กรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565
ขรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565บทสรุปส ำหรับผู้บริหำร บทสรุปส ำหรับผู้บริหำร โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ รหัสสถำนศึกษำ1037750265 ที่อยู่ หมู่ 9 ต้ำบลน ้ำปลีก อำเภอเมือง ้จังหวัดอำนำจเจริญ สังกัดส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอบลรำชธำนี อำนำจเจริญ โทรศัพท์ ้ื ุ้045540411 เว็บไซต์ http://www.nampleeksuksa.ac.th/ เปิดสอนระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ 1 ถึงระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ผู้อ้ำนวยกำรโรงเรียนคนปัจจุบันชื่อ นำยณรงค์ ทันใจ ในปีกำรศึกษำ 2565 มีครูและบุคลำกร จ้ำนวน 24 คน นักเรียน จ้ำนวน 464 คน อตรำส่วน ครู : นักเรียน ( 1:19 ) ร้อยละ 96 ัผู้ส้ำเร็จกำรศึกษำ 2565 เงินงบประมำณที่ได้รับจัดสรร (ค่ำใช้จ่ำยรำยหัว) 1,417,930 บำท จ้ำนวนวันที่จัดกำรเรียนกำรสอนจริง 195 วัน และตำรำงสอนซ่อมเสริม 3 วัน จ้ำนวนหลักสูตรที่จัดกำรเรียนกำรสอนผ่ำนหลักสูตรโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ เว็บไซต์SAR25645 เว็บไซต์น ำปลีกศึกษำ หลักสูตรสถำนศึกษำ ตรวจสอบภำยใน ปรัชญำของโรงเรียน “ ทรงปัญญำ ศรัทธำธรรม น้ำสังคม ” “ Wisdom , Fitch in Dhamma and Community Leadership ” คติธรรมของโรงเรียน “ นตถิ ปญญำ สมำอำภำ ” “ แสงสว่ำงเสมอด้วยปัญญำไม่มี ” “ No Light is as Precious as Wisdom ” ค ำขวัญของโรงเรียน “ ใฝ่จรรยำ วิชำเยี่ยม เปี่ยมสำมัคคี มีพลัง ” อัตลักษณ์“ คุณธรรม น้ำชีวิต มีจิตสำธำรณะ” เอกลักษณ์ “ อุทยำนร่มรื่น ” อักษรย่อของโรงเรียน “ น.ป. ” สีประจ ำโรงเรียน“ น ้ำเงิน – แดง ” ต้นไม้ประจ ำโรงเรียน “ ล้ำดวน ” ดอกไม้ประจ ำโรงเรียน “ ดอกคูณ ” ตรำสัญลักษณ์โรงเรียน กำรด ำเนินงำนตำมแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 ๑. ด้ำนกำรบริหำรวิชำกำรและควำมเป็นผู้น ำทำงวิชำกำร 1.1 กำรวำงแผนพัฒนำมำตรฐำนกำรเรียนรู้ของผู้เรียน โรงเรียนได้ศึกษำนโยบำยรัฐบำล และน้ำยุทธศำสตร์ชำติ ๒๐ ปี (พ.ศ.๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) ซึ่งมีวิสัยทัศน์ของประเทศ คือ ประเทศไทยมีควำมมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เป็นประเทศพฒนำแล้ว ด้วยกำรพฒนำตำมหลักัั
ครายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565ปรัชญำเศรษฐกิจพอเพยง ซึ่งกำรที่จะบรรลุเป้ำหมำยดังกล่ำว ข้ำพเจ้ำได้มุ่งประเด็นไปยังยุทธศำสตร์ด้ำนกำรีพฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ โดยได้ด้ำเนินกำรตำมนโยบำยกำรปฏิรูปกระบวนกำรเรียนรู้ัเพื่อศตวรรษที่ ๒๑ โรงเรียนได้คิดริเริ่ม พฒนำ ภำรกิจในสถำนศึกษำ โดยกำรจัดประชุมภำคีเครือข่ำย ซึ่งประกอบด้วย ักำรประชุมคณะครู ประชุมผู้ปกครอง และประชุมคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ เพอวำงแผนกำรจัดท้ำื่แผนพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ พฒนำมำตรฐำนกำรเรียนรู้ของผู้เรียนให้สอดคล้องกับนโยบำยทุกระดับ และััครอบคลุมภำรกิจหลักของโรงเรียน มีกำรประเมินควำมต้องกำรจ้ำเป็นของผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้อง มีกระบวนกำรที่ถกต้อง ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในกำรพัฒนำมำตรฐำนกำรเรียนรู้ของผู้เรียนและมีกำรด้ำเนินกำร ูจัดท้ำแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีสอดคล้องกับแผนกลยุทธ์ และผ่ำนกำรตรวจสอบและเห็นชอบจำกคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ และด้ำเนินกำรตำมแผนอย่ำงมีคุณภำพ มีกำรนิเทศกำรสอนแบบ Active Learning ส้ำหรับกำรจัดกำรเรียนกำรสอนของครูเป็นประจ้ำทุกเดือน มีกำรวัดผลประเมินผลกำรจัดกำรเรียนรู้ด้วยเครื่องมือวัดผล ประเมินผลด้วยเครื่องมือที่หลำกหลำย ปรับกำรเรียนรู้จำกระบบเดิมคือ Passive learning เป็น Active learning โดยเน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จำกกำรปฏิบัติจริง เพื่อสร้ำงองค์ควำมรู้ด้วยตนเองและสำมำรถน้ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ้ำวันได้จริง นอกจำกนี ได้ด้ำเนินกำรในด้ำนจุดเน้นควำมปลอดภัยในสถำนศึกษำ ด้ำเนินกำรให้สถำนศึกษำปลอดภัย MOE SAFETY CENTER จัดท้ำแผนเผชิญเหตุ จัดระบบเวรยำมรักษำควำมปลอดภัยตลอดเวลำ มีกำรติดตั งกล้องวงจรปิด ณ จุดส้ำคัญของอำคำร เฝ้ำระวังอคคีภัย วำตภัย และอุทกภัย ด้ำเนินมำตรกำรป้องกันัโรคติดเชื อไวรัสโคโรนำ ๒๐๑๙ (covid-๑๙) จัดตั งศูนย์ป้องกันโรคติดเชื อไวรัสโคโรนำ ๒๐๑๙ (covid-๑๙) ในโรงเรียน จัดท้ำประกันชีวิตให้กับนักเรียนทุกคน 1.2 กำรจัดท ำและพัฒนำหลักสูตร สถำนศึกษำ โรงเรียนริเริ่ม พฒนำ ประชุมคณะครูเพอจัดท้ำหลักสูตร สถำนศึกษำที่มีควำมทันสมัย สอดคล้องกับัื่ควำมต้องกำรของผู้เรียนและท้องถิ่น โดยผู้ปกครอง และชุมชนมีส่วนร่วม และจัดท้ำหลักสูตรสถำนศึกษำ ครูน้ำหลักสูตรสถำนศึกษำไปปฏิบัติจริงในกำรจัดกำรเรียนรู้ โดยมีกำรนิเทศ ติดตำม กำรใช้หลักสูตร มีกำรน้ำผลกำรนิเทศ ติดตำม และกำรประเมินผลกำรใช้ปรับปรุงพฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ ผู้เรียนมีคุณลักษณะ ตำมัมำตรฐำนกำรเรียนรู้ที่ก้ำหนดไว้ในหลักสูตร กำรศึกษำขั นพนฐำน มีเครื่องมือในกำรวัดและประเมินผล น้ำผลื ไปปรับปรุงพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ เป็นแบบอย่ำงทดี ี่นอกจำกนี ยังได้ ริเริ่ม พฒนำ จัดท้ำแผนกำรเรียน (โครงกำรห้องเรียนพเศษภำยใน) โดยมีัิแนวควำมคิดจะเริ่มใช้จริงในระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ 1 ในปีกำรศึกษำ 2566 จ้ำนวน 3 แผนกำรเรียน ดังนี 1) แผนกำรเรียน วิทยำศำสตร์ คณิตศำสตร์ ภำษำอังกฤษ (SME ) +T ๒) แผนกำรเรียน สังคมศึกษำฯ ภำษำไทย ภำษำอังกฤษ (STE ) +T
งรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565 3) แผนกำรเรียน กำรงำนอำชีพ พลศึกษำ (AcP ) +Tระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ 4 ในปีกำรศึกษำ 2566 จ้ำนวน 2 แผนกำรเรียน ดังนี 1) แผนกำรเรียน วิทยำศำสตร์ คณิตศำสตร์ ภำษำอังกฤษ (SME ) +T ๒) แผนกำรเรียน สังคมศึกษำฯ ภำษำไทย กำรงำนอำชีพ (STAc ) +T 1.3 กำรพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ และปฏิบัติกำรสอน โรงเรียนริเริ่ม พฒนำ โดยเป็นผู้ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูมีกำรเตรียมกำรจัดกำรเรียนรู้ มีกำรนิเทศ ัก้ำกับติดตำมกำรจัดกำรเรียนรู้ของครู ให้เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ ให้ครูได้มีกำรวิเครำะห์ผู้เรียน กำรออกแบบ
จรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565กิจกรรมกำรเรียนรู้ กำรเลือกสื่อและแหล่งเรียนรู้ เครื่องมือ วัดผลประเมินผล จัดกระบวนกำรเรียนรู้ ตำมแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ 1.4 กำรส่งเสริม สนับสนุนกำรพัฒนำ หรือกำรน ำสื่อนวตกรรม และเทคโนโลยี ทำงกำรศึกษำมำใช้ในักำรจัดกำรเรียนรู้ โรงเรียนได้ริเริ่ม พฒนำ ด้ำเนินกำรพฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต้ำแหน่ง โดย กำรส่งเสริม ััสนับสนุน กำรพฒนำหรือกำรน้ำสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทำงกำรศึกษำมำใช้ ในกำรจัดกำรเรียนรู้ัส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผลิตสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ตรงตำมที่หลักสูตรก้ำหนด มีกำรติดตำมประเมินผล รำยงำนผลและน้ำไปปรับปรุงอย่ำงสม่้ำเสมอ ผู้เรียนสำมำรถใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำ นอกจำกนี โรงเรียนได้จัดท้ำโครงกำรอบรมเชิงปฏิบัติกำร “กำรยกระดับคุณภำพผู้เรียนโดยใช้นวัตกรรมเป็นฐำน” ในวันที่ 27-28 ตุลำคม 2565 ณ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ เพอขับเคลื่อนคุณภำพื่กำรศึกษำด้วยนวัตกรรม “หนึ่งครู หนึ่งนวัตกรรม” ด้ำเนินโครงกำรระดมทุนเพอกำรศึกษำเพอจัดหำทุนกำรศึกษำให้กับนักเรียน และโครงกำร “ปันรัก ื่ื่ปันน ้ำใจ เพอน้อง” เพอโดยมีวัตถุประสงค์เพอขอรับบริจำคงบประมำณ จัดซื อเก้ำอพลำสติกส้ำหรับนักเรียน ื่ื่ื่ี จ้ำนวน 500 ตัว เพอใช้ในกำรจัดกิจกรรมต่ำงๆ ภำยในโรงเรียน ซึ่งเก้ำอพลำสติกเดิมนั น ได้ช้ำรุดเสียหำย ใช้ื่ี
ฉรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565กำรไม่ได้เกือบหมดแล้ว ผลปรำกฏว่ำ บรรลุวัตถุประสงค์ของโครงกำร โดยได้รับบริจำคเก้ำอครบ 500 ตัว ี จำกศิษย์เก่ำ ผู้ปกครองนักเรียน ชุมชน หน่วยงำนภำยนอก รวมทั งผู้มีจิตศรัทธำที่จะร่วมบริจำคในครั งนี 1.5 กำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม ประเมนผลกำรจัดกำรเรียนรู้ของครู ในสถำนศึกษำและมกำรประกันิีคุณภำพ กำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำ โรงเรียน ได้ริเริ่มพัฒนำ วำงแผนกำรนิเทศก้ำกับ ติดตำม และประเมินผลกำรจัดกำรเรียนรู้ของครู โดยมีปฏิทินกำรนิเทศชั นเรียน แบบนิเทศกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่ชัดเจน และสร้ำงชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ให้มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ หลังกำรนิเทศชั นเรียน และมีกำรจัดระบบประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำและต่อเนื่อง ครูได้รับกำรนิเทศกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ๑๐๐ % และเป็นรูปธรรม และผู้บริหำรมีส่วนร่วมในกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกำรพฒนำคุณภำพกำรศึกษำร่วมกัน มีคู่มือนิเทศ ก้ำกับ ติดตำม และัประเมินผลกำรจัดกำรเรียนรู้ของครูอย่ำงเป็นระบบ มีกำรประกันคุณภำพภำยในและประเมินภำยในสถำนศึกษำ อย่ำงเป็นระบบและต่อเนื่อง นอกจำกนี ยังมีกิจกรรมนิเทศ สังเกตชั นเรียน โดยสหวิทยำเขตพระศรีเจริญ 1.6 กำรศึกษำ วเครำะห์เพื่อ แก้ปัญหำและพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภำพกำรศึกษำิของ สถำนศึกษำ โรงเรียน และครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ได้ริเริ่ม พฒนำ ศึกษำ วิเครำะห์ และจัดท้ำวิจัย เพอัื่แก้ปัญหำและพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้เพอยกระดับ คุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ทั งในชั นเรียน และในัื่ระดับสถำนศึกษำ เป็นผู้น้ำโดยร่วมวิเครำะห์ปัญหำ พฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้เพอยกระดับคุณภำพกำรศึกษำัื่ของสถำนศึกษำ และน้ำผลไปใช้แก้ปัญหำและพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ โดยใช้กระบวนกำร PLC ให้ครูได้ัแลกเปลี่ยน เรียนรู้วิธีกำรสอนหรือกำรท้ำงำนร่วมกันอย่ำงเป็นระบบ ท้ำให้ครูร้อยละ ๙๐ ใช้กระบวนกำรวิจัยเพอกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ส่งผลให้ โรงเรียน มีวิจัยเพอพฒนำกำรจัดกำรเรียนกำรสอน มีชั่วโมง PLC ในื่ื่ักระบวนกำร พัฒนำกำรสอนของครู โดยผู้บริหำร และครู น้ำผลไปใช้แก้ปัญหำผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนให้สูงขึ น และส่งผลให้ครูได้รับรำงวัล ครูผู้มีผลงำนกำรวิจัยในชั นเรียนดีเด่นจำก ส้ำนักงำนคณะกรรมกำรส่งเสริมสวัสดิกำรและสวัสดิภำพครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ จังหวัดอ้ำนำจเจริญ
ชรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 25652. ด้ำนกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ 2.1 กำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำให้เป็นไปตำมกฎหมำย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบำย และตำมหลักบริหำรกิจกำรบ้ำนเมืองที่ดี โรงเรียนด้ำเนินกำรจัดท้ำคู่มือกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำให้เป็นไปตำมกฎหมำย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบำย และตำมหลักบริหำรกิจกำรบ้ำนเมืองที่ดี และมีกำรจัดท้ำค้ำสั่งมอบหมำยงำนบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ ด้ำนงำนวิชำกำร ด้ำนกำรบริหำรงำนบุคคล ด้ำนงบประมำณ ด้ำนบริหำรทั่วไป ให้เป็นไปตำมกฎหมำย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบำย ตำมหลักบริหำรกิจกำรบ้ำนเมืองที่ดี ขับเคลื่อนคุณภำพผู้เรียนโดยใช้นวัตกรรมเป็นฐำน ขับเคลื่อนคุณภำพโดยใช้รูปแบบ NsP-SPDCA Model 2.2 กำรบริหำรกิจกำรผู้เรียนและ กำรส่งเสริมพัฒนำผู้เรียน โรงเรียนได้ริเริ่มพัฒนำ กำรบริหำรจัดกำรกิจกำรผู้เรียน และส่งเสริมพัฒนำผู้เรียน จัดท้ำสำรสนเทศ และแผนปฏิบัติกำรเกี่ยวกับกำรบริหำรกิจกำร ผู้เรียน และกำรส่งเสริมพัฒนำ ผู้เรียน ประสำนควำมร่วมมอ ืสร้ำงเครือข่ำยกรรมกำรนักเรียนแกนน้ำ เครือข่ำยผู้ปกครอง และชุมชน รับผิดชอบ ด้ำเนิน กำรตำมแผนและ จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนำผู้เรียน ติดตำมและประเมินผล และมีรำยงำนผลกำรด้ำเนินงำน และน้ำผลไปปรับปรุงอย่ำงเป็นระบบ ได้ส่งเสริมผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ น ผู้เรียนมีภำวะผู้น้ำ และกล้ำแสดงออก ส่งผลให้โรงเรียนได้รำงวัลโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.ระดับ 3 ดำว และขับเคลื่อนสถำนศึกษำสู่โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ ๔ ดำว ต่อไป 7
ซรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 25652.3 กำรจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน โรงเรียนได้ริเริ่ม พัฒนำ ในกำรจัดระบบดูแล ช่วยเหลือผู้เรียน ช่วยเหลือแก้ปัญหำ และพัฒนำผู้เรียน ให้มีโอกำส ควำมเสมอภำค และลดควำมเหลื่อมล ้ำทำงกำรศึกษำอย่ำงชัดเจน โดยข้ำพเจ้ำและครูได้ส้ำรวจข้อมูลผู้เรียน เป็นรำยบุคคลด้วยวิธีกำรออกเยี่ยมบ้ำนผู้เรียนรำยบุคคลนักเรียน ๑๐๐ % รวมถึงครูคัดกรองและจ้ำแนกผู้เรียนเป็นกลุ่มตำมสภำพของผู้เรียนรำยบุคคล มีกำรจัดกิจกรรมป้องกัน แกไข และพัฒนำผู้เรียน ตำม้สภำพอย่ำงเหมำะสม รวมทั งมีกำรประเมินผลและประสำนส่งต่อ แกไขและพัฒนำผู้เรียนกับผู้เกี่ยวข้องทั ง้ภำยในและภำยนอกสถำนศกษำ ประสำนเครือข่ำยสนับสนุนงบประมำณ เพอให้โอกำสเด็กเข้ำศึกษำต่อ รวมถึงึื่กำรลงพนที่ช่วยเหลือนักเรียนอย่ำงจริงจัง เพื่อรับทรำบปัญหำที่ต้องกำรช่วยเหลืออย่ำงเร่งด่วน เพื่อให้ผู้เรียนื ได้รับโอกำสกำรช่วยเหลือตำมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่ำงทั่วถึง และมีคุณภำพ 3. ด้ำนกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลงกลยทธ์ และนวัตกรรมุ 3.1 กำรก ำหนดนโยบำย กลยุทธ์กำรใช้เครื่องมอหรือนวัตกรรมทำงกำรบริหำร ืโรงเรียนริเริ่ม พฒนำกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ โดยจัดท้ำแผนพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ มีกำรััก้ำหนดนโยบำย กลยุทธ์ กำรบริหำรสถำนศึกษำ และคุณภำพผู้เรียน พัฒนำกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลง โดยขับเคลื่อนพฒนำคุณภำพกำรศึกษำโดยใช้รูปแบบ NsP-SPDCA Model กำรขับเคลื่อนคุณภำพโดยใช้ันวัตกรรมเป็นฐำน “หนึ่งครู หนึ่งนวัตกรรม” พฒนำครูด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก โดยใช้ชุมชนกำรเรียนรู้ัทำงวิชำชีพ (PLC) ให้ค้ำปรึกษำกับผู้อน โดยผู้บริหำร และคณะครูตกลงร่วมกันในกำรผลิตสื่อ นวัตกรรม เพอื่ื่แก้ปัญหำผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรมเป็นฐำนในกำรแก้ปัญหำ ตำมเนื อหำของครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ 3.2 กำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมในสถำนศึกษำเพื่อพัฒนำสถำนศึกษำโรงเรียนได้ริเริ่ม พัฒนำ กำรศึกษำองค์ควำมรู้ที่เกี่ยวกับกำรออกแบบนวัตกรรมกำรบริหำรกำรศึกษำ โดยสร้ำงหรือน้ำนวัตกรรม เทคโนโลยี ดิจิทัลมำใช้ในกำรพฒนำสถำนศึกษำ และเกิดประโยชน์กับผู้เรียน และัได้สร้ำงเครือข่ำยชุมชนนักเรียน ครู ผู้ปกครอง ชุมชนเพื่อส่งเสริม สนับสนุน กำรมีส่วนร่วมในกำรบริหำรกำร
ฌรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565เปลี่ยนแปลงนวัตกรรมในสถำนศึกษำ ให้เกิดกำรพัฒนำสถำนศึกษำอย่ำงยั่งยืน โดยส่งเสริมให้ครูใช้นวัตกรรมเป็นฐำนในกำรพัฒนำและแก้ไขปัญหำ “หนึ่งครู หนึ่งนวัตกรรม” 4. ด้ำนกำรบริหำรงำนชุมชนและเครือข่ำย 4.1 กำรสร้ำงและพัฒนำเครือข่ำย เพื่อพัฒนำกำรเรียนรู้ โรงเรียน ริเริ่ม พฒนำ กำรสร้ำงควำมร่วมมือ กับผู้เรียน ครู คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ัผู้ที่เกี่ยวข้อง ชุมชน และเครือข่ำยเพอพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ และเสริมสร้ำงคุณธรรม จริยธรรม และพฒนำื่ััคุณลักษณะอนพงประสงค์ของผู้เรียน โดยผู้บริหำรสถำนศึกษำ ผู้เรียน ครู คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ัึผู้ปกครอง ร่วมมือ เสริมสร้ำง คุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือและพฒนำโดยเน้นกำรมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ัส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณธรรมอตลักษณ์ตำมเกณฑ์ที่สถำนศึกษำก้ำหนด ครูมีเครือข่ำยชุมชนกำรเรียนรู้เพอพฒนำัื่ัคุณภำพกำรศึกษำ โรงเรียนสร้ำงเครือข่ำยพฒนำคุณภำพกำรศึกษำในด้ำนวิชำกำร จำกโรงเรียนต้นแบบในด้ำนักำรสร้ำงหลักสูตร แผนห้องเรียนพเศษ ได้แก่โรงเรียนเตรียมอดมศึกษำพฒนำกำร อบลรำชธำนี โรงเรียนม่วงิุัุสำมสิบอัมพวัน เป็นต้น เพื่อพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ ช่วยส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำพัฒนำด้ำนวิชำกำร 4.2 กำรจัดระบบกำรให้บริกำรในสถำนศึกษำโรงเรียนด้ำเนินกำรระดมทรัพยำกรเพอกำรศึกษำให้บริกำรด้ำนวิชำกำรแก่ชุมชน และงำนจิตอำสำื่เพอสร้ำงเครือข่ำยในกำรพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ โครงกำร “ปันรักปันน ้ำใจ เพอน้อง ปี 2566” โดยมีื่ัื่วัตถุประสงค์เพื่อขอรับบริจำคงบประมำณ จัดซื อเก้ำอี พลำสติกส้ำหรับนักเรียน และใช้ในกำรจัดกิจกรรมต่ำง ๆ ภำยในโรงเรียน นอกจำกนั นแล้ว โรงเรียนยังมีระบบเทคโนโลยีสนับสนุนกำรให้บริกำร5. ด้ำนกำรพัฒนำตนเองและวิชำชีพ 5.1 กำรพัฒนำตนเองและวิชำชีพโรงเรียนได้เข้ำรับกำรอบรม และพฒนำตนเองและวิชำชีพอย่ำงต่อเนื่อง ได้แก่ อบรมผู้ประกอบัวิชำชีพทำงกำรศึกษำและบุคลำกรของส้ำนักงำนเลขำธิกำรคุรุสภำเพอเป็นเครือข่ำยในกำรด้ำเนินกำรทำงื่จรรยำบรรณของวิชำชีพ โดยส้ำนักงำนเลขำธิกำรคุรุสภำ อบรมโครงกำรโรงเรียนปลอดภัยในประเทศไทย หลักสูตรกำรลดควำมเสี่ยงภัยพบัติธรรมชำติและกำรปรับตัวรับกำรเปลี่ยนแปลงสภำพภูมิอำกำศ โดยิส้ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั นพนฐำน ร่วมกับมูลนิธิศุภนิมิตแห่งประเทศไทย อบรมเชิงปฏิบัติกำร ื “กำรยกระดับคุณภำพผู้เรียนโดยใช้นวัตกรรมเป็นฐำน” เป็นต้น พร้อมทั งได้รับกำรยกย่องเชิดชูเกียรติให้เป็นแบบอย่ำงที่ดีแก่สังคม ด้ำนคุรุชนคนคุณธรรม ประเภทผู้บริหำรสถำนศึกษำ ผู้ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ได้รับรำงวัลผู้มีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ “Best Practice” ในกำรส่งเสริมพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21 ัได้รับรำงวัลครูดีไม่มีอบำยมุข และเป็นผู้บริหำรสถำนศึกษำที่ปฏิบัติตนตำมมำตรฐำนกำรปฏิบัติงำนดีเด่น เป็นต้น 5.2 กำรน ำควำมรู้ ทักษะที่ได้จำกกำรพัฒนำตนเองและวิชำชีพมำใช้ในกำรพัฒนำกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำที่ส่งผลต่อคุณภำพผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ โรงเรียนได้น้ำควำมรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่ได้จำกกำรพฒนำตนเองและวิชำชีพมำใช้ในกำรัพฒนำกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ ส่งผลต่อคุณภำพผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ได้รับรำงวัลจำกกำรจัดักิจกรรมอย่ำงต่อเนื่อง เช่น ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำได้รับรำงวัล ครูผู้สอนดีเด่นกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ทั ง 8 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ รวมทั งกิจกรรมพฒนำผู้เรียน ครูผู้มีผลงำนวิจัยดีเด่น บุคลำกรัสำยสนับสนุนดีเด่น ครูจิตอำสำดีเด่น จำกส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอบลรำชธำนี อำนำจเจริญ ื ุ้ส้ำนักงำนส่งเสริมสวัสดิกำรและสวัสดิภำพครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำจังหวัดอำนำจเจริญ กลุ่มเครือข่ำย้ส่งเสริมประสิทธิภำพกำรจัดกำรมัธยมศึกษำตอนปลำยจังหวัดอำนำจเจริญ และนักเรียนและครูได้รับรำงวัล้
ญรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565ระดับเหรียญทอง 1)กำรแข่งขันกำรจัดสวนถำดแบบชื น ระดับ ม.1-ม.3 2)กำรประกวดภำพยนตร์สั น ระดับชั น ม.1-ม.3 ๓)กำรแข่งขันกำรขับร้องเพลงไทยลูกกรุง ประเภทหญิง ระดับชั น ม.4-ม.6 และ 4)กำรแข่งขันทำอำหำรคำวหวำนเพื่อสุขภำพ ระดับชั น ม.4-ม.6 ในงำนศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชำติ ครั งที่ 70 ้ปีกำรศึกษำ 2565 ภำคตะวันออกเฉียงเหนือ ณ จังหวัดร้อยเอ็ดตอนที่ 2 ระดับควำมส ำเร็จในกำรพัฒนำงำนที่เสนอเป็นประเด็นท้ำทำยในกำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำประเด็นท้ำทำย “การพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนน ้าปลีกศึกษาโดยใช้รูปแบบN P–SPDCA Model S”๑. วิธีด ำเนินกำร วิธีกำรด้ำเนินกำรให้บรรลุผล 1. ศึกษำสภำพปัจจุบันและสภำพที่พงประสงค์ของกำรบริหำรจัดกำรโดยใช้นวัตกรรม กำรพัฒนำึคุณภำพกำรศกษำโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำโดยใช้รูปแบบ N P–SPDCA ModelึS 2. ก้ำหนดกลยุทธ์กำรบริหำรจัดกำรให้สอดตล้องกับนวัตกรรม กำรพัฒนำคุณภำพกำรศกษำึโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำโดยใช้รูปแบบ N P–SPDCA ModelS 3. ทดลองใช้นวัตกรรมกำรพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำโดยใช้รูปแบบ ัN P–SPDCA ModelS 4. ประเมินผลที่ได้จำกกำรใช้นวัตกรรม กำรพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำโดยใช้ัรูปแบบ N P–SPDCA ModelS
ฎรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 25652. ผลลัพธ์กำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำที่คำดหวัง กำรพฒนำคุณภำพกำรศึกษำโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ โดยใช้รูปแบบ N P–SPDCA Model ที่พฒนำขึ นัSัสำมำรถพัฒนำ เชิงปริมำณ 1. คุณภำพของผู้เรียน ส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนักเรียน ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ให้สูงขึ น และนักเรียนทุกคน ได้รับโอกำสเติมเต็มคณภำพ ุ 2. ครูผู้สอนทุกคนมีนวัตกรรมกำรจัดกำรเรียนรู้ เพอพฒนำคุณภำพของผู้เรียน “หนึ่งครู หนึ่งื่ันวัตกรรม” เชิงคุณภำพ โรงเรียนน ้ำปลีกศกษำ ใช้นวัตกรรม “กำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำใช้รูปแบบ N P–SPDCA Model ึSที่พฒนำขึ น เป็นรูปแบบกำรพฒนำคุณภำพกำรศึกษำที่เน้นระบบคุณภำพ และมีควำมยั่งยืนสำมำรถพฒนำัััต่อยอดได้อย่ำงเป็นระบบ เป็นระบบคุณภำพที่มีกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่องและยั่งยืน เพอเติมเต็มโอกำส และื่คุณภำพของผู้เรียนผลงำนที่เกิดจำกกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ได้รับรำงวัล 1) รำงวัล “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ “ระดับภูมิภำค” ระดับเหรียญเงิน ชื่อผลงำน “กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑L๓R” จำกส้ำนักงำนเลขำธิกำรคุรุสภำ ๒)รำงวัลนวัตกรรมกำรศึกษำเพอื่พฒนำกำรศึกษำ ปีงบประมำณ ๒๕๖๔ นวัตกรรมด้ำนกำรบริหำรจัดกำร ระดับคุณภำพ “ดีมำก” จำกัส้ำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัดอำนำจเจริญ 3)รำงวัลโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) ผ่ำนเกณฑ์ใน้ระดับ “ดีมำก” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ จำกกรมส่งเสริมคุณภำพสิ่งแวดล้อม กระทรวงทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม 4)โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 3 ดำว จำกเขตตรวจรำชกำรที่ 14 ส้ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั นพนฐำน กระทรวงศึกษำธิกำร 5)โรงเรียนได้รับกำรประกันคุณภำพภำยนอก (พ.ศ. 2565 - ื 2569) จำกส้ำนักงำนรับรองมำตรฐำนและประเมินคุณภำพกำรศึกษำ (องค์กำรมหำชน) สรุปผลกำรประเมินภำพรวม ก้ำลังพัฒนำ ปำนกลำง ดี √ ดีเลิศ ยอดเยยม ี่มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับคุณภำพ มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน ระดับ ดี มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ระดับ ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ ระดับ ดีเลิศ เว็บไซต์เอกสำรอ้ำงอิง SAR 2565 Link : https://sites.google.com/view/np-sar-2565/home
ฏรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565ค ำน ำ เอกสำร “รำยงำนผลกำรประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ปีกำรศึกษำ 2565” ฉบับนี จัดท้ำขึ นเพอรำยงำนผลกำรด้ำเนินงำนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ในปีื่ักำรศึกษำ 2565 ซึ่งเป็นไปตำมกฎกระทรวง กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ.2561 ข้อ 3 ให้สถำนศึกษำแต่ละแห่งจัดให้มีระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำ พร้อมทั งจัดท้ำแผนพฒนำกำรจัดักำรศกษำของสถำนศึกษำที่มงคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำและด้ำเนินกำรตำมแผนที่ก้ำหนดไว้ จัดให้มีกำรึุ่ประเมินผลและตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำ ติดตำมผลกำรด้ำเนินกำรเพอพฒนำื่ัสถำนศึกษำให้มีคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ และจัดส่งรำยงำนผลกำรประเมินตนเองให้แก่หน่วยงำนต้นสังกัดหรือหน่วยงำนที่ก้ำกับดูแลสถำนศึกษำเป็นประจ้ำทุกปี เนื อหำสำระของเอกสำร ประกอบด้วย บทสรุปส้ำหรับผู้บริหำร ข้อมูลพนฐำน ผลกำรประเมินตนเองื ตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ประกอบด้วย มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร และมำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส้ำคัญ รวมทั งสรุปผลกำรประเมินในภำพรวม จุดเด่น จุดที่ควรพฒนำ และแผนพฒนำยกระดับคุณภำพัักำรศึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ขอขอบคุณคณะครู นักเรียน คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพนฐำน ผู้ปกครอง ื ชุมชน และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำย ที่มีส่วนร่วมด้ำเนินกำรพฒนำกำรศึกษำของโรงเรียนให้มีคุณภำพสูงขึ นอย่ำงัต่อเนื่อง หวังเป็นอย่ำงยิ่งว่ำ เอกสำรฉบับนี จะเป็นประโยชน์ ในกำรน้ำไปเป็นฐำนข้อมูล สำรสนเทศเพอื่ยกระดับคุณภำพกำรศึกษำของโรงเรียน และกำรส่งเสริม สนับสนุนของหน่วยงำน องค์กรต่ำงๆ รวมทั งหน่วยงำนต้นสังกัดในกำรพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ ต่อไป 16 พฤษภำคม 2565
ฐรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565สำรบัญเรื่องหน้ำ บทสรุปส้ำหรับผู้บริหำร................................................................................................................. ค้ำน้ำ......................................................................................................................................... ข ฎ สำรบัญ...................................................................................................................................... ฐ บทที่ 1 ข้อมูลพื นฐำน.............................................................................................................. 1 บทที่ 2 แผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ..................................................................................... 18 บทที่ 3 ผลกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำในรอบปี ................................................................. 27 3.1 มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน………………………………………………………….…. 27 3.2 มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร............................................ 28 3.3 มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ.......... 30 บทที่ 4 สรุปผลกำรพัฒนำและกำรน้ำไปใช้............................................................................ 33 ภำคผนวก………………………………………………………………………………………………………..………….... 38
๑รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565บทที่ 1 ข้อมูลพื นฐำน 1.ข้อมูลทั่วไป 1.1 ชื่อสถำนศึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ตั งอยู่เลขท- บ้ำนน ้ำปลีก หมู่ที่9 ต้ำบล น ้ำปลีกศึกษำ ี่อ้ำเภอ เมือง จังหวัดอำนำจเจริญ รหัสไปรษณีย์ 37000 โทรศัพท์ 045540411 ้Website http://www.nampleeksuksa.ac.th/ สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ข้อมลสภำพชุมชนโดยรวม ู1) สภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะสภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะที่ตั งต้ำบลน ้ำปลีก เป็นต้ำบลหนึ่งในจังหวัดอ้ำนำจเจริญ แต่ก่อนมีชื่อว่ำ “ น ้ำหลีก ” ตั งอยู่บนที่สูง มีแม่น ้ำหลีกไปทำงทิศใต้ของหมู่บ้ำน มีอำณำเขตติดต่อกับพื นที่ในเขต ต่ำง ๆ ดังนี คือ ทิศเหนือ ติดต่อกับถนนอรุณประเสริฐ ซึ่งเป็นทำงหลวงจำกจังหวัดอำนำจเจริญ ้ไปจังหวัดยโสธร ทิศใต้ ติดต่อกับบ้ำนยำงค้ำ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนหนึ่งในต้ำบลน ้ำปลีก ทิศตะวันออก ติดต่อกับบ้ำนดงบัง บ้ำนค้ำสร้ำงบ่อและบ้ำนดอนดู่ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนที่ขึ น กับต้ำบลน ้ำปลีกทิศตะวันตก ติดต่อกับบ้ำนเซโนนม่วง อ้ำเภอป่ำติ ว จังหวัดยโสธรต้ำบลน ้ำปลีก ประกอบไปด้วย 5 หมู่บ้ำน ซึ่งแบ่งเป็น 10 หมู่ คือ 1) บ้ำนน ้ำปลีก มี 4 หมู่บ้ำน ได้แก่ หมู่ที่1, หมู่ที่2, หมู่ที่8, และหมู่ท9 2) บ้ำนยำงค้ำ หมู่ที่6 3) บ้ำนดงบังพัฒนำ หมู่ที่3 และหมู่ท10 4) บ้ำนค้ำี่ี่สร้ำงบ่อ หมู่ที่4 และหมู่ท5 5) บ้ำนดอนดู่ หมู่ที่7 มีประชำกรประมำณี่5,000 คน บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ลักษณะทั่วไปของต้ำบลน ้ำปลีกเป็นที่สูง มีน ้ำล้ำคลองและห้วยหลำยแห่ง ได้แก่ ล้ำเซบำย ห้วยปลำแดก ห้วยผีบ้ำ และทำงทิศตะวันตกติดกับล้ำน ้ำชี เขตอ้ำเภอป่ำติ ว จังหวัดยโสธรอำชีพหลักของชุมชน คือประกอบอำชีพเกษตรกรเนื่องจำกมพื นที่ใกล้กับแหล่งน ้ำ และมีพื นที่เพอกำรเกษตรส่วนใหญ่นับีื่ถือศำสนำพุทธ ประเพณี/ศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่นทเป็นที่รู้จักโดยทั่วไป คือค่ำนิยมในจริยธรรมขนบธรรมเนียมี่ประเพณีและวัฒนธรรมทั่วไป ประชำกรในต้ำบลน ้ำปลีกส่วนใหญ่เป็นคนพื นเมืองของภำคอีสำน จะมคนไทยีเชื อสำยจีนอำศัยอยู่บ้ำงแต่ไม่มำกนัก ประชำกรโดยทั่วไปของต้ำบลน ้ำปลีกนับถือศำสนำพุทธ จึงมีควำมเอื อเฟอเผื่อแผ่ ในด้ำนขนบธรรมเนียมประเพณีนั นมีลัทธิพรำหมณ์ปะปนอยู่ไม่ใช่น้อย เมื่อมีงำนมงคล เช่น ื้ขึ นบ้ำนใหม่ กำรแต่งงำนกำรประกอบพิธีบำยศรีสู่ขวัญก็ยังมพิธีพรำหมณ์เข้ำมำผสมด้วย ประเพณีและีวัฒนธรรมต่ำง ๆ 1.5 ประวัติโรงเรียนโดยย่อ ค้ำขวัญ และวัตถุประสงค์ของสถำนศึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำสังกัดส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอบลรำชธำนีอำนำจเจริญ ื ุ้กระทรวงศึกษำธิกำร ก่อตั งขึ นเมื่อวันที่12 กุมภำพนธ์ พ.ศ.2522 โดยรับนักเรียนมัธยมศึกษำปีที่ 1 จ้ำนวน ั2 ห้องเรียน มีจ้ำนวนนักเรียน 81 คน โดยคณะกรรมกำรสภำต้ำบลน ้ำปลีกได้บริจำคที่ดินให้เป็นสถำนที่ตั งโรงเรียน เนื อที่ทั งหมด 35 ไร่ และได้สร้ำงอำคำรเรียนชั่วครำวขนำด 3 ห้อง จ้ำนวน 1 หลัง ในระยะแรกของกำรบริหำรโรงเรียน นำยนุ่ม เถำว์โท อำจำรย์ใหญ่ โรงเรียนชุมชนบ้ำนน ้ำปลีก เป็นผู้รับผิดชอบและได้ส่งครูจ้ำนวน 2 คน มำช่วยท้ำกำรสอนชั่วครำว จนกระทั่งวันที่ 14 มิถุนำยน พ.ศ. 2522 กรมสำมัญศึกษำส่งครูมำปฏิบัติรำชกำรจ้ำนวน 3 คน ในขณะนั นอำคำรเรียนชั่วครำวสร้ำงยังไม่เรียบร้อยและวัสดุอุปกรณ์ยังไม่พร้อม จึงต้องอำศัยอำคำรเรียนของโรงเรียนชุมชนบ้ำนน ้ำปลีก และเมื่อวันที่ 10 สิงหำคม พ.ศ. 2522 จึงได้ย้ำยมำ
๒รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565ตั งอยู่ในที่ปัจจุบันปีกำรศึกษำ 2535 กรมสำมัญศึกษำ อนุมัติให้จัดตั งโรงเรียนสำขำขึ นที่บ้ำนนำยม ต้ำบลนำยม โดยให้รับนักเรียนชั นมัธยมศึกษำปีที่ 1 จ้ำนวน 1 ห้อง ได้รับบริจำคที่ดินบริเวณตลำดนัดโค – กระบือ จำกสภำต้ำบลนำหมอม้ำ จ้ำนวน 50 ไร่เศษ เป็นสถำนที่ด้ำเนินกำร ก่อสร้ำงอำคำรเรียนชั่วครำว 1 หลังและได้รับเงินบริจำคจำกผู้มีจิตศรัทธำ สร้ำงห้องส้วมจ้ำนวน 1 หลัง จ้ำนวน 4 ห้อง ปีกำรศึกษำ 2536 โรงเรียนได้รับกำรอนุมัติจำกกรมสำมัญศึกษำได้ด้ำเนินกำรเปิดสอนในระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย ผู้บริหำรคนปัจจุบันคือ นำยณรงค์ ทันใจ ต้ำแหน่ง ผู้อ้ำนวยกำรโรงเรียน น ้ำปลีกศึกษำ ปรัชญำของโรงเรียน “ ทรงปัญญำ ศรัทธำธรรม น้ำสังคม ” “ Wisdom , Fitch in Dhamma and Community Leadership ” คติธรรมของโรงเรียน “ นตถิ ปญญำ สมำอำภำ ” “ แสงสว่ำงเสมอด้วยปัญญำไม่มี ” “ No Light is as Precious as Wisdom ” ค ำขวัญของโรงเรียน “ ใฝ่จรรยำ วิชำเยี่ยม เปี่ยมสำมัคคี มีพลัง ” อัตลักษณ์“ คุณธรรม น้ำชีวิต มีจิตสำธำรณะ” เอกลักษณ์ “ อุทยำนร่มรื่น ” อักษรย่อของโรงเรียน “ น.ป. ” สีประจ ำโรงเรียน“ น ้ำเงิน – แดง ” ต้นไม้ประจ ำโรงเรียน “ ล้ำดวน ” ดอกไม้ประจ ำโรงเรียน “ ดอกคูณ ” ตรำสัญลักษณ์โรงเรียน1.7 แผนที่โรงเรียนจ ำนวนพื้นทีของสถำนศึกษำโดยประมำณ 35 ไร่ ่
