doğanın stem-i müfredat entegrasyonu

DOĞANIN STEM-İ Müfredat Entegrasyonu

FEN BİLİMLERİ F.5.2.1.1. Canlılara örnekler vererek benzerlik ve farklılıklarına göre sınıflandırır. (Ormanda biyoçeşitlilik semineri, Tohum çimlendirme, orman haftası çalışmaları) F.5.6.1.1. Biyoçeşitliliğin doğal yaşam için önemini sorgular. (Ormanda biyoçeşitlilik semineri) F.5.6.1.2. Biyoçeşitliliği tehdit eden faktörleri, araştırma verilerine dayalı olarak tartışır. (Ormanda biyoçeşitlilik semineri) F.5.6.2.1. İnsan ve çevre arasındaki etkileşimin önemini ifade eder. (Ormanda biyoçeşitlilik semineri) F.5.6.2.2. Yakın çevresindeki veya ülkemizdeki bir çevre sorununun çözümüne ilişkin öneriler sunar. (En çok diikatinizi çeken çevre sorunu kelime bulutu, stem etkinliği hava kirliliğine yönelik çözüm üretme) F.5.6.2.3. İnsan faaliyetleri sonucunda gelecekte oluşabilecek çevre sorunlarına yönelik çıkarımda bulunur. (En çok dikkatinizi çeken çevre sorunu kelime bulutu, stem etkinliği hava kirliliğine yönelik çözüm üretme) F.5.6.2.4. İnsan-çevre etkileşiminde yarar ve zarar durumlarını örnekler üzerinde tartışır. (Ormanda biyoçeşitlilik semineri, En çok dikkatinizi çeken çevre sorunu kelime bulutu, ) F.5.6.3.1. Doğal süreçlerin neden olduğu yıkıcı doğa olaylarını açıklar. (su ayak izi, ormanların önemi etkinlikleri) F.6.4.3.2. Binalarda kullanılan ısı yalıtım malzemelerinin seçilme ölçütlerini belirler. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, sanal sergi, video izleme) F.6.4.3.3. Alternatif ısı yalıtım malzemeleri geliştirir. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, sanal sergi, video izleme) F.6.4.3.4. Binalarda ısı yalıtımının önemini, aile ve ülke ekonomisi ve kaynakların etkili kullanımı bakımından tartışır. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, sanal sergi, video izleme) F.6.4.4.1. Yakıtları, katı, sıvı ve gaz yakıtlar olarak sınıflandırıp yaygın şekilde kullanılan yakıtlara örnekler verir. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, sanal sergi, video izleme) F.6.4.4.2. Farklı türdeki yakıtların ısı amaçlı kullanımının, insan ve çevre üzerine etkilerini tartışır. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, sanal sergi, video izleme) F.6.4.4.3. Soba ve doğal gaz zehirlenmeleri ile ilgili alınması gereken tedbirleri araştırır ve rapor eder. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, sanal sergi, video izleme, hava kirliliği çevre sorunu stem çalışması) F.7.4.5.1. Evsel atıklarda geri dönüştürülebilen ve dönüştürülemeyen maddeleri ayırt eder. (Geri Dönüşüm ile Hava Kirliliğini Önleyen Tasarım) F.7.4.5.2. Evsel katı ve sıvı atıkların geri dönüşümüne ilişkin proje tasarlar. (Geri Dönüşüm ile Hava Kirliliğini Önleyen Tasarım)

