แผนพัฒนาตนเอง 2564

รายการสมรรถนะและพฤติกรรม นอ้ ย ระดับการปฏิบัติ มาก นอ้ ย ปาน มาก ทสี่ ุด ทส่ี ดุ กลาง 3.4 จัดทำข้อมลู สารสนเทศของนักเรยี นเป็นรายบคุ คลและ เอกสารประจำช้นั เรยี นครบถ้วน เปน็ ปัจจบุ ัน 3.5 นำข้อมูลสารสนเทศไปใชใ้ นการพฒั นาผเู้ รียนได้อย่าง เตม็ ศกั ยภาพ 3.6 ให้ผูเ้ รียนมีส่วนรว่ มในการกำหนดกฎ กติกา ข้อตกลง ในชัน้ เรียน 3.7 แก้ปญั หา/พัฒนานกั เรียนด้านระเบยี บวนิ ัยโดยการสร้างวนิ ยั เชิงบวกในชัน้ เรยี น 3.8 ประเมิน การกำกบั ดแู ลชน้ั เรยี น และนำผลการประเมินไปใช้ ในการปรับปรงุ และพฒั นา 4. สมรรถนะการวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และการวจิ ยั เพื่อพัฒนาผู้เรยี น 4.1 สำรวจปญั หาเก่ียวกับนกั เรยี นทเี่ กดิ ข้นึ ในชัน้ เรยี นเพ่ือ วางแผนการวิจยั เพอื่ พฒั นาผู้เรยี น 4.2 วิเคราะหส์ าเหตุของปญั หาเกีย่ วกบั นกั เรียนทเ่ี กดิ ขึ้นใน ชัน้ เรยี นเพอื่ กำหนดทางเลือกในการแก้ไขปัญหาระบุ สภาพปัจจุบนั 4.3 รวบรวม จำแนกและจัดกลุม่ ของสภาพปัญหา แนวคดิ ทฤษฏี และวธิ กี ารแกป้ ัญหาเพ่ือสะดวกตอ่ การนำไปใช้ 4.4 มกี ารประมวลผลหรือสรุปขอ้ มูลสารสนเทศท่ีเปน็ ประโยชน์ ตอ่ การแก้ไขปญั หาในชน้ั เรยี นโดยใชข้ อ้ มลู รอบด้าน 4.5 มกี ารวิเคราะห์จดุ เด่น จดุ ด้อย อุปสรรคและโอกาส ความสำเร็จของการวจิ ัยเพ่ือแก้ปญั หาท่ีเกิดขนึ้ ในชน้ั เรียน 4.6 จดั ทำแผนการวจิ ยั และดำเนินกระบวนการวจิ ัยอยา่ งเป็น ระบบตามแผนดำเนนิ การวจิ ัยทกี่ ำหนดไว้ 4.7 ตรวจสอบความถูกต้องและความน่าเชอื่ ถือของผลการวิจัย อย่างเป็นระบบ 4.8 มกี ารนำผลการวิจัยไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นกรณีศกึ ษาอ่นื ๆ ที่มี บรบิ ทของปญั หาท่ีคลา้ ยคลงึ กัน 4.9 นำข้อมลู นักเรียนไปใชช้ ว่ ยเหลือ/พัฒนาผู้เรียนทงั้ ด้าน การเรียนร้แู ละปรบั พฤติกรรมเปน็ รายบคุ คล

รายการสมรรถนะและพฤตกิ รรม น้อย ระดบั การปฏิบตั ิ มาก ท่ีสดุ น้อย ปาน มาก ทส่ี ุด 4.10 จดั กิจกรรเพือ่ ป้องกนั แกไ้ ขปัญหาและส่งเสรมิ พฒั นาผ้เู รียน ใหแ้ ก่นักเรยี นอยา่ งท่วั ถงึ กลาง 5. สมรรถนะภาวะผ้นู ำครู 5.1 เห็นคณุ ค่าให้ความสำคัญในความคดิ เหน็ หรือผลงานและ ให้เกยี รตผิ ้อู น่ื 5.2 กระตนุ้ จงู ใจ ปรบั เปล่ยี นความคิดและการกระทำของผู้อน่ื ใหม้ ีความผูกพนั และม่งุ มั่นต่อเป้าหมายในการทำงานร่วมกนั 5.3 มปี ฏิสมั พันธใ์ นการสนทนาอย่างสร้างสรรค์กับผู้อน่ื โดยมุง่ เน้น ไปการเรียนรู้ และการพัฒนาวชิ าชีพ 5.4 มีทกั ษะการฟัง การพูด และการต้ังคำถามเปิดใจกว้าง ยดื