PA1.2566.@KRUYOK

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)ส าหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่งครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2566ระหว่างวันที่ 1 เดือนตุลาคม พ.ศ. 2565 ถึงวันที่ 30 เดือนกันยายน พ.ศ. 2566ผู้จัดท าข้อตกลงชื่อ นายเถลิงศักดิ์ นามสกุล เถาว์โท ต าแหน่งครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษ สถานศึกษา โรงเรียน น าปลีกศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อ านาจเจริญ รับเงินเดือนในอันดับ คศ. 3 อัตราเงินเดือน 40,700 บาท ประเภทห้องเรียนที่จัดการเรียนรู้ (สามารถระบุได้มากกว่า 1 ประเภทห้องเรียน ตามสภาพการจัด การเรียนรู้จริง)  ห้องเรียนวิชาสามัญหรือวิชาพื นฐาน  ห้องเรียนปฐมวัย  ห้องเรียนการศึกษาพิเศษ  ห้องเรียนสายวิชาชีพ  ห้องเรียนการศึกษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจ านงในการจัดท าข้อตกลงในการพัฒนางาน ต าแห่งครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษ ซึ่งเป็นต าแหน่งและวิทยฐานะที่ด ารงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อ านวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานต าแหน่ง 1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. ก าหนด ปีการศึกษา 2/2565 1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจ านวน......22.49.......ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 รายวิชา ระดับชั้น จ านวนชั่วโมง/สัปดาห์ ฟิสิกส์เพิ่มเติม ว.31202 มัธยมศึกษาปีที่ 4/1-2 5.00 ฟิสิกส์เพิ่มเติม ว.32202 มัธยมศึกษาปีที่ 5/1-2 5.00 ฟิสิกส์เพิ่มเติม ว.33202 มัธยมศึกษาปีที่ 6/1-2 5.00 แนะแนว มัธยมศึกษาปีที่ 6/1 0.83 ลูกเสือวิสามัญ มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 0.83 ชุมนุมการใช้เทคโนโลยีในชีวิต มัธยมศึกษาตอนปลาย 0.83 การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 2.00 ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มงานบริหารงาน วิชาการของโรงเรียน 3.00 รวมทั้งสิ้น 22.49 PA 1/ส

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม (ว31202) ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จ านวน ...5.... ชั่วโมง/สัปดาห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม (ว32202) ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จ านวน ...5.... ชั่วโมง/สัปดาห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม (ว33202) ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จ านวน ...5.... ชั่วโมง/สัปดาห์ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รายวิชาแนะแนว ชั นมัธยมศกษาปีที่ 6/1 จ านวน 0.83 ชั่วโมง/สัปดาห์ ึกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รายวิชาลูกเสือวิสามัญ ชั นมัธยมศกษาตอนปลาย จ านวน 0.83 ชั่วโมง/สัปดาห์ ึกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ชุมนุมการใช้เทคโนโลยีในชีวิตชั นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 จ านวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ 1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จ านวน...2...ชั่วโมง/สัปดาห์ - การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จ านวน....3....ชั่วโมง/สัปดาห์ - ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มงานบริหารงานวิชาการของโรงเรียน 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จ านวน....-....ชั่วโมง/สัปดาห์ - ปีการศึกษา 1/2566 1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจ านวน.........22.00.............ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี 1.2 ฟิสิกส์เพิ่มเติม ว.31201 มัธยมศึกษาปีที่ 4/1-3 6.00 ฟิสิกส์เพิ่มเติม ว.32201 มัธยมศึกษาปีที่ 5/1-2 4.00 ฟิสิกส์เพมเติม ว.3320 ิ่มัธยมศึกษาปีที่ 6/1-2 4.00 การวิจัยเบื องต้น มัธยมศึกษาปีที่ 6/1 3.00 แนะแนว มัธยมศึกษาปีที่ 6/1 1.00 ลูกเสือวิสามัญ มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 1.00 ชุมนุมการใช้เทคโนโลยีในชีวิต มัธยมศึกษาตอนปลาย 1.00 การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 2.00 ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มงานบริหารงาน วิชาการของโรงเรียน 3.00 รวมทั้งสิ้น 22.00 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา.........ฟิสิกส์เพิ่มเติม ว.31201...... ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จ านวน 6 ชั่วโมง/สัปดาห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา.........ฟิสิกส์เพิ่มเติม ว.32201...... ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จ านวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา.........ฟิสิกส์เพิ่มเติม ว.33201...... ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จ านวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รายวิชาแนะแนว ชั นมัธยมศกษาปีที่ ...5/2...... จ านวน .......1.........ชั่วโมง/สัปดาห์ ึกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รายวิชาลูกเสือวิสามัญ ชั นมัธยมศกษาตอนปลาย จ านวน ........1.........ชั่วโมง/สัปดาห์ ึกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ชุมนุมการใช้เทคโนโลยีในชีวิตชั นมัธยมศึกษาปีที่ จ านวน ........1.....ชั่วโมง/สัปดาห์ 1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จ านวน.....2.......ชั่วโมง/สัปดาห์ - การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จ านวน.........3.....ชั่วโมง/สัปดาห์ - ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มงานบริหารงานวิชาการของโรงเรียน 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จ านวน....-....ชั่วโมง/สัปดาห์ -