F.7.4.5.3. Geri dönüşümü, kaynakların etkili kullanımı açısından sorgular. (Geri Dönüşüm ile Hava Kirliliğini Önleyen Tasarım) F.7.4.5.4. Yakın çevresinde atık kontrolüne özen gösterir. (Geri Dönüşüm ile Hava Kirliliğini Önleyen Tasarım) F.7.6.2.2. Bitki ve hayvanlardaki büyüme ve gelişme süreçlerini örnekler vererek açıklar. (Tohum çimlendirme çalışması, çimlenen tohumların bahçeye dikilmesi) F.7.6.2.3. Bitki ve hayvanlarda büyüme ve gelişmeye etki eden temel faktörleri açıklar. (Tohum çimlendirme çalışması, çimlenen tohumların bahçeye dikilmesi) F.7.6.2.4. Bir bitki veya hayvanın bakımını üstlenir ve gelişim sürecini rapor eder. (Tohum çimlendirme çalışması, çimlenen tohumların bahçeye dikilmesi) F.8.6.1.1. Besin zincirindeki üretici, tüketici, ayrıştırıcılara örnekler verir. (Ekosistemleri korur, ormanda biyoçeşitlilik semineri) F.8.6.3.3. Küresel iklim değişikliklerinin nedenlerini ve olası sonuçlarını tartışır.(22 Nisan Dünya Günü resim çalışması) Konu / Kavramlar: Sürdürülebilir yaşam, kaynakların tasarruflu kullanımı, geri dönüşüm F.8.6.4.1. Kaynakların kullanımında tasarruflu davranmaya özen gösterir. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, resim yapma, video izleme) F.8.6.4.2. Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik proje tasarlar. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, resim yapma, video izleme) F.8.6.4.3. Geri dönüşüm için katı atıkların ayrıştırılmasının önemini açıklar. (Hava kirliliğinin çözümü için Geri dönüşüm materyalleri ile model tasarlar) F.8.6.4.4. Geri dönüşümün ülke ekonomisine katkısına ilişkin araştırma verilerini kullanarak çözüm önerileri sunar. (Hava kirliliğinin çözümü için Geri dönüşüm materyalleri ile model tasarlar) F.8.6.4.5. Kaynakların tasarruflu kullanılmaması durumunda gelecekte karşılaşılabilecek problemleri belirterek çözüm önerileri sunar. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, resim yapma, video izleme) F.8.7.3.5. Elektrik enerjisinin bilinçli ve tasarruflu kullanılmasının aile ve ülke ekonomisi bakımından önemini tartışır. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, resim yapma, video izleme) F.8.7.3.6. Evlerde elektriği tasarruflu kullanmaya özen gösterir. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, resim yapma, video izleme)

7. SINIF BİLİM UYGULAMALARI SBU.4.1. Bilimsel bilginin gelişiminin her aşamasında hayal gücü ve üretkenliğin öneminin farkına varır. (STEM Eğitimi Sunumu, STEM Video Sunumu, STEM Planı) SBU.7.2. Farklı toplum ve kültürlerin bilimsel bilginin gelişimine olan katkısını tartışır. (Karma Takım çalışmaları) SBU.7.3. Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik arasındaki ilişkiyi açıklar. (stem çalışması ile hava kirliliğine çözüm üretme) SBU.7.8. Disiplinler arası ilişkileri kullanır. (Orman haftası şarkı söyleme, enerji verimliliği ve dünya günü resim yapma, kodlama çalışmaları, Stem tasarımı için bilimsel bilgiyi kullanarak problem çözme etkinlikleri yapıldı) SBU.10.1. Ürün oluşturmada “mühendislik tasarım ve girişimcilik sürecini” uygular. (Geri Dönüşüm ile Hava Kirliliğini Önleyen Tasarım) SBU.8.2. Üç boyutlu model tasarlayarak yapar. (Geri Dönüşüm ile Hava Kirliliğini Önleyen Tasarım) SBU.1.1. Bilimsel bilginin elde edilmesinde deneysel, matematiksel veya mantıksal çıkarımların rolünü açıklar. Su ayak izi ile ilgili okullarda stant açılması) SBU.2.1. Bilimsel bilginin oluşturulmasında farklı bilimsel yöntemlerden yararlandığının farkına varır. (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) SBU.2.2. Araştırma sorusuna/problemine uygun hipotezi tanımlar. (Enerji haftası farkındalık çalışmaları, hava kirliliğine çözüm, su ayak izi azaltma çalışmaları, ormanda biyolojik çeşitlilik, ekosistemlerin korunması) SBU.2.3. Araştırma sorusuna/problemine uygun yöntem belirler(Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) SBU.2.4. Araştırmasını (bazen işbirliği içinde, bazen de bireysel) planlar ve planı uygular. (Karma grup çalışmaları) SBU.2.5. Araştırmasındaki bağımlı ve bağımsız değişkenleri değiştirir ve kontrol eder. (Hava kirliliğine önlemeye yönelik geri dönüşüm malzemeleriyle model tasarlama) SBU.2.9. Elde ettiği bilgiyi değerlendirerek rapor hazırlar ve sunar. (Stem sunumu, (Su ayak izi ile ilgili okulda stant açılarak öğretmen ve öğrenci arkadaşlarına sunum yaptılar) SBU.7.3. Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik arasındaki ilişkiyi açıklar. (Stem çalışması) SBU.7.7. İletişimi etkili kullanarak bilginin yayılımını sağlar. Okul web sitesi ve okul panosunda proje haberlerinin paylaşılmasının sağlanması)

