รายการสมรรถนะและพฤติกรรม นอ้ ย ระดับการปฏิบัติ มาก นอ้ ย ปาน มาก ทสี่ ุด ทส่ี ดุ กลาง 3.4 จัดทำข้อมลู สารสนเทศของนักเรยี นเปน็ รายบคุ คลและ เอกสารประจำช้นั เรยี นครบถ้วน เปน็ ปัจจบุ ัน 3.5 นำข้อมูลสารสนเทศไปใชใ้ นการพฒั นาผเู้ รียนได้อย่าง เตม็ ศกั ยภาพ 3.6 ให้ผูเ้ รียนมีส่วนรว่ มในการกำหนดกฎ กติกา ข้อตกลง ในชัน้ เรียน 3.7 แก้ปญั หา/พัฒนานกั เรียนด้านระเบยี บวนิ ัยโดยการสร้างวนิ ยั เชิงบวกในชัน้ เรยี น 3.8 ประเมิน การกำกบั ดแู ลชน้ั เรยี น และนำผลการประเมินไปใช้ ในการปรับปรงุ และพฒั นา 4. สมรรถนะการวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และการวิจยั เพื่อพัฒนาผู้เรยี น 4.1 สำรวจปญั หาเก่ียวกับนกั เรยี นทเี่ กดิ ข้นึ ในชัน้ เรยี นเพ่ือ วางแผนการวิจยั เพอื่ พฒั นาผู้เรยี น 4.2 วิเคราะหส์ าเหตุของปญั หาเกีย่ วกบั นกั เรียนทเ่ี กดิ ขึ้นใน ชัน้ เรยี นเพอื่ กำหนดทางเลือกในการแก้ไขปัญหาระบุ สภาพปัจจุบนั 4.3 รวบรวม จำแนกและจัดกลุม่ ของสภาพปัญหา แนวคดิ ทฤษฏี และวธิ กี ารแกป้ ัญหาเพ่ือสะดวกตอ่ การนำไปใช้ 4.4 มกี ารประมวลผลหรือสรุปขอ้ มูลสารสนเทศท่ีเปน็ ประโยชน์ ตอ่ การแก้ไขปญั หาในชน้ั เรยี นโดยใชข้ อ้ มลู รอบด้าน 4.5 มกี ารวิเคราะห์จดุ เด่น จดุ ด้อย อุปสรรคและโอกาส ความสำเร็จของการวจิ ัยเพ่ือแก้ปญั หาท่ีเกิดขนึ้ ในชน้ั เรียน 4.6 จดั ทำแผนการวจิ ยั และดำเนินกระบวนการวจิ ัยอยา่ งเป็น ระบบตามแผนดำเนนิ การวจิ ัยทกี่ ำหนดไว้ 4.7 ตรวจสอบความถูกต้องและความน่าเชอื่ ถือของผลการวิจัย อย่างเป็นระบบ 4.8 มกี ารนำผลการวิจัยไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นกรณีศึกษาอ่นื ๆ ที่มี บรบิ ทของปญั หาท่ีคลา้ ยคลงึ กัน 4.9 นำข้อมลู นักเรียนไปใชช้ ว่ ยเหลือ/พัฒนาผู้เรียนทงั้ ด้าน การเรียนร้แู ละปรบั พฤติกรรมเปน็ รายบคุ คล
รายการสมรรถนะและพฤติกรรม น้อย ระดบั การปฏิบตั ิ มาก ท่ีสดุ น้อย ปาน มาก ทส่ี ุด 4.10 จดั กิจกรรเพือ่ ป้องกนั แกไ้ ขปัญหาและส่งเสริมพัฒนาผ้เู รียน ใหแ้ ก่นักเรยี นอยา่ งท่วั ถงึ กลาง 5. สมรรถนะภาวะผ้นู ำครู 5.1 เห็นคณุ ค่าให้ความสำคัญในความคดิ เหน็ หรือผลงานและ ให้เกยี รตผิ ้อู น่ื 5.2 กระตุ้นจงู ใจ ปรบั เปล่ยี นความคิดและการกระทำของผู้อน่ื ใหม้ ีความผูกพนั และม่งุ มั่นต่อเป้าหมายในการทำงานร่วมกนั 5.3 มปี ฏิสมั พันธใ์ นการสนทนาอย่างสร้างสรรค์กบั ผอู้ ่นื โดยมุง่ เน้น ไปการเรียนรู้ และการพัฒนาวชิ าชีพ 5.4 มีทกั ษะการฟัง การพูด และการต้ังคำถามเปิดใจกวา้ ง ยดื หยุ่น ยอมรบั