Revista 30-7-22 (3)Actualizada 22

Universidad Metropolitana De Educación, Ciencia Y Tecnología Maestría En Administración Y Planificación Educativa CURSO: TUTOR: Tendencias Hermes Mauricio Sierra De La CTHOEUBRESSTE EQUIPO DE Administración INVESTIGACION Educativa INTEGRADO POR: Paula A. A. Robayo 1097395620 Maribel M. Mendoza 60358028 Josselyn G. Rodríguez 1315332534 Deyanira M. Alarcón M. 37112336 Panamá, Ecuador, Colombia 30/7/22



Índice De Contenido Página Portada i Índice De Contenido ii 1. Introducción 1 2. Objetivos 2 2 2.1. Objetivo General 2 2.2. Objetivos Específicos 3 3. Ilustración de los De Temas A Desarrollar 4 4. Ilustración 5 5. Microelearning 6 5.1. Hallazgos 7 6. Seguiremos Jugando Para Aprender 8 6.1.Hallazgos 9 7. Utilización De Realidad Virtual 10 7.1. Hallazgos 11 8. Comunidades De Aprendizajes Duraderas 12 8.1. Hallazgos 13 9. Big Data Y El Aprendizaje Adaptativo 14 9.1. Hallazgos 15 10. Aprendizaje Híbrido 16 10.1. Hallazgos 17 11. Centrarnos En Mejorar La Relación Profesor - Estudiante 19 11.1. Hallazgos 20 12. Mejorar Las Evaluaciones En Ambientes Híbridos 22 12.1. Hallazgos 23 13. Aula Invertida o Flipped classroom 24 14. Emprendimiento Ó Emprende Durísimo 26 15.Glosario 28 16.Bibliografía Y Web - Grafía 30 Portada

INTRODUCCIÓN Por media de la presente Revista Informativa le estaremos brindando a los lectores temas actualizados de algunas de las tendencias que están marcando el desarrollo de los procesos educativos, así como su impacto en la Administración Educativa. Identificaremos el valor de estas Tendencias tecnológicas a escala mundial en la educación, su rol, incorporación e importancia en el sistema educativo y los últimos hallazgos sobre el tema, Consideramos que ante la complejidad y el dinamismo de la sociedad actual se requiere repensar el currículo de las escuelas de enseñanza aprendizaje en América Latina, pues debe articularse en torno a la posibilidad de formar profesionales de la información que contribuyan, de manera decisiva, con la construcción de una sociedad incluyente del conocimiento y esto lo corroboraremos mediante el proceso de investigación. La educación y formación técnica y profesional ha sido uno de los sectores más impactados por la crisis sociosanitaria y hoy está siendo desafiado a asumir un rol protagónico en las estrategias de recuperación económica es por ello que docentes y estudiantes deben empoderarse en las nuevas tendencias educativas que llegaron para quedarse. 1

2. OBJETIVOS 2.1. Objetivos Generales: Indagar y presentar algunas de las tendencias educativas más recurrentes, articularlas, relacionarlas y analizar su impacto en la administración educativa. Analizar cada una de las tendencias educativas relevantes, articularlas, relacionarlas y analizar su impacto con la administración educativa. 2.2. Objetivos Específicos: Analizar el impacto pedagógico en la relación profesor – estudiante existente en las aulas virtuales, así mismo la metodología actual en evaluaciones virtuales y cómo mejorarla en materia de ambientes híbridos. Determinar el valor pedagógico en la relación profesor – estudiante existente en las aulas virtuales. Escudriñar la metodología actual en evaluaciones virtuales y cómo mejorarla en materia de ambientes híbridos. Identificar el aprendizaje significativo en ambientes híbridos vs aprendizaje por descubrimiento, Importancia de las tendencias y las nuevas herramientas TIC. en el proceso enseñanza aprendizaje. Investigar acerca de las tendencias educativas y el impacto que han tenido a nivel educativo. - Comparar las características de cada una de las tendencias educativas. - Aprendizaje significativo con las diferentes tendencias educativas vs aprendizaje significativo en las aulas de clase presencial, Importancia de las tendencias y las nuevas herramientas TIC. en el proceso enseñanza aprendizaje. 2

TENDENCIAS ACTUALES EN EDUCACIÓN 3.TEMAS DE INVESTIGACIÓN 30/7/22 Microelearning Seguiremos jugando para aprender Utilización de Realidad Virtual Comunidades de aprendizajes duraderas Big data y el aprendizaje adaptativo El aprendizaje híbrido no va a desaparecer Centrarnos en mejorar la relación profesor-estudiante Mejorar las evaluaciones en ambientes híbridos 3

Tendencias Educativas 2022 30/7/22 \"NO ES EL MÁS FUERTE NI EL MÁS INTELIGENTE EL QUE SOBREVIVE, SINO EL QUE MEJOR SE ADAPTA AL CAMBIO\" C. Darwin 4