SOSYAL BİLGİLER SB.5.1.3. Sahip olduğu haklarının farkında olan bir birey olarak katıldığı gruplarda aldığı rollerin gerektirdiği görev ve sorumluluklara uygun davranır. (İş birlikçi çalışmalarda verilen görevleri yerine getirmesi) SB.5.3.4. Yaşadığı çevredeki afetlerin ve çevre sorunlarının oluşum nedenlerini sorgular. (Çevre sorunu tespiti ve çözüm arama stem etkinliği) SB.5.5.5. İş birliği yaparak üretim, dağıtım ve tüketime dayalı yeni fikirler geliştirir. (Belirlenen çevre sorununa çözüm arayışı için grup arkadaşlarıyla fikir alışverişi yaparak stem tasarımı hazırlama) SB.6.4.4. Telif ve patent hakları saklı ürünlerin yasal yollardan temin edilmesinin gerekliliğini savunur. (Stem nedir sunumu ve su ayak izi konularındaki araştırmalarında kullandığı bilgilerin kaynakçasını vermesi gerektiğini anlar) SB.7.7.4. Arkadaşlarıyla birlikte küresel sorunların çözümüne yönelik fikir önerileri geliştirir. (22 Nisan Dünya Günü farkındalık çalışması küresel iklim değişikli temalı resim yapılması) TÜRKÇE T.5.1.10. Dinlediklerinin/izlediklerinin içeriğini değerlendirir. (Enerji verimliliği haftasına yönelik video izletildi, ardından konuyla ilgili resim yapmaları istendi) T.5.2.1. Hazırlıklı konuşma yapar. (Su ayak izi ile ilgili okulda stant açılarak öğretmen ve öğrenci arkadaşlarına sunum yaptılar) T.5.2.2. Hazırlıksız konuşma yapar. (Orman biyoçeşitliliği seminerinde uzman konuğa soru sorulması) T.5.4.4. Yazma stratejilerini uygular. (Orman haftasında sloganlar oluşturdular) T.5.4.10. Yazdıklarını paylaşır. (Orman haftasında ormanın önemi ile ilgili oluşturdukları sloganları kağıtlara yazarak okul panosunda ağaç şeklinde sergilediler) T.6.1.2. Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder. (Stemin anlamını araştırır.) T.8.3.25. Okudukları ile ilgili çıkarımlarda bulunur. (Stem, su ayak izi araştırmalarında okuduğu kitaplardaki bilgileri değerlendirir) MÜZİK Mü.5.A.3. Belirli gün ve haftalarla ilgili müzik etkinliklerine katılır. (Orman haftası, tohumlar fidana şarkısı karma grup etkinliği)

