การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้บทเรียนสำเร็จรูปกระตุ้นการเรียนรู้ตามรูปแบบ 1L3R

กแบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ

ขแบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ค าน า การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้บทเรียนส าเร็จรูปกระตุ้นการเรียนรู้ตามรูปแบบ ๑L๓R ของโรงเรียนน าปลีกศึกษา การส่งผลงานประเภทที่โรงเรียนด าเนินการและประสบผลส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning ร่วมกับภาคีเครือข่ายพฒนาโดยผู้บริหารสถานศึกษา นายโชติชัย กิ่งแก้ว ัต าแหน่งผู้อานวยการโรงเรียนน าปลีกศึกษา , นายวิทยา ทรวงดอน รองผู้อานวยการโรงเรียนน าปลีกศึกษา และ นายเถลิงศักดิ์ เถาว์โท ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการพเศษ โรงเรียนน าปลีกศึกษา อาเภอเมือง ิจังหวัดอ านาจเจริญ ส านักงานเขตพื นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒๙ ผู้จัดท าหวังเป็นอย่างยิ่งว่า รายงานฉบับนี จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งแก่ผู้ที่สนใจศึกษาในการประเมินเพอรับรางวัล แบบเสนอเพอรับการคัดเลือกเป็นโรงเรียนต้นแบบที่ประสบผลส าเร็จในการจัดการื่ื่เรียนรู้ Active Learning ร่วมกับภาคีเครือข่าย ที่ประสบผลส าเร็จของโรงเรียนสังกัด สพม.อบลราชธานี ุอ านาจเจริญ เพื่อจัดการเรียนการสอนในชั นเรียนให้มีคุณภาพต่อไป โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ึ

คแบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ สารบัญหน้า ปก ก ค าน า ข สารบัญ ค ส่วนที่ 1 ชื่อผลงาน๑ ส่วนที่ ๒ รายละเอียดของโรงเรียนที่เสนอขอรับการคัดเลือก ๑ ควำมส้ำคัญของผลงำนหรือนวัตกรรมที่น้ำเสนอ๑ จุดประสงค์และเป้าหมายของการด าเนินงาน ๒ กระบวนการผลิตผลงานหรือขั นตอนการด าเนินงาน๓ ผลการด าเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ ๘ ปัจจัยความส าเร็จ ๑๐ บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned)๑๐ การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ ๑๐ ภำคผนวก (วิดีโอคลิปประกอบ )๑๑

๑แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ส่วนที่ ๑ชื่อผลงานการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้บทเรียนส าเร็จรูปกระตุ้นการเรียนรู้ตามรูปแบบ 1L3R ของโรงเรียนน าปลีกศึกษาโรงเรียนน าปลีกศึกษา ชื่อผู้ประสานงานของโรงเรียน นายเถลิงศักดิ์ เถาว์โท ต าแหน่ง ผู้ช่วยผู้อ านวยการโรงเรียนน าปลีกศึกษา E-Mail : [email protected] เบอร์โทร ๐๙๕-๖๑๓๑๒๕๗ส่วนที่ ๒ รายละเอียดขององค์ประกอบการน าเสนอผลงาน ๑ ความส าคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่น าเสนอ.การจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง พทธศักราช ุ2545 หมวด ๔ มาตรา ยึดหลักว่า ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้ และพฒนาตนเองได้และถือว่าผู้เรียนมีความส าคัญ22ัที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพฒนาตามธรรมชาติและ เต็มตามศักยภาพ เน้นัความส าคัญทั งความรู้ คุณธรรม กระบวนการเรียนรู้ และบูรณาการตามความเหมาะสมของแต่ละระดับการศึกษา ส่วนการจัดกระบวนการเรียนรู้นั นให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อม สื่อการเรียนและอานวยความสะดวกเพอให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ื่และมีความรอบรู้ ทั งนี ผู้สอนและผู้เรียนอาจเรียนรู้ไปพร้อมกันจากสื่อการเรียนการสอนและแหล่งวิทยาการประเภทต่าง ๆ แหล่งข้อมูลและแหล่งการเรียนรู้อนๆ (คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ,๒๕๔๒. : ๘ ๙) ื่–นอกจากนี มาตรา ๓๐ ให้สถานศึกษาพฒนากระบวนการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ รวมทั งส่งเสริมให้ัผู้สอนสามารถวิจัยเพอพฒนาการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละระดับการศึกษาการจะส่งเสริมและื่ัพฒนาทางด้านวิทยาศาสตร์จึงต้องอาศัยการวางรากฐานทางการศึกษาที่มีคุณภาพในหลักสูตรการศึกษาขั นัพนฐาน พ.ศ. ๒๕๔๔ โดยการจัดการเรียนรู้ในแต่ละช่วงชั นควรใช้รูปแบบวิธีการที่หลากหลาย มุ่งเน้นการจัดื กิจกรรมที่พฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ มีกระบวนการคิด ได้ลงมือปฏิบัติเพอสืบเสาะหาความรู้ด้วยกระบวนการัื่ทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการแก้ปัญหา การสื่อสารและความสามารถในการตัดสินใจ น าความรู้ไปแก้ปัญหาในชีวิตประจ าวันและมีทักษะในการใช้เทคโนโลยี มีเจตคติ คุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่เหมาะสม รวมทั งเรียนอย่างมีความสุขด้วย (กระทรวงศึกษาธิการ ๒๕๔๐ : ๑) วิเคราะห์ผลการทดสอบระดับชาติขั นพื นฐาน URL: http://gg.gg/NP-O-NET59-61จากตารางเปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั นพนฐานฐาน (O-NET) ื มัธยมศึกษาปีที่ ๓ และ มัธยมศึกษาปีที่ ๖ ต่ ากว่าระดับประเทศในทุกรายวิชา ซึ่งจากการวิเคราะห์ร่วมกันของคณะครูโรงเรียนน าปลีกศึกษาพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่เป็นไปตามที่คาดหวังเพราะผู้เรียนจ านวนมากมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในเกณฑ์ต่ า ส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากผู้เรียนขาดความรู้ ความเข้าใจและทักษะในการแก้ปัญหา ซึ่งจะส่งผลต่อการเรียนรู้ ที่จะศึกษาศาสตร์ต่างๆ ที่ต้องอาศัยการคิดอย่างมีเหตุผล สามารถใช้เหตุผลในการแสดงความคิดอย่างมีระเบียบชัดเจนและรัดกุม ดังนั นผู้สอนต้องเน้นให้ผู้เรียนฝึกท ากิจกรรมต่าง ๆ ในการเสาะแสวงหาความรู้ ไม่ว่าจะเป็นการลงมือปฏิบัติการ

