تقرير الفهم القرائي مكتب التعليم نموذج 4 (1)

‫الشؤون التعليمية (بنين ‪ -‬بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)082‬‬ ‫اللجنة الإشرافية لبرنامج تعزيز‬ ‫المهارات القرائية والكتابية‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫نموذج ‪4‬‬ ‫التقرٌر الشهري لمكتب التعلٌم ‪ /‬جنوب لمتابعة برنامج‬ ‫(تعزٌز المهارات القرائٌة والكتابٌة لطالبات المرحلة الابتدائٌة)‬ ‫لشهر رجب من الفصل الدراسً الثانً للعام الدراسً (‪1441‬هـ‪1441 /‬هـ)‬ ‫أول ًا ‪/‬إحصائٌة مكتب التعلٌم (البٌانات الكمٌة)‪:‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫العدد‬ ‫العنصر‬ ‫م‬ ‫لا توجد مدارس أهلية‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ 11‬مدرسة‬ ‫عدد المدارس الابتدائية (حكومي ‪ /‬أهلي)‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ 11‬برنامج‬ ‫(التعلييم العيام ‪+‬تحفييظ القير ن الكيريم) التابعية لمكتي‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪ 01‬زيارات‬ ‫‪ 75‬زيارة‬ ‫التعليم‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫البرامج والمبادرات المنفذة من قبل مكت التعليم‪.‬‬ ‫عدد الزيارات المنفذة من قبيل القييادات (ميدير‪/‬ة مكتي‬ ‫التعليم‪ ،‬رئيس‪/‬ـة الشؤون التعليمية) فيي ميدارس مكتي‬ ‫التعليم لمتابعة تفعيل البرنامج في أثناء فترة التقرير‪.‬‬ ‫عيدد الزييارات المنفيذة مين قبيل المشيرفين‪/‬ات (جميي‬ ‫التخصصات) في ميدارس مكتي التعلييم لمتابعية تفعييل‬ ‫البرنامج في أثناء فترة التقرير‪.‬‬ ‫ثانٌاً‪ /‬الأسالٌب الإشرافٌة المنفذة من قبل مكتب التعلٌم للبرنامج‪( .‬اللقاءات‪ ،‬ورش العمل‪ ،‬حلقات النقاش‪ ،‬الدروس التطبٌقٌة‪ ،‬الزٌارات‬ ‫المتبادلة‪ ،‬تدرٌب الأقران‪ ،‬البرامج التدرٌبٌة)‪.‬‬ ‫عدد‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫الشعبة المنفذة‬ ‫الأسلوب‬ ‫اسم الفعالٌة‬ ‫م‬ ‫المستفٌدات‬ ‫الإشرافً‬ ‫قائدات المرحلة‬ ‫مكت تعليم‬ ‫الدور الفاعل للمدرسة في تعزيز المهارات‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪02‬‬ ‫الابتدائية‬ ‫جنو‬ ‫لقاء‬ ‫القرائية والكتابية لطلا وطالبات المرحلة‬ ‫‪.0‬‬ ‫‪55‬‬ ‫معلمات الصفوف‬ ‫الصفوف‬ ‫لقاء‬ ‫الابتدائية‬ ‫الأولية‬ ‫الأولية‬ ‫تعزيز المهارات القرائية والكتابية لطلا‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪75‬‬ ‫لقاء‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪72‬‬ ‫معلمات اللغة لعربية‬ ‫اللغة لعربية‬ ‫ورشة عمل‬ ‫وطالبات المرحلة الابتدائية‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪05‬‬ ‫حلقة نقاش‬ ‫تعزيز المهارات القرائية والكتابية لطلا‬ ‫معلمات اللغة لعربية‬ ‫اللغة لعربية‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪04‬‬ ‫معلمات الصفوف‬ ‫الصفوف‬ ‫تدري أقران‬ ‫وطالبات المرحلة الابتدائية‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪86‬‬ ‫الأولية‬ ‫حلقة نقاش‬ ‫منهجية تدريس نص الفهم القرائي‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪54‬‬ ‫الأولية‬ ‫الصفوف‬ ‫تدري أقران‬ ‫‪.7‬‬ ‫معلمات الصفوف‬ ‫الأولية‬ ‫المهارات القرائية والكتابية‬ ‫‪.12‬‬ ‫‪431‬‬ ‫اللغة لعربية‬ ‫نشرة‬ ‫‪.11‬‬ ‫الأولية‬ ‫اللغة لعربية‬ ‫درس تطبيقي‬ ‫مظاهر الضعف القرائي‬ ‫‪.10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫معلمات اللغة لعربية‬ ‫اللغة العربية‬ ‫معلمات اللغة لعربية‬ ‫الصفوف‬ ‫درس تطبيقي‬ ‫المهارات القرائية والكتابية‬ ‫‪35‬‬ ‫الأولية‬ ‫زيارات تبادلية‬ ‫مظاهر الضعف القرائي‬ ‫‪8‬‬ ‫جمي المعلمات‬ ‫الأخطاء الإملائية الشائعة‬ ‫معلمات الصفوف‬ ‫اللغة العربية‬ ‫استراتيجيات الفهم القرائي‬ ‫الأولية‬ ‫اللغة العربية‬ ‫استراتيجيات الفهم القرائي‬ ‫معلمات اللغة العربية‬ ‫استراتيجية التلخيص‬ ‫معلمات اللغة العربية‬ ‫‪1‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنين ‪ -‬بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)082‬‬ ‫اللجنة الإشرافية لبرنامج تعزيز‬ ‫المهارات القرائية والكتابية‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫نموذج ‪4‬‬ ‫ثالثاً‪ /‬قٌاس تطبٌق برنامج تعزٌز المهارات القرائٌة والكتابٌة لكل من (المدارس‪ -‬مكتب التعلٌم)‪:‬‬ ‫أبرز الملحوظات على التنفٌذ‬ ‫مدى تفعٌل نشاطات تعزٌز البرنامج بالمدارس الابتدائٌة‬ ‫مستوى متابعة قائدي‪/‬ات المدارس للبرنامج *‬ ‫لوحظ التكرار فً المعالجات‬ ‫النشاطات المعززة للبرنامج جٌدة من حٌث تنوعها ما بٌن مهارات‬ ‫ما بٌن المتوسط والعالً‬ ‫والتغذٌة الراجعة التً تستهدف‬ ‫قرائٌة وكتابٌة‪ ،‬وتنفٌذها بأسالٌب وإستراتٌجٌات مختلفة‪.‬‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‪.‬‬ ‫أبرز التطبٌقات والنشاطات الكتابٌة والقرائٌة المنفذة للطلاب‪/‬ات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تطبٌقات قرائٌة لنصوص أدبٌة ومعلوماتٌة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫قصص قصٌرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫نصوص وجمل إملائٌة ( إملاء منسوخ ومنظور واختباري )‪.‬‬ ‫تطبٌقات إنشائٌة وتعبٌرٌة‪.‬‬ ‫نماذج من التنفٌذ‬ ‫‪https://padlet.com/e2v8g3wrsh/r1yas6llu9zhuk1v‬‬ ‫‪https://cutt.us/kMNYw‬‬ ‫‪\\https://padlet.com/jamelahaied40/fc0h7z9dielwtgk8‬‬ ‫‪https://padlet.com/jejejust16/ouo441athip5zr7s‬‬ ‫‪https://padlet.com/hnan691nk/v1hknkmc6y1j6t25‬‬ ‫‪https://padlet.com/nawwal572/au3q6l0kk11‬‬ ‫‪m9zyh‬‬ ‫أبرز الصعوبات التً واجهت المدارس‬ ‫الإجراءات الإضافٌة الداعمة التً نفذتها المدارس‬ ‫قصير زمين حصية اليدرس واليذي أثير عليت الأثير المتوقي مين تفعييل‬ ‫النشاطات المعززة للمهارات القرائية والكتابية‪.