หยุ่น ยอมรบั ทัศนะท่ีหลากหลายของผู้อนื่ เพื่อเปน็ แนวทาง ใหม่ ๆ ในการปฏบิ ตั ิงาน 5.5 ใหค้ วามสนใจตอ่ สถานการณ์ต่าง ๆ ทเ่ี ปน็ ปัจจุบันโดยมีการ วางแผนอย่างมีวสิ ัยทัศน์ซง่ึ เชือ่ มโยงกับวิสยั ทัศน์ เปา้ หมาย และพันธกิจของโรงเรียน 5.6 รเิ รมิ่ การปฏบิ ัติทน่ี ำไปสกู่ ารเปล่ยี นแปลงและพัฒนา นวัตกรรม 5.7 กระตนุ้ ผอู้ ่นื ให้มีการเรยี นรูแ้ ละความร่วมมือกันในวงกว้าง เพอ่ื พฒั นาผเู้ รียน สถานศึกษา และวิชาชพี 5.8 ปฏบิ ัตงิ านร่วมกับผอู้ ่ืนภายใต้ระบบ/ขัน้ ตอนทีเ่ ปลีย่ นแปลง ไปจากเดมิ ได้ 5.9 สนบั สนุนความคิดริเรมิ่ ซ่ึงเกิดจากการพจิ ารณาไตร่ตรองของ เพือ่ นร่วมงาน และมสี ่วนร่วมในการพัฒนานวตั กรรมต่าง ๆ 5.10 ใชเ้ ทคนคิ วธิ ีการหลากหลายในการตรวจสอบประเมนิ การปฏิบตั ิงานของตนเองและผลการดำเนนิ งานสถานศึกษา 5.11 กำหนดเป้าหมายและมาตรฐานการเรียนรทู้ ี่ท้าทาย ความสามารถของตนเองตามสภาพจริงและปฏิบัตใิ ห้ บรรลผุ ลสำเรจ็ ได้ 5.12 ยอมรบั ขอ้ มูลปอ้ นกลับเกีย่ วกับความคาดหวังดา้ นการเรียนรู้ ของผ้เู รยี นจากผปู้ กครอง

ระดบั การปฏบิ ตั ิ รายการสมรรถนะและพฤติกรรม น้อย น้อย ปาน มาก มาก ทส่ี ุด ทส่ี ดุ กลาง 6. สมรรถนะการสร้างความสมั พนั ธแ์ ละความร่วมมือกบั ชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้ 6.1 มปี ฏิสัมพันธท์ ด่ี กี ับผปู้ กครองและชมุ ชนในการตดิ ต่อส่ือสาร เพ่ือการจดั การเรียนรู้ 6.2 ประสานงานกบั ผู้ปกครองและชมุ ชนใหเ้ ข้ามามสี ่วนรว่ ม ในการจัดการเรียนรู้อย่างตอ่ เนือ่ งตลอดปีการศึกษา 6.3 เปดิ โอกาสให้ผูม้ ีส่วนเก่ยี วขอ้ งเขา้ ร่วมวางแผนการจดั กิจกรรม การเรียนรู้ในระดับช้ันเรยี น 6.4 เปิดโอกาสใหผ้ ปู้ กครองและชมุ ชนเข้ามาแลกเปลย่ี นเรียนรู้ เกีย่ วกับการจดั การเรียนการสอนในสถานศกึ ษา 6.5 สร้างเครอื ข่ายความรว่ มมือระหว่างครู ผู้ปกครอง ชมุ ชนและ องค์กรอ่ืน ๆ ท้ังภาครฐั และเอกชนในการแลกเปลยี่ นข้อมลู สารสนเทศเพอื่ การจัดการเรยี นรู้ 6.6 จัดกิจกรรมการเรียนรูท้ ่ีใหป้ ราชญ์ชาวบ้านหรอื ภมู ิปญั ญา ในท้องถนิ่ เข้ามามสี ว่ นรว่ ม 6.7 มกี ารเปดิ โอกาสให้ผูม้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสียของสถานศกึ ษาเขา้ มา มีส่วนรว่ มในการประเมนิ ผลการจัดการศึกษา 6.8 มีการเสนอผลการจัดการเรียนรตู้ ่อฝ่ายต่าง ๆ ของชุมชน เพือ่ แลกเปล่ียนเรยี นรู้และแก้ไขปัญหาร่วมกนั ในทกุ ภาคเรียน . ลงชือ่ .................................................. ผูป้ ระเมิน (นายมานิตย์ ชยั อนิ ทร)์ ตำแหน่ง ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นบ้านสันทรายคองนอ้ ย