๓รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 25652.ข้อมูลด้ำนกำรบริหำร2.1 จ้ำนวนผู้บริหำรสูงสุด 1 คน ชื่อ– สกุลผู้บริหำรนำยณรงค์ ทันใจ โทรศัพท์080-7295611 สหวทยำเขติ พระศรีเจริญ ด ำรงต ำแหน่งอยู่ในโรงเรียนน ำปลีกศึกษำ เมื่อวันที่ 19 เดือน พฤศจิกำยน พ.ศ. ๒๕๖4 วุฒิกำรศึกษำ ปริญญำตรี ครุศำสตรบัณฑิต ฟิสิกส์ มหำวิทยำลัยรำชภัฎอบลรำชธำนี พ.ศ.2545 ุปริญญำโท ศึกษำศำสตรมหำบัณฑิต กำรบริหำรกำรศึกษำ มหำวิทยำลัยรำมค้ำแหง พ.ศ.2551 สถำนที่ปฏิบัติงำน โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ึต้ำบลน ้ำปลีก อ้ำเภอเมืองอ้ำนำจเจริญ จังหวัดอ้ำนำจเจริญ รหัสไปรษณีย์ ๓๗๐๐๐ โทรศัพท์ ๐๔๕-980323 โทรสำร - Facebook : nampleekschool เว็บไซต์ : www.nampleeksuksa.ac.th ที่อยู่ที่ติดต่อได้สะดวก เลขที่ 48 หมู่ 1 ต้ำบลเค็งใหญ่ อ้ำเภอหัวตะพำน จังหวัดอำนำจเจริญ รหัสไปรษณีย์ ๓๗240 ้โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๘0-7295611 E-mail : [email protected] 2.2 รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำ (ที่ได้รับกำรแต่งตั ง) 1 คน ชื่อ-สกุล นำยวิทยำ ทรวงดอนโทรศัพท์ 090-2695321 วุฒิกำรศึกษำสูงสุด ปริญญำโท ศษ.ม.กำรบริหำรกำรศึกษำ 3.ข้อมลครูและบุคลกำร ู จ ำนวน(คน) ประเภทบุคลำกรเพศระดับกำรศึกษำสูงสุดอำยุเฉลี่ยประสบกำรณสอน์เฉลี่ย ชำยหญิงต่ ำกว่ำ ปตรี. ปตรี. สูงกว่ำ ปตรี. ผู้อ้ำนวยกำร1- - - 144.00 16 รองผู้อ้ำนวยกำร 1---135.00 12 ครูประจ้ำกำร 616071042.23 17พนักงำนรำชกำร 1- ---29.00 8ครูอัตรำจ้ำงสำยกำรสอน -------นักกำรภำรโรง -------อื่นๆ 3324-34.4-รวม1219271241.9315.80311) สัดส่วนครู : นักเรียน = 1 : 19 มีครูที่สอนวิชำตรงตำมวิชำเอก 22 คน (คิดเป็นร้อยละ100) 2) รำงวัลและผลงำนดีเด่น ที่ ชื่อ-สกุล รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 1 นำยณรงค์ ทันใจ ได้รำงวัลโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.ระดับ 3 ดำว กระทรวงศึกษำธิกำร ผู้บริหำรสถำนศึกษำที่มีมำตรฐำนควำมรู้ดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ (65) ผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ (65) ผู้บริหำรสถำนศึกษำที่มีมำตรฐำนควำมรู้ดีเด่น สก.สค.อ้ำนำจเจริญ (65) 1
๔รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565๓ ผลงำนของครูและบุคลำกรที่ ชื่อ-สกุล รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 1 นำยวิทยำ ทรวงดอน รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สพม.อบอจ. (64) รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ (64) ผู้บริหำรสถำนศึกษำที่มีสุขภำพดี สก.สค.อ้ำนำจเจริญ(65) รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สพม.อบอจ. (65) รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ (65) 2 นำงรัชนี ทองโพธิ์ศณ๊ รำงวัล “เสมำมิ่งมงคล” ประเภทครู ศธจ.อ้ำนำจเจริญ 4 ครู 16 ท่ำน(64) /18 ครูผู้มีผลงำนกำรวิจัยในชั นเรียนดีเด่น ท่ำน(65) สก.สค.อ้ำนำจเจริญ 5 ครู 9 ท่ำน(64) / 5 ท่ำน(65) รำงวัลครูผู้สอนดีเด่นกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ฯ สพม.อบอจ. 6 ครู 4 ท่ำน(64) / 8 ท่ำน(65) รำงวัลครูผู้สอนดีเด่นกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ฯ สมป.อ้ำนำจเจริญ 7 ครูและบุคลำกร 5 ท่ำน บุคลำกรดีเด่นด้ำนต่ำงๆ สก.สค.อ้ำนำจเจริญ 8 นำยชนินท์ เตำเงิน รำงวัลกรรมกำรศึกษำดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ ๔ ผลงำนของนักเรียนที่ ชื่อ-สกุล รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 1 1. เด็กหญิงกัลยานุช บุญทศ2. เด็กชายบารมี พันโกฏิ3. เด็กหญิงสุวิมล สวัสดิ์พงษ์4. เด็กชายอนุวรรตน์ ศิริยานต์5. เด็กหญิงอาทิตยา พาพิมพ์ชนะเลิศเป็นตัวแทน ระดับเหรียญทองกำรประกวดภำพยนตร์สั น ม.1-ม.3 งำนศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื นที่กำรศึกษำ ครั งที่ 70 ปีกำรศึกษำ 2565 สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ2 1. นางสาวพัชรีญา ชิณสิทธิ์ชนะเลิศเป็นตัวแทน ระดับเหรียญทองกำรแข่งขันขับร้องเพลงไทยลูกกรุง ประเภทหญิง ม.4-ม.6 งำนศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื นที่กำรศึกษำ ครั งที่ 70 ปีกำรศึกษำ 2565 สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ3 1. เด็กชายมงคล สารโท2. เด็กชายอภิชาติ ผ่องแผ้ว3. เด็กชายอิศวรา จันทร์ผองชนะเลิศเป็นตัวแทน ระดับเหรียญทองกำรแข่งขันกำรจัดสวนถำดแบบชื น ม.1-ม.3 งำนศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื นที่กำรศึกษำ ครั งที่ 70 ปีกำรศึกษำ 2565 สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ4 1. เด็กหญิงกชนันท์ กมลรัตน์2. นายจิตตภูริวรรณ ขันโท3. เด็กหญิงญาณิศา คุ้มผลชนะเลิศเป็นตัวแทน ระดับเหรียญทองกำรแข่งขันท้ำอำหำรคำวหวำนเพื่อสุขภำพ ม.4-ม.6 งำนศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื นที่กำรศึกษำ ครั งที่ 70 ปีกำรศึกษำ 2565 สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำสอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ อ้ำนำจเจริญส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี
๕รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 25653.ข้อมูลนักเรียน ปัจจุบันโรงเรียนมีข้อมูลเกี่ยวกับจ้ำนวนนักเรียน (ข้อมูล ณ วันที่ 10 ธันวำคม 2565 (ของปีกำรศกษำึที่รำยงำน ) ดังนี 1) จ้ำนวนนักเรียนชั นมัธยมศึกษำปีที่ 1- ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ในเขตพนที่บริกำรทั งหมด ื 463 คน 2) จ้ำนวนนักเรียนจ้ำแนกตำมระดับชั นที่เปิดสอน ระดับชั นจ ำนวน ห้อง เพศรวมเฉลี่ยต่อห้อง ชำยหญิงม.1 3 45 45 90 30.00 ม.2 3 40 44 84 28.00 ม.3 3 48 52 100 33.33 ม.4 2 37 34 71 35.50 ม.5 2 19 33 52 26.00 ม.6 2 26 41 67 33.50 รวมจ้ำนวน นักเรียนทั งหมด 15 215 249 464 30.93 3) จ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร และกำรคิดค้ำนวณ 464 คน 4) จ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น 458 คน คิดเป็นร้อยละ 98.71 5) จ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม 451 คน คิดเป็นร้อยละ 97.20 6) จ้ำนวนนักเรียนที่มีสมรรถนะส้ำคัญตำมหลักสูตรสถำนศึกษำที่เป็นไปตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั นพื นฐำนพุทธศักรำช 2551 (หำกโรงเรียนใช้หลักสูตรสถำนศึกษำเฉพำะตำมโครงกำรพิเศษ ที่ไม่ได้ใช้ตำมหลักสูตรแกนกลำงสถำนศึกษำ พทธศักรำช 2551 เช่น ใช้สมรรถนะตำมหลักสูตรอื่นๆ ุหลักสูตรฐำนสมรรถนะ โดยให้ระบุชื่อหลักสูตรนั นๆ ) 6.1 ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร จ้ำนวน 460 คน คิดเป็นร้อยละ 99.13 6.2 ควำมสำมำรถในกำรคิด 459 คน คิดเป็นร้อยละ 98.92 6.3 ควำมสำมำรถในกำรแกปัญหำ จ้ำนวน 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 ้ 6.4 ควำมสำมำรถในกำรใช้ทักษะชีวิต 460 คน คิดเป็นร้อยละ 99.13 6.5 ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยี 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.57 7) จ้ำนวนนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ 464 คน 7.1 ช่วงชั นที่ 3 (มัธยมศึกษำปีที่ 1-3) จ ำนวน กลุ่มสำระ/รำยวิชำ ระดับผลกำรเรียน รวมจ ำนวน นร. ที่มีผลกำรเรียน GPA นักเรียน ที่ติด ร มส 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ร มส ภำษำไทย 7 26 18 28 36 47 46 52 274 2.72 4 13 สังคมศึกษำ 15 33 20 27 31 42 48 55 274 2.61 2 2 วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี5 34 19 26 32 43 41 54 274 2.68 3 18 คณิตศำสตร์ 9 30 22 42 44 57 29 32 274 2.48 3 6 ภำษำต่ำงประเทศ 7 22 38 50 43 39 24 32 274 2.41 2 18
๖รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565 จ ำนวน กลุ่มสำระ/รำยวิชำ ระดับผลกำรเรียน รวมจ ำนวน นร. ที่มีผลกำรเรียน GPA นักเรียน ที่ติด ร มส 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ร มส สุขศึกษำและพลศึกษำ 10 7 7 5 9 15 26 187 274 3.52 10 10 ศิลปศึกษำ 3 66 33 18 9 17 6 110 274 2.61 3 4 กำรงำนอำชีพ 6 1 3 2 10 44 46 156 274 3.55 6 3 7.2 ช่วงชั นที่ 4 (มัธยมศึกษำปีที่ 4-6) จ ำนวน กลุ่มสำระ/รำยวิชำ ระดับผลกำรเรียน รวมจ ำนวน นร. ที่มีผลกำรเรียน GPA นักเรียน ที่ติด ร มส 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ร มส ภำษำไทย 16 18 24 20 21 24 17 122 190 2.92 12 0 สังคมศึกษำ 19 33 15 23 15 16 18 24 190 2.33 3 3 วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี14 17 17 21 22 22 22 46 190 2.58 14 3 คณิตศำสตร์ 9 19 17 33 34 26 18 24 190 2.41 5 6 ภำษำต่ำงประเทศ 7 17 17 32 30 22 17 32 190 2.49 3 13 สุขศึกษำและพลศึกษำ 6 4 7 4 6 8 9 137 190 3.53 9 0 ศิลปศึกษำ 5 24 15 14 7 13 7 104 190 3.02 1 1 กำรงำนอำชีพ 0 0 0 0 1 13 9 58 190 3.77 1 0 8) จ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมรู้ ทักษะพื นฐำน และเจตคติที่ดีต่อวิชำอำชีพ 463 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 9) จ้ำนวนนักเรียนที่มีคุณลักษณะที่พงประสงค์ด้ำนคณลักษณะและคำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำึุ่ก้ำหนด 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 โดยแบ่งได้ตำมแต่ละประเภทดังนี 10) คุณลักษณะตำมทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ตำมนโยบำยส้ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั นพื นฐำน 3R8C 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 ผ่ำนกระบวนกำรเรียนรู้ผ่ำน แผนจัดกำรเรียนรู้ 3R8C2L) 11 ) คุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมลักษณะโรงเรียนคุณภำพประจ้ำต้ำบล 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 12) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประกำร (เอำจำก 1.รักชำติ ศำสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5.อยู่อย่ำงพอเพียง 6. มุ่งมั่นกำรท้ำงำน 7. รักควำมเป็นไทย 8.มีจิตสำธำรณะดังนี 9.1) รักชำติ ศำสน์ กษัตริย์ 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 9.2) ซื่อสัตย์สุจริต 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 9.3) มีวินัย 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 9.4) ใฝ่เรียนรู้ 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 9.5) อยู่อย่ำงพอเพียง 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 9.6) มุ่งมั่นกำรท้ำงำน 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 9.7) รักควำมเป็นไทย 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 9.8) มีจิตสำธำรณะ462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 13) คุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีด้ำนกำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคลและหลำกหลำยวัฒนธรรม 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 14) คุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีด้ำนสุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิตสังคม 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.56 15) จ้ำนวนนักเรียนที่มีสมรรถนะทำงกำยตำมเกณฑของกรมพลศึกษำหรือกระทรวงสำธำรณสุขหรือ์ส้ำนักงำนกองทุนสนับสนุนกำรสร้ำงเสริมสุขภำพ(สสส.) 454 คน คิดเป็นร้อยละ 97.85
๗รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 256516) จ้ำนวนนักเรียนที่มีน ้ำหนัก ส่วนสูงตำมเกณฑ์ของกรมอนำมัย 454 คน คิดเป็นร้อยละ 97.8517) มีนักเรียนที่มีควำมบกพร่องเรียนร่วม 21 คน คิดเป็นร้อยละ 4.53 18) มีนักเรียนที่มีภำวะทุพโภชนำกำร 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 19) จ้ำนวนนักเรียนที่มีปัญญำเลิศ 35 คน คิดเป็นร้อยละ 7.54 20) จ้ำนวนนักเรียนต้องกำรควำมช่วยเหลือเป็นพิเศษ 6 คน คิดเป็นร้อยละ 1.29 21) จ้ำนวนนักเรียนที่ลำออกกลำงคัน (ปีปัจจุบัน) 9 คน คิดเป็นร้อยละ 1.94 22) จ้ำนวนนักเรียนที่ท้ำชื่อเสียงให้แก่โรงเรียน (รำงวัลดีเด่นที่ได้รับในปีปัจจุบัน) 84 คน โดยนักเรียนเข้ำร่วมกำรแข่งงำนศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื นที่กำรศึกษำ ครั งที่ 70 ปีกำรศึกษำ 2565 สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ14) จ้ำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร ม.3 จ้ำนวน 100 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ม.6 จ้ำนวน 66 คน คิดเป็นร้อยละ 98.51 รวม 166 คน คิดเป็นร้อยละ 99.40 5. ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั นพื นฐำน (O-Net) ปีกำรศึกษำ 2565 ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 และ ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 รำยวิชำ ชั นมัธยมศึกษำปีท 3 ี่ชั นมัธยมศึกษำปีท 6 ี่จ ำนวน นร. จ ำนวนนร. ทั งหมด ที่เข้ำสอบ คะแนนเฉลี่ย จ ำนวน จ ำนวนนร.นร.ทั งหมด ที่เข้ำสอบ คะแนนเฉลี่ย ภำษำไทย 100 79 45.46 67 29 47.84 คณิตศำสตร์ 10079 22.13 67 30 18.42 วิทยำศำสตร์ 10080 29.31 67 29 27.43 ภำษำอังกฤษ 10080 25.70 67 30 21.38 สังคมศกษำฯ ึ- - - 67 30 37.80 เว็บไซต์เอกสำรอ้ำงอิง SAR 2565 Link : https://sites.google.com/view/np-sar-2565/home เว็บไซต์เอกสำรอ้ำงอิง O-NET 2565 Link : http://gg.gg/ONET-NP66
๘รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 25656. ข้อมลอำคำรสถำนที่ ู(สถำนที่ที่มีที่ตั งชัดเจน/เป็นเอกเทศ) อำคำรสถำนที่จ้ำนวนอำคำรสถำนที่จ้ำนวนอำคำรเรียน 216 ค. 1 หลัง อำคำรเรียนชั่วครำว 3 หลัง โรงฝึกงำนอุตสำหกรรม 1 หลัง โรงอำหำร 1 หลัง โรงฝึกงำนเกษตร 1 หลัง ห้องฟิสิกส์ 1 ห้อง ห้องนำฎศิลป์ 1 หลัง สวนป่ำเล็ก ห้องปฏิบัติกำรวิทยำศำสตร์ 1 ห้อง สวนป่ำใหญ่ ห้องปฏิบัติกำรคอมพิวเตอร์ 2 ห้อง อำคำรห้องประชุม 1 หลัง ห้องจริยธรรม 1 ห้อง ศำลำประดิษพระพุทธรูป 2 หลัง ห้องโสตทัศนศึกษำ 1 ห้อง สวนคณิตศำสตร์ 1 ห้องสมุด 1 ห้อง สวนวิทยำศำสตร์ 1 สนำมบำสเกตบอล 1 สนำม บ้ำนพักครู 5 หลัง ห้องน ้ำห้องส้วม 21 ห้อง ห้องประชำสัมพันธ ์1 ห้อง สนำมวอลเลย์บอล 1 สนำม ห้องดนตรี 1 ห้อง สนำมฟุตบอล 1 สนำม ห้องพยำบำล 1 ห้อง สนำมฟุตซอล 1 สนำม 7.สภำพชุมชนโดยรวม 1) สภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะสภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะที่ตั งต้ำบลน ้ำปลีก เป็นต้ำบลหนึ่งในจังหวัดอ้ำนำจเจริญ แต่ก่อนมีชื่อว่ำ “ น ้ำหลีก ” ตั งอยู่บนที่สูง มีแม่น ้ำหลีกไปทำงทิศใต้ของหมู่บ้ำน มีอำณำเขตติดต่อกับพื นที่ในเขต ต่ำง ๆ ดังนี คือ ทิศเหนือ ติดต่อกับถนนอรุณประเสริฐ ซึ่งเป็นทำงหลวงจำกจังหวัดอำนำจเจริญ ้ไปจังหวัดยโสธร ทิศใต้ ติดต่อกับบ้ำนยำงค้ำ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนหนึ่งในต้ำบลน ้ำปลีก ทิศตะวันออก ติดต่อกับบ้ำนดงบัง บ้ำนค้ำสร้ำงบ่อและบ้ำนดอนดู่ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนที่ขึ น กับต้ำบลน ้ำปลีกทิศตะวันตก ติดต่อกับบ้ำนเซโนนม่วง อ้ำเภอป่ำติ ว จังหวัดยโสธรต้ำบลน ้ำปลีก ประกอบไปด้วย 5 หมู่บ้ำน ซึ่งแบ่งเป็น 10 หมู่ คือ 1) บ้ำนน ้ำปลีก มี 4 หมู่บ้ำน ได้แก่ หมู่ที่1, หมู่ที่2, หมู่ที่8, และหมู่ที่9 2) บ้ำนยำงค้ำ หมู่ที่6 3) บ้ำนดงบังพัฒนำ หมู่ที่3 และหมู่ท10 ี่4) บ้ำนค้ำสร้ำงบ่อ หมู่ที่4 และหมู่ท5 ี่5) บ้ำนดอนดู่ หมู่ที่7 มีประชำกรประมำณ 5,000 คน บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ลักษณะทั่วไปของต้ำบลน ้ำปลีกเป็นที่สูง มีน ้ำล้ำคลองและห้วยหลำยแห่ง ได้แก่ ล้ำเซบำย ห้วยปลำแดก ห้วยผีบ้ำ และทำงทิศตะวันตกติดกับล้ำน ้ำชี เขตอำเภอป่ำติ ว จังหวัดยโสธรอำชีพหลักของชุมชน คือประกอบอำชีพเกษตรกร้เนื่องจำกมีพนที่ใกล้กับแหล่งน ้ำ และมีพนที่เพอกำรเกษตรส่วนใหญ่นับถือศำสนำพทธ ประเพณี/ื ื ืุ่ศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่นที่เป็นที่รู้จักโดยทั่วไป คือค่ำนิยมในจริยธรรมขนบธรรมเนียมประเพณีและวัฒนธรรมทั่วไป ประชำกรในต้ำบลน ้ำปลีกส่วนใหญ่เป็นคนพนเมืองของภำคอีสำน จะมีคนไทยเชื อสำยจีนอำศัยอยู่บ้ำงื