๒แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ทดลอง การแก้โจทย์ปัญหาต่าง ๆ เพื่อที่จะท าให้ผู้เรียนได้เข้าใจถึงหลักการ กฎ ทฤษฎี และธรรมชาติของวิชานั นๆ เพื่อให้เกิดทักษะในกระบวนการแก้ปัญหา พร้อมทั งสามารถน าหลักการไปประยุกต์ใช้ในเชิงปฏิบัติได้ ครูจึงควรมีเครื่องมือในการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบแบบแผน กระชับ และเข้าใจง่าย ผ่านบทเรียนส าเร็จรูป เพอให้เป็นไปตาม การจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ื่2545หมวด มาตรา ยึดหลักว่า ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้ และพฒนาตนเองได้และถือว่าผู้เรียนมี422ัความส าคัญที่สุด ๒. เป้าหมายการด าเนินงานวัตถุประสงค์ 1. ครูโรงเรียนน าปลีกศึกษาสามารถสร้างนวัตกรรมบทเรียนส าเร็จรูป เพอใช้จัดการเรียนรู้ได้ถูกต้องตามื่หลักวิชาการร้อยละร้อย 2. ครูโรงเรียนน าปลีกศึกษาใช้บทเรียนส าเร็จรูปในการพัฒนาผู้เรียนผ่านกระบวนการการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้ข้อสอบอิงมาตรฐานกระตุ้นการเรียนรู้ของโรงเรียนน าปลีกศึกษา NamPleeksuksa Education Active Technique NP-EAT ท าให้ผู้เรียนมีผลการทดสอบระดับชาติขั น () พื นฐานสูงขึ นทกกลุ่มสาระการเรียนรูุ้ค านิยามศัพท์ ๑. นักเรียน หมายถึง นักเรียนโรงเรียนน าปลีกศึกษาทุกระดับชั น ที่ก าลังเรียนแผนการเรียนวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ โรงเรียนน าปลีกศึกษา จังหวัดอ านาจเจริญ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ๒. บทเรียนส าเร็จรูป หมายถึง บทเรียนที่ผู้สอนจัดท าขึ นเพอใช้เป็นเครื่องมือในการจัดกิจกรรมการื่เรียนรู้ให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง ในแต่ละสาระการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ในแต่ละบทเรียน โดยเริ่มจากเนื อหาสาระที่ง่าย ๆ ไปสู่เนื อหาที่ยากขึ นไปตามล าดับ เป็นบทเรียนที่สร้างขึ นโดยก าหนดวัตถุประสงค์ เนื อหา วิธีการ และสื่อการเรียนการสอนไว้ล่วงหน้า ผู้เรียนสามารถศึกษา ค้นคว้า และประเมินผลการเรียนด้วยตนเองตามขั นตอนที่ก าหนดไว้ ทั งนี ให้รวมถึง บทเรียนส าเร็จรูป แบบเรียนส าเร็จรูป ชุดการเรียนการสอน บทเรียนโปรแกรม โปรแกรมการสอน แบบเรียนด้วยตนเอง ที่ครูโรงเรียนน าปลีกศึกษาได้พัฒนาขึ นเพื่อใช้จัดการเรียนรู้ ผลต่อการจัดการศึกษา 1.ครูโรงเรียนน าปลีกศึกษาทุกคนสามารถสร้างนวัตกรรมบทเรียนส าเร็จรูป เพื่อใช้จัดการเรียนรู้ได้ ถูกต้องตามหลักวิชาการ 2.ครูโรงเรียนน าปลีกศึกษาใช้บทเรียนส าเร็จรูปในการพัฒนาผู้เรียนผ่านกระบวนการการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้ข้อสอบอิงมาตรฐานกระตุ้นการเรียนรู้ของโรงเรียนน าปลีกศึกษา๓.กระบวนการผลิตผลงานหรือขั นตอนการด าเนินงานกรอบแนวคิดในการพฒนาที่แสดงให้เห็นความเชื่อมโยงสัมพนธ์ระหว่างััปัญหา แนวคิด หลักการและทฤษฎีที่ใช้ วิธีการพฒนา และผลส าเร็จที่ัพึงประสงค์ จากผลการวิเคราะห์ผู้เรียนจากครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ จึงน ามาพฒนาแนวคิด ๑L๓R เพอใช้พฒนาผู้เรียนให้มีทักษะ การเรียนรู้ ผ่านัื่ัแนวคิด ๑L๓R ซึ่งประกอบด้วย L = Listening = การฟัง R = Read = การอ่าน R = Review = การทบทวน R = Remember = การจ า