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่งครู (ให้ระบุรายละเอียดของงานที่จะปฏิบัติในแต่ละด้านว่าจะด าเนินการอย่างไร โดยอาจระบุระยะเวลาที่ใช้ในการด าเนินการด้วยก็ได้) ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่งงาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 รอบการประเมิน ของงานตาม(โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes)ข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ น ที่ดีขึ นหรือมีการพัฒนากับผู้เรียน (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง มากขึ นหรือผลสัมฤทธิ์ สูงขึ น (โปรดระบุ) 1. ด้านการจัดการเรียนรู้ จัดท าหลักสูตรและหน่วยการ 1. ผู้เรียนได้รับการ 1. ร้อยละ 70 ของ1.1.ริเริ่ม คิดค้น พัฒนารายวิชาและ เรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐาน จัดการเรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี วัดหรือ การเรียนรู้ ตามหลักสูตรเพอให้ ความรู้ตามผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร บริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น การเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ ตัวชี วัด เพื่อแกไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ โดยมีการประยุกต์ให้สอดคล้อง 2. ผู้เรียนได้รับการ ้ท าให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้เต็มตามศกยภาพ ส่งผลให้ ผู้เรียน และชุมชน ัคุณภาพการจัดการเรียนรู้สูงขึ น เป็นแบบอย่างที่ดี และสามารถ ให้ค าปรึกษากับผู้อื่นในการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร การเรียนรู้ และตัวชี วัดหรือผล หลักสูตรและมีื่ผู้เรียนได้พฒนาสมรรถนะ และ มาตรฐานและ ักับบริบทของสถานศึกษา พัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การอ่าน การเขียน คิด วิเคราะห์ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ผู้เรียนรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ต่ ากว่าร้อยละ65 สอดคล้องกับเป้าหมายสถานศกษา ึ1. ด้านการจัดการเรียนรู้ 1. เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ เพื่อให้ ผู้เรียนมีความรู้ตาม 1. ร้อยละ70 ของผู้เรียน 1.2. ริเริ่ม คิดค้น ปรับเปลี่ยน การออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ สามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพการจัดการ สมรรถนะที่ส าคัญตามหลักสูตร ผู้เรียนได้รับการเรียนรู้ให้สูงขึ น เพอให้ผู้เรียนมีื่ความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจ าวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะที่ส าคัญ ตามหลักสูตร มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถ ให้ค าปรึกษากับผู้อน ในื่การออกแบบการจัดการเรียนรู้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจ าวิชาคุณลักษณะอันพึงประสงค์และ ธรรมชาติวิชาโดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียนและชุมชน 2. จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ สมรรถนะส าคัญที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 3R8C2L รายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม ว31201ตามเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด มาตรฐานและตัวชี วัดตามพัฒนาในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และตามหลักสูตร มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ต่ ากว่าร้อยละ65 สอดคล้องกับเป้าหมายสถานศึกษา 2. ร้อยละ 70 ของผู้เรียนมีผลการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะส าคัญตามหลักสูตรไม่ต่ ากว่าระดับคณภาพในุระดับดี

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่งงาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนาตามขอตกลงใน 1 รอบ ที่คาดหวังให้เกิดขึ น ้การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes)ของงานตามข้อตกลง กับผู้เรียน (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ นหรือมีการพัฒนามากขึ นหรือผลสัมฤทธิ์ สูงขึ น (โปรดระบุ) 1. ด้านการจัดการเรียนรู้1.3. มีการริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยน นวัตกรรม การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ศักยภาพ เรียนรู้และท าให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เรียนรู้และท างานร่วมกัน มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถ ให้ค าปรึกษากับผู้อื่นในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มีการอ านวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตาม ท างานร่วมกัน โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับ ความแตกต่างของผู้เรียนตามบริบทของสถานศึกษา โดยครูสร้างสื่อเว็บไซต์ประกอบการเรียนรู้ 1. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาตามศักยภาพความแตกต่างของแต่ละ วิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม และมบุคคล ผู้เรียนมีนิสัยใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างานและสามารถท างานร่วมกับผู้อื่นได้เป็นอย่างดี 2. ผู้เรียนเกิดความพงึพอใจต่อการเรียนวิซาการงานอาชีพ มากยิ่งขึ น Demand ผ่านเว็บไซต์ หรือและม ส่วนร่วมในการจัด สื่อการเรียนออนไลน์ที่ครูีกิจกรรมการเรียนการสอนรูปแบบ Active Learning 1. ร้อยละ 85 ของผู้เรียน มีความพงพอใจต่อการเรียน ึีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนรูปแบบ Active Learning 2. ร้อยละ 85 ของผู้เรียน ร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนแบบ On-Site On Line On Hand On สร้างขึ น และคดเลือกมาัประกอบการสอนเป็นอย่างดี 1. ด้านการจัดการเรียนรู้1.4.มีการริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยน สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้สามารถแกไขปัญหาในการเรียนรู้ กับกิจกรรมการเรียนรู้ หลากหลาย สอดคล้อง้ของผู้เรียน และท าให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดและสามารถสร้างนวัตกรรมได้ เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถ ให้ค าปรึกษากับผู้อื่นในการสร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ มีการสร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องจัดท าสื่อที่ส่งเสริมพัฒนานักเรียนโดยใช้เทคโนโลยี เช่น บทเรียนส าเร็จรูปออนไลน์, E-Book และเว็บไซต์ประกอบการเรียนรู้ 1. พัฒนาแหล่งเรียนรู้นอกห้องเรียน โดยใช้เทคโนโลยีเป็นฐาน 2. ผู้เรียนได้รับความรู้จากการใช้สื่อที่กับกิจกรรมการ เรียนรู้และทันสมัย 3. ผู้เรียนได้รับความรู้จากการใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายและสอดคล้องกับการเรียนรู้ 1. ร้อยละ 70 ของผู้เรียนวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ต่ ากว่าร้อยละ65 สอดคล้องกับเป้าหมายสถานศึกษา

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่งงาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนาตามขอตกลงใน 1 รอบ ที่คาดหวังให้เกิดขึ น ้การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes)ของงานตามข้อตกลง กับผู้เรียน (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ นหรือมีการพัฒนามากขึ นหรือผลสัมฤทธิ์ สูงขึ น (โปรดระบุ) 1. ด้านการจัดการเรียนรู้ 1.5.มีมีการริเริ่ม คิดค้น พฒนา ัปรับเปลี่ยน รูปแบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงด้วย หลากหลาย เหมาะสม ประเมินผลเพื่อการวิธีการที่หลากหลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และน าผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ มาใช้แกไขปัญหาการจัดการเรียนรู้้เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเป็นแบบอย่างที่ดีและสามาร ให้ค าปรึกษากับผู้อื่น ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง สร้างเครื่องมือวัดและพัฒนาผู้เรียนตามสภาพจริงและวัดการวิเคราะห์ สถานศึกษา ข้อมูลเพื่อน ามาปรับปรุง พัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู้ 1. ร้อยละ 90 ของผู้เรียน มีความรู้ผ่านเกณฑ์การประเมินเป็นไปตามระเบียบการวัดผลการประเมินของ1. ด้านการจัดการเรียนรู้ 1.6.มีการริเริ่ม คิดค้น วิเคราะห์ สังเคราะห์ และหรือวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหา สังเคราะห์ เพื่อหรือพัฒนาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนและน าผลการศกษา วิเคราะห์ ึสังเคราะห์ และหรือวิจัยมาใช้แก้ไขปัญหาหรือพัฒนา ปรับเปลี่ยนนวัตกรรม ผู้เรียน การจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ น เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถ ค าปรึกษากบ และความแตกต่างัผู้อื่นในการ ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ ระหว่างบุคคล และหรือวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ 1. มีการศึกษา วิเคราะห์ และแก้ปัญหา หรือพัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพ2. วางแผนพัฒนานักเรียนตามศักยภาพ1. นักเรียนได้รับการแก้ปัญหาหรือพัฒนาในด้านการเรียนรู้ 2. นักเรียนได้รับการแก้ปัญหาหรือพัฒนาด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3. นักเรียนได้รับการแก้ปัญหาหรือพัฒนาด้านสมรรถนะส าคัญผู้เรียน 1. ร้อยละ 70 ของผู้เรียน มีความรู้ผ่านเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 2. ร้อยละ 90 ของผู้เรียน มีผลการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะส าคัญตามหลักสูตรที่เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่ถานศึกษากาหนด

