عبير الغزاوي (1)

‫دورة المناهج المطورة لمنهاج الرياضيات‬ ‫*******التعريف بالمعلم ********‬ ‫الاســــــــــــــــــــــــــــــم ‪ :‬عبير احمد ناصر الغزاوي‬ ‫الرقم الوزاري ‪206580 :‬‬ ‫الرقــــم الوطني ‪9812007247 :‬‬ ‫المدرســـــــــــــــــــــــــــــــــة‪ :‬حي الامير حسن الاساسية‬ ‫المختلطة‬ ‫التـــــــــــــــــــــــخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫المديريــــــــــــــــــــــــــــة ‪ :‬مديرية التربية والتعليم للواء الاغوار‬ ‫الشمالية‬ ‫المشرف المسؤول ‪ :‬د‪.‬محمود سليمان داهود‬ ‫الوحدة الأولى ‪-:‬‬

‫****المهمة الاولى ‪:‬فلسفة التعليم الأردنية****‬ ‫الرؤية ‪:‬مجتمع تربوي ريادي منتم مشارك ملتزم بالقيم ‪ ،‬نهجه العلم والتميز وصولا للعالمية‬ ‫ومثال ذلك ذكر المصطلحات الرياضية باللغة الإنجليزية بالإضافة الى استخدام برمجية جيوجبرا في تنفيذ‬ ‫بعض المهام الرياضية‪.‬‬ ‫الرسالة ‪ :‬توفير فرص متكافئة للحصول على تعليم عالي الجوده ‪ ،‬يمكن المتعلمين من التفكير العلمي‬ ‫الابداعي الناقد والعمل مدى الحياة والتزود بالمهارات والقيم ‪ ،‬ليكونوا مواطنين فاعلين منتمين الى‬ ‫وطنهم مساهمين في رفعة العالم والانسانية ‪.‬‬ ‫ونجدها في المثال التالي من كتاب الصف العاشر حيث نلاحظ طرح الكتاب لأمثلة تتراوح بين الفئة‬ ‫المتوسطة والفئه المميزة‪.‬‬

‫القيم الجوهرية ‪ :‬الحرية والعدالة والمساواة ‪ ،‬والمواطنة الصالحة والانتماء والوسطية واحترام‬ ‫الرأي والرأي الآخر والشفافية والمسؤولية والريادة ‪ ،‬وبناء شراكات فاعلة‬ ‫كيف تساهم المناهج المطورة في تحقيق رؤيا ورسالة وفلسفة وزارة التربية والتعليم‬

‫لنتأمل الصفحة ‪ 12 ، 11 ، 10‬من هذا الكتاب‬ ‫تجد مسألة في بداية الدرس من الحياة العملية يطلب من خلالها من الطلبة إيجاد حل نظام مكون من‬ ‫معادلة خطيه وأخرى تربيعية ‪ .‬ثم يتبعها مثال تفصيلي لخطوات حل المسألة ‪.‬‬

‫عند تأمل هذه المسألة نجد مايلي ‪-:‬‬ ‫‪ )1‬ربط التعلم بالحياة‬ ‫‪ )2‬استخدام مهارات التعلم مثل أتذكر ‪ ،‬أفكر ‪ ،‬أحل ‪ ،‬أتحقق من فهمي‪.‬‬ ‫‪ )3‬استخدام أساليب متنوعه ومراعية لأنماط التعلم والفروق الفردية ‪.‬‬ ‫‪ )4‬مراعاة مهارات التفكير العليا من خلال سؤال يطرح في نهاية كل درس ‪.‬‬ ‫‪)5‬ركزت المناهج المطورة على مهارات التفكير وحل المشكلات والبحث والاستقصاء العلمي والتفكير‬ ‫العلمي والتفكير الرياضي والابداعي والناقد ودمجت المفاهيم العابرة للمواد الدراسية‬ ‫**** ماذا تعني لي هذه العبارة ‪-:‬‬ ‫****ربط المعرفة الجديدة بالحياة العملية ****‬ ‫مثال ‪:‬لنتأمل الصفحة ‪ 14‬من كتاب الصف العاشر نجد كيفية الربط بين مسائل الرياضيات بالحياة‬ ‫العملية من خلال طرح سؤال عن كيفية إيجاد أطوال سجاده مصنوعه يدويا ‪.‬‬