5. MICROELEARNING En esta tendencia se trata de mantener a los estudiantes interesados por los contenidos para lo que se utilizan muchos recursos educativos digitales como: Los video juegos (gamificación), los podcats, las infografías, los celulares, master class, entre otros que hacen más ameno el conocimiento. Aquí el conocimiento se da por el momento y se puede olvidar de tal forma que si se vuelve a necesitar se puede volver a aprender. El aprendizaje se da al ritmo del estudiante, permite invertir poco tiempo y aprender rápido y de forma simple. 5

5.1. HALLAZGOS MICROELERNING O MICROAPRENDIZAJE El microlearning o microaprendizaje es una estrategia educativa que se caracteriza por la brevedad de sus lecciones y sus unidades de aprendizaje2. En otras palabras, es “Cualquier pieza o fragmento de contenido de aprendizaje, orientado a un propósito u objetivo de conocimiento muy especifico, y que abarca una duración usualmente menor a 10 minutos. Las actividades formativas de este sistema cuentan con diferentes duraciones, según el curso, píldora, webinar, seminario… Así, se proporciona unos conocimientos y conjuntos de habilidades sin agobiar al alumno y de una manera más dinámica que la tradicional. Así, es mucho más fácil que las ideas que se quieren transmitir se fijen en la memoria de los alumnos en formatos que también pueden ser infografías, podcasts o vídeos de Youtube, plataforma estrella con millones de tutoriales. Dicha tendencia se relaciona una vez más con el hecho de que la capacidad de atención se está reduciendo, ya que siempre hay algo que compite por nuestro tiempo En si el microlearning lo que se busca es reducir el tiempo de aprendizaje fragmentando el mismo para que pueda ser comprendido más rápido aunque solo sea por corto tiempo y luego volver a recordarlo si se necesita. Entre las principales características del micoelerning tenemos: Focalizado, motivacional, lego, atractivo, accesible, corto. Esta tendencia quiere mostrarnos una forma de ahorrar tiempo y aprender más fácil y sencillo aunque no sea un aprendizaje duradero pero si que por su forma de presentación atrae al estudiante y lo motiva a desarrollar sus capacidades. 6

6. SEGUIREMOS JUGANDO PARA APRENDER Esta tendencia recibe el nombre de gamificación. Los juegos han sido una forma efectiva de llegar a los estudiantes que trabajan en línea. Para que se de la gamificación debemos crear retos, armar equipos, crear niveles, incentivar, crear bonos, premiar con insignias. Son muchas las herramientas de gamificación en el aula con programas como Geanially, Socrative, kchoot, quizizz entre otros. La gamificación motiva al estudiante a la acción, mejora su acción y tiempo de reacción, favorece la regulación de las emociones y las actitudes. 7

6.1. HALLAZGOS 8 Escape Rooms, Breakouts, Metodologías activas devenidas de la Gamificación Como ya lo expone Camino López en el mismo informe, éste tipo de tendencia educativa requiere de la colaboración entre el cuerpo docente de una misma institución educativa, así como de una formación tanto en saberes específicos como de tecnología para poder recrear un aula que proponga dicho tipo de juego educativo. Además, como se requieren de elementos tecnológicos y un aula especial, es necesario también un volumen de recursos amplio de parte de la institución educativa, sin embargo, se propone que para llevar a cabo éste tipo de tendencia se reutilicen y maximicen los recursos existentes y se les saque el mejor provecho con el fin de aplicar la educación de diversas maneras. El uso o aplicación de dicha tecnología en las aulas implica el empleo de una sala y materiales especiales en el que es indispensable contar con equipos tecnológicos como de iluminación, video, y audio, con el fin de crear y recrear un espacio en el que los estudiantes en primer lugar se sientan fuera de su salón de clases y más cercanos a un aula de juegos. La tendencia educativa determinada como Escape Room, se basa en otras tendencias educativas como la gamificación y el Breakouts puesto que éstas suponen introducir el juego. Ésta como herramienta de aprendizaje realmente didáctico, genera en sus usuarios una sensación de juego intenso y no de estar solo estudiando, además ayuda a que los usuarios experimenten estados de relación y bienestar mientras aplican conocimientos y resuelven acertijos que los “Liberan” de una prueba final. El Escape Room, necesita tanto de una planificación compleja en la que el docente o los docentes implicados deben crear experiencias que desencadenen aprendizajes gracias al empleo de un juego virtual. Una sala como ésta según Camino López en el informe Odite de Tendencias Educativas 2, debe contener recursos musicales y lumínicos, para que el jugador se sienta realmente inmerso dentro del juego que debe desarrollar, conforme a la tendencia, este tipo de juego sirve para escapar mentalmente del aula de clases y para que se dé debe de desarrollar un tipo de juego cuya dificultad aumenta cada que se descubre una clave o resuelve un acertijo y al final “escapa” de una prueba final dándose de ésta manera un real Escape Room. Finalmente, como lo López lo explica, más que contar con los recursos digitales, se requieren docentes, o un cuerpo docente con el ingenio necesario para crear espacios en donde se de una metodología y pedagogía activa, así, trataremos de darle valor a los conocimientos útiles y que son para la vida de los estudiantes y la Educación podrá abandonar el camino por el que en ocasiones es llevada gracias a la inmediatez que ofrece el poderoso internet. 1Estudiante de la Maestria en Administración y Planificación Educativa. CC: 1’097.395.620. 2 Camino López, Escape Room En Educacón o Escape ClassRoom, Informe Odite de Tendencias Educativas 2018.