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่งงาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 รอบการประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes)ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ น เปลี่ยนแปลงไปกับผู้เรียน (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็นถึงการในทาง ที่ดีขึ นหรือมีการพัฒนามากขึ นหรือผลสัมฤทธิ์ สูงขึ น (โปรดระบุ) 1. ด้านการจัดการเรียนรู้ 1.7.มีการริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยน การจัดบรรยากาศที่เหมาะสม สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถแกไขปัญหาการเรียนรู้ และสร้าง้แรงบันดาลใจ ส่งเสริมและพฒนาผู้เรียน ัให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการท างานทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม 2. จัดบรรยากาศห้องเรียนให้ การเรียนรู้และทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี ได้มาตรฐานห้องเรียนคุณภาพ นวัตกรรม ทักษะเป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถ ให้ค าปรึกษากับผู้อื่นในการจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน1. มีการจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดกระบวนการคิดทักษะชีวิต ทักษะการท างาน ทักษะ ของผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี (Onsite) 3. จัดกระบวนการเรียนรู้ 1. ผู้เรียนได้รับการ 1. ร้อยละ 85 ของพัฒนาในด้านสมรรถนะส าคัญกระบวนการคิดทักษะชีวิต ทักษะการท างาน ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี ผู้เรียนมีผลการประเมินในด้านสมรรถนะส าคัญตามหลักสูตรสูงขึ นเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด 1. ด้านการจัดการเรียนรู้ 1.8. มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม ประสงค์ และค่านิยมความโดยริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยน รูปแบบ การด าเนินการที่มีประสิทธิภาพ ค านึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคลและสามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาผู้เรียนได้ เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถ ให้ค าปรึกษากับผู้อนในการื่อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน 1. มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึง เป็นไทยที่ดีงาม 2. จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2.1 โรงเรียนวิถีพุทธ ทยที่ดีงาม 2.2 โรงเรียนคุณธรรม 2.3 โรงเรียนสุจริต 1. ผู้เรียนได้รับการ 1. ร้อยละ 85 ของพัฒนาในด้านคุณลักษณะนิสัยอัน ประเมินในด้านพึงประสงค์มีคุณธรรม จริยธรรม พึงประสงค์ ตามคุณลักษณะอันพึง หลักสูตรสูงขึ น ประสงค์ และค่านิยมความเป็นไผู้เรียน มีผลการคุณลักษณะนิสัยอันเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 รอบการประเมิน ที่คาดหวังให้เกิดขึ น (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes)ของงานตามข้อตกลง กับผู้เรียน (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ นหรือมีการพัฒนามากขึ นหรือผลสัมฤทธ ิ์สูงขึ น (โปรดระบุ) 2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้2.1.มีการริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยน รูปแบบ การจัดท า ผู้เรียน ข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา ให้มีข้อมูลเป็นปัจจุบัน เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ แก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้ค าปรึกษากับผู้อนื่ได้1. มีการจัดท าขอมูลสารสนเทศ 1. ผู้เรียนใช้ข้อมูลสารสนเทศ ๑. ผู้เรียนร้อยละ95้ของผู้เรียนและรายวิซา เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ และพัฒนาคุณภาพ2. จัดท ารายงานข้อมูลสารสนเทศผู้เรียนรายบุคคลและขอมูลรายวิชาที่สอน ผ่าน้ระบบออนไลน์ เว็บไซต์ Line Meetting และ Zoom ตรวจสอบและรายงานผลระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนผ่านระบบของตนเอง หรือ โปรแกรมแบบ ปพ. ผ่านระบบออนไลน์โดยมีการจัดท า ระบบSGS คู่มือประกอบการใช้งาน ได้ใช้ประโยชน์จากสารสนเทศรายวิชา และในระบบดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียนด้วย2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้2.2.มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล และประสานความร่วมมอกับผู้มีืส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียน และริเริ่มโครงการหรือจัดกิจกรรมเชิง 1. การออกเยี่ยมบ้าน คัดกรองนักเรียน รวมไปถึงผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในการให้ความ แก้ไขปัญหานักเรียนในด้านช่วยเหลือตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 2. มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล และประสานความร่วมมอกับผู้มีืส่วนเกี่ยวข้องเพื่อพัฒนาและแก้ปัญหาผู้เรียน 3. จัดท าช่องทางการเผยแพร่ผลการประเมินผู้เรียนต่อผู้ปกครองรายบุคคลเพอการื่วางแผนพัฒนาผู้เรียนร่วมกัน 1. นักเรียนและผู้ปกครองมีส่วนร่วมกับครูผู้สอนในการการเรียนรู้และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนรายบุคคล พัฒนาการของผู้เรียน2. นักเรียนได้รับการสนับสนุน และสามารถช่วยเหลือดูแลทั งด้านวิซาการ ช่วยเหลือนักเรียนได้ลักษณะนิสัยอันพึงประสงค์ ร่วมทั งสมรรถนะส าคัญผู้เรียน 3. นักเรียนได้รับการแกไข้หรือพัฒนาทั งด้านวิซาการลักษณะนิสัยอันพึงประสงค์ รวมทั งสมรรถนะส าคัญผู้เรียน 1. ครูผู้ปกครองและผู้ที่เกี่ยวข้องร้อยละ 95 สามารถรับรู้ความก้าวหน้า อย่างทั่วถึง