๓แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ โดย ๑L๓R ขับเคลื่อนโดยใช้หลัก อทธิบาท ๔ อนิัประกอบไปด้วย ๑. ฉันทะ การมีใจรัก ศรัทธาและเชื่อมั่นต่อสิ่งที่ท า ๒. วิริยะ ความเพยร ความมุ่งมั่นทุ่มเท ีหมายถึงความเพยรพยายามอย่างสูง ที่จะีท าตามฉันทะหรือศรัทธาของตัวเอง ๓. จิตตะ ใจที่จดจ่อและรับผิดชอบ เมื่อมีใจที่จดจ่อแล้วก็จะเกิดความรอบคอบ ๔. วิมังสา สิ่งที่ท าอนเกิดจากการมีใจรัก (ฉันทะ) แล้วท าด้วยความมุ่งมั่น (วิริยะ) อย่างใจจดใจจ่อัและรับผิดชอบ (จิตตะ) โดยใช้วิจารณญาณอย่างรอบรู้และรอบคอบ จะต้องมีกระบวนการสุดท้ายคือ การทบทวนตัวเอง จากแนวคิดน ามาพัฒนา เป็นบทเรียนส าเร็จรูป บทเรียนส าเร็จรูปเป็นสื่อส าหรับเรียนด้วยตนเอง อาจใช้ส าหรับศึกษาเป็นรายบุคคล รายกลุ่ม ซึ่งอาจจะพบว่ามีชื่อเรียกแตกต่างกันไป ตามลักษณะของการน าไปใช้ เช่น บทเรียนส าเร็จรูป แบบเรียนส าเร็จรูป บทเรียนโปรแกรม โปรแกรมการสอน แบบเรียนด้วยตนเอง เป็นต้น ถึงแม้จะมีชื่อเรียกแตกต่างกัน แต่ลักษณะโดยทั่วไปของบทเรียนส าเร็จรูปมีความคล้ายคลึงกัน คือเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้วิธีหนึ่งความหมายบทเรียนส าเร็จรูป หมายถึง บทเรียนที่ผู้สอนจัดท าขึ นเพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง ในแต่ละสาระการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ในแต่ละบทเรียน โดยเริ่มจากเนื อหาสาระทง่าย ี่ๆ ไปสู่เนื อหาที่ยากขึ นไปตามล าดับ เป็นบทเรียนที่สร้างขึ นโดยก าหนดวัตถุประสงค์ เนื อหา วิธีการ และสื่อการเรียนการสอนไว้ล่วงหน้า ผู้เรียนสามารถศกษา ค้นคว้า และประเมินผลการเรียนด้วยตนเองตามขั นตอนที่ึก าหนดไว้จุดมุ่งหมายของบทเรียนส าเร็จรูป 1. เพื่อให้ผู้เรียนสามารถประกอบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างเต็มความสามารถ โดยครูคอยให้ค าแนะน าช่วยเหลือเมื่อผู้เรียนมีปัญหา 2. เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ไปตามล าดับขั น จากง่ายไปหายาก 3. เพื่อให้ผู้เรียนสามารถประเมินตนเอง และทราบถึงพัฒนาการในการเรียนรู้ของตนเอง 4. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความภาคภูมิใจ เมื่อประสบความส าเร็จในการเรียนรู้ หลักการเรียนรู้ด้วยบทเรียนส าเร็จรูป 1. ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรม หรือมีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรม 2. ผู้เรียนได้ประเมินตนเอง และรู้ค าตอบได้ทันที 3. มีการเสริมแรงให้ผู้เรียนเกิดความภาคภูมิใจเมื่อสามารถปฏิบัติได้ถูกต้อง และมความพยายามที่จะีแก้ไขส่วนที่บกพร่อง 4. ผู้เรียนได้เรียนรู้ไปที่ละล าดับ จากง่ายไปยากตามศักยภาพและความสามารถของ แต่ละคน

๔แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ค านิยามศัพท์ ๑. นักเรียน หมายถึง นักเรียนโรงเรียนน าปลีกศึกษาทุกระดับชั น ที่ก าลังเรียนแผนการเรียนวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ โรงเรียนน าปลีกศึกษา จังหวัดอ านาจเจริญ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ๒. บทเรียนส าเร็จรูป หมายถึง บทเรียนที่ผู้สอนจัดท าขึ นเพอใช้เป็นเครื่องมือในการจัดกิจกรรมการื่เรียนรู้ให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง ในแต่ละสาระการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ในแต่ละบทเรียน โดยเริ่มจากเนื อหาสาระที่ง่าย ๆ ไปสู่เนื อหาที่ยากขึ นไปตามล าดับ เป็นบทเรียนที่สร้างขึ นโดยก าหนดวัตถุประสงค์ เนื อหา วิธีการ และสื่อการเรียนการสอนไว้ล่วงหน้า ผู้เรียนสามารถศึกษา ค้นคว้า และประเมินผลการเรียนด้วยตนเองตามขั นตอนที่ก าหนดไว้ ทั งนี ให้รวมถึง บทเรียนส าเร็จรูป แบบเรียนส าเร็จรูป ชุดการเรียนการสอน บทเรียนโปรแกรม โปรแกรมการสอน แบบเรียนด้วยตนเอง ที่ครูโรงเรียนน าปลีกศึกษาได้พัฒนาขึ นเพื่อใช้จัดการเรียนรู้ กิดานันท์ มลิทอง (2531 : 85) กล่าวว่า ชุดการเรียนการสอนประกอบด้วย ๑. คู่มือส าหรับผู้สอนในการใช้ชุดการสอน และส าหรับผู้เรียนในการใช้ชุดการเรียน ๒. ค าสั่ง เพื่อก าหนดแนวทางในการสอนหรือการเรียน ๓. เนื อหาบทเรียนจัดอยู่ในรูปของสไลด์ เทปบันทึกเสียง หนังสือบทเรียน ฯลฯ ๔. กิจกรรมการเรียน เป็นการี่ให้ผู้เรียนท ารายงาน กิจกรรมที่ก าหนดให้หรือค้นคว้าต่อจากการเรียนไปแล้ว เพื่อให้รู้กว้างมากขึ น ๕. แบบทดสอบ เป็นแบบทดสอบเกี่ยวกับบทเรียนนั น เพื่อการประเมิน จากแนวคิดที่นักการศึกษากล่าวไว้ ครูผู้สอนได้สังเคราะห์องค์ประกอบของชุดการเรียน การสอนไว้ดังนี ๑. คู่มือครูผู้สอนหรือชุดการสอน ประกอบด้วย ๑.๑ ค าแนะน าส าหรับครู ๑.๒ แผนการสอน ๑.๓ แบบทดสอบ ๑.๔ เฉลยแบบทดสอบ ๑.๕ เฉลยใบงาน ๑.๖ แบบประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๒. คู่มือนักเรียนหรือชุดการเรียน ประกอบด้วย ๒.๑ ค าชี แจงส าหรับนักเรียน ๒.๒ ใบกิจกรรม ๒.๓ ใบงาน ๒.๔ แบบทดสอบ ขั นตอนการพัฒนาและหาประสิทธิภาพของชุดการเรียนการสอน ในการสร้างและพัฒนาชุดการเรียนการสอนได้มีนักการศึกษาหลายท่านได้ก าหนดขั นตอน ไว้ดังนี วิชัย วงษ์ใหญ่ (2530 : 189-193) ได้เสนอขั นตอนการผลิตชุดการเรียน คือ1. จะต้องศึกษาเนื อหาสาระของวิชาที่จะน ามาสร้างชุดการเรียนอย่างละเอียดว่าจะมุ่งเน้นให้เกิดการเรียนรู้อะไรบ้างกับผู้เรียน น ามาวิเคราะห์ แล้วแบ่งเป็นหน่วยการเรียนการสอนในแต่ละหน่วยจะต้องมีหัวเรื่องรวมอยู่ อกทั งจะต้องศึกษาพจารณาให้ละเอยดชัดเจน เพอไม่ให้เกิดความซ าซ้อนในหน่วยอน ๆ อนจะีิีื่ื่ัสร้างความสับสนให้กับผู้เรียนได้ การแบ่งหน่วยการเรียนการสอนของแต่ละวิชานั นควรเรียงล าดับขั นตอนของเนื อหาสาระอะไรเป็นสิ่งจ าเป็นที่ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้ก่อน2. เมื่อศึกษาเนื อหาสาระแต่ละหน่วยการเรียนการสอนแล้ว ต้องพจารณาตัดสินใจอีกครั งหนึ่งว่า ิจะท าชุดการเรียนแบบใด โดยค านึงถึงข้อก าหนดว่าผู้เรียนคือใคร จะให้อะไรแก่ผู้เรียน จะให้ท ากิจกรรมอย่างไร และจะท าได้ดีอย่างไร สิ่งเหล่านี จะเป็นเกณฑ์ในการก าหนดการเรียน 3. ก าหนดหน่วยการเรียนการสอนโดยประมาณเนื อหาสาระที่เราก าหนดขึ น จะต้องสอดคล้องกับหน่วยและหัวเรื่องโดยค านึงถึงว่าเป็นหน่วยที่น่าสนุก น่าเรียนรู้ ให้ความชื่นบานแก่ผู้เรียน หาสื่อ การเรียนได้ง่าย พยายามศึกษาวิเคราะห์ให้ละเอยดอกครั งว่าหน่วยการเรียนการสอนนั นมีหลักการ หรือความคิดรวบีียอดอย่างไร และมีหัวข้อเรื่องย่อย ๆ อะไรอกบ้างที่จะต้องศึกษา พยายามดึงเอาแก่นของหลักการเรียนรู้ีออกมา

