CAR

แบบวเิ คราะห์ผู้เรยี น ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึ กษา2563 โดย นางสาวปัณชดา ไชยมงคล โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 อาเภอแม่แจม่ จงั หวัดเชียงใหม่ สานักบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ

การวเิ คราะห์ผู้เรยี นรายบคุ คล รายวิชา ขนมไทย1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2-3 ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2563 ครูผ้สู อน นางสาวปณั ชดา ไชยมงคล ตาแหน่ง ครู คศ.2 โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 อาเภอแม่แจม่ จงั หวัดเชยี งใหม่ สงั กัดสานักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

คานา ตามหลกั การและจดุ มงุ่ หมายของหลกั สูตรการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. 2551 และ พระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ได้กาหนดเปา้ หมายและทิศทางการปฏิรูปการศกึ ษา กระบวนการเรียนรเู้ พื่อพฒั นาคนไทย ให้เปน็ มนษุ ยท์ ี่สมบรู ณ์ท้ังรา่ งกาย จิตใจ สติปญั ญา ความรู้ คคู่ ุณธรรม โดยมีหลกั การสาคญั ของการจัดการศึกษา ประกอบด้วย ผู้เรยี นมคี วามสาคญั ทส่ี ดุ ผเู้ รียนทุกคนสามารถเรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้ ส่งเสริมใหผ้ ู้เรยี นสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และ เตม็ ตามศักยภาพ ดงั น้นั ครูผสู้ อนซ่งึ เปน็ ผมู้ ีบทบาทสาคญั เกีย่ วกบั การจัดการเรยี นรู้ ให้ผูเ้ รยี นรจู้ กั แสวงหาความรู้ พัฒนาตนเอง คิดเอง ปฏบิ ัติเอง เพ่อื นาไปสูก่ ารสรา้ งองค์ความร้ดู ว้ ยตนเอง ตามความพงึ พอใจ ตามความถนัด ตามความสนใจของแต่ละบคุ คล การวเิ คราะห์ผู้เรียนเพือ่ ศึกษา ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คลจึงมคี วามจาเป็นและสาคญั มาก ผสู้ อนจึงไดจ้ ัดทาแบบวเิ คราะหผ์ เู้ รียนเลม่ นข้ี ้ึน เพอ่ื วเิ คราะห์ผู้เรียนเป็นรายบคุ คล ก่อนดาเนนิ การสอนในปกี ารศกึ ษา 2560 ข้อมูลจากการศึกษา วเิ คราะห์ผเู้ รยี นในครัง้ น้ีมคี วามสาคัญและเป็นประโยชน์ตอ่ การจดั การเรยี นการสอนอย่างยิง่ ลงชอื่ ………..……………………… ( นางสาวปัณชดา ไชยมงคล ) ตาแหนง่ ครู คศ.2

คาช้ีแจง สมดุ วิเคราะห์ผูเ้ รยี นฉบับนี้ จดั ทาข้นึ เพือ่ เกบ็ รวบรวมขอ้ มลู สาหรับศึกษา วิเคราะห์ แยกแยะ ผู้เรียน เพอื่ หาความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล เก่ยี วกบั ความพรอ้ มด้านความรู้พนื้ ฐาน และประสบการณ์ เดิมทม่ี อี ยกู่ ่อนทจี่ ะให้ผเู้ รียนได้รบั การเรียนรู้ใดๆในระดบั ชนั้ ตลอดทงั้ ศกึ ษาวิเคราะห์เกยี่ วกบั ความพร้อม ด้านพฤตกิ รรมและองคป์ ระกอบความพรอ้ มดา้ นตา่ งๆ ดงั น้ี 1. ดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา 3. ความพรอ้ มด้านพฤติกรรม 4. ความพร้อมด้านรา่ งกาย 5. ความพรอ้ มด้านสังคม การวิเคราะห์ผ้เู รยี นควรมีการดาเนินการดังน้ี 1. เกบ็ รวบรวมข้อมูลในวชิ าที่ต้องการวเิ คราะห์จากครคู นเดิม ทไี่ ด้จากการเรยี นรูใ้ น ปกี ารศึกษาทีผ่ า่ นมา หรอื จดั สรา้ งเครื่องมอื แบบทดสอบวชิ านนั้ ๆ ขึน้ ใหม่ แลว้ นามาใช้ทดสอบผเู้ รยี นทกุ คน 2. นาขอ้ มูลมาศกึ ษาวเิ คราะห์ หรอื แยกแยะตามความเปน็ จริง พรอ้ มจัดกลมุ่ ผเู้ รยี น ออกเป็น 3 กลมุ่ คือ กลุ่มเกง่ กลมุ่ ปานกลาง (หรอื ผ่านเกณฑ)์ และกลุ่มที่ต้องปรบั ปรงุ แก้ไข 3. การวิเคราะห์ผเู้ รยี น ควรพิจารณาท้ังความพรอ้ มด้านความรู้ ความสามารถ สติปญั ญา และ ความพร้อมดา้ นอื่นๆ ของผูเ้ รยี น ควบคไู่ ปดว้ ย 4. ผู้เรียนทีม่ คี วามพร้อมต่ากว่าเกณฑ์ทีก่ าหนด ผสู้ อนได้รีบดาเนนิ การปรับปรุงแกไ้ ขใหม้ ีความ พรอ้ มดีขึ้นกอ่ น จงึ ค่อยดาเนินการจดั การเรียนรู้ ในระดบั ช้นั ทจ่ี ะทาการสอน สว่ นความพร้อมอ่ืนๆ ให้ พยายามปรับปรงุ แก้ไขให้ดีขน้ึ ในลาดบั ตอ่ ไป

แนวคิดวัตถุประสงค์ และขอบเขตของการวเิ คราะห์ผ้เู รยี น 1. แนวคดิ ในการวเิ คราะหผ์ ู้เรียน 1) การจัดการเรียนรใู้ ห้ประสบความสาเรจ็ มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนสงู ผู้เรียนจะตอ้ งมีความพรอ้ มทีด่ ใี นทกุ ด้าน ดงั นน้ั ก่อนจะเรมิ่ ดาเนนิ การสอน ครูผูส้ อนได้ศึกษา วเิ คราะห์ ผู้เรยี นรายบุคคลเกยี่ วกบั - ความพรอ้ มดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ - ความพรอ้ มด้านสตปิ ญั ญา - ความพร้อมดา้ นพฤติกรรม - ความพรอ้ มดา้ นรา่ งกาย - ความพร้อมด้านสังคม 2) กอ่ นดาเนินการจัดการเรียน ครผู สู้ อนได้ศึกษาวเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี นใหร้ ู้ถึง ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลในแตล่ ะด้าน เมอื่ ผู้เรียนคนใด มีขอ้ บกพรอ่ งดา้ นใด ควรปรบั ปรงุ แกไ้ ขใหม้ คี วามพร้อมทีด่ ีกอ่ น 3) การเตรียมความพรอ้ ม หรือการแกไ้ ขข้อบกพร่อง สาหรบั ผู้เรยี นที่ยงั ขาดความพร้อม ในดา้ นใดๆ ควรใชก้ ิจกรรมหลายๆแบบ หรอื ใชเ้ ทคนคิ วิธีการท่ีเหมาะสมจนผเู้ รยี นมีความพร้อม ดขี ึ้น 2. วัตถุประสงค์ของการวิเคราะหผ์ เู้ รยี น 1) เพ่ือศึกษาวเิ คราะห์แยกแยะ เกย่ี วกับความพร้อมของผู้เรียนในแต่ละดา้ นเป็น รายบุคคล 2) เพอ่ื ใหค้ รผู สู้ อนไดร้ ้จู ักผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล และหาทางช่วยเหลอื ผเู้ รียน ทม่ี ีขอ้ บกพรอ่ งใหม้ คี วามพร้อมที่ดขี ึ้น 3) เพือ่ ให้ครูผ้สู อนไดจ้ ดั เตรียมการสอน สอื่ หรือนวัตกรรมสาหรบั ดาเนินการจดั การ เรียนร้แู กผ่ ู้เรยี นได้สอดคลอ้ งเหมาะสม และตรงตามความต้องการของผเู้ รียนมากยง่ิ ข้ึน 3. ขอบเขตของการวเิ คราะห์ผเู้ รียน การวิเคราะห์ผูเ้ รียน เพื่อแยกแยะความแตกตา่ งระหว่างบุคคล ในเร่ืองตา่ งๆ ดงั นี้ 1) ความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ (1) ความรู้พื้นฐานของวชิ าภาษาองั กฤษ (2) ความสามารถในการอา่ น (3) ความสนใจและสมาธิในการเรียนรู้

2) ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา (1) ความคิดริเรมิ่ สร้างสรรค์ (2) ความมเี หตผุ ล (3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3) ความพรอ้ มดา้ นพฤตกิ รรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ์ (3) ความมงุ่ ม่ัน อดทน ขยนั หมั่นเพยี ร (4) ความรับผิดชอบ 4) ความพรอ้ มด้านร่างกาย (1) ด้านสุขภาพรา่ งกายสมบูรณ์ (2) การเจริญเติบโตสมวัย (3) ความสมบรู ณ์ทางดา้ นสุขภาพจิต 5) ความพร้อมดา้ นสังคม (1) การปรบั ตวั เขา้ กบั ผู้อน่ื (2) การช่วยเหลอื เสียสละ แบ่งปนั (3) การเคารพครู กติกา และมีระเบียบ