‫*استخدام مهارات التفكير العليا ‪-:‬‬ ‫امتلاك الطالب القدرة على اتخاذ القرارات المناسبة وطريقة العمل المناسبة‬ ‫تقدير اهمية العمل الجماعي واخلاقيات العمل الجماعي‬ ‫مثال ‪ :‬في كتاب الطالب للصف العاشر نجد سؤال مهارات التفكير العليا والذي يساهم في رفع قدرة‬ ‫الطلبة على حل المسائل الأكثر صعوبة ‪ ،‬وتحفيزهم ليصبحوا أفضل في هذا المجال ‪.‬‬ ‫****المهمة الثانية ‪ :‬اهمية جدول الترابط الرأسي****‬ ‫اختر وحدة من كتاب تدرسة واذكر الترابط الرأسي السابق واللاحق‬ ‫كتاب الخامس ( السابق) ‪ :‬مقارنة الاعداد ضمن الملايين وترتيبها والتعرف على العدد‬ ‫السالب‬ ‫كتاب السادس (الحالي) ‪ :‬مقارنة الاعداد الصحيحة السالبةا‬ ‫وترتيبها وتمثيلها على خط الاعداد وايجاد القيمة المنزلية للعدد الصحيح‬ ‫كتاب السابع ( اللاحق) ‪ :‬مقارنة الاعداد النسبية وترتيبها وتمثيلها على خط الاعداد‬ ‫**** المهمة الثالثة ‪ :‬كنت أفكر \" الآن أعرف \" ****‬ ‫كنت افكر‬

‫ان المنهاج اعلى من مستوى الطلبة*‬ ‫بعد المنهاج عن الحياة العملية *‬ ‫صعوبة ايصال الفكرة *‬ ‫عدم ربط المعرفة بالواقع *‬ ‫الآن اعرف‬ ‫المنهاج يتلاءم مع احتياجات الطلبة*‬ ‫راعى مهارات التفكير الابداعي وللذكاء عند الطالب *‬ ‫طبق فلسفة التعليم الاردنية*‬ ‫ربط المنهاج بواقع الحياة العملية *‬ ‫****المهمة الرابعة ‪ :‬مكونات الكتاب وميزاته ****‬ ‫المطلوب ‪:‬اختر كتاب تدرسة واذكر مؤشرا على‬ ‫التصميم البصري *‬ ‫التقويم المستمر *‬ ‫الربط بالحياة العملية *‬ ‫التصميم البصري ‪ :‬في كتاب الرياضيات للصف العاشر تم عرض درس الدوائر المتماسة مدعما‬ ‫بصور ورسومات توضيحية حيث تم طرح سؤال عن الدراجات الهوائيةوتم دعم السؤال بصوره توضيحية‬

‫التقويم المستمر ‪ :‬في نفس الكتاب والدرس تم استخدام اكثر من طريقة للتقويم تراعي الفروق‬ ‫الفردية حيث تم بدء الدرس بمفاهيم اساسية ثم أمثلة للطلبة العاديين وختم الدرس‬ ‫بسؤال المهارات العليا كما ورد في سؤال مهارات التفكير العليا صفحة ‪ 28‬من كتاب الصف العاشر‬ ‫الربط بالحياة العملية ‪ :‬في كتاب الرياضيات للصف العاشر الصفحة ‪ 23‬تم طرح سؤال يتعلق بكيفية‬ ‫ايجاد اطوال حديقة منزلية‬ ‫الوحده الثانية ‪-:‬الجلسة الأولى ‪-:‬‬ ‫***نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات ***‬ ‫عند النظر الى الصفحة الاولى من الوحدة في كتاب الصف العاشر سنلاحظ انها تحتوي على‬ ‫عنوان الوحدة *‬ ‫لماذا ندرس هذه الوحده ؟‬ ‫صورة تربط التعلم بالحياة‬ ‫تعلمت سابقا ‪ ،‬ساتعلم في هذه الوحدة‬ ‫لماذا تبدأ الوحدة الدراسية بسؤال (ماأهمية هذه الوحدة ) ؟ وما الهدف من وجود تعلمت سابقا وسأتعلم‬ ‫في هذه الوحدة ‪_:‬‬

