ملف الإنجاز. الآء أبو يابس

‫المهمة الأولى‬ ‫الاسم ‪ :‬الآء أحمد يوسف أبو يابس‬ ‫الرقم الوطني‪9942048463 :‬‬ ‫الرقم الوزاري‪210311 :‬‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصفوف التي تدرسها‪ :‬السابع‪ ،‬الحادي عشر علمي‪ ،‬الثاني عشر علمي‬ ‫المديرية‪ :‬لواء القويسمة‬ ‫المدرسة المستندة الثانوية المختلطة‬ ‫رقم الهاتف ‪0790162735:‬‬ ‫الخبرات العملية‪ :‬عملت على حساب التعليم الإضافي عامين‪ ،‬العام الأول إضافي حكومي‪،‬‬ ‫العام الذي يليه إضافي سوري فخلال هذا العام اكتسيت دورتين دورة برنامج التنمية‬ ‫المستدامة‪ ،‬ودورة معلمين جدد‪ .‬وفي العام الذي يليه حصلت على الدبلوم المهني في‬ ‫أكاديمية الملكة رانيا‪ ،‬ثم باشرت عملي كمعلمة في المدارس الحكومية ‪ ،2019\\2018‬وقمت‬ ‫بحضور دورة بيئة تعلم داعمة‪ ،‬فخلال هذا العام أعددت حصص محوسبة وامتحانات‬ ‫الكترونية أثناء جائحة كورونا ‪ ،‬كما شاركت في جائزة المعلم المتميز‪ ،‬وشاركت بإعداد‬ ‫حصة نموذجية‪ ،‬وقمت بتفعيل الأجندة الصحية بطرق مختلفة‬ ‫نفتخر بأننا قادرين على مواكبة التطور‪ ،‬وقادرين على خلق فرص جديدة لتبادل الخبرات‬ ‫التعلمية‬ ‫أتطلع بهذا المساق بناء خبرات تعلمية جديدة‪ ،‬والعمل على تطوير القدرات الفكرية‬ ‫والمهنية‪ ،‬للارتقاء بما هو جديد‬

‫المهمة الثانية‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬خطة حل المسألة‬ ‫الصفحة‪36 :‬و‪37‬‬ ‫المبحث الرياضيات‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس(‬ ‫ورد في الكتاب صفحة ‪ 36‬و‪ 37‬درس‬ ‫إبراز خطة حل المسألة‪ ،‬فأفرد لها‬ ‫دروس مستقلة تتيح للطلبة التدرب على‬ ‫مخصص لذلك‪ ،‬واحتوى على ‪ :‬مسائل‬ ‫متنوعة‪ :‬احتوت الأغذية ‪ ،‬الهدايا‪،‬‬ ‫أنواع مختلفة من الخطط‪ ،‬وتطبيقها في‬ ‫التبرعات‪ ،‬التجارة‪ ،‬الفنون‬ ‫مسائل متنوعة‬ ‫ورد ذلك في الكتاب صفحة ‪ 36‬من خلال‬ ‫التدرب المكثف على حل المسائل يعد‬ ‫إحدى أهم طرائق ترسيخ المفاهيم‬ ‫أفهم الذي يزود بالمعطيات والمطلوب‬ ‫أخطط الذي يساعد على بناء آلية الحل‬ ‫الرياضية‪ ،‬وزيادة الطلاقة الإجرائية لدى‬ ‫الطلبة‬ ‫الحل‪ :‬يظهر الطلاقة الإجرائية‬ ‫أتحقق ‪ :‬يبين مدى ترسيخ المفهوم‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫المنهاج يبنى بناء على مصفوفة المدى التي أن هناك فلسفة يبنى عليها المنهاج‪ ،‬وتلك‬ ‫الفلسفة تراعي المحتوى‪ ،‬طريقة التسلسل‪،‬‬ ‫ترتكز على المراحل العمرية‬ ‫ومناسبة المراحل العمرية‪ ،‬ومواكبتها‬ ‫للعصر الحديث‪ ،‬وشتى الجوانب‬ ‫مجتمعات التعلم المهني كانت تقتصر على هي على نطاق أوسع ممكن أن تكون على‬ ‫مستوى المدرسة‬ ‫المعلمين التخصص‬