๕แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ 4. ก าหนดความคิดรวบยอด ความคิดรวบยอดที่เราก าหนดขึ นมาจะต้องสอดคล้องกับหน่วยและหัวเรื่อง โดยสรุปแนวคิด สาระและหลักเกณฑ์ เพอเป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนให้สอดคล้องกัน ื่เพราะความคิดรวบยอดนั นเป็นเรื่องของความเข้าใจ อนเกิดจากประสาทสัมผัสกับสิ่งแวดล้อม เพอัื่ตีความหมายออกมาเป็นพฤติกรรมทางสมองแล้วน าสิ่งใหม่ไปเชื่อมโยงเข้าด้วยกันกับประสบการณ์เดิม เกิดเป็นความคิดรวบยอดได้ 5. จุดประสงค์การเรียน การก าหนดจุดประสงค์การเรียนจะต้องให้สอดคล้องกับความคิด รวบยอด โดยก าหนดจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ซึ่งหมายถึงความสามารถของผู้เรียนที่แสดงออกมาให้เห็นได้ในภายหลังจากการเรียนการสอนบทเรียนแต่ละเรื่องจบไปแล้ว โดยผู้สอนสามารถวัดได้ จุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรมนี ถ้าผู้สอนระบุ หรือก าหนดให้ชัดเจนมากเท่าใด ก็มีทางประสบผลส าเร็จ ในการสอนมากเท่านั น ดังนั นจึงควรใช้เวลาในการตรวจสอบจุดประสงค์การเรียนแต่ละข้อให้ถูกต้อง และครอบคลุมเนื อหาสาระการเรียนรู้ 6. การวิเคราะห์งาน คือ การน าจุดประสงค์การเรียนรู้แต่ละข้อมาท าการวิเคราะห์งาน เพอหาื่กิจกรรมการเรียนการสอน แล้วจัดล าดับกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสม ถูกต้อง สอดคล้องกับจุดประสงค์ที่ก าหนดไว้แต่ละข้อ 7. เรียงล าดับกิจกรรมการเรียน ภายหลังจากที่เราน าจุดประสงค์การเรียนแต่ละข้อมาวิเคราะห์งาน และเรียงล าดับกิจกรรมของแต่ละข้อเพอให้เกิดการประสานกลมกลืนของการเรียนการสอน จะต้องน าื่กิจกรรมการเรียนของแต่ละข้อที่ท าการวิเคราะห์งาน และเรียงล าดับกิจกรรมไว้แล้วมาหลอมรวมเป็นกิจกรรมการเรียนขั นที่สมบูรณ์ที่สุด เพอไม่ให้เกิดการซ าซ้อนในการเรียนโดยค านึงถึงพฤติกรรมพนฐานของผู้เรียน ื่ื วิธีด าเนินการให้มีการเรียนการสอนขึ น ตลอดจนติดตามผล และประเมินผลพฤติกรรมที่ผู้เรียนแสดงออกมาเมื่อมีการเรียนการสอนแล้ว 8. สื่อการสอน คือวัสดุอปกรณ์และกิจกรรมการเรียนที่ครูและนักเรียนจะต้องท า เพอเป็นุื่แนวทางในการเรียนรู้ซึ่งครูจะต้องจัดท าขึ นและจัดหาไว้เรียบร้อย ถ้าสื่อการเรียนเป็นของใหญ่โต หรือมีคุณค่าที่จะต้องจัดเตรียมมาก่อน จะต้องเขียนบอกไว้ชัดเจนในคู่มือที่เกี่ยวกับการใช้ชุดการเรียนว่าไปจัดหา ณ ที่ใด เช่น เครื่องฉายสไลด์ เครื่องบันทึกเสียง และพวกสิ่งที่เก็บไว้ไม่ทนทาน เพราะเกิดการเน่าเสีย เช่น ใบไม้ พช ืสัตว์ เป็นต้น 9. การประเมิน คือการตรวจสอบดูว่าหลังการเรียนการสอนแล้ว ผู้เรียนได้มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมตามที่จุดประสงค์การเรียนก าหนดไว้หรือไม่ จะวัดได้โดยวิธีใดก็ได้ แต่ต้องวัดพฤติกรรม ที่คาดหวังเป็นส าคัญ พยายามออกแบบวัดผลให้ผู้เรียนวัดกันเองและตรวจค าตอบได้เอง 10. การทดลองชุดการเรียนเพอหาประสิทธิภาพ การหาประสิทธิภาพชุดการเรียนเพอปรับปรุงื่ื่ให้เหมาะสม ควรน าไปทดลองกลุ่มเล็ก ๆ ดูก่อน เพอตรวจสอบหาข้อบกพร่องและการแก้ไขปรับปรุงอย่างดี ื่แล้วจึงน าไปทดลองกับเด็กทั งชั น หรือกลุ่มใหญ่ โดยก าหนดขั นตอนไว้ ดังนี 10.1 ชุดการเรียนนี ต้องการความรู้ดั งเดิมของผู้เรียนหรือไม่ 10.2 การน าเข้าสู่บทเรียนของชุดการเรียนนี เหมาะสมหรือไม่ 10.3 การประกอบกิจกรรมการเรียนการสอนมีความสับสนวุ่นวายกับผู้เรียนหรือไม่ 10.4 การสรุปผลการเรียนการสอนเพอเป็นแนวทางไปสู่ความคิดรวบยอด หรือหลักการื่ส าคัญของการเรียนรู้ในหน่วยนั น ๆ ดีหรือไม่ 10.5 การประเมินผลหลังการเรียน เพอตรวจสอบพฤติกรรมการเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลงื่เกิดขึ นนั นให้ความเชื่อมั่นได้มากน้อยแค่ไหนกับผู้เรียน

