خطط المعلمات

‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫خطط المعلمات‬

‫ابتدائية الخرائق الجنوبية‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫المادة ‪ :‬لغتي الجميلة‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع الابتدائي‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫الخطة العلاجية‬ ‫أولاَ‪ :‬إحصائية التنفيذ‪:‬‬ ‫نسبة الطالبات‬ ‫عدد الطالبات المستفيدات‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫الصف‬ ‫المادة‬ ‫المستفيدات‬ ‫على منصة مدرستي‬ ‫‪23‬‬ ‫لغتي الجميلة الرابع‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ثاني ًا‪ :‬آلية التنفيذ‪:‬‬ ‫أساليب المعالجة‬ ‫م‬ ‫المهارات المستهدفة‬ ‫م‬ ‫عرض نصوص قرائية على الطالبات والمناقشة في النص‬ ‫‪1‬‬ ‫قراءة الطالبات قراءة جيدة‬ ‫‪1‬‬ ‫مناقشة عنوان النص‬ ‫‪2‬‬ ‫مهارة التفسير اللغوي لدى الطالبات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مناقشة الطالبات في الصور‬ ‫‪4‬‬ ‫استرجاع المعلومات الواضحة‬ ‫‪4‬‬ ‫قراءة الطالبات للنصوص القرائية‬ ‫‪5‬‬ ‫الإجابة عن الأسئلة‬ ‫‪5‬‬ ‫تدريب الطالبات على التفسير اللغوي‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تدريب الطالبات على إلقاء الأسئلة‬ ‫القدرة على الاستنتاج المباشر‬ ‫قدرة الطالبات على التفسير والربط ودمج الأفكار‬ ‫الشواهد‬ ‫مؤشر التحسين‬ ‫• الاختبارات الالكترونية‬ ‫تحسين تدريجيًا بنسبة ‪%70‬‬ ‫• مراجعة الاختبارات الدولية‬ ‫• أوراق عمل لنصوص فهم قرائي‬ ‫التحديات‬ ‫عناصر القوة‬ ‫• غياب الطالبات‬ ‫• التزام الطالبات بالحضور‬ ‫• انقطاع النت‬ ‫• تفاعل الطالبات ومشاركتهم مع محتوى المراجعة‬ ‫• تعدد أساليب وأدوات التقويم‬ ‫الإجراءات التصحيحية‬ ‫• التواصل مع الطالبة المتغيبة وإرسال رابط المراجعة التفاعلي لها‬ ‫• استمرار الفاقد التعليمي لدى بعض الطالبات‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫معلمة المادة‬

‫خطة تفعيل الفهم القرائي للصف السادس الابتدائي للعام الدراسي ‪1441‬ـ‪1442‬هـ‬ ‫تعزيز مهارة القراءة والكتابة ( الفهم القرائي )‬ ‫موضوع البرنامج‬ ‫عدد الطالبات مدة البرنامج‬ ‫زمن التنفيذ‬ ‫المستهدفون‬ ‫فصل دراسي كامل‬ ‫‪43‬‬ ‫حصة دراسية كل أسبوع‬ ‫طالبات الصف‬ ‫السادس‬ ‫‪1‬ـ تجويد الممارسات القرائية والكتابية من خلال تعزيز التعليم التكاملي بين المواد‬ ‫أهداف‬ ‫البرنامج‬ ‫‪2‬ـ تعزيز الفهم القرائي للطالبات‬ ‫‪3‬ـ تعزيز مهارة الخط