หน่วยที่1

PPTTemplate download:www.1ppt.com/moban/ industryPPTtemplate:www.1ppt.com/hangye/ festivalPPTtemplate:www.1ppt.com/jier i/ PPTFootage download:www.1ppt.com/sucai/PPTBackground picture:www.1ppt.com/beijing/ PPTChart download:www.1ppt.com/tubiao/ outstandingPPTDownload:www.1ppt.com/xiazai/ PPTtutorial: www.1ppt.com/powerpoint/ Wordtutorial: www.1ppt.com/word/ Exceltutorial:www.1ppt.com/excel/ Download:www.1ppt.com/ziliao/ PPTCourseware Download:www.1ppt.com/kejian/ Fan Wen Download:www.1ppt.com/fanwen/ Test paper download:www.1ppt.com/shiti/ Lesson Plan Download:www.1ppt.com/jiaoan/ PPTforum:www.1ppt.cnการจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาการเรียนรู้และสมรรถนะของผู้เรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ 1

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551อยากให้เด็กไทยของเราเป็นอย่างไรดังนั้น เราต้องวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาให้พัฒนาเด็กให้บรรลเป้าหมายอย่างแท้จริงุ



1. เป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน 2. การจัดการเรียนรู้มีเป้าหมายเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมตามเป้าหมายที่ก าหนด 3. การจัดการเรียนรู้จะบรรลุเป้าหมายได้ต้องอาศัยทั้งศาสตร์และ ศิลป์ของผู้สอน

เป้าหมายในการเรียนรู้ตามหลักสูตร ฯมาตรฐานและตัวชี้วัดสมรรถนะ(Competency)OUTPUTOUTCOMES

เป้าหมายในการเรียนรู้ตามหลักสูตร ฯมาตรฐานและตัวชี้วัดOUTPUT

เป้าหมายของกลุ่มสาระการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551หลักสูตรตัวชี้วัด1ตัวชี้วัด2ตัวชี้วัด3ตัวชี้วัด4กลุ่มสาระการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้มาตรฐาน1มาตรฐาน2มาตรฐาน3สาระฯเพิ่มเติมผลการเรียนรู้ผลการเรียนรู้

ลักษณะพฤติกรรมของมาตรฐานและตัวชี้วัดหลักสูตรตัวชี้วัด1ตัวชี้วัด2ตัวชี้วัด3ตัวชี้วัด4มาตรฐาน1มาตรฐาน2มาตรฐาน3ความรู้ (knowledge: K)หรือพุทธิพิสัย (Cognitive Domain)ทักษะกระบวนการ (process skill: P)หรือทักษะพิสัย (Psychomotor Domain)คุณลักษณะ (Attribute: A)หรือจิตพิสัย (Affective Domain)

ตัวชี้วัด ท 1.1 .1/1 มอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว ร้อยกรองที่ถูกต้องเหมาะสมกับเรื่องที่อ่านพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกมาสถานการณ์ หรือบริบทเนื้อหา12

•อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรองได้ถูกต้องเหมาะสมกับเรื่องที่อ่าน•จับใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่าน•ระบุเหตุและผล และข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน•..............•มีมารยาทในการอ่านProcess & SkillKnowledgeAttributeมฐ ท ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ . 1.1แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน

สมรรถนะOUTCOMEเป้าหมายในการเรียนรู้ตามหลักสูตรฯ

สมรรถนะเป็นความสามารถของบุคคลในการใช้ความรู้ ทักษะ เจตคติ และคุณลักษณะที่ตนมีอยู่ในการท างาน หรือการแก้ปัญหาต่าง ๆ จนประสบความส าเร็จในระดับใด ระดับหนึ่งสมรรถนะ แสดงออกทางพฤติกรรมการปฏิบัติที่สามารถวัดและประเมินผลได้สมรรถนะจึงเป็นผลรวมของความรู้ ทักษะ เจตคติ คุณลักษณะและความสามารถอื่น ๆ ที่ช่วยให้บุคคล หรือกลุ่มบุคคลประสบความส าเร็จในการท างาน

ที่มา : OECD, 2016

1. ความรู้ (Knowledge)2. ทักษะ (Skill)3. คุณลักษณะ เจตคติ / (Attribute / Attitude)4. การประยุกต์ใช้ (Application)5. การกระท า การปฏิบัติ / (Performance)6. งานและสถานการณ์ต่างๆ (Tasks/ Jobs / Situations)7. ผลส าเร็จตามเกณฑ์ที่ก าหนด (Success)

สมรรถนะของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551ที่มา กระทรวงศึกษาธิการ: , 2551

สมรรถนะ (Competency)นิยาม ความหมาย/องค์ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ในแต่ละองค์ประกอบ

