E-SARโรงเรียนน้ำปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2561-2562

50 แผนปฏิบัติการยกระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญโครงการ/กิจกรรม วัตถุประสงค์ เป้าหมาย ผู้รับผิดชอบ โครงกำรงำนแนะแนว 1. เพอผลักดันให้เกิดกำรื่พัฒนำกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญแบบ โรงเรียนมียั่งยืน 2. เพอส่งเสริมและพัฒนำ เรียนรู้ที่ื่กระบวนกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำย และสนองตอบตำมศกยภำพัผู้เรียน รำยบุคคล 3. เพอปรับปรุงื่ประสิทธิภำพกำรเรียนกำรสอนให้อยู่ในระดับสำกล ผลผลิต(Outputs)กระบวนกำรหลำกหลำยสนองตอบควำมต้องกำรของผู้เรียนร้อยละ 100 ผลลัพธ์(Outcomes)โรงเรียนมีกระบวนกำรเรียนสนองตอบควำมต้องกำรของผู้เรียนได้อย่ำงมีคุณภำพ นำงสำวโฉมสุดำ บุญล้อมโครงกำรกำรศึกษำเพอกำรมีงำนท้ำ ื่นำงสำวโฉมสุดำ บุญล้อมห้องเรียนคุณภำพ เพอพัฒนำครูน้ำื่หลักสูตรลงสู่กระบวนกำรเรียนรู้อย่ำงยั่งยืน นำยบุญถิน ไชยอุตม์โครงกำรพัฒนำศักยภำพครูสู่ครูมืออำชีพ PLC นำยบุญถิน ไชยอุตม์วิจัยและพัฒนำเพื่อกำรยกระดับคุณภำพกำรศกษำในสถำนศกษำทั้งึึระบบ นำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โทโครงกำรสวนพฤกษศำสตร์โรงเรียน นำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โทโครงกำรพัฒนำห้องสมุดโรงเรียน นำงเสงี่ยม หิรัญสิงห์โครงกำรเพิ่มประสิทธิภำพกำรใช้ทรัพยำกรเพอกำรเรียนรู้สู่กำรื่ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้เว็บไซต์ระบบกำรศกษำผ่ำนเว็บไซต์ึระบบกำรศึกษำทำงไกลผ่ำนเทคโนโลยีสำรสนเทศ(DLIT) และมูลนิธิกำรศึกษำทำงไกลผ่ำนดำวเทียมในพระบรมรำชูปถัมภ์ (DLTV) นำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท โครงกำรพัฒนำสมรรถภำพเด็กพกำริตำมแผนกำรศึกษำเฉพำะบุคคล ว่ำที่ ร.ต.สุดสำคร นำมสุวรรณโครงกำรส่งเสริมควำมเป็นเลิศทำงคณิตศำสตร์นำงขวัญใจ จันทนะชำติและคณะโครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน นำงกัญญำวีร์ เศวตวงศ์ และกลุ่มบริหำรกิจกำรนักเรียนโครงกำรศึกษำแหล่งเรียนรู้ตำมนโยบำยเรียนฟรี 15 ปีอย่ำงมีคุณภำพ นำงลำวัลย์ สีหะวงษ์ และคณะ โครงกำรพัฒนำอำคำรสถำนที่เพื่อเสริมสร้ำงคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม นำยสุนทร ศรีเดช

51 แผนปฏิบัติการยกระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญโครงการ/กิจกรรม วัตถุประสงค์ เป้าหมาย ผู้รับผิดชอบ โครงกำรพัฒนำพื้นที่โรงเรียน ลดขยะ 1. เพอผลักดันให้เกิดกำรเพิ่มพื้นที่สีเขียว เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ื่พัฒนำกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญแบบ โรงเรียนมียั่งยืน 2. เพอส่งเสริมและพัฒนำ เรียนรู้ที่ื่กระบวนกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำย และสนองตอบตำมศกยภำพัผู้เรียนรำยบุคคล 3. เพอปรับปรุงื่ประสิทธิภำพกำรเรียนกำรสอนให้อยู่ในระดับสำกล ผลผลิต(Outputs)กระบวนกำรหลำกหลำยสนองตอบควำมต้องกำรของผู้เรียนร้อยละ 100 ผลลัพธ์(Outcomes)โรงเรียนมีกระบวนกำรเรียนสนองตอบควำมต้องกำรของผู้เรียนได้อย่ำงมีคุณภำพ นำงกัญญำวีร์ เศวตวงศ์ และกลุ่มบริหำรกิจกำรนักเรียนโครงกำรพัฒนำระบบ ICT เพอกำรื่บริหำรและจัดกำรเรียนรู้ นำยไกรสร ค้ำชีลอง โครงกำรโรงเรียนสุจริต นำยไกรสร ค้ำชีลอง โครงกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทั้งระบบให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ มีคุณธรรม จริยธรรมและจิตอำสำ นำงรัชนีย์ ทองโพรธิ์ศรีโครงกำรสร้ำงควำมสัมพันธ์และกำรมีส่วนร่วมกำรจัดกำรศึกษำให้มีคุณภำพได้มำตรฐำน นำงลำวัลย์ สีหะวงษ์ และคณะ โครงกำรกำรพัฒนำระบบควบคุมภำยในสถำนศึกษำ นำงลำวัลย์ สีหะวงษ์ และคณะ โครงกำรส่งเสริมรำยได้ระหว่ำงเรียน นำงนรำจันทร์ กมลรัตน์ เข้าดูโครงการตามแผนปฏิบัติการโรงเรียนน้้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2562 URL : http://gg.gg/project-NP62เอกสารอ้างอิงรายงานการปฏิบัติงานโรงเรียนน้้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2562 SAR URL : http://gg.gg/Reference-SAR-NP

52

53

54 บทสรุปส้าหรับผู้บริหาร ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนน้้ำปลีกศึกษำ สังกัด ส้ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำเขต 29 ที่อยู่ที่ติดต่อ โรงเรียนน้้ำปลีกศึกษำ หมู่ 9 ต้ำบลน้้ำปลีก อ้ำเภอเมือง จังหวัด อ้ำนำจเจริญ 37000 โทรศัพท์ 045-540411 ชื่อ Website ของสถำนศกษำ ึhttp://www.nampleeksuksa.ac.th/ที่ตั้ง ทำงหลวงหมำยเลข 2210 อยู่ช่วงระหว่ำง แยกไฟแดงน้้ำปลีกถนนเส้น 2210 ถึง อ้ำเภอหัวตะพำน กม.ที่ 7 เปิดสอน ระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ผู้อ้านวยการโรงเรียนคนปัจจุบัน ชื่อ นำยสุเมธหน่อแก้ว ในปีกำรศกษำ 2562 ึมีครูและบุคลากร จ้ำนวน 34 คน นักเรียน จ้ำนวน 455 คน มีอำคำรสถำนที่ ประกอบด้วย แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนสถิติการใช้(จ้านวนครั้ง ปี/ ) แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนสถิติการใช้(จ้านวนครั้ง ปี/ ) โรงฝึกงำนอุตสำหกรรม 140 โรงอำหำร 100 โรงฝึกงำนเกษตร/คหกรรม 180 ห้องฟิสิกส์ 320 ห้องดนตรี 420 สวนป่ำเล็ก 220 ห้องปฏิบัติกำรวิทยำศำสตร์ 340 สวนป่ำใหญ่ 340 ห้องปฏิบัติกำรคอมพิวเตอร์ 320 อำคำรห้องประชุม 120 ห้องจริยธรรม 260 ศำลำประดิษฐ์พระพุทธรูป 80 ห้องโสตทัศนศึกษำ 180 สวนคณิตศำสตร์ 45 ห้องสมุด 360 สวนวิทยำศำสตร์ 38 สนำมบำสเกตบอล 100 ห้องประชำสัมพันธ ์100 ห้องอำเซียน 340 ห้องดนตรี 350 สนำมวอลเลย์บอล 110 ห้องพยำบำล 100 สนำมฟุตบอล 100 ห้องโสตทัศนศึกษำใหม่ 160 สนำมฟุตซอล 140 สวนคณิตศำสตร์ 44 สวนป่ำใหญ่ 265 สวนป่ำเล็ก 99 แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียนสถิติการใช้(จ้านวนครั้ง ปี/ ) แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียนสถิติการใช้(จ้านวนครั้ง ปี/ ) ศูนย์คอมพิวเตอร์หมู่บ้ำน 19 วัดศรีมงคล 5 บือบ้ำน 5 วัดดงเฒ่ำเก่ำ 2 วัดโนนส้ำโรง 5 สถำนีประมงน้้ำจืดจังหวัดอ้ำนำจเจริญ11 วัดกลำง 5 อัตลักษณ์ “ คุณธรรม น้ำชีวิต มีจิตสำธำรณะ” เอกลักษณ์ “ อุทยำนร่มรื่น ” ผลงานดีเด่น ปีการศึกษา 2562 ได้รับคัดเลือกให้น้ำเสนอรูปแบบหรือแนวทำงกำรพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ภำยใต้โครงกำร TFE ในพื้นที่ด้ำเนินงำนของส้ำนักศึกษำธิกำรภำค ๑๔ ได้รับเกียรติบัตรได้ปฏิบัติกำรสอนด้วยควำมมุ่งมันตั้งใจทุ่มเทเสียสละจนมีผลกำรทดสอบระดับชำติขั้นพื้นฐำน O-Net สูงเป็นอันดับ 3 ของโรงเรียนขนำดเล็กจำกส้ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำเขต ๒๙ ได้รับเกียรติบัตรโรงเรียนที่ประสบควำมส้ำเร็จในกำรจัดกำรศึกษำ เป็นกลุ่มเป้ำหมำยในกำรถอดบทเรียน กำรยกระดับผลกำรทดสอบระดับชำติขั้นพื้นฐำนจำกส้ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำเขต ๒๙

55 ผลการประเมินตนเอง ในภาพรวมของสถานศึกษา มีคุณภาพอยู่ในระดับ ดี มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนระดับคุณภาพ : ดีกระบวนการพัฒนา สถำนศึกษำมีกระบวนกำรพัฒนำผู้เรียนด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำยครูจัดกำรเรียนรู้ให้เป็นไปตำมศักยภำพของผู้เรียน เน้นควำมแตกต่ำงระหว่ำงผู้เรียน และเป็นไปตำมมำตรฐำนของหลักสูตร มีกำรออกแบบกำรจัดกำรเรียนรู้ที่เหมำะสมกับผู้เรียน โดยลงมือปฏิบัติจริง ร่วมมือกันเรียนรู้และใช้กระบวนกำรคิด กระบวนกำรใช้ปัญหำในกำรแสวงหำควำมรู้ โดยใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีทั้งภำยในและภำยนอก พฒนำครูให้มีัควำมสำมำรถในกำรน้ำเทคนิควิธีกำรสอนตำมศักยภำพของผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน มีแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูลมีกำรออกแบบกำรวัดและประเมินผลที่หลำกหลำย ตัวอย่ำงกำรใช้สื่อเทคโนโลยีในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน เอกสำรกำรตรวจงำนของนักเรียนที่ผ่ำนระบบออนไลน์ ผ่ำนทำง URL : http://online.pubhtml5.com/ylqa/qllb/สถำนศึกษำได้มีกำรด้ำเนินกำรเพอพฒนำทักษะชีวิตของผู้เรียนเพอให้อยู่ในสังคมได้อย่ำงมีควำมสุข ื่ัื่เน้นกำรพฒนำด้ำนคุณธรรม จริยธรรมให้เหมำะสมกับผู้เรียน ปฏิบัติตนให้ห่ำงไกลยำเสพติด มีควำมัเออเฟอเผื่อแผ่ มีควำมรับผิดชอบ สนใจใฝ่เรียนรู้ กระตือรือร้นจำกประสบกำรณ์ตรงในกำรเข้ำร่วมกิจกรรม ื้ื้น้ำหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียงมำประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ้ำวัน ตัวอย่ำง เอกสำรระบบดูแลช่วยเหลือของนักเรียนโดย ได้ด ำเนินกำรคัดกรองนักเรียน ๑๐๐ สำมำรถเข้ำดูเอกสำรอ้ำงอิงได้ทำง % URL: http://online.pubhtml com/ylqa/muvr/5.ผลการพัฒนา ในด้ำนผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำร ผู้เรียนสำมำรถเรียนรู้โดยใช้แหล่งข้อมูลและแหล่งสืบค้นในกำรแสวงหำควำมรู้ สำมำรถอ่ำนออกเขียนได้ สื่อสำรได้ รู้จักวำงแผนและท้ำงำนร่วมกับผู้อื่นได้ดีตำมหลักประชำธิปไตย กล้ำแสดงออก มีเหตุผล ยอมรับควำมคิดเห็นของผู้ ใช้เทคโนโลยีได้ด้วยตนเอง ผู้เรียนตระหนักถึงโทษและพษของสิ่งเสพติด เลือกรับประทำนอำหำรที่มีประโยชน์นักเรียนสำมำรถเล่นกีฬำได้ ิยอมรับกติกำของกลุ่ม สถำนศึกษำ สังคม มีทัศนคติที่ดีต่ออำชีพสุจริต รวมถึงมีควำมเข้ำใจเรื่องควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคลและระหว่ำงวัยทั้งนี้ มีผลกำรด้ำเนินงำนเชิงประจักษ์จำกกำรประเมินในด้ำนต่ำงๆจุดเด่น ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูงขึ้นมีผลกำรประเมินระดับชำติบำงกลุ่มสำระกำรเรียนรู้และนักเรียนกล้ำแสดงออกร่ำเริงแจ่มใสสุขภำพกำยแข็งแรง และเป็นผู้มีคุณธรรมจริยธรรมตำมที่สถำนศึกษำก้ำหนด ผู้เรียนอำนหนังสือออกและอำนคล่องรวมทั้งสำมำรถเขียนเพอกำรสื่อสำรได้ทุกคนสำมำรถใช้่่ื่เทคโนโลยีในกำรแสวงหำควำมรู้ได้ด้วยตนเอง ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับดี ผู้เรียนมีควำมสำมำรถด้ำนกำรคิด วิเครำะห์ มีผลงำนในเวทีกำรแข่งขันนวัตกรรมผลงำนนักเรียนด้ำนต่ำง ๆ นักเรียนระดับมัธยมศึกษำปีที่ 6 สำมำรถสอบเข้ำเรียนต่อในระดับมหำวิทยำลัยและสำมำรถสอบผ่ำนกำรคัดเลือกเข้ำเรียนต่อได้เกินร้อยละ 60 นักเรียนระดับมัธยมศึกษำปีที่ 3 ร้อยละ 70 เข้ำศึกษำต่อในระดับที่สูงขึ้น ผู้เรียนมีสุขภำพ ร่ำงกำยแข็งแรงมีสมรรถภำพทำงกำยและน้้ำหนักส่วนสูงตำมเกณฑ์มีระเบียบวินัยจนเป็นเอกลักษณ์ของสถำนศึกษำเป็นที่ยอมรับของชุมชนโดยรอบในเรื่องควำมมีวินัย เคำรพกฎกติกำ ระเบียบของสังคม อีกทั้งได้รับกำรสนับสนุนจำกองค์กรต่ำง ๆ น้ำภูมิปัญญำท้องถิ่นมำร่วมกันวำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ นักเรียนมีกำรด ำเนินกำรเพอกำรพัฒนำทักษะชีวิตของนักเรียนเน้นพัฒนำด้ำนคุณธรรมจริยธรรมมคุณลักษณะื่ีอันพึงประสงค์ ปฏิบัติตนห่ำงไกลจำกสิ่งเสพติด มีควำมเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่มีควำมรับผิดชอบร่วมมือในกำรท ำควำมสะอำดห้องเรียน เขตพนที่รับผิดชอบสนใจใฝ่เรียนรู้ กระตือรือร้นจำกประสบกำรณ์ตรงในกำรร่วมกิจกรรมมีื้