‬‬ ‫‪ ‬التعريف بالمشروع للمعلمات والطالبات‪.‬‬ ‫ضعف شبكات الاتصال في بعض المدارس‪.‬‬ ‫‪ ‬بناء خطة تنفيذية خاصة بكل مدرسة‪.‬‬ ‫‪ ‬تنفيذ مسابقات في القراءة‪.‬‬ ‫بعض المعلمات ليس لديهن المهيارة النشيطة واللازمية لتخطييط حصية‬ ‫‪ ‬عقيد لقياء مي أوليياء أميور الطالبيات للتعرييف ب هميية‬ ‫الفهم القرائي وفق معايير ومؤشرات محددة علميا وتربويا‪.‬‬ ‫الفهم القرائي للطالبة‪.‬‬ ‫‪ ‬تزويد المعلمات بشروحات لإستراتيجيات الفهم القرائي ‪-‬‬ ‫للاستفادة منها‪.‬‬ ‫‪ ‬عقيييد اجتماعيييات مييي الطالبيييات وتبصييييرهن ب هميييية ‪-‬‬ ‫المشروع وفائدته‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬زيارات تبادلية بين المعلمات‪.‬‬ ‫‪ ‬إنشاء مكتبة الكترونية‪.‬‬ ‫‪ ‬تفعيل تطبيق (القارئ الماهر)‪.‬‬ ‫‪ ‬ملفات الكترونية وورقية خاصة للفهم القرائي‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنين ‪ -‬بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)082‬‬ ‫اللجنة الإشرافية لبرنامج تعزيز‬ ‫المهارات القرائية والكتابية‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫نموذج ‪4‬‬ ‫المدارس العشر المتمٌزة فً تنفٌذ البرنامج‬ ‫المدارس التً لدٌها نواحً قصور وصعوبات وتحتاج الدعم‬ ‫‪ ‬ابتدائية بقران‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية ر ‪.‬‬ ‫‪ ‬الابتدائية التاسعة والسبعون‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية الخرايق الشمالية ‪.‬‬ ‫‪ ‬الابتدائية الثامنة والأربعون‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية الكلاخية ‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية السريج تحفيظ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية الصريرات ‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية الخرايق الجنوبية ‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية وادي مرفوض‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية سديرة‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية بلقيس‪.‬‬ ‫‪ ‬ابتدائية لية‪.‬‬ ‫مستوى تفعٌل المدارس ‪:‬‬ ‫المدارس المميزة‬ ‫المدارس التي لديها قصور‬ ‫المدارس متوسطة الأداء‬ ‫الدعم المقدم من مكتب التعلٌم للمدارس التً تحتاج الدعم‬ ‫التحفٌز المقدم من مكتب التعلٌم للمدارس المتمٌزة‬ ‫توجيييه قائييدات المييدارس إلييت متابعيية المعلمييات فييي تبصييير الطالبييات‬ ‫‪-‬‬ ‫بالممارسات الخاطئية فيي التعاميل مي نيوعي نيص الفهيم القرائيي‪ ،‬والعميل‬ ‫علت معالجتها ب سالي ملائمة من شي نها تحسيين المسيتوى القرائيي الفياهم‬ ‫‪ ‬خطا شكر وتقدير نظير الجهود المبذولة والمتمييزة فيي‬ ‫والفاحص لدى هؤلاء الطالبات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫صقل المهارات القرائية والكتابية لدى الطالبات‪.