العربي للطالبات‬ ‫‪3‬ـ الارتقاء بمستوى الطالبات التعليمي والمشاركة في المسابقات الدولية‬ ‫الاملاء‬ ‫الخط‬ ‫التعبير الكتابي‬ ‫النصوص الأدبية‬ ‫والمعلوماتية‬ ‫تطبيق الاملاء المنسوخ والمنظور والاختباري‬ ‫تطبيق مهارة الخط من خلال‬ ‫‪1‬ـ كتابة نص إرشادي‬ ‫قراءة نصوص علمية‬ ‫أسلوب‬ ‫للطالبات‬ ‫عرض نماذج ومحاكاتها‬ ‫‪2‬ـ كتابة تعليق على‬ ‫وأدبية تسهم في تعزيز‬ ‫التنفيذ‬ ‫صورة‬ ‫وكتابة عبارات حرة من قبل‬ ‫القراءة والإجابة عن‬ ‫‪3‬ـ ( قلمي ينجز )‬ ‫مجموعة من الأسئلة‬ ‫الطالبات‬ ‫عرض مجموعة من‬ ‫تقيس مستويات الفهم‬ ‫القصص بهدف‬ ‫القرائي‬ ‫تلخيصها أو كتابة‬ ‫القصة بصورة مغايرة‬ ‫كما تتخيلها الطالبة‬ ‫‪https://forms.office.com/Pages/ResponsePage‬‬ ‫الشواهد‬ ‫‪.aspx?id=zSxjNDYaf0-Asj0h3bqWPjjAupXEUAlMoOHW‬‬ ‫‪LoK7mAZUQVZZTldRMTYzQ1IzMjJSMUVFTFpZOEVQWi4u‬‬ ‫الحائط ‪https://padlet.com/omariam1402/Bookmarks‬‬ ‫الالكتروني‬ ‫‪https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=zSxjNDYaf0-‬‬ ‫روابط‬ ‫‪Asj0h3bqWPjjAupXEUAlMoOHWLoK7mAZURFEwMEg0TTRLTEZJUllUWDVMQk9RMkU2UC4u‬‬ ‫الفورمز‬ ‫‪https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=zSxjNDYaf0-‬‬ ‫‪Asj0h3bqWPjjAupXEUAlMoOHWLoK7mAZUQVZZTldRMTYzQ1IzMjJSMUVFTFpZOEVQWi4u‬‬ ‫قائدة المدرسة ‪:‬‬ ‫مشرفة المادة‪:‬‬ ‫معلمة المادة‪:‬‬ ‫مستورة الثبيتي‬ ‫جواهر النفيعي‬ ‫أميرة المالكي‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة ال رتبية والتعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف ( بنات )‬ ‫مكتب التعليم ـجنوب محافظة الطائف‬ ‫شعبة اللغة العربية‬ ‫خطة المعلمة في تنفيذ برنامج تعزيز المهارات القرائية والكتابية لطالبات المرحلة الابتدائية‬ ‫الصف‬ ‫المعلمة‬ ‫المدرسة‬ ‫السادس‬ ‫هدى الحميان‬ ‫ابتدائية الخرائق الجنوبية‬ ‫المعاي رب الكمية‬ ‫أهداف ال ربنامج‬ ‫•‬ ‫نص قران لتعزيز الفهم القران لايقل عن ثمانية أسطر‬ ‫•‬ ‫الاسهام ف تحس ري وتجويد نواتج التعلم‪.‬‬ ‫•‬ ‫رفع المستوى التحصيل للطالبات ‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫تعميق المفاهيم والقيم والاتجاهات ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اكتساب مهارات الفهم القران ‪.‬‬ ‫تجويد الممارسات القرائية والكتابية ‪.‬‬ ‫تعزيز مهارة الخط العر رن ‪.‬‬ ‫الممارسات القرائية والكتابية المستهدفة‬ ‫‪ –1‬إملاء منسوخ‬ ‫‪ – 2.‬إملاء منظور ‪.‬‬ ‫‪ – 5‬قصص قص ربة‬ ‫‪ – 3‬إملاء اختباري‪.