วิเคราะห์แผนฟิสิกส์ ว 31201

แบบฟอรมวเิ คราะหหลักสูตรสูก ารจดั ทาํ แผนการจดั การเรียนรู วิสยั ทศั น กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร มงุ ใหน ักเรยี นมีความสามารถในการเรยี นรู โดยใชท ักษะ กระบวนการทางวทิ ยาศาสตรในการเช่อื มโยงความรู รวมท้ังพฒั นานกั เรียนใหมีเจตคติ คุณธรรม จริยธรรม คา นิยมทเ่ี หมาะสมตอวทิ ยาศาสตรเ ทคโนโลยสี ังคมและสิง่ แวดลอมซ่งึ เปนการศึกษาตลอดชวี ิตบนพนื้ ฐาน ความเชือ่ วาทกุ คนสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองไดเต็มตามศักยภาพ พันธกจิ 1.พฒั นาใหนักเรยี นมีความรูค วามสามารถทางดานวทิ ยาศาสตร 2.พฒั นาทกั ษะในการศึกษาคนควา ทางวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 3.นาํ ความรู ความเขาใจในเร่ืองวิทยาศาสตร และเทคโนโลยีไปใชเปนประโยชนต อ สังคมและการ ดาํ รงชวี ิต 4.พัฒนาศกั ยภาพนกั เรียน สง เสรมิ ผูเรยี นเขา รับการแขงขันท้งั ภายในและภายนอก จดุ มงุ หมาย 1.นักเรยี นเขา ใจหลกั การ ทฤษฎีท่เี ปน พ้ืนฐานในวทิ ยาศาสตร ขอบเขต ธรรมชาติและขอจํากัดของ วทิ ยาศาสตร 2. นักเรยี นมที กั ษะทสี่ าํ คัญในการศกึ ษาคน ควา ทางวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 3 นักเรยี นมีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นเพมิ่ สงู ข้ึน 4. เพอ่ื นาํ ความรูค วามเขา ใจเรือ่ งวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยีไปใชใหเกิดประโยชนตอ สังคมและ การดําเนินชวี ติ 5. เพอ่ื ใหเ ปนคนมจี ติ วิทยาศาสตร มคี ุณธรรม จรยิ ธรรมและคานยิ มในการใชวิทยาศาสตรและ เทคโนโลยอี ยา งสรา งสรรค สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น หลกั สูตรโรงเรียนน้าํ ปลกี ศกึ ษา พุทธศกั ราช 2554 ตามแนวหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 มุง พัฒนาผเู รียนใหมคี ณุ ภาพมาตรฐานการเรยี นรซู ึง่ การพฒั นาผเู รยี นใหบ รรลมุ าตรฐานการ เรียนรูนนั้ จะชว ยใหผูเรยี นเกิดสมรรถนะสาํ คัญ 5 ประการ ดงั นี้ 1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มวี ัฒนธรรมในการใชภ าษา ถายทอดความคดิ ความรูค วามเขาใจ ความรสู ึก และทัศนะของตนเองเพอ่ื แลกเปลยี่ นขอมลู ขา วสารและ ประสบการณอันจะเปน ประโยชนต อการพัฒนาตนเองและสงั คม รวมท้งั การเจรจาตอรองเพือ่ ขจัดและลด

ปญ หาความขดั แยง ตางๆ การเลอื กรบั หรอื ไมร ับขอมูลขาวสารดว ยหลักเหตุผลและความถูกตอง ตลอดจนการ เลอื กใชวธิ ีการส่ือสาร ท่มี ีประสิทธิภาพโดยคาํ นงึ ถงึ ผลกระทบทมี่ ีตอตนเองและสังคม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคดิ วิเคราะห การคดิ สงั เคราะห การคิด อยาง สรางสรรค การคิดอยา งมวี ิจารณญาณ และการคดิ เปน ระบบ เพื่อนาํ ไปสูการสรา งองคความรหู รอื สารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจเกีย่ วกบั ตนเองและสังคมไดอยา งเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปุ สรรคตา งๆ ที่เผชญิ ได อยา งถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตผุ ล คณุ ธรรมและขอมูลสารสนเทศ เขา ใจความสัมพันธและการ เปลี่ยนแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสงั คม แสวงหาความรู ประยกุ ตความรมู าใชใ นการปองกนั และแกไ ข ปญหา และมีการตดั สินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคํานงึ ถงึ ผลกระทบทเ่ี กิดขึน้ ตอ ตนเอง สังคมและสิ่งแวดลอ ม 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ เปนความสามารถในการนํากระบวนการตางๆ ไปใชใ น การ ดําเนินชวี ติ ประจาํ วัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรอู ยางตอเน่ือง การทํางาน และการอยูรวมกันในสังคม ดว ยการสรา งเสริมความสมั พันธอ นั ดีระหวางบคุ คล การจดั การปญ หาและความขัดแยง ตางๆ อยา งเหมาะสม การปรับตัวใหท ันกับการเปลี่ยนแปลงของสงั คมและสภาพแวดลอม และการรูจกั หลีกเล่ยี ง พฤติกรรมไมพ ึง ประสงคทสี่ ง ผลกระทบตอตนเองและผูอ ืน่ 5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี เปน ความสามารถในการเลอื ก และใช เทคโนโลยีดานตา ง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพ่ือการพฒั นาตนเองและสงั คม ในดานการเรียนรู การส่อื สาร การ ทํางาน การแกปญหาอยา งสรางสรรค ถกู ตอง เหมาะสม และมีคุณธรรม คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค หลักสูตรโรงเรยี นนํา้ ปลกี ศึกษา พทุ ธศกั ราช 2559 ตามแนวหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 มงุ พฒั นาผเู รยี นใหมคี ุณลักษณะอนั พึงประสงค เพื่อใหสามารถอยูรวมกนั กับผูอน่ื ในสงั คม ไดอยา งมีความสุข ในฐานะเปนพลเมอื งไทยและพลโลก ตามแนวปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียงดังน้ี 1.รักชาติ ศาสน กษัตรยิ  2.ซื่อสัตยสจุ รติ 3.มวี นิ ัย 4.ใฝเรยี นรู 5.อยอู ยางพอเพียง 6.มงุ ม่นั ในการทํางานบนพ้ืนฐาน 7.รักความเปนไทย 8.มีจติ วทิ ยาศาสตรแ ละสาธารณะ

4 คณุ ภาพผูเรียนจบชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่6 1. เขา ใจการรกั ษาดลุ ยภาพของเซลลและกลไกการรักษาดุลยภาพของส่งิ มีชีวิต 2. เขา ใจกระบวนการถายทอดสารพนั ธุกรรม การแปรผนั มิวเทชัน วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของส่ิงมชี ีวิตและปจ จัยทมี่ ีผลตอการอยรู อดของสง่ิ มชี วี ิตในส่ิงแวดลอมตางๆ 3. เขา ใจกระบวนการ ความสําคัญและผลของเทคโนโลยชี ีวภาพตอ มนุษย สิง่ มชี วี ติ และ สิง่ แวดลอ ม 4. เขา ใจชนดิ ของอนุภาคสําคัญที่เปนสว นประกอบในโครงสรางอะตอม การจดั เรียงธาตใุ น ตารางธาตุ การเกิดปฏกิ ริ ยิ าเคมแี ละเขยี นสมการเคมี ปจจยั ทม่ี ีผลตออตั ราการเกดิ ปฏกิ ิรยิ าเคมี 5. เขา ใจชนิดของแรงยดึ เหนี่ยวระหวางอนภุ าคและสมบัติตางๆ ของสารที่มีความสัมพนั ธก ับ แรงยดึ เหนีย่ ว 6. เขา ใจการเกดิ ปโตรเลียม การแยกแกสธรรมชาตแิ ละการกลั่นลําดับสว นนา้ํ มันดบิ การนาํ ผลติ ภัณฑปโ ตรเลียมไปใชป ระโยชนแ ละผลตอ สงิ่ มชี วี ิตและสง่ิ แวดลอ ม 7. เขาใจชนดิ สมบตั ิ ปฏกิ ิริยาทสี่ ําคญั ของพอลิเมอรแ ละสารชีวโมเลกุล 8. เขา ใจความสมั พันธร ะหวางปรมิ าณท่ีเกยี่ วกบั การเคล่ือนท่แี บบตา งๆ สมบตั ิของคลนื่ กล คุณภาพของเสียงและการไดย ิน สมบตั ิ ประโยชนและโทษของคล่ืนแมเ หลก็ ไฟฟา กมั มนั ตภาพรงั สี และพลงั งานนวิ เคลยี ร 9. เขาใจกระบวนการเปล่ียนแปลงของโลกและปรากฏการณทางธรณที ี่มีผลตอสิ่งมชี ีวิตและส่งิ แวดลอ ม 10. เขา ใจการเกดิ และววิ ฒั นาการของระบบสรุ ยิ ะ กาแล็กซี เอกภพและความสําคญั ของเทคโนโลยีอวกาศ 11. เขาใจความสัมพันธข องความรูวทิ ยาศาสตรท ี่มีผลตอ การพัฒนาเทคโนโลยีประเภทตางๆ และการพัฒนาเทคโนโลยที ่สี ง ผลใหม ีการคดิ คน ความรูทางวิทยาศาสตรท่ีกาวหนา ผลของเทคโนโลยี ตอชีวติ สังคม และสิ่งแวดลอม 12. ระบปุ ญหา ตง้ั คาํ ถามทจ่ี ะสาํ รวจตรวจสอบ โดยมกี ารกําหนดความสัมพนั ธร ะหวางตวั แปรตา งๆ สืบคนขอมูลจากหลายแหลง ตั้งสมมติฐานท่ีเปนไปไดห ลายแนวทาง ตดั สินใจเลือก ตรวจสอบสมมตฐิ านท่ีเปน ไปได 13. วางแผนการสาํ รวจตรวจสอบเพื่อแกปญหาหรือตอบคําถาม วิเคราะห เชอื่ มโยง ความสัมพนั ธข องตัวแปรตางๆ โดยใชส มการทางคณติ ศาสตรหรอื สรา งแบบจาํ ลองจากผลหรอื ความรูท่ีไดรับ จากการสาํ รวจตรวจสอบ 14. ส่อื สารความคดิ ความรูจากผลการสํารวจตรวจสอบโดยการพูด เขียน จดั แสดง หรือใชเทคโนโลยี สารสนเทศ 15. ใชความรูแ ละกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรในการดํารงชีวติ การศึกษาหาความรูเ พ่ิมเติมทาํ โครงงานหรอื สรางชิ้นงานตามความสนใจ