‫‪27\\10\\2020‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫من خلال استعد لدراسة الوحدة الوارد في كتاب التمارين بداية كل وحدة‬ ‫‪…...............................................................‬‬ ‫السؤال الثاني‪:‬كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية؟‬ ‫مشروع الوحدة يربط عنوان الوحدة بموضوع من الحياة العملية الذي يتطلب توظيف دروس‬ ‫الوحدة بالكامل‪،‬وجميع دروس الوحدة تبدأ بسؤال حياتي‪،‬كما أنه طبيعة الأسئلة مبنية على‬ ‫الحياة العملية‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫السؤال الثالث‪:‬ما الهدف من وضع قائمتي “ تعلمت سابقا وسأتعلم في هذه الوحدة في بداية‬ ‫كل وحدة؟‬ ‫دليل إرشادي للأهل والطلبة للموضوعات التي درسها الطالب سابقا‪ ،‬وهي أساس للبناء‬ ‫بالموضوع الجديد‬ ‫‪…........................................................................‬‬ ‫السؤال الرابع‪:‬كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدةدراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫تنمية المعارف والمفاهيم‪ ،‬والمهارات‪ ،‬كذلك تعزيز الثقة بالنفس‪ ،‬ويعطي فرص لتوظيفه في‬ ‫الحياة العامة‬ ‫‪….........................................................................‬‬ ‫السؤال الخامس‪ :‬بعد تأملك لمشروع الوحدة ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التواصل‪ ،‬توظيفه خارج الغرفة الصفية‪ ،‬بناء الثقة في النفس‪ ،‬ترسيخ أفكار الوحدة‬

‫‪….........................................................................‬‬ ‫السؤال السادس‪:‬كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين؟‬ ‫أستعد لدراسة الوحدة‬ ‫‪…..............................................................................‬‬ ‫السؤال السابع‪:‬ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها وبين قائمة تعلمت سابقا في‬ ‫كتاب الطالب؟‬ ‫لمراجعة الطالب بالمهارات السابقة‪ ،‬والكشف عن مواطن الضعف ليتم علاجها وتسهيل فهم‬ ‫المادة القادمة‬ ‫‪…...............................................................................‬‬ ‫السؤال الثامن‪ :‬كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب؟‬ ‫بوجود اختبار الوحدة ‪ ،‬الذي يعد تقويم ختامي للطالب‬ ‫‪.....................................................................................‬‬ ‫السؤال التاسع‪:‬ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية؟‬ ‫النسق المتبع‪ :‬طرح مشروع بداية الوحدة‪ ،‬ليتم توظيف الدروس كافة مع ملاحظة أن عنوان‬ ‫الوحدة مرتبط في الحياة العملية‪ ،‬ثم التسلسل بالدروس بحيث كل درس يبنى على الذي‬ ‫يسبقه‪ ،‬اختتاما باختبار الوحدة‬ ‫مثل كتاب الصف السابع الأساسي لو اخترت الوحدة الأولى مشروع الوحدة بعنوان الأعداد‬ ‫النسبية في السوق‪ ،‬ثم التدرج الأعداد النسبية كمفهوم ثم استخدامها في القيمة المطلقة‬ ‫انتقالا لمقارنتها ثم جمعها وطرحها وضربها وقسمتها إلى خطة الحل العكسي‪ ،‬وأضف على‬ ‫ذلك اختبار الوحدة‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫المهمة الثانية (اليوم الثالث (الأعداد‪ :‬جمعها وطرحها لصف الرابع‬

‫كيف تساعدك “ أستعد لدراسة الوحدة في تقييم المعرفة السابقة لدى الطلبة؟‬ ‫تذكير الطلبة بالمهارات السابقة‪ ،‬كشف مواطن القصور لدى البعضبمعرفة القيمة المنزلية‪،‬‬ ‫تحليل العدد التقريب‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫هل تتفق النتاجات الواردة في الفقرة في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الإجابة عن سؤال أو‬ ‫مجموعة من الاسئلة لم يتمكن من الإجابة عليها؟‬ ‫نعم‪ ،‬فهي تراكمية حسب المرحلة العمرية‬ ‫‪…..........................................................................................‬‬ ‫كيف يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس هذه الوحدة؟‬ ‫بناء خطة علاجية‪ ،‬وتوظيف جزء كل حصة‬ ‫‪…....................................................................................‬‬ ‫المهمة ‪3‬‬ ‫السؤال الأول‪ :‬كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟‬

‫من خلال استكشف‬ ‫‪….....................................................................‬‬ ‫السؤال الثاني‪:‬ما دور الطالب في فقرات الاستكشافية المقترحة؟وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫قراءتها بتأمل وتفكر لإثارة دافعية الطلبة وتشجيعهم‬ ‫‪.............................................................................‬‬ ‫السؤال الثالث‪:‬كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟‬ ‫يسهل وصول المعلومة‪ ،‬ويشجع على التعلم‬ ‫‪…............................................................‬‬ ‫السؤال الرابع‪:‬كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية؟‬ ‫بداية باستكشف بداية الدرس‪ ،‬ووجود فقرة من الحياة‪ ،‬كما طبيعة اسئلة أتدرب قائمة على‬ ‫شتى الجوانب المختلفة من الحياة‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫السؤال الخامس‪ :‬كيف يدعم الكتاب مهارة التواصل لدى الطلبة؟‬ ‫وجود المشروع يتيح التعاون بين الزملاء‪ ،‬والتواصل مع المجتمع المحلي لتلبية الأدوات‬ ‫‪..............................................................................................‬‬ ‫السؤال السادس‪ :‬كيف تراعي بنية الدروس أنماط التعلم المختلفة؟‬ ‫من شتى الجوانب طبيعة الاسئلة من السهل إلى الصعب‪ ،‬التلوين لبعض الكلمات‪ ،‬استكشف‬ ‫بداية الدرس‪ ،‬تسلسل الدرس‬ ‫‪…........................................................................................................‬‬ ‫السؤال السابع‪ :‬كيف تساعد بنية الدروس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية‬ ‫الراجعة للطلبة؟‬ ‫من استعد بداية الوحدة‪،‬؛ لكشف مواطن الضعف‪ ،‬من أتحقق من فهمي لتأكد من تحقق النتاج‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫السؤال الثامن‪ :‬هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل إثراء لطلبة؟‬

‫نعم‪ ،‬يعمل على زيادة الحصيلة اللغوية‬ ‫‪…........................................................................................................‬‬ ‫‪:‬السؤال التاسع‬ ‫هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات التعليم المحددة؟‬ ‫نعم‪ ،‬مرحلة التهيئة للدرس‪ ،‬مرحلة الاستكشاف‪ ،‬مرحلة التدريس‪ ،‬التدريب ‪ ،‬الإثراء‬ ‫‪…..........................................................................................................‬‬ ‫المهمة الرابعة لليوم الثالث‬ ‫الصف الرابع ‪ :‬تقريب الأعداد‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫دليل المعلم‬ ‫استعد بداية كل وحدة‬ ‫مراجعة الطلبة في فكرة الدرس‬ ‫مرحلة التهيئة‬ ‫ورقة عمل‬ ‫للدرس‬ ‫تنوع الاسئلة‬ ‫تقريب الأعداد ضمن المصطلحات‬ ‫في أسئلة مميزة‬ ‫مرحلة الاستكشاف‬ ‫أربع منازل إلى أقرب أتعلم‬ ‫مرحلة التدريس‬ ‫تحد‬ ‫‪1000 ،100 ،10‬‬ ‫التدريب‬ ‫الإثراء‬ ‫سؤال استكشف مع‬ ‫خطوات طرح‬ ‫وضع الصورة‬ ‫استكشف‬ ‫التوضيح للمفهوم‪ ،‬المثال مع عرض‬ ‫والاستعانة بأدوات الخطوات‬ ‫أتذكر للمساعدة‬ ‫توجيه وإرشاد‬ ‫للمعلم‬ ‫إعطاء المعلم أسئلة اسئلة المعلم‪،‬‬ ‫تدعم تعلم الطلبة بالإضافة لفقرة‬ ‫أتحدث‬

‫المهمة ‪1‬‬ ‫‪2020\\10\\28‬‬ ‫)اليوم الرابع(‬ ‫كي َف يساع َد الدليل في التخطي ِط للدر ِس الضرب ب ‪100 ، 10‬؟‬ ‫ذكر التعلم القبلي (حقائق الضرب‪ ،‬إيجاد مضاعف‪ ،‬الضرب ‪ ،‬استعمال خاصية تجميع) تعتبر مفاتيح‬ ‫للمعلم‬ ‫وجود التهيئة فهي مبينية على نشاط سوف تساعد المعلم على إعداد الأدوات مسبقا والتنسيق لنشاط‬ ‫كذلك إرشادات تطبيق استكشف والتدريس والتقويم التكويني‬ ‫المهمة ‪2‬‬ ‫عزيزي المعل َم كيف تهي ُئ طلبتَ َك لهذا الدر ِس؟‬ ‫ِأع ِط أفكا ًرا لأنشط ِة تهيئ ٍة تأم ْل جزئية َالتهيئ ِة للدر ِس في دلي ِل المعلم‬ ‫استخدام محسوسات وتطبيق فكرة المضاعفات‬ ‫‪…...................................................................................‬‬ ‫ما دو ُر الطال ُب في ك ِل نشا ٍط؟‬ ‫التأمل والتطبيق وطرح التساؤلات والوصول إلى نتيجة‬ ‫‪…....................................................................................‬‬ ‫ما دو ُر َك كمعل ٍم ؟‬ ‫ملاحظة أداء الطالب‪ ،‬وتوجيه‪ ،‬وطرح تساؤلات ترفده للوصول للحقائق‪ ،‬وتعزيز جهوده وتصحيح المفاهيم‬ ‫‪........................................................................................‬‬ ‫كي َف تساع ُد َك هذه الأنشط ِة كمعل ٍم؟‬ ‫ترسخ المفاهيم لدى الطالب‪ ،‬تسهل الجهد علي كمعلم‪ ،‬تزيد من حب مادة الرياضيات لدى الطلبة لأنها تكسر‬ ‫الروتين الملل‬