‬‬ ‫دعم الخطة العلاجية المعدة من قبيل المدرسية بخطية الخييارات التيي تمين‬ ‫‪ ‬استثمار حسابي مكت التعليم والمدرسية فيي (تيويتر) فيي‬ ‫الطالبيات فرصية تحسين أدائهين للمهيارات القرائيية والكتابيية ويميا يتيواءم‬ ‫نشر المنتوجات المتميزة سواء من المعلمات أو الطالبيات‬ ‫وخصائص نموهن اللغوي والعقلي‪.‬‬ ‫تكثيييف الزيييارات المدرسيييةج لأجييل تتبيي تنفيييذ التوصيييات وقييياس أثيير‬ ‫بعد تحكيمها من اللجنة المختصة‪- .‬‬ ‫الخدمات الداعمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعميد الشعبة المختصة بإنشاء ملزمة تفاعلية تحوي نصوصا قرائيية جييدة‬ ‫في مجالي الأد والمعلومات‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنين ‪ -‬بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)082‬‬ ‫اللجنة الإشرافية لبرنامج تعزيز‬ ‫المهارات القرائية والكتابية‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫نموذج ‪4‬‬ ‫المقترحات لتطوٌر تنفٌذ برنامج تعزٌز المهارات القرائٌة والكتابٌة بمدارس المرحلة الابتدائٌة‬ ‫‪ ‬توجيه قائدات المدارس إلت حث المعلمات ‪-‬كل فيما يخصه‪ -‬علت تمكين الطالبات من توثيق المهارات الكتابية يدويا (أي بخط اليد) في‬ ‫ورقات عادية غير مكلفة‪ ،‬ثم ترسلها الطالبات إلكترونيا عبر حساباتهن فيي المنصية‪ ،‬ثيم تحكيم مين معلميات اللغية العربيية‪ ،‬وبعيد فيرز‬ ‫نتائج التحكيم تعلن المراكز الأولت عبر حسا المدرسة في (تويتر)‪.‬‬ ‫‪ ‬بناء نماذج إلكترونية (استبانات) تحوي نصوصا قرائية بنوعيها الأدبي والمعلوماتي مذيلة بالأسئلة التي تقيس مهارات كل نيوع منهيا‪،‬‬ ‫ثم تحكم من الشعبة المختصة‪ ،‬ثم تنشرها المعلمات علت الطالبات وفق لية تنفيذية مزمنة‪.‬‬ ‫‪ ‬معالجة التقويم الختامي والواج المنزلي والمهمات الأدائية في كل مادة دراسية من خلال نصوص جيدة – كل فيما يخصه‪ -‬مما يعين‬ ‫الطالبات علت التمكن من أداء المهارات ذات المستوى العالي تحديدا‪.‬‬ ‫‪ ‬الإيعاز إلت المعلمات – كل فيما يخصه‪ -‬من أن يحددن للطالبات فقرة من الدرس المعطيت لتطبييق مهيارة الكتابية رسيما منسيوخا وفيق‬ ‫قواعد الخط العربي ويفضل استخدام الأمشق المعروف في هذه المهمة‪ .‬إضافة إلت تعيين فكرة معرفيية رئيسية مين اليدرس المشيرو ‪،‬‬ ‫وتطلبن من الطالبات البحث عن معرفة أصيلة تعزز هذه المعرفة بإستراتيجية قرائية مناسبة‪ ،‬مثل إستراتيجية المغناطيس الجاذ وميا‬ ‫شابه‪.‬‬ ‫‪ ‬تنفيذ مسابقات مدرسية في المواد الدراسية الأساسية بين الفصول الدراسية في المدرسة الواحدة‪.‬‬ ‫‪ٌ ‬رفع التقرٌر ٌوم الخمٌس ‪ /‬الأسبو الرابع من كل شهر بصٌغة (‪ WORD‬و ‪ )PDF‬للبرٌد الإلكترونً لمدٌر‪/‬ة الإشراف التربوي مدعما بالرسوم البٌانٌة‪.‬‬ ‫مدٌرة مكتب تعلٌم جنوب‬ ‫هٌاء بنت عبد الرحمن الثبٌتً‬ ‫التوقٌع‬ ‫التارٌخ‪1441/8/11 :‬هـ‬ ‫‪4‬‬