ตัวอย่าง ตัวชี้วัดและพฤติกรรมบ่งชี้ของสมรรถนะสมรรถนะตัวชี้วัดพฤติกรรมบ่งชี้ ตัวชี้วัดย่อย/1. ความสามารถในการ สื่อสาร1.1 ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึก และทัศนะของตนเอง ด้วยการพูดและการเขียน•พูดถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่ อ่าน ฟัง หรือดูตามที่ก าหนดได้•พูดถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกและทัศนะของตนเอง จากสารที่อ่าน ฟังหรือดู ตามที่ก าหนดได้•เขียนถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่ อ่าน ฟังหรือดูตามที่ ก าหนดได้•เขียนถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกและทัศนะของตนเอง จากสารที่อ่าน ฟังหรือดูจากที่ก าหนดได้1.2 พูดเจรจาต่อรอง•พูดเจรจา โน้มน้าวได้ อย่างเหมาะสมตาม สถานการณ์เพื่อขจัดและ ลดปัญหาความขัดแย้ง ต่าง ๆ•พูดเจรจาต่อรองได้อย่าง เหมาะสมตามสถานการณ์ เพื่อขจัดและลดปัญหา ความขัดแย้งต่าง ๆ1.3 เลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสาร•รับรู้ข้อมูลข่าวสารที่เป็นประโยชน์•ตัดสินใจเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารได้ อย่างมีเหตุผล1.4 เลือกใช้วิธีการสื่อสาร•เลือกใช้วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ โดยค านึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคมที่มา ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน: , 2555

ตัวอย่าง ตัวชี้วัดและพฤติกรรมบ่งชี้ของสมรรถนะสมรรถนะตัวชี้วัดพฤติกรรมบ่งช ตัวชี้วัดย่อยี้/2 . ความสามารถในการแก้ปัญหา2.1ใช้กระบวนการแก้ปัญหาโดยการวิเคราะห์ปัญหา วางแผนในการแก้ปัญหา ด าเนินการ แก้ปัญหา ตรวจสอบและสรุปผล•การวิเคราะห์ปัญหา หาสาเหตุ จัดระบบข้อมูล สร้างทางเลือก ก าหนดทางเลือก วิธีการ /•การวางแผนในการแก้ปัญหา•การด าเนินการในแก้ปัญหา ตรวจสอบ และบันทึกผล•สรุปผลและรายงาน2.2 ผลลัพธ์ที่เกิดจากการแก้ปัญหา•ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นจากการแก้ปัญหาตามแผนที่มา ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน: , 2555

สมรรถนะความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต(กลุ่มสาระการงานฯ วิชาคหกรรม)ทักษะกระบวนการ (P)•ทักษะใช้อุปกรณ์•การท าอาหารตามขั้นตอน•การบริหารจัดการ•การเผชิญ แก้ปัญหา/คุณลักษณะ(A)•การรับประทานอาหารที่มีประโยชน์•ความมุ่งมั่นและตั้งใจในการท างานความรู้ (K)•วัตถุดิบ สารอาหาร/•ขั้นตอนการท าอาหาร•วิธีการเลือกวัตถุดิบ•การเลือกใช้อุปกรณ์ส าเร็จตามเวลารสชาติอร่อยอาหารที่นักเรียนชอบ

การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)เพื่อพัฒนาการเรียนรู้และสมรรถนะของผู้เรียน

การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนที่มา https://whitefang2241.blogspot.com

การจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning)❖เป็นแนวคิดหรือมโนทัศน์ส าคัญเกี่ยวกับลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียน ที่ผู้เรียนมิใช่เป็นเพียงผู้รับความรู้ ที่ถ่ายทอดมาให้เท่านั้น ผู้เรียนจะต้องเป็นฝ่ายรุก คือมีความตื่นตัวที่จะต้องเรียนรู้ จัดกระท า และสร้างความเข้าใจด้วยตนเอง ท าให้สิ่งที่เรียนรู้มีความหมาย * น าความรู้นั้นไปใช้ประโยชน์ได้ ผู้เรียนต้องอาศัยกระบวนการเรียนรู้* อย่างตื่นตัว (active learning )ทั้งทางร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และสังคม

ลักษณะของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก1. เป็นการพัฒนาศักยภาพการคิด การแก้ปัญหา และการน าความรู้ไปประยุกต์ใช้2.ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้ และสร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน3. เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด4 . เป็นกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนบูรณาการข้อมูลข่าวสาร สารสนเทศ สู่ทักษะการคิดวิเคราะห์และประเมินค่า5 . ผู้เรียนได้เรียนรู้ความมีวินัยในการทางานร่วมกับผู้อื่น6 . ความรู้เกิดจากประสบการณ์ และการสรุปของผู้เรียน7 . ผู้สอนเป็นผู้อ านวยความสะดวกการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนเป็นผู้ปฏิบัติด้วยตนเอง8 . จัดกิจกรรมที่เน้นการมีปฏิสัมพันธ์กันระหว่างผู้เรียนกับผู้สอนและระหว่างผู้เรียนด้วยกัน

การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)ที่ตอบสนองพฤติกรรมทั้ง ด้าน4 การเรียนรู้เชิงรุกลักษณะการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้านสติปัญญา-การใช้ค าถามกระตุ้นการคิด (Questioning )-การให้ผู้เรียนใช้กระบวนการสืบสอบ (Inquiry) หาค าตอบ-การวิเคราะห์ข้อมูลให้ได้ค าตอบหรือข้อสรุปในเรื่องต่าง ๆ และน าเสนอต่อกลุ่ม-การสังเคราะห์ข้อมูล และน าเสนอต่อกลุ่มด้วยสื่อและเทคโนโลยี-การให้ผู้เรียนท าโครงการ โครงงานที่สนใจ/-การแก้โจทย์ปัญหาทั้งโจทย์ที่ครูเตรียมมา โจทย์ที่นักเรียนตั้งขึ้น โจทย์ที่มาจากชีวิตประจ าวัน รวมทั้งโจทย์ที่มาจากสังคมและโลก-การให้ผู้เรียนเผชิญปัญหาและแก้ปัญหาด้วยตนเอง-การใช้เทคนิคการคิดแบบต่าง ๆ เช่น เทคนิคหมวก ใบ ของเดอโบโน 6(De Bono)-การใช้วิธีสอนแบบต่าง ๆ เช่น วิธีสอนแบบอุปนัย (Inductive Method )-รูปแบบการเรียนการสอนมโนทัศน์(Concept Attainment Model )-รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Model)

การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)ที่ตอบสนองพฤติกรรมทั้ง ด้าน4 การเรียนรู้เชิงรุกลักษณะการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้านสังคม-จัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ร่วมกันเป็นกลุ่ม ได้น าเสนอและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น รับข้อมูลย้อนกลับและพัฒนาผลงาน-จัดการอภิปรายกลุ่มย่อย ให้ทุกคนมีส่วนร่วม-ใช้เทคนิคการจัดกลุ่มการเรียนรู้แบบร่วมมือ(Cooperation Learning Techniques) (เทคนิค Think-Pair-Share เทคนิค Jigsaw เทคนิค Fishbowl เทคนิค Circular Response เทคนิค Brainstorm)-ใช้วิธีสอน เช่น วิธีสอนแบบอภิปรายกลุ่มย่อย วิธีสอนแบบโต้วาที วิธีสอนแบบสถานการณ์ด้านอารมณ์-ให้ผู้เรียนแสดงความรู้สึกที่แท้จริง-การสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตร และปลอดภัย-การแสดงความไว้วางใจในตัวผู้เรียน และยอมรับในตัวผู้เรียน-การรับฟังผู้เรียนอย่างลึกซึ้ง (Deep Listening) ฟังให้เข้าใจความคิด ความรู้สึก ความต้องการของผู้เรียนและยอมรับความรู้สึกของผู้เรียน-การพัฒนาความตระหนักรู้ในอารมณ์ และความรู้สึกของตนเอง และผู้อื่น-การไม่ตัดสินผู้เรียน ส่งเสริมผู้เรียนให้สะท้อนคิดเพื่อสร้างความเข้าใจในตนเองและผู้อื่น

การเรียนรู้เชิงรุกลักษณะการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้านร่างกาย-จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้มีการเคลื่อนไหวทั้ง ด้าน ร่างกาย 4 (สติปัญญา อารมณ์ สังคม อย่างสมดุล) -จัดกิจกรรมที่ช่วยให้เกิดความพร้อมในการรับรู้และเรียนรู้-กิจกรรมที่ใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่แล้ะกิจกรรมที่ใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก-การสลับกิจกรรมจากกิจกรรมการคิดสู่กิจกรรมผ่อนคลายการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)ที่ตอบสนองพฤติกรรมทั้ง ด้าน4

รูปแบบของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning)❖การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ (Experiential Learning) ❖การสอนแบบโครงงาน (Project Based Learning)❖การสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning)❖การสอนที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning)

เทคนิคการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)ที่มา : เกศทิพย์ ศภวานชุิ,2564

เทคนิคการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ( )ตอ่ที่มา : เกศทิพย์ ศภวานชุิ,2564

ตัวอย่างการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning

ที่มา : เกศทิพย์ ศภวานชุิ,2564รูปแบบการประเมินเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน

องค์ประกอบส าคัญของการจัดการเรียนรู้Assessment as LearningAssessment of LearningAssessment for LearningActive LearningO Objective()L Learning()E Evaluation()การวัดและประเมินผลสรุปหน่วยที่ 1การจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาการเรียนรู้และสมรรถนะของผู้เรียนมาตรฐานและตัวชี้วัด สมรรถนะ

Thank you!กลุ่มประเมินคุณภาพการศึกษา ส านักทดสอบทางการศึกษา สพฐ.