การสร้างเครอ่ื งมอื เพ่ือวิเคราะห์ผู้เรียน การสร้างเครื่องมอื สาหรับนามาทดสอบหรอื ตรวจสอบผ้เู รยี น เพือ่ ใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู สาหรบั วเิ คราะห์ ผ้เู รียน นบั ว่าเป็นเรอ่ื งที่จาเป็นและสาคญั มาก แนวทางของการปฏบิ ัติ มีดงั น้ี ครผู ้สู อนสร้างเคร่อื งมอื หรือสร้างแบบทดสอบเอง โดยเน้นการวัดและประเมนิ ผล เฉพาะวิชาที่ ทาการสอน ซ่งึ เหมาะสมทจ่ี ะวดั ผูเ้ รยี นในแต่ละดา้ น เชน่ การวดั ความรู้ ความสามารถ หรอื ความพรอ้ ม ทางด้านสตปิ ัญญา จะใช้แบบทดสอบ สว่ นการวดั ความพร้อมทางด้านพฤติกรรม จะใชแ้ บบสังเกตหรือ แบบสอบถาม การสร้างเครอ่ื งมือ เพือ่ วเิ คราะห์ผเู้ รียน ได้ยึดหลักสาคัญ คอื 1. ครอบคลุมสาระหลักทจี่ ะเรียนรู้ ครอบคลุมพฤตกิ รรมดา้ นต่างๆของผ้เู รยี น 2. สอดคลอ้ งกบั ประเดน็ ทีจ่ ะวัดและประเมินผเู้ รียนในแตล่ ะดา้ น 3. กาหนดเกณฑ์ให้ชดั เจน ดงั นี้ - ตอบถูกต้อง หรือ มี ตามหวั ขอ้ ประเมนิ รอ้ ยละ 70 ขนึ้ ไป ได้ระดบั ดี - ตอบถูกตอ้ ง หรือ มี ตามหัวขอ้ ประเมิน รอ้ ยละ 40-60 ผา่ นเกณฑ์ - ตอบถกู ตอ้ ง หรอื มี ตามหวั ขอ้ ประเมนิ นอ้ ยกว่า รอ้ ยละ 40 ควรปรับปรุง 4. การวัดหรอื ทดสอบผู้เรยี นไดด้ าเนินการกอ่ นการสอน เพือ่ คน้ หาผู้เรียนท่มี ีความบกพรอ่ งใน ด้านต่างๆ นาข้อมูลทไ่ี ดก้ รอกลงในแบบวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบคุ คลจนครบทุกดา้ น จากนน้ั ได้ประมวลผล จากแบบวิเคราะห์ผเู้ รียนรายบุคคลไปสรปุ และกรอกในแบบสรุปผลการวเิ คราะห์ผูเ้ รียน เพื่อใหผ้ ู้สอน มองเหน็ ภาพรวม และขอ้ ควรทจ่ี ะต้องปรบั ปรงุ แกไ้ ขอย่างชัดเจน 5. ข้อบกพร่องของผูเ้ รียน ไดด้ าเนนิ การปรับปรงุ แกไ้ ขใหม้ ีความพร้อมท่ดี ี จงึ เร่มิ จัดการเรียนรู้

โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 สรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล รหัสวิชา ง..................... ช่ือวิชาขนมไทย2 กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพ ชื่อครูผู้สอน นางสาวปัณชดา ไชยมงคล เกณฑก์ ารประเมิน ค่าเฉล่ีย 1.00-1.66 หมายถึง ปรับปรุง : ค่าเฉลี่ย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉลี่ย 2.34-3.00 หมายถึง ดี ผลการวิเคราะห์ผู้เรียน สรุปผล ด้านที่ รายการวิเคราะห์ผู้เรียน ดี ปานกลาง ปรับปรุง X ความหมาย คน ร้อยละ คน ร้อยละ คน ร้อยละ 1 ด้านความรคู้ วามสามารถและประสบการณ์ 10 52.63 8 42.11 1 5.26 2.47 ดี ดี 1.ความรพู้ ื้นฐาน 9 47.37 10 52.63 0 0.00 2.47 ปานกลาง ดี 2.ความสามารถในการแก้ปัญหา 7 36.84 9 47.37 3 15.79 2.21 3.ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ 14 73.68 5 26.32 0 0.00 2.74 2 ความพร้อมด้านสติปัญญา 11 59.65 8 40.35 0 0.00 2.60 ดี 1.ความคิดริเรม่ิ สร้างสรรค์ ดี 2.ความมีเหตุผล 10 52.63 9 47.37 0 0.00 2.53 ดี 3.ความสามารถในการเรียนรู้ ดี 10 52.63 9 47.37 0 0.00 2.53 ดี 3 ความพร้อมด้านพฤติกรรม ดี 1.การแสดงออก 14 73.68 5 26.32 0 0.00 2.74 ดี 2.การควบคุมอารมณ์ ดี 3.ความมุ่งม่ันขยันหม่ันเพียร 11 59.65 6 33.33 0 0.00 2.65 ดี ดี 4 ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ 12 63.16 7 36.84 0 0.00 2.63 ดี 1.สุขภาพร่างกายสมบูรณ์ ดี 2.การเจริญเติบโตสมวัย 12 63.16 3 15.79 0 0.00 2.79 ดี 3.ด้านสุขภาพจิต ดี 10 52.63 9 47.37 0 0.00 2.53 ดี 5 ความพร้อมด้านสังคม ดี 1.การปรับตัวเข้ากับผู้อื่น 16 82.46 3 17.54 0 0.00 2.82 2.การเสียสละไม่เห็นแก่ตัว ดี 3.มีระเบียบวินัยเคารพกฏกติกา 13 68.42 6 31.58 0 0.00 2.68 เฉล่ียรวม 18 94.74 1 5.26 0 0.00 2.95 16 84.21 3 15.79 0 0.00 2.84 10 50.88 9 49.12 0 0.00 2.74 15 78.95 4 21.05 0 0.00 2.79 2 10.53 17 89.47 0 0.00 2.79 12 63.16 7 36.84 0 0.00 2.63 61.50 36.20 0.83 2.67 จากตารางสรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนช้ัน ม.2-3 จานวน 19 คน พบว่านักเรียนสว่ นมากของห้องร้อยละ 61.5 มคี วามรู้ความสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมดา้ นสติปัญญา ความพร้อมด้านพฤติกรรม ความพร้อมดา้ นร่างกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ นสงั คม อยู่ในระดับ ดี ครูผู้สอนได้นาข้อมูลการวิเคราะห์ผู้เรียน มาจัดแบ่งกลุ่มผู้เรียน ออกเป็น3 กลุ่ม โดยพิจารณาจากเกณฑ์ ความรคู้ วามสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมด้านสติปัญญา ความพร้อมด้านพฤติกรรม ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ ดังนี้ เกณฑก์ ารประเมิน จานวน ร้อยละ กลุ่มดี 14 73.68 ลงช่ิอ............................................................................ กลุ่มปานกลาง 5 26.32 (นางสาวปัณชดา ไชยมงคล) กลุ่มที่ต้องปรับปรุงแก้ไข 0 0.00 ครูผู้สอน

ภาคผนวก

แบบวิเคราะห์ผูเ้ รียนรายบคุ คล รหสั ง 20201 รายวิชาขนมไทย1 ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 2-3 จานวนนักเรยี น 19 คน เกณฑ์การประเมิน ค่าเฉลีย่ 1.00-1.66 หมายถึง ปรบั ปรุง : ค่าเฉล่ีย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉล่ยี 2.34-3.00 หมายถึง ดี รายการวเิ คราะห์ผูเ้ รียน (ใสห่ มายเลข ลงในช่องเกณฑค์ ะแนนท่ีเลือก) โดย 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง ปานกลาง 1 หมายถึง ต้องปรับปรงุ 1. ด้านความรู้ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพร้อมด้านสติปัญญา 3. ความพร้อมด้านพฤติกรรม 4. ความพรอ้ มด้านรา่ งกายและจติ ใจ 5. ความพรอ้ มด้านสงั คม 1.1 ความรู้พนื้ ฐาน 2.1 ความคิดรเิ ริ่ม 3.1 การแสดงออก 4.1 สขุ ภาพรา่ งกายสมบูรณ์ 5.1 การปรับตัวเข้ากับผอู้ ่ืน 1.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 2.2 ความมีเหตุผล 3.2 การควบคุมอารมณ์ 4.2 การเจริญเติบโตสมวัย 5.2 การเสยี สละไม่เห็นแก่ตัว 1.3 ความสนใจ/สมาธิการเรยี นรู้ 2.3 ความสามารถในการเรยี นรู้ 3.3 ความมุ่งม่ันขยนั หม่ันเพียร 4.3 ด้านสขุ ภาพจิต 5.3 มีระเบียบวินัยเคารพกฏกติกา รายการวิเคราะห์ x เลขที่ ชื่อ-สกุล ข้อ 1 ข้อ 2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 1 เด็กหญิงณฎั ฐ์นรี ดงหงษ์ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 2 เด็กหญิงณฐั ณชิ า บญุ เขตอนันต์ 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2.07 3 เด็กหญิงปณุ ยาพร ชลาลัยบญุ เขต 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2.73 4 เด็กหญิงวิรดา จารคุ งคา 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.27 5 เด็กหญิงศิรริ ตั น์ อนุรกั ษว์ นภูมิ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2.13 6 เด็กหญิงจันทร์พณิ จารุโชติพารา 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.40 7 เด็กหญิงชฎาพร สมวถา 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 8 เด็กหญิงชนิตา กนกวรสุข 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2.07 9 เด็กหญิงณฐั ธิดา ธีรานุสรณ์กุล 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2.73 10 เด็กหญิงธนาภา ฉันทนาธุวานนท์ 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2.73 11 เด็กหญิงนลินี ยิง่ คุณจัตุรสั 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2.73 12 เด็กหญิงเสาวลักษณ์ เบญญาบุษกร 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2.73 13 เด็กหญิงธัญญา สืบบุญเปี่ยม 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.40 14 เด็กหญิงนิจจารีย์ สุรยิ ะชัยพันธ์ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 15 เด็กหญิงศิรรี ตั น์ แซ่กือ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 16 เด็กหญิงสิรริ ตั น์ โศจิอรณุ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 17 เด็กหญิงกันยาพร รัตนพงไพรรักษา 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 18 เด็กหญิงสุนันทา ไพรวัลย์วชิระ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93

รายการวิเคราะห์ x เลขท่ี ชื่อ-สกุล ข้อ 1 ข้อ 2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 19 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 x 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2.07 สรุปผล 2.47 2.21 2.74 2.53 2.53 2.74 2.63 2.79 2.53 2.68 2.95 2.84 2.79 2.11 2.63 กลุ่มดี 14 กลุ่มปานกลาง 5 กลุ่มที่ต้องปรับปรุง 0 รวม 19