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนาตามขอตกลง้ใน 1 รอบการประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes)ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ น กับผู้เรียน (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ นหรือมีการพัฒนามากขึ นหรือผลสัมฤทธิ์ สูงขึ น (โปรดระบุ) 2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้2.3. ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษาเพอยกระดับื่คุณภาพการจัดการศึกษาของ บุคลากรในกลุ่มบริหารงานวิชาการ สถานศึกษา โดยมีการพัฒนารูปแบบหรือแนวทางการด าเนินงานให้มีประสิทธิภาพสูงขึ น เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้ค าปรึกษากับผู้อนื่ได้1. ปฏิบัติงานในฐานะผู้ช่วยผู้อ านวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ มาตรฐานและตัวชี วัด มีเป็นที่ปรึกษาของผู้บริหารโรงเรียนเกี่ยวกับงานกลุ่มบริหารงานวิชาการ ประเมิน เป็นไปตามก าหนดหน้าที่ความรับผิดชอบของ2. ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่นๆ ของสถานศึกษา เพอื่ยกระดับคุณภาพของการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 3. เป็นผู้น าในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 4. รับผิดชอบการจัดท าแผนการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ผู้เรียนมีความรู้ ตามความรู้ผ่านเกณฑ์การระเบียบ การวัดผลประเมินผลของสถานศึกษา 1. ผู้เรียนมีความรู้ ตามมาตรฐานและตัวชี วัด ผู้เรียนได้รับการพัฒนาที่ดีขึ นร้อยละ 85 ของผู้เรียน มีความรู้ผ่านเกณฑ์การประเมิน เป็นไปตามระเบียบ การวัดผลประเมินผลของสถานศึกษา 2. ร้อยละ 85 ของผู้เรียน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ต่ ากว่าร้อยละ65 สอดคล้องกับเป้าหมายสถานศกษา ึ2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้2.4. การประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ เพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหา และพัฒนาผู้เรียนเป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้ค าปรึกษากับผู้อนื่ได้1. ประสานความร่วมมอกับืผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ เพื่อร่วมกนัพัฒนาผู้เรียน 2.ร่วมกิจกรรมประชุมผู้ปกครองอย่างน้อย 1 ครั ง/ภาคเรียน 3. จัดให้มีช่องทางในการติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครองและภาคีเครือข่าย 1. นักเรียนได้รับการสนับสนุนช่วยเหลือดูแลทั งด้านวิซาการ ลักษณะ เกณฑ์การประเมินของนิสัยอัน พึงประสงค์ รวมทั งสมรรถส าคัญผู้เรียน 2. นักเรียนได้รับการแก้ไขหรือพัฒนาทั งด้านวิชาการ ลักษณะนิสัยอัน สูงขึ น เป็นไปตามค่าพึงประสงค์ รวมทั งสมรรถส าคัญผู้เรียน 1. ร้อยละ 70 ของผู้เรียน มีความรู้ผ่านสถานศึกษา 2. ร้อยละ 85 ของผู้เรียน มีผลการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 รอบการประเมน ิ(โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes)ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ น กับผู้เรียน (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ นหรือมีการพัฒนามากขึ นหรือผลสัมฤทธิ์ สูงขึ น (โปรดระบุ) ด้านที่3 ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ลักษณะงานตามต าแหน่งวิทยฐานะเชี่ยวชาญ3.1.พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพอการสื่อสาร และื่การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา การจัดการเรียนรู้เพื่อสมรรถนะวิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื อหาวิชาและวิธีการสอน เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้ค าปรึกษากับผู้อื่นได้ เพื่อให้มีความรู้ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้และการใช้เทคโนโลยี แก้ปัญหาหรือพัฒนาเพื่อการศกษา สมรรถนะึวิชาชีพครูและความรอบรู้ใน ประสงค์ เนื อหาวิซาและวิธีการสอน 3. นักเรียนได้รับการพัฒนาทักษะการใช้รูปแบบกระตุ้นผู้เรียนตามความสนใจ พัฒนาการใช้เทคโนโลยี 1. นักเรียนได้รับการแก้ปัญหาหรือพัฒนาในด้านการเรียนรู้ 2. นักเรียนได้รับการด้านคุณลักษณะอันพึงแก้ปัญหาหรือพัฒนาด้านสมรรถนะส าคัญผู้เรียน 1. ร้อยละ 70 ของผู้เรียน มีความรู้ผ่านเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 2. ร้อยละ 85 ของผู้เรียน มีผลการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะส าคัญตามหลักสูตร เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษา ก าหนด ด้านที่3 ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ลักษณะงานตามต าแหน่งวิทยฐานะเชี่ยวชาญ3.2. น าผลจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การสนับสนุนช่วยเหลือดูแล สมรรถนะส าคัญผู้เรียน 2. ร้อยละ 85 ของทางวิชาชีพมาใช้ เพื่อแก้ไขปัญหา และสร้างหรือปรับเปลี่ยนนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพสูงขึ น เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้ค าปรึกษากับผู้อื่นได้เป็นผู้น าในกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทั งภายในและระหว่างสถานศึกษา นักเรียนได้รับทั งด้านวิชาการลักษณะนิสัย อันพึงประสงค์ รวมทั งสมรรถส าคัญผู้เรียน 1. นักเรียนได้รับการแก้ไขหรือพัฒนาทั งด้านวิชาการลักษณะนิสัยอัน เกณฑ์การประเมินของพึงประสงค์ รวมทั ง1. ร้อยละ 70 ของผู้เรียน มีความรู้ผ่านสถานศึกษา ผู้เรียน มีผลการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะส าคัญตามหลักสูตร เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษา ก าหนด