๖แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ  การสนับสนุนบุคลากรผู้เชี่ยวชาญ ให้แก่โรงเรียนโดยศึกษาธิการจังหวัดอ านาจเจริญ จัดการอบรมให้ความรู้โดยโรงเรียนน าปลีกศึกษา น าโดยผู้อ านวยการโรงเรยน ดร.ีโชติชัย กิ่งแก้ว และนายเถลิงศักดิ์ เถาว์โท เข้ารบการอบรม และน ามาขยายผลในโรงเรียน ัการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนาศักยภาพของบุคลากรด้านนวัตกรรมการบริหารจัดการ การจัดการเรียนรู้ และการนิเทศ ติดตามประเมินผลตามโครงการ Innovation For Thai Education (IFTE) ผศ.ดร.ภูมิพงษ์ จอมหงส์พิพัฒน์ วิทยากร อาจารย์ มหาวทยาลัยราชภัฏอบลราชธานี ิุ ผู้อ านวยการโรงเรียน ดร.โชติชัย กิ่งแก้ว และนายเถลิงศักดิ์ เถาว์โท น ามาขยายผลในโรงเรียนโดยจัดอบรมโดยงบประมาณสนับสนุนโดยศึกษาธิการจังหวัดอ านาจเจริญจ านวน 1,800บาท จัดการอบรมขยายผลให้ความรู้แก่บุคลากรโรงเรียนน าปลีกศึกษา รายงานการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนาศักยภาพของบุคลากรด้านนวัตกรรมการบริหารจัดการ การจัดการเรียนรู้ และการนิเทศ ติดตามและประเมินผลLink : https://online.pubhtml5.com/ylqa/dqyj/  ผู้อ านวยการโรงเรียน ดร.โชติชัย กิ่งแก้ว และนายเถลิงศักดิ์ เถาว์โท เข้ารับการอบรม และน ามาขยายผลในโรงเรียนโดยจัดอบรมโดยจบประมาณสนับสนุนโดยศึกษาธิการ ตัวอย่าง บทเรียนส าเร็จรูปออนไลน์โดยใช้กลวิธีอภิปัญญา หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คลื่นกล รายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม รหัสวิชา ว 32201 ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 5URL:http://gg.gg/SCIPHY-M5๓) ขั นตอนการด าเนินงานพัฒนา ขั นตอนการด าเนินงานพฒนาครูและบุคลากรัเอกสารประกอบการประชุมเชิงปฏิบัติการการสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ภายใต้รูปแบบ 1L3R ภายในโรงเรียนน าปลีกศึกษาLink : https://online.pubhtml5.com/ylqa/qcia/

๗แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ล าดับขั นตอนการด าเนินการพัฒนา และหาคุณภาพตั งแต่เริ่มต้นจนจบกระบวนการพัฒนาน าสู่ผลส าเร็จตามเป้าหมาย โดยใช้บทเรียนส าเร็จรูปลงสู่กระบวนการจัดการเรียนรู้ปกติภายในห้องเรียน และการจัดกิจกรรมซ่อมเสริม และการสอนเสริมเติมเต็ม ก้ำหนดแนวกำรด้ำเนินงำนเป็น 15 ขั นตอน ดังนี 1. ปรับโครงกำรยกผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนให้ครอบคลุมทุกกิจกรรมที่ก้ำหนด 2. เมื่อวำงแผนกำรสอนตำมมำตรฐำนและตัวชี วัดแล้ว ให้โรงเรียนตรวจสอบกำรวิเครำะห์หลักสูตร กำรก้ำหนดหน่วยกำรเรียนรู้ว่ำครอบคลุมหรือไม่ หำกไม่ครอบคลุมให้สอนเพิ่มในส่วนที่ตกหล่นไปโดยเฉพำะ ม.3 และ ม.6 3. วำงแผนกำรสอนชั น ม. 3 และ ม.6 ให้จบ และครบทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำยในวันที่ 20 กุมภำพันธ์ พ.ศ. 2564 4. สืบคนสื่อ และแบบทดสอบ ้เพื่อจัดท้ำบัญชีรำยชื่อคลังสื่อ และแบบทดสอบ O-Net จำก Google และYoutube 5. จัดกิจกรรม Tutor ตำมแนวข้อสอบของ สทศ. ในชั น หรือ ก้ำหนดกิจกรรม วันเวลำให้ชัดเจน 6. ครูผู้รับผิดชอบในโรงเรียนทุกคนร่วมกันสร้ำงข้อสอบตำมแนวข้อสอบของ สทศ. แล้วแลกเปลี่ยนข้อสอบผ่ำนเครือข่ำยอินเทอร์เน็ต 7. น้ำแนวข้อสอบ O-NET ของ สพม. ไปใช้แทรกในกำรเรียนกำรสอนปกติ และในกำร Tutor ในชั นเรียนให้นักเรียนคนเคยและมีุ้ประสบกำรณ์กำรท้ำข้อสอบ (รูปแบบข้อสอบ/ก ร ะ ด ำ ษ ค ำ ต อ บ / ก ำ ร ร ะ บ ำ ย ค ำ ต อ บ ฯ ) ้้8. ผู้บริหำรก้ำหนดปฏิทินกำรนิเทศภำยในโรงเรียนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนให้ชัดเจน (ก้ำหนดวันที่ กิจกรรมที่ต้องท้ำ) 9. ผู้บริหำรติดตำมกำรน้ำข้อสอบ O-NET ไปใช้ในสถำนศกษำ กำรน้ำข้อสอบ O-NET ไปใช้ในึชั นเรียน ติดตำมผลกำรท้ำงำนของครูผู้รับผิดชอบทุกระยะอย่ำงใกล้ชิดเพื่อให้ด้ำเนินงำนบรรลุตำมแผนงำน หรือแก้ไขปัญหำต่ำงๆ ได้ทันเวลำ 10. จัดกิจกรรม Tutor ให้ต่อเนื่องก่อนถึงวันสอบจริง (O-NET มัธยมศกษำปีที่ 3 ึสอบ…17-18…เดือน มีนำคม พ.ศ.2564 ) (O-NETมัธยมศกษำปีที่ 6 สอบ…27-29…เดือน มีนำคม ึพ.ศ.2564 ) 11. จัดสอบเสมือนจริง โดยใช้ข้อสอบ กระดำษคำตอบ กำรคมสอบ เวลำสอบเสมือนจริงทุกุ้ประกำร โดยใช้ข้อสอบของ สพม.29 ซงจัดท้ำขึ นตำมึ่แนวข้อสอบของ สทศ. บันทึกผลกำรสอบ ตรวจคำตอบ ้และวิเครำะห์ผลกำรทดสอบเพื่อปรับปรุงแก้ไขนักเรียนก่อนวันสอบจริง 12. จัดกิจกรรมเสริมแรงทำงบวก (จัดอำหำรว่ำงน ้ำหวำน ขนมช่วงพักสอบ) สร้ำงบรรยำกำศผ่อนคลำย ท้ำสมำธิก่อนเวลำสอบ 13. ประชำสัมพันธ์ควำมส้ำคญของกำรสอบ O-NET ทุกสัปดำห์ 14. ัประกำศ/ป้ำย นับเวลำถอยหลัง Count Down ทุกวัน 15. โรงเรียนให้รำงวัลนักเรียนที่มีคะแนนสอบสูง/มีควำมก้ำวหน้ำสูง โดยก้ำหนดหนักเรียนที่มีผลกำรทดสอบสูงกว่ำ 50% จะได้ทุนกำรศกษำึวิชำละ 300 บำท ในทุกรำยวิชำ