5 16. แสดงถึงความสนใจ มุง ม่ัน รับผิดชอบ รอบคอบและซื่อสัตยในการสืบเสาะหาความรูโดยใชเครื่องมือและ วิธกี ารท่ีใหไ ดผลถูกตอ งเชอ่ื ถือได 17. ตระหนักในคุณคาของความรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยที ใี่ ชในชีวติ ประจาํ วนั การประกอบอาชีพ แสดง ถงึ ความชน่ื ชม ภมู ใิ จ ยกยอ ง อา งอิงผลงาน ชิน้ งานทีเ่ ปนผลจากภูมปิ ญญา ทอ งถน่ิ และการพัฒนาเทคโนโลยที ที่ นั สมยั 18. แสดงความซาบซ้ึง หวงใย มพี ฤติกรรมเกี่ยวกบั การใชและรกั ษาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอมอยา ง รูคุณคา เสนอตัวเองรว มมือปฏิบัตกิ บั ชมุ ชนในการปองกนั ดแู ลทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ มของทองถิ่น 19. แสดงถงึ ความพอใจ และเหน็ คณุ คา ในการคน พบความรู พบคาํ ตอบ หรอื แกป ญหาได 20. ทํางานรว มกับผอู ืน่ อยา งสรางสรรค แสดงความคดิ เหน็ โดยมีขอมลู อา งองิ และเหตุผลประกอบ เก่ียวกบั ผล ของการพัฒนาและการใชวิทยาศาสตรและเทคโนโลยอี ยา งมีคณุ ธรรมตอสงั คมและสง่ิ แวดลอ ม และยอมรับฟง ความคดิ เห็นของผูอื่น สาระและมาตรฐานการเรียนรู สาระท่ี 1 สิ่งมชี ีวิตกับกระบวนการดํารงชีวติ มาตรฐาน ว 1.1 เขา ใจหนวยพื้นฐานของสง่ิ มีชีวติ ความสัมพนั ธของโครงสรา ง และหนาที่ของระบบตางๆ ของสิ่งมีชีวิตทที่ ํางานสัมพันธกนั มกี ระบวนการสืบเสาะหาความรู สือ่ สารส่ิงท่เี รยี นรแู ละนําความรไู ปใชใ นการ ดํารงชวี ิตของตนเองและดูแลสง่ิ มีชีวิต มาตรฐาน ว 1.2เขา ใจกระบวนการและความสําคญั ของการถายทอดลักษณะทาง พันธกุ รรม วิวัฒนาการของสิ่งมชี วี ติ ความหลากหลายทางชีวภาพ การใชเ ทคโนโลยชี ีวภาพที่มผี ลกระทบตอ มนษุ ยและสิ่งแวดลอ ม มีกระบวนการสบื เสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สือ่ สาร ส่งิ ทีเ่ รยี นรู และนําความรู ไปใชประโยชน สาระท่ี 2 ชีวิตกบั สิ่งแวดลอม มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจส่ิงแวดลอมในทองถิ่น ความสมั พันธระหวา งส่งิ แวดลอ มกับ ส่ิงมีชีวิต ความสมั พันธร ะหวางสง่ิ มชี วี ิตตาง ๆ ในระบบนิเวศ มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูแ ละ จติ วิทยาศาสตรส ื่อสารสิ่งที่เรียนรแู ละนําความรูไปใชประโยชน มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจความสาํ คญั ของทรัพยากรธรรมชาติ การใชท รัพยากรธรรมชาติ ในระดับทองถ่ิน ประเทศ และโลกนําความรูไปใชใ นในการจดั การทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอ มใน ทอ งถิน่ อยา งยั่งยนื สาระที่ 3 สารและสมบัตขิ องสาร มาตรฐาน ว 3.1 เขา ใจสมบัตขิ องสาร ความสัมพันธระหวา งสมบตั ขิ องสารกับโครงสราง และแรงยดึ เหนี่ยวระหวางอนุภาค มีกระบวนการสบื เสาะ หาความรูและจติ วิทยาศาสตรสื่อสารสงิ่ ทีเ่ รยี นรู นํา ความรูไปใชป ระโยชน

6 มาตรฐาน ว 3.2 เขาใจหลักการและธรรมชาตขิ องการเปลยี่ นแปลงสถานะของสาร การเกดิ สารละลาย การเกิดปฏิกิรยิ า มกี ระบวนการสืบเสาะ หาความรูแ ละจติ วิทยาศาสตร สอ่ื สารส่งิ ที่เรยี นรู และนํา ความรไู ปใชป ระโยชน สาระท่ี 4 แรงและการเคลอื่ นท่ี มาตรฐาน ว 4.1 เขา ใจธรรมชาตขิ องแรงแมเหลก็ ไฟฟา แรงโนมถวง และแรงนิวเคลยี ร มี กระบวนการสืบเสาะหาความรู สอ่ื สารสิ่งทีเ่ รยี นรูและนําความรูไ ปใชประโยชนอยา งถูกตองและมคี ุณธรรม มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลกั ษณะการเคลือ่ นทีแ่ บบตางๆ ของวัตถใุ นธรรมชาตมิ ี กระบวนการ สบื เสาะหา ความรแู ละจิตวิทยาศาสตร ส่อื สารส่งิ ท่เี รียนรูแ ละนาํ ความรูไปใชประโยชน สาระที่ 5 พลงั งาน มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสัมพนั ธระหวา งพลังงานกับการดาํ รงชีวติ การเปลย่ี นรปู พลงั งาน ปฏิสัมพนั ธร ะหวา งสารและพลังงาน ผลของการใชพลงั งานตอ ชีวิตและส่ิงแวดลอม มกี ระบวนการ สืบเสาะหาความรู ส่อื สารส่งิ ทีเ่ รียนรแู ละนาํ ความรูไ ปใชประโยชน สาระท่ี 6 กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก มาตรฐาน ว 6.1 เขา ใจกระบวนการตา ง ๆ ทเ่ี กดิ ขนึ้ บนผวิ โลกและภายในโลก ความสัมพนั ธข องกระบวนการตา ง ๆ ทม่ี ผี ลตอการเปลยี่ นแปลงภมู อิ ากาศ ภมู ิประเทศ และสณั ฐานของโลก มี กระบวนการสืบเสาะหาความรแู ละจติ วทิ ยาศาสตร ส่อื สารสิง่ ท่เี รียนรแู ละนาํ ความรไู ปใชประโยชน สาระที่ 7 ดาราศาสตรและอวกาศ มาตรฐาน ว 7.1 เขาใจวิวัฒนาการของระบบสรุ ิยะ กาแล็กซีและเอกภพการปฏิสัมพนั ธ ภายในระบบสุรยิ ะและผลตอ สิ่งมีชีวิตบนโลก มีกระบวนการสบื เสาะ หาความรแู ละจิตวทิ ยาศาสตร การ สือ่ สารสงิ่ ทเ่ี รยี นรแู ละนําความรูไปใชป ระโยชน มาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความสาํ คญั ของเทคโนโลยีอวกาศท่ีนาํ มาใชในการสาํ รวจอวกาศ และทรัพยากรธรรมชาติ ดานการเกษตรและการส่อื สาร มกี ระบวนการสบื เสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สอ่ื สารส่ิงท่เี รียนรแู ละนาํ ความรูไปใชประโยชนอยางมคี ุณธรรมตอ ชวี ติ และส่ิงแวดลอม สาระที่ 8 ธรรมชาตขิ องวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มาตรฐาน ว 8.1 ใชก ระบวนการทางวทิ ยาศาสตรและจิตวทิ ยาศาสตรในการสบื เสาะหาความรู การแกปญ หา รูวาปรากฏการณทางธรรมชาตทิ ่เี กิดขึ้นสวนใหญม ีรปู แบบท่แี นนอน สามารถอธบิ ายและตรวจสอบได ภายใต ขอมลู และเคร่ืองมือที่มอี ยูในชวงเวลาน้นั ๆ เขาใจวา วทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดลอม มีความ เกี่ยวของสัมพันธกัน

7 จาํ นวน มาตรฐานและตวั ชี้วัดกลุม สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรรายวิชา ฟสิกส ว 31201 สาระที่ มาตรฐาน จาํ นวนตัวชีว้ ัด/ระดับชน้ั รวม ม .4 ม.5 ม.6 4 4 ภาค 1 ภาค 2 ภาค 1 ภาค 2 ภาค 1 ภาค 2 5 ว 4.1 4 ว 4.2 3 ว 5.1 13 รวม 3 60/1.5 เวลาเรียน/หนว ยกติ 60/1.5

8 ตารางวิเคราะหม าตรฐาน / ผลการเรยี นรู รายวิชา ฟส ิกส ว 31201 รหสั มาตรฐาน ผลการเรียนรู K P AC แรงกบั สืบคน ใฝเรียนรู -ความสามารถใน ว 4.1 ม.4-6/1 ทดลองและอธบิ าย การเคลือ่ นที่ของ ขอมูล มงุ ม่นั ใน การสอ่ื สาร วตั ถุในสนามโนม อภิปราย การทํางาน -ความสามารถใน ความสมั พันธร ะหวา งแรงกับ ถวง อธิบาย มเี หตุผล การคดิ คาํ นวณ มวี ินัย -ความสามารถใน การเคล่ือนที่ของวัตถใุ นสนาม แรงกบั การเคล่ือนที่ของ อภิปราย การแกปญหา โนม ถวง และอธิบายการนาํ อนุภาคใน อธบิ าย สนามไฟฟา คํานวณ ใฝเรียนรู -ความสามารถใน ความรไู ปใชป ระโยชน มุงมั่นใน การสือ่ สาร แรงกับการ สํารวจ การทํางาน -ความสามารถใน ว 4.1ม.4-6/2 ทดลองและอธิบาย เคลือ่ นทขี่ อง ตรวจสอบ มเี หตุผล การคดิ ความสัมพันธร ะหวางแรงกับ อนุภาคในสนาม สืบคน มวี ินยั -ความสามารถใน การเคลื่อนท่ีของอนภุ าคใน แมเหลก็ ขอมูล สนามไฟฟา และนาํ ความรูไป อภิปราย การแกป ญหา ใชป ระโยชน อธบิ าย ใฝเ รยี นรู -ความสามารถใน ว 4.1ม.4-6/3 ทดลองและอธิบายความ มงุ มั่นใน การส่ือสาร สัมพันธร ะหวางแรงกับการ การทาํ งาน -ความสามารถใน เคล่ือนทีข่ องอนภุ าคในสนาม มีเหตผุ ล การคิด แมเหล็ก และนําความรูไปใช มวี นิ ยั -ความสามารถใน ประโยชน การแกป ญหา ว 4.2ม.4-6/4 วิเคราะหแ ละอธบิ ายแรง แรงนิวเคลียร สาํ รวจ ใฝเ รยี นรู -ความสามารถใน นิวเคลียรและแรงไฟฟา และแรงไฟฟา ตรวจสอบ มงุ มั่นใน การสื่อสาร ระหวา งอนุภาคในนิวเคลียส สืบคน การทาํ งาน -ความสามารถใน ขอมลู มีเหตุผล การคดิ อภปิ ราย มีวินยั -ความสามารถใน อธิบาย การแกป ญหา