ทัศนะท่ีหลากหลายของผู้อืน่ เพ่ือเปน็ แนวทาง ใหม่ ๆ ในการปฏบิ ตั ิงาน 5.5 ใหค้ วามสนใจตอ่ สถานการณ์ต่าง ๆ ท่เี ป็นปจั จุบนั โดยมีการ วางแผนอย่างมีวสิ ัยทัศน์ซง่ึ เชือ่ มโยงกับวิสยั ทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจของโรงเรียน 5.6 รเิ รมิ่ การปฏบิ ัติทน่ี ำไปสกู่ ารเปล่ยี นแปลงและพฒั นา นวัตกรรม 5.7 กระตนุ้ ผอู้ ่นื ให้มีการเรยี นรูแ้ ละความร่วมมือกนั ในวงกว้าง เพอ่ื พฒั นาผเู้ รียน สถานศึกษา และวิชาชีพ 5.8 ปฏบิ ัตงิ านร่วมกับผอู้ ่ืนภายใต้ระบบ/ขนั้ ตอนทีเ่ ปลี่ยนแปลง ไปจากเดมิ ได้ 5.9 สนบั สนุนความคิดริเรมิ่ ซ่ึงเกิดจากการพิจารณาไตรต่ รองของ เพือ่ นร่วมงาน และมสี ่วนร่วมในการพัฒนานวตั กรรมต่าง ๆ 5.10 ใชเ้ ทคนคิ วธิ ีการหลากหลายในการตรวจสอบประเมนิ การปฏิบตั ิงานของตนเองและผลการดำเนนิ งานสถานศึกษา 5.11 กำหนดเป้าหมายและมาตรฐานการเรียนรู้ทท่ี า้ ทาย ความสามารถของตนเองตามสภาพจริงและปฏบิ ัติให้ บรรลผุ ลสำเรจ็ ได้ 5.12 ยอมรับขอ้ มูลปอ้ นกลับเกีย่ วกับความคาดหวงั ด้านการเรียนรู้ ของผ้เู รยี นจากผปู้ กครอง
ระดบั การปฏบิ ตั ิ รายการสมรรถนะและพฤติกรรม น้อย นอ้ ย ปาน มาก มาก ทส่ี ุด ทส่ี ดุ กลาง 6. สมรรถนะการสร้างความสมั พนั ธแ์ ละความร่วมมือกบั ชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้ 6.1 มปี ฏิสัมพันธท์ ด่ี กี ับผปู้ กครองและชมุ ชนในการตดิ ต่อสื่อสาร เพ่ือการจดั การเรียนรู้ 6.2 ประสานงานกบั ผู้ปกครองและชมุ ชนใหเ้ ข้ามามีส่วนร่วม ในการจัดการเรียนรู้อย่างตอ่ เนือ่ งตลอดปีการศึกษา 6.3 เปดิ โอกาสให้ผูม้ ีส่วนเก่ยี วขอ้ งเขา้ ร่วมวางแผนการจดั กิจกรรม การเรียนรู้ในระดับช้ันเรยี น 6.4 เปิดโอกาสใหผ้ ปู้ กครองและชมุ ชนเข้ามาแลกเปลีย่ นเรียนรู้ เกีย่ วกับการจดั การเรียนการสอนในสถานศกึ ษา 6.5 สร้างเครอื ข่ายความรว่ มมือระหว่างครู ผู้ปกครอง ชมุ ชนและ องค์กรอ่ืน ๆ ท้ังภาครฐั และเอกชนในการแลกเปล่ยี นข้อมลู สารสนเทศเพอื่ การจัดการเรยี นรู้ 6.6 จัดกิจกรรมการเรียนรูท้ ่ีใหป้ ราชญ์ชาวบ้านหรอื ภูมปิ ัญญา ในท้องถนิ่ เข้ามามสี ว่ นรว่ ม 6.7 มกี ารเปดิ โอกาสให้ผูม้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสียของสถานศกึ ษาเขา้ มา มีส่วนรว่ มในการประเมนิ ผลการจัดการศึกษา 6.8 มีการเสนอผลการจัดการเรียนรตู้ ่อฝ่ายต่าง ๆ ของชุมชน เพือ่ แลกเปล่ียนเรยี นรู้และแก้ไขปัญหาร่วมกนั ในทุกภาคเรียน . ลงชือ่ .................................................. ผูป้ ระเมิน (นายมานติ ย์ ชยั อินทร)์ ตำแหน่ง ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นบา้ นสันทรายคองนอ้ ย