การวเิ คราะห์ผู้เรยี นรายบคุ คล รายวิชา ขนมไทย2 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2-3 ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2563 ครูผ้สู อน นางสาวปณั ชดา ไชยมงคล ตาแหน่ง ครู คศ.2 โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 อาเภอแม่แจม่ จงั หวัดเชยี งใหม่ สงั กัดสานักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

คานา ตามหลกั การและจดุ มงุ่ หมายของหลกั สูตรการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พ.ศ. 2551 และ พระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ได้กาหนดเปา้ หมายและทิศทางการปฏิรูปการศกึ ษา กระบวนการเรียนรเู้ พื่อพฒั นาคนไทย ให้เปน็ มนษุ ยท์ ี่สมบรู ณ์ท้ังรา่ งกาย จิตใจ สติปญั ญา ความรู้ คคู่ ุณธรรม โดยมีหลกั การสาคญั ของการจัดการศึกษา ประกอบด้วย ผู้เรยี นมคี วามสาคญั ทส่ี ดุ ผเู้ รียนทุกคนสามารถเรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้ ส่งเสริมใหผ้ ู้เรยี นสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และ เตม็ ตามศักยภาพ ดงั น้นั ครูผสู้ อนซ่งึ เปน็ ผมู้ ีบทบาทสาคญั เกีย่ วกบั การจัดการเรยี นรู้ ให้ผูเ้ รยี นรจู้ กั แสวงหาความรู้ พัฒนาตนเอง คิดเอง ปฏบิ ัติเอง เพ่อื นาไปสกู่ ารสรา้ งองค์ความร้ดู ว้ ยตนเอง ตามความพงึ พอใจ ตามความถนัด ตามความสนใจของแต่ละบคุ คล การวเิ คราะห์ผู้เรียนเพือ่ ศึกษา ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คลจึงมคี วามจาเป็นและสาคญั มาก ผสู้ อนจึงได้จดั ทาแบบวเิ คราะหผ์ เู้ รียนเลม่ นีข้ ้ึน เพอ่ื วเิ คราะห์ผู้เรียนเป็นรายบคุ คล ก่อนดาเนนิ การสอนในปกี ารศกึ ษา 2560 ข้อมูลจากการศึกษา วเิ คราะห์ผเู้ รยี นในครัง้ น้ีมคี วามสาคัญและเป็นประโยชน์ตอ่ การจัดการเรยี นการสอนอย่างยิง่ ลงชอื่ ………..……………………… ( นางสาวปัณชดา ไชยมงคล ) ตาแหนง่ ครู คศ.2

คาช้ีแจง สมดุ วิเคราะห์ผูเ้ รยี นฉบับนี้ จดั ทาข้นึ เพือ่ เกบ็ รวบรวมขอ้ มลู สาหรับศึกษา วิเคราะห์ แยกแยะ ผู้เรียน เพ่อื หาความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล เก่ยี วกบั ความพรอ้ มด้านความรู้พนื้ ฐาน และประสบการณ์ เดิมทม่ี อี ยกู่ ่อนทจี่ ะให้ผเู้ รียนได้รบั การเรียนรู้ใดๆในระดบั ชนั้ ตลอดทงั้ ศกึ ษาวิเคราะห์เกยี่ วกบั ความพร้อม ด้านพฤตกิ รรมและองคป์ ระกอบความพรอ้ มดา้ นตา่ งๆ ดงั น้ี 1. ดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา 3. ความพรอ้ มด้านพฤติกรรม 4. ความพร้อมด้านรา่ งกาย 5. ความพรอ้ มด้านสังคม การวิเคราะห์ผ้เู รยี นควรมีการดาเนินการดังน้ี 1. เกบ็ รวบรวมข้อมูลในวชิ าที่ต้องการวเิ คราะห์จากครคู นเดิม ทไี่ ด้จากการเรยี นรใู้ น ปกี ารศึกษาทีผ่ า่ นมา หรอื จดั สรา้ งเครื่องมอื แบบทดสอบวชิ านนั้ ๆ ขึน้ ใหม่ แลว้ นามาใช้ทดสอบผเู้ รยี นทกุ คน 2. นาขอ้ มูลมาศกึ ษาวเิ คราะห์ หรอื แยกแยะตามความเปน็ จริง พรอ้ มจัดกลมุ่ ผเู้ รียน ออกเป็น 3 กลมุ่ คือ กลุ่มเกง่ กลมุ่ ปานกลาง (หรอื ผ่านเกณฑ)์ และกลุ่มที่ต้องปรบั ปรงุ แก้ไข 3. การวิเคราะห์ผเู้ รยี น ควรพิจารณาทั้งความพรอ้ มด้านความรู้ ความสามารถ สติปญั ญา และ ความพร้อมดา้ นอื่นๆ ของผูเ้ รยี น ควบคไู่ ปดว้ ย 4. ผู้เรียนทีม่ คี วามพร้อมต่ากว่าเกณฑ์ทีก่ าหนด ผสู้ อนได้รีบดาเนนิ การปรับปรุงแกไ้ ขใหม้ ีความ พรอ้ มดีขึ้นกอ่ น จงึ ค่อยดาเนินการจดั การเรียนรู้ ในระดบั ช้นั ทจ่ี ะทาการสอน สว่ นความพร้อมอ่ืนๆ ให้ พยายามปรับปรงุ แก้ไขให้ดีขน้ึ ในลาดบั ตอ่ ไป

แนวคิดวัตถุประสงค์ และขอบเขตของการวเิ คราะห์ผ้เู รยี น 1. แนวคดิ ในการวเิ คราะหผ์ ู้เรียน 1) การจัดการเรียนรใู้ ห้ประสบความสาเรจ็ มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนสงู ผู้เรียนจะตอ้ งมีความพรอ้ มทีด่ ใี นทกุ ด้าน ดงั นน้ั ก่อนจะเรมิ่ ดาเนนิ การสอน ครูผูส้ อนได้ศึกษา วเิ คราะห์ ผู้เรยี นรายบุคคลเกยี่ วกบั - ความพรอ้ มดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ - ความพรอ้ มด้านสตปิ ญั ญา - ความพร้อมดา้ นพฤติกรรม - ความพรอ้ มดา้ นรา่ งกาย - ความพร้อมด้านสังคม 2) กอ่ นดาเนินการจัดการเรียน ครผู สู้ อนได้ศึกษาวเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี นใหร้ ู้ถึง ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลในแต่ละด้าน เมอื่ ผู้เรียนคนใด มีขอ้ บกพรอ่ งดา้ นใด ควรปรบั ปรงุ แกไ้ ขใหม้ คี วามพร้อมทีด่ ีกอ่ น 3) การเตรียมความพรอ้ ม หรือการแกไ้ ขข้อบกพร่อง สาหรบั ผู้เรยี นที่ยงั ขาดความพร้อม ในดา้ นใดๆ ควรใชก้ ิจกรรมหลายๆแบบ หรอื ใชเ้ ทคนคิ วิธีการท่ีเหมาะสมจนผเู้ รยี นมีความพร้อม ดขี ึ้น 2. วตั ถุประสงค์ของการวิเคราะหผ์ เู้ รยี น 1) เพ่ือศึกษาวเิ คราะห์แยกแยะ เกย่ี วกับความพร้อมของผู้เรียนในแต่ละดา้ นเป็น รายบุคคล 2) เพอ่ื ใหค้ รผู สู้ อนไดร้ ้จู ักผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล และหาทางช่วยเหลอื ผเู้ รียน ทม่ี ีขอ้ บกพรอ่ งใหม้ คี วามพร้อมที่ดขี ึ้น 3) เพือ่ ให้ครูผ้สู อนไดจ้ ดั เตรียมการสอน สอื่ หรือนวัตกรรมสาหรบั ดาเนินการจดั การ เรียนร้แู กผ่ ู้เรยี นได้สอดคลอ้ งเหมาะสม และตรงตามความต้องการของผเู้ รยี นมากยง่ิ ขึ้น 3. ขอบเขตของการวเิ คราะห์ผเู้ รียน การวิเคราะห์ผูเ้ รียน เพื่อแยกแยะความแตกตา่ งระหว่างบุคคล ในเร่ืองตา่ งๆ ดงั นี้ 1) ความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ (1) ความรู้พื้นฐานของวชิ าภาษาองั กฤษ (2) ความสามารถในการอา่ น (3) ความสนใจและสมาธิในการเรียนรู้

2) ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา (1) ความคิดริเรมิ่ สร้างสรรค์ (2) ความมเี หตผุ ล (3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3) ความพรอ้ มดา้ นพฤตกิ รรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ์ (3) ความมงุ่ ม่ัน อดทน ขยนั หมั่นเพยี ร (4) ความรับผิดชอบ 4) ความพรอ้ มด้านร่างกาย (1) ด้านสุขภาพรา่ งกายสมบูรณ์ (2) การเจริญเติบโตสมวัย (3) ความสมบรู ณ์ทางดา้ นสุขภาพจิต 5) ความพร้อมดา้ นสังคม (1) การปรบั ตวั เขา้ กบั ผู้อน่ื (2) การช่วยเหลอื เสียสละ แบ่งปนั (3) การเคารพครู กติกา และมีระเบียบ