‫المهمة ‪ 3‬اليوم الرابع‬ ‫ِوصفًا لدور َك كمعل ٍم ودو ِر الطال ِب أثنا َء مرحل ِة الاستكشاف‬ ‫الطالب عليه أن يقرأ قراءة تأملية دقيقة‪ ،‬وان يجيب على أسئلة المعلم‪ ،‬أما المعلم عليه طرح أسئلة عصف‬ ‫ذهني بناءة على استكشفن وتقبل الإجابات والاحتفاظ بها لمقارنتها مع الطالب بعد نهاية الدرس‬ ‫‪....................................................................................‬‬ ‫المهمة‪ 4‬اليوم الرابع‬ ‫‪ِ،‬لاح ْظ أ َنّهُ توج ُد تدريبا ٌت في ك ٍل ِم ْن كتا ِب الطال ِب وكتا ِب التمارين‬ ‫باعتقاد َك من سيح ُّل هذه التدريبات؟‬ ‫الطالب‪ ،‬جزء في الصف‪ ،‬وجزء في البيت‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫هل َستُّ َح ُّل جمي ُع هذه التدريبا ِت داخ َل الغرف ِة الصف َّي ِة؟‬ ‫لا‪ ،‬يجب أن يعتمد الطالب على نفسه‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫ِقد ْم مقتر ًحا حو َل كيفي ِة تقدي ِم مرحل ِة التدريس‬ ‫استخدام التكنولوجيا‪ ،‬التنوع في طرائق التدريس‬ ‫‪.............................................................................‬‬

‫المهمة ‪ 5‬اليوم الرابع‬ ‫لاح ْظ أنَّهُ توج ُد تدريبا ٌت في ك ٍل ِم ْن كتا ِب الطال ِب وكتا ِب التماري ِن‪ ،‬باعتقاد َك من سيح ُّل هذه التدريبات؟‬ ‫هل َستُّ َح ُّل جمي ُع هذه التدريبا ِت داخ َل الغرف ِة الصفيَّ ِة؟‬ ‫الطالب‪ ،‬بالتأكيد لن تنحل بالصف يجب ترك جزء للطالب ليتدرب ويثبت المعلومة‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫ِنع ْد مرةً أُخرى إلى دلي ِل المعل ِم لنرى ماذا ق َّد َم لنا م ْن دع ٍم في هذ ِه المرحل ِة من مراح َل تقدي ِم الدرس‬ ‫إرشادات وخطوات منظمة‬ ‫المهمة ‪ 6‬اليوم الرابع‬

‫اليوم الخامس‬ ‫‪2020\\10\\29‬‬ ‫المهمة ‪1‬‬ ‫أ ْي َن تَ ِج ُد التَّ ْق ِو ْي َم التشخيصي ِل ْل َو ْح َدةِ؟‬ ‫استعد بداية الوحدة‪ ،‬في كتاب التمارين للصف السابع‬ ‫‪........................................................................................................‬‬ ‫َما َد ْو ُر َك ِفي َهذ ِه ال َم ْر َحلَ ِة؟‬ ‫موجه وملاحظ للأخطاء المفاهيمية‪ ،‬كي يرشد الطالب ليصحح أفكاره‬ ‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫َكي َف َستُ َق ِد ُم ال َّد ْع َم لل َّطلَ َب ِة؟‬ ‫مناقشة الأخطاء التي يقع بها الطلبة‪ ،‬دون ذكر أسماء ووضع أمثلة إضافية‬ ‫‪….......................................................................................................‬‬ ‫َك ْي َف َس َي ِت ُّم تَ ْق ِوي ُم ال َم ْشرو ِع؟ ‪.‬‬ ‫يتم تخصيص يوم بعد الانتهاء من الوحدة ‪ ،‬مع الاتفاق على معايير التقييم‪ ،‬بحيث يعرض كل طالب مشروع‬ ‫ويتم النقاش الجماعي بين الزملاء والمعلم‬ ‫‪................................................................................................................‬‬ ‫أي َن تَ ِج ُد َمعايِي َر تَ ْقوي َم ال َم ْشرو ِع؟‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪….........................................................................................................‬‬ ‫ما أ َه ِميَّةُ تزويد ال َّطلَبَ ِة ِب َمعا ِيي َر تَ ْقوي ِم ال َمشرو ِع؟‬