๙รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565แต่ไม่มำกนัก ประชำกรโดยทั่วไปของต้ำบลน ้ำปลีกนับถือศำสนำพทธ จึงมีควำมเออเฟอเผื่อแผ่ ในด้ำนุื ื้ขนบธรรมเนียมประเพณีนั นมีลัทธิพรำหมณ์ปะปนอยู่ไม่ใช่น้อย เมื่อมีงำนมงคล เช่น ขึ นบ้ำนใหม่ กำรแต่งงำนกำรประกอบพิธีบำยศรีสู่ขวัญก็ยังมีพิธีพรำหมณ์เข้ำมำผสมด้วย ประเพณีและวัฒนธรรมต่ำง ๆ ประวัติบ้ำนน ำปลีก Link : https://pubhtml5.com/bookcase/cgng 7.2) ผู้ปกครองส่วนใหญ่ จบกำรศึกษำ ระดับ ปริญญำตรี อำชีพหลัก คือ ท้ำนำ คิดเป็นร้อยละ90.02 ส่วนใหญ่นับถือศำสนำ พุทธ คิดเป็นร้อยละ 96.98 ฐำนะทำงเศรษฐกิจ/รำยได้โดยเฉลี่ยต่อครอบครัว ต่อปี 90,000 บำท จ้ำนวนคนเฉลี่ยต่อครอบครัว 5 คน 7.3) โอกำสและข้อจ้ำกัดของโรงเรียน 4.1 ปัจจัยภำยในที่เป็นจุดแข็ง ต่อกำรบริหำรจัดกำรและพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้บรรลุวัตถุประสงค์ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ มีื ปัจจัยสภำพแวดล้อมภำยในที่เป็นจุดแข็ง คือ ๑)มีข้อตกลงร่วมกันระหว่ำงโรงเรียนกับผู้ปกครอง ชุมชน คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพนฐำน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ำย เพอพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ และเป็นื ื่ัแนวทำงในกำรพฒนำระบบกำรปฏิบัติงำนของโรงเรียนให้มีประสิทธิภำพ ๒)มีกำรกระจำยอ้ำนำจแบ่งงำนตำมัควำมถนัด ท้ำให้เกิดควำมคล่องตัวในกำรปฏิบัติงำน ๓)มีกำรแบ่งงำนตำมโครงสร้ำงกำรบริหำรอย่ำงชัดเจน 4) มีระบบตรวจสอบภำยในอย่ำงเข้มแข็ง 5)นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำย และประสบควำมส้ำเร็จในกำรแข่งขันศักยภำพ 6) อตรำกำรศึกษำต่อของนักเรียนสูงขึ น 7)นักเรียนมีระเบียบวินัย 8)นักเรียนมีจิตัสำธำรณะ 9)นักเรียนมีคุณธรรมในขนบธรรมเนียม ประเพณี และวัฒนธรรมท้องถิ่น 10)มีกำรใช้ทรัพยำกรอย่ำงคุ้มค่ำ ๑1)ครูมีควำมตื่นตัวและกระตือรือร้นในกำรพฒนำตนเอง น้ำควำมรู้ที่ได้มำใช้ในกำรจัดกำรเรียนักำรสอน 12)ครูมีผลงำนดีเด่นสำมำรถเป็นแบบอย่ำงแก่คนอื่นได้ 13)บุคลำกรมีควำมสำมัคคีในหมู่คณะ ท้ำให้กำรปฏิบัติงำนประสบควำมส้ำเร็จและมีประสิทธิภำพ 14)ครูน้ำภูมิปัญญำท้องถิ่นมำจัดกำรเรียนกำรสอน ส่งผลให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่ำงหลำกหลำยตำมควำมถนัดและควำมสนใจ 15)ครูมีอตรำกำรโยกย้ำยต่้ำ ส่งผลัให้กำรปฏิบัติงำบได้อย่ำงต่อเนื่อง และมีประสิทธิภำพ 16)ครูมีควำมสำมัคคีในกำรท้ำงำน 17)ครูใช้หลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียงในกำรด้ำเนินชีวิต 18)ครูยึดมั่นและปฏิบัติตนตำมขนบธรรมเนียม ประเพณีไทย 19)ครูสอนตรงตำมวิชำเอก 2๐)ครูดูแลเอำใจใส่นักเรียนอย่ำงใกล้ชิด 2๑)ครูมีมนุษย์สัมพนธ์ที่ดีกับผู้ปกครองและัชุมชน 22)โรงเรียนมีระบบกำรใช้เงินถูกต้องตำมระเบียบของทำงรำชกำรสำมำรถตรวจสอบได้ ๒3)ครูและกรรมกำรโรงเรียนมีส่วนร่วมในกำรพจำรณำเบิกจ่ำยเงินของโรงเรียน 24)มีกำรบริหำรจัดกำรอย่ำงมีิประสิทธิภำพ สำมำรถตรวจสอบได้ 25)ครูและบุคลำกรมีส่วนร่วมในกำรวำงแผนกำรใช้จ่ำยงบประมำณ 26)มีเอกสำรกำรเงินที่ชัดเจน 27)มีกำรควบคุมกำรใช้ตู้นิรภัยโดยมีค้ำสั่งชัดเจน 28)โรงเรียนมีสื่อเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำที่ทันสมัย 29)ครูคิดค้นออกแบบ และผลิตสื่อนวัตกรรมใช้ในกำรประกอบกำรเรียนกำรสอนได้30)ครูน้ำวัสดุในท้องถิ่นมำใช้เป็นสื่อประกอบกำรเรียนกำรสอน ส่งผลให้นักเรียนได้รับประสบกำรณ์ตรง 31)มีแหล่งเรียนรู้มำกมำย ภำยในสถำนศึกษำ ชุมชน เขตพนที่รับบริกำรเพอใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ 32)โรงเรียนื ื่จัดกำรบริหำรแบบมีส่วนร่วม และกำรกระจำยอ้ำนำจสำมำรถปฏิบัติงำนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ 33)โรงเรียนมีกำรท้ำแผนปฏิบัติกำรและจัดสรรงบประมำณตำมโครงกำรโดยมีครูทุกคนมีส่วนร่วมในกำรปฏิบัติงำน 4.2 ปัจจัยภำยในที่เป็นจุดอ่อน ต่อกำรบริหำรจัดกำรและพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้บรรลุวัตถุประสงค์
๑๐รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ มีื ปัจจัยสภำพแวดล้อมภำยในที่เป็นจุดออน คือ 1)ภำระงำนของโรงเรียนมีมำกกว่ำจ้ำนวนบุคลำกรมีจ้ำนวนจ้ำกัด ่ปฏิบัติงำนซับซ้อน ๒)กำรด้ำเนินงำนตำมนโยบำยที่มีมำกมำย ท้ำให้เกิดผลเสียต่อกำรเรียนกำรสอน ๓)กำรขับเคลื่อนระบบกำรบริหำรไม่มีประสิทธิภำพ ๔)ขำดกำรนิเทศติดตำม 5)นักเรียนบำงส่วนมีปัญหำทำงด้ำนครอบครัว มีผลกระทบต่อนักเรียนในด้ำนสุขภำพและกำรเรียน 6)นักเรียนไม่กล้ำแสดงออก 7)นักเรียนขำดควำมกระตือรือร้นในกำรมำโรงเรียน ใฝ่เรียนรู้ 8)ครูบำงคนขำดทักษะกำรใช้เทคโนโลยี ที่ทันสมัย ใช้สื่อไม่เต็มประสิทธิภำพ ส่งผลให้นักเรียนเรียนรู้ได้ไม่เต็มตำมศักยภำพ 9)ครูขำดควำมรู้เฉพำะด้ำนส่งผลต่อกำรเรียนรู้ของนักเรียน 10)จ้ำนวนครูไม่เพยงพอท้ำให้กำรมอบหมำยงำนบำงอย่ำงไม่ตรง ีกับควำมถนัด และมีภำระงำนเพมมำกขึ น 11)กำรจัดสอนแทน ท้ำให้นักเรียนเกิดกำรเรียนรู้ไม่เต็มตำมิ่ศักยภำพ 12)ครูขำดกำรประชำสัมพนธ์ตนเอง และกำรประสำนงำนกับหน่วยงำนอน ๑3)ขำดควำมคล่องตัวัื่ในกำรเบิกจ่ำยจำกต้นสังกัดส่งผลให้เกิดปัญหำต่อระบบกำรวำงแผน พฒนำของโรงเรียน 14)ครูที่เป็นัเจ้ำหน้ำที่มีภำระงำนมำก จึงท้ำให้กำรจัดท้ำเอกสำรหลักฐำนไม่ค่อยเป็นปัจจุบัน ๑5)วัสดุครุภัณฑ์ไม่เพยงพอีกับควำมต้องกำรใช้และบำงส่วนช้ำรุดเสื่อมสภำพไม่สำมำรถน้ำมำใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดได้ 16)สื่อเทคโนโลยีไม่เพยงพอต่อกำรให้บริกำร ๑7)กำรจัดเก็บข้อมูลสำรสนเทศไม่เป็นระบบปัจจุบันท้ำให้ ีขำดควำมคล่องตัวในกำรปฏิบัติงำน 18)โรงเรียนขำดกำรประชำสัมพันธ์อย่ำงต่อเนื่อง 4.3 ปัจจัยภำยนอกที่เป็นโอกำส ต่อกำรบริหำรจัดกำรและพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้บรรลุวัตถุประสงค์ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ มีื ปัจจัยสภำพแวดล้อมภำยในที่เป็นโอกำส คือ 1)กำรศึกษำของประซำกรในชุมชนจบกำรศึกษำภำคบังคับ มีควำมรู้อำนออกเขียนได้ ๒)ชุมชนควำมส้ำคัญในกำรอนุรักษ์ประเพณี วัฒนธรรมท้องถิ่น และควำมร่วมมืออย่ำงดี ๓)่ชุมชนมีควำมสัมพนธ์อนดีต่อกันและให้ควำมช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ๔)เป็นชุมชนที่มีควำมพร้อมด้ำนััสำธำรณูปโภค ๕)ชุมชนมีควำมพร้อมในด้ำนบุคลำกรสนับสนุนกำรศึกษำ ๖)ชุมชนให้ควำมไว้วำงใจในสุขภำพด้ำนกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียน 7)ชุมชนมีภูมิปัญญำท้องถิ่นและแหล่งเรียนรู้ตำมศักยภำพ 8)มีลักษณะกำรด้ำเนินชีวิตแบบสังคมเมือง 9)ครอบครัวในชุมชนให้ควำมส้ำคัญต่อกำรศึกษำ 10)ชุมชนมีเทคโนโลยีที่หันสมัย เป็นผลดีต่อกำร ศึกษำของบุตรหลำน 11)มีโอกำสในกำรรับข้อมูลข่ำวสำรมำกขึ น12)มีกำรติดต่อสื่อสำรได้รวดเร็วทันเหตุกำรณ์ 13)ผู้ปกครองส่วนใหม่ มีอำชีพมั่นคง และมีรำยได้ค่อนข้ำงดี พร้อมที่จะให้กำรสนับสนุนกำรศึกษำ 14)มีท้ำเลที่เหมำะสมกับกำรท้ำธุรกิจ 15)ชุมชนมีอำชีพเสริมนอกเหนือจำกกำรท้ำนำ เช่น กำรปลูกถั่วลิสง กำรปลูกยำงพำรำ ร้ำนอำหำร ฯลฯ 16)ชุมชนมีผู้ประกอบอำชีพรำชกำร หรืออำชีพที่มั่นคง 17)ชุมชนให้ควำมร่วมมือในกำรระดมทรัพยำกรเพอกำรศึกษำ 18)องค์กำรปกครองส่วนท้องถิ่น มีส่วนร่วมและื่สนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำ 19)นโยบำยกำรเมืองให้ควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ
๑๑รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 25654.4 ปัจจัยภำยนอกที่เป็นอุปสรรค ต่อกำรบริหำรจัดกำรและพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้บรรลุวัตถุประสงค์ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมธยมศึกษำอบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ มีัุปัจจัยสภำพแวดล้อมภำยในที่เป็นอปสรรค คือ 1)ชุมชนบำงส่วนยังมีกำรมั่วสุมเล่นกำรพนัน และสิ่งเสพติด ท้ำใหุ้นักเรียนเกิดพฤติกรรมเลียนแบบ ๒)กำรย้ำยถิ่นของผู้ปกครอง ท้ำให้นักเรียนเรียนไม่ต่อเนื่องส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนต่้ำ 3)ผู้ปกครองไม่ได้เป็นแบบอย่ำงในด้ำนระเบียบวินัย ส่งให้นักเรียนน้ำพฤติกรรมจำกที่บ้ำนมำที่โรงเรียน 4)ผู้ปกครองมีรำยได้สูง นิยมน้ำบุตรหลำนไปเรียนนอกเขตพนที่ ๕)นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ื อยู่กับพอแม่ ๖)ครอบครัวแตกแยกเพมมำกขึ น ๗)สังคมมีสิ่งเสพติดหรืออบำยมุขเพมมำกขึ น 8)สภำพสังคมมี่ิ่ิ่ควำมเหลื่อมล ้ำกันค่อนข้ำงสูง 9)สถำนกำรณ์ กำรแพร่ระบำดของเชื อไวรัส COVID-19 ๑0)เยำวชนบำงส่วนไม่รู้จัก ใช้เทคโนโลยีให้เหมำะสม และเกิดประโยชน์ 11)ผู้ปกครองบำงคนใช้เทคโนโลยีด้ำนบันเทิง จนท้ำให้เกิดปัญหำครอบครัวและปัญหำสังคมมีสื่อลำมก อนำจำรมำกขึ น 12)ไม่มีหน่วยงำนที่ดูแล และควบคุมกำรใช้บริกำรสื่อ และเทคโนโลยีอย่ำงจริงจัง 13)ผู้ปกครองบำงส่วนมีอำชีพไม่มั่นคง รำยได้ไม่แน่นอน ส่งผลต่อกำรเรียนของเด็ก 14)ภัยธรรมชำติ น ้ำท่วม ภัยแล้ง ในบำงพนที่ที่มีกำรเกษตร 15)ื สภำพสังคมที่เป็นกึ่งสังคมเมือง ท้ำให้ มีรำยจ่ำยมำกกว่ำรำยรับ 16)ขำดกำรออม 17)สถำนกำรณ์กำรแพร่ระบำดของเชื อไวรัส COVID-19 ส่งผลให้ผู้ปกครองนักเรียนขำดรำยได้ ประสบปัญหำค่ำใช้จ่ำยในครอบครัว ๑8)กำรปรับเปลี่ยนคณะรัฐมนตรีบ่อยๆ ท้ำให้กำรท้ำงำนไม่ต่อเนื่อง และเกิดควำมซ ้ำซ้อน 19)นโยบำยขององค์กรส่วนท้องถิ่นไม่สอดคล้องกับนโยบำยกำรศึกษำ ท้ำให้เกิดปัญหำต่อระบบกำรท้ำงำน 20)สถำนกำรณ์ กำรแพร่ระบำดของเชื อไวรัส COVID-19 ส่งผลให้มีกำรออกกฎ ระเบียบ มำตรกำรกำรป้องกันบ่อยครั ง ที่มำ: กำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ 8.โครงสร้ำงหลักสูตร 8.1 โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ จัดสอนตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั นพื นฐำน พุทธศักรำช 2551 อีกทั งมีกำรประชุมวำงแผนเตรียมกำรจัดห้องเรียนพิเศษ ที่จะใช้ในปีกำรศึกษำ 2566 เพอเป็นกำรจัดเตรียมื่ควำมพร้อมล่วงหน้ำ โรงเรียนได้จัดสัดส่วนสำระกำรเรียนรู้และเวลำเรียน และกำรจัดกิจกรรมลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ ดังนี เอกสารอ้างอิง ร่องรอยหลักฐานการด าเนินงานโครงสร้างหลักสูตรสถานศกษาึhttps://online.pubhtml5.com/ylqa/pavr/
๑๒รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565โครงสร้ำงเวลำเรียน หลักสูตรแกนกลำงกำรศกษำขั นพื นฐำน พุทธศักรำช 2551 กำรศกษำขั นพื นฐำน ึึพุทธศักรำช 2551 ก้ำหนดกรอบโครงสร้ำงเวลำเรียนดังนี กลุ่มสำระกำรเรียนรู้/กิจกรรม เวลำเรียน ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น ระดับ มัธยมศึกษำ ตอนปลำย ม.1 ม.2 ม.3 ม. 4-6 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำไทย 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 240 ( 6 นก. ) คณิตศำสตร์ 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 240 ( 6 นก. ) วิทยำศำสตร์ 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 240 ( 6 นก. ) สังคมศึกษำ ศำสนำและวัฒนธรรมประวัติศำสตร์ หน้ำทีพลเมือง ศำสนำ ศีลธรรม จริยธรรม วัฒนธรรมและกำรด้ำเนินชีวิตในสังคม เศรษฐศำสตร์ ภูมิศำสตร์ 160 (4 นก. ) 40 (1 นก .) 40 ( 1 นก.) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 240 ( 6 นก. ) 160 ( 4 นก. ) 160 ( 4 นก. ) 320 ( 8 นก. ) 40 ( 1 นก .) 40 ( 1 นก.) 40 ( 1 นก .) 40 ( 1 นก.) 80 ( 2 นก. ) 80 ( 2 นก. ) สุขศึกษำและพลศึกษำ 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก. ) 120 ( 3นก. ) ศิลปะ 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 120 ( 3นก. ) กำรงำนอำชีพ 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 120 ( 3นก. ) ภำษำต่ำงประเทศ 120 ( 3นก ) 120 ( 3นก ) 120 ( 3นก ) 240 ( 6 นก. ) รวมเวลำเรียนพื นฐำน 880 ( 22นก ) 880 ( 22นก ) 880 ( 22นก ) 240 ( 6 นก. ) กิจกรรมพัฒนำผู้เรียน 120 120 120 360 รำยวิชำ/กิจกรรมที่สถำนศึกษำจัดเพิ่มเติมตำมควำมพร้อมและจุดเน้น ปีละไม่เกิน 200 ชั่วโมง ไม่น้อยกว่ำ 1,600ชั่วโมง รวมเวลำเรียนทั งหมด ไม่เกิน 1,200 ชั่วโมง / ปี รวม 3 ปีไม่น้อย กว่ำ 3,600 ชั่วโมง 9.2 จ้ำนวนห้องเรียนทั งหมด 15 ห้องเรียน แบ่งเป็น ชั น ม.1 – ม.3 = …ม.1…… : 3 ห้อง …ม.2…… : 3 ห้อง …ม.3…… : 3 ห้อง ชั น ม.4 – ม.6 = …ม.4…… : 2 ห้อง …ม.5…… : 2 ห้อง …ม.6…… : 2 ห้อง 10.ข้อมูลด้ำนงบประมำณและทรัพยำกร รำยได้ บำท รำยจ่ำย บำท เงินงบประมำณ (รำยหัว) เงินนอกงบประมำณ เงินบริจำค 833,750 งบด้ำเนินกำร - - งบพัฒนำคุณภำพวิชำกำร อื่นๆ (โปรดระบุ) 249,600 584,150 - รวม รวม 833,750
๑๓รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 256510.2 ข้อมูลทรัพยำกรที่จ้ำเป็น 1) คอมพิวเตอร์ มีจ้ำนวนทั งหมด 40 เครื่อง ใช้เพื่อกำรเรียนกำรสอน 30 เครื่อง ใช้สืบค้นข้อมูลทำงอินเทอร์เน็ตได้ 38 เครื่อง ใช้ในงำนบริหำร 5 เครื่อง 10.3 ห้องทจัดไว้ใช้ปฏิบัติกิจกรรมเฉพำะ มีทั งหมด 19 ห้อง ได้แก่ ี่ห้องวิทยำศำสตร์ จ้ำนวน 2 ห้อง ห้องโสตน์ทัศนศกษำ จ้ำนวน 2 ห้อง ห้องคอมพิวเตอร์ จ้ำนวน 2 ึห้อง ห้องภำษำไทย 1 ห้อง ห้องภำษำต่ำงประเทศ 2 ห้อง ห้องพละศึกษำ 1 ห้อง ห้องปรำโมทัย 1 ห้อง ห้องอำเซียน 1 ห้อง ห้องพระพุทธศำสตร์ 1 ห้องคหกรรม 1 ห้อง ห้องงำนช่ำง 1 ห้อง อำคำรห้องสมุด 1 ห้อง ห้องศิลปะ 1 ห้อง ห้องคณิตศำสตร์ 1 ห้อง 10.4 พื นที่ปฏิบัติกิจกรรม/นันทนำกำร ได้แก่ สนำมฟุตบอล จ้ำนวน 1 สนำม สนำมวอลเลย์บอล จ้ำนวน 1 สนำม สนำมฟุตซอล จ้ำนวน 1 สนำม สนำมบำสเกตบอล จ้ำนวน 1 สนำม 11. แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญำท้องถิ่นและกำรใช้ ห้องสมุดมขนำด 12 x 24 ตำรำงเมตร จ้ำนวนหนังสือในห้องสมุดทั งหมด 4,500เล่ม ีกำรสืบค้นหนังสือ และกำรยืม-คืนใช้ระบบงำนสำรบัญ จ้ำนวนนักเรียนที่ใช้ห้องสมุดในปีกำรศึกษำนี คิดเป็น 140 คน/วัน แหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียน (นอกจำกห้องสมุด) และแหล่งเรียนรู้ภำยนอกห้องเรียน พร้อมทั งสถิติ 2) แหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียน แหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียนสถิติกำรใช้(จ ำนวนครั ง ปี/ ) แหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียนสถิติกำรใช้(จ ำนวนครั ง ปี/ ) โรงฝึกงำนอุตสำหกรรม140โรงอำหำร100โรงฝึกงำนเกษตร/คหกรรม 180ห้องฟิสิกส์ 320ห้องดนตรี 420สวนป่ำเล็ก220ห้องปฏิบัติกำรวิทยำศำสตร์ 340สวนป่ำใหญ่340 ห้องปฏิบัติกำรคอมพิวเตอร์ 320อำคำรห้องประชุม120ห้องจริยธรรม 260ศำลำประดิษพระพุทธรูป80ห้องโสตทัศนศึกษำ 180สวนคณิตศำสตร์45ห้องสมุด 360สวนวิทยำศำสตร์38 สนำมบำสเกตบอล 100 ห้องประชำสัมพันธ ์100 ห้องอำเซียน 340 ห้องดนตรี350สนำมวอลเลย์บอล 110 ห้องพยำบำล 100สนำมฟุตบอล 100 ห้องโสตทัศนศึกษำใหม่ 160 สนำมฟุตซอล 140 สวนคณิตศำสตร์ 44 สวนป่ำใหญ่ 165 สวนป่ำเล็ก 99 แหล่งเรียนรู้ภำยนอกโรงเรียนสถิติกำรใช้(จ้ำนวนครั ง ปี/ ) ศูนย์คอมพิวเตอร์หมู่บ้ำน19 สถำนีประมงน ้ำจืดจังหวัดอ้ำนำจเจริญLink:https://online.pubhtml5.com/ylqa/rxys/ 19 บือบ้ำน5 วัดโนนส้ำโรง5
๑๔รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565แหล่งเรียนรู้ภำยนอกโรงเรียนสถิติกำรใช้(จ้ำนวนครั ง ปี/ ) วัดกลำง 5 วัดศรีมงคล 5 วัดดงเฒ่ำเก่ำที่มำประกอบเรียนรู้แหล่งสืบค้นโดยใช้แหล่งเรียนรู้ ประวัติบ้ำนน ้ำปลีก Link : https://pubhtml5.com/bookcase/cgng 2 โรงพยำบำลหัวตะพำน Link : https://online.pubhtml com/ylqa/khln/ 5.512.ผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอก โรงเรียนได้รับกำรประกันคุณภำพภำยนอกรอบ 4 (พ.ศ. 2565 - 2569) จำกส้ำนักงำนรับรองมำตรฐำนและประเมินคุณภำพกำรศึกษำ (องค์กำรมหำชน)
๑๕รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 256514.ผลกำรด ำเนินงำน/โครงกำรในรอบปีที่ผ่ำนมำ ในรอบปีกำรศึกษำพ.ศ.2565 โรงเรียนประสบควำมส้ำเร็จ และที่ต้องเร่งปรับปรุง แก้ไข ในกำรด้ำเนินโครงกำรต่อไปนี 1) งำน/โครงกำร/กิจกรรมที่ประสบผลส้ำเร็จ ชื่องำน โครงกำร กิจกรรม//ผลที่ได้รับและหลักฐำนยืนยันควำมส้ำเร็จกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑ ๓L R “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ “ระดับภูมิภำค” ระดับเหรียญเงิน ชื่อผลงำน “กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑ ๓ ”L R โครงงำนคุณธรรม จำกใบไม้เป็นอินทรีย์ ตำมควำมดีที่พ่อท้ำรำงวัลโครงงำนคุณธรรมเฉลิมพระเกียรติ “เยำวชนไทย ท้ำดี ถวำยในหลวง” ปีที่ ๑๕ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๓ ชื่อโครงงำนคุณธรรม จำกใบไม้เป็นอินทรีย์ ตำมควำมดีที่พ่อท้ำ 2) งำน/โครงกำร/กิจกรรมที่ควรปรับปรุง ชื่องำน โครงกำร กิจกรรม//สำเหตุที่ไม่บรรลุ ห้องเรียนคุณภำพโดยใช้กระบวนกำรวิจัย และPLC เพื่อพัฒนำครูน้ำหลักสูตรสู่กระบวนกำรเรียนรู้อย่ำงยั่งยืนเพื่อกำรยกระดับคุณภำพกำรศึกษำในสถำนศึกษำทั งระบบ กำรจัดกำรเรียนกำรสอนยังไม่สำมำรถจัด On-Site ได้ตำมปกติส่งผลต่อกำรพัฒนำ ติดตำมกำรจัดกำรเรียนกำรสอน และกระบวนกำร PLC ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ 15.วิธีกำรบริหำรจัดกำร โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ใช้หลักธรรมำภิบำล (Good Governance) ในกำรบริหำรแผนพฒนำคุณภำพักำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียน ซึ่งมีองค์ประกอบที่ที่ส้ำคัญ ๖ ประกำรดังนี ๑. หลักนิติธรรม คือกำรด้ำเนินกำร จะต้องถูกต้องตำม กฎหมำย ระเบียบ ข้อบังคับ ค้ำสั่งต่ำงๆ ที่เกี่ยวข้องเป็นหลักในกำรด้ำเนินกำรในทุกขั นตอน ๒. หลักคุณธรรม คือกำรด้ำเนินกำร จะต้องค้ำนึงถึงควำมถูกต้องไม่ผิดศีลธรรมอนดี ไม่ท้ำให้ผู้ที่มีส่วนัเกี่ยวข้องและมีส่วนได้ส่วนเสียเดือดร้อน ๓. หลักควำมโปร่งใส คือกำรด้ำเนินกำรจะต้องสำมำรถตรวจสอบได้ทุกขั นตอน ๔. หลักควำมมีส่วนร่วม คือกำรด้ำเนินกำรจะต้องเปิดโอกำสให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวึข้องและมีส่วนได้ส่วนเสีย เข้ำมำมีส่วนร่วมในกำรด้ำเนินกำร ๕. หลักควำมรับผิดชอบ คือ กำรด้ำเนินกำรจะมีผู้ได้รับมอบหมำยและต้องมีควำมรับผิดชอบพร้อมที่จะปรับปรุงและแก้ไขได้ต่อไป 6. หลักควำมคุ้มค่ำ คือกำรด้ำเนินกำรต้องตระหนักว่ำมีทรัพยำกรค่อนข้ำงจ้ำกัด ดังนั นในกำรโรงเรียนด้ำเนินกำรจัดท้ำคู่มือกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำให้เป็นไปตำมกฎหมำย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบำย และตำมหลักบริหำรกิจกำรบ้ำนเมืองที่ดี และมีกำรจัดท้ำค้ำสั่งมอบหมำยงำนบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ ด้ำนงำนวิชำกำร ด้ำนกำรบริหำรงำนบุคคล ด้ำนงบประมำณ ด้ำนบริหำรทั่วไป ให้เป็นไปตำมกฎหมำย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบำย ตำมหลักบริหำรกิจกำรบ้ำนเมืองที่ดี ขับเคลื่อนคุณภำพผู้เรียนโดยใช้นวัตกรรมเป็นฐำน ขับเคลื่อนคุณภำพโดยใช้รูปแบบ NsP-SPDCA Model
