Modul Ajar Dasar-dasar Usaha Pertanian Terpadu

MODUL AJAR DASAR – DASAR USAHA PERTANIAN TERPADU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) MODUL 1 SIKLUS HIDUP DAN EKOSISTEM DALAM USAHA PERTANIAN TERPADU SEMESTER 1 PUSAT ASESMEN DAN PEMBELAJARAN BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN 2022

PETA KEDUDUKAN MODUL USAHA PERTANIAN TERPADU FASE E PROSES BISNIS USAHA PERTANIAN TERPADU PERKEMBANGAN PROSES ISU GLOBAL, PERUBAHAN PRODUKSI PERTANIAN IKLIM DAN KETERSEDIAAN TERPADU PANGAN PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI ALAT MESIN PERTANIAN PERTANIAN (SMART/URBAN/ SUSTAINABLE FARING) BIOTEKNOLOGI DALAM USAHA PERTANIAN TERPADU AGRIPRENEUR, PELUANG USAHA DAN PELUANG KERJA PADA USAHA PERTANIAN TERPADU TEKNIK DASAR TEKNIK DASAR TEKNIK DASAR BUDIDAYA TANAMAN BUDIDAYA TERNAK BUDIDAYA IKAN PENANGANAN KOMODITAS HASIL PERTANIAN TEKNIK DASAR USAHA PERTANIAN TERPADU

MODUL AJAR Nama Sekolah : SMKN Pertanian Terpadu Provinsi Riau Fase/Kelas/Semester : E/X/1 Jumlah Jam Pelajaran : 24 JP (2 pertemuan x 12 JP) Guru Mapel : Elvina Vetrisia, S.TP Materi : Siklus hidup dan ekosistem dalam usaha pertanian terpadu A. Kompetensi Awal Peserta didik sudah mempelajari mata pelajaran biologi pada materi siklus hidup tanaman, ternak dan ikan serta materi tentang ekosistem yang terjadi antara tanaman, ternak dan ikan B. PROFIL PELAJAR PANCASILA Peserta didik mampu menerapkan keimanan dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bernalar kritis, gotong royong, kebhinekaan global dan kreatif dalam bidang usaha pertanian terpadu C. SARANA DAN PRASARANA Jika Kegiatan Daring :  Gawai (bisa berupa Handphone Android, Tablet, Laptop dsb)  Jaringan internet yang bagus  Akun Gmail untuk pengumpulan tugas melalui Google Classroom)  Buku dan Alat tulis Jika Kegiatan Luring / Tatap Muka :  LCD  Bahan Tayang (PPT/Video)  Laptop  Buku dan Alat tulis

D. TARGER PESERTA DIDIK Kelas X Sekolah Menengah Kejuruan dan sederajat dengan program keahlian usaha pertanian terpadu E. PEMAHAMAN BERMAKNA Peserta didik diharapkan dapat memahami tentang siklus hidup dan ekosistem pertanian yang menjadi dasar keterpaduan antara budidaya tanaman, budidaya ternak dan budidaya ikan dalam usaha pertanian terpadu F. PERTANYAAN PEMANTIK  Apakah kalian pernah mendengar istilah siklus hidup dan ekosistem?  Apakah yang kalian ketahui mengenai pertanian terpadu?  Dapatkah tanaman, ternak dan ikan menjadi sebuah ekosistem?  Dapatkan tanaman, ternak dan ikan dijadikan sebuah usaha yang akan menghasilkan nilai jual?