๘แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ๔. ผลการด าเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับผลงานที่เป็นชิ นงานนวัตกรรม และผลการใช้นวัตกรรมที่เกิดขึ นกับผู้เรียน ครู ผู้บริหารสถานศึกษาชุมชน หรือผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในด้านพฤติกรรม พัฒนาการหรือ การเรียนรู้ เช่น ชุดกำรสอนโดยใช้กลวิธีอภิปัญญำ หน่วยกำรเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คลื่นกล รำยวิชำฟิสิกส์เพิ่มเติม รหัสวิชำ ว 32202 ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 5 ที่ครูผู้สอนสร้ำงขึ นมีประสิทธิภำพสูงกว่ำเกณฑ์มำตรฐำน 75 ตัวหลังที่ตั งไว้ ชุดกำรสอนโดยใช้กลวิธีอภิปัญญำ หน่วยกำรเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คลื่นกล รำยวิชำฟิสิกส์เพิ่มเติม รหัสวิชำ ว 32202 ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 5 ที่ครูผู้สอนสร้ำงขึ น ประสิทธิภำพ 78.10/76.24 ความสามารถในการแก้ปัญหาหรือพฒนาสอดคล้องตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายที่ระบุได้ครบถ้วน ักำรสอนวิชำฟสิกส์ในโรงเรียนมีปัญหำ กล่ำวคือ นักเรียนขำดควำมกระตือรือร้นไม่สนใจเรียน ท้ำให้ิขำดควำมรู้ควำมเข้ำใจในเนื อหำ หลักกำร ทฤษฎี ตลอดจนขำดทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ เนื่องจำกกำรอธิบำยปรำกฏกำรณ์ทำงธรรมชำติจะเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบหลำยๆ ส่วนโดยแต่ละส่วนจะมีควำมสัมพนธ์กัน และเขียนอยู่ในรูปของสมกำรทำงคณิตศำสตร์จึงท้ำให้วิชำฟสิกส์มีควำมซับซ้อน ท้ำให้ัินักเรียนขำดควำมสนใจและเกิดควำมรู้สึกว่ำวิชำฟสิกส์เป็นวิชำที่เข้ำใจยำก มีทัศนคติที่ไม่ดีต่อวิชำฟสิกส์ เกิดิิควำมท้อแท้เบื่อหน่ำย ไม่อยำกเรียน ชุดกำรสอนโดยใช้กลวิธีอภิปัญญำ หน่วยกำรเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คลื่นกล รำยวิชำฟิสิกส์เพิ่มเติม รหัสวิชำ ว 32202 ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 5 ที่ครูผู้สอนสร้ำงขึ น ช่วยส่งผลผู้เรียนสำมำรถเรียนโดยได้เรียนรู้เนื อหำได้ครบถ้วนตรงตำมหลักสูตรผ่ำนชุดกำรเรียนรู้ที่ง่ำยต่อควำมเข้ำใจและกำรท้ำซ ้ำๆ ส่งผลต่อกระบวนกำรจัดเก็บควำมรู้ และกำรแก้ปัญหำโจทย์ปัญหำได้เป็นอย่ำงดี ดังแสดงในผลกำรหำประสิทธิภำพของ ชุดกำรสอนโดยใช้กลวิธีอภิปัญญำ หน่วยกำรเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คลื่นกล รำยวิชำฟิสิกส์เพิ่มเติม รหัสวิชำ ว 32202 ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 5 ที่ครูผู้สอนสร้ำงขึ นมี ประสิทธิภำพ 78.10/76.24 ผลงานที่เกิดขึ นจากการด าเนินงาน ในส่วนของครูโรงเรียนน าปลีกศึกษา ครูโรงเรียนน าปลีกศึกษาสามารถสร้างนวัตกรรมบทเรียนส าเร็จรูป เพื่อใช้จัดการเรียนรู้ได้ถูกต้องตามหลักวิชาการร้อยละร้อย นวัตกรรมบทเรียนส าเร็จรูป เพื่อใช้จัดการเรียนรู้ของครูโรงเรียนน าปลีกศึกษาLink : http://gg.gg/innovation-np-63

