิตวั ในการเล่นเกมหรือการแข่งขนั กีฬาอยา่ งไร แลว้ ถา้ มีการเปลี่ยนแปลงกฎ นกั เรียน ยอมรับไดห้ รือไม่ และนกั เรียนมีทศั นคติตอ่ ผทู้ ่ีโกงอยา่ งไร ถา้ มีเวลา ครูสามารถใหน้ กั เรียนเตรียมโปสเตอร์นาํ เสนอตวั อยา่ งของพฤติกรรมที่ดี (good behavior)และไม่ ดี (bad behaviour) กบั ตวั อยา่ งของคนที่มีน้าํ ใจนกั กีฬา (a good sport) และคนที่แพแ้ ลว้ ทาํ นิสยั ไม่ดี/ หรือพวกข้ีแพช้ วนตี (a sore loser) นกั เรียนทบทวนสิ่งท่ีไดเ้ รียนรู้มาแลว้ ใน Units 10-12 ดว้ ยการทาํ กิจกรรมในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 92-95 หวั ขอ้ Revision 9. การวดั และประเมินผล วธิ ีการวดั เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินชิ้นงาน แบบประเมินชิ้นงาน My town in the past ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ ตรวจแบบฝึ กหดั แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ สงั เกตความใฝ่ เรียนรู้ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ - หนงั สือเรียน Team Up in English 1 ม.1 - แบบฝึกหดั Team Up in English 1 ม.1
- Tests and Resources CD
Search