56 ควำมเป็นประชำธิปไตยสำมำรถปฏิบัติตนตำมกฎจรำจรน ำหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพยงมำประยุกต์ใช้ในีชีวิตประจ ำวันและอยู่ในสังคมได้อย่ำงมีควำมสุขจุดที่ควรพัฒนา ขำดกำรประเมินกำรใช้หลักสูตร หลักสูตรท้องถิ่นยังไม่เป็นรูปธรรมและหลำกหลำยเท่ำที่ควร ขำดกำรประเมินผลกิจกรรมต่ำง ๆ เพื่อสะท้อนกลับสู่ชุมชน ควรมีกำรฝึกประสบกำรณ์หรือเรียนรู้ระบบงำนจำกสถำนประกอบกำรจริง เพอให้ผู้เรียนสำมำรถมีข้อมูลในกำรตัดสินใจเลือกเรียนต่อในระดับที่ื่สูงขึ้น ควรก้ำหนดวิธีกำร ขั้นตอนกำรด้ำเนินกำรสร้ำงเสริมคุณลักษณะ และรูปแบบกำรประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนที่ชัดเจนเป็นที่น่ำเชื่อถือ กำรจัดระบบข้อมูลสำรสนเทศยังไม่เป็นปัจจุบัน แนวทางการพัฒนาในอนาคต ด้ำเนินประเมินกำรใช้หลักสูตร จัดท้ำหลักสูตรท้องถิ่นให้เป็นรูปธรรมและหลำกหลำย สะท้อนผลกลับสู่ชุมชน เน้นให้ผู้เรียนมีกำรฝึกประสบกำรณ์หรือเรียนรู้ระบบงำนจำกสถำนประกอบกำรจริง เพอให้ผู้เรียนสำมำรถมีข้อมูลในกำรตัดสินใจเลือกเรียนต่อในระดับที่สูงขึ้น ควรก้ำหนดื่วิธีกำร ขั้นตอนกำรด้ำเนินกำรสร้ำงเสริมคุณลักษณะ และรูปแบบกำรประเมินคุณลักษณะที่พงประสงค์ของึผู้เรียนที่ชัดเจนเป็นที่น่ำเชื่อถือ กำรจัดระบบข้อมูลสำรสนเทศให้เป็นปัจจุบัน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ระดับคุณภาพ : ระดับ ดีเลิศกระบวนการพัฒนาโรงเรียนได้ด ำเนินกำรวิเครำะห์สภำพปัญหำ ผลกำรจัดกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ โดยกำรศึกษำข้อมูล สำรสนเทศจำกกำรนิเทศ ติดตำม ประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำตำมนโยบำย กำรปฏิรูปกำรศึกษำ และจัดประชุมระดมควำมคิดเห็นจำกบุคลำกรในโรงเรียนเพอร่วมกันวำงแผน ก ำหนดื่เป้ำหมำย ปรับวิสัยทัศน์ ก ำหนดพนธกิจ กลยุทธ์ในกำรจัดกำรศึกษำเพอพฒนำคุณภำพผู้เรียน มีกำรปรับัื่ัแผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปี ให้สอดคล้องกับสภำพปัญหำ ควำมต้องกำรและนโยบำยปฏิรูปกำรศึกษำ พร้อมทั้งจัดกำรทรัพยำกร จัดสรรงบประมำณ มอบหมำยงำนให้ผู้รับผิดชอบด ำเนินกำรพฒนำตำมแผนงำนเพอให้บรรลุเป้ำหมำยที่ก ำหนดไว้ มีกำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม ประเมินผลกำรัื่ด ำเนินงำน และสรุปผลกำรด ำเนินงำน จัดท ำแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนและได้เผยแพร่ใน URL : http://pubhtml5.com/bookcase/zpzuผลการพัฒนา การก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจ โรงเรียนมีกำรก ำหนดเป้ำหมำย วิสัยทัศน์และพนธกิจ เพอน ำไปสู่กระบวนกำรกำรจัดท ำัื่แผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ โดยใช้หลักกำรบริหำรจัดกำรโรงเรียนแบบมีส่วนร่วม แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษาโรงเรียนมีกำรวำงแผนจัดท ำแผนพฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำร ประจ ำปีักำรศึกษำ เนื่องจำกแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำจะเป็นเครื่องมือในกำรสื่อสำรให้ผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งผู้บริหำรัสถำนศึกษำ ครู ผู้เรียน กรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง ได้รับรู้และเข้ำใจในกำรบริหำรและจัดกำรคุณภำพที่มีกำรแสดงเป้ำหมำย ทิศทำงกำรด ำเนินงำนที่ชัดเจน มีแนวทำงปฏิบัติเพอื่น ำไปสู่ทิศทำงที่ต้องกำรโดยกำรขับเคลื่อนที่ยึดสถำนศึกษำเป็นฐำน ด้วยควำมร่วมมือและควำมรับผิดชอบของบุคลำกรภำยในสถำนศึกษำตลอดกำรก ำกับดูแล ส่งเสริม สนับสนุนจำกหน่วยงำนต้นสังกัดมีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษา

57 - โรงเรียนมีกำรปรับแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำ เมื่อถึงระยะเวลำที่ก ำหนดและจัดท ำแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ โดยจะมีกำรวำงแผน พฒนำที่ยึดสภำพปัญหำ ควำมต้องกำร และให้ควำมส ำคัญกับกำรใช้ข้อมูลัสำรสนเทศเป็นปัจจัยหลักในกำรวำงแผนร่วมกันระหว่ำงบุคลำกรทั้งภำยในและภำยนอกโรงเรียนที่มีส่วนเกี่ยวข้อง โรงเรียนจะต้องมีกำรระดมสมองในกำรวิเครำะห์สภำพภำยในและภำยนอก เพอให้ได้ข้อสรุปในกำรื่พฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ที่ตอบสนองควำมต้องกำรของบุคลำกรภำยในสถำนศึกษำที่เป็นผู้ัให้บริกำรและสอดคล้องกับควำมปรำรถนำของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับกำรรับบริกำรทำงกำรศึกษำ โรงเรียนมีรูปแบบการบริหารและการจัดการศึกษา รูปแบบกำรบริหำรแบบ Top STAR และใช้กระบวนกำรวงจรคุณภำพ PDCA กำรบริหำรจัดกำรในโรงเรียนมีทั้งหมด 5 กลุ่มงำน 1. กลุ่มบริหำรวิชำกำร 2. กลุ่มบริหำรงบประมำณ 3. กลุ่มบริหำรกิจกำรนักเรียน 4. กลุ่มบริหำรทั่วไป 5. กลุ่มบริหำรบุคลำกร ในกำรให้บริกำรกำรศึกษำทุกรูปแบบ มุ่งพัฒนำให้ใช้มีกำรใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่ำงเหมำะสม ส่งเสริมในกำรบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ตำมหลักกำรบริหำรงำนที่มุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ของงำนเป็นหลัก ตลอดจนกำรมีส่วนร่วมของบุคคล ชุมชน และองค์กรที่เกี่ยวข้อง เพอให้กำรจัดกำรศึกษำมีื่ประสิทธิภำพและประสิทธิผล เอกสำรอ้ำงอิงเว็บไซต์ โรงเรียนน้้ำปลีกศึกษำโรงเรียนสุจริต ลิ้งก์ http://gg.gg/NP-OITจุดเด่น โรงเรียนมีกำรบริหำรและกำรจัดกำรอย่ำงเป็นระบบ ก้ำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้ำหมำย ที่ชัดเจน มีกำรปรับแผนพฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีที่สอดคล้องกับผลกำรจัดักำรศึกษำสภำพปัญหำ ควำมต้องกำรพฒนำ และนโยบำยกำรปฏิรูปกำรศึกษำ ที่มุ่งเน้นกำรพฒนำให้ผู้เรียนมีััคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ครูผู้สอนสำมำรถจัดกำรเรียนรู้ได้อย่ำงมีคุณภำพ มีกำรด้ำเนินกำรนิเทศ ก้ำกับ ติดตำม ประเมินผลกำรด้ำเนินงำนและจัดท้ำรำยงำนผลกำรจัดกำรศึกษำ จุดควรพัฒนา เปิดโอกำสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในกำรเสนอควำมคดเห็นในกำรจัดกำรศึกษำเพอิื่พฒนำผู้เรียน สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนให้มีควำมัเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลกำรจัดกำรศึกษำ และกำรขับเคลื่อนคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ ควรมีกำรจัดกำรข้อมูลสำรสนเทศให้เป็นระบบมีควำมทันสมัยเป็นปัจจุบัน แนวทางการพัฒนาในอนาคต กำรจัดกำรศึกษำเน้นเพอพฒนำผู้เรียน สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในกำรจัดื่ักำรศึกษำของโรงเรียนให้มีควำมเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลกำรจัดกำรศึกษำ และกำรขับเคลื่อนคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ จัดกำรข้อมูลสำรสนเทศให้เป็นระบบมีควำมทันสมัยเป็นปัจจุบัน มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส้าคัญ ระดับคุณภาพ : ดีกระบวนกำรและผลกำรด้ำเนินงำน โรงเรียนด้ำเนินกำรส่งเสริมให้ครูจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ โดยกำรด้ำเนินงำน/โครงกำร/กิจกรรม อย่ำงหลำกหลำย ดังนี้ เร่งพฒนำครูให้มีควำมรู้ ทักษะ ัเพื่อจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ สร้ำงเครื่องมือให้ผู้เรียนสะดวกในกำรเข้ำใช้งำนพร้อมทั้งสมำ

58 รถสอบก่อนเรียน และหลังเรียนผ่ำนระบบซึ่งผู้เรียนสำมำรถเรียนรู้พัฒนำได้ด้วยตนเอง อีกหนึ่งตัวอย่ำงจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ <<<วีดีทัศน์กำรแนะน้ำขั้นตอนกำรใชงำนชดกำรเรียนฉบับออนไลน์ผ่ำน ุ้URL : http://gg.gg/explain-APIPANYA สรปการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเปนส าคัญุ็ URL : http://gg.gg/NP--teacher>>>นอกจำกพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้แล้ว ทำงโรงเรียนยังเน้นกำรพัฒนำกำรวัดประเมินผลที่หลำกหลำยและมีมำตรฐำนทำงวิชำกำร ที่มำ : ขั้นตอนกำรสร้ำงและหำประสิทธิภำพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโรงเรียนน้้ำปลีกศึกษำ URL :http://online.pubhtml5.com/ylqa/aypx/จุดเด่น ครูตั้งใจ มุ่งมั่นในกำรพฒนำกำรสอน ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนแสวงหำควำมรู้จำกสื่อัเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่ำงต่อเนื่อง ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกำรจัดบรรยำกำศ สภำพแวดล้อมที่เออต่อกำรื้เรียนรู้ และ ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนรู้โดยกำรคิด ได้ปฏิบัติจริงด้วยวิธีกำรและแหล่งเรียนรู้ที่หลำกหลำยจุดควรพัฒนา ควรน้ำภูมิปัญญำท้องถิ่นมำมีส่วนร่วมในกำรจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ ควรให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพอนักเรียนน้ำไปใช้พัฒนำตนเอง ื่แนวทางการพัฒนาในอนาคต น้ำภูมิปัญญำท้องถิ่นมำมีส่วนร่วมในกำรจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อนักเรียนน้ำไปใช้พัฒนำตนเอง เอกสารอ้างอิงรายงานการปฏิบัติงานโรงเรียนน้้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2562 SAR URL : http://gg.gg/Reference-SAR-NPผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 สรุปได้ดังนี้ สรุปผลการประเมินภาพรวม ก้ำลังพัฒนำ ปำนกลำง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษาระดับคุณภาพมำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพของผู้เรียนดี มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรดีเลิศมำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญดี

59

60

61 ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน 1. ข้อมูลทั่วไปชื่อสถานศึกษา โรงเรียนน้้ำปลีกศึกษำ สังกัด ส้ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำเขต 29 ที่อยู่ที่ติดต่อ โรงเรียนน้้ำปลีกศึกษำ หมู่ 9 ต้ำบลน้้ำปลีก อ้ำเภอเมือง จังหวัด อ้ำนำจเจริญ 37000 โทรศัพท์ 045540411 ชื่อ Website ของสถำนศึกษำ http://www.nampleeksuksa.ac.th/ที่ตั้ง ทำงหลวงหมำยเลข 2210 อยู่ช่วงระหว่ำง แยกไฟแดงน้้ำปลีกถนนเส้น 2210 ถึง อ้ำเภอหัวตะพำน .กม.ที่ 7 เปิดสอนระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ข้อมลสภาพชุมชนโดยรวม ู1) สภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะสภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะที่ตั้งต้ำบลน้้ำปลีก เป็นต้ำบลหนึ่งในจังหวัดอ้ำนำจเจริญ แต่ก่อนมีชื่อว่ำ “ น้้ำหลีก ” ตั้งอยู่บนที่สูง มีแม่น้้ำหลีกไปทำงทิศใต้ของหมู่บ้ำน มีอำณำเขตติดต่อกับพื้นที่ในเขต ต่ำง ๆ ดังนี้ คือ ทิศเหนือ ติดต่อกับถนนอรุณประเสริฐ ซึ่งเป็นทำงหลวงจำกจังหวัดอำนำจเจริญ ้ไปจังหวัดยโสธร ทิศใต้ ติดต่อกับบ้ำนยำงค้ำ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนหนึ่งในต้ำบลน้้ำปลีก ทิศตะวันออก ติดต่อกับบ้ำนดงบัง บ้ำนค้ำสร้ำงบ่อและบ้ำนดอนดู่ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนที่ขึ้น กับต้ำบลน้้ำปลีกทิศตะวันตก ติดต่อกับบ้ำนเซโนนม่วง อ้ำเภอป่ำติ้ว จังหวัดยโสธรต้ำบลน้้ำปลีก ประกอบไปด้วย 5 หมู่บ้ำน ซึ่งแบ่งเป็น 10 หมู่ คือ 1) บ้ำนน้้ำปลีก มี 4 หมู่บ้ำน ได้แก่ หมู่ที่1, หมู่ที่2, หมู่ที่8, และหมู่ที่9 2) บ้ำนยำงค้ำ หมู่ที่6 3) บ้ำนดงบังพัฒนำ หมู่ที่3 และหมู่ท10 ี่4) บ้ำนค้ำสร้ำงบ่อ หมู่ที่4 และหมู่ท5 ี่5) บ้ำนดอนดู่ หมู่ที่7 มีประชำกรประมำณ 5,000 คน บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ลักษณะทั่วไปของต้ำบลน้้ำปลีกเป็นที่สูง มีน้้ำล้ำคลองและห้วยหลำยแห่ง ได้แก่ ล้ำเซบำย ห้วยปลำแดก ห้วยผีบ้ำ และทำงทิศตะวันตกติดกับล้ำน้้ำชี เขตอำเภอป่ำติ้ว จังหวัดยโสธรอำชีพหลักของชุมชน คือประกอบอำชีพเกษตรกรเนื่องจำกม้ีพื้นที่ใกล้กับแหล่งน้้ำ และมีพนที่เพอกำรเกษตรส่วนใหญ่นับถือศำสนำพุทธ ประเพณี/ศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่นื้ื่ที่เป็นที่รู้จักโดยทั่วไป คือค่ำนิยมในจริยธรรมขนบธรรมเนียมประเพณีและวัฒนธรรมทั่วไป ประชำกรในต้ำบลน้้ำปลีกส่วนใหญ่เป็นคนพื้นเมืองของภำคอีสำน จะมคนไทยเชื้อสำยจีนอำศัยอยู่บ้ำงแต่ไม่มำกนัก ประชำกรีโดยทั่วไปของต้ำบลน้้ำปลีกนับถือศำสนำพุทธ จึงมีควำมเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ ในด้ำนขนบธรรมเนียมประเพณีนั้นมีลัทธิพรำหมณ์ปะปนอยู่ไมใช่น้อย เมื่อมีงำนมงคล เช่น ขึ้นบ้ำนใหม่ กำรแต่งงำนกำรประกอบพิธีบำยศรีสู่่ขวัญก็ยังมีพิธีพรำหมณ์เข้ำมำผสมด้วย ประเพณีและวัฒนธรรมต่ำง ๆ

62 2.ประวัติโรงเรียน โรงเรียนน้้ำปลีกศึกษำสังกัดส้ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำเขต 29 กระทรวงศึกษำธิกำร ก่อตั้งขึ้นเมื่อวันที่12 กุมภำพันธ์ พ.ศ.2522 โดยรับนักเรียนมัธยมศึกษำปีที่ 1 จ้ำนวน 2 ห้องเรียน มีจ้ำนวนนักเรียน 81 คน โดยคณะกรรมกำรสภำต้ำบลน้้ำปลีกได้บริจำคที่ดินให้เป็นสถำนที่ตั้งโรงเรียน เนื้อที่ทั้งหมด 35 ไร่ และได้สร้ำงอำคำรเรียนชั่วครำวขนำด 3 ห้อง จ้ำนวน 1 หลัง ในระยะแรกของกำรบริหำรโรงเรียน นำยนุ่ม เถำว์โท อำจำรย์ใหญ่ โรงเรียนชุมชนบ้ำนน้้ำปลีก เป็นผู้รับผิดชอบและได้ส่งครูจ้ำนวน 2 คน มำช่วยท้ำกำรสอนชั่วครำว จนกระทั่งวันที่ 14 มิถุนำยน พ.ศ. 2522 กรมสำมัญศึกษำส่งครูมำปฏิบัติรำชกำรจ้ำนวน 3 คน ในขณะนั้นอำคำรเรียนชั่วครำวสร้ำงยังไม่เรียบร้อยและวัสดุอปกรณ์ยังไม่พร้อม จึงต้องอำศัยุอำคำรเรียนของโรงเรียนชุมชนบ้ำนน้้ำปลีก และเมื่อวันที่ 10 สิงหำคม พ.ศ. 2522 จึงได้ย้ำยมำตั้งอยู่ในที่ปัจจุบัน ปีกำรศึกษำ 2535 กรมสำมัญศึกษำ อนุมัติให้จัดตั้งโรงเรียนสำขำขึ้นที่บ้ำนนำยม ต้ำบลนำยม โดยให้รับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 1 จ้ำนวน 1 ห้อง ได้รับบริจำคที่ดินบริเวณตลำดนัดโค – กระบือ จำกสภำต้ำบลนำหมอม้ำ จ้ำนวน 50 ไร่เศษ เป็นสถำนที่ด้ำเนินกำร ก่อสร้ำงอำคำรเรียนชั่วครำว 1 หลังและได้รับเงินบริจำคจำกผู้มีจิตศรัทธำ สร้ำงห้องส้วมจ้ำนวน 1 หลัง จ้ำนวน 4 ห้อง ปีกำรศึกษำ 2536 โรงเรียนได้รับกำรอนุมัติจำกกรมสำมัญศึกษำได้ด้ำเนินกำรเปิดสอนในระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย ผู้บริหำรคนปัจจุบันคือ นำยสุเมธ หน่อแก้ว ต้ำแหน่ง ผู้อ้ำนวยกำรโรงเรียน น้้ำปลีกศึกษำ ตาราง 1 แสดงข้อมูลท้าเนียบผู้บริหารโรงเรียนน้้าปลีกศึกษา 3.ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา1) จ้ำนวนบุคลำกร บุคลากร ผู้บริหาร ครูผู้สอน พนักงาน ครูอัตราจ้าง เจ้าหน้าที่อื่นๆ ปีการศึกษา 2561 1 28 0 0 4 ล้าดับที่ ชื่อ – สกุล วุฒิการศึกษา ต้าแหน่ง ระยะเวลา 1 นำยศรีสมบัติ ภูมิเขียว กศ.บ. ครูใหญ่ 2522-2524 2 นำยบัญชำ สุขดี ค.บ. อำจำรย์ใหญ่ 2524-2535 3 นำยพิทยำ รักพรม กศ.บ.,น.บ.,กศ.ม. อำจำรย์ใหญ่/ผู้อ้ำนวยกำร 2535-2541 4 นำยเดชณรงค์ สุภิมำรส กศ.บ.,น.บ.,ค.ม. ผู้อ้ำนวยกำร 2541-2541 5นำยกิตติศักดิ์ ศรีดำ ค.บ.,พบ.ม. ผู้อ้ำนวยกำร 2542-2544 6 ว่ำที่ร.ท.วิเศษ แก้วมีศรี กศ.บ.,น.บ.,พบ.ม. ผู้อ้ำนวยกำร 2544-2547 7 ว่ำที่ร.ต.กมล สำดศรี พบ.ม. ผู้อ้ำนวยกำร 2547-2548 8 นำยสุมิตร เรืองบุตร ศษ.ม. ผู้อ้ำนวยกำร 2548-2554 9 นำยสุพรรณ พันธ์สุวรรณ ค.ม. ผู้อ้ำนวยกำร 2554-14 ต.ค.2559 10 นำยสุเมธ หน่อแก้ว ศษ.ม. ผู้อ้ำนวยกำร 15 ต.ค. 2559-ปัจจุบัน

63 2) วุฒิกำรศึกษำสูงสุดของบุคลำกร 3) สำขำวิชำที่จบกำรศึกษำและภำระงำนสอน สาขาวิชา จ้านวน (คน) ภาระงานสอนของครูเฉลี่ย 1 คน ในแต่ละสัปดาห์ (ชม./สัปดาห์) 1.บริหารการศึกษา 1 0 2.คณิตศาสตร์ 4 23.25 3.วิทยาศาสตร์ 7 23.14 4.ภาษาไทย 3 23.67 5.ภาษาอังกฤษ 4 23.00 6.สังคมศึกษา 4 22.50 7.การงานอาชีพและเทคโนโลย ี3 21.00 8.สุขศึกษาและพลศึกษา 1 22.00 9.ศิลป 1 21.50 10.แนะแนว 0 0 11.บรรณารักษ์ 0 0 12.ครูธุรการ 1 0 รวม 29 180.06 3.3340.0056.670.00แผนภูมิวุฒิการศึกษาของบุคลากร โรงเรียนน้้าปลีกศึกษาปีการศึกษา 2561ต่้ากว่าปริญญาตรีปริญญาตรีปริญญาโทปริญญาเอก

64 4.ข้อมูลนักเรียน จ้ำนวนนักเรียน ปีกำรศึกษำ 2561 รวม 431 คนระดับชั้นเรียน-ม.1ม.2ม.3รวมม.4ม.5ม.6รวมรวมทั้งหมดจ้านวนห้อง-3 3 3 9 2 2 2 6 15 เพศชำย45 49 52 146 22 24 13 59 205 หญิง43 50 41 134 23 30 29 92 226 รวม-88 99 93 280 55 54 42 151 431 เฉลี่ยต่อห้อง-29.33 33.00 31.00 31.11 27.50 27.00 21.00 25.17 71.83 เปรียบเทียบจ้ำนวนนักเรียนระดับชั้น ม.1-ม.3 ปีกำรศึกษำ 2559-2561 เปรียบเทียบจ้ำนวนนักเรียนระดับชั้น ม.4-ม.6 ปีกำรศึกษำ 2559-2561 9910188979899809493020406080100120ปี กศ. 2559ปี กศ. 2560ปี กศ. 2561เปรียบเทียบจ้ำนวนนักเรียนระดับชั้น ม.1 - ม.3ปีกำรศึกษำ 2559-2561ม.1ม.2ม.3585355555954565642010203040506070ปี กศ. 2559ปี กศ. 2560ปี กศ. 2561เปรียบเทียบจ้ำนวนนักเรียนระดับชั้น ม.4 - ม.6ปีกำรศึกษำ 2559-2561ม.4ม.5ม.6

65 5.ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนแต่ละรำยวิชำในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 1-6 ปีกำรศึกษำ 2561 ๕๗.๙๒๔๗.๙๘๓๒.๔๗๖๑.๘๘๗๗.๑๔๗๙.๕๒๗๘.๕๔๓๑.๔๓๐๑๐ ๒๐ ๓๐ ๔๐ ๕๐ ๖๐ ๗๐ ๘๐ ๙๐ ๑๐๐ภาษาไทยคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมสุขศึกษาศิลปะการงานอาชีพและเทคโนโลยีภาษาอังกฤษร้อยละ

66 6.ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)1) ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ประจ้ำปีกำรศกษำ 2561 ึผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ปีกำรศึกษำ 2561ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3ระดับ/รายวิชา ภาษาไทยคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ภาษาอังกฤษคะแนนเฉลี่ย ของโรงเรียน 50.59 26.02 34.14 27.60 คะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่ฯ 54.47 29.73 36.18 28.49 คะแนนเฉลี่ยระดับ สพฐ. 55.04 30.28 36.43 29.10 คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ54.42 30.04 36.10 29.45 ๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ภาษาไทยคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ภาษาอังกฤษ50.5926.0234.1427.6054.4727.4434.8626.8255.0429.7336.4328.4954.4230.0436.1029.45คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2561ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนคะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัดคะแนนเฉลี่ย สังกัดสพฐ.ทั้งหมด คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ

67 ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ปีกำรศึกษำ 2561ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 6ระดับ/รายวิชา ภาษาไทยคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์สังคมศึกษาภาษาอังกฤษคะแนนเฉลี่ย ของโรงเรียน 43.40 21.10 28.38 33.63 24.18 คะแนนเฉลี่ย ระดับเขตพื้นที่ฯ 44.80 26.55 29.13 34.12 27.51 คะแนนเฉลี่ย ระดับ สพฐ. 48.16 31.04 30.75 35.48 31.15 คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ47.31 30.72 30.51 35.16 31.41 43.4021.1028.3833.6324.1844.8026.5529.1334.1227.5148.1631.0430.7535.4831.1547.3130.7230.5135.1631.41๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐ภาษาไทยคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์สังคมฯภาษาอังกฤษคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2561 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนคะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัดคะแนนเฉลี่ย สังกัดสพฐ.ทั้งหมด คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ

68 2) เปรียบเทียบผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ประจ้ำปีกำรศึกษำ 2560-2561 ๐ ๑๐ ๒๐ ๓๐ ๔๐ ๕๐ ๖๐ ๗๐ ๘๐ ๙๐ ๑๐๐ภาษาไทยคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ภาษาอังกฤษ๕๐.๗๓๒๔.๒๑๓๒.๒๘๒๗.๒๒๕๐.๕๙๒๖.๐๒๓๔.๑๔๒๗.๖๐คะแนนแฌลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา ๒๕60 - ๒๕61ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ปี ๒๕60ปี ๒๕61๐ ๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ภาษาไทยคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์สังคมศึกษาฯภาษาอังกฤษ๔๒.๖๔๑๘.๑๕๒๔.๑๑๓๑.๖๒๒๐.๒๓๔๓.๔๐๒๑.๑๐๒๘.๓๘๓๓.๖๔๒๔.๑๘คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา ๒๕60 - ๒๕61ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ปี ๒๕60ปี ๒๕61

69 7.ข้อมูลอาคารสถานที่ แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรียน ปีการศึกษา 2561 1) อำคำรสถำนที่ อำคำรสถำนที่ จ้ำนวน อำคำรสถำนที่ จ้ำนวน อาคารเรียน 216 ค. 1 หลัง อำคำรเรียนชั่วครำว 3 หลัง โรงฝึกงานอุตสาหกรรม 1 หลัง โรงอำหำร 1 หลัง โรงฝึกงานเกษตร 1 หลัง ห้องฟิสิกส์ 1 ห้อง ห้องนาฎศิลป์ 1 หลัง สวนป่ำเล็ก ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 1 ห้อง สวนป่ำใหญ่ ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ 2 ห้อง อำคำรห้องประชุม 1 หลัง ห้องจริยธรรม 1 ห้อง ศำลำประดิษพระพทธรูป ุ2 หลัง ห้องโสตทัศนศึกษา 1 ห้อง สวนคณิตศำสตร์ 1 ห้องสมุด 1 ห้อง สวนวิทยำศำสตร์ 1 สนามบาสเกตบอล 1 สนำม บ้ำนพักครู 5 หลัง ห้องน้้าห้องส้วม 21 ห้อง ห้องประชำสัมพันธ์ 1 ห้อง สนามวอลเลย์บอล 1 สนำม ห้องดนตรี 1 ห้อง สนามฟุตบอล 1 สนำม ห้องพยำบำล 1 ห้อง สนามฟุตซอล 1 สนำม 2) แหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียน อำคำรสถำนที่ จ้ำนวน อำคำรสถำนที่ จ้ำนวน อาคารเรียน 216 ค. 1 หลัง อำคำรเรียนชั่วครำว 3 หลัง โรงฝึกงานอุตสาหกรรม 1 หลัง โรงอำหำร 1 หลัง โรงฝึกงานเกษตร 1 หลัง ห้องฟิสิกส์ 1 ห้อง ห้องนาฎศิลป์ 1 หลัง สวนป่ำเล็ก ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 1 ห้อง สวนป่ำใหญ่ ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ 2 ห้อง อำคำรห้องประชุม 1 หลัง ห้องจริยธรรม 1 ห้อง ศำลำประดิษพระพทธรูป ุ2 หลัง ห้องโสตทัศนศึกษา 1 ห้อง สวนคณิตศำสตร์ 1 ห้องสมุด 1 ห้อง สวนวิทยำศำสตร์ 1 สนามบาสเกตบอล 1 สนำม บ้ำนพักครู 5 หลัง ห้องน้้าห้องส้วม 21 ห้อง ห้องประชำสัมพันธ์ 1 ห้อง สนามวอลเลย์บอล 1 สนำม ห้องดนตรี 1 ห้อง สนามฟุตบอล 1 สนำม ห้องพยำบำล 1 ห้อง สนามฟุตซอล 1 สนำม

70 3) แหล่งเรียนรู้ภำยนอกโรงเรียน แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนสถิติการใช้(จ้านวนครั้ง ปี/ ) ชื่อแหล่งเรียนรู้1. สวนวรรณคดี 34 2. สวนป่าใหญ่ 164 3. สวนป่าเล็ก 95 แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียนสถิติการใช้(จ้านวนครั้ง ปี/ ) ชื่อแหล่งเรียนรู้1. ศูนย์คอมพิวเตอร์หมู่บ้าน 19 2. บือบ้าน 5 3. วัดโนนส้าโรง 5 4. วัดกลาง 5 5. วัดศรีมงคล 5 6.วัดดงเฒ่าเก่า 2 7.สถานีประมงน้้าจืดจังหวัดอ้านาจเจริญ 11 8.ผลงานดีเด่น ปีการศึกษา 2561 1) ผลงำนดีเด่นของโรงเรียน ได้รับคัดเลือกเป็น โรงเรียนคุณภำพประจ้ำต้ำบล (1 ต้ำบล 1 โรงเรียนคุณภำพ)2) ผลงำนดีเด่นของผู้บริหำร นำยสุเมธ. หน่อแก้ว รำงวัลผู้บริหำรดีเด่นดีเด่น สพม.29 3) ผลงำนดีเด่นของครู รางวัลครูดีเด่น สพม.29 1. ผู้บริหำรดีเด่น นำยสุเมธ. หน่อแก้ว 2. ครูภำษำกลุ่มสำระภำษำต่ำงประเทศดีเด่น นำงสมหมำย ส่อยสีแสง 3. ครูจิตอำสำดีเด่น นำงกัญญำวีร์ เศวตวงศ์ 4. ครูธุรกำรดีเด่น นำงสำวนันท์พร สองสี รางวัลครูดีเด่นส้านักงาน สกสค.อ้านาจเจริญ 1. ผู้บริหำรที่ทีภำวะผู้น้ำดีเด่น นำงรัชนีย์ ทองโพธิ์ศรี 2. ครูที่ปฏิบัติงำนตำมมำตรฐำนดีเด่น นำงกฤตพร จันทร์แดง 3. ครูศิลปะดีเด่น นำยยุทธนำวี. เมืองซอง 4. ครูสุขศศกษำ/พลศึกษำดีเด่น. ึว่ำที่ ร.ต.สุดสำคร นำมสุวรรณ 5. ครูกำรงำนอำชีพดีเด่น นำยไกรสร ค้ำชีลอง รางวัลครูดีเด่น สมป.อ้านาจเจริญ

71 1. ครูวิทยำศำสตร์ดีเด่น นำงภิญญดำ วงศ์ปัดสำ 2. ครูสังคมศกษำดีเด่น ึ นำงสำวมณีรัตน์. อำจหำญ 3. ครูภำษำไทยดีเด่น นำยสุนทรศรีเดช วิจัยในชั้นเรียนที่ผ่านการประเมินของศูนย์พัฒนาวชาชีพครูและบุคลากรทางการศึกษาจังหวัดิอ้านาจเจริญ 1. นำงสำวภัทริยำ โพธิ์ศรีคุณ ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 2. นำงเสงี่ยม หิรัญสิงห์ ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 3. นำงสำวจำรุวัลย์ ประพิณ ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 4. นำงสำวโฉมสุดำ บุญล้อม ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 5. นำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 6. นำงสมหมำย ส่อยสีแสง ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 7. นำงขวัญใจ จันทนะชำติ ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 8. นำงกฤตพร จันทร์แดง ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำร 9. นำงวรรณี บุญสุภำกุล ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำร 10.นำงสำวภิญญดำ วงศ์ปัดสำ ต้ำแหน่ง ครู 11.นำยณรงค์ฤทธิ์ ประดิษฐ์แท่น ต้ำแหน่ง ครูผู้ช่วย 12.นำยบดี ทะนอก ต้ำแหน่ง ครูผู้ช่วย 13.นำงสำวมณีรัตน์ อำจหำญ ต้ำแหน่ง ครูผู้ช่วย 14.นำงสำวภักดินันท์ สมรักษ ์ต้ำแหน่ง ครูผู้ช่วย ผ่านการทดสอบ เรื่อง มาตรฐานความรู้ 11 มาตรฐานตามที่คุรุสภาก้าหนด 1. นำงรัชนีย์ ทองโพธิ์ศรี ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 2. นำงสำวจำรุวัลย์ ประพิณ ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 3. นำงสำวโฉมสุดำ บุญล้อม ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 4. นำงสมหมำย ส่อยสีแสง ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 5. นำงขวัญใจ จันทนะชำติ ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำรพิเศษ 6. นำงกฤตพร จันทร์แดง ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำร 7. นำงวรรณี บุญสุภำกุล ต้ำแหน่ง ครูช้ำนำญกำร 8. นำงสำวภิญญดำ วงศ์ปัดสำ ต้ำแหน่ง ครู 9. นำงสำวมณีรัตน์ อำจหำญ ต้ำแหน่ง ครูผู้ช่วย 10.นำงสำวภักดินันท์ สมรักษ ์ต้ำแหน่ง ครูผู้ช่วย 11.นำงนรำจันทร์ กมลรัตน์ ต้ำแหน่ง ครูพี่เลี้ยงเด็กพิกำรเรียนรวม 4) ผลงำนดีเด่นของนักเรียน กำรแข่งขันมหกรรมควำมสำมำรถทำงศิลปหัตถกรรม วิชำกำร และเทคโนโลยีของนักเรียน ประจ้ำปีกำรศึกษำ 2561 สังกัดเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ เขต 29 กลุ่มที่ 6 จังหวัดอ้ำนำจเจริญ ื้

72 ณ โรงเรียนอ้ำนำจเจริญ จังหวัดอ้ำนำจเจริญ ระหว่ำง วันที่ 30-31 เดือน ตุลำคม พ.ศ.2561 ได้รำงวัลมำกมำย ตำมภำคผนวก โครงการโอลิมปิกวชาการ สอวน. ิ

73 ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา โรงเรียนได้ด ำเนินงำนพฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำตลอดปีกำรศึกษำ 2561 อย่ำงมีส่วนร่วมและัสอดคล้องกับกฎกระทรวงกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ.2561 โดยจัดให้มีระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำ ก ำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำให้เป็นไปตำมมำตรฐำนกำรศึกษำขั้นพนฐำน จัดท ำแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ ด ำเนินกำรื้ัตำมแผนพฒนำคุณภำพกำรศึกษำและแผนปฏิบัติกำรประจ ำปี 2561จัดให้มีกำรประเมินผลและตรวจสอบัคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำติดตำมผลกำรด ำเนินกำรเพอพฒนำสถำนศึกษำให้มีคุณภำพตำมื่ัมำตรฐำนกำรศึกษำ รวมทั้งจัดท ำรำยงำนผลกำรประเมินตนเอง(SAR) ประจ ำปีกำรศึกษำ 2561ผลกำรประเมินกำรด ำเนินงำนตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ครอบคลุมมำตรฐำนด้ำนคุณภำพของผู้เรียน ด้ำนกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรของผู้บริหำรสถำนศึกษำ และด้ำนกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ ดังนี้มาตรฐาน/ตัวบ่งช ี้ระดับคุณภาพมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนระดับ ดี1.ผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผู้เรียน1.1 ควำมสำมำรถในกำรอ่ำน เขียน กำรสื่อสำร และกำรคดค ำนวณตำมเกณฑ์ิของแต่ละระดับชั้นระดับ ดี 1.2 ควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดวิจำรณญำณ อภิปรำย แลกเปลี่ยนควำมคิดเห็นและแก้ปัญหำระดับ ดี1.3 มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรมระดับ ดี 1.4 มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสรเทศและสื่อสำรระดับ ยอดเยี่ยม1.5 มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำระดับ ดี1.6 มีควำมรู้ ทักษะพื้นฐำน และเจตคติทดีต่ออำชีพี่ระดับ ยอดเยี่ยม 2.คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน2.1 มีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศกษำก ำหนด ึระดับ ยอดเยี่ยม2.2 ควำมภูมิใจในทองถิ่น และควำมเป็นไทย้ระดับ ยอดเยี่ยม2.3 ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและควำมหลำกหลำยระดับ ยอดเยี่ยม2.4 สุขภำวะทำงร่ำงกำย และลักษณะจิตสังคมระดับ ยอดเยี่ยมมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษาระดับ ยอดเยี่ยม 2.1. กำรมีเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สถำนศึกษำก ำหนดชัดเจนระดับยอดเยี่ยม 2.2. มีระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพกำรศึกษำระดับ ยอดเยี่ยม2.3. ด ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำและทุกกลุ่มเป้ำหมำยระดับ ยอดเยี่ยม

74 มาตรฐาน/ตัวบ่งช ี้ระดับคุณภาพ2.4 พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพระดับ ยอดเยี่ยม2.5 กำรวำงแผนและกำรจัดกำรข้อมูลสำรสนเทศอย่ำงเป็นระบบระดับ ยอดเยี่ยม2.6 จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมที่เอื้อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ระดับ ยอดเยี่ยม 2.7. จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ระดับ ยอดเยี่ยมมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ระดับ ยอดเยี่ยม 3.1.จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริงและสำมำรถน ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ ำวันได้ระดับ ยอดเยี่ยม 3.2.ใช้สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อกำรเรียนรู้ื้ระดับ ยอดเยี่ยม 3.3. มีกำรบริหำรจัดกำรชั้นเรียนเชิงบวกระดับ ยอดเยี่ยม 3.4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบและน ำผลมำพัฒนำผู้เรียนระดับ ยอดเยี่ยม 3.5. มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และใช้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนกำรรู้ระดับ ยอดเยี่ยม