‬‬ ‫‪- 6‬تطبيقات قرائية لنصوص أدبية ومعلوماتية ‪.‬‬ ‫‪ -4‬كتابة جمل من إنشاء الطالبات‪.‬‬ ‫‪ – 7‬تطبيقات لغوية‬ ‫مظاهر الضعف القرائ‬ ‫الأخطاء الكتابية الشائعة‬ ‫الطلاقة ف القراءة ‪.‬‬ ‫•‬ ‫كتابة النون بدل تنوين الفتح‪.‬‬ ‫•‬ ‫ته رج بعض الكلمات والعجز ف نطقها ‪.‬‬ ‫•‬ ‫كتابة الواو بدل الضم ‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫كتابة الياء بدل الكسر ‪.‬‬ ‫•‬ ‫تمثيل المعن‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫عدم السرعة الملائمة للفهم والتوقف كث ربا اثناء القراءة ‪.‬‬ ‫•‬ ‫الخلط ب ني خط النسخ والرقعة ‪.‬‬ ‫•‬ ‫عدم رسم علامات ال رتقيم بصورة صحيحة ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ضبط الحركات ‪.‬‬ ‫•‬ ‫كتابة همزة الوصل والقطع ‪.‬‬ ‫•‬ ‫الخلط ب ني الهاء والتاء المربوطة ‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫الهمزة المتطرفة والمتوسطة ‪.‬‬ ‫اللغة مفككة وعدم تنظيم الأفكار ‪.‬‬ ‫الضعف العام نف الإملاء وعدم كتابة الكلمات كتابة‬ ‫‪.‬صحيحة ‪.‬‬

‫( الخطة الزمنية للتنفيذ )‬ ‫الإجراءات التنفيذية‬ ‫المهارات المستهدفة‬ ‫الأسبوع‬ ‫كتابة كلمات تحتوي عل ظواهر إملائية وتحديد الحروف النازلة‬ ‫إملاء منظور وكتابة عبارة منقولة بخط النسخ‬ ‫الخميس‬ ‫عن السطر والمرتكزة عل السطر وخطوات الكتابة بخط النسخ‬ ‫ومحاكاتها ‪.‬‬ ‫‪7/13‬‬ ‫وافلمدف رشابراكلإةمبلهااء وفالالخدرطد وشرةفعوااللتدصريفحبا التمباف راشب عط الل الحائسبطوارلةإلثك رمبالوكنتابة‬ ‫قراءة النص والإجابة عن اسئلته ‪.‬‬ ‫‪7/20‬‬ ‫‪7/27‬‬ ‫توظيف نص (الفلاح النشيط ) مدعوم بأسئلة تساعد عل الفهم‬ ‫تعب رب شفه عن أهم مظاهر عناية الإسلام بإختيار‬ ‫القران‬ ‫الصديق وتعب ربكتا رن عن (كتابة نهاية مغايرة‬ ‫‪8/5‬‬ ‫لقصة الفلاح النشيط واضافة شخصية أخرى‬ ‫‪8/12‬‬ ‫من خلال طرح الموضوع ومناقشته مع مراعاة التحف رب والتشجيع‬ ‫للقصة)‬ ‫قراءة النص والإجابة عن اسئلته‬ ‫‪8/19‬‬ ‫توظيف نص (القارة القطبية ) مدعوم بأسئلة تساعد عل الفهم‬ ‫*إملاء منظور‬ ‫القران‬ ‫دفف رالب ادلرإدملشاءة‬ ‫بها‬ ‫عل ظواهر إملائية والمشاركة‬ ‫*كتابة كلمات تحتوي‬ ‫ف‬ ‫السبورة ثم كتابة سطر املان‬ ‫والتدريب المباش عل‬ ‫ورفع الصفحات ف رابط الحائط الإلك ربون ‪.‬‬ ‫*من خلال طرح الموضوع ومناقشته مع مراعاة التحف رب والتشجيع‬ ‫*التعب رب الشفه ( من خلال عبارة حل رق معنا‬ ‫‪-‬‬ ‫بخيالك لزيارة القارة القطبية هل تفكرين ف زيارة‬ ‫ثم‬ ‫المباش عل كتابة خط النسخ‬ ‫الكتكاتبابةةعبافرةدف رعب اللاإلملسابءووراةل وخالتطدوريرفبع‬ ‫القارة القطبية ولماذا؟‬ ‫الصفحات ف رابط الحائط‬ ‫الإلك ربون‬ ‫كتابة عبارة منقولة بخط النسخ ومحاكاتها‬ ‫الم رشفة ال رتبوية ‪:‬‬ ‫أ‪ /‬جواهر النفي يع‬