‫تبدأ كل وحدة بسؤال ماأهمية هذه الوحدة ؟*‬ ‫الهدف ‪ :‬إثارة دافعية الطلبة من خلال إظهار تطبيقات حياتية لموضوعات الوحدة كما نلاحظ في الصفحة‬ ‫(‪ )6‬من كتاب الرياضيات وجود صورة كمقدمة لوحدة الاسس والمعادلات ‪ ,‬واحتوت مقدمتها على‬ ‫معلومة حياتية حول الارصاد الجوية لربط أنظمة الأسس والمعادلات بحياة الطالب‬ ‫ماالهدف من وجود تعلمت سابقا وسأتعلم في هذه الوحدة في مقدمة الوحدة ؟‬ ‫تذكير الطالب والأهل بالموضوعات التي درسها سابقا والمرتبطة بموضوع الوحدة ولتوضيح مالجديد‬ ‫الذي سيتعلمه الطالب في هذه الوحدة والربط بينهما‬ ‫كيف تجعل من تعلمت سابقا وسأتعلم في هذه الوحدة وسيلة داعمة لك ؟ وكيف يمكنك تقييم المعرفة‬ ‫السابقة للطلبة ؟‬ ‫تتضمن التهيئة مجموعة من الاسئلة التي تهدف لقياس المعرفة السابقة للطلبة وبناءا عليه يقرر المعلم‬ ‫ماإذا كان بإمكانه البدء من جديد لهذه الوحدة او الوقوف لعلاج الخلل في التعلم السابق للطلبة‬ ‫الجلسة الثانية ‪-:‬‬ ‫****التعلم القائم على المشاريع ****‬ ‫هو نموذج تعليمي يقوم فيه المتعلم منفردا او مع زملائه بمهمة معينة يكتسب من خلالها المعرفة‬ ‫والمهارات بنفسه تحت توجيه المعلم ومتابعته‪ ،‬ويقيم فيها المتعلم أعماله وأعمال زملائه ويعرضها أمام‬ ‫الآخرين سواء أكان داخل الغرفه الصفية او خارجها‬ ‫يمكن للتعلم القائم على المشاريع ان ينمي لدى الطلبه مهارات الاتصال والقيادة والعمل الجماعي والتفكير‬ ‫ويشجع على القيام بدور نشط في العملية التعليمية مما يكسب الطلبة الثقه بالنفس ‪.‬لقد أحتوت كتب‬ ‫الرياضيات المطورة عللى مشروع لكل وحدة لتعزيز المفاهيم والمهارات الواردة في الوحدة وتوسعتها‬ ‫واثرائها‬ ‫عند النظر الى صفحة ‪ 7‬من كتاب الصف العاشر ستجد ان مشروع الوحدة يتضمن المكونات الاتية‪-:‬ا‬ ‫عنوان مشروع الوحدة ‪ :‬أنظمة المعادلات في حياتنا*‬ ‫لاحظ ان عنوان الوحدة شائق ويرتبط بتطبيقات من الحياة‬

‫فكرة المشروع ‪:‬ربط عنوان الوحدة بتطبيقات من الحياة ‪ ،‬كما ان العمل على هذا المشروع سيتم‬ ‫بشكل جماعي بهدف تنمية مهارات التواصل والعمل الجماعي‬ ‫خطوات تنفيذ المشروع ‪ :‬تظهر خطوات تنفيذ المشروع واضحه امام الطلبة ودور المعلم توضيح‬ ‫الخطوات بشكل افضل ودور الطالب ياتي بإتباع الخطوات الموجودة في الكتاب‬ ‫الجلسة الثالثة ‪-:‬‬ ‫****دمج الطلبة أثناء مراحل تقديم الدرس ****‬ ‫استعنا في كتاب الصف العاشر ‪ ،‬درس حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫التهيئة ‪ :‬المعلم ميسر وموجه للطلبة أثناء النشاط من خلال طرح الأسئلة التي تهدف الى تقييم‬ ‫المفاهيم السابقة وتحديد الأخطاء المفاهيميه إن وجدت ويقتصر دور الطلبة على تنفيذ النشاط وفق‬ ‫الإجراءات المحددة من قبل المعلم‬ ‫مثال ‪:‬عند النظر الى كتاب الصف العاشر صفحة ‪ ، 23‬نجد التهيئة بمراجعة المفاهيم المتعلقة بالدرس‬ ‫وتذكر بعض المعلومات وحل بعض الأمثلة ‪.‬‬

‫أستكشف‪ :‬فقرة موجوده في بداية كل درس نلاحظ انها مبنية على سؤال مرتبط بالحياة والعلوم‬ ‫الأخرى بشكل جاذب ومشوق للطلبة مثل‬

‫دور المعلم ‪ :‬إسثارة تفكير الطلبة من خلال أسئلة تساعدهم على تحليل المسألة والتفكير فيها من‬ ‫خلال الرجوع للدليل ‪ ،‬ولابد للمعلم من قبول جميع الإجابات وعدم رفض أي منها أو الحكم عليها‬ ‫دور الطلبة ‪ :‬محاولة إيجاد حل لهذه المشكلة او المسألة بعد التفكير فيها وتحليلها مستفيدا من الخبرات‬ ‫والتعليم السابق لبناء فرضيات الحل ومشاركتها مع المعلم وبقية الطلبة‬ ‫أتعلم ‪:‬عنوان موجود في في الدرس‬ ‫دور المعلم ‪ :‬بناء المعارف الجديده بتوظيف طرائق التدريس المختلفة وطرح الأسئلة المنوعة بالإستعانة‬ ‫بدليل المعلم حسب بناء كل درس بالإضافة إلى تعزيز اللغة ودعمها من خلال استخدام المصطلحات العلمية‬ ‫باللغتين العربية والانجليزية‬ ‫دور الطالب ‪ :‬التفاعل مع المعلم من خلال الاجابة على الاسئلةالتي يلقيها أثناء شرح الأمثلة‬ ‫أتحقق من فهمي ‪ :‬تدريب للتحقق من فهم الطلبة بعد تقديم كل مثال‬ ‫أتدرب وأحل المسائل ‪:‬فقرة تتيح للطلبة فرصة التدريب المكثف على جميع المهارات التي‬ ‫تعلموها في الدرس بعد الانتهاء من تقديم المفاهيم الجديدة وشرح الامثلة ‪ ،‬تبدأ هذه الفقرة بتدريبات‬ ‫مباشرة تشبه الأفكار الوارده في أمثلة الدرس بالإضافة الى بعض المسائل الحياتية‬