‫النظر للموضوع بجدية‪ ،‬واتقان المهمة باحترافية‪ ،‬والقدرة على النقد البناء للآخرين‬ ‫‪.................................................................................................................‬‬ ‫أ ْي َن تَ ِج ُد التَّقوي َم البِنَا ِئ َّي في ال َّد ْر ِس؟‬ ‫أتحقق من فهمي‬ ‫‪….........................................................................................................‬‬ ‫ما أهمية التقويم البنائي؟‬ ‫تصحيح الأخطاء‪ ،‬واستمرار عملية التعلم‬ ‫‪................................................................................................................‬‬ ‫َما َد ْو ُر أَ ْسئِلَ ِة ال َو ْح َدةِ فِي َع َم ِليَّ ِة تَ ْقو ْي ِم ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫تثبيت المعلومة‪ ،‬وجمع أفكار الوحدة‬ ‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫ما َد ْو ُر َك في َع َم ِل َيّ ِة َد ْع ِم تَعَلُّ ِم ال َّط َلبَ ِة في ِم ْن أ ْنوا ِع التَّ ْقوي ِم ال َّسا ِبقَ ِة؟‬ ‫موجه وملاحظ ومتابع وتفديم الدعم المناسب‬ ‫‪…....................................................................................................................‬‬ ‫االمهمة الثانية‬ ‫التقويم من أجل التعلم‬ ‫من خلال اسئلة أتدرب يتم تثبيت المعلومات والمفاهيم عند الطلبة من أجل تنمية المفاهيم العلمية وتوظيفها •‬ ‫واستخدامها بصورة صحيحة من قبل الطلبة‪ ،‬وال يت تع ّد بمثابة تقويم مستمر للطلبة‪ ،‬وهذا يساعد المعلم وضع خطة‬ ‫•‬ ‫إلى‬ ‫بأنفسهم‬ ‫يتوصلوا‬ ‫يك‬ ‫زملائهم‬ ‫بقية‬ ‫مع‬ ‫عند الطلبة أثناء ظهوره عند حل هذه الاسئلة‬ ‫‪.‬وتتعيلاحجايلةم لجاعللاأجسائللةخلأتلداّلرمبفافهريص يةم‬ ‫للطلبة للتعب ري بلغتهم الخاصة و مشاركة حلهم‬ ‫الحل الصحيح‪ ،‬وهذا ما يؤدي إلى تقوية مهارة التعب ري بلغة علمية سليمة وتعميق الفهم بدلا من الاعتماد على الحفظ والتذكر‬

‫اليوم التدري يت السادس ‪2020\\10\\31‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫كيف يظهر التمايز في كل جزء من الأجزاء المعروضة؟ •‬ ‫نشاط استكشف يمكن تمثيله بأكثر من طريقة‪ ،‬تظليل •‬ ‫المصطلحات العلمية ‪ ،‬استخدام المخططات كطريقة‬ ‫تحليلية‪ ،‬التسلسل بطرح الأسئلة‪ ،‬التنويع بطرح المفهوم‬ ‫الرياضي ‪،‬التوظيف التكنولوجيا‪ ،‬توظيف خط الأعداد‪ ،‬من خلال‬ ‫إرشاد وأتذكر ومسائل مهارات التفكير العليا‪ ،‬كذلك الربط‬ ‫بالعلوم الأخرى‬ ‫‪• ........................................................................................‬‬ ‫•‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتب المطورة؟ •‬ ‫الاستفادة من المنهاج المطورة فهناك دليل يرفد المعلم منذ بداية الدرس وحتى •‬ ‫نهايته‪ ،‬وتطبيق المنهاج خطوة بخطوة ففي كل خطوة في المنهاج يظهر التمايز‬ ‫‪• ..................................................................................‬‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة بما يحقق التمايز؟ •‬ ‫•‬ ‫مراعاة نمط التعلم‪ ،‬سمعي بصري‪ ،‬حركي فالمنهاج الحديث ينوع •‬ ‫الطرق ليتيح الفرصة للجميع بالتطبيق‪ ،‬وأن يكون داعم نفسي‪،‬‬ ‫ويراعي الذكاءات المختلفة‪ ،‬وينوع في استراتيجيات التدريس‬