9 ตารางวิเคราะหม าตรฐาน / ผลการเรยี นรู รายวชิ า ฟสิกส ว 31201 ( ตอ ) รหสั มาตรฐาน ผลการเรยี นรู K P AC การกระจดั สํารวจ ใฝเ รียนรู -ความสามารถใน ว 4.2ม.4-6/1 อธบิ ายและทดลองความ เวลา ความเร็ว ตรวจสอบ มุงมัน่ ใน การสื่อสาร ความเรง ของการ อภปิ ราย การทาํ งาน -ความสามารถใน สมั พันธระหวา งการกระจัด เคลอื่ นทใี่ นแนว อธิบาย มีเหตผุ ล การคิด ตรง คํานวณ มวี ินัย -ความสามารถใน เวลา ความเรว็ ความเรง การแกป ญหา ของการเคล่ือนทใ่ี นแนวตรง ใฝเรยี นรู -ความสามารถใน ว 4.2ม.4-6/2 สงั เกตและอธบิ ายการเคล่ือนที่ การเคลือ่ นที่แบบ อภิปราย มุงมั่นใน การสอ่ื สาร แบบโพรเจกไทล แบบวงกลม โพรเจกไทล แบบ อธบิ าย การทาํ งาน -ความสามารถใน และแบบฮารมอนกิ อยา งงาย วงกลม และแบบ คาํ นวณ มีเหตผุ ล การคิด ฮารม อนิกอยาง มีวนิ ยั -ความสามารถใน งา ย การแกปญหา ว 4.2ม.4-6/3 อภปิ รายผลการสบื คนและ การเคลื่อนท่ีแบบ อภิปราย ประโยชนเ กย่ี วกบั การ โพรเจกไทล แบบ อธบิ าย ใฝเรยี นรู -ความสามารถใน เคลื่อนทแี่ บบโพรเจกไทล วงกลม และแบบ คํานวณ มงุ มนั่ ใน การสื่อสาร แบบวงกลม และแบบฮารมอ ฮารมอนกิ อยา ง การทํางาน -ความสามารถใน นกิ อยางงา ย งา ย มเี หตุผล การคดิ มวี นิ ัย -ความสามารถใน ว 5.1ม.4-6/1 ทดลองและอธบิ ายสมบัติ คลื่นกล และ อภิปราย ของคล่ืนกล และอธบิ าย การแกป ญหา ความสมั พันธร ะหวา ง อธบิ าย อธบิ าย อตั ราเร็ว ความถี่และความ ใฝเรยี นรู -ความสามารถใน ยาวคลื่น ความสัมพันธ คาํ นวณ มุงมน่ั ใน การสอ่ื สาร การทาํ งาน -ความสามารถใน ระหวา ง อัตราเร็ว มีเหตผุ ล การคดิ มวี ินัย -ความสามารถใน ความถี่และความ การแกปญหา ยาวคลืน่ ใฝเ รียนรู -ความสามารถใน ว 5.1ม.4-6/2 อธบิ ายการเกิดคลื่นเสยี งบตี ส การเกดิ คลื่นเสยี ง อภปิ ราย มุง มน่ั ใน การสือ่ สาร ของเสียง ความเขมเสียง บตี สของเสียง การทาํ งาน -ความสามารถใน ระดบั ความเขมเสยี ง การได ความเขม เสยี ง อธบิ าย มีเหตุผล การคดิ ยนิ เสียง คุณภาพเสียง และ ระดบั ความเขม คาํ นวณ มวี ินัย -ความสามารถใน นําความรไู ปใชป ระโยชน เสยี ง การไดย นิ เสยี ง คณุ ภาพ การแกป ญหา เสยี ง

10 ตารางวิเคราะหมาตรฐาน / ผลการเรยี นรู รายวชิ า ฟส กิ ส ว 31201 ( ตอ ) รหัสมาตรฐาน ผลการเรยี นรู K PA C มลพิษทางเสียงท่ีมี ว 5.1ม.4-6/3 อภิปรายผลการสบื คนขอมลู ตอ สุขภาพของ สาํ รวจ ใฝเ รียนรู -ความสามารถในการ มนษุ ย ตรวจสอบ มุงมัน่ ในการ สื่อสาร เก่ียวกับมลพิษทางเสยี งท่มี ีตอ ทํางาน -ความสามารถในการ มเี หตุผล คดิ สุขภาพของมนุษย และการ อภิปราย มีวนิ ัย -ความสามารถในการ อธิบาย ยอมรับฟง แกป ญ หา เสนอวธิ ีปองกัน นาํ เสนอ -ความสามารถในการใช ทักษะชีวติ ความคดิ เหน็ -ความสามารถในการใช เทคโนโลยี ของผอู น่ื -ความสามารถในการ สอ่ื สาร ว 5.1ม.4-6/4 อธบิ ายคล่นื แมเ หล็กไฟฟา คลืน่ แมเหลก็ ไฟฟา สํารวจ ใฝเรยี นรู -ความสามารถในการ สเปกตรมั คลื่นแมเหลก็ ไฟฟา สเปกตรมั คล่นื ตรวจสอบ มุงม่ันในการ คิด และนําเสนอผลการสืบคน แมเ หลก็ ไฟฟา ทํางาน -ความสามารถในการใช ขอ มลู เกย่ี วกบั ประโยชน และ อภปิ ราย มีเหตุผล ทักษะชวี ติ การปองกนั อนั ตรายจากคลนื่ อธิบาย มีวินัย -ความสามารถในการใช แมเ หลก็ ไฟฟา นาํ เสนอ ยอมรบั ฟง เทคโนโลยี ความคิดเห็น -ความสามารถในการ สือ่ สาร ของผอู ่นื -ความสามารถในการ คิด ว 5.1ม.4-6/5 อธบิ ายปฏกิ ริ ยิ านวิ เคลยี ร ฟช ปฏกิ ิริยานิวเคลยี ร สํารวจ ใฝเรยี นรู -ความสามารถในการ ชัน ฟวชัน และความสัมพนั ธ ฟชชนั ฟวชัน และ ตรวจสอบ มงุ มนั่ ในการ แกป ญหา ระหวางมวลกับพลังงาน ความสัมพันธ ทํางาน -ความสามารถในการใช ระหวางมวลกบั อภิปราย มีเหตุผล ทักษะชวี ิต พลังงาน อธบิ าย มวี นิ ัย -ความสามารถในการใช นําเสนอ ยอมรบั ฟง เทคโนโลยี -ความสามารถในการ ความคิดเห็น ส่อื สาร -ความสามารถในการ ของผอู น่ื คิด -ความสามารถในการ ว 5.1ม.4-6/6 สืบคน ขอมูลเกี่ยวกบั พลังงาน พลังงานท่ีไดจาก สาํ รวจ ใฝเรยี นรู แกปญหา ท่ไี ดจากปฏิกริ ิยานวิ เคลียรแ ละ ปฏกิ ิริยานวิ เคลยี ร ตรวจสอบ มงุ มั่นในการ -ความสามารถในการใช ผลตอสงิ่ มีชีวิต และสงิ่ แวดลอม ทาํ งาน ทกั ษะชีวติ อภปิ ราย มเี หตุผล -ความสามารถในการใช อธบิ าย มวี นิ ยั เทคโนโลยี นาํ เสนอ ยอมรบั ฟง ความคดิ เหน็ ของผอู ืน่

11 ตารางวิเคราะหมาตรฐาน / ผลการเรยี นรู รายวชิ า ฟส ิกส ว 31201 ( ตอ ) รหัสมาตรฐาน ผลการเรยี นรู K PA C ว 5.1ม.4-6/7 อภปิ รายผลการสืบคน ขอมลู เกี่ยวกับ โรงไฟฟา นิวเคลยี ร สํารวจ ใฝเรียนรู -ความสามารถในการ ตรวจสอบ มงุ มนั่ ในการ สื่อสาร โรงไฟฟา นวิ เคลยี ร และการนาํ ไปใช -ความสามารถในการ คิด ประโยชน อภิปราย ทาํ งาน -ความสามารถในการ อธบิ าย มเี หตุผล แกปญหา นาํ เสนอ มวี นิ ยั -ความสามารถในการใช ยอมรับฟง ทกั ษะชวี ิต -ความสามารถในการใช ความคดิ เหน็ เทคโนโลยี -ความสามารถในการ ของผูอ ่นื สือ่ สาร -ความสามารถในการ ว 5.1ม.4-6/8 อธบิ ายชนิดและสมบตั ิของรังสี สมบตั ขิ องรงั สีจาก สาํ รวจ ใฝเรียนรู คดิ จากธาตกุ ัมมันตรงั สี ตรวจสอบ มงุ มัน่ ในการ -ความสามารถในการใช ธาตุกมั มนั ตรังสี ทาํ งาน ทักษะชีวติ มเี หตุผล -ความสามารถในการใช อภิปราย มวี ินยั เทคโนโลยี อธิบาย ยอมรับฟง นาํ เสนอ -ความสามารถในการ สอื่ สาร ความคดิ เหน็ -ความสามารถในการ คดิ ของผอู ่นื -ความสามารถในการ แกปญหา ว 5.1ม.4-6/9 อธบิ ายการเกิดกัมมนั ตภาพ การเกิดกัมมนั ตภาพ สาํ รวจ ใฝเรียนรู -ความสามารถในการใช รงั สแี ละบอกวิธีการตรวจสอบ ตรวจสอบ มุงมน่ั ในการ ทักษะชวี ิต รังสีในส่งิ แวดลอม การใช รังสีและบอกวิธกี าร ทํางาน -ความสามารถในการใช ประโยชน ผลกระทบตอ ตรวจสอบรังสใี น อภปิ ราย มีเหตุผล เทคโนโลยี สง่ิ มีชวี ติ และส่ิงแวดลอ ม ส่ิงแวดลอม อธบิ าย มวี ินัย นําเสนอ ยอมรบั ฟง ความคิดเหน็ ของผอู นื่

12 คําอธิบายรายวชิ า วชิ าฟสกิ ส รหัสวิชา ว 31201 ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 4 เวลา 60 ชั่วโมง จํานวน 1.5 หนว ยกติ ภาคเรยี นท่ี 1 ศึกษาวเิ คราะหค วามสัมพันธร ะหวางระยะทาง การกระจัด เวลา อัตราเร็ว อัตราเรง การเคลื่อนท่ีแนวตรง โพรเจคไทล การเคล่ือนท่ีแบบวงกลมและฮารโมนิคอยางงาย การเคลื่อนท่ีของวัตถุใน สนามโนมถวง การเคลื่อนท่ีของอนุภาคที่มีประจุไฟฟาในสนามไฟฟาและสนามแมเหล็กการใชประโยชนจาก การเคล่ือนท่ีแบบตาง ๆ แรงยึดเหน่ียวระหวางอนุภาคในนิวเคลียส คลื่นกล เสียงและสมบัติของเสียง เสียง และการไดยิน สเปกตรัมของคลื่นแมเหล็กไฟฟา ปฏิกิริยานิวเคลียร กัมมันตรังสี ไอโซโทป และการใช ประโยชนในการสรางสรรครวมถึงผลตอส่ิงมีชีวิตและสิ่งแวดลอม โดยใชกระบวนการสืบเสาะหาความรู การ สืบคนขอมูล อภิปรายและการทดลอง เพื่อใหเกิดความรู ความคิด ความเขใจ สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู มี ความสามารถในการตัดสินใจ นาความรูไปใชในชีวิตประจาวัน มีจิตวิทยาศาสตร จริยธรรม คุณธรรมและ คา นิยมทเ่ี หมาะสม ตวั ชว้ี ดั ว 4.1 ม.4-6/1-4 , ว 4.2 ม.4-6/1-3 , ว 5.1 ม.4-6/1-9 รหสั ตวั ชี้วดั ว 4.1 ม.4-6/1-4 ว 4.2 ม.4-6/1-3 ว 5.1 ม.4-6/1-9 รวม 16 ตวั ชี้วดั