G. TUJUAN PEMBELAJARAN Tujuan Kriteria Ketercapaian Pembelajaran Asesmen Pembelajaran Tujuan Pembelajaran 1.1 Memahami Peserta didik dapat : Observasi Buatlah sebuah siklus 1.1.1 Mengidentifikasi siklus Laporan hidup dan ekosistem siklus hidup antara tanaman, dan ekosistem hidup dan ekosistem ternak dan ikan ! pertanian pada budidaya yang menjadi tanaman, budidaya dasar ternak dan budidaya keterpaduan ikan antara budidaya 1.1.2 Menguraikan budidaya Uraikan komponen – tanaman, tanaman, budidaya komponen pada budidaya ternak, budidaya ikan Diskusi budidaya tanaman, ternak dan dalam usaha pertanian presentasi budidaya ternak dan budidaya ikan terpadu budidaya ikan yang dalam usaha ada dalam usaha pertanian pertanian terpadu! terpadu 1.1.3 Menghubungkan 1. Hubungkan keterpaduan antara keterpaduan budidaya tanaman, Diskusi antara budidaya budidaya ternak dan Presentasi tanaman dan budidaya ikan dalam ternak! usaha pertanian terpadu 2. Hubungkan keterpaduan tanaman dan ikan! 3. Hubungkan keterpaduan antara ternak dan ikan!

ASESMEN AWAL No Pernyataan Ya Tidak Apakah kalian sudah memahami siklus hidup pada budidaya Keterangan 1 tanaman, budidaya ternak dan budidaya ikan? Apakah kalian sudah mengetahui bagaimana ekosistem pada 2 budidaya tanaman, budidaya ternak dan budidaya ikan? Apakah kalian sudah mampu menguraikan komponen- 3 komponen yang ada pada budidaya tanaman? Apakah kalian sudah mampu menguraikan komponen – 4 komponen pada budidaya ternak? Apakah kalian sudah mampu menguraikan komponen – 5 komponen pada budidaya ikan? Apakah kalian sudah bisa menghubungkan antara budidaya 6 tanaman dan budidaya ternak? Apakah kalian sudah bisa menghubungkan antara budidaya 7 tanaman dan budidaya ikan? Apakah kalian sudah bisa menghubungkan antara budidaya 8 ternak dan budidaya ikan? Catatan : No Nama Siswa Hasil Ya Tidak 1 ……. 2 ……. 3 ……. dst Apabila peserta didik dapat menjawab asesmen awal (Ya) pada point 1 dan 2 maka peserta didik bisa melanjutkan ke desain pembelajaran dengan KKTP 2 Apabila pesrta didik dapat menjawab asesmen awal (Ya) pada point 1,2,3,4 maka peserta didik dapat melanjutkan desain pembelajaran KKTP 3 Apabila peserta didik dapat menjawab asesmen awal (Ya) pada point 1,2,3,4,5,6,7,8 maka peserta didik dapat melanjutkan ke tujuan pembelajaran berikutnya Guru membagi peserta didik dalam kelompok, berdasarkan hasil asesmen awal, peserta didik yang telah melampaui KKTP1 bisa di jadikan tutor sebaya dalam kelompok. Apabila peserta didik menjawab semua asesmen awal dengan jawaban (Tidak) maka peserta didik dapat memulai pembelajaran menggunakan desain pembelajaran mulai dari KKTP1

Desain Pembelajaran KKTP 1 Pertemuan : 1 (Satu) Alokasi waktu : 12 JP (@ 45 Menit) Metode :KOEbGseIArvTasAi NdaPnELaMpoBraEnLAJARAN 2 Kegiatan Pendahuluan (45`) Peserta didik membersihkan lingkungan kelas sebagai budaya adiwidyata lingkungan Salah satu peserta didik (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku religious Salah satu peserta didik (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan perilaku jujur dan disiplin Peserta didik memberikan respon terhadap pernyataan pemantik yang diberikan oleh guru  Apakah kalian pernah mendengar istilah siklus hidup dan ekosistem?  Apakah yang kalian ketahui mengenai pertanian terpadu?  Dapatkah tanaman, ternak dan ikan menjadi sebuah ekosistem?  Dapatkan tanaman, ternak dan ikan dijadikan sebuah usaha yang akan menghasilkan nilai jual? Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran yang akan dicapai, skenario pelaksanaan pembelajaran, penilaian, pengkondisian serta pemberian motivasi Peserta didik dan guru menyepakati aturan yang akan dilaksanakan selama mempelajari materi siklus hidup dan ekosistem pertanian yang menjadi dasar keterpaduan antara budidaya tanaman, budidaya ternak dan budidaya ikan dalam usaha pertanian terpadu Kegiatan Inti (450`) Peserta didik membentuk kelompok sesuai dengan pembagian kelompok pada pertemuan pertama Peserta didik mempersiapkan diri dengan melengkapi membawa alat tulis dan buku catatan yang akan di gunakan dalam kegiatan kunjungan Peserta didik melakukan persiapan untuk melakukan kunjungan ke lokasi yang telah ditentukan untuk masing-masing kelompok  Kelompok 1 : Kandang ayam  Kelompok 2 : Kolam ikan  Kelompok 3 : Lab.Pengolahan Hasil Pertanian  Kelompok 4 : Lahan Pangan Hortikultura  Kelompok 5 : Lahan Perkebunan

