พัฒนาการอ่านออกเขียนได้โรงเรียนน้ำปลีกศึกษา

2 พฒั นาการอานออกเขยี นไดโรงเรียนนํา้ ปลกี ศึกษา 1. แนวคิด / ความเปนมา เน่อื งจากนกั เรียนโรงเรยี นน้ําปลีกศกึ ษา บางสวนยงั ขาดทักษะในการอา น และการเขียนอยูมากนักเรยี น จําเปน ตองอานออกเขียนไดทกุ คน และเพื่อใหส อดคลองและเปนไปตามนโยบายสําคญั ของสํานักงานเขตพนื้ ท่ี การศึกษามัธยมศกึ ษาเขต 29 เรื่อง การอานออก เขียนได และการยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน โรงเรยี นจงึ ได ดาํ เนนิ กิจกรรมนเี้ พ่อื เปน การแกไข และ พัฒนาการอา นและการเขียนใหก บั นกั เรียนโรงเรยี นนํ้าปลีกศกึ ษา 2. วตั ถุประสงคและเปาหมาย วัตถปุ ระสงค 1. เพ่อื พัฒนาทักษะ ความสามารถดา นภาษาไทยของนักเรียนโรงเรยี นนา้ํ ปลีกศกึ ษามคี ณุ ภาพสูงข้ึน 2. เพอ่ื ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นในวิชาภาษาไทยให สงู ขน้ึ เปา หมาย 1. นกั เรยี นโรงเรียนนํ้าปลกี ศึกษาทุกคนไดรับการพัฒนาทักษะการอานการเขียน 2. ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรยี นโรงเรียนนํ้าปลีกศึกษาสูงขึ้นไมนอยกวา รอยละ 5 ในกลมุ สาระ ภาษาไทย 3. กระบวนการและขั้นตอนการดําเนินงาน 4.1 กิจกรรม/วธิ ีการ/ข้ันตอนทีส่ ําคญั 1. คัดกรอง /แบ่งกลุ่ม 2. วางแผน/ 3. ดําเนินการแก้ปัญหา นักเรียน กําหนดกิจกรรม และพัฒนาการอ่าน การเขียนภาษาไทย 6. พัฒนา 5.รวบรวม 4.ประเมนิ ผลการอ่าน แก้ไข / ปรับปรุง สรุปผล การเขยี นของนักเรียน แผนผงั แสดงขน้ั ตอนการดําเนนิ งาน 2. กิจกรรมการดําเนนิ งานแกป ญ หาและพัฒนาการอา นการเขียนของนักเรียน (ครผู สู อนวิชาภาษาไทย)

3 (P:ขนั้ วางแผน) 1. คัดกรองนักเรยี นและแบงกลมุ นักเรยี น 1.1 ประเมนิ ทักษะการอา นการเขยี นของนักเรียนเปนรายบคุ คล อานคาํ พ้ืนฐานทีค่ รูกําหนด เขยี นคาํ บอกจากคําพ้ืนฐานน้นั ๆ คัดกรองนักเรียน อานนทิ าน / ขอความส้นั ๆ บนั ทึกผลการอาน / การเขยี นของนักเรยี นเปนรายบุคคล ประเมนิ ผล 1.2 แบงกลมุ นักเรยี น ตามผลการประเมินจากแบบคดั กรอง เพ่อื เปน แนวทางแกไ ข และ พัฒนาการอานและการเขียนดว ย วธิ กี ารและนวตั กรรมท่เี หมาะสมกบั นกั เรียนในแตละกลุม แบ่งกลุ่มนักเรียน กลุมที่ 1 นกั เรยี นอานคลอง / เขียนคลอง กลุมท่ี 2 นักเรียนอา นไมคลอ ง / เขยี นไมค ลอง ( ตามผลการคัดกรอง ) กลุม ที่ 3 นักเรียนอานไมอ อก / เขียนไมได 2. กาํ หนดกิจกรรมการพัฒนารายกลมุ เปนการกาํ หนดวิธีการและนวัตกรรมทเี่ หมาะสมกับนักเรยี น แตล ะกลมุ เพ่ือฝกทกั ษะการอา นและการเขยี นของนักเรียนใหเหมาะสมมากขึ้น กลุมท่ี 1 นักเรยี นอา นคลอง / เขยี นคลอง - อา นนิทาน / บทความ / หนังสอื สรปุ บันทึกผลจากการอาน - เขียนตามคําบอกท้งั แบบเปนคาํ และเปน ประโยค กําหนดกิจกรรม - อานหนังสอื ใหญ าติผใู หญฟ ง ( บนั ทกึ ลงแบบบันทึกกิจกรรม ) การแก้ปัญหา และพัฒนาการอ่าน กลมุ ท่ี 2 นักเรยี นอา นไมคลอง / เขยี นไมค ลอ ง การเขยี นภาษาไทย - อา นนทิ าน / บทความ / หนังสือ กบั เพอื่ นหรือครู บอกขอ คดิ ที่ได จากการอาน บันทกึ ลงในแบบบันทึกการอาน - เขียนตามคําบอกทง้ั แบบเปน คําและเปน ประโยคส้ัน ๆ - อานหนังสือใหญาตผิ ูใ หญฟง ( บันทกึ ลงแบบบนั ทกึ กิจกรรม ) กลุมท่ี 3 นักเรยี นอานไมอ อก / เขียนไมได - อานใบงานทีก่ ําหนดเปน รายบุคคล กับครู - เขียนตามคําบอกจากคําท่ีใหอานเปน คํางาย ๆ ท่ไี มซ ับซอ น - อานหนังสือกับครู / เพือ่ น ทุก ๆ วันอยางนอยวันละ 5 – 10 บรรทัด - ศึกษาพัฒนาการ เปลีย่ นแบบฝก การอานท่ียากข้ึนตามลําดับ - อา นหนังสือใหญาติผใู หญฟง ( บนั ทกึ ลงแบบบนั ทึกกิจกรรม )