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่งงาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 รอบการประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes)ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ น กับผู้เรียน (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ นหรือมีการพัฒนามากขึ นหรือผลสัมฤทธิ์ สูงขึ น (โปรดระบุ) ด้านที่3 ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ลักษณะงานตามต าแหน่งวิทยฐานะเชี่ยวชาญ3.3. น าความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพ แห่งการเรียนรู้ทางวิซาชีพผู้เรียน เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้ค าปรึกษากับผู้อนได้ ื่1. การเข้าร่วมการอบรม/การประชุมรูปแบบต่าง ๆ ทั งแบบ On Line และ แบบเข้าร่วมอบรม ที่สามารถน าความรู้มาพัฒนาการจัดการศกษาให้ึทันกับการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ปัจจุบัน 2. การท ากิจกรรมชุมชนกับกลุ่มสาระอื่น ๆ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ปัญหาการเรียนรู้ของผู้เรียนในแต่ละชั นที่รับผิดชอบ1. น าทักษะและองค์ความรู้มาบูรณาการสอดแทรกในเนื อหาสาระวิชาในการจัดการเรียนรู้หรือปรับประยุกต์และพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้อง กับความแตกต่างระหว่างบุคคล 2. ร่วมกิจกรรมชุมชนการ ประกอบการจัดการเรียนรู้ทางวิชาชีพแลกเปลี่ยนปัญหาในการจัดการเรียนการสอนของผู้เรียนที่หลากหลาย1. ร้อยละ 85 ของผู้เรียน มีผลสัมฤทธิ์ในระดับคณภาพ 3 ขึ นไป ุ2. ร้อยละ 85 ของผู้เรียน ได้รับการพัฒนาทักษะการคิด วิเคราะห์จากนวัตกรรมที่ครูผู้สอนประยุกต์ใช้ เช่น ชุดการเรียนรู้ออนไลน์ เว็บไซต์เรียนรู้, E-Book เป็นต้น หมายเหตุ1. รูปแบบการจัดท าข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพการจัดการเรียนรู้ของแต่ละ สถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้อ านวยการสถานศึกษา และข้าราชการครูผู้จัดท าข้อตกลง 2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก ที่ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้น าเสนอรายวิชาหลักที่ท าการสอน โดยเสนอในภาพรวม ของรายวิชาหลักที่ท าการสอนทุกระดับชั น ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชาหนึ่งได้ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานามมาตรฐานต าแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน ตามข้อตกลงสามารถประเมินได้ตามแบบการประเมิน PA 2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความส าคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน (Outcomes) และตัวชี วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการด าเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดจากการพัฒนางาน ตามข้อตกลงเป็นส าคัญ โดยไม่เน้นการประเมินจากเอกสาร

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนประเด็นที่ท้าทายในการพฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดท าข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันด ารงัต าแหน่งครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษ ) ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาฟสิกส์โดยใช้การแก้ปัญหาของ ัิโพลยาผสานกับการจัดการเรียนรู้ แบบวัฏจักรการเรียนรู้แบบ 7 ขั น 1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และและคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ธรรมชาติของวิชาฟิสิกส์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยส่วนมาก จะเกี่ยวกับกับการค านวณ ซึ่งนักเรียนจะต้องมีพื นฐานในการค านวณ ซึ่งในปีการศกษาที่ผ่านมา พบว่า ผู้เรียนยังขาด ึทักษะในการค านวณ การก าหนดตัวแปร และการหาปริมาณที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่เรียน ซึ่งแนวทางวิธีการจัดการเรียน การสอนแบบปกติยังไม่กระตุ้นการเรียนรู้ของผู้เรียน ดังนั น เพอเป็นการแก้ปัญหาดังกล่าว ผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะน าื่กลวิธีอภิปัญญา และการใช้เทคโนโลยีมาพฒนาทักษะการค านวณของผู้เรียน และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้ัน่าสนใจมากยิ่งขึ น 2. วิธีการด าเนินการให้บรรลุผล ด าเนินการพัฒนาออกแบบและสร้างนวัตกรรมที่ใช้เป็นสื่อการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการ ค านวณของผู้เรียนรายวิชาฟิสิกส์โดยการพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์โดยใช้การแก้ปัญหาของ โพลยาผสานกับการจัดการเรียนรู้ แบบวัฏจักรการเรียนรู้แบบ 7 ขั น 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ ผู้เรียนชั นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนน าปลีกศกษา ที่เรียนรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม มีผลการทดสอบ ึก่อนเรียน และหลังเรียนสูงขึ นอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติ 3.2 เชิงคุณภาพ ได้นวัตกรรมที่ใช้เป็นสื่อการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการค านวณของผู้เรียน การพฒนาความสามารถัในการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์โดยใช้การแก้ปัญหาของโพลยาผสานกับการจัดการเรียนรู้ แบบวัฏจักรการเรียนรู้แบบ 7 ขั น และสามารถใช้เทคโนโลยีเป็นฐานในการจัดการเรียนรู้ ลงชื่อ (นายเถลิงศักดิ์ เถาว์โท) ต าแหน่งครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษ ผู้จัดท าข้อตกลงในการพัฒนางาน วันที่ 1 เดือนตุลาคม พศ. 2565

ความเห็นของผู้อ านวยการสถานศึกษา ( ) เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพอน าไปแกไข และเสนอ ื่้เพื่อพิจารณาอีกครั ง ดังนี .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ( นายณรงค์ ทันใจ) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนน าปลีกศึกษา ................/.............../...............