แนวทางการประเมนิ การให้คะแนนและการแปลผลการประเมนิ สมรรถนะครู 1. การประเมนิ ตามแนวทางน้ีใช้แบบประเมนิ สมรรถนะสำหรับครูผ้สู อนทำการประเมนิ สมรรถนะในการ ปฏิบัติงานตามสภาพจริง เพื่อจะได้ทราบข้อมูลเกี่ยวกับสมรรถนะของครูผู้สอน และนำผลการประเมินไปใช้ใน การกำหนดกรอบการพฒั นาสมรรถนะครใู ห้มีประสทิ ธิภาพและเกิดประสิทธผิ ลสูงสุดต่อการพฒั นาผู้เรียน สถานศึกษาและวิชาชีพ ผูใ้ ช้แบบประเมินสมรรถนะครู ดงั น้ี 1. ครผู สู้ อน : ประเมนิ ตนเอง 2. เพื่อนครูผูส้ อนในสถานศกึ ษาเดียวกัน : ประเมินครผู สู้ อน 3. ผู้บรหิ ารสถานศึกษา : ประเมนิ ครผู ู้สอน 2. การใหค้ ะแนนการประเมินสมรรถนะครู 2.1 การให้คะแนนในแตล่ ะขอ้ รายการจะมรี ะดับคณุ ภาพของสภาพการปฏบิ ตั งิ าน 5 ระดับ ไดแ้ ก่ ปฏิบัติน้อยทสี่ ดุ ปฏบิ ัตินอ้ ย ปฏิบัติปานกลาง ปฏิบัตมิ าก และปฏิบตั ิมากท่สี ุด โดยกำหนดคา่ คะแนน เปน็ 1, 2, 3, 4 และ 5 ตามลำดบั 2.2 การตัดสนิ ผลในแตล่ ะสมรรถนะ ใหท้ ำการคำนวณหาคะแนนเฉล่ียรายสมรรถนะ และทั้งฉบับของครูเป็นรายบุคคล โดยนับจำนวนความถี่ของระดับการปฏิบัติ แล้วนำจำนวนความถี่ที่ได้นับได้ ทั้งหมดมาคำนวณหาคะแนนรวม โดยการนำจำนวนความถี่ในแต่ละระดบั การปฏบิ ัติมาคูณคะแนนในแต่ละระดับ คุณภาพการปฏบิ ัติงานดังน้ี คือ ปฏบิ ตั นิ ้อยทส่ี ดุ คุณด้วย 1 ปฏิบัตนิ ้อย คณู ดว้ ย 2 ปานกลาง คณู ดว้ ย 3 ปฏิบัติมาก คูณด้วย 4 และปฏิบัติมากที่สุด คูณด้วย 5 แล้วนำคะแนนมารวมกัน จากนั้นนำคะแนนรวมท่ีได้ คำนวณหาคะแนนเฉล่ยี 3. การแปลผลการประเมนิ สมรรถนะครู เป็นการนำคะแนนเฉลย่ี มาเปรยี บเทียบกบั เกณฑ์การแปลผล ทีก่ ำหนดไว้ โดยกำหนดเกณฑจ์ ากผลการวเิ คราะห์ค่าเฉลี่ย (x) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของข้อมูลท่เี กบ็ รวบรวมไดท้ ัง้ หมดดังน้ี คา่ คะแนนเฉลยี่ ระดับคุณภาพ มากกว่า คา่ เฉล่ยี รวม + S.D. รวม ดี ระหวา่ ง ค่าเฉล่ยี รวม ± S.D. รวม พอใช้ น้อยกว่า คา่ เฉลี่ย รวม - S.D. รวม ปรบั ปรงุ การให้คะแนนและแปลผลการประเมนิ สมรรถนะ คา่ คะแนนเฉลยี่ ระดับคุณภาพ 4.01 – 5.00 สงู 3.01 – 4.00 ปานกลาง ตง้ั แต่ 3.00 ลงมา ควรปรบั ปรงุ 4. การนำเสนอผลการประเมินสมรรถนะครู ให้นำคะแนนเฉลี่ย และระดับคุณภาพในแต่ละสมรรถนะ มากรอกลงในแบบสรุปผลการประเมนิ สมรรถนะของครูผู้สอนในตอนทา้ ยของแบบประเมนิ แล้วจึงรายงานผล การประเมนิ ใหผ้ ู้บรหิ ารหรอื หน่วยงานทเ่ี ก่ยี วข้องนำไปเป็นแนวทางในการพัฒนาสมรรถนะครูต่อไป
Search