‫خطة المعلمة في تنفيذ برنامج تعزيز المهارات القرائية والكتابية لطالبات المرحلة الابتدائية‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف ( بنات )‬ ‫مكتب التعليم ـجنوب محافظة الطائف‬ ‫شعبة اللغة العربية‬ ‫الصف‬ ‫المعلمة‬ ‫المدرسة‬ ‫سادس‬ ‫خلود محمد العوصي‬ ‫مجمع بسل‬ ‫المعايير الكمية‬ ‫أهداف البرنامج‬ ‫‪– 5‬التذوق الجماليات والأساليب البلاغية في النصوص والعبارات ‪.‬‬ ‫‪-1‬تعزيز مهارات القراءة والكتابة لدى الطالبة ‪.‬‬ ‫‪-2‬اكتساب اتجاهات إيجابية من كل ماتقرأ او تكتبه الطالبة ‪.‬‬ ‫‪ – 6‬معرفة الأخطاء وتصويبها ‪.‬‬ ‫‪-3‬ان تفهم ماتقرأ‪.‬وتحلل المفردات والمعاني والأساليب ‪.‬‬ ‫‪-4‬اجادة الخط ومعرفة رسم الحروف بخط النسخ ‪.‬‬ ‫الممارسات القرائية والكتابية المستهدفة‬ ‫‪ – 1‬إملاء منسوخ‬ ‫‪ – 5‬قصص قصيرة‬ ‫‪ – 2.‬إملاء منظور ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬إملاء اختباري‪.‬‬ ‫‪- 6‬تطبيقات قرائية لنصوص أدبية ومعلوماتية ‪.‬‬ ‫‪ -4‬كتابة جمل من إنشاء الطالبات‪.‬‬ ‫‪ – 7‬تطبيقات لغوية‬ ‫مظاهر الضعف القرائي‬ ‫الأخطاء الكتابية الشائعة‬ ‫عدم الانطلاق ‪.‬‬ ‫الأخطاء في الهمزات المتوسطة على حروف المد‪.‬‬ ‫ضعف لغوي في القراءة وعدم التمكن ‪.‬‬ ‫اشباع الحركات والتنوين في اخر الكلمات ‪.‬‬ ‫علامات الترقيم المناسبة ‪.‬‬ ‫ضعف التعبير عن المعاني ‪.‬‬ ‫( الخطة الزمنية للتنفيذ )‬ ‫الإجراءات التنفيذية‬ ‫المهارات المستهدفة‬ ‫الأسبوع‬ ‫تدريب اختباري لنص فهم قرائي‬ ‫ارسال رابط فورم ‪.‬‬ ‫الخميس‬ ‫كتابة عبارات بخط النسخ‬ ‫‪6/29‬‬ ‫كتابة العبارات وارسالها في رابط (ون درايف)‬ ‫تدريب اختباري لنص فهم قرائي‬ ‫الخميس‬ ‫ارسال رابط فورم‬ ‫‪7/5‬‬ ‫الخميس‬ ‫‪6‬أ‪7‬‬ ‫ارساله في رابط( ون درايف)‬ ‫السطر الاملائي‬ ‫الخميس‬ ‫عرض بوربيوينت ومناقشته مع الطالبات خلال الحصة ‪.‬‬ ‫تدريب على نص فهم قرائي‬ ‫‪7 /13‬‬ ‫الخميس‬ ‫‪7/20‬‬ ‫عرض بوربيونت ومناقشته مع الطالبات خلال الحصة ‪.