Guru memberikan Lembar Kerja (LK) dan memastikan setiap kelompok memahami tugas masing-masing kelompok Peserta didik mencatat data pengamatan pada lembar LK yang telah diberikan Lembar Kerja (LK) Nama : ………………………………………………………………………….. Kelas : ………………………………………………………………………….. Materi : …………………………………………………………………………… Selama Observasi silakan tuliskan hasil observasi kalian disini! 1. Bagaimana siklus hidup dan ekosistem pada budidaya tanaman (boleh pilih salah 1 komoditi tanaman), ternak dan ikan! Buatlah siklus hidup dan ekosistem dalam bentuk gambar! 2. Tuliskan nilai bisnis secara umum dari lingkungan yang kalian observasi! ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… Selama proses pengamatan guru melakukan asesmen formatif dengan menanyakan beberapa hal berikut! 1. Selama kalian di lokasi observasi siklus hidup apakah yang kalian amati! 2. Sebutkanlah salah satu siklus hidup yang sudah kalian amati! 3. Dimana posisi siklus hidup yang kalian amati dalam sebuah ekosistem?

Masing – masing kelompok berkumpul kembali ke dalam kelas Peserta didik mencari materi pembelajaran melalui buku, situs internet dan yang lainnya. Untuk siklus internet peserta didik dalam menggunakan situs berikut: https://cdn-gbelajar.simpkb.id/s3/p3k/Biologi/Perpembelajaran/BIOLOGI- PB7.pdf http://repository.ut.ac.id/4421/1/LUHT4218-M1.pdf http://sman78-jkt.sch.id/sumberbelajar/bahanajar/Ekosistem_1.pdf Peserta didik dengan masing-masing kelompok melakukan proses penyusunan laporan dengan mengacu kepada literature yang ada atau dari sumber lainnya Selama proses penyusunan laporan guru melakukan proses asesmen formatif dengan menanyakan beberapa hal terkait dengan materi pada sumber belajar peserta didik Jawaban Peserta Hasil Jawaban didik No Soal Kompeten Belum Kompeten Tuliskan konsep siklus 1 hidup dan ekosistem dalam bidang pertanian? Tuliskan komponen – 2 komponen pada sebuah ekosistem? Tuliskan interaksi yang 3 terjadi dalam sebuah ekosistem? Bagaimana hubungan 4 tanaman, ternak dan ikan dalam sebuah ekosistem? Catatan : Peserta didik menjawab benar memberikan simbol (✓) pada kolom kompeten Peserta didik menjawab salah, maka diberi simbol (-) pada kolom belum Peserta didik dapat melanjut proses belajar di KKTP 2 jika dapat menjawab kompeten pada 3 soal diatas

