الخطة العلاجية لإدارة الطائف (بنات) في الاختبار الخامس

‫الخطة العلاجية لدعم مهارات الفهم القرائي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫وكالة الوزارة للتعليم العام‬ ‫الإدارة العامة للإشراف التربوي‬ ‫أسبوع الاختبار‪ :‬الخامس‬ ‫إدارة التعليم بمنطقة‪ /‬محافظة‪ :‬الطائف‬ ‫دور المشرف‬ ‫إجراءات‬ ‫دور المعلم‬ ‫المهارة الأكثر‬ ‫عدد‬ ‫متوسط‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫نوع‬ ‫المعالجة المقترحة‬ ‫انخفاضا‬ ‫الطالبات‬ ‫المدارس‬ ‫الاختبار‬ ‫تفعيل أساليب إشرافية تستهدف‬ ‫التدريب على مهارة التفسير والاستدلال المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الأداء‬ ‫المنفذات‬ ‫المنفذة‬ ‫تعزيز مهارات التفكير العليا‪ ،‬ومن‬ ‫دور القائد‬ ‫في مكونات الدروس المختلفة‪ ،‬مثل الوظيفة‬ ‫(الأولى بالدعم)‬ ‫الأولى‬ ‫في‬ ‫النص‬ ‫ذلك مشاغل تربوية لتطبيقات على‬ ‫النحوية والإملائية‪ ،‬وغيرها للتدرب على‬ ‫بالدعم‬ ‫الاختبار‬ ‫‪8417‬‬ ‫‪309‬‬ ‫الأدبي‬ ‫‪-‬متابعة إجراءات المعلم‪ ،‬وبناء‬ ‫مهارات التفسير والربط والاستدلال‪.‬‬ ‫التفسير والدمج‪:‬‬ ‫الاستدلال‪.‬‬ ‫الخطط العلاجية المناسبة على ضوء‬ ‫الاستزادة في طريقة تقديم القصص تربويا‪،‬‬ ‫بناء استدلالات‬ ‫‪98 66.32‬‬ ‫النص‬ ‫تفعيل أساليب إشرافية فاعلة في‬ ‫والإستراتيجيات الأنسب لذلك‪ ،‬مثل‪ :‬خريطة‬ ‫مباشرة من النص‬ ‫المعلوماتي‬ ‫طرائق تدريس القصة‪ ،‬مثل النشرات‬ ‫نواتج تعلم الطلاب‪ ،‬مع معالجة‬ ‫‪60 70.33‬‬ ‫التربوية‪ ،‬والندوات المصغرة‪،‬‬ ‫القصور معالجة فاعلة‪.‬‬ ‫القصة‪ ،‬وتمثيل الأصوات‪ ،‬ثم إثراء النقاش حول‬ ‫والربط بين‬ ‫المقاصد من القصة‪.‬‬ ‫الدوافع والأفعال‬ ‫وغيرها‪.‬‬ ‫متابعة إجراءات المعلم‪ ،‬وقياس أثرها‬ ‫‪-‬مناقشة الخطة مع المعلم‪ ،‬وآلية‬ ‫في نواتج تعلم الطلاب‪.‬‬ ‫‪-‬التخطيط الجيد لحصة الفهم القرائي‪ ،‬وتضمين‬ ‫استدلال مباشر‪:‬‬ ‫تطبيقها‪ ،‬وتقديم التغذية الراجعة سواء‬ ‫الخطة إجراءات لتنمية مهارات الربط‬ ‫بناء الاستدلالات‬ ‫في اختيار النصوص أم الأسئلة‬ ‫‪-‬متابعة الخطة التي يقدمها المعلم‪،‬‬ ‫حول العلاقات‬ ‫حولها أم التقويم للإجابات‪ ،‬ونشر‬ ‫والتأكد من تضمنها لإجراءات تدعم‬ ‫والاستدلال‪ ،‬وتكون متدرجة في مستوى الأداء‪:‬‬ ‫المنطقية لتقديم‬ ‫التجارب الجيدة في تنفيذ حصة الفهم‬ ‫ربط بمستوى سهل‪ ،‬ومتوسط‪ ،‬وعا ٍل‪ ،‬وتكون‬ ‫مهارات الاستدلال‪ ،‬وتحفيز أداء‬ ‫التفسيرات‬ ‫القرائي‪.‬‬ ‫الطلاب المتميزين بوسائل مختلفة‪،‬‬ ‫في نصوص جاذبة ومحفزة على التفاعل‬ ‫والأسباب‬ ‫دعم المعلم لأسس التقويم الذاتي عند‬ ‫مثل إجراء المسابقات المدرسية‬ ‫الصفي‪.‬‬ ‫المعلم نفسه في أدواته وطرائقه‪،‬‬ ‫الأسبوعية‬ ‫تفعيل التقويم الذاتي ورفع مسؤولية التعلم عند‬ ‫وكيف يعززها عند الطلاب بتحكيم‬ ‫دعم التفاعل المنهجي وغير المنهجي‬ ‫الطلاب‪ ،‬ويفيد في تقوية مهارة الاستدلال أن‬ ‫منصف لأعمالهم وأعمال زملائهم‪،‬‬ ‫يختار الطالب نصا يف ّضله بنفسه‪-‬بمتابعة المعلم‪-‬‬ ‫ليكتشفوا بأنفسهم الخلل ويصححوه‬ ‫عند الطلاب‪ ،‬وتحفيز التميز‪ ،‬مع‬ ‫ويطرح على زملائه أسئلة في مهارة الاستدلال‪،‬‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‪ ،‬والاستعانة‬ ‫بطرق مناسبة‪.‬‬ ‫بالإرشاد الطلابي عند الحاجة‪.‬‬ ‫مع التقويم الجيد ثم التعزيز المناسب‪.‬‬

‫الخطة العلاجية لدعم مهارات الفهم القرائي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫وكالة الوزارة للتعليم العام‬ ‫الإدارة العامة للإشراف التربوي‬ ‫اختبار النص المعلوماتي‬ ‫اختبار النص الأدبي‬ ‫أسماء المدارس الأولى بالدعم‬ ‫عدد متوسط الأداء‬ ‫اسم المكتب‬ ‫م‬ ‫عدد متوسط الأداء‬ ‫أسماء المدارس الأولى بالدعم‬ ‫اسم المكتب‬ ‫م‬ ‫المتقدمات في الاختبار‬ ‫ابتدائية سلمى بنت قيس‬ ‫المتقدمات في الاختبار‬ ‫ابتدائية العفيرية‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة‬ ‫ابتدائية سلمى بنت قيس‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15.63‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ابتدائية خدان‬ ‫المويه‬ ‫‪1 29.41‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ابتدائية العشارية‬ ‫المويه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪34.56‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الابتدائية الثالثة بالطائف‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة‬ ‫‪2 29.41‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ابتدائية علاء البادريه‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة‬ ‫‪4‬‬ ‫ابتدائية علاء البادريه‬ ‫رنية‬ ‫ابتدائية العفيرية‬ ‫ميسان‬ ‫‪5‬‬ ‫‪36.88‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3 35.29‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة‬ ‫الابتدائية الثالثة بالطائف‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة‬ ‫‪39.34‬‬ ‫‪51‬‬ ‫رنية‬ ‫‪4 35.99‬‬ ‫‪17‬‬ ‫المويه‬ ‫‪40.63‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مكتب التعليم بغرب‬ ‫‪5 36.79‬‬ ‫‪51‬‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة‬ ‫الطائف‬ ‫رنية‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة‬ ‫مكتب التعليم بغرب‬ ‫المويه‬ ‫الطائف‬