๑๖รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 256516. ก ำกับดูกำรปฏิบัติงำนตำมโครงกำรต่ำงๆ ในรูปคณะกรรมกำรนิเทศติดตำมผล โดยคณะกรรมกำรด้ำเนินกำรดังนี ๑. ศึกษำรำยละเอยดแผนงำนโครงกำร 2. สร้ำงเครื่องมือนิเทศติดตำม หรือจัดท้ำแบบประเมินผลกำรีปฏิบัติงำนเพอก้ำกับขั นตอน วิธีกำรเวลำ ผลกำรด้ำเนินงำนตำมเป้ำหมำย และจุดเน้นกลยุทธ์ของโรงเรียน 3. ื่ก้ำกับดูแล นิเทศติดตำมเป็นระยะอย่ำงต่อเนื่อง ๔. สรุป รำยงำนผลกำรก้ำกับดูแลและนิเทศ ๕. ก้ำหนดให้ผู้รับผิดชอบงำน/โครงกำร รำยงำนผลกำรปฏิบัติงำนเป็นระยะเพอทรำบควำมก้ำวหน้ำ ปัญหำ อปสรรค และืุ่ควำมส้ำเร็จของงำน กำรตรวจสอบ ๑. กำรตรวจสอบคุณภำพภำยใน โรงเรียนจะประเมินตนเองเป็นกำรภำยใน โดยใช้แบบประเมินผลกำรปฏิบัติงำนของบุคลำกร เพื่อตรวจสอบกำรปฏิบัติงำนทุกขั นตอน และน้ำข้อมูลที่ได้ไปปรับปรุงพัฒนำงำน ๒. กำรตรวจสอบคุณภำพจำกภำยนอก โรงเรียนจะรับกำรตรวจสอบจำกคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพื นฐำน ผู้ปกครองและชุมชน คณะกรรมกำรศูนย์อ้ำนวยกำรเครือข่ำย หน่วยงำนต้นสังกัด และองค์กรอิสระเพื่อเป็นกำรประเมินมำตรฐำนกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนตำมมำตรฐำนที่ก้ำหนดไว้ กำรรำยงำน ๑. ผู้รับผิดชอบรำยงำนผลกำรปฏิบัติงำนตำมงำน/โครงกำรที่ก้ำหนดไว้ในแผนกลยุทธ์ของโรงเรียนเมื่อสิ นสุดระยะเวลำกำรด้ำเนินงำน ๒. โรงเรียนจัดท้ำรำยงำนประจ้ำปีของสถำนศึกษำ ในทุกๆ สิ นปีกำรศึกษำ เพอรำยงำนในภำพรวมของื่ผลกำรด้ำเนินงำนแต่ละปี เชื่อมโยงกับกำรรำยงำนผลกำรประเมินตนเอง (SAR) ของโรงเรียน 3. โรงเรียนรำยงำนผลกำรด้ำเนินงำนในภำพรวม 3 ปีกำรศึกษำตำมกลยุทธ์ของโรงเรียน ทั งผลส้ำเร็จ อุปสรรค ปัญหำ และแนวทำงกำรด้ำเนินกำรในระยะต่อไป ๔. เผยแพร่ผลกำรด้ำเนินงำนให้ผู้เกี่ยวข้องและผู้มีส่วนได้เสียในกำรจัดกำรศึกษำทรำบ
๑๗รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565 16.นวัตกรรมด้ำนกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ โรงเรียนริเริ่ม พฒนำกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ โดยจัดท้ำแผนพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ มีกำรััก้ำหนดนโยบำย กลยุทธ์ กำรบริหำรสถำนศึกษำ และคุณภำพผู้เรียน พัฒนำกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลง โดยขับเคลื่อนพฒนำคุณภำพกำรศึกษำโดยใช้รูปแบบ NsP-SPDCA Model กำรขับเคลื่อนคุณภำพโดยใช้ันวัตกรรมเป็นฐำน “หนึ่งครู หนึ่งนวัตกรรม” พฒนำครูด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก โดยใช้ชุมชนกำรเรียนรู้ัทำงวิชำชีพ (PLC) ให้ค้ำปรึกษำกับผู้อน โดยผู้บริหำร และคณะครูตกลงร่วมกันในกำรผลิตสื่อ นวัตกรรม เพอื่ื่แก้ปัญหำผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรมเป็นฐำนในกำรแก้ปัญหำ ตำมเนื อหำของครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมในสถำนศึกษำเพื่อพัฒนำสถำนศึกษำโรงเรียนได้ริเริ่ม พัฒนำ กำรศึกษำองค์ควำมรู้ที่เกี่ยวกับกำรออกแบบนวัตกรรมกำรบริหำรกำรศึกษำ โดยสร้ำงหรือน้ำนวัตกรรม เทคโนโลยี ดิจิทัลมำใช้ในกำรพัฒนำสถำนศกษำ และเกิดประโยชน์กับึผู้เรียน และได้สร้ำงเครือข่ำยชุมชนนักเรียน ครู ผู้ปกครอง ชุมชนเพื่อส่งเสริม สนับสนุน กำรมีส่วนร่วมในกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลงนวัตกรรมในสถำนศึกษำ ให้เกิดกำรพัฒนำสถำนศกษำอย่ำงยั่งยืน โดยส่งเสริมให้ครูใช้ึนวัตกรรมเป็นฐำนในกำรพัฒนำและแก้ไขปัญหำ “หนึ่งครู หนึ่งนวัตกรรม” ผ่านการคัดเลือกการน้าเสนอสถานศึกษาที่มวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (ีBest Practices) โครงการยกระดับคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 \"ผู้บริหารชั นน้า ครูคุณธรรม และนักเรียนคุณภาพ\"ส้านักงานเขตพื นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อ้านาจเจริญชื่อนวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) : รายงานการหาประสิทธิภาพชุดการสอนออนไลน์โดยใช้กลวิธีอภิปัญญารายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม รหัสวิชา ว32201หน่วยการเรียนรู้ที่1 เรื่องคลื่นกลชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนน้้าปลีกศึกษา สังกัดศึกษาส้านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานีอ้านาจเจริญชื่อเจ้าของผลงาน : นายเถลิงศักดิ์ เถาว์โทโรงเรียน/หน่วยงานโรงเรียนน าปลีศึกษาสังกัด ส านักงานเขตพื นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อ านาจเจริญโทรศัพท์. 095-6131257 E-mail : [email protected] โทรสาร. -เว็บไซต์โรงเรียน : http://www.nampleeksuksa.ac.th/ เว็บไซต์ผู้ส่งผลงาน : https://sites.google.com/view/pa-kruyok/home?authuser=0
๑๘รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565บทที่ 2 แผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำของโรงเรียนตำมปรัชญำ วิสัยทัศน์ พันธกิจและเป้ำหมำย กำรพัฒนำตำมมำตรฐำนกำรศึกษำระดับสถำนศึกษำ โรงเรียนได้ก้ำหนดยุทธศำสตร์ และจัดท้ำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำคณภำพกำรศกษำระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2564 ถึง -2566 โดยมีกิจกรรม/โครงกำรุึและตัวชี วัดควำมส้ำเร็จตำมโครงกำร ตำมแผนปฏิบัติกำร ปีกำรศึกษำ 2565 ดังต่อไปนี วิสัยทัศน์ (Vision) พฒนำผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำร ผลกำรทดสอบระดับชำติ (O-NET) สูงกว่ำระดับประเทศ ผู้เรียนัเป็นบุคคลแห่งกำรเรียนรู้ตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของชำติ เป็นโรงเรียนต้นแบบกำรจัดกำรเรียนกำรสอนภำษำอังกฤษ และต้นแบบกำรใช้เทคโนโลยีในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ มีควำมสนใจใฝ่รู้ในกำรพัฒนำกำรเรียนกำรสอน ทันต่อกำรเปลี่ยนแปลงทั งระดับชำติ ระดับอำเซียน และระดับสำกล พันธกิจ (Mission) ๑. พัฒนำนักเรียนทั งด้ำนวิชำกำรควบคู่ไปกับกำรพัฒนำคุณธรรม ๒. พัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนให้บรรลุตำมมำตรฐำนกำรศึกษำชำติ ๓. เพิ่มผลกำรสอบ O–NET ให้สูงขึ นอย่ำงน้อยร้อยละ ๓ ทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ๔. จัดกำรเรียนกำรสอนภำษำองกฤษให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะอย่ำงหลำกหลำยและสำมำรถน้ำไปใช้ ัในกำรติดต่อสื่อสำรได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ ๕. พฒนำกำรเรียนกำรสอนคอมพวเตอร์ให้มีประสิทธิภำพ และนักเรียนสำมำรถใช้คอมพวเตอร์ ัิิในกำรท้ำงำนอย่ำงมีประสิทธิภำพ ๖. ส่งเสริมให้ผู้เรียนใช้อินเตอร์เน็ตในกำรสืบค้นหำควำมรู้ และใช้งำนได้ ๗. น้ำเทคโนโลยี และนวัตกรรมทำงกำรศึกษำมำใช้ในกำรเรียนกำรสอนให้เกิดประโยชน์สูงสุด ๘. พฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้มีควำมรู้ควำมสำมำรถในกำรพฒนำวิชำชีพ และรู้เท่ำทันกำรััเปลี่ยนแปลง ๙. พัฒนำผู้เรียนให้มีควำมรู้เท่ำทันกำรเปลี่ยนแปลงทั งระดับชำติ ระดับอำเซียน และระดับสำกล เป้ำประสงค์ (Goal) 1. ผู้เรียนมีคุณธรรมน้ำควำมรู้ อย่ำงน้อยร้อยละ 95 2. ผู้เรียนเป็นผู้น้ำทำงวิซำกำรมีควำมใฝ่รู้ใฝ่เรียน อย่ำงน้อยร้อยละ ๙๕ 3. ผู้เรียนมีควำมรู้ตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ อย่ำงน้อยร้อยละ ๙๕ 4. ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูงขึ นทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ อย่ำงน้อยร้อยละ ๓ 5. ผู้เรียนมีควำมสำมำรถใช้ภำษำองกฤษเพอกำรติดต่อสื่อสำรได้จริงเท่ำเทียมระดับนำนำชำติ ัื่อย่ำงน้อยร้อยละ ๙๐ 6. ครูน้ำเทคโนโลยี และนวัตกรรมทำงกำรศึกษำมำใช้ในกำรเรียนกำรสอน อย่ำงน้อยร้อยละ 95
๑๙รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565เป้ำหมำยกำรพัฒนำ/มำตรฐำนกำรศึกษำของระดับสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2565 มำตรฐำน/ตัวบ่งชี ค่ำเป้ำหมำย ระดับคุณภำพ มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน ระดับ ดี 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผู้เรียน ระดับ ดี 1.1.1 มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร และกำรคิดค้ำนวณ 1.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรภำษำไทย ร้อยละ 75 2.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรภำษำอังกฤษร้อยละ 60 3.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดค้ำนวณ ร้อยละ 60 ระดับ ดี 1.1.2 มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ ร้อยละ 80 ระดับ ดี 1.1.3 มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ร้อยละ 80ระดับ ดี 1.1.4 มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร ร้อยละ 85ระดับ ดีเลิศ 1.1.5 มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ 1.ค่ำเฉลี่ยร้อยละของผลกำรทดสอบระดับชำติ (O-NET) ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 เพิ่มขึ นร้อยละ 3 2.ค่ำเฉลี่ยร้อยละของผลกำรทดสอบระดับชำติ (O-NET) ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 เพิ่มขึ นร้อยละ 3 3.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำไทย ร้อยละ 75 4.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ ร้อยละ 60 5.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี ร้อยละ 65 6.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ สังคมศึกษำ ศำสนำ และวัฒนำธรรม ร้อยละ 80 7.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้สุขศึกษำ และพลศึกษำ ร้อยละ 89 8.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ ร้อยละ 73 9.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพ ร้อยละ 80 10.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ ร้อยละ 70 ระดับ ดี 1.1.6 มีควำมรู้ ทักษะพื นฐำน และเจตคติที่ดีต่ออำชีพ ร้อยละ 85ระดับ ดีเลิศ 1.2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนระดับยอดเยี่ยม 1) มีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศกษำก้ำหนด ร้อยละ 90ึระดับ ดีเลิศ 2) ควำมภูมิใจในทองถิ่น และควำมเป็นไทย ร้อยละ 90้ระดับ ยอดเยี่ยม
๒๐รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565มำตรฐำน/ตัวบ่งชี ค่ำเป้ำหมำย ระดับคุณภำพ 3) กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ร้อยละ 90ระดับ ยอดเยี่ยม 4) สุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิตสังคม ร้อยละ 90ระดับ ยอดเยี่ยม มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ระดับ ดีเลิศ 2.1. มีเป้ำหมำยวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถำนศกษำก้ำหนดชัดเจนึระดับ ยอดเยี่ยม 2.2. มีระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพกำรศกษำึระดับ ดีเลิศ 2.3 ด้ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศกษำึและทุกกลุ่มเป้ำหมำย ระดับ ดีเลิศ 2.4 พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพระดับ ยอดเยี่ยม 2.5 จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมที่เออต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพื ระดับ ดีเลิศ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพอสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ ื่มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ ระดับ ดีเลิศ 3.1 จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถน้ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 1.ครูจัดท้ำโครงสร้ำงรำยวิชำในรำยวิชำที่รับผิดชอบตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตัวชี วัด ของ หลักสูตรสถำนศึกษำ ร้อยละ 75 2.ครูออกแบบหน่วยกำรเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่ำนกระบวนกำรคิด และปฏิบัติ จริง ร้อยละ 90 3.ครูจัดท้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ใช้ทักษะ กระบวนกำรคิด กำรฝึก ปฏิบัติให้ผู้เรียนได้รับกำรฝึกทักษะ แสดงควำมคิดเห็น สรุปองค์ ควำมรู้ น้ำเสนอผลงำน สำมำรถน้ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้และน้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ไปใช้ในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้จริง ร้อยละ 80 4.ครูจัดท้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้เฉพำะส้ำหรับผู้ที่มีควำมต้องกำรจ้ำเป็นและต้องกำรควำมช่วยเหลือพิเศษและน้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ไปใช้ในกำรจัดกิจกรรมเพื่อช่วยเหลือตำม ควำมต้องกำรจ้ำเป็นจริง ร้อยละ 75 ระดับ ดีเลิศ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อกำรเรียนรู้ ร้อยละ 85ื ระดับ ดีเลิศ 3.3 มีกำรบริหำรจัดกำรชั นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 85 1.ครูด้ำเนินกิจกรรม PLC ร้อยละ 80 2.ครูได้รับกำรนิเทศกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ภำคเรียนละ 1 ครั ง ร้อยละ 100 ระดับ ดีเลิศ
๒๑รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565มำตรฐำน/ตัวบ่งชี ค่ำเป้ำหมำย ระดับคุณภำพ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน้ำผลมำพัฒนำผู้เรียน1.ครูมีกำรวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนำผู้เรียนตำมจุดประสงค์กำรเรียนรู้ในแผนกำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือ วิธีกำรวัด และเกณฑ์กำรประเมินผลที่เหมำะสมกับ จุดประสงค์กำรเรียนรู้ ร้อยละ 90 2.ครูมีกำรวัดผลและประเมินผลระหว่ำงเรียนหลังจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในแต่ละหน่วย เพื่อ น้ำผลกำรประเมินไปใช้เป็นส่วนหนึ่งในกำรตัดสินผลกำรเรียนโดยใช้เครื่องมอ วิธีกำร และืเกณฑ์กำรประเมินที่ หลำกหลำย เหมำะสมกับตัวชี วัดในแต่ละหน่วย ร้อยละ 90 3.ครูมีกำรวัดประเมินผลตัวชี วัดทุกตัวหลังจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในแต่ละตัวชี วัด เพื่อ น้ำผลกำรประเมินไปใช้เป็นส่วนหนึ่งในกำรตัดสินผลกำรเรียนโดยใช้เครื่องมอ วิธีกำร และ ืเกณฑ์กำรประเมินที่ หลำกหลำย เหมำะสมกับตัวชี วัดในแต่ละตัว ร้อยละ 90 4.ครูมีกำรวัดและประเมินผลกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน เพื่อน้ำผลกำรประเมิน ไปใช้ในกำรพัฒนำผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือ วิธีกำรวัด และเกณฑ์กำรประเมินผลที่ เหมำะสมกบัระดับชั น ร้อยละ 90 5.ครูมีกำรวัดและประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อน้ำผลกำรประเมินไปใช้ในกำรพัฒนำผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือ วิธีกำรวัด และเกณฑ์กำรประเมินผลที่เหมำะสมแต่ละระดับชั น ร้อยละ 90 ระดับ ดีเลิศ 3.5 มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ระดับ ดีเลิศ กลยุทธ์ (Strategy )กลยุทธ์ที่ ๑ ส่งเสริม พัฒนำคุณภำพผู้เรียน กลยุทธ์ที่ 2 ส่งเสริม พัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ กลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริม พัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กลยุทธ์ที่ 4 เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรแบบมีส่วนร่วม สร้ำงเครือข่ำยในกำรพฒนำคุณภำพ ั