13 ผลการเรยี นรู 1. สาํ รวจ ตรวจสอบ วิเคราะหแ ละอธบิ ายความสมั พนั ธระหวางแรง การเคล่ือนที่ของอนุภาคหรอื วัตถุในสนาม โนมถว งและการนําไปใชป ระโยชน 2. สํารวจ ตรวจสอบ วิเคราะหและอธิบายความสัมพนั ธร ะหวา งแรง การเคล่ือนที่ของอนุภาคหรอื วตั ถใุ น สนามแมเหลก็ และการนาํ ไปใชป ระโยชน 3. สาํ รวจ ตรวจสอบ วเิ คราะหและอธิบายความสมั พันธร ะหวา งแรง การเคลื่อนทข่ี องอนภุ าคหรอื วัตถุใน สนามไฟฟา และการนาํ ไปใชประโยชน 4. วิเคราะหและอธบิ ายแรงยึดเหนี่ยวในนิวเคลียสและแรงระหวา งอนุภาค 5. ทดลองและอธิบายความสัมพันธระหวางการกระจดั เวลา ความเร็ว ความเรงของการเคลอื่ นท่ี ในแนวตรง 6. คาํ นวณหาปรมิ าณทเ่ี ก่ยี วของของการเคลือ่ นที่ในแนวตรง 7. สํารวจ ตรวจสอบและอธบิ ายการเคลื่อนทีแ่ บบฮารม อนิกอยา งงายและการนําไปใชประโยชน 8. สาํ รวจ ตรวจสอบและอธบิ ายการเคลื่อนท่แี บบวงกลม และการนําไปใชประโยชน 9. สํารวจ ตรวจสอบและอธิบายการเคล่ือนที่แบบโพรเจกไทล และการนําไปใชประโยชน 10. สํารวจตรวจสอบ และอธบิ ายสมบัติของคล่นื กล 11. สาํ รวจ ตรวจสอบความสัมพันธระหวา งความถ่ี ความยาวคล่นื อัตราเร็ว 12. สํารวจตรวจสอบและอธิบายการเกิดคลื่นเสียง ความเขมของเสยี ง คุณภาพของเสียงและ การไดย นิ เสียง 13. สืบคน ขอมูลเก่ยี วกับมลภาวะของเสียงทมี่ ีตอ สุขภาพและนาํ ความรูไปใชประโยชนใ นชวี ติ ประจําวัน 14. สบื คนขอมูลและอธิบายสเปกตรมั ของคลนื่ แมเหล็กไฟฟา 15. สบื คนขอ มูลและนาํ เสนอประโยชนและอันตรายทีเ่ กิดจากคลืน่ แมเหล็กไฟฟา 16. สบื คน ขอมูล อธบิ ายปฏิกิริยานิวเคลียร ปฏสิ มั พนั ธร ะหวางสสารและพลงั งาน 17. สืบคน ขอมลู และนาํ เสนอผลของปฏิกริ ิยานวิ เคลยี รในทางที่เปนประโยชนและโทษตอสิ่งมชี ีวิตและ สิ่งแวดลอ ม 18. สํารวจ ตรวจสอบและอธิบายการเกิดธาตุกมั มนั ตภาพรังสใี นสงิ่ แวดลอ มและการนาํ ไปใชประโยชนใ นดา น ตา งๆ 19. สืบคน ขอมลู เกย่ี วกับผลกระทบของธาตุกมั มันตรังสตี อสง่ิ มีชีวิตและสง่ิ แวดลอ ม

14 การจัดโครงสรา งรายวิชา กลุม สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร วิชาฟสกิ ส รหสั วชิ า ว 31201 ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 4 เวลา 80 ชวั่ โมง จาํ นวน 2.0 หนว ยกติ ภาคเรียนที่ 1 ท่ี หนว ยการเรยี นรู มาตรฐาน จาํ นวน นํา้ หนักคะแนน รวม 1 การเคล่อื นทแ่ี นวตรง ชว่ั โมง ระหวา ง กลาง ปลาย 2 การเคลอ่ื นที่แบบตางๆ 3 คล่นื ภาค ภาค ภาค 4 กมั มันตภาพรังสีและนวิ เคลียร ว 4.1 ม.4-6/1-4 16 10 10 20 แนะแนวและวัดผลกอนเรียน สอบกลางภาค, ปลายภาค ว 4.2 ม.4-6/1-3 16 10 10 20 รวม ว 5.1 ม.4-6/1-4 16 15 15 30 ว 5.1 ม.4-6/5-9 10 15 15 30 2 50 20 30 100 60 รวม 100

15 ตารางการวเิ คราะหมาตรฐาน ตวั ชวี้ ดั /ผลการเรยี นรู และส ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษา สาระที่ มาตรฐาน ผลการเรียนรู สาระกา 4 1. เขาใจธรรมชาติของแรง 1. สาํ รวจ ตรวจสอบ วเิ คราะห ในสนามโ แมเหลก็ ไฟฟา แรงโนมถวง และแรง และอธิบายความสัมพนั ธระหวา ง นา หนัก เ นิวเคลียร มีกระบวนการสืบเสาะหา แรง การเคลอ่ื นทข่ี องอนภุ าคหรอื โนมถวงท ความรู สื่อสารสิ่งท่ีเรียนรูและนํา วัตถใุ นสนามโนมถว งและการ โคจรของ ความรไู ปใชประโยชน นาํ ไปใชป ระโยชน ถวงไปใชป อยางถกู ตอ งและมคี ุณธรรม 2. สํารวจ ตรวจสอบ วิเคราะห เมือ่ อนุภา และอธบิ ายความสัมพนั ธร ะหวาง แรงกระท แรง การเคล่ือนทขี่ องอนภุ าคหรือ เคลือ่ นที่ข วตั ถใุ นสนามแมเหลก็ และการ ไปประยกุ นาํ ไปใชประโยชน จดั ฝุน ออส 3. สํารวจ ตรวจสอบ วิเคราะห เม่อื อนุภา และอธบิ ายความสัมพนั ธระหวาง สนามแมเ แรง การเคลือ่ นท่ขี องอนภุ าคหรอื อาจทาให วตั ถุในสนามไฟฟา และการ สามารถน นาํ ไปใชประโยชน โทรทัศน 4. วิเคราะหและอธิบายแรงยึด เมอื่ ภาคใ เหนี่ยวในนวิ เคลียสและแรง ออนประก ระหวา งอนภุ าค ออนในนิว มีคา มากก นวิ คลีออน

5 สาระการเรยี นรู กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร ( ฟสกิ ส) าปท ่ี 4 ภาคเรยี นที่ 1 ารเรยี นรูแกนกลาง สาระการเรียนรรู ายภาคเรียน โนม ถว งจะมแี รงกระทาตอวัตถทุ าใหว ตั ถมุ ี ในสนามโนมถว งจะมแี รงกระทาตอวตั ถทุ าใหวัตถมุ ีนา เม่อื ปลอ ยวัตถุ วตั ถจุ ะตกแบบเสรี สนาม หนกั เมอ่ื ปลอ ยวตั ถุ วตั ถจุ ะตกแบบเสรี สนามโนมถวง ทาใหวตั ถตุ า ง ๆ ไมหลุดจากโลก เชน การ ทาใหวัตถุตา ง ๆ ไมหลดุ จากโลก เชน การโคจรของ งดาวเทียมรอบโลก และอาจใชแ รงโนม ดาวเทยี มรอบโลก และอาจใชแรงโนมถวงไปใช ประโยชนเพ่ือหาแนวดงิ่ ของชางกอ สรา ง ประโยชนเ พอ่ื หาแนวด่งิ ของชา งกอสราง าคท่มี ีประจุไฟฟาอยใู นสนามไฟฟาจะมี เมือ่ อนภุ าคที่มีประจุไฟฟาอยใู นสนามไฟฟา จะมีแรง ทาตออนุภาคนน้ั ซึง่ อาจทาใหส ภาพการ กระทาตอ อนุภาคนน้ั ซง่ึ อาจทาใหส ภาพการเคลอ่ื นท่ี ของอนภุ าคเปลย่ี นไปสามารถนาสมบัตนิ ้ี ของอนภุ าคเปลย่ี นไปสามารถนาสมบตั ินไี้ ปประยกุ ต กตสรา งเครอ่ื งมือบางชนิด เชน เคร่อื งกา สรา งเครอื่ งมือบางชนิด เชน เครื่องกาจดั ฝนุ สซิลโลสโคป ออสซิลโลสโคป าคทม่ี ปี ระจุไฟฟา เคล่อื นที่ใน เม่ืออนุภาคทีม่ ีประจุไฟฟา เคลื่อนทีใ่ นสนามแมเ หลก็ จะ เหลก็ จะมแี รงกระทาตอ อนุภาคนัน้ ซ่ึง มแี รงกระทาตอ อนภุ าคนั้น ซึง่ อาจทาใหสภาพการ หสภาพการเคลื่อนทขี่ องอนุภาคเปล่ยี นไป เคล่อื นที่ของอนุภาคเปลี่ยนไป สามารถนาสมบัติไป นาสมบัติไปประยกุ ตสรา งหลอดภาพ ประยกุ ตสรางหลอดภาพโทรทศั น เมือ่ ภาคในนวิ เคลยี ส เรียกวา นวิ คลอี อน นวิ คลอี อนประ ในนิวเคลียส เรยี กวา นิวคลอี อน นิวคลี กอบดวยโปรตอนและนิวตรอน นวิ คลอี อนในนิวเคลียส กอบดวยโปรตอนและนิวตรอน นวิ คลี ยดึ เหนีย่ วกนั ดว ยแรงนิวเคลียรซ ่งึ มีคามากกวาแรงผลัก วเคลียสยึดเหน่ียวกนั ดวยแรงนวิ เคลียรซ ึ่ง ทางไฟฟาระหวางนวิ คลีออน นวิ คลอี อนจึงอยรู วมกนั ใน กวา แรงผลกั ทางไฟฟาระหวางนิวคลอี อน นิวเคลยี สได นจึงอยรู วมกนั ในนิวเคลียสได

16 ตารางการวิเคราะหมาตรฐาน ตัวชว้ี ัด/ผลการเรยี นรู และส ระดบั ชั้นมัธยมศึกษา สาระที่ มาตรฐาน ผลการเรยี นรู สาระกา 4 มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจลักษณะการ 5. ทดลองและอธิบาย การเคลอ่ื เคลอื่ นทแ่ี บบตา งๆ ของวัตถใุ น ความสมั พนั ธระหวางการกระจัด แนวหน่งึ ธรรมชาติมีกระบวนการ สืบ เวลา ความเรว็ ความเรง ของการ ความเร็ว เสาะหา ความรูแ ละจติ วิทยา เคลอ่ื นที่ ความเรง ข ศาสตร สื่อสารสง่ิ ท่ีเรียนรแู ละนํา ในแนวตรง หน่ึงหนวย ความรูไปใชประโยชน 6. คาํ นวณหาปริมาณที่เกยี่ วขอ ง การเคลื่อ ของการเคล่อื นที่ในแนวตรง โคง ทมี่ ีคว 7. สาํ รวจ ตรวจสอบและอธบิ าย แนวดง่ิ คง การเคลอ่ื นท่ีแบบฮารมอนกิ อยาง เคลอื่ นท่ีท งายและการนาํ ไปใชประโยชน มแี รงในท 8. สาํ รวจ ตรวจสอบและอธิบาย การเคลือ่ การเคลอ่ื นท่ีแบบวงกลม และ เคล่อื นที่ก การนําไปใชประโยชน ของลูกตมุ 9. สาํ รวจ ตรวจสอบและอธบิ าย แนวดิ่ง ม การเคลอ่ื นท่ีแบบโพรเจกไทล ไทลส ามา และการนําไปใชป ระโยชน เทนนิส บ การเคลอื่ เชน การว เคลือ่ นทีแ่ ประโยชน