7. UTILIZACIÓN DE REALIDAD VIRTUAL Herramienta tecnológica y totalmente didáctica promueve la estimulación de la imaginación de los estudiantes en pro de la retención y aprehensión de conceptos nuevos por medio de actividades interactivas, dado que, los estudiantes experimentan una realidad en la que pueden experimentar sin hacerse daño o generarle daños a sus compañeros en el caso de la Educación, mientras que todos sus sentidos están siendo estimulados y por ende generando en el estudiante una sensación de realidad que permite una práctica segura y por lo tanto mayores posibilidades de aprendizajes. Dentro del informe de Odite encontramos que la Realidad Virtual, atraviesa la gran mayoría de las tendencias con las que se cuentan hoy en día y es que sin internet como base por ejemplo no habría modo de establecerla, así que uno de los hallazgos interesantes o más que determinar el internet como fuente es 9

7.1. HALLAZGOS 10 Realidad Virtual ó R.V La Realidad Virtual es una realidad “paralela” creada gracias a distintos dispositivos electrónicos, dicha realidad sirve para simular eventos en especifico que estimulan directamente los sentidos y que por lo tanto generan sensaciones en el individuo. La Realidad Virtual, en palabras de su pionero es: “la realidad virtual recrea nuestra relación con el mundo físico en un plano nuevo”2, según Sherman ésta requiere cuatro elementos para que pueda ser catalogada como tal y son; un mundo virtual, inmersión, retroalimentación e interactividad3, históricamente en 1961 se constituyó el primer hecho considerado o asociado a la misma en Philo Corporation. Ahora bien, gracias a la globalización y a las tecnologías de la información y el internet, se ha permitido el uso de la Realidad Virtual como una herramienta que facilita diferentes procesos de Enseñanza – Aprendizaje, puesto que en un principio no había sido diseñada para efectos de la educación de estudiantes de escuelas, colegios y universidades, sino para campos de estudio con recursos monetarios amplios como el de la aeronáutica y acciones espaciales. En la actualidad y como parte de extensión del proceso de uso de ésta tecnología, existen museos al rededor del mundo que emplean gafas llamadas Smart Glases o tipo CardBoard que como lo recoge el Reportage Odite de Tendencias Educativas4 sirven para visitar zonas lejanas sin salir de una habitación y dichas tecnologías ahora están siendo usadas por diversos tipos de usuarios al rededor del mundo gracias a tecnologías puestas al público como gracias a Google Expeditions. Gracias a dichos usos, hoy día, La Realidad virtual se relaciona con diversas Tendencias Educativas que mejoran la Administración Educativa ya que, b uscan establecer mejores estándares de calidad y resultados usando medios seguros de producción de aprendizaje, entre las más relevantes se encuentran; La Tecnología Wearable, La Gamificación, La Inteligencia Artificial, o El Escape del Room. Este tipo de proceso de enseñanza, le permite a los estudiantes estudiar y hacer prácticas sin riesgo alguno, dado que, mediante el uso de esta “realidad paralela” sus cuerpos o el espacio en donde la usan no corren riesgo físico, mientras que sus sentidos están siendo estimulados en pro de retención y aprehensión e aprendizajes gracias a la práctica que generan las actividades interactivas que éste tipo de tecnología desarrolla, lo que genera diversos tipos de aprendizaje, como el significativo tan nombrado y requerido en este tiempo actual, mientras que, nuestros estudiantes y docentes caminan hacia un futuro de la educación en el que se llevan procesos educativos de vanguardia y a la orden del día. 1Estudiante de la Maestria en Administración y Planificación Educativa. CC: 1’097.395.620. 2Kevin Kelly, Adam Heilbrun, B. S. (1989). Virtual reality; an interview with jaron lanier. Whole Earth Review, 64:108 – 112. 3Sherman, W. R. and Craig, A. B. (2002). Understanding Virtual Reality: Interface, Application, and Design. Morgan Kaufmann Publishers Inc., San Francisco, CA, USA. 4Herrero. A, López. J, (Et Al) (2018). Informe Odite sobre tendencias educativas. Barcelona.