๒๒รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 25655.เป้ำหมำยที่พัฒนำตำมมำตรฐำนกำรศึกษำระดับกำรศึกษำขั นพื นฐำน มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์1. โครงกำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนด้วยนวัตกรรม 1L3R ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียนสูงขึ นทุกกลุ่มสำระ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน ร้อยละของนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน เขียน และสื่อสำรและกำรคิดค้ำนวน (หรืออำจแยกแต่ละทักษะก็ได้) ร้อยละ 90 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ จ้ำนวนครั งที่จัดเวทีให้นักเรียนได้แสดงผลงำนที่เกิดจำกกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูมีนวัตกรรมกำรเรียนรู้ทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ยุทธศำสตร์ที่ 2 กำรสร้ำงควำมสำมำรถด้ำนกำรแข่งขัน 2.โครงกำรห้องเรียนคุณภำพ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน 1.ร้อยละ ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรค้ำนวณ ร้อยละ 65 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 2ร้อยละของผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ร้อยละ 70 3..ผู้เรียนของผู้เรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ร้อยละ 80 3.โครงกำรพัฒนำหลักสูตร เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน ร้อยละของครูมีความรู้ ความเข้าใจ มีความสามารถในการพัฒนาหลักสูตรและจัดท าหลักสูตรของกลุ่มสาระการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมสอดคล้องกับบริบทท้องถิ่นและหลักสูตรแกนกลางฯร้อยละ 80 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์
๒๓รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์4.ยกระดับผลสัมฤทธ เพื่อยกระดับิ์ทำงกำรเรียน ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน 1.ร้อยละ ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรค้ำนวณ ร้อยละ 65 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 2ร้อยละของผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ร้อยละ 70 3..ผู้เรียนของผู้เรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ร้อยละ 80 5.โครงกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนรู้กำรออกแบบและเทคโนโลยี เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียนออกแบบและเทคโนโลยีสูงขึ น มีจ้ำนวนเครื่องคอมพิวเตอร์ที่มีคุณภำพ ประสิทธิภำพ ประจ้ำห้องเรยนีคอมพิวเตอร์ ที่เพิ่มขึ น ผู้เรียนเรียนรู้กำรใช ้เทคโนโลยีร้อยละ 80 ทรัพยำกรมนุษย์ ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพ6.โครงกำรส่งเสริมและพัฒนำคุณธรรม เพื่อให้นักเรียน เข้ำใจ และปฏิบัติกระบวนกำรคิด อย่ำงมีเหตุผล ซึม ซับคุณค่ำแห่งคุณธรรมควำมดีอย่ำงเป็นธรรมชำติสร้ำงควำมรู้สึกผิดชอบชั่วดี และภูมิใจในกำรท้ำควำมดี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) ร้อยละของนักเรียน ร้อยละ ที่มีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก้ำหนด 100 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 2) ร้อยละของควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย 3) ร้อยละของผู้เรียนที่มี ร้อยละ 90 กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำง และหลำกหลำย ร้อยละ 90 4) ร้อยละของผู้เรียนที่มี ร้อยละ 90 สุขภำวะทำงร่ำงกำยและลักษณะจิตสังคม 7.โครงกำรโรงเรียน และมีคุณธรรมวิถีพุทธ จริยธรรมที่เหมำะสมคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรมวิถีพุทธ และมี ของคุณธรรมจริยธรรมที่เหมำะสม ร้อยละ 80 นักเรียนที่เข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 8.โครงกำรพัฒนำร้อยละของจ้ำนวนร้อยละ 80 ยุทธศำสตร์ที่ 3
๒๔รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน นักเรียน ที่ได้รับกำรดูแลตำมระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน ของนักเรียนที่เข้ำร่วมกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 9.โครงกำร ร่วมกิจกรรมทัศนศึกษำ เข้ำทัศนศึกษำจ้ำนวนนักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรม ของทัศนศึกษำ ร้อยละ 80 นักเรียนที่เข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 10.โครงกำรพัฒนำสุขภำวะทำงร่ำงกำยและจิตสังคมของนักเรียน นักเรียนได้รับกำรพัฒนำสุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิตสังคม สุขภำวะทำงร่ำงกำย และ กำรพัฒนำสุขภำวะจิตสังคมจ้ำนวนนักเรียนที่ได้รับ ร้อยละ 90 ทำงร่ำงกำย และจิตสังคม ของนักเรียนที่เข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 11.โครงกำรพัฒนำ ผู้รับบริกำรมีควำม ควำมพึงห้องสมุดโรงเรียน พึงพอใจต่อกำรให้บริกำรงำนห้องสมุด พอใจต่อกำรให้บริกำรงำน ให้บริกำรงำนห้องสมุด นักเรียนที่ห้องสมุด ร้อยละของผู้รับบริกำร ร้อยละ 90 มีควำมพึงพอใจต่อกำร ของเข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 12.โครงกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่ กิจกรรมฯ ได้รับอำเซียน นักเรียนที่เข้ำร่วมกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่อำเซียนได้รับกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่อำเซียน ร้อยละของนักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรมฯ ได้รับกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่อำเซียน ร้อยละ 90 ของนักเรียนที่เข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรโครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์1.โครงกำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ด้วยกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ทำงกำรศึกษำ เพื่อพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ส้ำหรับครูและบุคลำกร1.ด้ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตร สถำนศึกษำและทุกกลุ่ม เป้ำหมำย 2.พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำม Learning) เชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ 1.จัดอบรมกำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ส้ำหรับครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ 2.จัดเวทีศักยภำพเพื่อให้ครูได้แสดงผลงำนที่เกิดจำกกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active 3 ครั ง 1 ครั ง ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์
๒๕รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์2.โครงกำรงำนแนะแนว นักเรียนได้รับกำรแนะแนวทำง กำรศึกษำกำรศึกษำกำรแนะแนวทำง ร้อยละของนักเรียนได้รับกำรแนะแนวทำง ของกำรศึกษำ ร้อยละ 90 นักเรียน3.โครงกำรกำรศึกษำเพื่อกำร กำรศึกษำ/มีงำนท้ำ นักเรียนได้รับเรียนรู้/ส่งเสริม อำชีพที่สนใจตำมงำนหรืออำชีพที่สนใจส่งเสริม ตำมงำนหรือร้อยละของนักเรียนได้รับกำรศึกษำ/เรียนรู้/ส่งเสริม ตำมงำนหรืออำชีพที่สนใจ ร้อยละ 90 ของนักเรียน4.โครงกำรส่งเสริมควำมถนัด ปฏิบัติ/และควำมสำมำรถ ประสบกำรณ์กำรฝึกฝน/ตรง ตำมงำนหรืออำชีพที่สนใจงำนหรืออำชีพที่สนใจร้อยละของนักเรียนได้รับกำรฝึกฝน/ปฏิบัติ/ประสบกำรณ์ตรง ตำมงำนหรืออำชีพที่สนใจ ร้อยละ 90 ของนักเรียนยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ ยุทธศำสตร์ที่ 2 กำรสร้ำงควำมสำมำรถด้ำนกำรแข่งขัน 5.โครงกำรลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ ได้รับกำรเรียน สำมำรถปฏิบัติกิจกรรมได้ตำมควำมสนใจ ควำมถนัด ได้อย่ำงเต็มควำมสำมำรถกิจกรรมได้ตำมควำมสนใจ ควำมถนัด ได้อย่ำงเต็มควำมสำมำรถร้อยละของนักเรียนได้รับกำรเรียน สำมำรถปฏิบัติกิจกรรมได้ตำมควำมสนใจ ควำมถนัด ได้อย่ำงเต็มควำมสำมำรถและมีกำรสอนโดยใช้กิจกรรมลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ ควำมสุข ร้อยละ 90 ของนักเรียน6.โครงกำรโรงเรียนแกนน้ำจัดกำรเรียนรวม นักเรียนพิกำรเรียนรวม ได้รับกำรพัฒนำตำมศักยภำพนักเรียนพิกำรเรียนรวมนักเรียนพิกำรเรียนรวม ได้รับกำรพัฒนำตำมศักยภำพ ร้อยละ 90 ของนักเรียนยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ ยุทธศำสตร์ที่ 2 กำรสร้ำงควำมสำมำรถด้ำนกำรแข่งขัน 7.โครงกำรส่งเสริมกำรหำรำยได้ระหว่ำงเรียน ได้รับกำรส่งเสริม ส่งเสริมกำรหำกำรหำรำยได้ระหว่ำงเรียนรำยได้ระหว่ำงเรียนร้อยละของจ้ำนวนนักเรียน ได้รับกำรส่งเสริมกำรหำรำยได้ระหว่ำงเรียน ร้อยละ 90 ของนักเรียน8.โครงกำรส่งเสริมประชำธิปไตยในสถำนศึกษำ นักเรียน ที่เข้ำร่วมกิจกรรมส่งเสริมประชำธิปไตยกิจกรรมส่งเสริมประชำธิปไตยร้อยละของจ้ำนวนนักเรียน ที่เขำร่วมกิจกรรม้ส่งเสริมประชำธิปไตยในโรงเรียน ร้อยละ 90 ของนักเรียน9.โครงกำรโรงเรียนคุณธรรม 1. เพื่อให้ครู ตระหนักรู้ เข้ำใจ 1.จัดสภำพ แวดล้อมทำงกำย1.อบรมกำรด้ำเนินงำนตำมโครงงำนพัฒนำ1 ครั ง ยุทธศำสตร์ที่ 1 กำรจัดกำร
๒๖รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์และมีกระบวนกำรคิด อย่ำงมีเหตุผล ซึมซับคุณค่ำแห่งคุณธรรมควำมดีอย่ำงเป็นธรรมชำติสร้ำงควำมรู้สึกผิดชอบชั่วดี และภูมิใจในกำรท้ำควำมดี และสังคมที่เอื อต่อ จริยธรรมคุณธรรม กำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ 2.นิเทศติดตำมและรำยงำนควำมก้ำวหน้ำโครงงำนคุณธรรม 2 ครั ง ศึกษำเพื่อควำมมั่นคง ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์1.โครงกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทั งระบบได้รับกำรพัฒนำด้ำนเทคโนโลยี นวัตกรรม และกำรจัดกำรเรียนกำรสอนกำรพัฒนำด้ำน ร้อยละของครูที่เทคโนโลยี นวัตกรรมได้รับกำรพัฒนำด้ำนเทคโนโลยี นวัตกรรม และกำร ระบบจัดกำรเรียนกำรสอนอย่ำงต่อเนื่อง ร้อยละ 95 ของบุคลำกรทั งกลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริม พัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ2.โครงกำรเสริมสร้ำงขวัญและก้ำลังใจบุคลำกร ครูมีควำมพึงพอใจในกำรปฏิบัติงำนกำรสอน และหน้ำที่พิเศษที่ได้รับมอบหมำยกำรปฏิบัติงำนกำรสอน และหน้ำที่พิเศษที่ได้รับมอบหมำยร้อยละของครูมีควำมพึงพอใจในกำรปฏิบัติงำนกำร บุคลำกรทั งสอน และหน้ำที่พิเศษที่ได้รับมอบหมำย ร้อยละ 95 ของระบบ24.โครงกำรก้ำกับ บุคลำกร ติดตำม นิเทศกำรปฏิบัติงำนในสถำนศึกษำ ได้รับกำรนิเทศกำรปฏิบัติงำน ส่งผลต่อกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่องกำรนิเทศกำรปฏิบัติงำน ร้อยละของครูและ ร้อยละ 95 บุคลำกร ได้รับกำรนิเทศกำร บุคลำกรทั งปฏิบัติงำน ส่งผลต่อกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่อง ของระบบ
๒๗รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565บทที่ 3 ผลกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำตำมปีกำรศึกษำ 2565 จำกกำรด้ำเนินงำนตำมแผนพัฒนำคุณภำพกำรศกษำที่กล่ำวแล้ว ในบทที่ 2 โรงเรียนมีกำรด้ำเนินึโครงกำร/กิจกรรมต่ำงๆ แล้วส่งผลให้เกิดคุณภำพในด้ำนต่ำงๆ ดังนี ผลกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำระดับกำรศึกษำขั นพื นฐำน 3.1 คุณภำพด้ำนผู้เรียน มีคุณภำพระดับ ดีมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร และกำรคิดค ำนวณ 1.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรภำษำไทย ร้อยละ 78 2.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรภำษำอังกฤษร้อยละ 69 3.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดค้ำนวณ ร้อยละ 68 4.มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ ร้อยละ 82 5. มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ร้อยละ 84 มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร ร้อยละ 89 มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ 1. ค่ำเฉลี่ยร้อยละของผลกำรทดสอบระดับชำติ (O-NET) ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 มีค่ำเฉลี่ย 30.01 2. ค่ำเฉลี่ยร้อยละของผลกำรทดสอบระดับชำติ (O-NET) ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 มีค่ำเฉลี่ย 27.92 3. ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำไทย ร้อยละ 70.50 4. ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ ร้อยละ 61.25 5. ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี ร้อยละ65.75 6. ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ สังคมศึกษำ ศำสนำ และวัฒนำธรรม ร้อยละ 77.75 7.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้สุขศึกษำ และพลศึกษำ ร้อยละ 73.25 8.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ ร้อยละ 73.25 9.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพ ร้อยละ 91.50 10.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ ร้อยละ 61.25 11.มีควำมรู้ ทักษะพื นฐำน และเจตคติทดีต่ออำชีพ ร้อยละ 85.00 ี่ ผลกำรด ำเนินงำน/โครงกำร/กิจกรรม เพื่อให้บรรลุตำมเป้ำหมำย โรงเรียนวำงแผนและด้ำเนินกำรตำมโครงกำรต่ำงๆ จนบรรลุผลดังต่อไปนี 1. โครงกำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนด้วยนวัตกรรม 1L3R มีวัตถุประสงค์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียนสูงขึ นทุกกลุ่มสำระและมีร้อยละของนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอำน เขียน และสื่อสำร่และกำรคิดค้ำนวนสูงขึ น 2.โครงกำรห้องเรียนคุณภำพ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำร้อยละ ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรค้ำนวณ ร้อยละของผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ผู้เรียนของผู้เรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร 3.โครงกำรพัฒนำหลักสูตร เพื่อให้ครูมีควำมรู้ ควำมเข้ำใจ มีควำมสำมำรถในกำรพัฒนำหลักสูตรและจัดท้ำหลักสูตรของกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ได้อย่ำงเหมำะสมสอดคล้องกับบริบทท้องถิ่นและหลักสูตรแกนกลำง
๒๘รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565 5.โครงกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนรู้กำรออกแบบและเทคโนโลยี โครงกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนรู้กำรออกแบบและเทคโนโลยี เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ 6.โครงกำรส่งเสริมและพัฒนำคุณธรรม เพื่อให้นักเรียน เข้ำใจ และปฏิบัติกระบวนกำรคิด อย่ำงมีเหตุผล ซึมซับคุณค่ำแห่งคุณธรรมควำมดีอย่ำงเป็นธรรมชำติสร้ำงควำมรู้สึกผิดชอบชั่วดี และภูมิใจในกำรท้ำควำมดี 7.โครงกำรโรงเรียนวิถีพุทธ นักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรมวิถีพุทธ และมคุณธรรมจริยธรรมที่เหมำะสม ี 8.โครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เข้ำร่วมกิจกรรมทัศนศึกษำส่งเสริมกำรเรียนรู้ 10.โครงกำรพัฒนำสุขภำวะทำงร่ำงกำยและจิตสังคมของนักเรียน นักเรียนได้รับกำรพฒนำสุขภำวะทำง ั 11.โครงกำรพัฒนำห้องสมุดโรงเรียน ให้บริกำรงำนห้องสมุดเพื่อส่งเสริมกำรเรียนรู้ 12.โครงกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่อำเซียน นักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรมฯ ได้รับกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้สู่อำเซียน ผลกำรปะเมินทักษะที่เกิดกับผู้เรียน ทักษะ ร้อยละของนักเรียนที่ผ่ำนแต่ละระดับชั น ร้อยละเฉลี่ยรวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 1.ควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์และกำรคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ 92.47 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 97.83 2.ควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม 97.78 95.1 96.45 99.78 99.78 98.72 97.94 3.สำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร 99.78 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 99.05 4.ควำมรู้ ทักษะพื นฐำนและเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ 97.78 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 98.72 5.กำรมีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก้ำหนด 97.78 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 98.72 6.ควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย 97.78 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 98.72 7.กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย 97.78 99.78 96.45 95.78 99.78 98.72 98.05 8.สุขภำวะทำงร่ำงกำยและลักษณะจิตสังคม 97.78 98.78 96.45 99.78 99.78 98.72 98.55 3.2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มีคุณภำพระดับ ดีเลิศ 3. 2.1. มีเป้ำหมำยวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถำนศึกษำก้ำหนดชัดเจน ระดับ ยอดเยี่ยม 3.2.2. มีระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพกำรศกษำ ระดับ ดีเลิศึ 3.2.3. ด้ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำและทกุกลุ่มเป้ำหมำย ระดับ ดีเลิศ 3.2.4. พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ ระดับ ยอดเยี่ยม 3.2.5. จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมที่เอื อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ระดับ ดีเลิศ 3.2.6 . จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพอสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ ื่ ผลกำรด ำเนินงำน/โครงกำร/กิจกรรม เพื่อให้บรรลุตำมเป้ำหมำย โรงเรียนวำงแผนและด้ำเนินกำรตำมโครงกำรต่ำงๆ จนบรรลุผลดังต่อไปนี