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ 5.3.1. Toplumsal hayatta nezaket kurallarına uygun davranışlar sergilemeye özen gösterir. (Karma takım çalışmalarında, katıldıkları webinarlarda öğretmen ve öğrenci arkadaşlarına karşı saygılı olur) 5.3.3. İletişim ve konuşma adabına uygun davranır. (Grup çalışmalarında, sunum yaparken, Türkçeyi doğru ve güzel kullanır.) 7.3.1. Güzel ahlaki tutum ve davranışları örneklerle açıklar.  Kazanımda; “adalet”, “dostluk”, “dürüstlük”, “öz denetim”, “sabır”, “saygı”, “sevgi”, “sorumluluk”, “vatanseverlik” ve “yardımseverlik” değerleri, ilişkili oldukları tutum ve davranışlarla birlikte ele alınır. (Projede tüm çalışmalarda yapılması gerekenleri zamanında ve eksiksiz yaparak grup başarısını olumlu etkileyeceğini bilerek sorumluluklarını yerine getirir.) MATEMATİK • M.5.2.3.3. Zaman ölçü birimlerini tanır, birbirine dönüştürür ve ilgili problemleri çözer. (Doğadaki atık malzemelerin ne kadar sürede fosil yakıta dönüştüğünü ve yok olduğunu hesaplar) • M.5.3.1.1. Veri toplamayı gerektiren araştırma soruları oluşturur. (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği, Stem nedir sunumu, Su ayak izi çalışması) • M.5.2.5.2. dikdörtgenler prizmasının yüzey açınımlarını çizer ve verilen farklı açınımların dikdörtgen prizmasına ait olup olmadığına karar verir. (Hava kirliliğinin çözümüne yönelik Stem tasarımı) • M.U.5.3.1.1. Günlük hayat durumlarına uygun hazırladığı bir araştırma planını uygular. (Hava kirliliğinin çözümüne yönelik Stem tasarımı, Su ayak izi çalışması, Tohum çimlendirme şartlarını öğrenmesi) • M.7.1.5.1. Bir çokluğun belirtilen bir yüzdesine karşılık gelen miktarını ve belirli bir yüzdesi verilen çokluğun tamamını bulur.( su ayak izinin hesaplanması) • M.7.1.5.2. Bir çokluğu diğer bir çokluğun yüzdesi olarak hesaplar. (Atık malzemelerin yüzde kaçının geri dönüştürüldüğünü, kullanılan yakıtların yüzde kaçının fosil ne kadarının yenilenebilir enerji olduğunu hesaplar) • M.7.1.4.3. gerçek hayat durumlarını inceleyerek iki çokluğun orantılı olup olmadığına karar verir. (Kullanılan su miktarı, ormanlardan elde edilen materyallerle gerekli olan ağaç sayısını karşılaştırır) • M.7.1.4.2. birbirine oranı verilen iki çokluktan biri verildiğinde diğerini bulur. Günlük hayat durumlarına ilişkin örnekler üzerinde çalışır. • M.U.7.4.1.1. gerçek hayat durumlarındaki bir veri grubunu yorumlamada ortalama, tepe değer veya ortancadan uygun olanını seçerek kullanır. • M.8.2.2.5. Doğrusal ilişki içeren gerçek hayat durumlarına ait denklem, tablo ve grafiği oluşturur ve yorumlar. (Geri dönüşüm gruplar)

TEKNOLOJİ TASARIM • TT. 7. B. 1. 2. Günlük hayatta karşılaşılan bir sorun, ihtiyaç veya gerçekleştirebileceği hayalini “tasarım problemi” şeklinde ifade eder (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) • TT. 7. B. 1. 6. Tasarım oluşturulurken kullanıcı, malzeme, uygulama ve çevre faktörlerinin önemini açıklar. (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) • TT. 7. Ç. 1. 1. Su, rüzgâr ve güneş gibi doğal kaynakları kullanarak temiz ve sürdürülebilir enerji elde etme teknolojilerini açıklar. (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) • TT. 7. Ç. 1. 2. Doğal kaynaklar yoluyla enerji elde edilebilen bir ürün tasarlar (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) • TT.7.Ç.1.3. tasarladığı enerji dönüşümü ürününü sunar. (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) • TT.7.D.1.3. tasarım planı hazırlar. (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) • TT.7.D.1.4. tasarımın modelini veya prototipini oluşturur. (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) • TT. 7. D. 2. 1. Sergileyeceği ürün veya ürünlerini sunar (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı, enerji verimliliği ve küresel ısınma resimlerinin okul panosunda sergilenmesi, sloganlarla oluşturulan slogan ağacı etkinliği, su günü için su ayak izi broşürü) • TT. 8. C. 3. 1. Mühendislik ve tasarım ilişkisini ifade eder (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı) • TT. 8. C. 3. 4. Mühendislik tasarım sürecini kullanarak bir ürün tasarlar (Hava kirliliğine çözüm üretme etkinliği Stem tasarımı)