‫دور المعلم‪:‬متابعة الطلبة أثناء العمل وتقديم التغذية الراجعه مستعينا بالإرشادات الموجودة في دليل‬ ‫المعلم‬ ‫مهارات التفكير العليا ‪ :‬فقرة موجوده في كل درس ‪ ،‬يمكن الاستعانة بدليل المعلم للحصول على‬ ‫مقترحات حول هذه الفقرة‬ ‫دور المعلم‪ :‬توجيه الطلبة لحل الأسئلة وتقديم الدعم والتغذية الراجعه لهم‬ ‫دور الطالب ‪ :‬حل هذه الأسئلة والاستجابة للتغذية الراجعه المقدمة لهم‬ ‫الجلسة الرابعة ‪-:‬‬ ‫أختر وحدة دراسية وقم بالإطلاع على كتاب الطالب وكتاب التمارين ودليل المعلم لهذه‬ ‫الوحدة ثم أجب عن الأسئلة التالية ‪-:‬‬ ‫أين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬ ‫في بداية الفصل والوحدة والدرس (في صفحة استعد لدراسة الوحدة ) في كتاب التمارين ‪.‬‬ ‫مادورك في هذه المرحلة ؟‬ ‫توجي ‪ ،‬وتسجيل الملاحظات‬ ‫مناقشة الطلبة بالأسئلة الصعبة‬ ‫تصحيح الأخطاء وعلاجها‬ ‫تقديم تغذية راجعه وتخطيط الوحدة‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة ؟‬ ‫مراجعة المفاهيم والقوانين والاجراءات‬

‫كيف سيتم تقويم المشروع ؟‬ ‫عن طريق معايير تقويم المشروع (ما هي)‬ ‫‪)1‬اختيار تطبيق علمي أو عملي مناسب لخصائص الدائرة ‪.‬‬ ‫‪ )2‬مشاركة أفراد المجموعة جميعا بفاعلية في المشروع ‪.‬‬ ‫‪ )3‬التحقق من صحة النموذج والصور والرسومات التوضيحية ودقة الحسابات الخاصة بها واكتمالها ‪.‬‬ ‫‪ )4‬التقرير المكتوب كامل ومنظم ‪.‬‬ ‫‪ )5‬اتصاف العرض التقديمي بالوضوح والشمول ‪.‬‬ ‫‪ )6‬عرض معلومة جديدة تعلمتها المجموعه في أثناء بحثها وعملها في المشروع ‪.‬‬ ‫‪ )7‬وجود مقترح مناسب لتوسعة المشروع ‪.‬‬ ‫أين تجد معايير تقويم المشروع ؟‬ ‫دليل المعلم‬ ‫ماأهمية تزويد الطلبة بمعايير تقويم المشروع ؟‬ ‫لقياس اداء الطلبة على تنفيذ مهمات أدائية خاصة بالمشروع تسهل عليهم الوصول للنتاجات الصحيحة‬ ‫أين تجد التقويم البنائي ؟‬ ‫أتحقق من فهمي ‪ ،‬أتدرب ‪,‬أسئلة مهارات التفكير‬ ‫ما أهمية التقويم البنائي ؟‬ ‫متابعة الطلبة اول بأول وتحقيق النتاجات‬ ‫ترسيخ وصول المعرفة للطالب‬ ‫تفيد بوضع خطط علاجية‬

‫ما دور أسئلة الوحدة في عملية تقويم الطلبة ؟‬ ‫تعتبر تقويم ختامي لمعرفة ما تعلمة الطالب خلال الوحدة الدراسية‬ ‫ما دورك في عملية دعم تعلم الطلبة من انواع التقويم السابقة ؟‬ ‫التشخيصي ‪ :‬تقديم الدعم والمراجعة ومعرفة الصعوبات وعلاجها‬ ‫التكويني ‪ :‬متابعة الصعوبات التي تواجههم وتبسيط وسائل الشرح لإيصال المعلومة مع مراعاة الفروق‬ ‫الفردية‬ ‫الختامي‪ :‬متابعة حلول الطلبة وتقديم تغذية راجعه ومناقشة الصعوبات ورصد يقيم الوحدة‬ ‫*** الوحدة الثالثة ‪***** :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬التمايـــــــــــــــــــــــــز (‪-: )1‬‬