Kegiatan Penutup (45`) Memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah melakukan presentasi Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya Desain Pembelajaran KKTP 2 Pertemuan : 2 (Dua) Alokasi waktu Metode ::K6DEiJsGPkuI(A@siTd4Aa5nNMPerPenEsiteM)ntBasEiLAJARAN 2 Kegiatan Pendahuluan (45`) Peserta didik membersihkan lingkungan kelas sebagai budaya adiwidyata lingkungan Salah satu peserta didik (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku religious Salah satu peserta didik (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan perilaku jujur dan disiplin Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran yang akan dicapai, skenario pelaksanaan pembelajaran, penilaian, pengkondisian serta pemberian motivasi Peserta didik dan guru menyepakati aturan yang akan dilaksanakan selama mempelajari materi budidaya tanaman, budidaya ternak dan budidaya ikan Kegiatan Inti (180`) Peserta didik membentuk kelompok sesuai dengan pembagian kelompok pada pertemuan pertama Guru memberikan Lembar Kerja (LK) dan memastikan setiap kelompok memahami tugas masing-masing kelompok Peserta didik diberikan bacaan berikut: Purba dedi, W. dkk. Sistem Pertanian Terpadu: Pertanian Masa Depan. Yayasan Kita Menulis. 2022. Medan I Wayan Pasek Arimbawa. 2016. Beberapa Model Pengembangan Sistem PertanianTerpadu yang Berkelanjutan. Universitas Udayana, Denpasar. Maman Sudrajat, SP., MSi . 2021 Dasar Dasar Usaha Pertanian Terpadu. Pusat Perbukuan. Jakarta

Lembar Kerja (LK) Nama : ………………………………………………………………………….. Kelas : ………………………………………………………………………….. Materi : …………………………………………………………………………… Diskusikan dengan kelompokmu! Kelompok Diskusikan Tentang hal berikut! Prinsip keterpaduan dalam usaha pertanian terpadu dan 1 pertanian ramah lingkungan Komponen- komponen yang berperan dalam usaha pertanian 2 terpadu dan fungsinya Jabarkan peranan komponen budidaya tanaman dalam 3 pertanian terpadu Jabarkan peranan komponen budidaya ternak dalam pertanian 4 terpadu Jabarkan peranan komponen budidaya perikanan dalam 5 pertanian terpadu Jabarkan hubungan antara 3 komponen pada pertanian 6 terpadu Guru memfasilitasi peserta didik dalam diskusi Guru melakukan asesmen formatif selama proses diksusi berlangsung dengan memberikan beberapa pertanyaan yang terkait dengan konsep keterpaduan antara komponen tanaman, ternak dan ikan dalam usaha pertanian terpadu 1. Apa saja yang dimaksud dengan pertanian terpadu? 2. Sampai dimana batasan pertanian terpadu? 3. Bagaimana hubungan konsep pertanian terpadu dengan pertanian yang ramah lingkungan? 4. Apakah benar konsep pertanian terpadu meminimalkan limbah?jelaskan! Masing – masing kelompok berdiskusi sesuai dengan tugas yang telah diberikan Peserta didik dengan masing-masing kelompok melakukan proses penyusunan laporan dengan mengacu kepada literatur yang ada atau dari sumber lainnya Selama proses penyusunan laporan guru melakukan proses asesmen formatif dengan menanyakan beberapa hal terkait dengan materi pada sumber belajar peserta didik

Jawaban Peserta Hasil Jawaban didik No Soal Kompeten Belum Kompeten 1 Tuliskan pengertian pertanian terpadu Tuliskan komponen – 2 komponen yang ada pada pertanian terpadu dan fungsinya Tuliskan komponen tanaman dan 3 peranannya dalam pertanian terpadu Tuliskan komponen ternak dan peranannya 4 dalam pertanian terpadu Tuliskan komponen ikan dan peranannya 5 dalam pertanian terpadu Catatan : Peserta didik menjawab benar memberikan simbol (✓) pada kolom kompeten Peserta didik menjawab salah, maka diberi simbol (-) pada kolom belum Peserta didik dapat melanjut proses belajar di KKTP 3 jika dapat menjawab kompeten pada 3 soal diatas Kegiatan Penutup (45`) Memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah melakukan presentasi Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya

Desain Pembelajaran KKTP 3 Pertemuan : 3 (Tiga) Alokasi waktu Metode ::KD6EiJsGPkuI(A@siTd4Aa5nNMPerPenEsietM)ntBasEi/LmAoJdAeRl jAigNsaw2 Kegiatan Pendahuluan (45`) Peserta didik membersihkan lingkungan kelas sebagai budaya adiwidyata lingkungan Salah satu peserta didik (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku religious Salah satu peserta didik (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan perilaku jujur dan disiplin Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran yang akan dicapai, skenario pelaksanaan pembelajaran, penilaian, pengkondisian serta pemberian motivasi Peserta didik dan guru menyepakati aturan yang akan dilaksanakan selama mempelajari materi system pertanian terpadu dan hubungan ketiga komponen pada usaha pertanian terpadu Kegiatan Inti (180`) Peserta didik duduk berdasarkan kelompok yang telah ditentukan Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda (sesuai LK) Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi Guru mengelaborasi konsep yang telah didikusikan Kegiatan Penutup (45`) Memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah melakukan presentasi Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya

REFLEKSI PESERTA DIDIK Setelah melakukan observasi dengan temanmu mengenai bagian – bagian yang ada pada lokasi yang diamati, mari kita mereflesikan proses pembelajaran, dengan menjawab beberapa pertanyaan berikut! 1. Bagaimana menurut pendapat kalian mengenai konsep pertanian terpadu! ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... 2. Bagaimana menurut pendapat kalian mengenai tentang cara belajar yang disajikan dalam modul ajar ini? ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... 3. Apa manfaat mempelajari konsep pertanian terpadu dan integrasi masing- masing komponen? ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... REFLEKSI GURU 1. Apakah dalam memberikan arahan dan penjelasan pembelajaran dapat dipahami oleh peserta didik ? ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... 2. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap proses pembelajaran ? ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... 3. Apakah proses pembelajaran berjalan sesuai dengan yang diharapkan? ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... 4. Bagian manakah pada proses pembelajaran yang perlu diperbaiki ? ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................

Kriteria Penilaian Nama : ………………………………………………………………………….. Kelas : ………………………………………………………………………….. Materi : …………………………………………………………………………… No Pernyataan Penilaian Mampu menjabarkan 3 integrasi tanaman, ternak dan ikan A pada pertanian terpadu Mampu menjabarkan 2 integrasi tanaman, ternak dan ikan B pada pertanian terpadu C 1 Mampu menjabarkan 1 integrasi tanaman, ternak dan ikan pada pertanian terpadu Belum mampu menjabarkan ketiga komponen pertanian D terpadu Catatan : Perserta didik yang memperoleh nilai D akan dilakukan proses asesmen formatif ulang Asesmen Sumatif Nama : ……………………………………………………………………….. Kelas : ……………………………………………………………………….. Materi : ………………………………………………………………………. Setelah mempelajari konsep usaha pertanian terpadu silakan kalian jawab pernyataan berikut untuk mengukur kemampuan pemahaman kalian! 1. Buatlah sebuah siklus hidup dan ekosistem antara tanaman, ternak dan ikan ! Jawab: ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 2. Uraikan komponen – komponen pada budidaya tanaman, budidaya ternak dan budidaya ikan yang ada dalam usaha pertanian terpadu! Jawab : ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................

3. Hubungkan keterpaduan antara budidaya tanaman dan ternak! Jawab : ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 4. Hubungkan keterpaduan tanaman dan ikan! Jawab : ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 5. Hubungkan keterpaduan antara ternak dan ikan! Jawab : ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... Pengayaan & Remedial Pengayaan Diberikan kepada siswa yang sudah mencapai 70% CP tapi belum 100 Mengidentifikasi bagian-bagian materi yang perlu di kuasai dan dikembangkan. Mengerjakan tugas pengayaan. Remedial Remedial Teaching. Test

DAFTAR PUSTAKA Dr. Ir. Dwi Haryanta, MS., Ir. Mochamad Thohiron, MP., Ir. Bambang Gunawan, MKes. Sistem Pertanian Terpadu. UWKS PRESS. Jakarta I Wayan Pasek Arimbawa. 2016. Beberapa Model Pengembangan Sistem PertanianTerpadu yang Berkelanjutan. Universitas Udayana, Denpasar. Maman Sudrajat, SP., MSi . 2021 Dasar Dasar Usaha Pertanian Terpadu. Pusat Perbukuan. Jakarta