๙แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั นพื นฐาน (O-NET)ประจ าปีการศึกษา 2563 ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 6 สูงขนเป็นอันดับ 1 ของโรงเรียนขนาดเล็ก ึ ในสังกัดส านักงานเขตพื นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อ านาจเจริญ เอกสำรอ้ำงอิง วิเครำะห์ผลกำรทดสอบโอเน็ต ม.3 Link….>>> https://online.pubhtml5.com/ylqa/omzy/ <<<…Link เอกสำรอ้ำงอิง วิเครำะห์ผลกำรทดสอบโอเน็ต ม.6 https://online.pubhtml5.com/ylqa/zveo/ เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั นพื นฐาน (O-NET)ประจ าปีการศึกษา 2563 ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 6 สูงขึ นเป็นอันดับ 9 ของสพม.อบอจ ในสังกัดส านักงานเขตพื นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อ านาจเจริญ

๑๐แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ๕.ปัจจัยความส าเร็จมีผู้บริหำรที่มีวิสัยทัศน์ พร้อมที่จะพฒนำโรงเรียนอย่ำงต่อเนื่อง ปฏิบัติงำนแบบมีส่วนร่วมระหว่ำงัผู้บริหำรสถำนศึกษำ ครูผู้สอน คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพนฐำน โดยใช้กระบวนกำร/วงจรคุณภำพ ื (PDCA) ในกำรปฏิบัติงำน มีแนวทำงบริหำรที่ชัดเจนโดยยืนยันได้จำกแผนปฏิบัติกำรที่มีควำมสอดคล้องกับ ยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี ยุทธศำสตร์กระทรวงศึกษำธิกำร ยุทธศำสตร์ส้ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั นพนฐำน กลยุทธ์ส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ เขต 29 อกทั งเป็นผู้น้ำทำงวิชำกำร กำรจัดื ื ีบรรยำกำศโรงเรียน และกำรจัดนิเทศภำยในของผู้บริหำรท้ำให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำร เรียนดีขึ น ดังนั นผู้บริหำรควรมีพฤติกรรมควำมเป็นผู้น้ำทำงกำรศึกษำที่มุ่งส่งเสริม ช่วยเหลือ สนับสนุนด้ำน ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนมีควำมคำดหวังในตัวนักเรียนสูง มีกำรนิเทศภำยในอย่ำงเป็นระบบและมีกำรให้ค้ำปรึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ มีบุคลำกรที่มควำมรู้ควำมสำมำรถและเป็นครูในชุมชนเป็นส่วนใหญ่ ตลอดจนกำรมี ีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชน เป็นปัจจัยที่น้ำสู่โรงเรียนที่ดีท้ำให้นักเรียนมีคุณภำพ คุณภำพผู้เรียนสังเกตได้ จำกผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของนักเรียน โดยผ่ำนกระบวนกำรจัดกำรทำงด้ำนวิชำกำร กำรเรียนรู้ และกิจกรรมต่ำง ๆ ที่ผู้บริหำรและครูผู้สอนก้ำหนดขึ น คุณครูที่สอนครบชั น และตรงตำมวิชำเอก และมีวุฒิสูงกว่ำปริญญำตรี คิดเป็นร้อยละ 42.86 ซึ่งมีควำมสำมำรถในกำรจัดกระบวนกำรเรียนรูเป็นอย่ำงดี ๖.บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) ข้อคิดในการด าเนินงานให้ประสบความส าเร็จกำรก้ำหนดเป้ำหมำยร่วมกันของบุคลำกร โดยเน้นควำมส้ำเร็จของผู้เรียน โดยใช้กระบวนกำร/วงจรคุณภำพ (PDCA) ในกำรปฏิบัติงำน มีแนวทำงบริหำรที่ชัดเจนโดยยืนยันได้จำกแผนปฏิบัติกำรที่มีควำมสอดคล้องกับ ยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี ยุทธศำสตร์กระทรวงศึกษำธิกำร ยุทธศำสตร์ส้ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั นพื นฐำน กลยุทธ์ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ เขต 29 อีกทั งเป็นผู้น้ำทำงวิชำกำร กำรจัดบรรยำกำศโรงเรียน และกำรจัดนิเทศภำยในของผู้บริหำรท้ำให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำร เรียนดีขึ น ๗.การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับขยายผลไปยังโรงเรียนที่มีสภาพบริบททมีลักษณะใกล้เคียงกัน ี่๑. วิทยากรการใช้สื่อเทคโนโลยีลงสู่กระบวนการเรียนการสอน ณ โรงเรียนพนาศึกษา ๒.วิทยากรการประชุมพัฒนาวิชาชีพครูโดยเครือข่ายชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) ณ โรงเรียนนาเวียงจุลดิศวิทยา ๓. วิทยากรการพัฒนาสื่อเทคโนโลยีเพอการเรียนการสอน ณ โรงเรียนน าปลีกศึกษาื่เป็นผู้น าเสนอรูปแบบหรือแนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภายใต้โครงการ TFE ในพื นที่ด าเนินงานของส านักศึกษาธิการภาค ๑๔

๑๑แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ภาคผนวก เอกสารประกอบ Link : http://gg.gg/VDO-INNOVATION63

๑๒แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ การขยายผลและเผยแพร่ผลการพัฒนา น ารูปแบบ วิธีการพฒนาไปใช้กับกลุ่มเป้าหมายอน ๆ ภายใต้บริบทเดียวกัน เผยแพร่ผลการพฒนาในัื่ัรูปแบบต่าง ๆ สู่เพื่อนร่วมวิชาชีพ วิธีการ และผลการเผยแพร่นวัตกรรม น าไปประยุกต์ใช้ในสภาพบริบทที่มีลักษณะใกล้เคียงกัน นวัตกรรมที่จัดสร้างขึ นนี สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในสภาพบริบทที่ใกล้เคียงกันในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ทั งในระดับเดียวกันแต่ต่างห้องเรียน ต่างระดับชั น และประยุกต์ใช้ได้กับเนื อหาอื่น ๆ ในบทเรียน ตลอดจนข้ามกลุ่มสาระการเรียนรู้ เช่น กลุ่มสาระคณิตศาสตร์ และได้เผยแพร่งานวิจัยให้กับเพอนครูในโรงเรียน และโรงเรียนใกล้เคียงที่มีสภาพบริบทที่มีลักษณะใกล้เคียงกันได้น าไปศึกษา และื่ประยุกต์ใช้กับสภาพการจัดการเรียนการสอนต่อไป ขยายผลไปยังโรงเรียนที่มีสภาพบริบททมีลักษณะใกล้เคียงกัน ี่๑) วิทยากรการใช้สื่อเทคโนโลยีลงสู่กระบวนการเรียนการสอน ณ โรงเรียนพนาศึกษา ๑) วิทยากรการประชุมพัฒนาวิชาชีพครูโดยเครือข่ายชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) ณ โรงเรียนนาเวียงจุลดิศวิทยา