การสร้างเครอ่ื งมอื เพอื่ วิเคราะหผ์ ูเ้ รยี น การสร้างเครื่องมอื สาหรับนามาทดสอบหรอื ตรวจสอบผเู้ รยี น เพอ่ื ใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู สาหรบั วเิ คราะห์ ผ้เู รียน นบั ว่าเป็นเรอ่ื งที่จาเป็นและสาคญั มาก แนวทางของการปฏิบตั ิ มีดงั น้ี ครผู ้สู อนสรา้ งเคร่อื งมอื หรือสร้างแบบทดสอบเอง โดยเน้นการวดั และประเมนิ ผล เฉพาะวิชาที่ ทาการสอน ซ่งึ เหมาะสมทจ่ี ะวดั ผูเ้ รยี นในแต่ละดา้ น เชน่ การวดั ความรู้ ความสามารถ หรอื ความพรอ้ ม ทางด้านสตปิ ัญญา จะใช้แบบทดสอบ สว่ นการวดั ความพร้อมทางด้านพฤติกรรม จะใชแ้ บบสังเกตหรือ แบบสอบถาม การสร้างเครอ่ื งมือ เพือ่ วเิ คราะหผ์ เู้ รียน ได้ยึดหลกั สาคญั คือ 1. ครอบคลุมสาระหลักทจี่ ะเรียนรู้ ครอบคลุมพฤติกรรมด้านตา่ งๆของผ้เู รยี น 2. สอดคลอ้ งกบั ประเดน็ ทีจ่ ะวัดและประเมินผเู้ รยี นในแต่ละด้าน 3. กาหนดเกณฑ์ให้ชดั เจน ดงั น้ี - ตอบถูกต้อง หรือ มี ตามหวั ขอ้ ประเมิน ร้อยละ 70 ขน้ึ ไป ได้ระดบั ดี - ตอบถูกตอ้ ง หรือ มี ตามหัวขอ้ ประเมิน รอ้ ยละ 40-60 ผา่ นเกณฑ์ - ตอบถกู ตอ้ ง หรอื มี ตามหวั ขอ้ ประเมนิ น้อยกวา่ รอ้ ยละ 40 ควรปรับปรุง 4. การวัดหรอื ทดสอบผู้เรยี นไดด้ าเนินการกอ่ นการสอน เพือ่ คน้ หาผู้เรียนท่มี ีความบกพรอ่ งใน ด้านต่างๆ นาข้อมูลทไ่ี ดก้ รอกลงในแบบวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบุคคลจนครบทุกดา้ น จากนน้ั ได้ประมวลผล จากแบบวิเคราะห์ผเู้ รียนรายบุคคลไปสรปุ และกรอกในแบบสรปุ ผลการวเิ คราะห์ผูเ้ รียน เพื่อใหผ้ ู้สอน มองเหน็ ภาพรวม และขอ้ ควรทจ่ี ะต้องปรับปรงุ แกไ้ ขอยา่ งชดั เจน 5. ข้อบกพร่องของผูเ้ รียน ไดด้ าเนนิ การปรับปรงุ แกไ้ ขให้มีความพร้อมท่ดี ี จงึ เร่มิ จัดการเรียนรู้

โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 สรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล รหัสวิชา ง..................... ช่ือวิชาขนมไทย2 กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพ ชื่อครูผู้สอน นางสาวปัณชดา ไชยมงคล เกณฑก์ ารประเมิน ค่าเฉลี่ย 1.00-1.66 หมายถึง ปรับปรุง : ค่าเฉลี่ย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉล่ีย 2.34-3.00 หมายถึง ดี ผลการวิเคราะห์ผู้เรียน สรุปผล ด้านที่ รายการวิเคราะห์ผู้เรียน ดี ปานกลาง ปรับปรุง X ความหมาย คน ร้อยละ คน ร้อยละ คน ร้อยละ 1 ด้านความรคู้ วามสามารถและประสบการณ์ 6 40.00 8 53.33 1 6.67 2.33 ปานกลาง ปานกลาง 1.ความรพู้ ้ืนฐาน 5 33.33 10 66.67 0 0.00 2.33 ปานกลาง 2.ความสามารถในการแก้ปัญหา 3 20.00 9 60.00 3 20.00 2.00 ดี 3.ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ 10 66.67 5 33.33 0 0.00 2.67 2 ความพร้อมด้านสติปัญญา 7 48.89 8 51.11 0 0.00 2.49 ดี 1.ความคิดริเรม่ิ สร้างสรรค์ ดี 2.ความมีเหตุผล 6 40.00 9 60.00 0 0.00 2.40 ดี 3.ความสามารถในการเรียนรู้ ดี 6 40.00 9 60.00 0 0.00 2.40 ดี 3 ความพร้อมด้านพฤติกรรม ดี 1.การแสดงออก 10 66.67 5 33.33 0 0.00 2.67 ดี 2.การควบคุมอารมณ์ ดี 3.ความมุ่งมั่นขยันหม่ันเพียร 7 48.89 6 42.22 0 0.00 2.56 ดี ดี 4 ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ 8 53.33 7 46.67 0 0.00 2.53 ดี 1.สุขภาพร่างกายสมบูรณ์ ดี 2.การเจริญเติบโตสมวัย 8 53.33 3 20.00 0 0.00 2.73 ดี 3.ด้านสุขภาพจิต ดี 6 40.00 9 60.00 0 0.00 2.40 ดี 5 ความพร้อมด้านสังคม ดี 1.การปรับตัวเข้ากับผู้อ่ืน 12 77.78 3 22.22 0 0.00 2.78 2.การเสียสละไม่เห็นแก่ตัว ดี 3.มีระเบียบวินัยเคารพกฏกติกา 9 60.00 6 40.00 0 0.00 2.60 เฉลี่ยรวม 14 93.33 1 6.67 0 0.00 2.93 12 80.00 3 20.00 0 0.00 2.80 7 46.67 8 53.33 0 0.00 2.67 11 73.33 4 26.67 0 0.00 2.73 2 13.33 13 86.67 0 0.00 2.73 8 53.33 7 46.67 0 0.00 2.53 53.10 43.98 1.05 2.58 จากตารางสรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนช้ัน ม.2-3 จานวน 15 คน พบวา่ นกั เรียนส่วนมากของห้องร้อยละ 53.1 มีความรู้ความสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมดา้ นสติปัญญา ความพร้อมดา้ นพฤติกรรม ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ นสังคม อยู่ในระดับ ดี ครูผู้สอนได้นาข้อมูลการวิเคราะห์ผู้เรียน มาจัดแบ่งกลุ่มผู้เรียน ออกเป็น3 กลุ่ม โดยพิจารณาจากเกณฑ์ ความรคู้ วามสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมด้านสติปัญญา ความพร้อมด้านพฤติกรรม ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ ดังน้ี เกณฑก์ ารประเมิน จานวน ร้อยละ กลุ่มดี 10 66.67 ลงชิ่อ............................................................................ กลุ่มปานกลาง 5 33.33 (นางสาวปัณชดา ไชยมงคล) กลุ่มท่ีต้องปรับปรุงแก้ไข 0 0.00 ครูผู้สอน

ภาคผนวก

แบบวิเคราะห์ผเู้ รยี นรายบคุ คล รหัส ง ……. รายวิชาขนมไทย2 ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 2-3 จานวนนักเรียน 15 คน เกณฑ์การประเมิน ค่าเฉลี่ย 1.00-1.66 หมายถึง ปรบั ปรุง : ค่าเฉลี่ย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉลย่ี 2.34-3.00 หมายถึง ดี รายการวิเคราะห์ผู้เรียน (ใส่หมายเลข ลงในช่องเกณฑค์ ะแนนที่เลอื ก) โดย 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง ปานกลาง 1 หมายถึง ต้องปรบั ปรงุ 1. ด้านความรู้ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพรอ้ มด้านสติปัญญา 3. ความพรอ้ มด้านพฤติกรรม 4. ความพรอ้ มด้านร่างกายและจิตใจ 5. ความพร้อมด้านสังคม 1.1 ความรู้พ้นื ฐาน 2.1 ความคิดรเิ ริ่ม 3.1 การแสดงออก 4.1 สขุ ภาพรา่ งกายสมบูรณ์ 5.1 การปรับตัวเข้ากับผู้อ่ืน 1.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 2.2 ความมีเหตุผล 3.2 การควบคุมอารมณ์ 4.2 การเจริญเติบโตสมวยั 5.2 การเสียสละไม่เห็นแก่ตัว 1.3 ความสนใจ/สมาธิการเรยี นรู้ 2.3 ความสามารถในการเรยี นรู้ 3.3 ความมุ่งม่ันขยนั หมั่นเพียร 4.3 ด้านสขุ ภาพจิต 5.3 มีระเบียบวนิ ัยเคารพกฏกติกา รายการวิเคราะห์ x เลขท่ี ช่ือ-สกุล ข้อ 1 ข้อ 2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 1 เด็กหญิงวลีวรรณ แซ่เหอ่ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 2 เด็กหญิงพนิตพร มรพุ งศ์ 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2.07 3 เด็กหญิงกัญญารัตน์ พงศ์ไพรสถาพร 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2.73 4 เด็กหญิงกันยารัตน์ ธีรเดชทรพั ย์ 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.27 5 เด็กหญิงชฎาพร ธนุรวิทยา 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2.13 6 เด็กหญิงฐิตา ศักดิ์เปรมวุฒิ 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.40 7 เด็กหญิงณชิ า ศิลปพงษ์พจน์ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 8 เด็กหญิงรศั มี แสงจันทร์นาวาโชค 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2.07 9 เด็กหญิงสุนีย์ พงษศ์ ักดิ์อารีไพร 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2.73 10 เด็กหญิงกัญญาพัชร วงศ์พิรุณทอง 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2.73 11 เด็กหญิงณชิ า แก้วทศิ 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2.73 12 เด็กหญิงนฤมล ป่ากุย๋ 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2.73 13 เด็กหญิงวรญั ญา กุลประทีปธรรม 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.40 14 เด็กหญิงศิวพร ถวิลเมฆา 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 15 เด็กหญิงนุชวรา พงษป์ ระสิทธิ์ไพร 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2.07 x 2.33 2.00 2.67 2.40 2.40 2.67 2.53 2.73 2.40 2.60 2.93 2.80 2.73 2.13 2.53 สรุปผล กลุ่มดี 10 กลุ่มปานกลาง 5 กลุ่มท่ีต้องปรับปรุง 0 รวม 15

การวเิ คราะห์ผู้เรยี นรายบคุ คล รายวชิ า เทคโนโลยีขนมอบ2 ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ครูผูส้ อน นางสาวปัณชดา ไชยมงคล ตาแหน่ง ครู คศ.2 โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 อาเภอแมแ่ จ่ม จงั หวดั เชยี งใหม่ สังกดั สานักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