‫التمايز ‪ :‬هو التعليم القائم على مبادئ الفروق الفردية ‪,‬وتعريف آخر له هو استجابة المعلم لإحتياجات‬ ‫التعلم المتنوعه للطلاب داخل الصف ‪ ،‬حيث يجب مراعاة الطبيعة الخاصة لكل طالب على حده مع مراعاة‬ ‫عناصر القوة التي يمتلكها والتي يمكن البناء عليها وكذلكاحتياجاته التعليمية التي يمكن تلبيتها بهدف‬ ‫تحقيق الحد الاقصى من النجاح في انجاز عملية التعلم ‪.‬‬ ‫لماذا يجب تطبيق التعليم المتمايز ؟‬ ‫‪ )1‬تساعد الطلبة على تجاوز عثراتهم وتعزيز مناحي تفوقهم ‪.‬‬ ‫‪ )2‬لتحسين الإدارة الصفية ‪.‬‬ ‫‪ )3‬لزيادة دافعية الطلاب نحو التعلم ‪.‬‬ ‫‪ )4‬لتلبية احتياجات وإمكانات الطلاب ‪.‬‬ ‫‪ )5‬لبناء الثقة بالنفس لدى الطلاب من خلال النجاح في إنجاز المهام التي يرونها ‪ ،‬من وجهة نظرهم‬ ‫صعب‪.‬‬

‫مادور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتب المطورة ؟‬ ‫يمكن للمعلم تحقيق التمايز في المناهج المطورة أو بيئة التعلم من خلال أربعة عناصر رئيسية ‪-:‬‬ ‫‪ )1‬المحتوى ‪ :‬وهو مايحتاج الطلبة الى تعلمه وكيفية حصوله على المعلومة ‪.‬‬ ‫مثل ‪ :‬تقديم الأفكار من خلال الوسائل السمعية والبصرية ‪.‬‬ ‫‪ )2‬الأنشطة ‪ :‬وهي الأنشطة التي يشارك بها الطالب من أجل فهم المحتوى أو اتقان المهارات ‪.‬‬ ‫مثال ‪ :‬توظيف الأنشطة المتدرجة التي يعمل بها جميع الطلبة ‪.‬‬ ‫الإأنهم يتقدمون فيها الى مستويات مختلفة أو منح الطلبة ذوي المستوى دون المتوسط وقتا إضافيا‬ ‫لإتمام المهام ‪.‬‬ ‫‪ )3‬المنتجات ‪ :‬وهي مشاريع يتدرب من خلالها الطلبة على ما تعلموه في الوحدة ‪ .‬ويوظفونه في حياتهم‬ ‫ويتوسعون فيه ‪.‬‬ ‫مثال ‪ :‬السماح للطلبة بالعمل إما بمفردهم او في مجموعات صغيرة لابتكار منتجاتهم الخاصة ‪.‬‬ ‫‪ )4‬بيئة التعلم ‪ :‬ويقصد بها البيئة بكافة عناصرها ‪ ،‬مثلا ‪ ،‬التأكد من وجود أماكن في الغرفة الصفية يعمل‬ ‫فيها الطلبة بهدوء دون الهاء وأماكن مناسبة للعمل الجماعي‬ ‫ونلاحظ عملية التمايز في كتاب الصف العاشر صفحة ‪ 11 ،10‬وحتى ‪ ، 16‬حيث بدأت الكتب الدرس بمثال‬ ‫حياتي ليسهل وصول الفكرة للطلبة ‪ ،‬ثم عرض مثال بسيط للطلبة المتوسطيين والاقل من متوسط ‪ ،‬كما‬ ‫ونلاحظ تسلسل في الحل لتوضيح أكبر للطلبة ‪ ،‬ثم الأنتهاء بمثال القدرات العليا للطلاب المتميزيين ‪.‬‬



‫ثلاث كلمات لفتت إنتباهك ‪:‬‬ ‫التمايز ‪ /‬ذكاءات متعددة ‪ /‬أنشطة المرساة ‪.‬‬ ‫عبارتين ‪/‬معلومتين تعرفهما لأول مرة ‪:‬‬ ‫مفهوم التمايز ‪ /‬انشطة المرساة ‪.‬‬ ‫سؤال تبادر الى ذهنك بعد إنتهائك من القراءة ‪:‬‬ ‫كيفية تحقيق التمايز عند طلبة الصعوبات ؟‬ ‫**** التمثيلات الرياضية‪_:‬‬ ‫عملية رياضية تنقل الصيغة المجردة الى صيغ أخرى ترتبط بالمدخل البصري وتتنوع مستوياتها من ‪:‬‬ ‫التمثيلات باليدويات التقليدية والرقمية إلى التمثيلات بالرسوم والأشكال والجداول والرموز والصيغ‬ ‫اللفظية‪.‬‬ ‫أنواع التمثيلات الرياضية‪- :‬‬ ‫‪ )1‬التمثيلات المحسوسة‪.‬‬ ‫‪ )2‬التمثيلات شبه المحسوسة ‪.‬‬