‬‬ ‫تدريب على نص فهم قرائي ( التفاحة الذهبية)‬ ‫الخميس‬ ‫‪7/27‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف ( بنات )‬ ‫مكتب التعليم ـجنوب محافظة الطائف‬ ‫شعبة اللغة العربية‬ ‫خطة المعلمة في تنفيذ برنامج تعزيز المهارات القرائية والكتابية لطالبات المرحلة الابتدائية‬ ‫الصف‬ ‫المعلمة‬ ‫المدرسة‬ ‫الخامس‬ ‫حنان عيضة السالمي‬ ‫ابتدائية ثمالة السفلى‬ ‫المعايير الكمية‬ ‫أهداف البرنامج‬ ‫‪ -1‬نص قصير لا يقل عن سطرين ولا يزيد عن أربعة‬ ‫‪ -‬تجويد الممارسات القرائية والكتابية من خلال تعزيز‬ ‫أسطر قراءة وكتابة‪.‬‬ ‫التعليم التكاملي بين المواد‪.‬‬ ‫‪ -2‬نص قرائي لتعزيز الفهم القرائي لا يزيد عن ثمانية‬ ‫‪ -‬تعزيز الفهم القرائي للطالبات‪.‬‬ ‫أسطر‪.‬‬ ‫‪ -‬تكثيف التطبيقات الكتابية وممارساتها اليومية‬ ‫‪ -‬تعزيز مهارة الخط العربي للطالبات‪.‬‬ ‫الممارسات القرائية والكتابية المستهدفة‬ ‫‪-1‬قراءة نصوص تسهم في تعزيز الفهم القرائي للطالبات ‪ .‬والإجابة عن أسئلة تقيس فهم النص‬ ‫‪-2‬كتابة عبارة منقولة بخط النسخ‬ ‫‪ (-3‬تعبير شفهي ) تعبر فيه الطالبة عن مشاهداتها أو خبراتها‬ ‫‪ (-4‬تعبير كتابي ) تعبر فيه الطالبة عن مشاهداتها أو خبراتها‬ ‫‪ (-5‬إملاء منظور – اختباري )‬ ‫مظاهر الضعف القرائي‬ ‫الأخطاء الكتابية الشائعة‬ ‫‪--‬ضعف القدرة على فهم الفكرة العامة للموضوع‪ ،‬وكذلك ربط الأفكار الجزئية مع بعضها‪.‬‬ ‫‪-‬من أبرز الأخطاء عدم صحة كتابة الهمزة في مواضعها المختلفة‪.‬‬ ‫‪-‬التردد والتوقف كثيراً في أثناء القراءة‪.‬‬ ‫‪-‬الخلط بين همزة الوصل والقطع وكذلك الخلط بين مواضع رسم همزة (ابن) وحذفها‪.‬‬ ‫‪-‬عدم الالتزام بعلامات الترقيم في القراءة ‪.‬‬ ‫‪-‬الخلط بين التاء المربوطة والمفتوحة‪.‬‬ ‫‪-‬عدم القدرة على تمثيل المعنى وتلوين الصوت‪.‬‬ ‫‪-‬عدم التمييز بين الحروف والحركات والميل لإشباع الحركات في نهاية الكلمات‪.‬‬ ‫‪-‬عدم القدرة على فهم المادة المقروءة بعد قراءتها جهرياً‪.‬‬ ‫‪-‬الإحلال (إحلال كلمة مكان كلمة) أو (حرف مكان حرف)‪.‬‬ ‫‪-‬زيادة سن في الحروف التالية (س‪-‬ش ص‪ -‬ض) أو إسقاط سن منها ‪.‬‬ ‫‪-‬العجز عن نطق بعض الكلمات خصوصا في النصوص المعلوماتية‪.‬‬ ‫‪-‬الخلط بين رسم الألف المقصورة والممدودة في نهاية الكلمات ‪.‬‬ ‫‪-‬ضعف الحصيلة اللغوية لدى الطالبات يعيق عملية الفهم ويفقدها التركيز ‪.‬‬ ‫‪-‬إهمال النقط ‪ ،‬أو وضعها في غير أماكنها ‪.‬‬ ‫‪-‬عدم معرفة الأحرف التي تزداد في الكتابة ‪ ،‬والأحرف التي تحذف ‪.‬‬ ‫‪-‬الخلط بين ال الشمسية والقمرية وحركة الحرف الذي بعدها‬