คานา ตามหลกั การและจดุ มงุ่ หมายของหลกั สูตรการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พ.ศ. 2551 และ พระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ได้กาหนดเปา้ หมายและทิศทางการปฏิรูปการศกึ ษา กระบวนการเรียนรเู้ พื่อพฒั นาคนไทย ให้เปน็ มนษุ ยท์ ี่สมบรู ณ์ท้ังรา่ งกาย จิตใจ สติปญั ญา ความรู้ คคู่ ุณธรรม โดยมีหลกั การสาคญั ของการจัดการศึกษา ประกอบด้วย ผู้เรยี นมคี วามสาคญั ทส่ี ดุ ผเู้ รียนทุกคนสามารถเรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้ ส่งเสริมใหผ้ ู้เรยี นสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และ เตม็ ตามศักยภาพ ดงั น้นั ครูผสู้ อนซ่งึ เปน็ ผมู้ ีบทบาทสาคญั เกีย่ วกบั การจัดการเรยี นรู้ ให้ผูเ้ รยี นรจู้ กั แสวงหาความรู้ พัฒนาตนเอง คิดเอง ปฏบิ ัติเอง เพ่อื นาไปสกู่ ารสรา้ งองค์ความร้ดู ้วยตนเอง ตามความพงึ พอใจ ตามความถนัด ตามความสนใจของแต่ละบคุ คล การวเิ คราะห์ผู้เรียนเพือ่ ศึกษา ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คลจึงมคี วามจาเป็นและสาคญั มาก ผสู้ อนจึงได้จดั ทาแบบวเิ คราะหผ์ เู้ รียนเลม่ นีข้ ้ึน เพอ่ื วเิ คราะห์ผู้เรียนเป็นรายบคุ คล ก่อนดาเนนิ การสอนในปกี ารศกึ ษา 2563 ข้อมูลจากการศึกษา วเิ คราะห์ผเู้ รยี นในครัง้ น้ีมคี วามสาคัญและเป็นประโยชน์ตอ่ การจัดการเรยี นการสอนอย่างยิง่ ลงชอื่ ………..……………………… ( นางสาวปัณชดา ไชยมงคล ) ตาแหนง่ ครู คศ.2

คาช้ีแจง สมดุ วิเคราะห์ผูเ้ รยี นฉบับนี้ จดั ทาข้นึ เพือ่ เกบ็ รวบรวมขอ้ มลู สาหรับศึกษา วิเคราะห์ แยกแยะ ผู้เรียน เพ่อื หาความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล เก่ยี วกบั ความพรอ้ มด้านความรู้พนื้ ฐาน และประสบการณ์ เดิมทม่ี อี ยกู่ ่อนทจี่ ะให้ผเู้ รียนได้รบั การเรียนรู้ใดๆในระดบั ชนั้ ตลอดทงั้ ศกึ ษาวิเคราะห์เกยี่ วกบั ความพร้อม ด้านพฤตกิ รรมและองคป์ ระกอบความพรอ้ มดา้ นตา่ งๆ ดงั น้ี 1. ดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา 3. ความพรอ้ มด้านพฤติกรรม 4. ความพร้อมด้านรา่ งกาย 5. ความพรอ้ มด้านสังคม การวิเคราะห์ผ้เู รยี นควรมีการดาเนินการดังน้ี 1. เกบ็ รวบรวมข้อมูลในวชิ าที่ต้องการวเิ คราะห์จากครคู นเดิม ทไี่ ด้จากการเรยี นรใู้ น ปกี ารศึกษาทีผ่ า่ นมา หรอื จดั สรา้ งเครื่องมอื แบบทดสอบวชิ านนั้ ๆ ขึน้ ใหม่ แลว้ นามาใช้ทดสอบผเู้ รยี นทกุ คน 2. นาขอ้ มูลมาศกึ ษาวเิ คราะห์ หรอื แยกแยะตามความเปน็ จริง พรอ้ มจัดกลมุ่ ผเู้ รียน ออกเป็น 3 กลุ่ม คือ กลุ่มเกง่ กลมุ่ ปานกลาง (หรอื ผ่านเกณฑ)์ และกลุ่มที่ต้องปรบั ปรงุ แก้ไข 3. การวิเคราะห์ผเู้ รยี น ควรพิจารณาทั้งความพรอ้ มด้านความรู้ ความสามารถ สติปญั ญา และ ความพร้อมดา้ นอื่นๆ ของผูเ้ รยี น ควบคไู่ ปดว้ ย 4. ผู้เรียนทีม่ คี วามพร้อมต่ากว่าเกณฑ์ทีก่ าหนด ผสู้ อนได้รีบดาเนนิ การปรับปรุงแกไ้ ขใหม้ ีความ พรอ้ มดีขึ้นกอ่ น จงึ ค่อยดาเนินการจดั การเรียนรู้ ในระดบั ช้นั ทจ่ี ะทาการสอน สว่ นความพร้อมอ่ืนๆ ให้ พยายามปรับปรงุ แก้ไขให้ดีขน้ึ ในลาดบั ตอ่ ไป

แนวคิดวัตถุประสงค์ และขอบเขตของการวเิ คราะห์ผ้เู รยี น 1. แนวคิดในการวเิ คราะหผ์ ้เู รยี น 1) การจัดการเรยี นรู้ใหป้ ระสบความสาเรจ็ มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนสงู ผู้เรียนจะตอ้ งมีความพรอ้ มทีด่ ใี นทกุ ดา้ น ดงั นน้ั ก่อนจะเรมิ่ ดาเนนิ การสอน ครูผูส้ อนได้ศึกษา วเิ คราะห์ ผู้เรยี นรายบุคคลเกยี่ วกบั - ความพรอ้ มด้านความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ - ความพรอ้ มดา้ นสตปิ ัญญา - ความพร้อมด้านพฤติกรรม - ความพรอ้ มด้านร่างกาย - ความพร้อมด้านสังคม 2) กอ่ นดาเนินการจัดการเรียน ครผู สู้ อนได้ศึกษาวเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี นใหร้ ู้ถึง ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลในแต่ละด้าน เมอื่ ผู้เรียนคนใด มีขอ้ บกพรอ่ งดา้ นใด ควรปรบั ปรงุ แกไ้ ขใหม้ คี วามพร้อมทด่ี กี อ่ น 3) การเตรียมความพร้อม หรือการแกไ้ ขข้อบกพร่อง สาหรบั ผู้เรยี นที่ยงั ขาดความพร้อม ในดา้ นใดๆ ควรใชก้ ิจกรรมหลายๆแบบ หรอื ใชเ้ ทคนคิ วิธีการท่ีเหมาะสมจนผเู้ รยี นมีความพร้อม ดขี ึ้น 2. วตั ถุประสงค์ของการวิเคราะหผ์ เู้ รยี น 1) เพ่ือศึกษาวิเคราะหแ์ ยกแยะ เกย่ี วกับความพร้อมของผู้เรียนในแต่ละดา้ นเป็น รายบุคคล 2) เพอ่ื ใหค้ รผู สู้ อนไดร้ ู้จักผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล และหาทางช่วยเหลอื ผเู้ รียน ทม่ี ีขอ้ บกพรอ่ งใหม้ คี วามพร้อมท่ีดขี ึ้น 3) เพือ่ ให้ครูผ้สู อนได้จดั เตรียมการสอน สอื่ หรือนวัตกรรมสาหรบั ดาเนินการจดั การ เรียนร้แู กผ่ ู้เรยี นได้สอดคลอ้ งเหมาะสม และตรงตามความต้องการของผเู้ รยี นมากยง่ิ ขึ้น 3. ขอบเขตของการวเิ คราะหผ์ ู้เรียน การวิเคราะห์ผูเ้ รียน เพื่อแยกแยะความแตกตา่ งระหว่างบุคคล ในเร่ืองตา่ งๆ ดงั นี้ 1) ความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ (1) ความรู้พื้นฐานของวิชาภาษาองั กฤษ (2) ความสามารถในการอา่ น (3) ความสนใจและสมาธิในการเรียนรู้

2) ความพร้อมด้านสติปัญญา (1) ความคดิ รเิ รมิ่ สรา้ งสรรค์ (2) ความมีเหตผุ ล (3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3) ความพรอ้ มด้านพฤติกรรม (1) การแสดงออก (2) การควบคมุ อารมณ์ (3) ความม่งุ มนั่ อดทน ขยนั หมั่นเพยี ร (4) ความรับผดิ ชอบ 4) ความพรอ้ มด้านร่างกาย (1) ด้านสุขภาพร่างกายสมบูรณ์ (2) การเจริญเตบิ โตสมวัย (3) ความสมบรู ณท์ างดา้ นสุขภาพจิต 5) ความพร้อมด้านสังคม (1) การปรบั ตวั เข้ากับผ้อู น่ื (2) การช่วยเหลือ เสยี สละ แบ่งปนั (3) การเคารพครู กติกา และมีระเบียบ

การสร้างเครอ่ื งมอื เพอื่ วิเคราะหผ์ ูเ้ รยี น การสร้างเครื่องมอื สาหรับนามาทดสอบหรอื ตรวจสอบผเู้ รยี น เพอ่ื ใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู สาหรบั วเิ คราะห์ ผ้เู รียน นบั ว่าเป็นเรอ่ื งที่จาเป็นและสาคญั มาก แนวทางของการปฏิบตั ิ มีดงั น้ี ครผู ้สู อนสรา้ งเคร่อื งมอื หรือสร้างแบบทดสอบเอง โดยเน้นการวดั และประเมนิ ผล เฉพาะวิชาที่ ทาการสอน ซ่งึ เหมาะสมทจ่ี ะวดั ผูเ้ รยี นในแต่ละดา้ น เชน่ การวดั ความรู้ ความสามารถ หรอื ความพรอ้ ม ทางด้านสตปิ ัญญา จะใช้แบบทดสอบ สว่ นการวดั ความพร้อมทางด้านพฤติกรรม จะใชแ้ บบสังเกตหรือ แบบสอบถาม การสร้างเครอ่ื งมือ เพือ่ วเิ คราะหผ์ เู้ รียน ได้ยึดหลกั สาคญั คือ 1. ครอบคลุมสาระหลักทจี่ ะเรียนรู้ ครอบคลุมพฤติกรรมด้านตา่ งๆของผ้เู รยี น 2. สอดคลอ้ งกบั ประเดน็ ทีจ่ ะวัดและประเมินผเู้ รยี นในแต่ละด้าน 3. กาหนดเกณฑ์ให้ชดั เจน ดงั น้ี - ตอบถูกต้อง หรือ มี ตามหวั ขอ้ ประเมิน ร้อยละ 70 ขน้ึ ไป ได้ระดบั ดี - ตอบถูกตอ้ ง หรือ มี ตามหัวขอ้ ประเมิน รอ้ ยละ 40-60 ผา่ นเกณฑ์ - ตอบถกู ตอ้ ง หรอื มี ตามหวั ขอ้ ประเมนิ น้อยกวา่ รอ้ ยละ 40 ควรปรับปรุง 4. การวัดหรอื ทดสอบผู้เรยี นไดด้ าเนินการกอ่ นการสอน เพือ่ คน้ หาผู้เรียนท่มี ีความบกพรอ่ งใน ด้านต่างๆ นาข้อมูลทไ่ี ดก้ รอกลงในแบบวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบุคคลจนครบทุกดา้ น จากนน้ั ได้ประมวลผล จากแบบวิเคราะห์ผเู้ รียนรายบุคคลไปสรปุ และกรอกในแบบสรปุ ผลการวเิ คราะห์ผูเ้ รียน เพื่อใหผ้ ู้สอน มองเหน็ ภาพรวม และขอ้ ควรทจ่ี ะต้องปรับปรงุ แกไ้ ขอยา่ งชดั เจน 5. ข้อบกพร่องของผูเ้ รียน ไดด้ าเนนิ การปรับปรงุ แกไ้ ขให้มีความพร้อมท่ดี ี จงึ เร่มิ จัดการเรียนรู้

โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 สรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล รหัสวิชา ง......................... ชื่อวิชาเทคโนโลยีขนมอบ2 ช้ัน ม.4 กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพ ช่ือครูผู้สอน นางสาวปัณชดา ไชยมงคล เกณฑก์ ารประเมิน ค่าเฉลี่ย 1.00-1.66 หมายถึง ปรับปรุง : ค่าเฉล่ีย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉลี่ย 2.34-3.00 หมายถึง ดี ผลการวิเคราะห์ผู้เรียน สรุปผล ด้านท่ี รายการวิเคราะห์ผู้เรียน ดี ปานกลาง ปรับปรุง X ความหมาย คน ร้อยละ คน ร้อยละ คน ร้อยละ 1 ด้านความรู้ความสามารถและประสบการณ์ 5 48.48 6 51.52 0 0.00 2.48 ดี ดี 1.ความรพู้ ื้นฐาน 5 45.45 6 54.55 0 0.00 2.45 ดี ดี 2.ความสามารถในการแก้ปัญหา 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 3.ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ 7 63.64 4 36.36 0 0.00 2.64 2 ความพร้อมด้านสติปัญญา 5 45.45 6 54.55 0 0.00 2.45 ดี 1.ความคิดริเรมิ่ สร้างสรรค์ ดี 2.ความมีเหตุผล 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 ดี 3.ความสามารถในการเรียนรู้ ดี 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 ดี 3 ความพร้อมด้านพฤติกรรม ดี 1.การแสดงออก 7 63.64 4 36.36 0 0.00 2.64 ดี 2.การควบคุมอารมณ์ ดี 3.ความมุ่งมั่นขยันหมั่นเพียร 5 42.42 5 45.45 0 0.00 2.52 ดี ดี 4 ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ 5 45.45 6 54.55 0 0.00 2.45 ดี 1.สุขภาพร่างกายสมบูรณ์ ดี 2.การเจริญเติบโตสมวัย 5 45.45 2 18.18 0 0.00 2.73 ดี 3.ด้านสุขภาพจิต ดี 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 ดี 5 ความพร้อมด้านสังคม ดี 1.การปรับตัวเข้ากับผู้อื่น 10 87.88 1 12.12 0 0.00 2.88 2.การเสียสละไม่เห็นแก่ตัว ดี 3.มีระเบียบวินัยเคารพกฏกติกา 10 90.91 1 9.09 0 0.00 2.91 เฉลี่ยรวม 9 81.82 2 18.18 0 0.00 2.82 10 90.91 1 9.09 0 0.00 2.91 3 30.30 8 69.70 0 0.00 2.42 5 45.45 6 54.55 0 0.00 2.45 1 9.09 10 90.91 0 0.00 2.45 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 51.04 46.41 0.00 2.56 จากตารางสรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนชั้น ม.4 จานวน 11 คน พบวา่ นกั เรียนส่วนมากของห้องร้อยละ 51.04 มคี วามรู้ความสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมดา้ นสติปัญญา ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ นสงั คม อยู่ในระดับ ดี ครูผู้สอนได้นาข้อมูลการวิเคราะห์ผู้เรียน มาจัดแบ่งกลุ่มผู้เรียน ออกเป็น3 กลุ่ม โดยพิจารณาจากเกณฑ์ ความรคู้ วามสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมด้านสติปัญญา ความพร้อมด้านพฤติกรรม ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ ดังนี้ เกณฑ์การประเมิน จานวน ร้อยละ กลุ่มดี 7 63.64 ลงชิ่อ............................................................................ กลุ่มปานกลาง 4 36.36 (นางสาวปัณชดา ไชยมงคล) กลุ่มที่ต้องปรับปรุงแก้ไข 0 0.00 ครูผู้สอน

ภาคผนวก

โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 แบบวิเคราะหผ์ ้เู รียนรายบุคคล รหัส ง 20201 รายวิชาเทคโนโลยีขนมอบ2 ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 จานวนนักเรยี น 11 คน เกณฑ์การประเมิน ค่าเฉลยี่ 1.00-1.66 หมายถึง ปรบั ปรุง : ค่าเฉล่ีย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉลี่ย 2.34-3.00 หมายถึง ดี รายการวเิ คราะห์ผเู้ รยี น (ใสห่ มายเลข ลงในช่องเกณฑค์ ะแนนท่ีเลือก) โดย 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง ปานกลาง 1 หมายถึง ต้องปรบั ปรงุ 1. ด้านความรู้ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพร้อมด้านสติปัญญา 3. ความพร้อมด้านพฤติกรรม 4. ความพรอ้ มด้านร่างกายและจิตใจ 5. ความพร้อมด้านสงั คม 1.1 ความรู้พื้นฐาน 2.1 ความคิดริเร่ิม 3.1 การแสดงออก 4.1 สขุ ภาพร่างกายสมบูรณ์ 5.1 การปรับตัวเข้ากับผู้อ่ืน 1.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 2.2 ความมีเหตุผล 3.2 การควบคุมอารมณ์ 4.2 การเจรญิ เติบโตสมวยั 5.2 การเสยี สละไม่เห็นแก่ตัว 1.3 ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ 2.3 ความสามารถในการเรยี นรู้ 3.3 ความมุ่งมั่นขยนั หม่ันเพียร 4.3 ด้านสุขภาพจติ 5.3 มีระเบียบวนิ ัยเคารพกฏกติกา รายการวิเคราะห์ x เลขที่ ชื่อ-สกุล ข้อ 1 ข้อ 2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 1 นางสาวจารพุ ร สิทธ์คิ งจีรงั (ม.4/4) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 2 นางสาวดรุณี จันทร์ทอแสง (ม.4/4) 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.27 3 นางสาวธยานี เติมบรรยงกุล (ม.4/4) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2.13 4 นางสาวเนตรอัปสร มุขมหาลาภ (ม.4/4) 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.40 5 นางสาวพรพมิ ล ธิดาชนาพร (ม.4/4) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 6 นางสาวเมทินี เจริญวนากูล (ม.4/4) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2.13 7 นางสาววิไลวรรณ รักษาอนันต์ (ม.4/4) 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2.73 8 นางสาวสายสวรรค์ อัตตะแจ่มใส (ม.4/4) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2.80 9 นางสาวอโณทัย บุญทา (ม.4/4) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2.13 10 นางสาวอภิดา โชคสรา้ งทรพั ย์ (ม.4/4) 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.40 11 นางสาวอรณี ขวัญอรุณไพร (ม.4/4) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 x 2.45 2.36 2.64 2.36 2.36 2.64 2.45 2.73 2.36 2.91 2.82 2.91 2.45 2.09 2.36 สรุปผล กลุ่มดี 7 กลุ่มปานกลาง 4 กลุ่มที่ต้องปรับปรุง 0 รวม 11

การวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบุคคล รายวิชา ผลติ ภัณฑข์ นมปงั 2 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ครผู สู้ อน นางสาวปัณชดา ไชยมงคล ตาแหน่ง ครู คศ.2 โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 อาเภอแมแ่ จม่ จงั หวดั เชยี งใหม่ สังกดั สานักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

คานา ตามหลกั การและจดุ มงุ่ หมายของหลกั สูตรการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พ.ศ. 2551 และ พระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ได้กาหนดเปา้ หมายและทิศทางการปฏิรูปการศกึ ษา กระบวนการเรียนรเู้ พื่อพฒั นาคนไทย ให้เปน็ มนษุ ยท์ ี่สมบรู ณ์ท้ังรา่ งกาย จิตใจ สติปญั ญา ความรู้ คคู่ ุณธรรม โดยมีหลกั การสาคญั ของการจัดการศึกษา ประกอบดว้ ย ผู้เรยี นมคี วามสาคญั ทส่ี ดุ ผเู้ รียนทุกคนสามารถเรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้ ส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และ เตม็ ตามศักยภาพ ดงั น้นั ครูผสู้ อนซ่งึ เปน็ ผมู้ ีบทบาทสาคญั เกีย่ วกบั การจัดการเรยี นรู้ ให้ผูเ้ รยี นรจู้ ัก แสวงหาความรู้ พัฒนาตนเอง คิดเอง ปฏบิ ัติเอง เพ่อื นาไปสกู่ ารสรา้ งองค์ความรู้ดว้ ยตนเอง ตามความพงึ พอใจ ตามความถนัด ตามความสนใจของแต่ละบุคคล การวเิ คราะห์ผู้เรียนเพือ่ ศึกษา ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คลจึงมคี วามจาเป็นและสาคญั มาก ผสู้ อนจึงไดจ้ ดั ทาแบบวเิ คราะหผ์ เู้ รียนเลม่ นีข้ ้ึน เพอ่ื วเิ คราะห์ผู้เรียนเป็นรายบคุ คล ก่อนดาเนนิ การสอนในปกี ารศึกษา 2563 ข้อมูลจากการศึกษา วเิ คราะห์ผเู้ รยี นในครัง้ น้ีมคี วามสาคัญและเป็นประโยชน์ตอ่ การจัดการเรยี นการสอนอย่างยิง่ ลงชอื่ ………..……………………… ( นางสาวปัณชดา ไชยมงคล ) ตาแหนง่ ครู คศ.2