๑๓แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ๓) วิทยากรการพัฒนาสื่อเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ณ โรงเรียนน าปลีกศึกษา ได้รับรางวัลยกย่องเชิดชูเกียรติจากหน่วยงานภาครัฐ เอกชน เป็นที่ยอมรับในวชาชีพ และสังคม ิเป็นผู้น าเสนอรูปแบบหรือแนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภายใต้โครงการ TFE ในพื นที่ด าเนินงานของส านักศึกษาธิการภาค ๑๔

๑๔แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ จุดเด่น หรือลักษณะพิเศษของผลงานนวัตกรรม ผู้สอนต้องเน้นให้ผู้เรียนฝึกท ากิจกรรมต่าง ๆ ในการเสาะแสวงหาความรู้ ไม่ว่าจะเป็นการลงมือปฏิบัติการทดลอง การแก้โจทย์ปัญหาต่าง ๆ เพอที่จะท าให้ผู้เรียนได้เข้าใจถึงหลักการ กฎ ทฤษฎี และื่ธรรมชาติของวิชานั นๆ เพอให้เกิดทักษะในกระบวนการแก้ปัญหา พร้อมทั งสามารถน าหลักการไปประยุกต์ใช้ื่ในเชิงปฏิบัติได้ ครูจึงควรมีเครื่องมือในการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบแบบแผน กระชับ และเข้าใจง่าย ผ่านบทเรียนส าเร็จรูป เพอให้เป็นไปตาม การจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง ื่พุทธศักราช 2545 หมวด มาตรา ยึดหลักว่า ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้422และถือว่าผู้เรียนมีความส าคัญที่สุด โดยได้เป็นผู้น้ำเสนอรูปแบบหรือแนวทำงกำรพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ัภำยใต้โครงกำร TFE ในพื นที่ด้ำเนินงำนของส้ำนักศึกษำธิกำรภำค ๑๔

๑๕แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั นพื นฐาน (O-NET) 1) ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั นพื นฐำน (O-NET) ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ประจ้ำปีกำรศึกษำ 2563 LinK : http://gg.gg/O-NET-NP ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ย ของโรงเรียน51.72 20.92 28.49 29.96 คะแนนเฉลี่ย ระดับเขตพื นที่ฯ55.92 26.58 30.15 34.54 คะแนนเฉลี่ย ระดับ สพฐ.54.81 25.82 30.17 34.14 คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 54.29 25.46 29.89 34.38 51.7220.9228.4929.9655.9226.5830.1534.5454.8125.82 25.4630.1734.1454.2929.8934.380102030405060ภำษำไทยคณิตศำสตร์วิทยำศำสตร์ภำษำอังกฤษชื่อแผนภูมิผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั นพื นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2563 ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 3คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนคะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื นที่ฯคะแนนเฉลี่ยระดับ สพฐ.คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ

๑๖แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ 2) ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั นพื นฐำน (O-NET) ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ปีกำรศึกษำ 2563 ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษา ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ย ของโรงเรียน42.76 21.32 32.87 36.67 24.06 คะแนนเฉลี่ย ระดับเขตพื นที่ฯ42.14 23.82 31.23 35.21 26.56 คะแนนเฉลี่ย ระดับ สพฐ.45.22 26.33 33.04 36.32 29.73 คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 44.36 26.04 32.68 35.93 29.94 42.7621.3232.8736.6724.0642.1423.8231.2335.2126.5645.2226.3333.0436.3229.73 29.9444.3626.0432.6835.9305101520253035404550ภำษำไทยคณิตศำสตร์วิทยำศำสตร์สังคมศึกษำภำษำอังกฤษผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั นพื นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2563 ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 6คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนคะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื นที่ฯคะแนนเฉลี่ยระดับ สพฐ.คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ

๑๗แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ บรรณานุกรม กรมวิชาการ. คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2544. . หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. พิมพ์ครั้งที่1. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2545. .ตัวบ่งชี้การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. กรุงเทพมหานคร : ศูนย์ พัฒนาการเรียนการสอนส านักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, 2541.(อัดส าเนา) กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กรุงเทพฯ โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด. 2551. กิดานันท์ มะลิทอง. เทคโนโลยีการศึกษาร่วมสมัย. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2531. คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, ส านักงาน. การปฏิรูปการเรียนตามแนวคิด 5 ทฤษฎี. กรุงเทพ ฯ : ไอเดียสแควร์, 2542. คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ระยะที่ 8 (พ.ศ. 2540-2544). กรุงเทพฯ: ส านักงานพัฒนาหลักสูตร, 2539. ชม ภูมิภาค. เทคโนโลยีการสอนและการศึกษา. กรุงเทพฯ: ประสานมิตร, 2524. บ ารุง ใหญ่สูงเนิน. การพัฒนาชุดการเรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อเสริมความรู้เกี่ยวกับการสอน ทักษะการคิดวิเคราะห์วิจารณ์ของประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหา บัณฑิต สาขาวิชาการประถมศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2536. บุญชม ศรีสะอาด. การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาสน์, 2535. ลักขณา หมื่นจักษ์. การสร้างชุดการเรียนรู้ด้วยตนเอง. กรุงเทพฯ: สถาบันพัฒนาข้าราชการ พลเรือน, ม.ป.ป. ลัดดา ศุขปรีดี. เทคโนโลยีการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: ศักดิ์โสภาการพมพ, 2524. ิ์วาสนา ชาวหา. เทคโนโลยีทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: อักษรสยามการพมพ, 2525. ิ์วิชัย วงศ์ใหญ่. วิธีการสร้างชุดการเรียนด้วยตนเอง. ในเอกสารประกอบการบรรยาย เรื่อง การสอนทางไกล. กรุงเทพฯ: สถาบันพัฒนาข้าราชการพลเรือน, 2530.

๑๘แบบรายงานนวัตกรรมโรงเรียนต้นแบบที่ประสบความส าเร็จในการจัดการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนน าปลีกศึกษา สพม.อบอจ