‫( الخطة الزمنية للتنفيذ )‬ ‫الإجراءات التنفيذية‬ ‫المهارات المستهدفة‬ ‫الأسبوع‬ ‫قراءة نص ( التلوث ) وتكليف الطالبات بقراءة النص وتحديد‬ ‫كتابة عبارة منقولة بخط النسخ‬ ‫السادس‬ ‫أفكاره ومناقشة مرادفات الكلمات الصعبة وأضدادها ثم حل التدريبات ‪.‬‬ ‫قراءة نصوص تسهم في تعزيز الفهم والإجابة عن أسئلة‬ ‫الأربعاء‬ ‫التكليف المنزلي ‪ :‬كتابة العبارة بخط النسخ من ( يعد التلوث ) إلى ( في الليل )‬ ‫تقيس فهم النص‬ ‫‪1442/7/12‬هـ‬ ‫قراءة نص ( الديك والثعلب ) ومناقشة النص وعناصر القصة ‪،‬‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫والهمزة المتوسطة ‪.‬‬ ‫السابع‬ ‫التكليف المنزلي ‪ :‬رسم خريطة نص القصة وتحديد عناصر القصة عليه‬ ‫الأربعاء‬ ‫‪1442/7/19‬هـ‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫قراءة نص ( النباتات الصحراوية ) مناقشة حول فكرة النص الرئيسية‬ ‫( تعبير شفهي ) تعبر فيه الطالبة عن مشاهداتها‬ ‫الثامن‬ ‫والأفكار الجزئية ‪ ،‬ومناقشة أنواع الجموع ‪ ،‬وتعبير الطالبة عن أنواع‬ ‫أو خبراتها‬ ‫الأربعاء‬ ‫النباتات التي تراها في بيئتها‬ ‫‪1442/7/26‬هـ‬ ‫التكليف المنزلي ‪ :‬كتابة عبارة أعجبتك من نص ( النباتات الصحراوية ) بخط النسخ‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫قراءة نص ( فادي والعش ) قراءة النص ‪ ،‬ومناقشة أنواع الكلمة ‪،‬‬ ‫( تعبير كتابي ) تعبر فيه الطالبة عن مشاهداتها‬ ‫التاسع‬ ‫وتكوين جمل مفيدة ‪ ،‬والتعبير عن الصور‪.‬‬ ‫أو خبراتها‬ ‫الأربعاء‬ ‫التكليف المنزلي ‪ :‬كتابة نصيحة في سطرين لمن يعذبون الحيوانات ‪.‬‬ ‫‪1442/8/4‬هـ‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫قراءة نص ( مالك الحزين ) مناقشة النص فهم المعنى الخفي والاستنتاج‬ ‫( إملاء منظور – اختباري )‬ ‫العاشر‬ ‫‘ تقييم المضمون ‪ ،‬إملاء جزء من النص‬ ‫الأربعاء‬ ‫التكليف المنزلي ‪ :‬كتابة معلومتين من الذاكرة عن مالك الحزين‬ ‫‪1442/8/11‬هـ‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫قراءة نص ( من الأجمل ؟ ) قراءة النص ‪ ،‬مناقشة عناصر الحوار‬ ‫( تعبير كتابي ) تعبر فيه الطالبة عن مشاهداتها‬ ‫الحادي عشر‬ ‫‪،‬وآدابه و نتيجة الحوار‪.‬‬ ‫أو خبراتها‬ ‫الأربعاء‬ ‫التكليف المنزلي ‪ :‬اكتبي في سطرين من الأجمل في رأيك القطة أم‬ ‫العصفورة ؟ ولماذا ؟‬ ‫‪1442/8/18‬هـ‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫قراءة نص ( النحلة ) قراءة النص ومناقشة الفكرة العامة ‪ ،‬وترتيب‬ ‫قراءة نصوص تسهم في تعزيز الفهم والإجابة عن أسئلة‬ ‫الثاني عشر‬ ‫جمل ‪ ،‬و تحديد مرادفات الكلمات وأضدادها ‪.‬‬ ‫تقيس فهم النص‬ ‫الأربعاء‬ ‫التكليف المنزلي ‪ :‬ماهي الصفات التي تعجبك في النحلة ولماذا تعجبك تلك الصفات ؟‬ ‫‪1442/8/25‬هـ‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫قائدة المدرسة ‪ :‬عفاف العتيبي‬ ‫المشرفة التربوية ‪ :‬جواهر النفيعي‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫‪.........................................‬‬



‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف ( بنات )‬ ‫مكتب التعليم ـجنوب محافظة الطائف‬ ‫شعبة اللغة العربية‬ ‫خطة الفهم القرائي لطالبات الصف الرابع الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ‪ 1441‬ــ ‪1442‬هـ‬ ‫الصف‬ ‫المعلمة‬ ‫المدرسة‬ ‫الرابع‬ ‫جواهر سعيد الزهراني‬ ‫ابتدائية تحفيظ السريج‬ ‫المعايير الكمية‬ ‫أهداف الخطة‬ ‫‪ /1‬أن تجمع الطالبة أكبر عدد من المفردات اللغوية‬ ‫‪ -1‬تدريب الطالبة على القراءة الجيدة‬ ‫من خلال النصوص‬ ‫الصحيحة‬ ‫‪ /2‬جمع أكبر قدر من الأفكار الفرعية الموجودة في‬ ‫‪ -2‬تمكن الطالبة من فهم المفردات اللغوية‬ ‫كل فقره‪.‬‬ ‫الجديدة ومعرفة مرادفها و مضادها‪.‬‬ ‫‪ -3‬تمكن الطالبة من وضع عنوان للنص‬ ‫‪ /3‬طرح مجموعة من الحلول للمشكلة المطروحة في‬ ‫ومعرفة عناصر القصة‪.‬‬ ‫النص‪.‬‬ ‫‪ -4‬تمكن الطالبة من فهم الأفكار الرئيسية‬ ‫والفرعية في النص‪.‬‬ ‫‪ -5‬تمكن الطالبة من الاستنتاج و الإستدلال‬ ‫والتفسير‪.‬‬ ‫‪ -6‬أن تكون الطالبة أكثر قدرة على إبداء‬ ‫رأيها مع التوضيح‪.‬‬ ‫‪ -7‬أن تتمكن الطالبة من نقد المحتوى ‪.‬‬ ‫الإستراتيجيات المتبعة‬ ‫‪ – 5‬استراتيجية كن قارئ مكتشف‬ ‫‪ – 1‬خريطة القصة‬ ‫‪- 6‬استراتيجية القراءة النشطة ( المراقبة الذاتية)‬ ‫‪ – 2.‬التساؤل ‪.‬‬ ‫‪ – 7‬الإملاء والنسخ‬ ‫‪ – 3‬الخريطة المعرفية‪.‬‬ ‫‪ -4‬السبب والنتيجة‪.‬‬ ‫مظاهر الضعف القرائي‬ ‫الأخطاء الكتابية الشائعة‬ ‫‪ /1‬التوقف والتردد وعدم الإنطلاق في القراءة‪.‬‬ ‫‪ /1‬الوقوع في خطأ كتابة الهمزة المتطرفة‪.‬‬ ‫‪ /2‬القراءة الخاطئة لبعض المفردات‪.‬‬ ‫‪ /2‬الوقوع في خطأ كتابة الألف المخفية‪.‬‬ ‫‪ /3‬عدم الإنتباه للحركات أثناء القراءة‪.‬‬ ‫‪ /3‬الوقوع في خطأ عدم التفريق بين التاء المفتوحة‬ ‫‪ /4‬نطق التاء المربوطة في نهاية الكلمة هاء‪.‬‬ ‫والتاء المربوطة‪.‬‬ ‫‪ /5‬عدم الإنتباه للمدود أثناء القراءة‬ ‫‪ /4‬الوقوع في خطأ كتابة الكلمة المبدوءة بال عند‬ ‫دخول اللام المكسورة عليها‬ ‫‪ /5‬عدم التفريق بين كتابة الألف الممدودة والمقصورة‬ ‫في نهاية الكلمة‪.‬‬