‫‪ )3‬التمثيلات المجردة ‪.‬‬ ‫أهمية استخدام التمثيلات الرياضية ‪-:‬‬ ‫‪ )1‬ليكونوا قادرين على الربط والتحليل واتخاذ القرارات الصحيحة ‪.‬‬ ‫‪ )2‬لمواكبة تطورات العصر ‪.‬‬

‫أ‬ ‫****مهارات التفكير العليا ‪-:‬‬ ‫المهاره التي ينميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫الصف العاشر ‪ ،‬الوحدة الأولى ‪:‬‬ ‫الفهم ‪ ،‬التطبيق ‪ ،‬التحليل‬ ‫مهاري‬ ‫نص السؤال‬ ‫التذكر ‪ ،‬الفهم ‪،‬‬ ‫تطبيقي‬ ‫اذا علمتي أن المعادلة الخطية‬ ‫التطبيق‬ ‫‪ Y=3x+p‬تقطع المنحنى‬ ‫‪ Y=2x2+3x-5‬في نقطة‬ ‫الفهم ‪ ،‬التطبيق ‪ ،‬التحليل‬ ‫واحدة فقط ‪،‬فما قيمة ‪p‬‬ ‫الفهم ‪ ،‬التطبيق ‪ ،‬التحليل‬ ‫؟‬ ‫أكتبي نظاما من معادلتين‬ ‫تربيعيتين ‪ ،‬على ان تكون النقطة‬ ‫(‪ )5،3‬أحد حلوله‬ ‫مهاري‬ ‫اقارن بين العددين ‪2175،575‬‬ ‫مهاري‬ ‫اعتمادا على خصائص الاسس‬ ‫احل نظام المعادلات الأسية الآتي‬ ‫‪:‬‬ ‫‪2x+3y+10‬‬ ‫‪2x+1+3y+1=29‬‬ ‫*** بعد إستعراض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ‪-:‬‬ ‫• أنواع الأسئلة المعروضة في نهاية الوحدة ‪-:‬‬ ‫أسئلة تراعي مهارات التفكير العليا والأساسية ‪ ،‬أسئلة وزارية ‪ ،‬أسئلة موضعية ‪ ،‬أسئلة ذات إجابات‬ ‫قصيرة ‪.‬‬ ‫• مستويات تلك الأسئلة ‪:‬‬ ‫سهل _ وسط _ صعب‬ ‫• الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة ‪:‬‬ ‫‪، 23 ،22 ، 17 ، 16‬‬ ‫• المهارات التي تنميها هذه الأسئلة عند الطلبة ‪:‬‬ ‫مهارات التفكير ‪ ،‬تحليل ‪ ،‬إستقصاء ‪ ،‬التفكير الإبداعي ‪ ،‬حل المشكلات ‪.‬‬

‫• كيفية تقديم الدعم من قبل المعلم في حال لم يتمكن الطلبة من حل بعض الأسئلة ‪:‬‬ ‫***خطة حل المسألة ‪-:‬‬ ‫من خلال تفحص أمثلة لنماذج متنوعه من دروس \" خطة حل المسألة \" في مناهج الرياضيات المطورة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫**العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة ‪:‬‬ ‫المسأئل الرياضية وخطوات حلها ‪.‬‬ ‫**خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس ‪:‬‬ ‫أفهم _ أخطط _ أحل _ أتحقق‪.‬‬ ‫**خطط حل المسألة المستخدمة في هذه الدروس ‪:‬‬ ‫الأولى ‪ :‬التخمين‬ ‫الثانية ‪ :‬إنشاء حلول ‪.‬‬ ‫الثالثة ‪ :‬الحل العكسي ‪.‬‬ ‫**كيفية الإستفادة من خطط المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة الطلبة في حل المسائل الوارده في‬ ‫بقية الدروس ‪:‬‬ ‫التأكيد على قراءة المسألة بتأني ثم بيان المعطيات والمطلوب بحيث يعبر عن المسألة بلغته الخاصة ثم‬ ‫البدء بحلها ويجب التأكيد عليهم بإتباع الخطوات نفسها لحل المسألة وبالترتيب ليسهل عليهم الحل ‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫ونلاحظ خطوات حل المسألة التالية في كتاب الصف العاشر صفحة ‪ 47‬كمايلي ‪:‬‬ ‫نص المسألة ‪ :‬حديقة منزلية وضع في أحد أطرافها مرش للماء ‪ ،‬يدور حول الرأس بزاوية مقدارها‬ ‫‪ 135‬درجة ‪ ،‬فيصل الماء اللى مسافة ‪ 5m‬من المرش ‪ ،‬أجد مساحة المنطقة التي سيرويها هذا المرش‬ ‫‪ ،‬مقربا إجابتي إلى أقرب منزلة عشرية واحدة ‪.‬‬ ‫دور المعلم وطرق الدعم المقدم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬

‫موجه ومرشد ومقوم لكل خطوة‬ ‫تتبع كل خطوة من خطوات‬ ‫فهم‪ :‬تمثل المنطقة التي‬ ‫من خطوات الحل‬ ‫سيرويها المرش قطاعا دائريا حل المسألة وحلها‬ ‫زاويته ‪ ، 135‬وطول نصف‬ ‫قطره ‪5m.‬‬ ‫أخطط‪ :‬قانون مساحة القطاع‬ ‫‪ =A‬الزاوية ÷ ‪πr2 × 360‬‬ ‫أحل ‪ :‬تعويض الزاوية ‪ 135‬و‬ ‫‪ ، R=5‬ثم إستخدام الآلة الحاسبة‬ ‫‪ .‬فيكون الجواب تقريبا ‪29,5m‬‬ ‫مربع‬ ‫بعد الرجوع الى مرجع يوضح خطوات واستراتيجيات حل المسألة الرياضية ‪:‬‬ ‫المسألة الرياضية هي ‪:‬‬ ‫مشكلة رياضية يمكن حلها وتحليلها بإستخدام إحدى الطرق الرياضية المعروفة ‪.‬‬ ‫المقصود بحل المسالة الرياضيه ‪:‬تطبيق خطة للحل من خلال إتباع قوانين وفرضيات وعمليات حسابية ‪.‬‬ ‫خطوات حل المسألة الرياضية ‪_ :‬‬ ‫‪ )1‬فهم المسألة ‪.‬‬ ‫‪ )2‬التخطيط للحل ‪.‬‬ ‫‪ )3‬الحل ‪.‬‬ ‫‪ )4‬التحقق من الحل‬ ‫***جيوجبرا ‪-:‬‬ ‫بعد الإطلاع الإستكشافي على برمجية جيو جبرا في كتاب الصف العاشر ‪:‬‬

‫تساعد البرمجية الطالب بتحويل الصورة في خياله لواقع على البرنامج ومنها يرى العلاقات والتعميمات‬ ‫من الشكل ‪ ،‬وتعمل على تحسين مخرجات التعليم وتضيف للدروس روح المتعة وتبعد الملل ‪.‬‬ ‫**كيف تحقق هذه الأنشطة نتاجات التعلم ؟‬ ‫عن طريق توجيه المعلم للطالب نحو المواقع التعليمية الموثوقة المتعلقة بالمادة ويوضح لهم النتيجة‬ ‫المرجوة في كل نشاط ليبحث الطالب ويجد النتائج في المواقع الإلكترونية ويوظفها في المكان المناسب ‪.‬‬ ‫**ماالمهارات التي تنميها هذه الأنشطة عند الطلبة ؟‬ ‫تنمي مهارات ربط التعلم بالتكنولوجيا ‪ ،‬مهارات التعلم الذاتي ‪ ،‬الإستكشاف ‪ ،‬والتفكير ‪.‬‬ ‫**كيف تنمي هذه الأنشطة دافعية تعلم الطلبة ؟‬ ‫تحفزهم على البحث عن المعلومة وتعطيهم دافعية للتعلم وتحقيق الإنجاز والغاية بالإضافة لربط المنهاج‬ ‫بفلسفة التعليمفهو مواكب للعصر ‪.‬‬ ‫**هل تراعي الأنشطة مستويات وأنماط الطلبة ؟‬ ‫نعم‬

‫**** تخطيط لدرس ****‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الأسس والمعادلات‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية وأخرى تربيعية ‪.‬‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫المواد والادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫والتجهيزات (‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫مصادر التعلم )‬ ‫*التمهيد للدرس من‬ ‫سلم تقدير‬ ‫التدريس المباشر الملاحظة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫أن تحل الطالبات نظام‬ ‫رقمي‬ ‫خلال مراجعة بعض‬ ‫السبورة ‪،‬‬ ‫معادلات مكون من‬ ‫المصطلحات‬ ‫التقييم المعتمد‬ ‫المناقشة‬ ‫الطباشير‬ ‫معادلة خطية واخرى‬ ‫على الأداء‬ ‫والحوار‬ ‫والقوانين التي تم‬ ‫تربيعية ‪.‬‬ ‫أخذها سابقا ‪.‬‬ ‫*إعطاء مثال‬ ‫أسئلة وأجوبة‬ ‫توضيحي لفكرة‬ ‫الدرس ‪.‬‬ ‫*اعطاء مثال أكثر‬ ‫صعوبة للطلبة ‪.‬‬ ‫*حل أسئلة تتراوح‬ ‫صعوبتها بين جميع‬ ‫الطلبة ‪.‬‬ ‫*إعطاء واجب صفي‬ ‫وحله ‪.‬‬ ‫*حل التمارين‬ ‫والمسائل ‪.‬‬ ‫*** الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬التعلم عن بعد‬