75 ส่วนที่ 3 วิธีด้าเนินการพัฒนาสถานศึกษา จุดเด่นและจุดที่ควรพัฒนา โรงเรียนได้ด้ำเนินกำรวิเครำะห์สภำพปัญหำ ผลกำรจัดกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ โดยกำรศึกษำข้อมูล สำรสนเทศจำกกำรนิเทศ ติดตำม ประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำตำมนโยบำยกำรปฏิรูปกำรศึกษำ และจัดประชุมระดมควำมคิดเห็นจำกบุคลำกรในโรงเรียนเพอร่วมกันวำงแผน ก้ำหนดเป้ำหมำย ปรับวิสัยทัศน์ ื่ก้ำหนดพนธกิจ กลยุทธ์ในกำรจัดกำรศึกษำเพอพฒนำคุณภำพผู้เรียน มีกำรปรับแผนพฒนำคุณภำพกำรจัดัื่ัักำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ้ำปี ให้สอดคล้องกับสภำพปัญหำ ควำมต้องกำรและนโยบำยปฏิรูปกำรศึกษำ พร้อมทั้งจัดกำรทรัพยำกร จัดสรรงบประมำณ มอบหมำยงำนให้ผู้รับผิดชอบด้ำเนินกำรพฒนำตำมแผนงำนัเพอให้บรรลุเป้ำหมำยที่ก้ำหนดไว้ มีกำรนิเทศ ก้ำกับ ติดตำม ประเมินผลกำรด้ำเนินงำน และสรุปผล ื่กำรด้ำเนินงำนดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ระดับคุณภาพ : ดี สถำนศึกษำมีกระบวนกำรพฒนำผู้เรียนด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำยครูจัดกำรเรียนรู้ให้เป็นไปตำมัศักยภำพของผู้เรียน เน้นควำมแตกต่ำงระหว่ำงผู้เรียน และเป็นไปตำมมำตรฐำนของหลักสูตร มีกำรออกแบบกำรจัดกำรเรียนรู้ที่เหมำะสมกับผู้เรียน โดยลงมือปฏิบัติจริง ร่วมมือกันเรียนรู้และใช้กระบวนกำรคิด กระบวนกำรใช้ปัญหำในกำรแสวงหำควำมรู้ โดยใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีทั้งภำยในและภำยนอก พฒนำครูให้มีัควำมสำมำรถในกำรน้ำเทคนิควิธีกำรสอนตำมศักยภำพของผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน มีแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูลมีกำรออกแบบกำรวัดและประเมินผลที่หลำกหลำย สถำนศึกษำได้มีกำรด้ำเนินกำรเพอพฒนำทักษะชีวิตของผู้เรียนเพอให้อยู่ในสังคมได้อย่ำงมีควำมสุข ื่ัื่เน้นกำรพฒนำด้ำนคุณธรรม จริยธรรมให้เหมำะสมกับผู้เรียน ปฏิบัติตนให้ห่ำงไกลยำเสพติด มีควำมัเออเฟอเผื่อแผ่ มีควำมรับผิดชอบ สนใจใฝ่เรียนรู้ กระตือรือร้นจำกประสบกำรณ์ตรงในกำรเข้ำร่วมกิจกรรม ื้ื้น้ำหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียงมำประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ้ำวัน 2.ผลการด้าเนินงาน ในด้ำนผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำร ผู้เรียนสำมำรถเรียนรู้โดยใช้แหล่งข้อมูลและแหล่งสืบค้นในกำรแสวงหำควำมรู้ สำมำรถอำนออกเขียนได้ สื่อสำรได้ รู้จักวำงแผนและท้ำงำนร่วมกับผู้อนได้ดีตำมหลักประชำธิปไตย ่ื่กล้ำแสดงออก มีเหตุผล ยอมรับควำมคิดเห็นของผู้ ใช้เทคโนโลยีได้ด้วยตนเอง ผู้เรียนตระหนักถึงโทษและพิษของสิ่งเสพติด เลือกรับประทำนอำหำรที่มีประโยชน์นักเรียนสำมำรถเล่นกีฬำได้ ยอมรับกติกำของกลุ่ม สถำนศึกษำ สังคม มีทัศนคติที่ดีต่ออำชีพสุจริต รวมถึงมีควำมเข้ำใจเรื่องควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคลและระหว่ำงวัยทั้งนี้ มีผลกำรด้ำเนินงำนเชิงประจักษ์จำกกำรประเมินในด้ำนต่ำงๆ ดังนี้

76 ประเด็น ผลการประเมิน ควำมสำมำรถในกำรอ่ำนกำรเขียน (ม.๑ – ม.๖) (ระดับดี) ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่มีผลกำรประเมินควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ – ๖ จ้ำแนกตำมระดับคุณภำพ ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร คิดค้ำนวณ และคิดวิเครำะห์ (ระดับดี) ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่มีผลกำรประเมินควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร คิดค้ำนวณ และคิดวิเครำะห์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ – ๖ จ้ำแนกตำมระดับคุณภำพ ๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๕๔.๙๐๖๒.๙๓๖๘.๘๘๖๕.๘๘๗๗.๕๓๘๔.๖๒๓๔.๓๕๓๒.๕๙๒๕.๙๑๒๑.๒๑๑๖.๔๒๑๔.๒๖๙.๘๗๔.๒๔๔.๐๗๙.๗๒๕.๔๓๑.๑๓๐.๘๘๐.๑๖๐.๙๗๓.๒๐๐.๖๒๐.๐๐ร้อยละดีเยี่ยมดีพอใช้ต้องปรับปรุง๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๗๐.๗๑๗๘.๒๑๗๔.๑๖๗๔.๑๔๘๒.๓๕๘๙.๖๘๒๑.๘๓๑๘.๑๙๒๑.๓๓๑๑.๙๘๑๓.๔๖๙.๑๙๖.๕๘๓.๓๗๓.๙๘๙.๙๖๔.๒๐๑.๑๓๐.๘๘๐.๒๔๐.๕๓๓.๙๑๐.๐๐๐.๐๐ร้อยละดีเยี่ยมดีพอใช้ต้องปรับปรุง

77 ประเด็น ผลการประเมิน ควำม สำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยี (ม.๑ – ม.๖) (ระดับดีเยี่ยม) ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่มีผลกำรประเมินควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ – ๖ จ้ำแนกตำมระดับคณภำพุผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน (ระดับดี) ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ระดับดีขึ้นไป ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ – ๖ จ้ำแนกตำมระดับคุณภำพ ๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๗๔.๗๕๖๔.๗๕๙๗.๙๓๗๙.๔๑๙๗.๐๙๙๒.๘๖๒๒.๒๒๒๗.๔๖๒.๐๗๒๐.๕๙๑.๗๔ ๑.๑๖๗.๑๔๓.๐๓๕.๗๖๐.๐๐๐๐๐.๐๐๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐๐๐.๐๐๒.๐๓๐ .๐ .๐ .ร้อยละดีเยี่ยมดีพอใช้ต้องปรับปรุง๕๗.๙๒๔๗.๙๘๓๒.๔๗๖๑.๘๘๗๗.๑๔๗๙.๕๒๗๘.๕๔๓๑.๔๓๐ ๑๐ ๒๐ ๓๐ ๔๐ ๕๐ ๖๐ ๗๐ ๘๐ ๙๐ ๑๐๐ภาษาไทยคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมสุขศึกษาศิลปะการงานอาชีพและเทคโนโลยีภาษาอังกฤษร้อยละ

78 ประเด็น ผลการประเมิน ผลกำรทดสอบระดับชำติ ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓ ปีกำรศึกษำ ๒๕61 จ้ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ ปีกำรศึกษำ ๒๕61 จ้ำแนกตำมระดับคุณภำพ ๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ภำษำไทยคณิตศำสตร์วิทยำศำสตร์ภำษำอังกฤษ50.5926.0234.1427.6051.9127.4434.8626.8255.0429.7336.4328.4954.4230.0436.1029.45คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2561ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนคะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัดคะแนนเฉลี่ย สังกัดสพฐ.ทั้งหมดคะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ43.4021.1028.3833.6324.1842.4124.8428.3333.6325.3648.1631.0430.75 30.5135.48 35.1631.1547.3130.7231.41๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐ภำษำไทยคณิตศำสตร์วิทยำศำสตร์สังคมฯภำษำอังกฤษคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2561ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนคะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัดคะแนนเฉลี่ย สังกัดสพฐ.ทั้งหมดคะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ

79 ประเด็น ผลการประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่มีผลกำรประเมินด้ำนคุณธรรมและจริยธรรม ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ – ๖ จ้ำแนกตำมระดับคุณภำพ มีส่วนร่วม ในกำรอนุรักษ์ธรรมชำติ ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่มีผลกำรประเมินกำรมีส่วนร่วม ในกำรอนุรักษ์ธรรมชำติ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ – ๖ จ้ำแนกตำมระดับคุณภำพ ๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๗๐.๗๑๗๘.๒๑๗๔.๑๖๗๔.๑๔๘๒.๓๕๘๔.๑๙๒๑.๘๓๑๘.๑๙๒๑.๓๓๑๑.๙๘๑๓.๔๖๑๐.๖๕๖.๕๘๓.๓๗๓.๙๘๙.๙๖๔.๒๐๑.๑๓๐.๘๘๐.๒๔๐.๕๓๓.๙๑๐.๐๐๐.๐๐ร้อยละดีเยี่ยมดีพอใช้ต้องปรับปรุง๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๓๗.๕๐๒๗.๒๗๓๓.๓๓๒๐.๐๐๔๑.๖๗๗๐.๐๐๖๒.๕๐๗๒.๗๓๖๖.๖๗๘๐.๐๐๕๘.๓๓๓๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐ต้องปรับปรุงพอใช้ดีดีเยี่ยม

80 ประเด็น ผลการประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่มีผลกำรประเมินด้ำนควำมภูมิใจในทองถิ่นและ ้ควำมเป็นไทย ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ – ๖ จ้ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรมส่งเสริมคณธรรมจริยธรรม ุ๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๖๒.๕๐๗๒.๗๓๓๘.๔๖๘๐.๐๐๘๓.๓๓๙๐.๐๐๓๗.๕๐๒๗.๒๗๖๑.๕๔๒๐.๐๐๑๖.๖๗๑๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐.๐๐ต้องปรับปรุงพอใช้ดีดีเยี่ยมชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๑๐๐.๐๐๑๐๐.๐๐๑๐๐.๐๐๑๐๐.๐๐๑๐๐.๐๐๑๐๐.๐๐

81 ประเด็น ผลการประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ร้อยละผลกำรประเมินนักเรียนด้ำนกำรยอมรับควำมคิดเห็นของผู้อื่น สุขภำวะทำงจิต ฯ ร้อยละของนักเรียนที่มีน้้ำหนัก ส่วนสูง และมีสมรรถภำพทำงกำย ตำมเกณฑ์มำตรฐำน ๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๙๐.๐๐๐๐๙๒.๗๓๙๐.๗๗๙๐.๐๐๐๐๙๐.๐๐๐๐๙๐.๐๐๘๘.๐๐๙๐ .๙๔.๕๕๙๒.๓๑๓๑๙๐ .๙๐ .๙๔.๐๐๘๗.๕๐๑๐๐.๐๐๙๒ .๙๖.๐๐๙๔.๒๙๙๒.๐๐๘๘.๐๐๙๐.๙๑๘๙.๒๓๘๘.๐๐๘๖.๐๐ร้อยละกำรยอมรับควำมคิดเห็นผู้อื่นสุขภำวะทำงจิตมีภูมิคุ้มกันตนเองค ำนึงถึงควำมเป็นธรรมต่อสังคมชั้น ม.๑ ชั้น ม.๒ ชั้น ม.๓ ชั้น ม.๔ ชั้น ม.๕ ชั้น ม.๖96.01๙๔.๐๔๖๙.๑๗๘๑.๖๑๘๖.๐๗๘๖.๐๖

82 ๓. จุดเด่น ๑. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูงขึ้นมีผลกำรประเมินระดับชำติบำงกลุ่มสำระกำรเรียนรู้และนักเรียนกล้ำแสดงออกร่ำเริงแจ่มใสสุขภำพกำยแข็งแรงและเป็นผู้มีคุณธรรมจริยธรรมตำมที่สถำนศกษำึก้ำหนด ๒. ผู้เรียนอ่ำนหนังสือออกและอ่ำนคล่องรวมทั้งสำมำรถเขยนเพื่อกำรสื่อสำรได้ทุกคนสำมำรถใช้ีเทคโนโลยีในกำรแสวงหำควำมรู้ได้ด้วยตนเอง ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับดีมีคะแนนเฉลี่ยผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติ (O-NET) สูงกว่ำปีกำรศึกษำ 2560 3.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถด้ำนกำรคิด วิเครำะห์ มีผลงำนในเวทีกำรแข่งขันนวัตกรรมผลงำนนักเรียนด้ำนต่ำง ๆ 4. นักเรียนระดับมัธยมศึกษำปีที่ 6 สำมำรถสอบเข้ำเรียนต่อในระดับมหำวิทยำลัยและสำมำรถสอบผ่ำนกำรคัดเลือกเขำเรียนต่อได้เกินร้อยละ 60 นักเรียนระดับมัธยมศึกษำปีที่ 3 ร้อยละ 70 เข้ำศึกษำต่อใน้ระดับที่สูงขึ้น 5. ผู้เรียนมีสุขภำพ ร่ำงกำยแข็งแรงมีสมรรถภำพทำงกำยและน้้ำหนักส่วนสูงตำมเกณฑ์มีระเบียบวินัยจนเป็นเอกลักษณของสถำนศกษำเป็นที่ยอมรับของชุมชนโดยรอบในเรื่องควำมมีวินัย เคำรพกฎกติกำ ระเบียบ์ึของสังคม 6. ได้รับกำรสนับสนุนจำกองค์กรต่ำง ๆ น้ำภูมิปัญญำท้องถิ่นมำร่วมกันวำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ 7. นักเรียนมีกำรด ำเนินกำรเพื่อกำรพัฒนำทักษะชีวิตของนักเรียนเน้นพัฒนำด้ำนคุณธรรมจริยธรรมมีคุณลักษณะอันพงประสงค์ ปฏิบัติตนห่ำงไกลจำกสิ่งเสพติด มีควำมเออเฟอเผื่อแผ่มีควำมรับผิดชอบร่วมมือในึื้ื้กำรท ำควำมสะอำดห้องเรียน เขตพื้นที่รับผิดชอบสนใจใฝ่เรียนรู้ กระตือรือร้นจำกประสบกำรณ์ตรงในกำรร่วมกิจกรรมมีควำมเป็นประชำธิปไตยสำมำรถปฏิบัติตนตำมกฎจรำจรน ำหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพยงมำีประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ ำวันและอยู่ในสังคมได้อย่ำงมีควำมสุข4. จุดด้อย 1. ขำดกำรประเมินกำรใช้หลักสูตร หลักสูตรท้องถิ่นยังไม่เป็นรูปธรรมและหลำกหลำยเท่ำที่ควร 2. ขำดกำรประเมินผลกิจกรรมต่ำง ๆ เพื่อสะท้อนกลับสู่ชุมชน 3. ควรมีกำรฝึกประสบกำรณ์หรือเรียนรู้ระบบงำนจำกสถำนประกอบกำรจริง เพอให้ผู้เรียนสำมำรถื่มีข้อมูลในกำรตัดสินใจเลือกเรียนต่อในระดับที่สูงขึ้น 4. ควรก้ำหนดวิธีกำร ขั้นตอนกำรด้ำเนินกำรสร้ำงเสริมคณลักษณะ และรูปแบบกำรประเมินุคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนที่ชัดเจนเป็นที่น่ำเชื่อถือ 5. กำรจัดระบบข้อมูลสำรสนเทศยังไม่เป็นปัจจุบัน