แนวทางการประเมนิ การให้คะแนนและการแปลผลการประเมินสมรรถนะครู 1. การประเมนิ ตามแนวทางน้ีใช้แบบประเมนิ สมรรถนะสำหรับครูผู้สอนทำการประเมินสมรรถนะในการ ปฏิบัติงานตามสภาพจริง เพื่อจะได้ทราบข้อมูลเกี่ยวกับสมรรถนะของครูผู้สอน และนำผลการประเมินไปใช้ใน การกำหนดกรอบการพฒั นาสมรรถนะครใู ห้มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธผิ ลสูงสุดต่อการพฒั นาผเู้ รยี น สถานศึกษาและวิชาชีพ ผูใ้ ช้แบบประเมินสมรรถนะครู ดงั นี้ 1. ครผู สู้ อน : ประเมนิ ตนเอง 2. เพื่อนครูผูส้ อนในสถานศกึ ษาเดียวกัน : ประเมนิ ครูผสู้ อน 3. ผู้บรหิ ารสถานศึกษา : ประเมนิ ครผู ้สู อน 2. การใหค้ ะแนนการประเมินสมรรถนะครู 2.1 การให้คะแนนในแตล่ ะข้อรายการจะมีระดบั คณุ ภาพของสภาพการปฏบิ ตั งิ าน 5 ระดบั ไดแ้ ก่ ปฏิบัติน้อยทสี่ ดุ ปฏบิ ัติน้อย ปฏิบัติปานกลาง ปฏิบัตมิ าก และปฏบิ ตั ิมากท่สี ดุ โดยกำหนดค่าคะแนน เปน็ 1, 2, 3, 4 และ 5 ตามลำดับ 2.2 การตัดสนิ ผลในแตล่ ะสมรรถนะ ให้ทำการคำนวณหาคะแนนเฉลี่ยรายสมรรถนะ และทั้งฉบับของครูเป็นรายบุคคล โดยนับจำนวนความถี่ของระดับการปฏิบัติ แล้วนำจำนวนความถี่ที่ได้นับได้ ทั้งหมดมาคำนวณหาคะแนนรวม โดยการนำจำนวนความถี่ในแต่ละระดับการปฏิบัติมาคูณคะแนนในแต่ละระดับ คุณภาพการปฏบิ ัตงิ านดังน้ี คือ ปฏบิ ตั นิ ้อยท่ีสุด คณุ ด้วย 1 ปฏิบัตนิ ้อย คณู ด้วย 2 ปานกลาง คณู ด้วย 3 ปฏิบัติมาก คูณด้วย 4 และปฏิบัติมากที่สุด คูณด้วย 5 แล้วนำคะแนนมารวมกัน จากนั้นนำคะแนนรวมท่ีได้ คำนวณหาคะแนนเฉลย่ี 3. การแปลผลการประเมนิ สมรรถนะครู เป็นการนำคะแนนเฉล่ียมาเปรยี บเทยี บกบั เกณฑ์การแปลผล ทีก่ ำหนดไว้ โดยกำหนดเกณฑจ์ ากผลการวิเคราะหค์ ่าเฉลี่ย (x) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของข้อมูลท่เี กบ็ รวบรวมได้ทัง้ หมดดังน้ี ค่าคะแนนเฉลยี่ ระดบั คุณภาพ มากกว่า คา่ เฉล่ีย รวม + S.D. รวม ดี ระหวา่ ง ค่าเฉลีย่ รวม ± S.D. รวม พอใช้ น้อยกว่า คา่ เฉลย่ี รวม - S.D. รวม ปรับปรงุ การให้คะแนนและแปลผลการประเมนิ สมรรถนะ คา่ คะแนนเฉลยี่ ระดับคุณภาพ 4.01 – 5.00 สงู 3.01 – 4.00 ปานกลาง ตง้ั แต่ 3.00 ลงมา ควรปรับปรงุ 4. การนำเสนอผลการประเมินสมรรถนะครู ใหน้ ำคะแนนเฉลีย่ และระดบั คณุ ภาพในแต่ละสมรรถนะ มากรอกลงในแบบสรุปผลการประเมนิ สมรรถนะของครผู ู้สอนในตอนท้ายของแบบประเมิน แลว้ จึงรายงานผล การประเมนิ ใหผ้ ู้บรหิ ารหรอื หน่วยงานทเ่ี กย่ี วข้องนำไปเป็นแนวทางในการพฒั นาสมรรถนะครูต่อไป