8. COMUNIDADES DE APRENDIZAJES DURADERAS Éstos grupos de estudiantes que se les identifica como comunidades de aprendizaje dado que comparten fines educativos similares, se encuentran gracias a espacios virtuales en donde comparten responsabilidades otorgadas por la misma meta que es culminar un estudio en específico por ejemplo: Dichas comunidades se establecen gracias a las plataformas que usan para formarse como en nuestro caso gracias a la UMECIT y su formación virtual. Todo ello con el fin de un futuro en el que tarde que temprano deberá desenvolverse como lo decía el informe DQ en ambientes virtuales con otros estudiantes o profesionales que hablan otras lenguas o que están formados en diversas áreas y poseen un objetivo laboral en común y que requiere ser desarrollado en grupo. 11

8.1. HALLAZGOS 12 COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DURADERAS La tendencia educativa determinada como Comunidades de Aprendizaje Duraderas, se basa en una idea conocida en la comunidad académica hace muchos años ya; “El hombre es un ser social por naturaleza” Aristóteles2, y es que: ¿Qué sería de un estudiante sin una pequeña comunidad con la cual estudiar, o en la que confiar para preguntar lo que no conoce o no entiende, o cómo haría para presentar un trabajo grupal si no puede confiar en un pequeño número de personas con las que además comparte intereses y metas? El hombre es un ser social y si se encuentra estudiando, requiere necesariamente de una pequeña parte de dicho grupo para desenvolverse como estudiante y futuramente como profesional. Ahora bien, como lo rectifica Marit en su blog, 8 Tendencias educativas relevantes3, ésta Tendencia Educativa, adquiere nombre propio cuándo se establecen procesos de enseñanza – aprendizaje On Line. Todas las plataformas del mundo que forman estudiantes en y desde la virtualidad requieren fomentar en sus estudiantes la formación de grupos de trabajo, de tal forma se aplica la Tendencia Educativa: “Comunidad de Aprendizaje”. La función principal de éstos grupos de trabajo es desarrollar un sin número de habilidades y competencias académicas en principio y profesionales más tarde, algunas de ellas son como el liderazgo, o la capacidad de auto reconocerse y determinar las habilidades propias que pueden ser de escritura, lógica, arte, discursiva, investigativa, habilidades y competencias que se desarrollan o son fruto del trabajo como estudiante dentro de su comunidad de aprendizaje y que más tarde como se ha dicho, será requerida en el campo laboral en pro de llamarse profesional íntegro. Finalmente, habrá que decir que, ésta tendencia si bien ya era conocida por los filósofos y por los docentes, pues sin lugar a dudas se necesita del otro y de socializar con él, la importancia de tenerla en cuenta como Tendencia Educativa, es el valor que cobra la capacidad del estudiante para emplear las plataformas educativa que pueden intercomunicar todo tipo de estudiantes de todo el mundo y que requieren para su formación desarrollar comportamientos de compromiso, empatía y simpatía para poder desenvolverse en un espacio virtual junto a compañeros y cuya importancia es tal, que ésta tendencia desarrolla y posee el mismo valor que un encuentro social educativo presencial. 1Estudiante de la Maestria en Administración y Planificación Educativa. CC: 1’097.395.620. 2 Aristóteles, Política, Op. Cit.; pág. 74 3 Marit Acuña En su blog: 8 Tendencias educativas relevantes en 2022. Añadir un poco de texto

9. BIG DATA O APRENDIZAJE ADAPTATIVO Los usos del Big Data en educación son muy variados y se centran principalmente en el aprendizaje adaptativo. Es decir, estudiar el entorno, rendimiento, motivaciones o necesidades de cada alumnos para ofrecerle una formación especializada. Por tanto, una de las principales aplicaciones del Big Data en educación es diseñar planes de estudios personalizados. Gracias a la tecnología se puede crear programas personalizados que contribuyan a ofrecer una formación adaptada a cada estudiante y a aumentar su motivación. Analizar el rendimiento de cada alumno, detectando en qué materias destacan más y en cuáles tienen más problemas. Ventajas Big Data ofrece la posibilidad de llevar a cabo Minería de Datos (Educational Data Mining). Ayuda analizar e interpretar datos, mediante técnicas pedagógicas y algoritmos propios de la Minería de Datos. 13

A pesar de las enormes posibilidades 9.1. HALLAZGOS que ofrece el estudio de los datos en los entornos educativos, su implantación BIG DATA O APRENDIZAJE ADAPTATIVO todavía no está generalizada, para que esto suceda es necesario incorporar una cultura de datos en las instituciones educativas para tomar decisiones basadas en evidencias, innumerables son los cambios legislativos que afectan a la educación en los últimos años, pero lo que sí está siendo revolucionario son los avances tecnológicos en materia educativa en este siglo XXI. Podríamos decir que se está reinventado la educación, tanto en el mundo de los negocios como en la política o la medicina el big data es la palabra de moda que escuchamos todos los días. Como bien sabemos se basa en la recolección de información, la pregunta es si estos datos masivos podemos utilizarlos en la educación y si el sistema educativo puede beneficiarse de los mismos. Son muchas las instituciones educativas en la actualidad que usan el big data para poder mejorar su sistema de enseñanza y de esta forma conseguir que los alumnos logren mejores resultados. Por ejemplo, mediante el seguimiento del rastro que dejan los alumnos en las plataformas virtuales, se puede analizar en tiempo real el aprendizaje de estos, pudiendo establecer mejoras pedagógicas para lograr una mejor comprensión. Una combinación de actualidad La combinación del big data y la inteligencia artificial es un tema de actualidad dentro del mundo educativo y que está suponiendo un nuevo paradigma dentro de este sector. Dentro de este paradigma hay una serie de conceptos que destacan, como es el propio big data, que podríamos definirlo como el uso de herramientas tecnológicas para la recolección de información y tratamiento de datos masivos, también conocido con el término Educational Data Mining. Por otro lado, tenemos, el concepto más innovador y ligado a las redes neuronales: analítica de aprendizaje. Este sirve para analizar, interpretar y aprender de esos datos, mediante técnicas pedagógicas y algoritmos propios de la Minería de Datos, con la finalidad de obtener información para mejorar la práctica educativa, optimizando el rendimiento de alumnos, profesores, y así como el modelo educativo. 14

10. EL APRENDIZAJE HÍBRIDO NO VA A DESAPARECER También llamado mixto o Blended learning, se refiere a un programa educativo que permite el balance entre el acceso on - line al conocimiento y a la interacción humana cara -a- cara, hace referencia a la enseñanza que se da en ambientes virtuales y presenciales. en el cual el estudiante realiza una parte del aprendizaje a distancia, en donde puede tener un cierto control sobre el tiempo, el espacio y el ritmo de las actividades. La otra parte se lleva a cabo en un espacio físico distinto al de casa, esto es normalmente en el aula donde puede tener acompañamiento del docente. Ventajas de la educación híbrida docentes e instituciones El modelo presencial, como las clases a distancia, tienen sus ventajas particulares; sin embargo, al trabajar con estos modelos de forma separada surgen con mayor claridad sus limitaciones. La educación presencial, por ejemplo, carece de flexibilidad con los horarios y los espacios de aprendizaje. Y por su parte, la educación en línea puede generar aislamiento y poco sentido de la cooperación o la empatía entre alumnos, sin descontar que el uso de recursos digitales en óptimas condiciones es un requisito indispensable. La educación híbrida no es solo una fusión entre las clases presenciales y a distancia, ya que sus alcances son mucho mayores. Lo que busca es, precisamente, resarcir las limitaciones entre estos modelos y generar un entorno donde se puedan aprovechar al máximo sus ventajas. 15

10.1. HALLAZGOS El Aprendizaje Híbrido El aprendizaje híbrido aparece con la pandemia y se pensaron que al ir acabando está irían desapareciendo y no es así muchas instituciones han invertido en tecnología y no piensan desaprovecharla, es así como con esta tendencia piensan en como evaluar de mejor manera en estos ambientes. El aprendizaje híbrido es un enfoque de la educación que combina la instrucción en persona con una o más formas de instrucción a distancia en línea. En la actualidad, se utilizan varios modelos de aprendizaje híbrido, incluidos los siguientes: • Modelo de crianza: priorice el aprendizaje en persona para los primeros estudiantes, escalando a la mayoría o todo el aprendizaje en línea en los grados años superiores • Modelo sujeta libros: reciba a estudiantes de primer y cuarto año en el campus mientras que los cursos de segundo y tercer año permanecen en línea •Modelo de rotación: divida las clases en varios grupos y rote el aprendizaje en línea, en persona y colaborativo o basado en el laboratorio •Ventajas de la educación híbrida: -En cualquiera de estos modelos, se puede afirmar que el medio online da autonomía y flexibilidad a los estudiantes, además de permitirles aprender por su cuenta y explorar sus capacidades fuera del aula. -Por su parte, los encuentros presenciales favorecen un intercambio de experiencias más personal y una comunicación en tiempo real. • Estos modelos se complementan para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, además de ampliar el público de un determinado curso. Todas las tendencias vistas anteriormente tienen que ver con los ambientes híbridos o mixtos, la tarea hoy en día ha sido la manera de mejorar la evaluación en estos ambientes, que se haga a conciencia, que no se copie aunque trabajar en línea no es nada fácil por las condiciones que poseen cada uno de los estudiantes pues de eso dependerá que ellos puedan usar todas las herramientas que hoy en día la tecnología ofrece- 16 1Estudiante de la Maestría en Administración y Planificación Educativa. C,C. 3-711-2336

11. CENTRARNOS EN MEJORAR LA RELACIÓN PROFESOR-ESTUDIANTE La relación docente – estudiante es clave para favorecer el desarrollo del aprendizaje, este puente nos ayuda a que los estudiantes compartan y expongan sus ideas con el tutor. Al asumir que es posible ser una figura significativa para el educando, se abre la posibilidad de intervenir en el proceso de aprendizaje de manera más oportuna y pertinente. Ser parte de un sistema de apego, ejerciendo el rol de figura significativa fuera de la familia, involucra ofrecer seguridad y construirla junto al educando, que se sienta reconocido y respetado; también implica que esa seguridad exceda en un acompañamiento en su exploración y ensayos en el mundo, atendiendo a la posibilidad de equivocarse. Igualmente, implica mostrarse disponible para ofrecer ayuda, contención y compañía en el aprender. En relación con lo anterior, y cruzando las tres dimensiones expresadas (seguridad, acompañamiento y disponibilidad), debe estar presente la consistencia en la construcción de esta relación, de manera de asegurar para el educando un ambiente adecuado en una relación que posibilita su formación. 17

Centrarnos en mejorar la relación profesor – estudiante Los abrumadores cambios de nuestra época han conducido al ser humano, individual y colectivamente, a revisar sus paradigmas, sus referentes del mundo e iniciar la tarea de dar el salto hacia nuevas fronteras, no sólo por la globalización, sino por la urgente necesidad de encontrar nuevos sentidos de presencia y de trascendencia. Hablar de tendencias educativas es lo mismo que hablar de investigación e innovación. La relación profesor – estudiante se logra cuando existe esa interacción atractiva y centrada entre las partes involucradas “No existe el aprendizaje si no existe el vínculo” (Kunzi, 2020). El vínculo docente – estudiante que es clave para favorecer el desarrollo del aprendizaje, este puente nos ayuda a que los estudiantes compartan y expongan sus ideas con el tutor. Dicho vínculo no solo implica enseñar o guiar a los alumnos en sus procesos de aprendizaje, sino que también contribuye al fortalecimiento de las aptitudes personales. Es decir, que la importancia de la relación docente-alumno, va mucho más allá de un vínculo educativo; debido a que para el alumnado habitualmente esa relación no se ve limitada solo a lo académico, incluso con los niños más pequeños es una relación principalmente afectiva antes que educativa. Es importante destacar lo detallado por Kunzi, por ejemplo, a los debates en línea; estos profundizan los conceptos y teorías cursadas en la materia estudiada, dándole enfoque al docente del rendimiento de clase y proponer mejoras, siempre apuntando a la visión del estudiante. También podemos mencionar como ejemplo las llamadas, video llamadas, chats, e incluso las redes sociales como Instagram, WhatsApp y los grupos privados de Facebook que son herramientas para mantener una comunicación, un nexo, un vínculo cercano con los estudiantes. 18 1Estudiante de la Maestria en Administración y Planificación Educativa. cc.1315332534

11.1. PRINCIPALES HALLAZGOS “No existe el aprendizaje si no existe el vínculo” (Kunzi, 2020). El vínculo docente – estudiante es clave para favorecer el desarrollo del aprendizaje, este puente nos ayuda a que los estudiantes compartan y expongan sus ideas con el tutor. 11.2.Vinculo Entre Educador Y Educando Dicho vínculo no solo implica enseñar o guiar a los alumnos en sus procesos de aprendizaje, sino que también contribuye al fortalecimiento de las aptitudes personales. Es decir, que la importancia de la relación docente-alumno, va mucho más allá de un vínculo educativo; debido a que para el alumnado habitualmente esa relación no se ve limitada solo a lo académico, incluso con los niños más pequeños es una relación principalmente afectiva antes que educativa. Es importante destacar lo detallado por Kunzi, por ejemplo, a los debates en línea; estos profundizan los conceptos y teorías cursadas en la materia estudiada, dándole enfoque al docente del rendimiento de clase y proponer mejoras, siempre apuntando a la visión del estudiante. También podemos mencionar como ejemplo las llamadas, video llamadas, chats, e incluso las redes sociales como Instagram, WhatsApp y los grupos privados de Facebook que son herramientas para mantener una comunicación, un nexo, un vínculo cercano con los estudiantes. 19

AMBE1IEV2NA. MTLEUEESAJNOHCRÍIBOARNRIEDLSAOSS El uso de la inteligencia artificial nos ha brindado un abanico de herramientas en el campo educativo. “Muchas de las actividades de evaluación que realizamos, son proporcionadas automáticamente por herramientas con algoritmos en inteligencia artificial” (ODITE, 2018). Estas herramientas nos ayudan a coordinar y procesar datos para usarlos en patrones de valoración y toma de decisiones en la situación adecuada. La gestión y todo lo que en ella se realice quedara registrada en el expediente del alumno, indicando sus destrezas y competencias en el campo real. 20

Hallazgos 12.1. MEJORAR LAS EVALUACIONES EN AMBIENTES HÍBRIDOS. Los aprendizajes hibrídos aparecieron con la pandemia y se pensaron que al ir acabando está irían desapareciendo y no es así muchas instituciones han invertido en tecnología y no piensan desaprovecharla, es así como con esta tendencia piensan en como evaluar de mejor manera en estos ambientes. Ante las nuevas exigencias del aprendizaje y la evaluación online, muchos docentes tienen la sensación de formar parte de una generación de “transición”, ya que han tenido que adaptarse a la modalidad híbrida con muy poco conocimiento al respecto. La discusión tanto asincrónica como sincrónica es otro método efectivo que los instructores pueden usar para evaluar en entornos híbridos. Ya que, esta estrategia de aprendizaje, brinda la oportunidad de proporcionar respuestas claras y concisas tanto a los profesores como a los compañeros Estrategias para mejorar la evaluación en el aula: 1. Clarifica los propósitos educativos para que los alumnos sepan qué se espera de ellos y hasta dónde deben llegar. 2. Genera evidencias sobre su aprendizaje para que sepan dónde están y qué es lo que han aprendido. Todas las tendencias vistas anteriormente tienenque ver con los ambientes híbridos o mixtos, la tarea hoy en día ha sido la manera de mejorar la evaluación en estos ambientes, que se haga a conciencia, que no se copie aunque trabajar en línea no es nada fácil por las condiciones que poseen cada uno de los estudiantes pues de eso dependerá que ellos puedan usar todas las herramientas que hoy en día la tecnología ofrece- 21 1Estudiante de la Maestria en Administración y Planificación Educativa. cc.1315332534

Mejorar las evaluaciones en ambientes híbridos Centrarnos en mejorar la ampliación de contenidos, trabajos personalizados y evaluaciones con el uso o ayuda de la inteligencia artificial se ha convertido en la actualidad en un punto fundamental, ya que esta tecnología facilita al docente mecanismos de proceso de información, identificación de estrategias, estandarización de evaluaciones y practicas novedosas La modalidad hibrida tuvo su auge al comienzo de la crisis de la pandemia, esto se debe a que algunas instituciones han visto esta modalidad educativa solo como una alternativa rápida ante un cambio necesario para asegurar la continuidad de la educación, subestimando su perduración en el tiempo. Prevenir que los estudiantes se copien en las evaluaciones online es una gran preocupación para los docentes y los administradores de plataformas, ya que, el examen en línea presenta el riesgo de condiciones no supervisadas donde los alumnos tienen acceso a fuentes externas mientras toman sus exámenes. Para evitar las trampas, muchas instituciones educativas buscan alternativas, a fin de crear un sistema robusto para endurecer los procedimientos del examen, aplicando medidas extremas con herramientas especiales para monitorear al alumno y hasta aplicar las pruebas con el uso obligatorio de la webcam encendida. El uso de la inteligencia artificial nos ha brindado un abanico de herramientas en el campo educativo. “Muchas de las actividades de evaluación que realizamos, son proporcionadas automáticamente por herramientas con algoritmos en inteligencia artificial” (ODITE, 2018). Estas herramientas nos ayudan a coordinar y procesar datos para usarlos en patrones de valoración y toma de decisiones en la situación adecuada. La gestión y todo lo que en ella se realice quedara registrada en el expediente del alumno, indicando sus destrezas y competencias en el campo real. 22

Hallazgos 13. Aula Invertida o Flipped classroom Dentro de las tendencias educativas que hemos venido trabajando existe una que trata de tomar los aprendizajes fuera del salón y traerlos ya al aula de clase para reforzar aquello que no quedo claro. Características: Participación del alumno. Interacción social, Base tecnológica, Flexibilidad, Rol docente. PASOS PARA IMPLEMENTAR EL AULA INVERTIDA: Planificar: Determinar el tema que se va a trabajar y planificar las sesiones, teniendo en cuenta las actividades que se van a llevar a cabo en casa y en el aula presencial. Preparar los materiales: Diseñar los materiales que servirán a los alumnos para estudiar en casa (videos de autoría propia, presentaciones con diapositivas, materiales impresos o recursos de la red). Estudiar los materiales en casa: Los alumnos estudian los materiales en casa siguiendo las indicaciones que les dio el docente. Implementar las actividades en el aula: En equipos compartir la información analizada, propiciar el intercambio de ideas para formular conclusiones y lograr una mejor comprensión del tema. Resolver dudas: Brindar acompañamiento y orientación a los alumnos. Aplicar lo aprendido: Esto preferentemente en la resolución de algún problema o en la realización de un proyecto. Evaluar: Realizar la evaluación y propiciar la autoevaluación y coevaluación. Podemos extraer que el aula invertida es todo lo contrario a la clase tradicional, aquí es el estudiante mismo quien dirige su aprendizaje, investiga y va al aula para reforzar las cosas que no le quedaran claras, además de propiciar el trabajo en equipo y las TIC como su herramienta principal de trabajo. 23 1Estudiante de la Maestría en Administración y Planificación Educativa. C,C. 60.358028

13. EMPRENDIMIENTO O EMPRENDE DURÍSIMO M El emprendimiento es una manera de razonar y actuar entre las oportunidades existentes, P planteándose con un objetivo y una visión mediante el liderazgo y un estudio de R inversión calculando los riesgos, la economía y la sociedad. El propósito de la cultura emprendedora es impulsar la innovación, crear las condiciones E para el liderazgo y el éxito constante. Involucra la creación y operación de empresas que N generan soluciones para las necesidades de los consumidores y empleos para D profesionistas; cultiva una actitud positiva frente al crecimiento y la riqueza, tanto personal como económico, así como las habilidades para tomar riesgos, adaptarse, y I convertir ideas en acciones M Hablando de emprendimiento relacionado con la administración educativa este nos I ayuda a: E -Construir conocimiento, habilidades y hábitos orientadas al mejoramiento personal y a la trasformación de la sociedad. N -Dar soluciones a las necesidades de la comunidad. T -Consolidad lazos de vinculación entre los establecimientos educativos y el sector O productivo. 24

El emprendimiento es una manera de razonar y actuar entre las oportunidades existentes, planteándose con un objetivo y una visión mediante el liderazgo y un estudio de inversión calculando los riesgos, la economía y la sociedad. El propósito de la cultura emprendedora es impulsar la innovación, crear las condiciones para el liderazgo y el éxito constante. Involucra la creación y operación de empresas que generan soluciones para las necesidades de los consumidores y empleos para profesionistas; cultiva una actitud positiva frente al crecimiento y la riqueza, tanto personal como económico, así como las habilidades para tomar riesgos, adaptarse, y convertir ideas en acciones. Hablando de emprendimiento relacionado con la administración educativa este nos ayuda a: - Construir conocimiento, habilidades y hábitos orientadas al mejoramiento personal y a la trasformación de la sociedad. - Dar soluciones a las necesidades de la comunidad. - Consolidad lazos de vinculación entre los establecimientos educativos y el sector productivo. Incorporar estas tendencias en la administración educativa es uno de los grandes compromisos y una tarea que todos los docentes de este siglo debemos de aprovechar, debido a que estas innovaciones son la clave para un mejor aprendizaje. 25

Glosario APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es un tipo de aprendizaje en el cual el estudiante asocia la nueva información con lo que ya sabe, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en el proceso. Este término fue propuesto por David Ausubel en su teoría del aprendizaje por recepción y se encuentra dentro del marco de la psicología constructivista. AULA INVERTIDA: También denominada Flipped Classroom es una estrategia en la que se da vuelta a la enseñanza tradicional, ya que los contenidos son estudiados en casa y en el salón de clase se aplica lo aprendido en situaciones significativas como debates, o proyectos colectivos. GAMIFICACIÓN Es la aplicación de los principios del juego en el ámbito educativo, con el fin de propiciar la motivación, la cooperación y la participación de los alumnos en las actividades y con ello favorecer el aprendizaje. Aunque hace años que esto se viene implementando en las aulas, con el auge de los videojuegos, las aplicaciones, así como el uso de los móviles y las tabletas, se ha vuelto a retomar como método de enseñanza en las escuelas. METACOGNICIÓN La metacognición se refiere a la capacidad que posee el ser humano para comprender la propia conducta y la de los demás. Implica conocer y autorregular los propios procesos cognitivos para aprender a aprender. NEURODIDÁCTICA Son el conjunto de métodos didácticos que permiten optimizar el proceso de enseñanza a partir de la aplicación práctica de los conocimientos generados tanto por las neurociencias como por la neuroeducación. 26

E-LEARNING ICONO-AYUDAS-AUDIOVISUALESES UN MODELO DE APRENDIZAJE COMPLETAMENTE EN LÍNEA, QUE SE VALE DE PLATAFORMAS LMS Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) PARA ADMINISTRAR LOS RECURSOS Y CONTENIDOS PARA ALUMNOS QUE SIEMPRE ESTÁN A DISTANCIA. b-Learning Propone un sistema semipresencial, donde se combinan los recursos de la clase presencial con los medios digitales para hacer más flexibles las clases y tener un mayor rango de captación de alumnos. MOOC Los cursos masivos abiertos en línea (Massive Open Online Course) son diseñados para ser impartidos a un gran número de personas al mismo tiempo. Se caracterizan por promover el aprendizaje autónomo, permitir la interacción sincrónica o asincrónica entre los alumnos, y la utilización de recursos como documentos, foros, enlaces y videos. TAXONOMÍA DE BLOOM Es un conjunto de tres modelos jerárquicos que se emplean para clasificar objetivos educacionales, fue diseñada en 1956 por un grupo de pedagogos encabezado por Benjamin Bloom. Dicha taxonomía se divide en tres dimensiones: cognitiva, psicomotora y afectiva. De éstas la dimensión cognitiva es la que más se utiliza en educación, la cual el equipo de Bloom jerarquizó de la siguiente manera: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. TRANSVERSALIDAD Término que se refiere a un conjunto de conocimientos o habilidades que se hacen presentes en distintos ámbitos, momentos del currículo o asignaturas, como la lectura, la escritura o el cálculo TAC El término TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) hace alusión a la exploración de las posibilidades didácticas que las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) tienen para los docentes. Hace énfasis no sólo en el dominio de la tecnología, sino en el uso pertinente de ésta como recurso para favorecer el aprendizaje. 27

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