๒๙รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565ผลที่เกิดจำกกำรน ำแนวคิดกำรบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ด้วยนวัตกรรมบทเรียนส ำเร็จรูป ๑L๓R เพื่อยกระดับผลกำรทดสอบระดับชำติขั นพื นฐำนของโรงเรียนน ำปลีกศึกษำ ท ำให้ได้แนวทำง 1) กำรวำงแผนกลยุทธ์ขององค์กรในกระบวนกำรวำงแผนกลยุทธ์ มีกำรวิเครำะห์ปัญหำและกำรส้ำรวจควำมต้องกำรและ ควำมคำดหวังด้ำนสุขภำพของผู้รับบริกำร /ชุมชนที่รับผิดชอบ, วิเครำะห์จุดแข็ง จุดออน โอกำส ่อุปสรรค สิ่งคุกคำมขององค์กร รวมทั งปัจจัยส้ำคัญอื่นๆ และควำมสำมำรถในกำรน้ำแผนกลยุทธ์ ไปปฏิบัติ 2) กำรถ่ำยทอดเพอน้ำไปสู่กำรปฏิบัติ มีกำรจัดท้ำแผนปฏิบัติกำรและถ่ำยทอดแผนไปสู่กำรปฏิบัติเพอบรรลุื่ื่วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ที่ส้ำคัญ สร้ำงควำมมั่นใจในควำมยั่งยืนของกำรเปลี่ยนแปลงส้ำคัญที่เป็นผลจำกแผนปฏิบัติ กำรที่บุคลำกรตระหนักในบทบำทและกำรมีส่วนต่อกำรบรรลุวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ 3) กำรก้ำหนดตัวชี วัด ถ่ำยทอดจำกกรอบกำรประเมินผลกำรปฏิบัติ รำชกำรตำมค้ำรับรองกำรปฏิบัติรำชกำรของหน่วยงำนในสังกัด และตัวชี วัดตำมแผนยุทธศำสตร์ของโรงเรียน แล้วถ่ำยทอด ตัวชี วัดลงสู่ระดับองค์กรและระดับหน่วยงำน โดยให้ตัวชี วัดที่ส้ำคัญต่ำงๆ มีควำมเชื่อมโยง/ สอดคล้องไปในทิศทำงเดียวกัน 4) กำรวัดผลกำรด้ำเนินงำน น้ำผลกำรด้ำเนินงำนตำมตัวชี วัดมำประมวลผลหรือ วิเครำะห์ผลในภำพรวมเพอใช้ื่ติดตำม ควำมก้ำวหน้ำกำรปฏิบัติงำนตำมแผนงำน/กำรด้ำเนินงำนตำมวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์หรือเป้ำประสงค์ของ โดยน้ำผลลัพธ์จำกกำรปฏิบัติงำนตำมตัวชี วัดที่ส้ำคัญตำมค้ำรับรอง กำรปฏิบัติรำชกำรและตำมแผนปฏิบัติรำชกำรของโรงเรียน น้ำเสนอต่อผู้บริหำร ระดับสูง เพอใช้สนับสนุนกำรตัดสินใจในกำรปรับปรุงพฒนำงำนทั งื่ัในระดับกลยุทธ์ ระดับองค์กร และระดับหน่วยงำนต่ำงๆ 5) กำรบริหำรทรัพยำกรบุคคลด้ำนทรัพยำกรบุคคล โรงเรียนมีแผนกำรบริหำรอัตรำก้ำลัง ภำยใต้ข้อจ้ำกัดด้ำนกำรจ้ำง กำรจ่ำยค่ำตอบแทน และกำรเพมอตรำก้ำลัง โดยมีแผน ด้ำนกำรอบรมพฒนำ กำรพฒนำศักยภำพ ิ่ััักำรสร้ำงขวัญก้ำลังใจ และกำรเพมสวัสดิกำรที่จ้ำเป็น ส่วนทรัพยำกรและเครื่องมือที่ใช้ในกำรด้ำเนินงำนได้ท้ำิ่แผนเตรียมกำรจัดหำกำรบ้ำรุงรักษำ และกำรบริหำรให้เกิดควำมคุ้มค่ำ 6) กำรพฒนำบุคลำกรกำรจัดท้ำัแผนพฒนำบุคลำกรรำยบุคคล (IDP) โดยพจำรณำจำกผลกำรประเมินสมรรถนะ เส้นทำงควำมก้ำวหน้ำในัิอำชีพ (Career path) และแผนที่กำรฝึกอบรม (Training Road Map) จะรวบรวมข้อมูลในส่วนของกำรอบรม และหัวหน้ำงำนก้ำกับดูแลกำรพฒนำและเรียนรู้ของ บุคลำกรผ่ำนช่องทำงต่ำงๆ ซึ่งผลลัพธ์ที่ ชัดเจนประเมินัจำกผลกำรปฏิบัติงำนตำมตัวชี วัด 7) กำรให้รำงวัลผลตอบแทน โรงเรียนยึดหลักกำรให้ผลตอบแทนตำมผลกำรปฏิบัติงำนตำมตัวชี วัดรำยบุคคล โดย แบ่งเป็นระดับ ของผลกำรด้ำเนินงำน ดีเด่น ดีมำก ดีพอใช้ ต้องปรับปรุง มีกำรมอบเกียรติบัตรให้กับคุณครูที่สำมำรถท้ำงำนได้บรรลุตัวชี วัด ในส่วนของผู้เรียน จะได้รับทุนกำรศึกษำเมื่อท้ำผลงำนได้ตำมตัวชี วัด 8) กำรบริหำรงบประมำณ มีระบบบริหำรด้ำนกำรเงิน และพสดุัอย่ำงเป็นระบบ มีแผนกำรจัดหำและบ้ำรุงรักษำ โดย มีตัวชี วัดที่แสดงผลกำรด้ำเนินงำน มีระบบควบคุมภำยในที่ด้ำเนินกำรตำมระเบียบคณะกรรมกำร ตรวจเงินแผ่นดิน มีกำรจัดระบบกำรจัดซื อจัดจ้ำงให้โปร่งใส มีกำรบริหำรระบบกำรเงินกำรคลัง มี ระบบกำรตรวจสอบภำยในและจำกหน่วยงำนภำยนอกเป็นประจ้ำ จุดเด่น กำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ด้วยนวัตกรรมบทเรียนส้ำเร็จรูป๑L๓R เพอยกระดับผลื่กำรทดสอบระดับชำติขั นพนฐำนของโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำมี อยู่ในระดับดีมำก ข้อสรุปที่เกิดจำกกำรวิเครำะห์ื ควำมส้ำเร็จดังกล่ำว มีควำมสอดคล้องกับวุฒิศักดิ์ เหล็กค้ำ (2553) งำนส้ำรวจของ วัฒนธรรมองค์กร กล่ำวคือ นอกเหนือจำกทโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ได้มีกำรสร้ำง กระบวนกำรบริหำรงำนของตนเองขึ นมำแล้ว ได้ี่ถูกน้ำมำใช้ปฏิบัติจริง และถูกสอดแทรกเข้ำไป กับงำนประจ้ำ บุคลำกรทุกคนในโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ สำมำรถเข้ำถึง และเข้ำใจแนวคิดกำรจัดกำรควำมรู้ที่ เป็นไปในทิศทำงเดียวกัน ให้กำรยอมรับ ยึดถือปฏิบัติร่วมกันจนส่งผลดีต่อกำรพฒนำองค์กำร กำรวิเครำะห์ควำมส้ำเร็จของกำรบริหำรงำนแบบมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ ัครั งนี เป็นกำรวัดผล ในระดับของผลจำกระบบ และกระบวนกำร และกำรวัดปัจจัยส่งออก (Output) เท่ำนั น
๓๐รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565ทั งนี เนื่องจำกระยะเวลำในกำรด้ำเนินกิจกรรมกำรจัดบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์เป็นช่วงระยะเวลำที่ ไม่มำกนัก จุดที่ควรพัฒนำกำรศึกษำครั งต่อไปในประเด็นที่เกี่ยวกับกำรบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ เพื่อเป็นแนวทำงส้ำหรับผู้ที่สนใจไว้เป็น 3 แนวทำง ดังต่อไปนี ควำมส ำเร็จของกำรบริหำรงำน 1) ด้ำเนินกำรศึกษำเพอสร้ำงตัวชี วัดที่สำมำรถใช้เป็นเกณฑ์ในกำรวัดื่ควำมส้ำเร็จของกำร บริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ 2) ศึกษำเพอเชื่อมโยงผลที่ได้จำกระบบ/กระบวนกำรื่จัดกำรควำมรู้ กับผลลัพธ์สุดท้ำยที่จะ เกิดนักเรียน ในกรณีนี อำจใช้กรณีศึกษำที่อนได้ด้วยเช่นกัน 3) ด้ำเนินื่กำรศึกษำเพอค้นหำวิธีกำรวัดผลลัพธ์สุดท้ำยที่สำมำรถใช้ได้เป็นกำรทั่วไป 4) ท้ำกำรศึกษำจัดกำรควำมรู้ให้ื่ครบวงจรเซกิ เช่น เกิดวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ แล้วมีผลดี เกิดขึ นหรือไม่ มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ กันใหม่หรือไม่ และมีกำรพฒนำไปสู่กำรหมุนวงจนเซกิ อย่ำงต่อเนื่องหรือไม่เป็นต้น โดยเน้นจุดสนใจไปที่จุดปฏิบัติงำนที่ใดที่ัหนึ่งก็ได้ ศำสตร์กำรบริหำรงำน 1) ศึกษำเปรียบเทียบศำสตร์ในกำรบริหำรงำนแบบมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ ระหว่ำงองค์กำร ต่ำงๆ ทั งนี อำจเปรียบเทียบระหว่ำงองค์กำรภำครัฐ กับเอกชน หรือกับรัฐวิสำหกิจ เป็นต้นว่ำมี ควำมเหมือนหรือแตกต่ำงกันอย่ำงไร 2) ศึกษำเพอวิเครำะห์ควำมสัมพนธ์ระหว่ำงระดับควำมส้ำเร็จของกำรื่ับริหำรงำน กับระดับ ผลสัมฤทธิ์ 5.4.3 ประเด็นอนๆ ทำงด้ำนกำรบริหำรงำน 1) ศึกษำปัจจัยด้ำนอนๆ กับื่ื่ผลกระทบต่อกำรบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ 2) ศึกษำกำรจัดควำมรู้ในรูปแบบกำรลงมือปฏิบัติควบคู่ไปกับกำรท้ำวิจัย เพอค้นหำ รูปแบบ/ตัวแบบทำงกำรจัดกำรควำมรู้ หรือเพอสร้ำงควำมรู้ใหม่ทำงด้ำนกำรจัดกำรื่ื่ควำมรู้ในบริบท ของสังคมต่อไป กำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์Link : https://online.pubhtml5.com/ylqa/mpte/ 3.3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ มีคุณภำพระดับ ดีเลิศ 3.1 จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถน้ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 1.ครูจัดท้ำโครงสร้ำงรำยวิชำในรำยวิชำที่รับผิดชอบตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตัวชี วัด ของหลักสูตรสถำนศึกษำ ร้อยละ 75 2.ครูออกแบบหน่วยกำรเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่ำนกระบวนกำรคิด และปฏิบัติ จริง ร้อยละ 90 3.ครูจัดท้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ใช้ทักษะกระบวนกำรคิด กำรฝึก ปฏิบัติให้ผู้เรียนได้รับกำรฝึกทักษะ แสดงควำมคิดเห็น สรุปองค์ ควำมรู้ น้ำเสนอผลงำน สำมำรถน้ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้และน้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ไปใช้ในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้จริง ร้อยละ 80 4.ครูจัดท้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้เฉพำะส้ำหรับผู้ที่มีควำมต้องกำรจ้ำเป็นและต้องกำรควำมช่วยเหลือพเศษและน้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ไปใช้ในกำรจัดกิจกรรมเพอช่วยเหลือตำม ควำมต้องกำรจ้ำเป็นิื่จริง ร้อยละ 75 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อกำรเรียนรู้ ร้อยละ 85ื 3.3 มีกำรบริหำรจัดกำรชั นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 85 1. ครูด้ำเนินกิจกรรม PLC ร้อยละ 80 2.ครูได้รับกำรนิเทศกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ภำคเรียนละ 1 ครั ง ร้อยละ 100 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน้ำผลมำพัฒนำผู้เรียน1.ครูมีกำรวัดและประเมินผลเพอพฒนำผู้เรียนตำมจุดประสงค์กำรเรียนรู้ในแผนกำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้ื่ัเครื่องมือ วิธีกำรวัด และเกณฑ์กำรประเมินผลที่เหมำะสมกับ จุดประสงค์กำรเรียนรู้ ร้อยละ 90 2.ครูมีกำร
๓๑รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565วัดผลและประเมินผลระหว่ำงเรียนหลังจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในแต่ละหน่วย เพอ น้ำผลกำรประเมินไปใช้เป็นื่ส่วนหนึ่งในกำรตัดสินผลกำรเรียนโดยใช้เครื่องมือ วิธีกำร และเกณฑ์กำรประเมินที่ หลำกหลำย เหมำะสมกับตัวชี วัดในแต่ละหน่วย ร้อยละ 90 3.ครูมีกำรวัดประเมินผลตัวชี วัดทุกตัวหลังจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในแต่ละตัวชี วัด เพอน้ำผลกำรประเมินไปใช้เป็นส่วนหนึ่งในกำรตัดสินผลกำรเรียนโดยใช้เครื่องมือ วิธีกำร และ เกณฑ์ื่กำรประเมินที่ หลำกหลำย เหมำะสมกับตัวชี วัดในแต่ละตัว ร้อยละ 90 4.ครูมีกำรวัดและประเมินผลกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน เพื่อน้ำผลกำรประเมิน ไปใช้ในกำรพัฒนำผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือ วิธีกำรวัด และเกณฑ์กำรประเมินผลที่ เหมำะสมกับระดับชั น ร้อยละ 90 5.ครูมีกำรวัดและประเมินผลคุณลักษณะอนพงประสงค์ ัึเพอน้ำผลกำรประเมินไปใช้ในกำรพฒนำผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือ วิธีกำรวัด และเกณฑ์กำรประเมินผลที่ื่ัเหมำะสมแต่ละระดับชั น ร้อยละ 90 3.5 มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ ผลกำรด ำเนินงำน/โครงกำร/กิจกรรม เพื่อให้บรรลุตำมเป้ำหมำย โรงเรียนวำงแผนและด้ำเนินกำรตำมโครงกำรต่ำงๆ จนบรรลุผลดังต่อไปนี มีกำรจัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถน้ำไปประยุกต์ ใช้สื่อเทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื อต่อกำรเรียนรู้ มีกำรบิหำรจัดกำรชั นเรียนเชิงบวก ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน้ำผลมำพัฒนำผู้เรียน มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ขั นตอนการด าเนินงานพัฒนาครูและบุคลากร กำรสนับสนุนบุคลำกรผู้เชี่ยวชำญ ให้แก่โรงเรียนโดยศึกษำธิกำรจังหวัดอ้ำนำจเจริญ จัดกำรอบรมให้ควำมรู้โดยโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ น้ำโดยผู้อ้ำนวยกำรโรงเรียน ดร.โชติชัย กิ่งแก้ว และนำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท เข้ำรับกำรอบรม และน้ำมำขยำยผลในโรงเรียน กำรประชุมเชิงปฏิบัติกำรพัฒนำศักยภำพของบุคลำกรด้ำนนวัตกรรมกำรบริหำรจัดกำร กำรจัดกำรเรียนรู้ และกำรนิเทศ ติดตำมประเมินผลตำมโครงกำร Innovation For Thai Education (IFTE) ผศ.ดร.ภูมิพงษ์ จอมหงส์พิพัฒน วิทยำกร อำจำรย์ มหำวิทยำลัยรำชภัฏอุบลรำชธำนี ์รำยงำนกำรนิดเทศติดตำมLink : https://online.pubhtml com/ylqa/zzck/5.เอกสำรประกอบกำรประชุมเชิงปฏิบัติกำรกำรสร้ำงนวัตกรรมกำรเรียนรู้ภำยใต้รูปแบบ 1L3R ภำยในโรงเรียนน ำปลีกศึกษำ Link : https://online.pubhtml5.com/ylqa/qcia/
๓๒รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 25654.สรุปผลกำรประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ในรอบปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ จำกกำรด้ำเนินกำรกำรพัฒนำคุณภำพกำรศกษำของสถำนศกษำในปีกำรศกษำ 2565 สรุปได้ ดังนี ึึึสรุปผลกำรประเมินภำพรวม ก้ำลังพัฒนำ ปำนกลำง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม √มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับคุณภำพ คุณภำพระดับเฉลี่ย สรุประดับคุณภำพ มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน ระดับ ดี 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน ระดับ ดี ระดับ ดี 1) มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรและกำรคิดค้ำนวน ระดับ ดี 2) มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์และกำรคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ ระดับ ดีเลิศ 3) มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ระดับ ดีเลิศ 4) มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร ระดับ ดี 5) มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ระดับ ดี 6 มีควำมรู้ ทักษะพื นฐำนและเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ ระดับ ดี 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผู้เรียน ์ยอดเยี่ยม 1) กำรมีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก้ำหนด ระดับ ดีเลิศ 2) ควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย ระดับ ยอดเยี่ยม 3) กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ระดับ ยอดเยี่ยม 4) สุขภำวะทำงร่ำงกำยและลักษณะจิตสังคม ระดับ ยอดเยี่ยม มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ระดับ ดี ระดับดีเลิศเลิศ 2.1 กำรมีเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถำนศึกษำก้ำหนดชัดเจน ระดับ ยอดเยี่ยม 2.2 มีระบบกำรบริหำรจัดกำรคุณภำพสถำนศึกษำ ระดับ ดีเลิศ 2.3 ด้ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำและทุกกลุ่มเป้ำหมำย ระดับ ดีเลิศ 2.4 พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ ระดับ ยอดเยี่ยม 2.5 จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยและสังคมที่เอื อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ระดับ ดีเลิศ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ระดับ ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เนนผู้เรียนเป็นส ำคัญ ้ระดับ ดี ระดับดีเลิศเลิศ 3.1 จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถน้ำไปประยุกต์ ระดับ ดีเลิศ 3.2 ใช้สื่อเทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื อต่อกำรเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ 3.3 มีกำรบิหำรจัดกำรชั นเรียนเชิงบวก ระดับ ดีเลิศ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน้ำผลมำพัฒนำผู้เรียน ระดับ ดีเลิศ 3.5 มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ เว็บไซต์เอกสำรอ้ำงอิง SAR 2565 Link : https://sites.google.com/view/np-sar-2565/home
๓๓รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565บทที่ 4 สรุปผลกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ 4.1 สรุปผลกำรด ำเนินงำนในภำพรวม กำรด้ำเนินงำนตำมแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 โดยได้ด้ำเนินกำรจัดท้ำแผนพฒนำักำรศึกษำในระยะ ๓ ปี (พ.ศ. 2564-2566) เพอเป็นกรอบทิศทำงในกำรพฒนำสถำนศึกษำล่วงหน้ำ แล้วจึงื่ัจัดท้ำและแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปี ให้สอดคล้องกับแผนพฒนำ ในระยะปำนกลำง โดยในกำรขับเคลื่อนกำรัด้ำเนินงำนได้น้ำกระบวนกำร P D C A ซึ่งเป็นวงจรคุณภำพ ของเดมมิ่ง มำใช้เป็นตัวก้ำกับทิศทำงกำรด้ำเนินงำนให้บรรลุเป้ำหมำย โดยได้ด้ำเนินงำนโครงกำรตำมแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๔ ในระยะ ๖ เดือน จ้ำแนกออกเป็น ๔ กลยุทธ์ที่ส้ำคัญ ดังต่อไปนี กลยุทธ์ที่ ๑ ส่งเสริม พัฒนำคุณภำพผู้เรียน กลยุทธ์ที่ ๒ ส่งเสริมพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป้นส้ำคัญ กลยุทธ์ที่ ๓ ส่งเสริมพัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กลยุทธ์ที่ ๔ เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรแบบมีส่วนร่วม สร้ำงเครือข่ำยกำรพัฒนำคุณภำพ กลยุทธ์ที่ ๑ ส่งเสริม พัฒนำคุณภำพผู้เรียน โดยมีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี 1.1 โครงกำรห้องเรียนคุณภำพ ผลกำรด้ำเนินงำน ได้ด้ำเนินกำรติดตั ง Smart TV ในห้องเรียนชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 จ้ำนวน ๓ ห้องเรียนๆ ละ ๑ เครื่อง รวมเป็น ๓ เครื่อง ห้องเรียนชั นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ จ้ำนวน ๒ ห้องเรียนๆ ละ ๑ เครื่อง เพอใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนผ่ำนสื่อเทคโนโลยี เช่น กำรจัดกำรเรียนื่กำรสอนทำงไกลผ่ำนดำวเทียมจำกโรงเรียนไกลกังวล และกำรเรียนรู้จำก Application ส้ำหรับกำรจัดกำรเรียนกำรสอนผ่ำนระบบอินเตอร์เน็ตทุกรูปแบบ 1.2 โครงกำรพฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ผลกำรด้ำเนินงำนที่ประสบควำมส้ำเร็จคือ ผลักำรทดสอบระดับชำติ ( O–net) ระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 และระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ได้รับกำรพฒนำัตำมกระบวนกำรNP-EAT 1.๓. โครงกำรพฒนำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพ ผลกำรด้ำเนินงำน ได้พฒนำห้องเรียน โรงััฝึกงำนรำยวิชำคหกรรมศำสตร์ เพอให้นักเรียนได้ฝึกฝนกำรอำชีพ เพอให้นักเรียนสำมำรถน้ำไปใช้ประกอบื่ื่อำชีพในอนำคต โดยระดมทุนจำกชุมชน ในกำรจัดซื อวัสดุอปกรณ์ที่ใช้ในกำรฝึกงำน เป็นเงินจ้ำนวน ๒๕,๗๘๐ ุบำท 1.๔. โครงกำรพัฒนำห้องสมุดโรงเรียน วิธีด้ำเนินกำร 1.4.1 ได้แต่งตั งคณะกรรมกำรพฒนำห้องสมุด และแต่งตั งครูปฏิบัติหน้ำที่บรรณำรักษ์ัห้องสมุด และจัดให้คณะกรรมกำรสภำนักเรียน และนักเรียนชุมนุมห้องสมุดรับผิดชอบในกำรด้ำเนินงำน 1.4.2 จัดหำหนังสือส้ำหรับกำรศึกษำค้นคว้ำหำควำมรู้ทั งหนังสือเรียน คู่มือเรียน/สอบ หนังสือทั่วไป นิตยสำร สื่อสิงพมพ สื่อควำมรู้ ฯลฯ เพอให้นักเรียนได้สืบค้นหำควำมรู้ในวิทยำกำรต่ำงๆ อย่ำงิ์ื่หลำกหลำย พร้อมทั งสื่ออปกรณ์ทำงกำรศึกษำที่ครบครัน ส่งผลให้นักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ มีแหล่งุเรียนรู้ที่ดี และนักเรียนได้ใช้ประโยชน์อย่ำงหลำกหลำย โดยนักเรียนเช้ำใช้บริกำรคิดเป็นร้อยละ ๙๘ 1.๕. โครงกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้สู่อำเซียน วิธีด้ำเนินกำร ได้มอบหมำยให้ครูกลุ่มสำระกำรเรียนรู้สังคมศึกษำศำสนำและวัฒนธรรม จัดบอร์ดนิทรรศกำรควำมรู้เกี่ยวกับอำเซียนศึกษำในห้องเรียน และนอกห้องเรียนในบริเวณที่สังเกตเห็นได้ง่ำย เพอให้ื่