‫( الخطة الزمنية للتنفيذ )‬ ‫الإجراءات التنفيذية‬ ‫المهارات المستهدفة‬ ‫الأسبوع‬ ‫الأول( الأربعاء)‬ ‫‪/1‬قراءة نصوص قراءة صامتة وجهرية‪.‬‬ ‫‪ /1‬القراءة الصحيحة المنطلقة‪.‬‬ ‫‪ /2‬إملاء فقرة تستهدف الهمزة المتطرفة‪.‬‬ ‫‪ /2‬الهمزة المتطرفة‬ ‫‪7/5‬‬ ‫الثاني( الأربعاء)‬ ‫‪ /1‬التركيز على فقرة من نص واستخراج جميع‬ ‫‪ /1‬استيعاب المعلمومات واستخراج‬ ‫الأفكار فيها‪.‬‬ ‫الافكارفي النص‬ ‫‪7 /12‬‬ ‫‪ /2‬إملاء فقرة تستهدفالألف المخفية‪.‬‬ ‫‪/2‬كتابة الألف المخفية كتابة صحيحة‬ ‫الثالث(الأربعاء)‬ ‫‪7/19‬‬ ‫‪ /1‬قراءة نص ووضع عنوان رئيسي وأفكار‬ ‫‪ /1‬وضع عنوان رئيسي وعناوين‬ ‫فرعية‪.‬‬ ‫الفرعية‪.‬‬ ‫الرابع(الأربعاء)‬ ‫‪7/26‬‬ ‫‪ /2‬إملاء فقرة تستهدف التاء المفتوحة والتاء‬ ‫‪/2‬التاء المفتوحة والتاء المربوطة‪.‬‬ ‫المربوطة‪.‬‬ ‫الخامس( الأربعاء)‬ ‫‪ /1‬القدرة على استخراج جميع عناصر‬ ‫‪8/3‬‬ ‫‪ /1‬قراءة قصة( العصفور السجين) واستخراج‬ ‫القصة‪.‬‬ ‫جميع العناصر)‪.‬‬ ‫السادس(الأربعاء)‬ ‫‪/2‬دخول اللام والباء والفاء والكاف‬ ‫‪8/10‬‬ ‫‪ /2‬إملاء فقرة فيها كلمات مبدوء بال دخلت عليها‬ ‫على الكلمات المبدوءة بال‪.‬‬ ‫اللام المكسورة‪ ،‬أو الباء والفاء والكاف‪.‬‬ ‫‪ /1‬قدرة الطالبة على الإستنتاج‬ ‫‪ /1‬طرح مجموعة من الأسئلة على نص معين من‬ ‫والإستدلال‪.‬‬ ‫خلال الفورمز( نص البطريق)‪.‬‬ ‫‪/2‬الألف الممدودة والمقصورة في‬ ‫‪ /2‬إملاء فقرة تستهدف الألف الممدودة والمقصورة‬ ‫نهاية الكلمة‪.‬‬ ‫في نهاية الكلمة‪.‬‬ ‫‪ /1‬قدرة الطالبة على تفسير الأحداث‪.‬‬ ‫‪ /1‬طرح مجموعة من الأسئلة على نص معين‬ ‫‪/2‬الكتابة بخط النسخ‪.‬‬ ‫تتطلب التفسير‪(.‬نص البطريق)‬ ‫‪ /2‬إملاء منسوخ‪.‬‬ ‫‪/1‬ال قدرة على إبداء رأيها في الأفكار ‪ /1‬تدريب الطالبة على إبداء رأيها من خلال طرح‬ ‫السابع( الأربعاء)‬ ‫‪8/17‬‬ ‫مجموعة من الأفكارفي نص معين‪(.‬نص النجمه)‪.‬‬ ‫الموجودة في النص‪.‬‬ ‫‪ /2‬إملاء منسوخ‪.‬‬ ‫‪ /2‬الكتابة بخط النسخ‬ ‫‪ /1‬القدرة على نقد المحتوى في النص ‪/1‬تدريب الطالبة على نقد المحتوى المطروح في‬ ‫الثامن(الأربعاء)‬ ‫‪8/24‬‬ ‫نص معين‪.‬‬ ‫المطروح‪.‬‬ ‫‪ /2‬إملاء منسوخ‪.‬‬ ‫‪/2‬الكتابة بخط النسخ‬ ‫قائدة المجمع‪ /‬أ ‪:‬سوسن بخاري‬ ‫إعداد المعلمة ‪ /‬جواهر الزهراني‬



‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫إدارة التعليم بمحافظة الطائف‬ ‫مجمع بسل التعليمي‬ ‫اعداد منسقة التميز والجودة ‪ :‬نوف السواط‬ ‫قائدة المدرسة ‪ :‬غديرإبراهيم أبو وردة‬