‫المهمة الثانية‬ ‫ما هي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫صور ورسومات ورموز وتعابير جبرية ومجسمات يتم استخدامها للوصول إلى مفهوم أو‬ ‫فكرة‬ ‫‪..............................................................................................‬‬ ‫ما أ ْن َوا ُع التمثيلات الرياضية؟صف سابع‬ ‫محسوس‬ ‫شبه محسوس(صور استكشف ‪،‬خط الأعداد‪ ،‬الجبوجيبر المستوى البياني‪.‬الجداول مخططات‬ ‫مجرد الرموز والتعابير الجبرية‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫ما ِه َي اهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية؟‬ ‫تسهل وصول المفهوم الرياضي‪ ،‬تراعي الفروق الفردية حسب نمط التعلم والذكاء كل طالب‪،‬‬ ‫تساعد على الطلاقة الإجرائية عند الحل‪ ،‬كما تتيح فرصة لتخيل‪ ،‬وتعطي قدرة على الربط في‬ ‫الحياة‬ ‫ما أثَ ُر ‪............................................................................................................................................‬‬ ‫استخدام أنواع مختلفة ِم َن التمثيلات الرياضية َعلى تعلم الطلبة؟‬ ‫حب المادة ‪ ،‬وانتظار الحصة‪ ،‬تنمية الإبداع الفكري ويولد الإبداع‬ ‫المهمة الثالثة ‪2020\\10\\31‬‬

‫شبه محسوسة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫توضيح المفهوم عن طريق الرسم وباستخدام الجدول‬ ‫املامدفاوهريكمك املعرليام يضيفةبنبااءستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫مراعاة الفروق الفردية والتنوي ع يف الأمثلى وتقديم التغذية‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫الراجعة المناسبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫العمليات الحسابية مجردة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الصورة جعلت منها شبه محسوسة‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫أمثلة على عمليات حسابية يمكن تحويلها إلى‬ ‫املامدفاوهريكمك املعرليامضييفةبنبااءستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫أشياء شبه محسوسة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫التنوي ع يف إجراء العمليات‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫محسوسة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫تعزيز المفهوم من خلال دمج الانماط من خلال‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫املامدفاوهريكمك املعرليامضييفةبنبااءستخدام‬ ‫لوحة المنازل والمجسمات‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫التنوع بالامثلة التطبيقيه ل رتسيخ الفهم وتقديم‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫التغذيه الراجعه‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫\"شبه محسوس\"مخطط‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫تمثيل‬ ‫يف‬ ‫المنازل‬ ‫لوحة‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫توضيح‬ ‫املامدفاوهريكمك املعرليامضييفةبنبااءستخدام‬ ‫الأعداد‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫أمثلة متنوعة على تمثيل الأعداد يف لوحة المنازل‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫شبه محسوس‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫توضيح طريقة الضب عن طريق أشكال‬ ‫المساحة ثم الضب بشكل عامودي‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫تدريبات متنوعة على عملية الضب بشكل‬ ‫املامدفاوهريكمك املعرليامضييفةبنبااءستخدام‬ ‫عامودي‪..‬متابعة الطلاب وتقديم التغذية‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫الراجعة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫شبه محسوس‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫مراجعة شكل الكسر وكيفية الاستفادة من خط‬ ‫الأعداد يف تمثيله‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫أمثلة متنوعة على تمثيل الكسور باستخدام خط‬ ‫املامدفاوهريكمك املعرليامضييفةبنبااءستخدام‬ ‫الأعداد‪..‬تقديم الدعم ما لزم‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫مجردة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫أمثلة على حل نظام من المعادلات عن طريق‬ ‫التعويض والرسم ويمكن الاستعانة ب رتنامج‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫جيوج رتا‬ ‫املامدفاوهريكمك املعرليامضييفةبنبااءستخدام‬ ‫أمثلة متنوعة‬ ‫باستخدام التعويض‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫الرسم‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫برنامج الرسم‬ ‫الاجابة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫شبه محسوسة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬

‫االسمتفاخهديامم‪.‬ا‪.‬لمأنراماجعطة يمفستاححدةيادلمرب ع وحجم‬ ‫املامدفاوهريكمك املعرليامضييفةبنبااءستخدام‬ ‫المكعب‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫أمثلة متنوعة مجردة وشبه محسوسة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫شبه محسوسة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫توضيح المفهوم من خلال الأشكال المتقاطعة‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫وباستخدام طرق التحليل‬ ‫املامدفاوهريكمك املعرليامضييفةبنبااءستخدام‬ ‫أسئلة متنوعة على العوامل المش رتكة‬ ‫من خلال تقاطع الأشكال وباستخدام طرق‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫اليوم السابع ‪2020\\11\\1‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬

‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال (تبرير‪ ،‬اكتشف‬ ‫الوحدة‪ :‬الأولى‬ ‫التركيب‬ ‫)الخطأ‬ ‫التحليل‬ ‫اكتشف‬ ‫نص السؤال‬ ‫لغويا والمنطق‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫اطرح سؤالا تكون إجابته بعد‬ ‫العدد النسبي ‪ 3.25-‬عن الصفر‬ ‫التحليل والتركيب‬ ‫تبرير‬ ‫تقول لمار ‪ :‬إن أي كسر فعلي‬ ‫اكتشف والتبرير‬ ‫مقامه ‪ 6‬يكافىء كسرا عشري‬ ‫دوري‬ ‫هل الكسور ‪،11\\10،3\\3‬‬ ‫‪ 12\\3‬مرتية تصاعدي أم تنازلي‬ ‫برر إجابتك‬ ‫صفحة ‪ 30‬أعود إلى فقرة‬ ‫أستكشف بداية الدرس وأحل‬ ‫المسالة‬ ‫المهمة ‪2‬‬ ‫ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟ ‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ما مستويات تلك الأسئلة؟ ‪-‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟ ‪-‬‬ ‫ز‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟ ‪-‬‬ ‫التحليل ‪ ،‬التبرير‪ ،‬المنطق‪ ،‬الطلاقة الإجرائية في الحل ‪-‬‬ ‫‪- ............................................................................................‬‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟ ‪-‬‬ ‫إرشادات‪ ،‬بطرح أسئلة ‪ ،‬تذكير بمهارات سابقة ‪-‬‬ ‫‪- ................................................................................................‬‬ ‫المهمة ‪3‬‬ ‫ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬

‫اتباع خطوات حل المشكلة‬ ‫ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫أفهم أخطط أحل أتحقق‬ ‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس؟‬ ‫أفهم أخطط أحل أتحقق‬ ‫‪.............................................................................................‬‬ ‫كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل‬ ‫المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫انتهاج الخطوات في حل المسائل‬ ‫‪...................................................................................................‬‬

‫المهمة ‪4‬‬ ‫اشترى فيصل عبوة عصير واستهلك ثلث لتر منها يوميا مدة يومين وبقي لديه ثمن لتر‬ ‫أجد سعة عبوة العصير التي اشتراها‬ ‫دور المعلم وطرق الدعم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫المقدم‬ ‫أفهم‬ ‫المعطيات اشترى فيصل ملاحظة ماذا فهم الطالب من‬ ‫أخطط‬ ‫أحل‬ ‫عبوة عصير واستهلك ثلث خلال سؤاله‬ ‫أتحقق‬ ‫لتر منها يوميا مدة يومين‬ ‫وبقي لديه ثمن لتر‬ ‫المطلوب أجد سعة عبوة‬ ‫العصير التي اشتراها‬ ‫استخدم خطة الحل العكسي ملاحظة وإعطاء إرشاد‬ ‫حين تكون النتيجة النهائية‬ ‫لسلسة من الخطوات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتبقي ثمن بالإضافة لما المتابعة والثناء‬ ‫استهلك على مدار يومين‬ ‫ثمن ‪+‬ثلثين‬ ‫الناتج ‪ -‬مقدار الاستهلاك هل مشاركة الحل مع الصف‬ ‫يساوي ما تبقى‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫ما هي المشكلة (المسألة)‬ ‫الرياضية؟‬ ‫سؤال أو موقف يحتاج‬ ‫لمهارات رياضية كمفهوم‬ ‫وإجراءات‬ ‫‪................................‬‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة‬ ‫الرياضية؟‬ ‫إعطاء جواب منطقي مبني‬ ‫على خطوات رياضية‬ ‫منطقية‬ ‫‪................................‬‬ ‫ما خطوات حل المسألة‬ ‫الرياضية؟‬ ‫أفهم ‪ ،‬أخطط‪ ،‬أحل‪ ،‬أتحقق‬

‫اليوم الثامن ‪٢٠٢٠\\١١\\2‬‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫كيف تحقق هذه الانشطة‬ ‫نتاجات التعلم؟‬ ‫تسهل وصول المفهوم ‪،‬‬ ‫ترسخ المعلومة‬ ‫تساعد الطالب على التطبيق‬ ‫الإجرائي‬ ‫‪...............................‬‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه‬ ‫الانشطة؟‬ ‫مهارات استخدام التكنولوجيا‬ ‫‪ ،‬ربط المعارف ‪،‬توظيف‬ ‫افكار جديدة‬ ‫‪.................................‬‬ ‫‪..................‬‬