6 สาระการเรียนรู กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตร ( ฟสกิ ส) าปท่ี4 ภาคเรยี นที่ 1 ารเรียนรแู กนกลาง สาระการเรียนรรู ายภาคเรยี น อนที่แนวตรงเปน การเคลื่อนทใี่ นแนวใด การเคลื่อนที่แนวตรงเปนการเคล่ือนท่ีในแนวใดแนวหน่งึ เชน แนวราบหรอื แนวดิ่งทม่ี ีการกระจัด เชน แนวราบหรอื แนวดง่ิ ทีม่ ีการกระจดั ความเร็ว ความเรง อยูในแนวเสนตรงเดียวกนั โดย ความเรง อยูในแนวเสน ตรงเดยี วกัน โดยความเรงของ ของวัตถหุ าไดจากความเรว็ ทเ่ี ปล่ียนไปใน วัตถุหาไดจากความเรว็ ท่ีเปลี่ยนไปในหน่ึงหนวยเวลา ยเวลา การเคลอ่ื นที่แบบโพรเจกไทลเปน การเคล่อื นทวี่ ถี ีโคงทม่ี ี อนทแ่ี บบโพรเจกไทลเปนการเคลือ่ นที่วถี ี ความเร็วในแนวราบคงตัวและความเรง ในแนวดง่ิ คงตวั วามเร็วในแนวราบคงตัวและความเรงใน การเคลื่อนทแ่ี บบวงกลมเปนการเคลอ่ื นท่ที ่ีมีความเรว็ ใน งตวั การเคลอ่ื นที่แบบวงกลมเปนการ แนวเสนสัมผัสวงกลมและมแี รงในทิศทางเขา สูศ นู ยกลาง ทม่ี ีความเรว็ ในแนวเสนสัมผสั วงกลมและ การเคล่ือนท่แี บบฮารมอนกิ อยา งงายเปน การเคล่อื นท่ี ทิศทางเขาสศู นู ยก ลาง กลับไปกลบั มาซาทางเดมิ เชน การแกวง ของลกู ตุมอยาง อนท่แี บบฮารมอนกิ อยางงายเปนการ งาย โดยท่มี มุ สงู สุดท่ีเบนจากแนวดงิ่ มีคาคงตวั ตลอด กลับไปกลับมาซา ทางเดมิ เชน การแกวง การเคล่ือนทแ่ี บบโพรเนจกไทลสามารถนาไปใช มอยา งงา ย โดยท่ีมุมสูงสุดท่ีเบนจาก ประโยชน เชน การเลนเทนนิส บาสเกตบอล มคี า คงตวั ตลอดการเคลอ่ื นท่ีแบบโพรเนจก การเคลื่อนที่แบบวงกลมสามารถนาไปใชป ระโยชน เชน ารถนาไปใช ประโยชน เชน การเลน การวิ่งทางโคง ของรถยนตใ หป ลอดภยั การเคลอ่ื นท่ีแบบ บาสเกตบอล ฮารมอนกิ อยางงายสามารถนาไปใช ประโยชนใ นการ อนทแ่ี บบวงกลมสามารถนาไปใชป ระโยชน สรา งนาฬิกาแบบลูกตุม ว่ิงทางโคงของรถยนตใหป ลอดภัย การ แบบฮารมอนิกอยา งงา ยสามารถนาไปใช นใ นการสรางนาฬิกาแบบลูกตุม

17 ตารางการวิเคราะหม าตรฐาน ตวั ชว้ี ดั /ผลการเรยี นรู และส ระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษา สาระท่ี มาตรฐาน ผลการเรยี นรู สาระการ 5 ว 5.1 เขาใจความสัมพันธ 10. สํารวจตรวจสอบ และอธิบาย คลนื่ กลมสี ม ระหวางพลงั งานกบั การดํารงชวี ติ สมบัติของคล่ืนกล และการเลี้ย การเปล่ียนรปู พลงั งาน ปฏิสมั พันธ 11. สํารวจ ตรวจสอบ ความสมั พัน ระหวางสารและพลังงาน ผลของ ความสมั พันธระหวางความถ่ี คลนื่ เสยี งเก การใชพ ลังงานตอ ชวี ิตและ ความยาวคล่ืน อตั ราเร็ว เสยี งเกดิ จา ส่งิ แวดลอม มกี ระบวนการสบื 12. สาํ รวจตรวจสอบและอธิบาย ความถต่ี า ง เสาะหาความรู สื่อสารสงิ่ ทเ่ี รียนรู การเกดิ คล่นื เสียง ความเขมของ คอยเปน จงั และนาํ ความรูไปใชป ระโยชน เสียง คุณภาพของเสียงและ ฉากบนหน การไดยินเสยี ง ดงั คอยขอ 13. สืบคน ขอมูลเกย่ี วกับมลภาวะ โนตเดียวกัน ของเสียงที่มีตอสุขภาพและนํา เสยี งตางกัน ความรไู ปใชประโยชนใ น ฟงเสยี งที่ ม ชวี ติ ประจาํ วนั เวลานาน อ จติ ใจได กา หูหรอื ลดก

7 สาระการเรยี นรู กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ( ฟสิกส) าปท ี่4 ภาคเรียนท่ี 1 รเรียนรแู กนกลาง สาระการเรียนรรู ายภาคเรยี น มบัติ การสะทอ น การหกเห การแทรก สอด คลนื่ กลมสี มบัติ การสะทอ น การหกเห การแทรก ยวเบน อตั ราเร็วความถแี่ ละความยาวคลื่นมี สอด และการเล้ยี วเบน อัตราเรว็ ความถี่และความยาว นธ ดงั นอี้ ตั ราเร็ว = ความถี่ ความยาวคลืน่ คลืน่ มคี วามสัมพันธ ดังน้อี ัตราเรว็ = ความถี่ ความ กิดจากการสั่นของแหลงกาเนดิ เสียง บีตสของ ยาวคลืน่ ากคลน่ื เสียงจากแหลงกาเนดิ สอง แหลงทมี่ ี คล่ืนเสียงเกดิ จากการสน่ั ของแหลงกาเนดิ เสียง บตี ส งกันเลก็ นอยมารวมกัน ทาใหไดย ิน เสียงดัง ของเสยี งเกดิ จากคล่ืนเสียงจากแหลง กาเนิดสอง แหลง งหวะ ความเขมเสยี ง คือ พลงั งานเสียงทต่ี กต้งั ทมี่ ีความถตี่ า งกนั เล็กนอยมารวมกัน ทาใหไ ดย ิน เสียง น่งึ หนว ยเวลา ระดบั ความเขม เสยี งจะบอกความ ดงั คอ ยเปน จงั หวะ ความเขม เสียง คอื พลังงานเสยี งท่ี องเสียงที่ ไดย ิน เครื่องดนตรีแตละชนิดที่ใชตัว ตกตัง้ ฉากบนหนง่ึ หนวยเวลา ระดับความเขมเสียงจะ น จะให รปู คลื่นท่แี ตกตา งกันเรยี กวามีคณุ ภาพ บอกความดัง คอ ยของเสยี งที่ ไดยิน เครือ่ งดนตรีแต น มลพิษทางเสยี งมีผลตอ สุขภาพของมนษุ ยถ า ละชนดิ ทีใ่ ชต วั โนต เดียวกัน จะให รูปคล่นื ทแี่ ตกตา ง มีระดับความเขมเสียงสูงกวา มาตรฐานเปน กันเรียกวา มคี ุณภาพเสียงตา งกัน มลพษิ ทางเสยี งมีผล อาจกอ ใหเ กดิ อันตรายตอการไดยนิ และสภาพ ตอสขุ ภาพของมนุษยถ าฟง เสียงที่ มีระดับความเขม ารปอ งกันโดยการหลกี เล่ยี งหรอื ใชเครอ่ื งครอบ เสยี งสงู กวา มาตรฐานเปนเวลานาน อาจกอ ใหเกดิ การสนั่ ของแหลงกาเนดิ เสยี ง เชนเคร่อื งจักร อันตรายตอการไดยนิ และสภาพจิตใจได การปอ งกัน โดยการหลกี เลี่ยงหรอื ใชเ ครอื่ งครอบหหู รอื ลดการสั่น ของแหลงกาเนดิ เสียง เชนเคร่อื งจักร

18 ตารางการวเิ คราะหม าตรฐาน ตัวชว้ี ดั /ผลการเรียนรู และส ระดับชัน้ มธั ยมศึกษา สาระที่ มาตรฐาน ผลการเรยี นรู สาระก 5 ว 5.1 เขา ใจความสัมพันธร ะหวาง 14. สืบคนขอมูลและอธิบาย คลื่นแมเ พลังงานกบั การดาํ รงชีวิต การเปลี่ยน สเปกตรัมของคลน่ื แมเหล็กไฟฟา และ สน รปู พลงั งาน ปฏสิ ัมพนั ธระหวา งสาร 15. สืบคนขอ มูลและนาํ เสนอ สเปกตร และพลงั งาน ผลของการใชพ ลังงาน ประโยชนแ ละอันตรายทเ่ี กิดจาก ลกั ษณะ ตอ ชวี ติ และส่ิงแวดลอ ม มี คลนื่ แมเ หล็กไฟฟา ไดแตกต กระบวนการสบื เสาะหา 16. สบื คนขอมูล อธบิ ายปฏิกิริยา ปอ งกันอ ความรู ส่อื สารสิง่ ทเ่ี รยี นรูแ ละนํา นิวเคลยี ร ปฏิสัมพนั ธร ะหวาง อยูใกลเต ความรูไ ปใชป ระโยชน สสารและพลงั งาน นิวเคลีย 17. สบื คน ขอมูลและนําเสนอผล เปลยี่ นแ ของปฏิกริ ิยานิวเคลยี รในทางท่ี มวลมาก เปน ประโยชนและโทษตอ ส่ิงมชี วี ิต จากการ และส่งิ แวดลอม นอ ย เรยี 18. สาํ รวจ ตรวจสอบและอธิบาย และพลัง การเกิดธาตกุ มั มันตภาพรังสีใน ปฏิกริ ิยา ส่ิงแวดลอ มและการนําไปใช ส่ิงมีชีวิต ประโยชนในดา นตา งๆ โรงไฟฟา 19. สืบคน ขอ มูลเกี่ยวกบั พลังงาน ผลกระทบของธาตุกมั มันตรังสีตอ ส่ิงมชี ีวิตและสิ่งแวดลอ ม