4 - ซอ มเสริมการอานเปน รายบุคคลนอกเวลาเรียน (D: ข้นั ดําเนินงาน) 3. ดาํ เนินการพัฒนาการอาน การเขยี น ตามกิจกรรมตามทีก่ าํ หนดตลอดปก ารศึกษา (C: ขัน้ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล) 4. ประเมนิ ผลการอา นการเขียนของนกั เรียน เพ่อื ดพู ัฒนาการ การอานและการเขียนของนกั เรียน พัฒนาการของนักเรยี น ( ดูจากแบบบันทกึ ความกาวหนา ) ประเมนิ ผลการอ่าน แบบสรุปพัฒนาการของนกั เรียน การเขยี นของนักเรียน แบบบนั ทึกการการอาน / การเขยี นของนกั เรียน ผลสัมฤทธิ์ การเรยี นภาษาไทยและกลุมสาระ อ่ืน ๆของนกั เรียน ผลการทดสอบระดบั นานาชาติ (PISA) 5. รวบรวมสรปุ ผลขอมลู เพ่ือสรุปผลการดาํ เนินกจิ กรรมประสบผลสําเร็จบรรลุเปาหมายมากนอยเพียงใด รวบรวมสรุปผล นักเรียนมีพัฒนาการดานการอา นการเขยี นดีข้ึนกวา เดิม ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรยี นพัฒนาข้นึ ผลการทดสอบระดับชาติผานเกณฑ ( สงู กวาระดบั ประเทศ ) (A: ขน้ั พัฒนา แกไข / ปรับปรุง) นําผลการประเมินมาปรบั ปรุงแกไ ข โดยตรวจสอบกิจกรรมท่ีควรปรับปรงุ และพัฒนาใหดยี ิ่งข้ึน ไดแ ก ปรับวิธีการทใ่ี หพ อแมช ว ยเหลือการเรยี นของลกู / จดั ใหมกี จิ กรรมพีช่ วยนองในปต อไป ฯลฯ 4. ผลการดําเนินงาน 4.1 ผลที่เกดิ ตามจดุ ประสงค 1) ความสามารถดานภาษาไทยดา นการอานการเขียนของ นักเรยี นโรงเรียนนํา้ ปลีกศกึ ษาทกุ คน ไดร ับ การพฒั นาจากการจดั กจิ กรรมตามทก่ี าํ หนดครอบคลุมทกุ กจิ กรรม 2) ผลการสอบ PISA ของนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาศึกษาปท ี่ 1-3 สูงขึ้นกวาปท่ผี า นมาเปน ไปตาม เปา หมายทก่ี ําหนด 4.3 ประโยชนท่ีคาดวา จะไดรับ 1) นกั เรียนไดรบั รางวลั ในการแขงขันกจิ กรรมวชิ าการระดับเขตพืน้ ทมี่ ากข้นึ 2) คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาดานผเู รียนมีคุณภาพสูงขึ้น 3) เสรมิ สรางความสามัคคี ความรว มมือในหมคู ณะครู ผูบรหิ าร และผูป กครองนกั เรียน 4) โรงเรียนเปน องคก รแหง การเรียนรูทีด่ ีขึ้น 5)โรงเรียนเปนท่ียอมรับของชุมชนและหนวยงานที่เกีย่ วของ ในการพัฒนาคณุ ภาพนกั เรยี นมากยิ่งข้ึน

5