83 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ระดับคณภำพ : ยอดเยี่ยม ุ๑. กระบวนกำรพัฒนำ โรงเรียนได้ด ำเนินกำรวิเครำะห์สภำพปัญหำ ผลกำรจัดกำรศึกษำที่ผ่ำนมำโดยกำรศึกษำข้อมูล สำรสนเทศจำกกำรนิเทศ ติดตำม ประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำตำมนโยบำยกำรปฏิรูปกำรศึกษำ และจัดประชุมระดมควำมคิดเห็นจำกบุคลำกรในโรงเรียนเพอร่วมกันวำงแผน ก ำหนดเป้ำหมำย ปรับวิสัยทัศน์ ื่ก ำหนดพนธกิจ กลยุทธ์ในกำรจัดกำรศึกษำเพอพฒนำคุณภำพผู้เรียน มีกำรปรับแผนพฒนำคุณภำพกำรจัดัื่ัักำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปี ให้สอดคล้องกับสภำพปัญหำ ควำมต้องกำรและนโยบำยปฏิรูปกำรศึกษำ พร้อมทั้งจัดกำรทรัพยำกร จัดสรรงบประมำณ มอบหมำยงำนให้ผู้รับผิดชอบด ำเนินกำรพฒนำตำมแผนงำนัเพอให้บรรลุเป้ำหมำยที่ก ำหนดไว้ มีกำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม ประเมินผลกำรด ำเนินงำน และสรุปผลกำรื่ด ำเนินงำน ๒. ผลกำรพัฒนำ 2.3 กระบวนการพัฒนา โรงเรียนได้ด ำเนินกำรวิเครำะห์สภำพปัญหำ ผลกำรจัดกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ โดยกำรศึกษำข้อมูล สำรสนเทศจำกกำรนิเทศ ติดตำม ประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำตำมนโยบำย กำรปฏิรูปกำรศึกษำ และจัดประชุมระดมควำมคิดเห็นจำกบุคลำกรในโรงเรียนเพอร่วมกันวำงแผน ก ำหนดื่เป้ำหมำย ปรับวิสัยทัศน์ ก ำหนดพนธกิจ กลยุทธ์ในกำรจัดกำรศึกษำเพอพฒนำคุณภำพผู้เรียน มีกำรปรับัื่ัแผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปี ให้สอดคล้องกับสภำพปัญหำ ควำมต้องกำรและนโยบำยปฏิรูปกำรศึกษำ พร้อมทั้งจัดกำรทรัพยำกร จัดสรรงบประมำณ มอบหมำยงำนให้ผู้รับผิดชอบด ำเนินกำรพฒนำตำมแผนงำนเพอให้บรรลุเป้ำหมำยที่ก ำหนดไว้ มีกำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม ประเมินผลกำรัื่ด ำเนินงำน และสรุปผลกำรด ำเนินงำน 2.4 ผลการพัฒนา 2.2.1 การก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจ โรงเรียนมีกำรก ำหนดเป้ำหมำย วิสัยทัศน์และพนธกิจ เพอน ำไปสู่กระบวนกำรกำรจัดท ำัื่แผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ โดยใช้หลักกำรบริหำรจัดกำรโรงเรียนแบบมีส่วนร่วม 2.2.2 แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษาโรงเรียนมีกำรวำงแผนจัดท ำแผนพฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำร ประจ ำปีักำรศึกษำ เนื่องจำกแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำจะเป็นเครื่องมือในกำรสื่อสำรให้ผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งผู้บริหำรัสถำนศึกษำ ครู ผู้เรียน กรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง ได้รับรู้และเข้ำใจในกำรบริหำรและจัดกำรคุณภำพที่มีกำรแสดงเป้ำหมำย ทิศทำงกำรด ำเนินงำนที่ชัดเจน มีแนวทำงปฏิบัติเพอื่น ำไปสู่ทิศทำงที่ต้องกำรโดยกำรขับเคลื่อนที่ยึดสถำนศึกษำเป็นฐำน ด้วยควำมร่วมมือและควำมรับผิดชอบของบุคลำกรภำยในสถำนศึกษำตลอดกำรก ำกับดูแล ส่งเสริม สนับสนุนจำกหน่วยงำนต้นสังกัด

84 เมื่อได้ข้อมูลต่ำง ๆ ได้แก่ วิสัยทัศน์ พนธกิจ เป้ำหมำย กลยุทธ์ ตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ ชื่อโครงกำร/ักิจกรรม แล้ว จะเป็นกำรน ำข้อมูลทั้งหมดเข้ำสู่ระบบกำรจัดท ำเอกสำรรูปเล่ม แผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำที่ัมุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ (ระยะ 4 ปี) ซึ่งมีองค์ประกอบ ดังนี้ ส่วนที่ 1 แนะน ำสถำนศึกษำในภำพรวม เช่น ข้อมูลทั่วไปของชุมชน ประวัติควำมเป็นมำของสถำนศึกษำ ข้อมูลด้ำนกำรบริหำร ข้อมูลบุคลำกร ข้อมูลนักเรียน ข้อมูลอำคำรสถำนที่และแหล่งกำรเรียนรู้ ผลงำนที่ผ่ำนมำรอบ 3 ปี ฯลฯส่วนที่ 2 ทิศทำงกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำ เช่น วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้ำหมำยส่วนที่ 3 กลยุทธ์กำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำ และตัวชี้วัดควำมส ำเร็จส่วนที่ 4 โครงกำรและกิจกรรมตำมกลยุทธ์ระดับองค์กร พร้อมเป้ำหมำยและงบประมำณ (แสดงเป็น 4 ปี) ส่วนที่ 5 กำรก ำกับ ติดตำม ประเมิน และรำยงำน2.2.3 มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษา- โรงเรียนมีกำรปรับแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำ เมื่อถึงระยะเวลำที่ก ำหนดและจัดท ำแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ โดยจะมีกำรวำงแผน พฒนำที่ยึดสภำพปัญหำ ควำมต้องกำร และให้ควำมส ำคัญกับกำรใช้ข้อมูลัสำรสนเทศเป็นปัจจัยหลักในกำรวำงแผนร่วมกันระหว่ำงบุคลำกรทั้งภำยในและภำยนอกโรงเรียนที่มีส่วนเกี่ยวข้อง โรงเรียนจะต้องมีกำรระดมสมองในกำรวิเครำะห์สภำพภำยในและภำยนอก เพอให้ได้ข้อสรุปในกำรื่พฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ที่ตอบสนองควำมต้องกำรของบุคลำกรภำยในสถำนศึกษำที่เป็นผู้ัให้บริกำรและสอดคล้องกับควำมปรำรถนำของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับกำรรับบริกำรทำงกำรศึกษำ ทั้งนี้ โรงเรียนมีกำรแต่งตั้งคณะกรรมกำรที่ประกอบด้วยบุคลำกรผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับกำรพฒนำัสถำนศึกษำ ได้แก่ ผู้แทนของครูผู้สอน ผู้แทนของกรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้แทนของผู้ปกครองผู้เรียน ผู้แทนขององค์กำร หน่วยงำนและสถำบัน ตลอดจนสถำนประกอบกำรต่ำง ๆ ในชุมชน ให้เข้ำมำร่วมคิดร่วมจัดท ำแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำร่วมกับผู้บริหำรสถำนศึกษำ เพอช่วยกันก ำหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้ำหมำย ัื่เงื่อนไขและภำพแห่งควำมส ำเร็จซึ่งครอบคลุมภำรกิจและควำมรับผิดชอบในกำรพฒนำคุณภำพกำรศึกษำของัสถำนศึกษำ โดยแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำดังกล่ำว จะต้องมุ่งเน้นกระบวนกำรสร้ำงคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำที่สถำนศึกษำก ำหนด ถือเป็นแผนระยะยำวที่โรงเรียนจะต้องใช้เป็นแนวทำงส ำหรับกำรจัดท ำแผนปฏิบัติกำรประจ ำปี ในกำรก ำหนดโครงกำรพฒนำในแต่ละด้ำนที่ตรงกับควำมต้องกำรยกระดับัคุณภำพของกำรศึกษำของโรงเรียนต่อไป กำรจัดท ำแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนักำรศึกษำของโรงเรียน และแผนปฏิบัติกำรประจ ำปี จ ำเป็นอย่ำงยิ่งที่จะต้องด ำเนินกำรอย่ำงมีคุณภำพและมีประสิทธิภำพ ชัดเจน เหมำะสม และถูกต้องตำมหลักวิชำกำร ซึ่งมีหลักกำร แนวคิด และทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับกำรพฒนำคุณภำพทำงกำรศกษำที่ส ำคัญ ดังนี้ ัึ-กระบวนกำรวิเครำะห์บริบทของสถำนศึกษำ (SWOT Analysis )-วงจรกำรบริหำรงำนเชิงระบบ (PDCA )

85 2.2.4 ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย 1. บุคลำกรภำยในสถำนศึกษำ 1.1 ผู้อ ำนวยกำรโรงเรียน มีบทบำทหน้ำที่ ดังนี้1) วิเครำะห์ ศึกษำนโยบำย ยุทธศำสตร์กำรจัดกำรศึกษำของชำติ กระทรวง กรม จังหวัด เขตพนที่ื้กำรศึกษำ และสภำพควำมต้องกำรของท้องถิ่นชุมชน สภำพกำรจัดกำรศึกษำ ปัญหำและควำมต้องกำรจ ำเป็น อย่ำงเป็นระบบ น ำมำก ำหนดวิสัยทัศน์ พนธกิจ เป้ำหมำย และควำมส ำเร็จของสถำนศึกษำร่วมกับบุคลำกรัและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ำย 2) ส่งเสริมควำมรู้ควำมเข้ำใจและควำมตระหนักในเรื่องกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำกับครู บุคลำกรและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำย รวมทั้งกำรจัดระบบประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ3) แต่งตั้งคณะกรรมกำร คณะท ำงำน และมอบหมำยหน้ำที่รับผิดชอบในกำรด ำเนินงำนตำมกระบวนกำรในกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ รวมทั้งกำรก ำหนดบทบำทหน้ำที่และแนวทำงควำมร่วมมือของครู ผู้เรียน ผู้ปกครอง องค์กรชุมชนและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น4) จัดสรรงบประมำณและทรัพยำกร เพอใช้ในแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่มุ่งื่ัคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศกษำ (ระยะ 4 ปี) และแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ ึ5) ร่วมประชุมปฏิบัติกำรและร่วมระดมพลังสมองในกำรจัดท ำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศกษำของสถำนศึกษำ(ระยะ 4 ปี) และแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีึกำรศึกษำ 6) สนับสนุน อ ำนวยควำมสะดวก รวมทั้งกำรแก้ไข ปัญหำอปสรรคต่ำง ๆ ในกำรจัดท ำแผนพฒนำุักำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ (ระยะ 4 ปี) และแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ 7) ตรวจสอบ ก ำกับ ติดตำม กระบวนกำรจัดท ำแผน รวมทั้งจัดให้มีกำรประเมินคุณภำพของแผนกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ (ระยะ 4 ปี) และแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ 8) จัดให้มีกำรประเมินคุณภำพภำยในตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ และจัดท ำรำยงำนผลกำรปฏิบัติงำนประจ ำปีน ำเสนอต่อผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง และใช้เป็นข้อมูลในกำรจัดท ำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ (ระยะ 4 ปี) ต่อไป1.2 รองผู้อำนวยกำรโรงเรียน/หัวหน้ำกลุ่ม/หัวหน้ำงำน/หัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้/ครู มีบทบำทหน้ำที่ ดังนี้ 1) สรุปข้อมูลสำรสนเทศเกี่ยวกับผลกำรด ำเนินงำนของสถำนศึกษำ ผลกำรประเมินคุณภำพผู้เรียน ผลงำนดีเด่นของผู้เรียน ศักยภำพของครู สภำพกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ปัญหำและสภำพควำมต้องกำรจ ำเป็น นโยบำย ยุทธศำสตร์กำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำควำมต้องกำรของผู้ปกครอง ผู้เรียน และชุมชน 2) ร่วมประชุมหำรือ สัมมนำ วิเครำะห์สภำพกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ปัญหำและควำมต้องกำรจ ำเป็น ก ำหนดวิสัยทัศน์ พนธกิจ เป้ำหมำยและควำมส ำเร็จของสถำนศึกษำ ร่วมกับบุคลำกรและผู้มีัส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ำย รวมทั้งก ำหนดเป้ำหมำย/ควำมส ำเร็จสู่กำรพัฒนำงำนในหน้ำที่รับผิดชอบ3) ด ำเนินกิจกรรม/โครงกำร สรุปรวบรวมรำยงำน และประเมินผลกิจกรรม/โครงกำร ตำมแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ (ระยะ 4 ปี) และแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ

86 1. บุคลำกรอื่นที่เกี่ยวข้องกับสถำนศึกษำ มีบทบำทหน้ำที่ ดังนี้1.3 คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ มีบทบำทหน้ำที่ ดังนี้1) ให้ข้อมูลและร่วมวิเครำะห์ข้อมูลสำรสนเทศเกี่ยวกับชุมชน สภำพปัญหำและควำมต้องกำรของผู้ปกครอง ท้องถิ่น ชุมชน ควำมต้องกำรของชุมชน แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญำ วิทยำกรท้องถิ่น กำรสนับสนุนจำกชุมชน คุณภำพผู้เรียนและกำรศึกษำต่อ1) ร่วมก ำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้ำหมำยควำมส ำเร็จของสถำนศึกษำ3) พจำรณำให้ควำมเห็นชอบแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของิัสถำนศึกษำและแผนปฏิบัติกำรประจ ำปี ตลอดจนกำรใช้งบประมำณและทรัพยำกรอื่นที่เกี่ยวข้อง4) ก ำกับ ติดตำมกำรด ำเนินงำนตำมแผนของสถำนศึกษำ1.4 ผู้ปกครอง ผู้เรียน มีบทบำทหน้ำที่ ดังนี้1) ให้ข้อมูลและร่วมวิเครำะห์ข้อมูลสำรสนเทศเกี่ยวกับชุมชน สภำพปัญหำควำมต้องกำรของผู้ปกครองและผู้เรียน กำรช่วยเหลือสนับสนุนโรงเรียน กำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียนและกำรศึกษำต่อ1) ร่วมประชุมหำรือ สัมมนำเพอก ำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้ำหมำยและควำมส ำเร็จของสถำนศึกษำื่กับบุคลำกรและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ำย 3) ให้กำรสนับสนุนกำรใช้งบประมำณและทรัพยำกร เพอใช้ตำมแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำที่มุ่งื่ัคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศกษำ และแผนปฏิบัติกำรประจ ำปี ึ4) ร่วมน ำเสนอและสะท้อนผลจำกกำรประเมินคุณภำพภำยในตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ สู่กระบวนกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศกษำในปีต่อไปึ1.5 หน่วยงำน องค์กรปกครองท้องถิ่น องค์กรเอกชนและชุมชน มีบทบำทหน้ำที่ ดังนี้1) น ำเสนอและร่วมวิเครำะห์ข้อมูลสำรสนเทศเกี่ยวกับชุมชน สภำพปัญหำและควำมต้องกำรของท้องถิ่นชุมชน แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญำและวิทยำกรในท้องถิ่น นโยบำยและทิศทำงพฒนำชุมชน กำรสนับสนุนังบประมำณและทรัพยำกรจำกชุมชน กำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียนและกำรศึกษำต่อ1) ร่วมจัดท ำแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำและัแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ 3) ให้กำรสนับสนุนกำรใช้งบประมำณและทรัพยำกร เพอใช้ตำมแผนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำที่มุ่งื่ัคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศกษำ (ระยะ 4 ปี) และแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ ึ4) ร่วมกิจกรรม/โครงกำรที่เกี่ยวข้องตำมแผนปฏิบัติกำรประจ ำปี5) ร่วมน ำเสนอและสะท้อนผลจำกกำรประเมินคุณภำพภำยในตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำสู่กระบวนกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำในปีต่อไป2.2.5 โรงเรียนมีการนิเทศ ก ากับ ติดตาม ประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษา โรงเรียนใช้หลักธรรมำภิบำล (Good Governance) ในกำรบริหำรแผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียน มีกำรนิเทศ ก ำกับติดตำม ประเมินผลกำรบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำ ซึ่งมีองค์ประกอบที่ส ำคัญ 6 ประกำรดังนี้1. หลักนิติธรรม คือกำรด ำเนินกำร จะต้องถูกต้องตำม กฎหมำย ระเบียบ ข้อบังคับ ค ำสั่งต่ำงๆที่เกี่ยวข้องเป็นหลักในกำรด ำเนินกำรในทุกขั้นตอน 2. หลักคุณธรรม คือกำรด ำเนินกำร จะต้องค ำนึงถึงควำมถูกต้องไม่ผิดศีลธรรมอันดี ไม่ท ำให้ผู้ที่มี ส่วนเกี่ยวข้องและมีส่วนได้ส่วนเสียเดือดร้อน

87 3. หลักควำมโปร่งใส คือกำรด ำเนินกำรจะต้องสำมำรถตรวจสอบได้ทุกขั้นตอน 4. หลักควำมมีส่วนร่วม คือกำรด ำเนินกำรจะต้องเปิดโอกำสให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องและมีส่วนได้ ส่วนเสีย เข้ำมำมีส่วนร่วมในกำรด ำเนินกำร5. หลักควำมรับผิดชอบ คือ กำรด ำเนินกำรจะมีผู้ได้รับมอบหมำยและต้องมีควำมรับผิดชอบ พร้อมที่จะปรับปรุงและแก้ไขได้ต่อไป6. หลักควำมคุ้มค่ำ คือกำรด ำเนินกำรต้องตระหนักว่ำมีทรัพยำกรค่อนข้ำงจ ำกัด ดังนั้นในกำรบริหำรจัดกำรจ ำเป็นจะต้องยึดหลักควำมประหยัด ควำมคุ้มค่ำ และหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงในกำรก ำกับติดตำมประเมินผลและรำยงำนผลกำรด ำเนินงำนนั้น โรงเรียนน้ ำปลีกศึกษำ ปฏิบัติงำนแบบมีส่วนร่วมระหว่ำงผู้บริหำรสถำนศึกษำ ครูผู้สอน คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพนฐำน โดยใช้ื้กระบวนกำร/วงจรคุณภำพ (PDCA) ในกำรปฏิบัติงำน2.2.6 โรงเรียนมีรูปแบบการบริหารและการจัดการศึกษา - รูปแบบกำรบริหำรแบบมีส่วนร่วมโดยใช้โรงเรียนเป็นฐำน SBM - กำรใช้กระบวนกำรวงจรคุณภำพ PDCA - กำรบริหำรจัดกำรในโรงเรียนมีทั้งหมด กลุ่มงำน51. กลุ่มบริหำรวิชำกำร2. กลุ่มบริหำรงบประมำณ3. กลุ่มบริหำรกิจกำรนักเรียน4. กลุ่มบริหำรทั่วไป5. กลุ่มบริหำรบุคลำกร ในกำรให้บริกำรกำรศึกษำทุกรูปแบบ มุ่งพฒนำให้ใช้มีกำรใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่ำงเหมำะสม ัส่งเสริมในกำรบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ตำมหลักกำรบริหำรงำนที่มุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ของงำนเป็นหลัก ตลอดจนกำรมีส่วนร่วมของบุคคล ชุมชน และองค์กรที่เกี่ยวข้อง เพอให้กำรจัดกำรศึกษำมีื่ประสิทธิภำพและประสิทธิผล

88 วิธีการพัฒนา ผลการพัฒนา กำรพัฒนำครูบุคลำกรทำงกำรศึกษำ จ้ำนวนครั้งที่ครูได้รับกำรอบรมพัฒนำทำงวิชำชีพ กำรมีส่วนร่วมของเครือข่ำยกำรวำงแผนกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ จ้ำนวนเครือข่ำยเข้ำมำมีส่วนร่วมกำรวำงแผนกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ

89 วิธีการพัฒนา ผลการพัฒนา กำรจัดหำทรัพยำกร ผู้บริหำรได้ระดมทรัพยำกรส้ำหรับกำรพัฒนำคุณภำพกำรศกษำในสถำนศึกษำทงึั้รูปของงบประมำณ และบุคคลที่เป็นภูมิปัญญำจำกท้องถิ่นมำช่วยกำรสนับสนุนกำรเรียนกำรสอน กำรนิเทศ ก้ำกับ ติดตำม และประเมินผล ร้อยละของครูที่ได้รับกำรนิเทศ ก้ำกับ ติดตำม และประเมินผลจำกผู้บริหำร ๓. จุดเด่น ๑. โรงเรียนมีกำรบริหำรและกำรจัดกำรอย่ำงเป็นระบบ ก้ำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้ำหมำย ที่ชัดเจน มีกำรปรับแผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีที่สอดคล้องกับผลกำรจัดกำรศึกษำสภำพปัญหำ ควำมต้องกำรพัฒนำ และนโยบำยกำรปฏิรูปกำรศึกษำ ที่มุ่งเน้นกำรพัฒนำให้ผู้เรียนมีคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ตำมหลักสูตรสถำนศกษำ ึ๒. ครูผู้สอนสำมำรถจัดกำรเรียนรู้ได้อย่ำงมีคณภำพ มีกำรด้ำเนินกำรนิเทศ ก้ำกับ ติดตำม ุประเมินผลกำรด้ำเนินงำนและจัดท้ำรำยงำนผลกำรจัดกำรศึกษำ ๔. จุดควรพัฒนำ ๑. เปิดโอกำสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในกำรเสนอควำมคดเห็นในกำรจัดกำรศึกษำเพื่อพัฒนำผู้เรียน ิ๒. สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนให้มีควำมเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลกำรจัดกำรศึกษำ และกำรขับเคลื่อนคุณภำพกำรจัดกำรศกษำ ึ3. ควรมีกำรจัดกำรขอมูลสำรสนเทศให้เป็นระบบมีควำมทันสมัยเป็นปัจจุบัน ้

90 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส้าคัญ ระดับคณภำพ : ยอดเยี่ยม ุ๑. กระบวนกำรและผลกำรด้ำเนินงำน โรงเรียนด้ำเนินกำรส่งเสริมให้ครูจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ โดยกำรด้ำเนินงำน/โครงกำร/กิจกรรม อย่ำงหลำกหลำย ดังนี้ วิธีการพัฒนา ผลการพัฒนา กำรปฏิบัติสู่ควำมเป็นเลิศด้ำนดนตรีนำฏศิลป์และกีฬำ

91 วิธีการพัฒนา ผลการพัฒนา ส่งเสริมกำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบโครงงำน ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร คิดค้ำนวณ และคิดวิเครำะห์ ส่งเสริมกำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบโครงงำน ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยี ๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๗๑.๗๒๖๑.๓๓๙๗.๙๓๖๔.๒๕๘๙.๔๙๘๙.๐๙๒๕.๒๕๒๙.๔๓๒.๐๗๒๗.๘๕๘.๑๗๙.๙๒๓.๐๓๗.๕๕๐.๐๐๐๐๗.๘๙๑.๑๗๑๗๐.๙๙๐.๐๐๑.๖๙๐ .๐.๐๐๑ .๐.๐๐ร้อยละดีเยี่ยมดีพอใช้ต้องปรับปรุง๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ชั้น ม.๑ชั้น ม.๒ชั้น ม.๓ชั้น ม.๔ชั้น ม.๕ชั้น ม.๖๗๔.๗๕๖๔.๗๕๙๗.๙๓๗๙.๔๑๙๗.๐๙๙๒.๘๖๒๒.๒๒๒๗.๔๖๒.๐๗๒๐.๕๙๑.๗๔ ๑.๑๖๗.๑๔๓.๐๓๕.๗๖๐.๐๐๐๐๐.๐๐๐๐๐.๐๐๐.๐๐๐๐๐.๐๐๒.๐๓๐ .๐ .๐ .ร้อยละดีเยี่ยมดีพอใช้ต้องปรับปรุง

92 วิธีการพัฒนา ผลการพัฒนา ส่งเสริมกำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบโครงงำน ยกระดับผลสัมฤทธิ์ ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนแต่ละรำยวิชำ ในระดับ ๓ ขึ้นไประดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ – ๖ ปีกำรศึกษำ ๒๕61 ๐๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐นักเรียนมีควำมพึงพอใจระดับดีขึ้นไป ในกำรเข้ำ…นักเรียนสำมำรถใช้เทคโนโลยีในกำรเรียนรู้…ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนรู้ร่วมกันเป็นกลุ่ม …๘๕.๐๐๙๔.๐๓๑๐๐.๐๐ร้อยละ๕๗.๙๒๔๗.๙๘๓๒.๔๗๖๑.๘๘๗๗.๑๔๗๙.๕๒๗๘.๕๔๓๑.๔๓๐๑๐ ๒๐ ๓๐ ๔๐ ๕๐ ๖๐ ๗๐ ๘๐ ๙๐ ๑๐๐ภาษาไทยคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมสุขศึกษาศิลปะการงานอาชีพและเทคโนโลยีภาษาอังกฤษร้อยละ

93 วิธีการพัฒนา ผลการพัฒนา ยกระดับผลสัมฤทธิ์ เปรียบเทียบผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ปีกำรศึกษำ ๒๕60 – ๒๕61

94 วิธีการพัฒนา ผลการพัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนำบุคลำกร ๒. จุดเด่น ๑)ครูตั้งใจ มุ่งมั่นในกำรพัฒนำกำรสอน ๒)ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนแสวงหำควำมรู้จำกสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่ำงต่อเนื่อง ๓)ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกำรจัดบรรยำกำศ สภำพแวดล้อมที่เอื้อต่อกำรเรียนรู้ ๔)ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนรู้โดยกำรคิด ได้ปฏิบัติจริงด้วยวิธีกำรและแหล่งเรียนรู้ที่หลำกหลำย๓. จุดควรพัฒนำ ๑)ควรน้ำภูมิปัญญำท้องถิ่นมำมีส่วนร่วมในกำรจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ ๒)ควรให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อนักเรียนน้ำไปใช้พัฒนำตนเอง ๐ ๑๐๒๐๓๐๔๐๕๐๖๐๗๐๘๐๙๐๑๐๐ครูมีกำรก ำหนดเป้ำหมำยคุณภำพผู้เรียนทั้งด้ำนควำมรู้ ทักษะกระบวนกำร สมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ครูมีกำรวิเครำะห์ผู้เรียนเป็นรำยบุคคล และใช้ข้อมูลในกำรวำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้…ครูออกแบบและกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ตอบสนองควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคลและพัฒนำกำรทำงสติปัญญำ ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมำะสมผนวกกับกำรน ำบริบทและภูมิปัญญำของท้องถิ่นมำบูรณำกำรในกำรจัดกำรเรียนรู้ครูมีกำรวัดและประเมินผลที่มุ่งเน้นกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ของผู้เรียน ด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำยครูให้ค ำแนะน ำ ค ำปรึกษำและแก้ไขปัญหำให้แก่ผู้เรียนทั้งด้ำนกำรเรียนและคุณภำพชีวิตด้วยควำมเสมอภำคครูมีกำรศึกษำ วิจัยและพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ในวิชำที่ตนรับผิดชอบ และใช้ผลในกำรปรับกำรสอนครูประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่ำงที่ดี และเป็นสมำชิกที่ดีของสถำนศึกษำครูจัดกำรเรียนกำรสอนตำมวิชำที่ได้รับมอบหมำยเต็มเวลำ เต็มควำมสำมำรถ๑๐๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐๑๐๐๑๐๐๑๐๐ร้อยละ