8 สาระการเรยี นรู กลมุ สาระการเรียนรูว ิทยาศาสตร ( ฟสิกส) าปท ่ี4 ภาคเรยี นที่ 1 การเรียนรูแกนกลาง สาระการเรยี นรรู ายภาคเรียน เหลก็ ไฟฟา ประกอบดว ยสนามแมเ หลก็ คล่นื แมเหล็กไฟฟาประกอบดวยสนามแมเ หล็กและ นามไฟฟาทเี่ ปลีย่ นแปลงตลอดเวลา สนามไฟฟาทเี่ ปล่ียนแปลงตลอดเวลาสเปกตรัมคล่ืน รัมคลน่ื แมเหลก็ ไฟฟาชว งความถีต่ า ง ๆ มี แมเหล็กไฟฟา ชว งความถี่ตางๆมีลักษณะเฉพาะตัว ซง่ึ ะเฉพาะตวั ซงึ่ สามารถนาไปใชป ระโยชน สามารถนาไปใชป ระโยชนไดแตกตา งกันเชน การ รบั สง ตางกัน เชน การ รบั สง วทิ ยุ โทรทศั น การ วทิ ยุ โทรทัศนการปองกนั อนั ตรายจากคล่นื อนั ตรายจากคลน่ื แมเ หล็กไฟฟา เชน ไม แมเ หล็กไฟฟา เชน ไมอ ยูใกลเตาไมโครเวฟขณะเตา ทา ตาไมโครเวฟขณะเตา ทางานปฏกิ ิริยา งานปฏิกิริยานวิ เคลียรเปน ปฏิกริ ยิ าท่ที าใหน วิ เคลียสเกดิ ยรเปนปฏกิ ิรยิ าท่ีทาใหนวิ เคลยี สเกิด การ การเปลี่ยนแปลง ปฏิกิริยาท่ีนิวเคลยี สของธาตทุ ม่ี ีเลข แปลง ปฏกิ ิรยิ าทน่ี วิ เคลียสของธาตุทีม่ เี ลข มวลมากแตกตัว เรยี กวา ฟช ชัน ปฏกิ ิริยาทเี่ กิดจากการ กแตกตวั เรียกวา ฟชชนั ปฏิกิรยิ าทเ่ี กิด หลอมรวมนิวเคลียสของธาตุทม่ี ีเลขมวลนอย เรียกวา รหลอมรวมนิวเคลียสของธาตุทีม่ ีเลขมวล ฟว ชัน ความสัมพันธร ะหวา งมวลและพลังงานเปน ไป ยกวา ฟว ชนั ความสัมพันธระหวา งมวล ตามสมการ E = mc2 ปฏกิ ิรยิ านวิ เคลียรทาใหเ กิด งงานเปน ไปตามสมการ E = mc2 ผลกระทบตอ ส่ิงมชี วี ิตและส่ิงแวดลอ มโรงไฟฟา านวิ เคลยี รท าใหเ กิดผลกระทบตอ นิวเคลยี รเปนโรงไฟฟาพลังงานความรอนประเภทหน่งึ ตและสิ่งแวดลอมโรงไฟฟานิวเคลยี รเปน ซ่งึ ไดพลังงานความรอนจากพลังงานนวิ เคลียรรงั สีจาก าพลังงานความรอ นประเภทหนึ่ง ซงึ่ ได ธาตุกัมมันตรังสมี ี ๓ ชนิด คือ แอลฟา บตี า และแกมมา นความรอนจากพลังงานนิวเคลียร (ตอ) ซงึ่ มีอํานาจทะลุผานตา งกัน กมั มันตภาพรังสีเกิดจาก การสลายของไอโซโทปของธาตุที่ไมเ สถยี ร สามารถ ตรวจไดโดยเครื่องวัดรังสี ในธรรมชาติ รงั สมี ปี ระโยชน ในดานอตุ สาหกรรม การเกษตร การแพทย

19 ตารางการวิเคราะหม าตรฐาน ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู และส ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษา สาระท่ี มาตรฐาน ผลการเรียนรู สา 5 ว 5.1 เขาใจความสัมพนั ธร ะหวาง 14. สบื คน ขอมูลและอธบิ ายสเปกตรัม (ตอ พลงั งานกับการดาํ รงชีวติ การเปล่ียน ของคลน่ื แมเหล็กไฟฟา แอ รูปพลงั งาน ปฏิสัมพนั ธร ะหวางสาร 15. สืบคน ขอ มูลและนาํ เสนอประโยชน ผา น และพลังงาน ผลของการใชพ ลังงาน และอนั ตรายท่เี กิดจากคลนื่ สล ตอ ชวี ติ และสงิ่ แวดลอ ม มี แมเหลก็ ไฟฟา สาม กระบวนการสบื เสาะหา 16. สืบคนขอมูล อธบิ ายปฏิกิรยิ า ธรร ความรู สื่อสารสงิ่ ทเี่ รยี นรแู ละนํา นวิ เคลียร ปฏสิ ัมพนั ธร ะหวางสสารและ รังส ความรไู ปใชป ระโยชน พลังงาน การ 17. สบื คนขอมูลและนาํ เสนอผลของ ระด ปฏกิ ิริยานิวเคลยี รในทางทเี่ ปน ประโยชนและโทษตอส่ิงมีชวี ิตและ สงิ่ แวดลอ ม 18. สํารวจ ตรวจสอบและอธบิ ายการ เกดิ ธาตุกมั มันตภาพรังสีในสงิ่ แวดลอ ม และการนําไปใชประโยชนในดานตางๆ 19. สืบคน ขอ มูลเก่ยี วกับผลกระทบของ ธาตกุ ัมมันตรังสตี อสิ่งมีชวี ติ และ สงิ่ แวดลอม

9 สาระการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ( ฟสกิ ส) าปท ี่4 ภาคเรียนที่ 1 าระการเรียนรูแกนกลาง สาระการเรียนรรู ายภาคเรียน อ)รงั สจี ากธาตกุ ัมมันตรังสมี ี ๓ ชนิด คือ อลฟา บตี า และแกมมา ซงึ่ มอี าํ นาจทะลุ นตา งกนั กมั มันตภาพรังสเี กิดจากการ ลายของไอโซโทปของธาตทุ ่ีไมเสถยี ร มารถตรวจไดโดยเคร่อื งวดั รงั สี ใน รมชาติ สมี ีประโยชนใ นดา นอุตสาหกรรม รเกษตร การแพทย โบราณคดี รงั สีใน ดับสูงมีอนั ตราย

20 กําหนดการจ รหัส ว 31201 รายวิชาฟส เวลา 60 ช่ัวโมง ระดับ หนว ยการ แผนการ เร่ือง ผลการเรยี นรู เรียนรู จัดการเรยี นรู 1 1 สนามของแรง สาํ รวจ ตรวจสอบ วิเคราะหและอธิบ ความสัมพนั ธร ะหวางแรง การเคล่อื น อนุภาคหรอื วตั ถุในสนามโนมถว งและ นาํ ไปใชประโยชน 2 ผลทเี่ กดิ จาก สาํ รวจ ตรวจสอบ วเิ คราะหและอธบิ สนามแมเหลก็ ความสมั พันธระหวา งแรง การเคลื่อน อนภุ าคหรอื วัตถุในสนามแมเ หล็ก แล นําไปใชประโยชน

0 จดั การเรียนรู สิกส จํานวน 1.5 หนว ยกิต บช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 4 เวลา ส่ือ/นวตั กรรม เครื่องมอื ชวั่ โมง  แบบสงั เกตพฤติกรรม  แบบทดสอบ บาย 4 1. แทง แมเหล็กขว้ั อยทู ป่ี ลายแทง 2 แทง  แบบบันทึกการตรวจ นท่ีของ 2. ผงเหลก็ ะการ 3. กระดาษขาว A4 ผลงาน สมํ่าเสมอ  แบบสังเกตพฤติกรรม 4. แบบฝก หดั ท่ี 1 เรื่องเสนแรง  แบบทดสอบ  แบบบนั ทกึ การตรวจ สนามแมเหล็ก ผลงาน 5. เว็บไซตฟ ส ิกสน ้ําปลกี บาย 4 1. แทงแมเหลก็ ข้ัวอยูท่ีปลายแทง 2 แทง นที่ของ 2. ผงเหล็ก ละการ 3. กระดาษขาว A4 6. ใบความรู ที่ 1 เรอ่ื ง สนามแมเ หลก็ 7. ใบกจิ กรรมท่ี 1.1 เสนสนามแมเหล็ก 8. ใบกจิ กรรมท่ี 1.2 สนามแมเหล็ก สม่ําเสมอ 9. แบบฝก หัดท่ี 1 เรือ่ งเสนแรง สนามแมเหลก็ 10. เว็บไซตฟ ส กิ สน ้าํ ปลีก

21 หนว ยการ แผนการ เร่ือง กาํ หนดการจ เรยี นรู รหัส ว 31201 รายวิชาฟส จดั การเรยี นรู 1 เวลา 60 ชว่ั โมง ระดับ 3 สนามไฟฟา ผลการเรยี นรู สาํ รวจ ตรวจสอบ วเิ คราะหแ ละอธิบ ความสัมพนั ธร ะหวางแรง การเคล่ือน อนภุ าคหรอื วัตถุในสนามไฟฟา และก นาํ ไปใชประโยชน 4 สนามโนมถวง สํารวจ ตรวจสอบ วเิ คราะหและอธบิ ความสมั พันธร ะหวางแรง การเคล่อื น อนภุ าคหรอื วตั ถุในสนามโนมถว งและ นําไปใชประโยชน

1 จดั การเรียนรู สิกส จํานวน 1.5 หนวยกิต บชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 4 เวลา สอื่ /นวัตกรรม เครือ่ งมอื ช่ัวโมง บาย 2 1. ใบความรู ท่ี 3 เร่อื ง สนามไฟฟา  แบบสงั เกตพฤติกรรม นที่ของ 2. ใบกิจกรรมที่ 3 เสน สนามไฟฟา  แบบทดสอบ การ 3. ใบงานที่ 3 ประโยชนจากการใช  แบบบนั ทึกการตรวจ สนามไฟฟา ผลงาน 4. แบบฝก หัดที่3 เร่ืองสนามไฟฟา 5. เวบ็ ไซตฟ ส กิ สน า้ํ ปลีก บาย 2 1. ถงุ ทราย 3 ถงุ  แบบสังเกตพฤติกรรม นท่ีของ 2. เครอื่ งเคาะสญั ญาณเวลา  แบบทดสอบ ะการ 3. ใบความรูท่ี4 เร่อื ง สนามโนมถว ง  แบบบนั ทึกการตรวจ 4. ใบกิจกรรมที่4 การเคล่อื นท่ีของ ผลงาน วัตถใุ นสนามโนมถว งของโลก ถ. ใบงานที่ 4 ตกอยางเสรภี ายใต สนามโนม ถว งของโลก . แบบฝกหัดท่ี 4 เรอื่ งสนามโนม ถว ง 7. เวบ็ ไซตฟส กิ สนาํ้ ปลกี

22 หนวยการ แผนการ เรอื่ ง กาํ หนดการจ เรียนรู รหสั ว 31201 รายวชิ าฟส จดั การเรยี นรู 2 เวลา 60 ช่ัวโมง ระดับ 5 การเคล่อื นที่ ผลการเรียนรู แนวตรง ทดลองและอธบิ ายความสัมพันธร ะห การกระจัด เวลา ความเรว็ ความเรง การเคล่ือนท่ใี นแนวตรง 6 ความเรง คาํ นวณหาปรมิ าณทเ่ี กี่ยวขอ งของกา เคล่ือนท่ใี นแนวตรง

2 จัดการเรยี นรู สกิ ส จํานวน 1.5 หนว ยกติ บชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 4 เวลา สือ่ /นวัตกรรม เครื่องมือ ชวั่ โมง  แบบสงั เกตพฤติกรรม  แบบทดสอบ หวาง 4 1. เคร่ืองเคาะสญั ญาณเวลา  แบบบันทกึ การตรวจ งของ 2. รถทดลอง 3. ลูกบอล 4. แถบกระดาษ ผลงาน 5. หมอ แปลงโวลตต าํ่  แบบสงั เกตพฤติกรรม  แบบทดสอบ 6. ใบความรเู รื่องการเคล่ือนทีแ่ นวตรง  แบบบันทึกการตรวจ 7. ใบกิจกรรมท่ี 5การหาอัตราเรว็ เฉลี่ย ผลงาน 8. ใบงานที่ 5 การเคลื่อนทีแ่ นวตรง 9. แบบฝก หัดท่ี 1 เรือ่ ง การเคลอื่ นทแ่ี นว ตรง 10. เวบ็ ไซตฟ ส ิกสน้ําปลีก าร 2 1. ใบความรู ท่ี 6 เรือ่ ง ความเรง 2. ใบกิจกรรมที่ 6 ความเรง 3. ใบกิจกรรมที่ 6.1 ความสัมพนั ธข อง อตั ราเร็วกบั ระยะหยุด 4. ใบงานท่ี 6 ความเรง 5. แบบฝกหดั ท่ี 6 เร่อื งความเรง 6. เวบ็ ไซตฟ สิกสน าํ้ ปลีก

23 หนวยการ แผนการ เร่อื ง กําหนดการจ เรยี นรู รหัส ว 31201 รายวชิ าฟส จัดการเรียนรู 2 เวลา 60 ชั่วโมง ระดับ 7 การเคลอ่ื นที่ ผลการเรยี นรู ในแนวด่ิง คาํ นวณหาปริมาณท่ีเก่ียวขอ งของกา เคลื่อนทใี่ นแนวตรง 8 การเคล่อื นที่ สํารวจ ตรวจสอบและอธิบายการเคล แบบโพรเจก แบบโพรเจกไทล และการนําไปใชป ร ไทล

3 จัดการเรยี นรู สิกส จํานวน 1.5 หนวยกิต บช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 4 เวลา สอื่ /นวัตกรรม เครอ่ื งมอื ช่วั โมง าร 4 1. เครอื่ งเคาะสัญญาณเวลา 2. ถงุ ทราย  แบบสงั เกตพฤติกรรม 3. แถบกระดาษ 4. หมอ แปลงโวลตตา่ํ 5. ใบความรู ที่ 7 เรือ่ ง การเคลอ่ื นท่ีใน  แบบทดสอบ แนวด่ิง 6. ใบกิจกรรมท่ี 7การตกแบบเสรี  แบบบันทึกการตรวจ ของถุงทราย 7. ใบงานที่ 7 การเคลอื่ นท่ขี น้ึ ผลงาน ในแนวด่ิง 8. แบบฝกหัดที่ 3 เรือ่ ง การเคล่ือนที่ใน แนวดง่ิ ลอ่ื นที่ 4 1. แปน ไมพรอมรางโลหะ  แบบสงั เกตพฤติกรรม ระโยชน 2. โลหะกลม 3. ลกู บอล 4. ทีก่ ั้นปดทับ  แบบทดสอบ ดวยกระดาษขาว และมกี ระดาษคารบ อน  แบบบันทึกการตรวจ ปดทบั กระดาษขาว 5. กระดาษกราฟ 6. ใบความรู ที่ 8 เร่อื ง การเคลอ่ื นท่ีแบบ ผลงาน โพรเจกไทล 7. ใบกจิ กรรมท่ี 8 การ เคลื่อนท่ีในแนวโคง 8. ใบงานท่ี 8 การ เคล่ือนทแ่ี บบโพรเจกไทล 9. แบบฝกหดั ที่ 8 เรื่องการเคล่อื นทแี่ บบ โพรเจกไทล

24 หนวยการ แผนการ เรอื่ ง กาํ หนดการจ เรียนรู รหัส ว 31201 รายวิชาฟส จัดการเรยี นรู 2 เวลา 60 ชั่วโมง ระดับ 9 การเคลื่อนที่ ผลการเรยี นรู แบบวงกลม สํารวจ ตรวจสอบและอธบิ ายการเคล แบบวงกลม และการนาํ ไปใชประโยช 10 การเคลอื่ นท่ี สํารวจ ตรวจสอบและอธบิ ายการเคล แบบฮารมอนิ แบบฮารม อนกิ อยา งงา ยและการนาํ ไ กอยา งงาย ประโยชน

4 จัดการเรียนรู สกิ ส จาํ นวน 1.5 หนวยกิต บชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ 4 เวลา ส่ือ/นวัตกรรม เครอ่ื งมือ ช่ัวโมง ล่ือนท่ี 4 1. ชุดการเคลอื่ นท่แี บบวงกลม  แบบสงั เกตพฤติกรรม ชน 2. นอต 3. เชือก 4. ใบความรู ที่ 1 เรือ่ ง การเคล่อื นท่แี บบวงกลม  แบบทดสอบ 5. ใบกจิ กรรมที่ 9 การเคล่ือนท่เี ปน วงกลมในแนวระดับ 6. ใบงานท่ี 9 การ  แบบบันทกึ การตรวจ ผลงาน เคล่ือนที่แบบวงกลม 7. แบบฝกหัดที่ 9 เร่อื งการเคลือ่ นทแี่ บบวงกลม 10. เว็บไซต ฟส กิ สน้ําปลกี ลอ่ื นท่ี 4 1. นอตขนาด 1.5 เซนติเมตร จาํ นวน 5 ตวั  แบบสงั เกตพฤติกรรม ไปใช 2. สายเอ็นแบบออ น ยาว 1 เมตร 3. ขาตง้ั ใชแ ขวนนอต 4. นาฬิกาขอ มือทม่ี ี  แบบทดสอบ เข็มวนิ าที 5. ใบความรู ที่ 10 เรื่อง การ  แบบบันทึกการตรวจ เคลื่อนท่ีแบบฮารมอนิกอยางงาย 6. ใบ ผลงาน กิจกรรมที่ 10การเคลอ่ื นทีแ่ บบแกวง 7. ใบงานที่ 10 การเคล่อื นที่แบบฮารมอนกิ อ ยางงา ย 8. แบบฝก หดั ที่ 10 เรือ่ งการ เคล่อื นที่แบบฮารมอนิกอยางงา ย

25 หนว ยการ แผนการ เรื่อง กาํ หนดการจ เรยี นรู รหัส ว 31201 รายวิชาฟส จัดการเรียนรู 3 เวลา 60 ชัว่ โมง ระดับ 11 คล่ืนกล ผลการเรยี นรู สาํ รวจตรวจสอบ และอธบิ ายสมบตั ขิ คลืน่ กล 12 องคป ระกอบ สํารวจ ตรวจสอบความสัมพนั ธระหว ของคล่ืน ความถี่ ความยาวคล่ืน อตั ราเร็ว

5 จัดการเรยี นรู สิกส จาํ นวน 1.5 หนว ยกิต บชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 4 เวลา ส่ือ/นวัตกรรม เครือ่ งมอื ช่วั โมง ของ 4 1. ลวดสปรงิ  แบบสงั เกตพฤติกรรม 2. เชอื กยาว 5 เมตร 3. ใบความรู ท่ี 11 เรือ่ ง คล่ืนกล  แบบทดสอบ 4. ใบกจิ กรรมที่ 11 ลักษณะของคลื่น  แบบบันทึกการตรวจ 5. ใบงานท่ี 11 คลืน่ กล ผลงาน 6. แบบฝกหัดท่ี 11 เร่ืองคลืน่ กล 7. เวบ็ ไซตฟส ิกสน ้าํ ปลีก วา ง 2 1. ใบความรู ท่ี 12 เรอื่ ง องคป ระกอบของ  แบบสงั เกตพฤติกรรม คลนื่ กล 2. ใบกจิ กรรมท่ี 12 การหาอัตราเร็วของ  แบบทดสอบ คลื่นกล  แบบบนั ทกึ การตรวจ 3. ใบงานท่ี 12 คลื่นกลและองคประกอบ ผลงาน ของคล่ืนกล 4. แบบฝกหดั ที่ 12 เรอ่ื ง คล่นื กลและ องคประกอบของคลนื่ กล 5. เวบ็ ไซตฟส ิกสนาํ้ ปลกี

26 หนว ยการ แผนการ เรอื่ ง กาํ หนดการจ เรียนรู รหัส ว 31201 รายวชิ าฟส จัดการเรียนรู 3 เวลา 60 ชวั่ โมง ระดับ 13 สมบัติของ ผลการเรียนรู คลน่ื สํารวจ ตรวจสอบความสัมพนั ธร ะหว ความถ่ี ความยาวคลื่น อัตราเร็ว 14 เสียงและการ สาํ รวจตรวจสอบและอธิบายการเกิด ไดยิน เสียง ความเขมของเสยี ง คุณภาพขอ และการไดย ินเสียง 15 คล่ืน สบื คนขอ มูลและอธิบายสเปกตรัมขอ แมเ หลก็ ไฟฟา แมเ หลก็ ไฟฟา

6 จัดการเรียนรู สิกส จาํ นวน 1.5 หนวยกติ บชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 4 เวลา สื่อ/นวัตกรรม เครือ่ งมือ ชว่ั โมง วา ง 4 1. ชุดถาดคลนื่ 2. หมอ แปลงโวลตต ํ่า  แบบสังเกตพฤติกรรม 3. กระดาษขาว 4. ใบความรู ที่ 13 เรื่อง สมบตั ขิ องคล่นื 5. ใบกิจกรรมท่ี 13  แบบทดสอบ สมบัติของคล่นื  แบบบันทึกการตรวจ 6. ใบงานที่ 13 สมบตั ขิ องคลื่น ผลงาน 7. แบบฝก หดั ท่ี 13 เร่ือง สมบตั ิของคลน่ื 8. เว็บไซตฟ สกิ สน า้ํ ปลีก ดคลนื่ 4 1. สอ มเสียง 2 อัน 2. ออสซลิ โลสโคป  แบบสงั เกตพฤติกรรม องเสยี ง 3. ใบความรูท 1ี่ 4เร่อื งเสยี งและการไดยนิ 4. ใบกิจกรรมท่ี 14 การเกดิ บีตส  แบบทดสอบ 5. ใบงานที่ 14 เสียงรบกวนในทองถน่ิ  แบบบันทกึ การตรวจ 6. แบบฝก หดั ท1่ี 4เรื่องเสียงและการไดยิน ผลงาน 7. เวบ็ ไซตฟ ส ิกสนาํ้ ปลกี องคลน่ื 4 1. ใบกิจกรรมท่ี 15 การสืบคน เรื่องคลนื่  แบบสงั เกตพฤติกรรม แมเ หล็กไฟฟา 2. ใบงานท่ี 15 คลนื่ แมเ หลก็ ไฟฟา  แบบทดสอบ 3. แบบฝกหัดที่ 15 เร่อื ง คลืน่ แมเหลก็ ไฟฟา  แบบบนั ทึกการตรวจ ผลงาน

27 หนว ยการ แผนการ กําหนดการจ เรียนรู จดั การ รหสั ว 31201 รายวิชาฟส เรียนรู 4 เวลา 60 ชั่วโมง ระดับ 16 เรื่อง ผลการเรยี นรู กัมมนั ตภาพรงั สี สบื คน ขอ มูล อธิบายปฏกิ ริ ิยานวิ เค ปฏสิ ัมพนั ธระหวางสสารและพลังงา 17 รงั สีกบั มนุษย สืบคนขอ มูลและนาํ เสนอผลของปฏ นวิ เคลยี รใ นทางที่เปน ประโยชนแล ตอ สงิ่ มชี ีวิตและสิง่ แวดลอม

7 จดั การเรียนรู สื่อ/นวัตกรรม เคร่อื งมือ สิกส จาํ นวน 1.5 หนว ยกติ บช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 4 เวลา ช่ัวโมง คลยี ร 4 1. ลกู เตา สี 1 หนา 40 ลูก และลูกเตาแตมสี  แบบสังเกตพฤติกรรม าน 2 หนา 40 ลูก 2. กลอ งใสล กู เตา 3. กระดาษกราฟ  แบบทดสอบ ฏิกิริยา 4 4. ใบความรทู ี่ 16 เรือ่ ง กมั มนั ตภาพรงั สี  แบบบนั ทึกการตรวจ ละโทษ 5. ใบกจิ กรรมท่ี 16 สถานการณจ ําลองการ ผลงาน สลายกัมมันตรงั สี 6. ใบงานท่ี 16 สบื คนขอ มลู เกย่ี วกับการนํา กัมมันตรังสีไปใชป ระโยชนในดานตาง ๆ 7. แบบฝกหดั ท่ี 1 เร่ือง กัมมันตภาพรงั สี 8. เวบ็ ไซตฟสิกสน ํ้าปลีก 1. โปรแกรมจําลองเครอื่ งตรวจวดั รงั สี  แบบสังเกตพฤติกรรม 2. ใบความรู ท่ี 17 เรื่อง รังสีกบั มนษุ ย 3. ใบกิจกรรมท่ี 17 รงั สีในสงิ่ แวดลอม  แบบทดสอบ 4. ใบงานที่ 17 สืบคน ขอ มูลเร่ือง กมั มันตรงั สีกบั มนษุ ย  แบบบันทกึ การตรวจ ผลงาน 5. แบบฝก หดั ที่ 17 เรอื่ ง รังสีกบั มนษุ ย

28 การวัดและป รหสั ว 31201 รายวิชาฟส เวลา 80 ชว่ั โมง ระดับ ตวั ช้วี ัด กอ นสอบกลางภาค กลางภาค K2 K3 K4 K5 K6 K P A C รวม K1 12 รว 3 ว 4.1 ม.4-6/1 3 3 2 3 12 3 ว 4.1 ม.4-6/2 3 31 12 3 12 3 ว 4.1 ม.4-6/3 3 2 5 2 1 3 ว 4.1 ม.4-6/4 3 3 12 ว 4.2ม.4-6/1 3 3 ว 4.2ม.4-6/2 3 2 51 ว 4.2ม.4-6/3 3 3 ว 5.1ม.4-6/1 ว 5.1ม.4-6/2 ว 5.1ม.4-6/3 ว 5.1ม.4-6/4 ว 5.1ม.4-6/5 ว 5.1ม.4-6/6

8 ประเมินผล สกิ ส จาํ นวน 2.0 หนว ยกิต บชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 4 หลังสอบกลางภาค หมาย วม K P A C รวม K1 K2 K3 K4 K5 K6 รวม เหตุ 3 3 3 3 3 2 3 21 3 131 4 21 3 131 4 11 2 131 4 11 21 2 3 21 3 12 3 21 3 12 3

29 การวัดและป รหสั ว 31201 รายวชิ าฟส เวลา 80 ช่ัวโมง ระดับ ตัวชว้ี ัด กอนสอบกลางภาค กลางภาค K P A C รวม K1 K2 K3 K4 K5 K6 รวม ว 5.1ม.4-6/7 ว 5.1ม.4-6/8 ว 5.1ม.4-6/9

9 ประเมนิ ผล สกิ ส จํานวน 2.0 หนวยกติ บชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 4 หลังสอบกลางภาค หมาย ม K P A C รวม K1 K2 K3 K4 K5 K6 รวม เหตุ 21 3 21 3 21 3 12 3 21 3 21 3

30 การวดั ผลประเมนิ ผล/ขอ ตกลงเฉพาะวิชา วธิ กี ารประเมนิ ผล การประเมินผลการเรียนใหถ ือปฏิบตั ดิ งั น้ี ทาํ การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูตามตัวชวี้ ัดทกี่ าํ หนดในหนว ยการเรยี นรดู วยวธิ ีการที่ หลากหลาย ใหไดผ ลการประเมินตามความสามารถทีแ่ ทจ ริงของผเู รียน ใหความสําคัญกับการประเมินระหวาง ภาคเรียนมากกวาการประเมินปลายภาค ประเมนิ ผลกอนเรยี น เพ่ือศึกษาความรูพน้ื ฐานของผูเ รยี น วดั และประเมินผลระหวา งเรียนเพ่อื ศึกษาผลการเรยี น ใหมงุ หาคําตอบวาผูเ รยี นมีความกา วหนา ทง้ั ดา นความรู ทักษะกระบวนการ คุณธรรม และคานยิ มอันพงึ ประสงค การวดั และประเมนิ ผลตอ งใชวธิ กี ารท่ี หลากหลาย ประเมินตามสภาพจรงิ กาํ หนดอัตราสวนคะแนนระหวา งภาค:สอบปลายภาคดงั น้ี อตั ราสว นคะแนน อัตราสว นคะแนนระหวา งภาค อตั ราสวนคะแนนผลการเรยี นรู ระหวางภาค:สอบปลายภาค ผลการเรยี นรู:สอบกลางภาค กอ นสอบกลาง:หลงั สอบกลางภาค 70 :30 50 : 20 25:25 การประเมินการอาน คดิ วิเคราะหแ ละเขียน เปนการประเมินศกั ยภาพของผเู รียนในการอาน การ ฟง การดูและการรับรู จากหนงั สือ เอกสาร และส่ือตางๆไดอ ยา งถูกตองแลวนาํ มาคดิ วิเคราะหเ นื้อหาสาระท่ี นําไปสูการแสดงความคิดเห็น ถายทอดความคิดเห็นนัน้ ดว ยการเขียนซ้งึ สะทอนถึงสตปิ ญญา ความรู ความ สมารถในการวิเคราะห การประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐานพทุ ธศกั ราช 2551 และ ตามทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนดเพ่มิ เติม เปนการประเมนิ รายบุคคลเกณฑการวัดและประเมินผลการเรียนรู การตัดสนิ ผลการเรยี น หลักเกณฑการวัดและประเมินผลการเรยี นรูเ พ่ือตัดสนิ ผลการเรียนของผูเรียนของผเู รียนตามหลกั สูตร แกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 มีดงั นี้ ตัดสินผลการเรียนเปน รายวชิ า รายบุคคล ผเู รียนตอ งมเี วลาเรียนตลอดภาคเรยี นไมน อยกวารอยละ 80 ของ เวลาเรียนทงั้ หมดในรายวชิ าน้นั ๆ ผเู รยี นตอ งไดรับการประเมินทกุ ตวั ชว้ี ัดและผา นเกณฑต ามเกณฑท่สี ถานศึกษากําหนด(เกณฑการผา นรายวชิ า พ้นื ฐานและเพ่มิ เติม กาํ หนดตัวชี้วัดทตี่ องผา นตองไมนอยกวา รอ ยละ 60 ของแตล ะรายวิชา การพิจารณาเล่ือน ชนั้ ถานกั เรยี นมีขอบกพรองบางตวั ช้ีวดั ซึง่ สถานศกึ ษาพิจารณาเหน็ วาสามารถพัฒนาและสอนซอมเสริมได ก็ ใหอ ยใู นดลุ ยพนิ ิจของสถานศึกษาทจ่ี ะผอนผันใหเลื่อนชน้ั ได) ผูเ รียนตอ งไดร ับการตัดสนิ ผลการเรียนทุกรายวชิ า

31 ผูเ รยี นตอ งไดร ับการประเมินและมีผลการประเมนิ ผา นเกณฑตามทส่ี ถานศึกษากาํ หนดในการอาน คดิ วิเคราะห และเขยี น คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคแ ละกิจกรรมพัฒนาผูเรียน การใหระดบั ผลการเรียน ในการตัดสนิ เพอื่ ใหระดบั ผลการเรียนรายวิชาของกลุม สาระการเรยี นรู ใหใ ชต วั เลขแสดงระดับผลการเรยี นเปน 8 ระดับ รายวิชาที่จะนบั หนวยกิตได จะตองไดระดับผลการเรียนตงั้ แต 1 ขน้ึ ไป โดยมีแนวการใหร ะดับผลการ เรียน ดงั นี้ คะแนนรอยละ ระดับผลการเรยี น ความหมายผลการประเมนิ 80-100 4 ดเี ยี่ยม 75-79 3.5 ดีมาก 70-74 3 ดี 65-69 2.5 คอ นขางดี 60-64 2 ปานกลาง 55-59 1.5 พอใช 50-54 1 0-49 0 ผา นเกณฑขัน้ ตํ่า ตาํ่ กวาเกณฑ การประเมนิ การอาน คดิ วเิ คราะหแ ละเขยี น และคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคน ั้นใหร ะดบั ผลการประเมิน ผาน และไมผ าน กรณที ผ่ี านใหระดับผลการเรียนเปน ดเี ยยี่ ม ดี และผา น ดังน้ี การประเมินการอา น คิดวเิ คราะหแ ละเขียน ดเี ยย่ี ม หมายถงึ สามารถจบั ใจความสาํ คญั ไดครบถว น เขยี นวพิ ากษวิจารณ เขยี น สรา งสรรค แสดงความคดิ เห็นประกอบอยา งมีเหตุผลไดถูกตองและ สมบูรณใชภาษาสภุ าพและเรียบรอยอยางสละสลวย ดี หมายถึง สามารถจับใจความสาํ คญั ได เขยี นวิพากษวิจารณและเขยี นสรา งสรรคได โดยใชภาษาสุภาพ ผา น หมายถึง สามารถจับใจความสาํ คัญ และเขียนวพิ ากษวจิ ารณไดบาง การประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค ดเี ยย่ี ม หมายถึง ผเู รียนมีคุณลักษณะในการปฏบิ ตั ิตนเปน นสิ ยั และนําไปใชไ ดใน ชีวติ ประจําวันเพือ่ ประโยชนสขุ ของตนเองและสังคม ดี หมายถึง ผูเ รียนมคี ุณลกั ษณะในการปฏบิ ัติตามเกณฑ เพื่อใหเ ปนที่ยอมรับของสังคม ผาน หมายถงึ ผูเรยี นรับรูและปฏบิ ัตติ ามเกณฑและเง่ือนไข ท่สี ถานศึกษากําหนด

32 ในกรณีทีผ่ ูเ รียนไดผลการเรียนตา่ํ กวาเกณฑที่กาํ หนด ใหค รูผสู อนดําเนนิ การซอมเสรมิ ปรับปรุงแกไข ในสาระ การเรียนรทู ไี่ มผานเกณฑ ดว ยวิธกี ารท่ีมปี ระสิทธภิ าพ จนผเู รยี นมีความรู ทักษะ กระบวนการ ผา นเกณฑขนั้ ต่าํ ทก่ี าํ หนด ภายในภาคเรยี นถดั ไปผลการประเมนิ ทีไ่ ดไมเกิน 1 ในกรณีทีผ่ ูเรยี นไมเขารบั การซอมเสรมิ ใน ระยะเวลาที่กาํ หนด ใหค รผู สู อนบนั ทกึ ขอความเสนอผูบริหารตามลาํ ดับข้นั เพ่ือเสนอตอคณะกรรมการบรหิ าร หลักสูตรและวิชาการพจิ ารณาเปนกรณีตอไป “เงือ่ นไขการตดิ ร” ไมมี ขอ เสนอแนะอ่ืนๆ .............................................................................................................................................................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. (ลงชอ่ื )............................................................ครผู ูส อน (นายเถลิงศกั ดิ์ เถาวโ ท) ตําแหนง ครู วทิ ยฐานะครูชํานาญการพิเศษ .............................................................................................................................................................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. (ลงช่ือ)............................................................หวั หนากลุมสาระ (นางสาวภทั ริยา โพธิ์ศรีคุณ) ตําแหนง ครู วทิ ยฐานะครูชํานาญการพิเศษ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. . (ลงช่ือ)............................................ผูชวยผูอาํ นวยการกลุมบรหิ ารวิชาการ (นายเถลงิ ศักด์ิ เถาวโ ท) ตาํ แหนง ครวู ทิ ยฐานะครูชํานาญการพเิ ศษ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. . (ลงชอื่ )............................................ (นายสเุ มธ หนอ แกว ) ผอู าํ นวยการโรงเรยี นน้ําปลกี ศึกษา

33