หลักสูตร

หลักสูตรเพือชีวิตและสังคม  (Social process and life function curiiculum)

หลักสูตรเพ่ือชีวิตและสังคม หรือหลักสูตรที่ยึดกิจกรรมกระบวนการทางสังคมและการดาํ รงชีวิต  (social process and life function curriculum) การจัดหลักสูตรแบบน้ียึดชีวิตจริงของผูเรียนและสังคมเปนหลักเพ่ือใหผูเรียน สามารถนําความรูและประสบการณไปใชในชีวิตประจาํ วันไดและสามารถดํารงชีวิตอยู ในสังคมไดอยางมีความสุข รวมทั้งมีสวนรวมในวัฒนธรรมของสังคมไดเพราะมีการ เช่ือมโยงความสัมพันธระหวางเน้ือหาวิชาในหลักสูตรกับชีวิตจริงของผูเรียนหรือภาวะ ทางสังคมท่ีผูเรียนกาํ ลังประสบอยู

หลักสูตรเพ่ือชีวิตและสังคมถูกคาดวามีคุณคามากที่สุดสําหรับผูเรียน หลักสูตรนี้ไดรับแนวความคิดมาจากนักการศึกษา จอหน ดิวอ้ี (John Dewey) โดยยึดปรัชญาพิพัฒนาการนิยม (progressivism) และปรัชญาการศึกษาปฏิรูปนิยม (reconstructionism)

แนวทางในการจัดหลักสูตร การจัดการเรียนรูยึดผูเรียนเปนศูนยกลาง คํานึงถึงความแตก ตางระหวางบุคคล ครูทาํ หนาท่ีเปนผูใหคําปรึกษา การประเมินผล การเรียนรูจะประเมินผลในทุกดานลักษณะของหลักสูตร ดังน้ี

1. จัดเน้ือหาวิชาใหสัมพันธกับชีวิตจริงหรือประสบการณจริงใหมากที่สุด เชน การประกอบ อาชีพ การดาํ รงชีวิตในครอบครัว การปองกันชีวิตและสุขภาพ เปนตน 2. เตรียมผูเรียนใหรวมมือกับสังคมเพ่ือใหเรียนรูเกี่ยวกับหนาที่ทางสังคม กระบวนการทาง สังคม หรือปญหาทางสังคม 3. การจัดกิจกรรมการเรียนรูอาจจัดเปนหนวยหรือรายวิชาเรียนในส่ิงที่ใกลตัวกอน หรือจาก สิ่งที่งายไปสูสิ่งที่ยากเนนใหผูเรียนไดลงมือปฏิบัติจริง

ขอดี 1. ชวยพัฒนาความคิดและชวยใหผูเรียนเขาใจความหมายและความสาํ คัญของ ส่ิงท่ีไดเรียนรูมากขึ้นทําใหเกิดแรงจูงใจใฝรูใฝเรียน รูจักศึกษาหาความรูดวยตนเอง 2. ชวยเสริมสรางความรูและประสบการณของผูเรียนไดอยางกวางขวาง ยิ่งขึ้นผูเรียนสามารถนาํ ความรูไปใชในชีวิตประจําวันได 3. สงเสริมการเรียนรูแบบ active learning คือการเรียนอยางกระตือรือรน ผูเรียนมีสวนรวมในกิจกรรมการเรียนรู บรรยากาศในการเรียนมีชีวิตชีวา

4. เปดโอกาสใหผูเรียนศึกษาความซับซอนและความเปนจริงของ สังคม 5. มีความยืดหยุนสามารถปรับใหทันกับความเปล่ียนแปลงของ สังคม 6. เปนแนวคิดพื้นฐานที่สนับสนุนใหเกิดโรงเรียนชุมชนขึ้น 830M WEARABLE DEVICES IN 2020

ขอเสีย 1.ผูเรียนสามารถนําความรูไปประยุกตใชในสังคมไดเพียงบางสวนเทานั้น เนื่องจากกิจกรรมในการดําเนินชีวิตของคนในสังคมมีหลากหลายไมสามารถนาํ มาสอนไดท้ังหมด 2.เน้ือหาสาระอาจจะขาดความสมบูรณไปเน่ืองจากการจัดการเรียนรูมุงเพ่ือความสนใจ ในการปฏิบัติของผูเรียนมากเกินไป 3.มีปญหาในเร่ืองการผสมผสานและการจัดหมวดหมูของประสบการณการเรียนรูเพราะผูจัด ไมทราบแนวากิจกรรมหรือประสบการณชีวิตอะไรท่ีมีคามีความสาํ คัญและจําเปนท่ีสุด ตอผูเรียนท่ีจะนํามาสอนอีกทั้งยังไมมีวิธีการจัดหมวดหมูความรูที่สมบูรณอยางแทจริงได

4.ครูผูสอนอาจไมมีความชาํ นาญในการจัดการเรียนรูลักษณะน้ี ดังน้ันในทางปฏิบัติครูสวน ใหญยังใชวิธีสอนแบบเดิม ๆ ในการบรรยาย เปนตน 5.จัดกิจกรรมการเรียนใหตรงตามวัตถุประสงคทาํ ไดยาก

สมาชิกในกลมุ่ 1.นายอคั รเดช แกว้ สีไว 614102005 2.นายธรี ศักดิ สีสขุ 614102032 3.นางสาวชนิ กานต์ คุม้ เกรง 614102036 4.นางสาวนารรี ตั น์ ถว้ ยทอง 614102040 5.นางสาววรศิ รา รตั นะโสภา 614102046 สาขาวชิ าภาษาองั กฤษ หมู่ 2

แบบทดสอบ 1.หลักสูตรเพ่ือชีวิตและสังคมไดแนวคิดจากนักการศึกษาทานใด ก.ธีโอดอร บราเมลด ข.อีวาน พาฟลอฟ ค.จอหน ดิวอ้ี ง.อริสโตเติล

2.ขอใดไมใชแนวทางในการจัดหลักสูตรหลักสูตรเพ่ือชีวิตและสังคม ก.จัดเนื้อหาใหสัมพันธกับชีวิตจริง ข.จัดการเรียนการสอนโดนเนนครูเปนศูนยกลาง ค.จัดกิจกรรมการเรียนรูเร่ิมจากส่ิงท่ีใกลตัวกอน ง.เนนใหผูเรียนไดลงมือปฏิบัติจริง

3.หลักสูตรเพื่อชีวิตและสังคมยึดตามหลักปรัชญาใด ก.ปรัชญาพิพัฒนาการนิยม ข.ปรัชญาการศึกษาสารัตถนิยม ค.ปรัชญาการศึกษานิรัตรนิยม ง.ปรัชญาการศึกษาอัตถิภาวนิยม