t ประกาศโรงเรียนน้ าปลีกศึกษา เรื่อง การก าหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ……………………………………………………… ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 9 ิ่(3) ได้ก าหนดการจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษาโดยยึดหลักส าคัญข้อหนึ่ง คือ มีการก าหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภทการศึกษา และ มาตรา 48 ให้หน่วยงานต้นสังกัด และสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคณภาพุภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ต้องด าเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยมีการจัดท ารายงานประจ าปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพอน าไปสู่การพฒนาคุณภาพมาตรฐานื่ัการศึกษา และเพื่อเป็นการรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ฉะนั น อาศัยอานาจตามความในมาตรา 9 (3) มาตรา 48 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพมเติม (ฉบับที่ 2 ) พ.ศ. 2545 กฎกระทรวงว่าด้วย การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ิ่และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั นพนฐาน และื ระดับการศึกษาขั นพื นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ เมื่อวันที่ 6 สิงหาคม 2561 เพื่อใช้เป็นหลักในการส่งเสริม สนับสนุน ก ากับดูแล และติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา โรงเรียนน าปลีกศึกษา จึงได้ก าหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั นพนฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั นพนฐาน และการมีส่วนื ื ร่วมของผู้เกี่ยวข้องทั งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครอง และประชาชนในชุมชน ให้เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพอน าไปสู่การพฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายในและเพอรองรับการประเมินื่ัื่คุณภาพภายนอก เพอให้การพฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนน าปลีกศึกษา มีคุณภาพและได้มาตรฐาน ื่ัโรงเรียนจึงก าหนดค่าเป้าหมายการพฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ระดับัการศึกษาขั นพนฐาน ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี เพอเป็นเป้าหมายในการพฒนาคุณภาพและมาตรฐานื ื่ัการศึกษา ระดับการศึกษาขั นพื นฐานและการประเมินคุณภาพภายใน ประกาศ ณ วันที่ 1 มิถุนายน พ.ศ. 2565 ( นายโชติชัย กิ่งแก้ว) ผู้อ านวยการโรงเรียนน าปลีกศึกษา

ค่าเป้าหมาย แนบท้ายประกาศโรงเรียนน้ าปลีกศึกษา เรื่อง การก าหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา มาตรฐาน/ตัวบงชี้ ่ค่าเป้าหมาย ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนระดับ ด ี1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเรียนู้ระดับ ด ี1.1.1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ1.ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาไทย ร้อยละ 75 2.ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาอังกฤษร้อยละ 60 3.ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดค านวณ ร้อยละ 60 ระดับ ดี 1.1.2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ร้อยละ 80 ระดับ ดี 1.1.3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 80ระดับ ดี 1.1.4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 85ระดับ ดีเลิศ 1.1.5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา1.ค่าเฉลี่ยร้อยละของผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพิ่มขึ นร้อยละ 3 2.ค่าเฉลี่ยร้อยละของผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ชั นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เพิ่มขึ นร้อยละ 3 3.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ร้อยละ 75 4.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ร้อยละ 60 5.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ร้อยละ 65 6.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนาธรรม ร้อยละ 80 7.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา และพลศึกษา ร้อยละ 89 8.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ร้อยละ 73 9.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ร้อยละ 80 10.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ร้อยละ 70 ระดับ ดี 1.1.6 มีความรู้ ทักษะพื นฐาน และเจตคติที่ดีต่ออาชีพร้อยละ 85ระดับ ดีเลิศ 1.2.คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผเรียนู้ระดับ ยอดเยี่ยม1) มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด ร้อยละ 90ระดับ ดีเลิศ 2) ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ร้อยละ 90ระดับ ยอดเยี่ยม 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ 90ระดับ ยอดเยี่ยม 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ร้อยละ 90ระดับ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการระดับ ดีเลิศ 2.1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจนระดับ ยอดเยี่ยม 2.2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพการศึกษาระดับ ดีเลิศ 2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ระดับ ดีเลิศ 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพระดับ ยอดเยี่ยม 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพระดับ ดีเลิศ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ระดับ ดีเลิศ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 1.ครูจัดท าโครงสร้างรายวิชาในรายวิชาที่รับผิดชอบตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี วัด ของ หลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 75 2.ครูออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติ จริง ร้อยละ 90 3.ครูจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ใช้ทักษะ กระบวนการคิด การฝึก ปฏิบัติให้ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ ความรู้ น าเสนอผลงาน สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้และน าแผนการจัดการเรียนรู้ ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จริง ร้อยละ 80 4.ครูจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะส าหรับผู้ที่มีความต้องการจ าเป็นและต้องการความ ช่วยเหลือพิเศษและน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดกิจกรรมเพื่อช่วยเหลือตาม ความต้องการจ าเป็นจริง ร้อยละ 75 ระดับ ดีเลิศ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื อต่อการเรียนรู้ร้อยละ 85ระดับ ดีเลิศ 3.3 มีการบริหารจัดการชั นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 85 1.ครูด าเนินกิจกรรม PLC ร้อยละ 80 2.ครูได้รับการนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาคเรียนละ 1 ครั ง ร้อยละ 100 ระดับ ดีเลิศ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และน าผลมาพัฒนาผู้เรียน1.ครูมีการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ในแผนการจัดการ เรียนรู้โดยใชเครื่องมือ วิธีการวัด และเกณฑ์การประเมินผลที่เหมาะสมกับ จุดประสงค์การ ้ เรียนรู้ ร้อยละ 90 2.ครูมีการวัดผลและประเมินผลระหว่างเรียนหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย เพื่อ น าผลการประเมินไปใช้เป็นส่วนหนึ่งในการตัดสินผลการเรียนโดยใช้เครื่องมือ วิธีการ และ เกณฑ์การประเมินที่ หลากหลาย เหมาะสมกับตัวชี วัดในแต่ละหน่วย ร้อยละ 90 3.ครูมีการวัดประเมินผลตัวชี วัดทุกตัวหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละตัวชี วัด เพื่อ น าผลการประเมินไปใช้เป็นส่วนหนึ่งในการตัดสินผลการเรียนโดยใช้เครื่องมือ วิธีการ และ เกณฑ์การประเมินที่ หลากหลาย เหมาะสมกับตัวชี วัดในแต่ละตัว ร้อยละ 90 4.ครูมีการวัดและประเมินผลการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน เพื่อน าผลการประเมิน ไปใช ้ ในการพัฒนาผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือ วิธีการวัด และเกณฑ์การประเมินผลที่ เหมาะสมกับ ระดับชั น ร้อยละ 90 5.ครูมีการวัดและประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อน าผลการประเมินไปใช้ในการ พัฒนาผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือ วิธีการวัด และเกณฑ์การประเมินผลที่เหมาะสมแต่ละ ระดับชั น ร้อยละ 90 ระดับ ดีเลิศ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ระดับ ดีเลิศ

เกณฑ์การก าหนดค่าเป้าหมาย1.ศึกษาข้อมูลเดิม ผลการประเมินต่างๆในรอบปีที่ผ่านมา เพื่อเป็นฐานข้อมูลในการก าหนดค่าเป้าหมาย2.การก าหนดค่าเป้าหมายในแต่ละประเด็นพิจารณาจะก าหนดเป็น ระดับคุณภาพ หรือเป็น ร้อยละ ตาม“”“” ความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา3.การก าหนดระดับคุณภาพ ระดับ เพื่อให้สอดคล้องกับการประเมิน มีเกณฑ์การประเมิน ดังนี 5ระดับคณภาพ ุหลักเกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ เกณฑ์การประเมิน สพฐ/โรงเรียน สมศ มาตรการประมาณค่า ร้อยละ เกรด ก าลังพัฒนา ปรับปรุง ไม่สามารถด าเนินการได้ตามเกณฑ์เป็นส่วนใหญ่ 1.00-1.50 ต่ ากว่าร้อยละ 50 0 ปานกลาง พอใช้ ด าเนินการได้เหมาะสมเป็นไปได้ ผลการตรวจสอบคุณภาพมีความน่าเชื่อถือเป็นไปตามเกณฑ์ แต่ไม่ครบถ้วนในบางประเด็น 1.51-2.50 50.00-60.00 1.00,1.50 ดี ดี ด าเดินการตามเกณฑ์ครบถ้วนสมบูรณ์เหมาะสมเป็นไปได้ ผลการตรวจสอบคุณภาพน่าเชื่อถือ ส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพผู้เรียน 2.51-3.50 61.00-70.00 2.00,2.50 ดีเลิศ ดีมาก ด าเนินการตามเกณฑ์ครบถ้วนสมบูรณ์เหมาะสมเป็นไปได้ผลการตรวจสอบคุณภาพน่าเชื่อถือ ส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพผู้เรียนและมีพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง 3.51-4.51 71.00-80.00 3.00,3.50 ยอดเยี่ยม ดีเยี่ยม ด าเนินการตามเกณฑ์ครบถ้วนสมบูรณ์เหมาะสมเป็นไปได้ผลการตรวจสอบคุณภาพน่าเชื่อถือ ส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพผู้เรียนและมีพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง เป็นที่น่าพอใจของทุกฝ่ายและมีนวัตกรรมหรือเป็นแบบอย่างที่ดี 4.51-5.00 81.00 ขึ นไป 4.00

รายละเอียดแต่ละมาตรฐานดังนี มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน 1.1. ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 6) มีความรู้ ทักษะพื นฐาน และเจตคติที่ดีต่ออาชีพ 1.2. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมีคณลักษณะและค่านิยมที่ดีงามที่สถานศกษาก าหนด ุึ2) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเป็นไทย ้3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกษา ึ 2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคณภาพ ุ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ื่มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตได้ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อการเรียนรู้ ื 3.3 มีการบริหารจัดการชั นเรียนเชิงบวก 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และน าผลมาพัฒนาผู้เรียน 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และใช้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพฒนาและปรับปรุงการจัดการ ั เรียนรู้