95 ส่วนที่ 4 แผนพัฒนายกระดับคุณภาพการศึกษา จำกผลกำรประเมินตนเองตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2561อยู่ในระดับ ดีเยี่ยมและเพอเป็นกำรรักษำมำตรฐำน โรงเรียนน้้ำปลีกศึกษำ จึงจัดท้ำแผนพฒนำยกระดับคุณภำพกำรศึกษำ ื่ัปีกำรศึกษำ 2562 เพื่อยกระดับคุณภำพมำตรฐำนกำรศึกษำให้สูงขึ้นเป็นระดับ ดีเยี่ยมดังนี้แผนปฏิบัติการยกระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนโครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ เป้ำหมำย ผู้รับผิดชอบ 1. ส่งเสริมควำมเป็นเลิศทำงคณิตศำสตร์2. โครงกำรพัฒนำระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศสู่กำรพัฒนำคุณภำพของผู้เรียนอย่ำงรอบด้ำนทุกคนทุกกลุ่มเป้ำหมำย (K,P,A,C)3. โครงกำรตรวจสอบและประเมินควำมก้ำวหน้ำทำงกำรเรียนและกำรท้ำงำนของผู้เรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำก้ำหนด 4. โครงกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้สู่อำเซียน5. โครงกำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผู้เรียน6. โครงกำรพัฒนำเครื่องมือกำรวัดและประเมินผลที่หลำกหลำยและ เหมำะสมกับผู้เรียน7. โครงกำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนและพัฒนำผลกำรทดสอบระดับชำติ (O-NET)1. ผลผลิต (Outputs) 1. เพอให้ผู้เรียนได้รับื่โอกำสทำงกำรศกษำอย่ำง เข้ำร่วมกิจกรรมึเต็มตำมศักยภำพของแต่ละบุคคล 2. เพอพัฒนำผู้เรียนให้มีื่คุณภำพได้ตำมเกณฑ์มำตรฐำนกำรศกษำ ึ2 ผลลัพธ์ (Outcomes) มำกไม่น้อยกว่ำ นำงสำวโฉมสุดำ บุญล้อม1. ผู้เรียนทุกคนได้รับโอกำสทำงกำรศกษำอย่ำงึเต็มตำมศักยภำพของแต่ละบุคคล 2. ผู้เรียนมีคุณภำพได้ตำม โครงกำรอย่ำงเกณฑ์มำตรฐำนกำรศึกษำ เต็มตำม1. เชิงปริมาณ นำงขวัญใจ จันทนะชำติ1. ผู้เรียนทุกคนตำมโครงกำร 2. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับโครงกำรมีควำม พึงพอใจระดับร้อยละ 80 2. เชิงคุณภาพ1. ผู้เรียนได้รับกำรพัฒนำตำมศักยภำพของแต่ นำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โทละบุคคล 2. ผู้เรียนมีคุณภำพได้ตำมเกณฑ์มำตรฐำน กำรศึกษำขั้นพื้นฐำนนำงสำวจำรุวัลย์ ประพิณ นำยณรงค์ฤทธิ์ ประดิษฐ์แท่นนำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท นำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท

96 แผนปฏิบัติการยกระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนโครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ เป้ำหมำย ผู้รับผิดชอบ 8. โครงกำรศึกษำแหล่งเรียนรู้ตำมนโยบำยเรียนฟรี 15 ปีอย่ำงมีคุณภำพ 9. ส่งเสริมควำมถนัดและควำมสำมำรถของแต่ละบุคคลใน 10.โครงกำรส่งเสริมกำรฝึกทักษะภำษำอังกฤษเพอกำรสื่อสำร ื่11.โครงกำรกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน 12.โครงกำรกีฬำในสถำนศึกษำ 1. ผลผลิต (Outputs) 1. เพอให้ผู้เรียนื่ได้รับโอกำสทำงกำรศึกษำอย่ำงเต็มตำมศักยภำพของแต่ เกี่ยวข้องกับละบุคคล 2. เพอพัฒนำผู้เรียน พอใจระดับมำกไม่ื่ให้มีคุณภำพได้ตำมเกณฑ์มำตรฐำนกำรศึกษำ 2 ผลลัพธ์ (Outcomes) 1. ผู้เรียนทุกคนได้รับโอกำสทำงกำรศึกษำอย่ำงเต็มตำมศักยภำพของแต่ 2. ผู้เรียนมีคุณภำพ ละบุคคล 2. ผู้เรียนมีคุณภำพได้ตำมเกณฑ์มำตรฐำนกำรศกษำ ึ1. เชิงปริมาณ1. ผู้เรียนทุกคนเข้ำ ร่วมกิจกรรมตำมโครงกำร 2. ผู้มีส่วนโครงกำรมีควำมพึง น้อยกว่ำร้อยละ 80 2. เชิงคุณภาพ1. ผู้เรียนได้รับกำร สุวรรณ นำยบรรจบ พัฒนำตำมโครงกำรอย่ำงเต็มตำมศักยภำพของแต่ละบุคคล ได้ตำมเกณฑ์มำตรฐำนกำรศกษำึขั้นพื้นฐำนนำงลำวัลย์ สีหะวงษ์นำงสำวมณีรัตน์ อำจหำญ นำงสมหมำย ส่อยสีแสง ว่ำที่ ร.ต.สุดสำคร นำมบุพชำติ ว่ำที่ ร.ต.สุดสำคร นำมสุวรรณ นำยเอกชัย จันทร์ภิรักษ ์

97 แผนปฏิบัติการยกระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ เป้ำหมำย ผู้รับผิดชอบ 1. โครงกำรประชำสัมพันธ์ถำนศกษำ 1. เพื่อเพมึ2. โครงกำรสร้ำงควำมสัมพันธ์และกำรมีส่วนร่วมกำรจัดกำรศึกษำให้มี โรงเรียนให้มีควำมคุณภำพได้มำตรฐำน 3. โครงกำรพัฒนำศักยภำพครูสู่ครูมือ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีอำชีพ PLC4. กำรพัฒนำระบบควบคุมภำยในสถำนศึกษำ5. โครงกำรพัฒนำอำคำรสถำนที่เพื่อ ของโรงเรียนให้มีเสริมสร้ำงคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม 6. โครงกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทั้งระบบให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพมีคุณธรรม จริยธรรม และจิตอำสำ7. โครงกำรบริหำรและกำรจัดกำรข้อมูลสำรสนเทศสถำนศึกษำอย่ำงเป็นระบบ 8. โครงกำรพัฒนำระบบ ICT เพอื่กำรบริหำรและจัดกำรเรียนรู้ 9. โครงกำรวิจัยและพัฒนำเพื่อกำรยกระดับคุณภำพกำรศกษำในึสถำนศึกษำทั้งระบบ 10. โครงกำรใช้เทคโนโลยีในระบบจัดกำรสำรสนเทศในสถำนศกษำ ึทั้งระบบ กำรบริหำรจัดกำรด้วย QR Code เพอลดเอกสำร ื่ิ่ประสิทธิภำพของกำร ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้อง บริหำรจัดกำรของเข้มแขงทุกด้ำน ็2. เพื่อเปิดโอกำสให้ บริหำรจัดกำรที่เข้มแขง มีส่วนร่วมในกำรบริหำรจัดกำรตำมหลักธรรมำภิบำล 3. เพอพัฒนำื่คุณภำพกำรศกษำึคุณภำพมำตรสำกล สพฐ. และ สมศ. ผลผลิต นักเรียน ครู มีส่วนร่วมในกำรบริหำรจัดกำร ผลลัพธ์ โรงเรียนมีกำร็ประสิทธิภำพตำมหลัก ธรรมำภิบำล และมีคุณภำพกำรศกษำตำมึมำตรฐำนสำกล สพฐ. และ นำงลำวัลย์ สีหะวงษ์สมศ. นำงนำลอน ศรีวะลักษณ์นำงนำลอน ศรีวะลักษณ์นำงลำวัลย์ สีหะวงษ์นำยสุนทร ศรีเดช งำนอำคำรสถำนที่/งำนโสตทัศนศึกษำนำงรัชนีย์ ทองโพธิ์ศรี นำงสำวจำรุวัลย์ ประพิณ นำยบรรจบ บุพชำติ นำยไกรสร ค้ำชีลอง นำยไกรสร ค้ำชีลอง นำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท นำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท

98 แผนปฏิบัติการยกระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษาโครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ เป้ำหมำย ผู้รับผิดชอบ 1. โครงกำรพัฒนำระบบประกันคุณภำพภำยในสถำนศกษำสู่ควำมึเข้มแขงพร้อมรับกำรประเมินคุณภำพ็ภำยนอก 2. โครงกำรก้ำกับ ติดตำม นิเทศกำรปฏิบัติงำนในสถำนศึกษำ 3. โครงกำรก้ำกับ ติดตำม นิเทศกำรปฏิบัติงำนในสถำนศึกษำ 1. เพื่อเพมิ่ประสิทธิภำพของกำร ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้อง บริหำรจัดกำรของโรงเรียนให้มีควำมเข้มแขงทุกด้ำน ็2. เพื่อเปิดโอกำสให้ บริหำรจัดกำรที่เข้มแขง มี นำยมงคล สำยธนู ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในกำรบริหำรจัดกำรตำมหลักธรรมำภิบำล 3. เพอพัฒนำื่คุณภำพกำรศกษำึของโรงเรียนให้มีคุณภำพมำตรสำกล สพฐ. และ สมศ. ผลผลิต นักเรียน ครู มีส่วนร่วมในกำรบริหำรจัดกำร ผลลัพธ์ โรงเรียนมีกำร็ประสิทธิภำพตำมหลัก ธรรมำภิบำล และมีคุณภำพกำรศกษำตำมึมำตรฐำนสำกล สพฐ. และ รัชนีย์ ทองโพธิ์ศรี สมศ. นำยบุญถิน ไชยอุตม์ นำยสุเมธ หน่อแก้ว นำงกัญญำวีร์ เศวตวงศ์นำยบุญถิน ไชยอุตม์ นำงลำวัลย์ สีหะวงษ์ นำง

99 แผนปฏิบัติการยกระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้าคัญ โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ เป้ำหมำย ผู้รับผิดชอบ 1. โครงกำรน้อมน้ำปรัชญำเศรษฐกิจพอพียงสู่สถำนศึกษำ2. โครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน3. โครงกำรส่งเสริมประชำธิปไตยในสถำนศึกษำ4. โครงกำรส่งเสริมผู้เรียนป้องกนัตนเองห่ำงไกลสำรเสพติด5. โครงกำรวันส้ำคัญทำงชำติ ศำสนำ พระมหำกษัตริย์6. โครงกำรโรงเรียนวิถีพุทธ7. โครงกำรส่งเสริมและพัฒนำคุณธรรม จริยธรรม ตำมค่ำนิยม ของคนไทย 12 ประกำร8. โครงกำรส่งเสริมรำยได้ระหว่ำงเรียน 9. โครงกำรศึกษำแหล่งเรียนรู้ตำมนโยบำยเรียนฟรี 15 ปีอย่ำงมีคุณภำพ 10.โครงกำรพัฒนำสุขภำวะทำงร่ำงกำยและจิตสังคมของนักเรียน 11.โครงกำรสวนพฤกษศำสตร์โรงเรียน 1. เพอผลักดันให้เกิดื่กำรพัฒนำกำรเรียนกำร โรงเรียนมีกระบวนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญแบบยั่งยืน 2. เพอส่งเสริมและื่พัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำย และสนองตอบตำมศักยภำพผู้เรียน รำยบุคคล 3. เพอปรับปรุงื่ประสิทธิภำพกำรเรียนกำรสอนให้อยู่ในระดับสำกล ผลผลิต(Outputs)เรียนรู้ที่หลำกหลำยสนองตอบควำมต้องกำรของผู้เรียนร้อย และกลุ่มบริหำรกิจกำรละ 100 ผลลัพธ์(Outcomes) นำงกัญญำวีร์ เศวตวงศ์ โรงเรียนมีกระบวนกำรเรียนสนองตอบควำมต้องกำรของผู้เรียนได้อย่ำงมีคุณภำพ นำงกัญญำวีร์ เศวตวงศ์ และกลุ่มบริหำรกิจกำรนักเรียนนำงกัญญำวีร์ เศวตวงศ์ นักเรียนและกลุ่มบริหำรกิจกำรนักเรียนนำยไกรสร ค้ำชีลอง และกลุ่มบริหำรกิจกำรนักเรียนนำยณรงค์ฤทธิ์ ประดิษฐ์แท่น และกลุ่มกิจกำรนักเรียนนำยณรงค์ฤทธิ์ ประดิษฐ์แท่น นำงสำวภัทริยำ โพธิ์ศรีคุณ และกลุ่มบริหำรกิจกำรนักเรียนนำงนรำจันทร์ กมลรัตน์นำงลำวัลย์ สีหะวงษ์ กลุ่มบริหำรงำนทั่วไปนำงสุมำลี สำยธนู กลุ่มบริหำรทั่วไปนำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท