3

44 ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง 1. ทำให้ทราบความสามารถหรือสมรรถภาพในการเรียนของบุตรหลาน 2. ชว่ ยใหผ้ ้ปู กครองร้จู กั และเขา้ ใจบุตรหลานได้ดีย่งิ ข้ึน 3. เป็นข้อมูลสำหรับผู้ปกครองใช้ในการตัดสินใจเกี่ยวกับการทำงานหรือการศึกษาต่อของ ลกู หลาน ประโยชน์ต่อการวิจยั 1. เครื่องมือในการวัดและประเมนิ ผลสามารถนำไปใช้เปน็ เครอ่ื งมือในการทำวจิ ัย 2. ข้อมลู จากการวดั และประเมนิ ผลสามารถนำไปเปน็ ข้อมูลพ้นื ฐานในการทำวิจัยต่อไป 3. ทำให้ทราบปัญหาต่าง ๆ เกี่ยวกับการเรยี นการสอนการบรหิ ารจดั การเพ่ือนำไปสู่การศึกษา ค้นคว้าหาความจริงซึ่งเป็นแนวทางนำไปสู่การวิจัยสถาบันหรือวิจัยในโรงเรียนสอนทำให้ได้ข้อมลู ต่าง ๆ ทจ่ี ำเป็นสำหรบั ใช้ในการวเิ คราะห์ผลการวิจยั ในระดบั ต่าง ๆ

45 กจิ กรรมท่ี 9 จงตอบคำถาม 1. การประเมนิ ผลมปี ระโยชน์อยา่ งไรต่อใครบ้างจงอธิบาย ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

46 แบบทดสอบหลงั ศกึ ษาชดุ ฝกึ อบรม คำชแ้ี จง โปรดเลอื กคำตอบท่ีถูกทส่ี ดุ เพยี งคำตอบเดยี ว 1. การประเมินกระบวนการทำงาน ควรใชว้ ิธกี ารวดั แบบใด ก. การสงั เกต ข. การใชแ้ ฟ้มสะสมงาน ค. การบันทึกจากผ้เู กี่ยวข้อง ง. การใช้แบบทดสอบทีเ่ น้นการปฏิบตั ิจรงิ 2. ถา้ ต้องการทราบวา่ นกั เรียนมีความเข้าใจเกีย่ วกบั โทษของสารเคมีมากนอ้ ยเพยี งใด ควรใชว้ ธิ กี ารวดั แบบใด ก. การสงั เกต ข. การสมั ภาษณ์ ค. การใชข้ อ้ ทดสอบ ง. การบนั ทึกจากผเู้ กย่ี วขอ้ ง 3. ถ้าต้องการทราบความรสู้ กึ อยา่ งละเอยี ดของนักเรยี นเกย่ี วกับการปฏบิ ตั ิงาน ควรใช้วิธีการวัดแบบใด ก. การสังเกต ข. การสมั ภาษณ์ ค. การใชข้ อ้ ทดสอบ ง. การบนั ทกึ จากผเู้ กีย่ วข้อง 4. งานชิ้นใดทเี่ หมาะสมท่จี ะใช้ประเมินโดยใช้แฟม้ สะสมงานมากทสี่ ดุ ก. การจดบันทกึ การทดลอง ข. การวาดภาพการทดลอง ค. การทำโครงงานวิทยาศาสตร์ ง. การทำแบบฝกึ หดั วิทยาศาสตร์ 5. การรายงานตนเองเป็นการวัดที่ทำให้ทราบข้อมูลดา้ นใดของนักเรียนมากทีส่ ุด ก. ผลงาน ข. โครงสรา้ งของงาน ค. รายละเอียดของงาน ง. แนวคิดและกระบวนการทำงาน

47 6. การทดสอบดว้ ยปากเปล่าหรือการสอบสัมภาษณ์ ครคู วรจะนำมาใชเ้ ป็นวธิ ีการประเมินผล วธิ หี นงึ่ หรือไม่ เพราะเหตใุ ด ก. ไม่ควรใช้ เพราะทำให้เสียเวลามาก ข. ไมค่ วรใช้ เพราะหาหลกั เกณฑท์ ี่แนน่ อนไมไ่ ด้ ค. ควรใช้ เพราะตรวจสอบการเรียนร้ไู ด้หลายด้าน ง. ควรใช้ เพราะเป็นวิธเี ดยี วที่จะชว่ ยให้นักเรยี นผา่ นไดง้ า่ ยกว่าวิธีอ่ืน 7. การประเมนิ ผลการเรียนของนักเรยี น มีจดุ มุ่งหมายขอ้ ใดเป็นสำคัญ ก. เพือ่ ตรวจสอบผลการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมตามจดุ ประสงค์ ข. เพอ่ื ตัดสนิ ผลการสอบได้สอบตกของนกั เรียน ค. เพือ่ ปฏบิ ตั ิให้เปน็ ไปตามระเบียบท่วี างไว้ ง. เพื่อเป็นหลกั ฐานรายงานตอ่ ผ้ปู กครอง 8. ขอ้ ใดกลา่ วถงึ รูบรคิ สไ์ ด้ถกู ต้อง ก. รูบรคิ ส์เหมาะสำหรบั ประเมนิ การปฏิบตั งิ านมากทีส่ ดุ ข. การออกแบบรูบรคิ ส์ครูไม่ควรใหน้ กั เรยี นมีสว่ นรว่ ม ค. รบู รคิ ส์เป็นเครอ่ื งมอื ในการให้คะแนนที่ไมต่ อ้ งมกี ารระบุเกณฑ์ ง. นักเรยี นสามารถใช้รูบรคิ ส์ในการประเมนิ พัฒนาชน้ิ งานของตนเอง 9. ถ้าจดุ ประสงค์การสอนกำหนดให้นกั เรยี น “จัดทำโครงงานทดลองผลิตยาจากพืชสมนุ ไพร ” ควรใช้วธิ วี ดั ผลอยา่ งไรจึงจะเหมาะสมและสอดคล้องกับจุดประสงค์มากทส่ี ุด ก. การสมั ภาษณ์ ข. การใช้แฟ้มสะสมงาน ค. การบนั ทึกจากผู้เกย่ี วขอ้ ง ง. การใชข้ ้อทดสอบท่เี นน้ การปฏิบัตจิ รงิ 10. การประเมินผลโดยใชแ้ ฟ้มสะสมงานมีลักษณะเดน่ อย่างไร ก. มคี วามเชือ่ มน่ั สูง ข. มีความเท่ยี งตรงสงู ค. มอี ำนาจจำแนกสงู ง. มีความยากง่ายพอเหมาะ เฉลย 1. ก 2. ค 3. ข 4. ค 5. ง 6. ค 7. ก 8. ง 9. ข 10. ค

48 บรรณานกุ รม กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พ.ศ 2551. กรงุ เทพฯ: โรงพิมพ์ คุรุสภาลาดพร้าว, 2551. คณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ, สำนักงาน. แนวทางการประเมนิ ตามสภาพทแ่ี ทจ้ รงิ . กรุงเทพฯ : โรงพมิ พค์ ุรุสภาลาดพร้าว, 2542. คณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน, สำนักงาน. แนวทางการพฒั นาหลกั สตู รสถานศกึ ษาแบบองิ มาตรฐาน. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์องค์การค้ารับส่งสินค้าและพสั ดภุ ัณฑ์ (ร.ส.พ), 2547. ชนนิ ันท์ พฤกษป์ ระมูล. (2557). การประเมนิ ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร.์ กรงุ เทพฯ: สทุ ธิปรทิ ัศน์ 28(86), 2557. ปราโมทย์ พรหมขนั ธ.์ (2553). การพฒั นารปู แบบเครอื ขา่ ยกลั ยาณมติ รนเิ ทศดว้ ยการใชเ้ ทคโนโลยี เวบ็ 2.0 โดยการวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ เพอ่ื สง่ เสรมิ สมรรถนะทางวชิ าชพี ของนกั ศกึ ษาฝกึ ประสบการณว์ ชิ าชพี คร.ู วิทยานิพนธค์ รุศาสตรดษุ ฎบี ณั ฑิต สาขาวชิ า เทคโนโลยแี ละสื่อสารการศกึ ษา จฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย. พชิ ิต ฤทธิ์จรญู . หลกั การวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา. พมิ พค์ ร้งั ที่ 5. กรุงเทพ ฯ: เฮ้าส์ ออฟ เคอร์ มสิ ท์, 2552. ศิรชิ ัย กาญจนวาส.ี ทฤษฎกี ารทดสอบแบบดงั้ เดมิ . พมิ พ์ครง้ั ที่ 6. กรุงเทพฯ: จฬุ าลงกรณ์ มหาวิทยาลัย, 2552. สำนักทดสอบทางการศกึ ษา. หลกั สตู รฝกึ อบรมเทคนคิ การวดั และประเมนิ ผลระดบั ชนั้ เรยี น. สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน. กระทรวงศึกษาธิการ, 2559.

49 คณะทำงาน กรรมการท่ีปรึกษา 1. นายประทปี ทองดว้ ง ผอู้ ำนวยการสำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธ์ านี เขต 2 2. นางสาวปวชิ ญา สินนอ้ ย รองผู้อำนวยการสำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 2 3. นางมณีรัตน์ อินทรค์ ง ศกึ ษานิเทศก์ วทิ ยฐานะชำนาญการพเิ ศษ สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 2 ผ้อู ำนวยการกลมุ่ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศึกษา 4. นายกฤษนันท์ ทองจนี ศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะชำนาญการพิเศษ สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 2 5. นางสาวศุภรตั น์ อนิ ทรสวุ รรณ ศกึ ษานิเทศก์ วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎร์ธานี เขต 2 6. นางสาวบุบผา พรมหลง ศกึ ษานิเทศก์ วทิ ยฐานะชำนาญการพิเศษ สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ าษฎร์ธานี เขต 2 7. นายสรุ นิ ทร์ เกษร์สุวรรณ์ ผู้อำนวยการ วทิ ยฐานะชำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนบ้านพรุยายชี 8. นางสาวกุลณัฐธดิ า ห้าวหาญ ครู วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ โรงเรียนวดั สนั ติคีรีรมย์ ผูเ้ ขียน นางสาวภัคนยั ชุม่ ชะนะ ศึกษานเิ ทศก์ สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎรธ์ านี เขต 2