๓๔รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565นักเรียนได้อำนเพมพนควำมรู้ และให้ครูทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ จัดกำรเรียนกำรสอนโดยบูรณำกำรควำมรู้่ิู่เกี่ยวกับอำเซียนศึกษำ ส่งผลให้นักเรียนทุกระดับชั น ได้มีแหล่งเรียนรู้เกี่ยวกับอำเซียนศึกษำ และนักเรียนได้ศกษำหำึควำมรู้จำกแหล่งเรียนรู้ คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ กลยุทธ์ที่ ๒ ส่งเสริมพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ มีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี 2.1 โครงกำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนด้วยนวัตกรรม 1L3R สร้ำงและพฒนำรูปแบบกำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมรูปแบบ Model 1L3R ซึ่งเรียกว่ำ ัNampleek Academic Model ซึ่งประกอบด้วย L = Listening = ควำมรู้เกิดจำกกำรฟัง R = Read = 11ควำมรู้เกิดจำกกำรอ่ำน R = Review = กำรเรียนรู้เกิดจำกกำรทบทวนและปฏิบัติซ ้ำๆ 2R = Remember = กำรเรียนรู้เริ่มต้นจำกกำรจดจ้ำเพอเป็นพนฐำนไปสู่ระดับพทธิพสัยที่สูงขึ น ทั งควำมจ้ำ 3ื่ื ุิควำมเข้ำใจ กำรน้ำไปใช้ กำรวิเครำะห์ และได้ใช้หลักธรรมทำงพุทธศำสนำ เป็นกำรบูรณำกำรในกำรขับเคลื่อนกระบวนกำร ซึ่งได้แก่ ฉันทะ วิริยะ จิตตะ วิมังสำ และคิดรูปแบบสื่อกลำงในกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนน้ำไปใช้ในกำรเรียนรู้ทุกรำยวิชำ คือ บทเรียนส้ำเร็จรูป (Learning Program) เพอเป็นกำรสร้ำงควำมเชื่อมั่นให้ื่รูปแบบจัดกำรศึกษำนี ประสบผลส้ำเร็จ จึงได้น้ำมำบูรณำกำรเข้ำกับกระบวนกำรเรียนรู้ในรูปแบบกำรสร้ำงชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ (Professional Leaning Community) หรือ PLC ซึ่งกระบวนกำรชุมชน กำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู (PLC) ที่ประกอบด้วย ขั นตอน Plan Do See จะเป็นสิ่งที่เป็นตัวช่วยของครูในกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ประสบผลส้ำเร็จ จึงท้ำให้เกิดควำมสนใจที่จะพฒนำรูปแบบกำรบริหำร เรื่อง กำรพฒนำกลยุทธ์กำรบริหำรััจัดกำรเพอเสริมสร้ำงชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู (PLC) โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ เพอเป็นแนวทำงในกำรื่ื่ขับเคลื่อนชุมชนกำร เรียนรู้ทำงวิชำชีพครู ให้มีคุณภำพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนให้สูงขึ น ส่งผลให้ โรงเรียนได้รับรำงวัล “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ “ระดับภูมิภำค” ระดับเหรียญเงิน จำกส้ำนักงำนเลขำธิกำรคุรุสภำ ชื่อผลงำน “กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑L๓R” 2.3 โครงกำรสหกรณ์โรงเรียน วิธีด้ำเนินกำร จัดกิจกรรมส่งเสริม ให้นักเรียนมีควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับหลักกำรสหกรณ์ที่ถูกต้อง นักเรียนรู้จักกำรรวมกลุ่มเพื่อแกปัญหำ โดยกำรระดมทุนจำกสมำชิกสหกรณ์เพื่อเป็นทุนด้ำเนินกำร และเป็นกำร้ฝึกให้นักเรียนได้ปฏิบัติจริง ซึ่งเป็นกำรปูพนฐำนทำงจิตใจให้กับนักเรียนในเรื่องควำมซื่อสัตย์ต่อตนเอง มีนิสัยรักื กำรท้ำงำน มีควำมรับผิดชอบร่วมกัน กำรช่วยเหลือซึ่งกันและกัน นั่นคือกำรเกิดอดมกำรณ์ให้กับนักเรียนซึ่งจะุเติบโตเป็นสมำชิกที่ดีของสหกรณ์ในอนำคตและนักเรียนสำมำรถน้ำควำมรู้ไปใช้ในชีวิตจริง โดยมียอดผลประกอบกำรทั งสิ น 164,104 บำท (หนึ่งแสนหกหมื่นสี่พันหนึ่งร้อยสี่บำทถ้วน) 2.4 กิจกรรมสภำนักเรียนเพื่อส่งเสริมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน วิธีด้ำเนินงำน กำรด้ำเนินงำนของสภำนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ เป็นรูปแบบคณะกรรมกำร ด้ำเนินกิจกรรมสภำนักเรียนเป็นไปอย่ำงมีระบบ ตั งแต่กำรศึกษำสภำพบริบทของโรงเรียน และชุมชน กำรด้ำเนินกิจกรรมที่รับผิดชอบบนพื นฐำนของ หลักกำรประชำธิปไตย หลักกำรมีส่วนร่วม หลักสิทธิเด็ก และหลักกำรท้ำงำนเป็นทีม เพื่อพัฒนำนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ให้เป็นบุคลที่มีควำม เข้มแขง เป็นคนดี คนเก่ง มีวินัยในตนเอง สำมำรถอยู่ร่วมกันในสังคมอย่ำงปกติสุข ็รวมทั งกำรมีโอกำสได้จบกำรศึกษำทุกคน และเป็นส่วนหนึ่งของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ส่งผลให้ 1)โรงเรียนได้รับรำงวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับ “ดี” โรงเรียนขนำดกลำง (จ้ำนวนนักเรียน ๓๖๐-๑,๐๗๙ คน) จำกส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ และ 2)รำงวัลสุดยอดเด็กดีแห่งปี
๓๕รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565เนื่องในวันเด็กแห่งชำติ Best Child of the year ๒๐๒๑ (นำงสำวเยำวลักษณ์ ธรรมวงศ์กำร) จำกศูนย์ให้ค้ำปรึกษำกิจกรรมเพอสังคม ื่2.5 โครงกำรโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) วิธีด้ำเนินกำร ส่งเสริมและสนับสนุนให้ครู นักเรียนและบุคลำกรโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ มีควำมรู้ ควำมเข้ำใจ ในกำรจัดกำรขยะ กำรลดปริมำณขยะ กำรใช้ซ ้ำ และกำรน้ำขยะกลับไปใช้ประโยชน์ใหม่ โดยใช้หลัก 3Rs ผ่ำนกิจกรรมทั ง 5 กิจกรรม ได้แก ่ กิจกรรมที่ 1 จุดประกำยควำมรู้ ปลูกจิตส้ำนึก สู่แนวทำงแกไขปัญหำ ้ กิจกรรมที่ 2 ก่อเกิดกิจกรรม สร้ำงฐำนกำรเรียนรู้ กิจกรรมที่ ๓ พัฒนำเขตพื นที่รับผิดชอบ กิจกรรมที่ 4 สร้ำงรำยได้สู่ห้องเรียนและนักเรียน กิจกรรมที่ 5 น้อมน้ำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยง เคียงคู่ชุมชน ีส่งผลให้ โรงเรียนได้รับรำงวัลโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) ผ่ำนเกณฑ์ในระดับ “ดีมำก” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ จำกกรมส่งเสริมคุณภำพ สิ่งแวดล้อม กระทรวงทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม 2.6 โครงกำรโรงเรียนปลอดบุหรี่ ด้ำเนินกำรตำม 7 มำตรกำรเพื่อโรงเรียนปลอดบุหรี่ ได้แก ่มำตรกำรที่ 1 ก้ำหนดนโยบำย “โรงเรียนปลอดบุหรี่” มำตรกำรที่ 2 บริหำรจัดกำรเพื่อโรงเรียนปลอดบุหรี่ มำตรกำรที่ 3 กำรจัดสภำพแวดล้อมเพอโรงเรียนปลอดบุหรี่ มำตรกำรที่ 4 สอดแทรกเรื่องบุหรี่ในกำรจัดกำรื่เรียนรู้ มำตรกำรที่ 5 กำรมีส่วนร่วมของนักเรียนเพอกำรขับเคลื่อนโรงเรียนปลอดบุหรี่ มำตรกำรที่ 6 กำรื่ดูแลช่วยเหลือนักเรียนไม่ให้สูบบุหรี่ มำตรกำรที่ 7 กำรมีส่วนร่วมระหว่ำงโรงเรียนกับชุมชน ในกำรด้ำเนินงำนตำมมำตรกำร 7 มำตรกำร เพื่อ โรงเรียนปลอดบุหรี่ ท้ำให้โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำมีภำพควำมส้ำเร็จดังต่อไปนี 1. มีนักเรียนแกนน้ำอำสำสมัครโรงเรียนปลอดบุหรี่ที่เข้มแข็ง 2. สภำพแวดล้อมในโรงเรียนเอื อต่อกำรเรียนรู้และส่งเสริมศักยภำพของผู้เรียน 3. นักเรียนมีควำมรู้ มีภูมิคุ้มกัน กำรดูแลช่วยเหลือนักเรียนไม่ให้สูบบุหรี่ 4. โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำมีภำคีเครือข่ำยทั งในโรงเรียนและนอกโรงเรียน ร่วมกันสร้ำงชุมชนปลอดบุหรี่ กลยุทธ์ที่ ๓ ส่งเสริมพัฒนำครู และบคลำกรทำงกำรศึกษำุ โดยมีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี 3.1 โครงกำรพัฒนำครูและบุคลำกร วิธีด้ำเนินกำร ส่งเสริม สนับสนุน เสริมสร้ำงให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำได้รับกำรพัฒนำในวิชำชีพ อีกทั งสร้ำงขวัญ ก้ำลังใจ ควำมสมัครสมำนสำมัคคี ควำมเป็นเอกภำพขององค์กร และสำมำรถน้ำควำมรู้และประสบกำรณ์ที่ได้มำใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อวิชำชีพ องค์กร และงำนรำชกำรสืบต่อไป โดยจัดกิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติกำรจัดกำรประชุมเชิงปฏิบัติกำรกำรจัดกำรเรียนกำรสอนออนไลน์ กำรวิเครำะห์หลักสูตร มำตรฐำนกำรเรียนรู้และตัวชี วัด เพอพฒนำและหลักสูตรสถำนศึกษำ ส่งเสริม สนับสนุนครู ให้จัดท้ำแผนกำรเรียนรู้ที่เน้นื่ักิจกรรมกำรเรียนรู้แบบ Active Learning ผ่ำนกำรขับเคลื่อนกระบวนกำรชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) ส่งเสริมกำรใช้สื่อนวัตกรรมแหล่งเรียนรู้ที่หลำกหลำย รวมทั งกำรอบรมเชิงปฏิบัติกำรจัดท้ำแผนพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ และแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีกำรศึกษำ 2564 ัโดยมีกำรนิเทศ ก้ำกับ ติดตำม มีกิจกรรมกำรนิเทศภำยในสถำนศึกษำที่มีคณภำพ น้ำผลกำรนิเทศไปแก้ปัญหำ ุองค์กรสำธำรณประโยชน์ เลขที่ ๒๔๒๗
๓๖รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565และพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงต่อเนื่อง ส่งผลให้ครูได้รับกำรพฒนำทั งด้ำนควำมรู้ วิชำชีพ และได้รับรำงวัลััมำกมำย 3.2 โครงกำรเสริมสร้ำงขวัญและก้ำลังใจบุคลำกร วิธีด้ำเนินกำร จัดกิจกรรมสร้ำงขวัญก้ำลังใจให้ครูและบุคลำกรโรงเรียน เช่น กิจกรรมกำร์ดอวยพรเนื่องในวันคล้ำยวันเกิด กิจกรรมกำรแสดงควำมยินดีเมื่อครูและบุคลำกรได้รับรำงวัลผลงำนต่ำงๆ กิจกรรมมงคลต่ำงๆ เช่นขึ นบ้ำนใหม่ รับขวัญหลำน มงคลสมรส ฯลฯ รวมทั งกิจกรรมกำรเยี่ยมไข้กรณีมีบุคลำกรเจ็บป่วย เป็นต้น ซึ่งเป็นกำรสร้ำงขวัญและก้ำลังใจ สร้ำงควำมสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ของครูและบุคลำกรภำยในโรงเรียน ผลลัพธ์ที่เกิดขึ น ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำมีขวัญและก้ำลังใจในกำรปฏิบัติงำน กลยุทธ์ที่ ๔ เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรแบบมส่วนร่วม สร้ำงเครือข่ำยกำรพัฒนำคุณภำพี โดยมีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี โครงกำรระดมทรัพยำกรเพอพฒนำกำรเรียนกำรสอนในสถำนศึกษำ วิธีด้ำเนินกำรประชุมื่ัคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพนฐำน ผู้น้ำชุมชน ผู้ปกครอง นักเรียน และครู คณะศิษย์เก่ำโรงเรียนน ้ำปลีกื ศึกษำ ร่วมกันจัดท้ำผ้ำป่ำออนไลน์ เพอก่อสร้ำงป้ำยโรงเรียน จัดท้ำห้องศูนย์กำรเรียนรู้ ICT เพอส่งเสริมื่ื่ประสิทธิภำพกำรเรียนกำรสอน และปรับปรุงห้องคหกรรม ซึ่งได้รับสนับสนุนเป็นเงินทั งสิ น 290,519.20 บำท (สองแสนเก้ำหมื่นห้ำร้อยสิบเก้ำบำทยี่สิบสตำงค์) โดยโรงเรียนได้ด้ำเนินกำรใช้จ่ำยตำมวัตถุประสงค์ของกำรระดมทุนในครั งนี ทุกประกำร กำรระดมทุนจำกภำคประชำชน ร่วมกับครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำของโรงเรียน เพื่อก่อสร้ำงศำลำสำยสัมพันธ์ เพื่อใช้เป็นศูนย์กำรด้ำเนินกำรจัดกำรแข่งขันกฬำนักเรียน กีฬำชุมชน และใช้เป็นแหล่งเรียนรู้ และีใช้ในกำรประชุมครู นักเรียน ฯลฯ ด้วยงบประมำณทั งสิ น 191,999 บำท (หนึ่งแสนเก้ำหมื่นหนึ่งพันเก้ำร้อยเก้ำสิบเก้ำบำทถ้วน) ผู้บริจำคและผสำนงำนโดย ว่ำที่ ร.ต.สุดสำคร นำมสุวรรณ 4.2 ผลส ำเร็จที่เป็นจุดเด่น และจุดที่ควรพัฒนำ ผลงำนของโรงเรียน ที่ รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 1 ผลงำน “กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูป“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” “ระดับภูมิภำค” ระดับเหรียญเงิน ชื่อกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑L๓R” ส้ำนักงำน เลขำธิกำรคุรุสภำ 2 ชนะเลิศเป็นตัวแทน ระดับเหรียญทองกำรประกวดภำพยนตร์สั น ม.1-ม. ส้ำนักงำนเขตพื นที่3 งำนศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื นที่กำรศกษำ ครั งที่ 70 ปีึกำรศึกษำ 2565 สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศกษำมัธยมศึกษำศกษำึึอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ3 ชนะเลิศเป็นตัวแทน ระดับเหรียญทองกำรแขงขันขับร้องเพลงไทยลูกกรุง ส้ำนักงำนเขตพื นที่่ประเภทหญิง ม.4-ม.6 งำนศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื นที่กำรศึกษำ ครั งที่ 70 ปีกำรศึกษำ 2565 สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ุกำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ
๓๗รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2565ที่ รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ ที่ ชนะเลิศเป็นตัวแทน ระดับเหรียญทองกำรแขงขันกำรจัดสวนถำดแบบชื น ่ม.1-ม.3 งำนศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื นที่กำรศึกษำ ครั งที่ 70 ปีกำรศึกษำ 2565 สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศกษำมัธยมศึกษำศกษำึึอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ4 ชนะเลิศเป็นตัวแทน ระดับเหรียญทองกำรแขงขันทำอำหำรคำวหวำนเพื่อ ส้ำนักงำนเขตพื นที่่้สุขภำพ ม.4-ม.6 งำนศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื นที่กำรศึกษำ ครั งที่ 70 ปีกำรศึกษำ 2565 สังกัดส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำื มัธยมศึกษำศกษำสอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ึกำรศึกษำมัธยมศึกษำศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ5 “ดีมำก” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ จำกกรมส่งเสริมคุณภำพสิ่งแวดล้อม รำงวัลโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) ผ่ำนเกณฑ์ในระดับ กระทรวงทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม 6 โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 2 ดำว สพม.อบอจ. 4.3 แนวทำงกำรพัฒนำในอนำคต จำกผลกำรด้ำเนินงำนทั งหมดในปีกำรศกษำ 2565 ที่ผ่ำนมำ พบว่ำมีขอค้นพบส้ำคัญที่ต้องพัฒนำให้ึ้มีคุณภำพสูงขึ นต่อไป โดยมีแนวทำงกำรพัฒนำ ดังนี สิ่งที่จะพัฒนำข้อค้นพบหรือผลกำรด้ำเนินงำน ผ่ำนยุทธศำสตร์/กลยุทธ์ตำมแผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ พ.ศ. 2564-2566 1.พัฒนำกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑L๓R โดยพัฒนำให้ครอบคลุมทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ปรับเพิ่มในกำรใช้นวัตกรรมเป็นฐำน” เพื่อขับเคลื่อนคุณภำพกำรศกษำด้วยนวัตกรรม “หนึ่งครู หนึ่งนวัตกรรม”ึ2. พัฒนำแนวคิดกำรบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ด้วยนวัตกรรมบทเรียนส้ำเร็จรูป๑L๓R เพอยกระดับผลกำรื่ทดสอบระดับชำติขั นพนฐำนของโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ให้ทันสมัยมำกขึ นื ตำมแนวคิดและหลักกำร NsP-SPDCA Model เพื่อให้ครอบคลุมรอบด้ำนในกำรพัฒนำผู้เรียนด้วยนวัตกรรมที่หลำกหลำย 1) กำรวำงแผนกลยุทธ์ขององค์กรในกระบวนกำรวำงแผนกลยุทธ์ มีกำรวิเครำะห์ปัญหำและกำรส้ำรวจควำมต้องกำรและ ควำมคำดหวังด้ำนสุขภำพของผู้รับบริกำร /ชุมชนที่รับผิดชอบ, วิเครำะห์จุดแข็ง จุดออน โอกำส ่อุปสรรค สิ่งคุกคำมขององค์กร รวมทั งปัจจัยส้ำคัญอื่นๆ และควำมสำมำรถในกำรน้ำแผนกลยุทธ์ ไปปฏิบัติ 2) กำรถ่ำยทอดเพอน้ำไปสู่กำรปฏิบัติ มีกำรจัดท้ำแผนปฏิบัติกำรและถ่ำยทอดแผนไปสู่กำรปฏิบัติเพอบรรลุื่ื่วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ที่ส้ำคัญ สร้ำงควำมมั่นใจในควำมยั่งยืนของกำรเปลี่ยนแปลงส้ำคัญที่เป็นผลจำกแผนปฏิบัติ กำรที่บุคลำกรตระหนักในบทบำทและกำรมีส่วนต่อกำรบรรลุวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ 3)ปรับนวัตกรรมบทเรียนส้ำเร็จรูปตำมรูปแบบ 1L3Rให้ทันควำมต้องกำรของผู้เรียนให้หลำกหลำย จัดท้ำโครงกำรอบรมเชิงปฏิบัติกำร “กำรยกระดับคุณภำพผู้เรียนโดยใช้นวัตกรรมเป็นฐำน” เพื่อขับเคลื่อนคุณภำพกำรศึกษำด้วยนวัตกรรม “หนึ่งครู หนึ่งนวัตกรรม” และจัดกำรประชุมเชิงปฏิบัติกำรกำรขับเคลื่อนคุณภำพกำรศึกษำโดยใช้นวัตกรรมเป็นฐำน ตำมแนวคิดและหลักกำร NsP-SPDCA Model เพอให้ครอบคลุมรอบด้ำนในกำรพฒนำื่ัผู้เรียนด้วยนวัตกรรมที่หลำกหลำย
Search