‫كيف تنمي هذه الانشطة دافعية التعلم لدى الطلبة؟‬ ‫بما انه الطالب هو القائم بهذه الانشطة‪ ،‬وتلك الانشطة من احد التمثيلات الرياضية ‪ ،‬سوف‬ ‫تزيد دافعيته لتعلم ويكون محب لهذه الحصة لأنه سيدرك انه متقن للمادة‪ ،‬ولن يشعر بالملل‬ ‫‪ .‬لأنه سيطبق‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫هل تراعي الانشطة مستويات وانماط التعلم؟‬ ‫نعم ‪ ،‬فيمكن من خلالها توزيع مهام حسب مستويات الطلبة‪ ،‬وهي تراعي أنماط التعلم البصري‬ ‫والسمعي والحركي‬ ‫فذلك يعتمد على المعلم عند توزيع المهام‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫المهمة ‪٤‬‬ ‫‪https://moeqrc-‬‬ ‫‪my.sharepoint.com/:w:/g/personal/9942048463_moej_edu_jo/EVt‬‬ ‫‪p73GZ61hItpI5VxFWLdsB8moywKCuSpqXYmRnH5ymvw?e=hZ‬‬ ‫‪SUa8‬‬ ‫خطة درس‬

‫المهمة الأولى‬ ‫اليوم التدريبي التاسع ‪2020\\11\\3‬‬ ‫الدعم المقدم لك •‬ ‫اي استفسار غير واضح في المهام كان بإمكاني مناقشته مع المشرف •‬ ‫‪• ............................................................................................................‬‬ ‫‪.‬وضوح التعليمات والمهام •‬ ‫كانت واضحة ومنظمة •‬ ‫‪• …............................................................................................................‬‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك •‬

‫تشابه بعض الاسئلة المطروحة‪ ،‬عدم وجود إدراج ملف ورود على درايف •‬ ‫‪• …..........................................................................................................‬‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‪• .‬‬ ‫كان واضح جدا‪ ،‬منذ اليوم الأول قام المدرب بعقد جلسة باستخدام المنصة •‬ ‫ووضح المطلوب‬ ‫‪• ................................................................................................................‬‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪• .‬‬ ‫البحث والقراءة والتأمل والاستفادة من مناقشة الزملاء •‬ ‫‪• ..............................................................................................................‬‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪• .‬‬ ‫باستخدام المنصة من خلال منصة النقاش •‬ ‫‪• ................................................................................................................‬‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪• .‬‬ ‫يفضل في وقت الصباح منذ ‪• 8‬‬ ‫‪• ….............................................................................................................‬‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪• .‬‬ ‫فتحت رؤية جديدة لدي‪ ،‬وسوف تساعدني من أين أبدأ وكيف انتهي •‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬ ‫‪.‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها •‬ ‫كان سهل ؛ لأن المدرب وضح ذلك من اليوم الأول •‬ ‫‪• ...............................................................................................................‬‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال •‬ ‫احتياجات‪ ،‬الكفاءة‪ ،‬استقلالية •‬ ‫‪• ..............................................................................................................‬‬ ‫معلومتين جديدتين بالنسبة لك‪• .‬‬ ‫أسلوب التعلم الافتراضي •‬ ‫أسلوب الأقراص المدمجة •‬ ‫‪• .......................................................................................................‬‬ ‫سؤالاا واح ادا تبادر إلى ذهنك‪• .‬‬ ‫ما آلية أو الخطط التي ستدعم المعلم في التعلم المدمج؟‬

‫‪.................................................................................................................‬‬ ‫اجب عن الاسئلة التالية‪:‬‬ ‫ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟ ‪1.‬‬ ‫استخدام مواقع التواصل وبرمجيات لتواصل مع الطلبة‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟ ‪2.‬‬ ‫تنمي مهارة استخدام التكنولوجيا‪ ،‬وذلك لمواكبة تقدم العصر‪ ،‬وتنمي مهارة الاعتماد‬ ‫على الذات‪ ،‬وتعطي فرصة لكشف مواهب‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫متى نلجأ للتعليم عن بعد؟ ‪3.‬‬ ‫اعتقد بجميع الأوقات‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫الظروف المادية لدى البعض‪ ،‬عدم تنظيم الوقت‪ ،‬عدم القدرة بالاعتماد على الذات‬ ‫اليوم العاشر ‪2020\\11\\4‬‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫‪https://kahoot.it/challenge/03392169?challenge-id=05d26a62-7eaa-4510-8918-‬‬ ‫‪6084b7e7ee3d_1604492795453‬‬