‫تأمل الخبرات السابقة التي مررت بها في هذا المساق التدريبي ‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق‬ ‫عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫*الدعم المقدم لك ‪:‬‬ ‫ممتاز‬ ‫*وضوح التعليمات والمهام ‪:‬‬ ‫ممتاز‬ ‫*التحديات التي كانت تواجهك ‪:‬‬ ‫الأنترنت ‪،‬الوقت في بعض الأحيان‬ ‫*وضوح دورك ودور المدرب ‪:‬‬ ‫دور المدرب ‪ :‬التنظيم والتوجيه والتيسير ‪.‬‬ ‫دوري ‪ :‬الحضور والمشاركة والقيام بواجباتي في أجواء من التعاون ‪.‬‬

‫كيفية العمل على المهام الموكلة اليك ‪:‬‬ ‫القراءة والبحث والاجتهاد ‪ ،‬واتباع نصائح المدرب ‪.‬‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين زملائك ‪:‬‬ ‫التيمز ‪ ,‬الواتس أب‬ ‫المرونة في إختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪:‬‬ ‫ممتاز ‪ ،‬وجيد جدا في بعض الأحيان ‪.‬‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لإهتمامك ودمجك في المساق ‪:‬‬ ‫متعبة وممتعه بنفس الوقت ‪.‬‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها ‪:‬‬ ‫ممتاز ‪.‬‬ ‫فكر ‪-:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج ؟ نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل التعليم المدمج ؟ نعم‬ ‫هل استعملت التعليم المدمج مع طلبتك ؟ لا‬ ‫تأمل ‪-:‬‬ ‫متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج ؟‬ ‫عندما تتوفر التجهيزات في المدرسة ‪ ،‬وعند توفير الوقت والجهد ‪ ،‬وعند مواكبة تطورات العصر ‪.‬‬ ‫مالمعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟‬

‫عدم جاهزية معظم الطلاب للتعليم المدمج‪.‬‬ ‫عدم توفر الإمكانيات في المدرسة‪.‬‬ ‫برأيك ‪ ،‬ماالحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫تشجيع الطلبة وتدريبهم على التعليم المدمج ‪.‬‬ ‫تجهيز المدرسة بالاليات التي تسهل العملية ‪.‬‬ ‫خطة درس للتعليم المدمج ‪_:‬‬ ‫الدرس ‪:‬حل نظام معادلات مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫المادة ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر ‪.‬‬ ‫الإجراءات‬ ‫إستراتيجية التعلم‬ ‫المواد والادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫المستخدمة‬ ‫التمهيد للدرس‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫تعرف كيفية حل نظام‬ ‫حل أمثلة لتوضيح‬ ‫التدريس عن بعد‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫المعادلات المكون من‬ ‫السبورة ‪ ،‬الطباشير‬ ‫مفهوم الدرس‬ ‫معادلتين تربيعيتين‬ ‫إعطاء واجب عالمنصة‬ ‫المنصة ‪ ،‬اللاب او‬ ‫الهاتف‬ ‫‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫تنزيل نشاط عالجسور‬ ‫او واجبات عالبادلت‬ ‫حل التمارين‬ ‫أمثلة على واجبات المنصة والبادلت ‪-:‬‬



‫خطة درس للتعلم عن بعد ‪-:‬‬ ‫المادة ‪ :‬الرياضيات عنوان الدرس ‪ .‬زوايا الدائرة‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر ‪.‬‬ ‫الاجراءات‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجية‬ ‫المواد والادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫التعلم‬ ‫والتجهيزات‬ ‫متابعة الحصة على‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫تتعرف الطالبات الى‬ ‫منصة درسك‬ ‫سؤال وجواب قائمة‬ ‫المستخدمة‬ ‫زوايا الدائرة‬ ‫تنزيل واجب‬ ‫شطب‬ ‫متابعة الواجب‬ ‫التدريس عن بعد‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫وعلاقتها مع بعضها‬ ‫حل الواجب وارساله‬ ‫الانترنت من خلال‬ ‫للطالبات‬ ‫اللاب توب او الهاتف‬ ‫منصة درسك‬ ‫** **** تم بحمد الله ******‬