คาช้ีแจง สมดุ วิเคราะห์ผูเ้ รยี นฉบับนี้ จดั ทาข้นึ เพอื่ เกบ็ รวบรวมขอ้ มูลสาหรับศึกษา วิเคราะห์ แยกแยะ ผู้เรียน เพ่อื หาความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล เก่ยี วกบั ความพรอ้ มด้านความรู้พืน้ ฐาน และประสบการณ์ เดิมทม่ี อี ยกู่ ่อนทจี่ ะให้ผเู้ รียนได้รบั การเรียนรู้ใดๆในระดบั ชนั้ ตลอดทั้งศกึ ษาวิเคราะห์เกยี่ วกบั ความพร้อม ด้านพฤตกิ รรมและองคป์ ระกอบความพรอ้ มดา้ นตา่ งๆ ดงั น้ี 1. ดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา 3. ความพรอ้ มด้านพฤติกรรม 4. ความพร้อมด้านรา่ งกาย 5. ความพรอ้ มด้านสังคม การวิเคราะห์ผ้เู รยี นควรมีการดาเนินการดังน้ี 1. เกบ็ รวบรวมข้อมูลในวชิ าที่ต้องการวเิ คราะห์จากครคู นเดมิ ที่ไดจ้ ากการเรยี นรูใ้ น ปกี ารศึกษาทีผ่ า่ นมา หรอื จดั สรา้ งเครื่องมอื แบบทดสอบวชิ านน้ั ๆ ขึ้นใหม่ แลว้ นามาใชท้ ดสอบผเู้ รยี นทกุ คน 2. นาขอ้ มูลมาศกึ ษาวเิ คราะห์ หรอื แยกแยะตามความเป็นจรงิ พรอ้ มจัดกลมุ่ ผู้เรยี น ออกเป็น 3 กลมุ่ คือ กลุ่มเกง่ กลมุ่ ปานกลาง (หรอื ผ่านเกณฑ)์ และกลุ่มที่ต้องปรบั ปรุงแกไ้ ข 3. การวิเคราะห์ผเู้ รยี น ควรพิจารณาทั้งความพรอ้ มด้านความรู้ ความสามารถ สติปญั ญา และ ความพร้อมดา้ นอื่นๆ ของผูเ้ รยี น ควบคไู่ ปดว้ ย 4. ผู้เรียนทีม่ คี วามพร้อมต่ากว่าเกณฑ์ทีก่ าหนด ผสู้ อนได้รีบดาเนนิ การปรับปรุงแกไ้ ขใหม้ ีความ พรอ้ มดีขึ้นกอ่ น จงึ ค่อยดาเนินการจดั การเรียนรู้ ในระดบั ช้นั ทจ่ี ะทาการสอน สว่ นความพร้อมอ่ืนๆ ให้ พยายามปรับปรงุ แก้ไขให้ดีขน้ึ ในลาดบั ตอ่ ไป

แนวคิดวัตถุประสงค์ และขอบเขตของการวเิ คราะห์ผ้เู รยี น 1. แนวคดิ ในการวเิ คราะหผ์ ู้เรียน 1) การจัดการเรียนรใู้ ห้ประสบความสาเรจ็ มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนสงู ผู้เรียนจะตอ้ งมีความพรอ้ มทีด่ ใี นทกุ ด้าน ดงั นน้ั ก่อนจะเรมิ่ ดาเนนิ การสอน ครูผูส้ อนได้ศึกษา วเิ คราะห์ ผู้เรยี นรายบุคคลเกย่ี วกบั - ความพรอ้ มดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ - ความพรอ้ มด้านสตปิ ญั ญา - ความพร้อมดา้ นพฤติกรรม - ความพรอ้ มดา้ นรา่ งกาย - ความพร้อมด้านสังคม 2) กอ่ นดาเนินการจัดการเรียน ครผู สู้ อนได้ศึกษาวเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี นใหร้ ู้ถึง ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลในแต่ละด้าน เมอื่ ผู้เรียนคนใด มีขอ้ บกพรอ่ งดา้ นใด ควรปรบั ปรงุ แกไ้ ขใหม้ คี วามพร้อมทีด่ ีกอ่ น 3) การเตรียมความพรอ้ ม หรือการแกไ้ ขข้อบกพร่อง สาหรบั ผู้เรยี นที่ยงั ขาดความพร้อม ในดา้ นใดๆ ควรใช้กิจกรรมหลายๆแบบ หรอื ใชเ้ ทคนคิ วิธีการท่ีเหมาะสมจนผเู้ รยี นมีความพร้อม ดขี ึ้น 2. วตั ถุประสงค์ของการวิเคราะหผ์ เู้ รยี น 1) เพ่ือศึกษาวเิ คราะห์แยกแยะ เกย่ี วกับความพร้อมของผู้เรียนในแต่ละดา้ นเป็น รายบุคคล 2) เพอ่ื ใหค้ รผู สู้ อนไดร้ ้จู ักผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล และหาทางช่วยเหลอื ผเู้ รียน ทม่ี ีขอ้ บกพรอ่ งใหม้ ีความพร้อมที่ดขี ึ้น 3) เพือ่ ให้ครูผ้สู อนไดจ้ ดั เตรียมการสอน สอื่ หรือนวัตกรรมสาหรบั ดาเนินการจดั การ เรียนร้แู กผ่ ู้เรยี นได้สอดคลอ้ งเหมาะสม และตรงตามความต้องการของผเู้ รยี นมากยง่ิ ขึ้น 3. ขอบเขตของการวเิ คราะห์ผเู้ รียน การวิเคราะห์ผูเ้ รียน เพื่อแยกแยะความแตกตา่ งระหว่างบุคคล ในเร่ืองตา่ งๆ ดงั นี้ 1) ความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ (1) ความรู้พื้นฐานของวชิ าภาษาองั กฤษ (2) ความสามารถในการอา่ น (3) ความสนใจและสมาธิในการเรียนรู้

2) ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา (1) ความคิดริเรมิ่ สร้างสรรค์ (2) ความมเี หตผุ ล (3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3) ความพรอ้ มดา้ นพฤตกิ รรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ์ (3) ความมงุ่ ม่ัน อดทน ขยนั หมั่นเพยี ร (4) ความรับผิดชอบ 4) ความพรอ้ มด้านร่างกาย (1) ด้านสุขภาพรา่ งกายสมบูรณ์ (2) การเจริญเติบโตสมวัย (3) ความสมบรู ณ์ทางดา้ นสุขภาพจิต 5) ความพร้อมดา้ นสังคม (1) การปรบั ตวั เขา้ กบั ผู้อน่ื (2) การช่วยเหลอื เสียสละ แบ่งปนั (3) การเคารพครู กติกา และมีระเบียบ

การสร้างเครอ่ื งมอื เพอื่ วิเคราะหผ์ ูเ้ รยี น การสร้างเครื่องมอื สาหรับนามาทดสอบหรอื ตรวจสอบผเู้ รยี น เพอ่ื ใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู สาหรบั วเิ คราะห์ ผ้เู รียน นบั ว่าเป็นเรอ่ื งที่จาเป็นและสาคญั มาก แนวทางของการปฏิบตั ิ มีดงั น้ี ครผู ้สู อนสรา้ งเคร่อื งมอื หรือสร้างแบบทดสอบเอง โดยเน้นการวดั และประเมนิ ผล เฉพาะวิชาที่ ทาการสอน ซ่งึ เหมาะสมทจ่ี ะวดั ผูเ้ รยี นในแต่ละดา้ น เชน่ การวดั ความรู้ ความสามารถ หรอื ความพรอ้ ม ทางด้านสตปิ ัญญา จะใช้แบบทดสอบ สว่ นการวดั ความพร้อมทางด้านพฤติกรรม จะใชแ้ บบสังเกตหรือ แบบสอบถาม การสร้างเครอ่ื งมือ เพือ่ วเิ คราะหผ์ เู้ รียน ได้ยึดหลกั สาคญั คือ 1. ครอบคลุมสาระหลักทจี่ ะเรียนรู้ ครอบคลุมพฤติกรรมด้านตา่ งๆของผ้เู รยี น 2. สอดคลอ้ งกบั ประเดน็ ทีจ่ ะวัดและประเมินผเู้ รยี นในแต่ละด้าน 3. กาหนดเกณฑ์ให้ชดั เจน ดงั น้ี - ตอบถูกต้อง หรือ มี ตามหวั ขอ้ ประเมิน ร้อยละ 70 ขน้ึ ไป ได้ระดบั ดี - ตอบถูกตอ้ ง หรือ มี ตามหัวขอ้ ประเมิน รอ้ ยละ 40-60 ผา่ นเกณฑ์ - ตอบถกู ตอ้ ง หรอื มี ตามหวั ขอ้ ประเมนิ น้อยกวา่ รอ้ ยละ 40 ควรปรับปรุง 4. การวัดหรอื ทดสอบผู้เรยี นไดด้ าเนินการกอ่ นการสอน เพือ่ คน้ หาผู้เรียนท่มี ีความบกพรอ่ งใน ด้านต่างๆ นาข้อมูลทไ่ี ดก้ รอกลงในแบบวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบุคคลจนครบทุกดา้ น จากนน้ั ได้ประมวลผล จากแบบวิเคราะห์ผเู้ รียนรายบุคคลไปสรปุ และกรอกในแบบสรปุ ผลการวเิ คราะห์ผูเ้ รียน เพื่อใหผ้ ู้สอน มองเหน็ ภาพรวม และขอ้ ควรทจ่ี ะต้องปรับปรงุ แกไ้ ขอยา่ งชดั เจน 5. ข้อบกพร่องของผูเ้ รียน ไดด้ าเนนิ การปรับปรงุ แกไ้ ขให้มีความพร้อมท่ดี ี จงึ เร่มิ จัดการเรียนรู้

โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 สรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล รหัสวิชาง.............................. ช่ือผลิตภัณฑ์ขนมปัง2 ชั้น ม.5 กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพ ชื่อครูผู้สอน นางสาวปัณชดา ไชยมงคล เกณฑก์ ารประเมิน ค่าเฉล่ีย 1.00-1.66 หมายถึง ปรับปรุง : ค่าเฉล่ีย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉล่ีย 2.34-3.00 หมายถึง ดี ผลการวิเคราะห์ผู้เรียน สรุปผล ด้านที่ รายการวิเคราะห์ผู้เรียน ดี ปานกลาง ปรับปรุง X ความหมาย คน ร้อยละ คน ร้อยละ คน ร้อยละ 1 ด้านความรูค้ วามสามารถและประสบการณ์ 2 33.33 4 72.22 0 0.00 2.28 ปานกลาง ปานกลาง 1.ความรพู้ ้ืนฐาน 2 33.33 4 66.67 0 0.00 2.33 ปานกลาง ปานกลาง 2.ความสามารถในการแก้ปัญหา 2 33.33 4 66.67 0 0.00 2.33 3.ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ 2 33.33 5 83.33 0 0.00 2.17 2 ความพร้อมด้านสติปัญญา 4 61.11 2 38.89 0 0.00 2.61 ดี 1.ความคิดริเรมิ่ สร้างสรรค์ ดี 2.ความมีเหตุผล 4 66.67 2 33.33 0 0.00 2.67 ดี 3.ความสามารถในการเรียนรู้ ดี 3 50.00 3 50.00 0 0.00 2.50 ดี 3 ความพร้อมด้านพฤติกรรม ดี 1.การแสดงออก 4 66.67 2 33.33 0 0.00 2.67 ดี 2.การควบคุมอารมณ์ ดี 3.ความมุ่งม่ันขยันหม่ันเพียร 2 38.89 2 38.89 0 0.00 2.50 ดี ดี 4 ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ 3 50.00 3 50.00 0 0.00 2.50 ดี 1.สุขภาพร่างกายสมบูรณ์ ดี 2.การเจริญเติบโตสมวัย 1 16.67 1 16.67 0 0.00 2.50 ปานกลาง 3.ด้านสุขภาพจิต ปานกลาง 3 50.00 3 50.00 0 0.00 2.50 ปานกลาง 5 ความพร้อมด้านสังคม ปานกลาง 1.การปรับตัวเข้ากับผู้อ่ืน 5 77.78 1 22.22 0 0.00 2.78 2.การเสียสละไม่เห็นแก่ตัว ดี 3.มีระเบียบวินัยเคารพกฏกติกา 5 83.33 1 16.67 0 0.00 2.83 เฉลี่ยรวม 4 66.67 2 33.33 0 0.00 2.67 5 83.33 1 16.67 0 0.00 2.83 1 22.22 5 77.78 0 0.00 2.33 2 33.33 4 66.67 0 0.00 2.33 0 0.00 6 100.00 0 0.00 2.33 2 33.33 4 66.67 0 0.00 2.33 47.37 48.83 0.00 2.51 จากตารางสรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนชั้น ม.5จานวน 6 คน พบว่านกั เรียนสว่ นมากของห้องร้อยละ 47.37 มคี วามรู้ความสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมดา้ นสตปิ ัญญา ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม ความพร้อมดา้ นร่างกายและจิตใจ ความพร้อมด้านสังคม อยู่ในระดบั ดี ครูผู้สอนได้นาข้อมูลการวิเคราะห์ผู้เรียน มาจัดแบ่งกลุ่มผู้เรียน ออกเป็น3 กลุ่ม โดยพิจารณาจากเกณฑ์ ความรคู้ วามสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมด้านสติปัญญา ความพร้อมด้านพฤติกรรม ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ ดังนี้ เกณฑ์การประเมิน จานวน ร้อยละ กลุ่มดี 3 50.00 ลงชิ่อ............................................................................ กลุ่มปานกลาง 3 50.00 (นางสาวปัณชดา ไชยมงคล) กลุ่มท่ีต้องปรับปรุงแก้ไข 0 0.00 ครูผู้สอน

ภาคผนวก

โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 แบบวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล รหัส ง ............ รายวิชาผลิตภัณฑข์ นมปัง2 ช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 5 จานวนนักเรยี น 6 คน เกณฑก์ ารประเมิน ค่าเฉลย่ี 1.00-1.66 หมายถึง ปรับปรงุ : ค่าเฉลย่ี 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉลี่ย 2.34-3.00 หมายถึง ดี รายการวิเคราะห์ผูเ้ รยี น (ใสห่ มายเลข ลงในช่องเกณฑค์ ะแนนท่ีเลือก) โดย 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง ปานกลาง 1 หมายถึง ต้องปรับปรุง 1. ด้านความรู้ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพรอ้ มด้านสติปัญญา 3. ความพรอ้ มด้านพฤติกรรม 4. ความพรอ้ มด้านร่างกายและจติ ใจ 5. ความพร้อมด้านสังคม 1.1 ความรู้พ้ืนฐาน 2.1 ความคิดริเร่ิม 3.1 การแสดงออก 4.1 สขุ ภาพรา่ งกายสมบูรณ์ 5.1 การปรบั ตัวเข้ากับผอู้ ื่น 1.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 2.2 ความมีเหตุผล 3.2 การควบคุมอารมณ์ 4.2 การเจรญิ เติบโตสมวัย 5.2 การเสียสละไม่เห็นแก่ตัว 1.3 ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ 2.3 ความสามารถในการเรียนรู้ 3.3 ความมุ่งม่ันขยนั หมั่นเพียร 4.3 ด้านสขุ ภาพจิต 5.3 มีระเบียบวินัยเคารพกฏกติกา รายการวิเคราะห์ x เลขที่ ชื่อ-สกุล ข้อ 1 ข้อ 2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 1 นางสาวดารินทร์ กัญญาเกิดกุล 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 2 นางสาวทรงสมร อารักษธ์ ารา 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2.60 3 นางสาวธัญกร จารุวัฒน์อมรกุล 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2.33 4 นางสาวนิตยา อนุรักษพ์ นาวารี 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2.20 5 นางสาวภคั จิรา อัตตะแจ่มใส 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 6 นางสาวมณสิ ร อรญั สงา่ งามยิ่ง 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2.67 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2.13 x 2.33 2.33 2.17 2.67 2.50 2.67 2.50 2.50 2.50 2.83 2.67 2.83 2.33 2.00 2.33 สรุปผล กลุ่มดี 3 กลุ่มปานกลาง 3 กลุ่มที่ต้องปรับปรุง 0 รวม 6

การวิเคราะห์ผเู้ รยี นรายบคุ คล รายวิชา ผลติ ภัณฑ์เคก้ 2 ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 6 ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2563 ครูผ้สู อน นางสาวปณั ชดา ไชยมงคล ตาแหนง่ ครู คศ.2 โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 อาเภอแม่แจ่ม จังหวดั เชยี งใหม่ สังกัดสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ

คานา ตามหลกั การและจดุ มงุ่ หมายของหลกั สูตรการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. 2551 และ พระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ได้กาหนดเปา้ หมายและทิศทางการปฏิรูปการศกึ ษา กระบวนการเรียนรเู้ พื่อพฒั นาคนไทย ให้เปน็ มนษุ ยท์ ี่สมบรู ณ์ท้ังรา่ งกาย จิตใจ สติปญั ญา ความรู้ คคู่ ุณธรรม โดยมีหลกั การสาคญั ของการจัดการศึกษา ประกอบด้วย ผู้เรยี นมคี วามสาคญั ทส่ี ดุ ผเู้ รียนทุกคนสามารถเรียนรู้ และพฒั นาตนเองได้ ส่งเสริมใหผ้ ู้เรยี นสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และ เตม็ ตามศักยภาพ ดงั น้นั ครูผสู้ อนซ่งึ เปน็ ผมู้ ีบทบาทสาคญั เกีย่ วกบั การจัดการเรียนรู้ ให้ผูเ้ รยี นรจู้ กั แสวงหาความรู้ พัฒนาตนเอง คิดเอง ปฏบิ ัติเอง เพ่อื นาไปส่กู ารสรา้ งองค์ความร้ดู ว้ ยตนเอง ตามความพงึ พอใจ ตามความถนัด ตามความสนใจของแต่ละบคุ คล การวเิ คราะห์ผู้เรียนเพือ่ ศึกษา ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คลจึงมคี วามจาเป็นและสาคญั มาก ผสู้ อนจึงไดจ้ ัดทาแบบวเิ คราะหผ์ เู้ รียนเลม่ นข้ี ้ึน เพอ่ื วเิ คราะห์ผู้เรียนเป็นรายบคุ คล ก่อนดาเนนิ การสอนในปกี ารศกึ ษา 2563 ข้อมูลจากการศึกษา วเิ คราะห์ผเู้ รยี นในครัง้ น้ีมคี วามสาคัญและเป็นประโยชน์ตอ่ การจดั การเรียนการสอนอย่างยิง่ ลงชอื่ ………..……………………… ( นางสาวปัณชดา ไชยมงคล ) ตาแหนง่ ครู คศ.2

คาช้ีแจง สมดุ วิเคราะห์ผูเ้ รยี นฉบับนี้ จดั ทาข้นึ เพือ่ เกบ็ รวบรวมขอ้ มลู สาหรับศึกษา วิเคราะห์ แยกแยะ ผู้เรียน เพอื่ หาความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล เก่ยี วกบั ความพรอ้ มด้านความรู้พนื้ ฐาน และประสบการณ์ เดิมทม่ี อี ยกู่ ่อนทจี่ ะให้ผเู้ รียนได้รบั การเรียนรู้ใดๆในระดบั ชนั้ ตลอดทงั้ ศกึ ษาวิเคราะห์เกยี่ วกบั ความพร้อม ด้านพฤตกิ รรมและองคป์ ระกอบความพรอ้ มดา้ นตา่ งๆ ดงั น้ี 1. ดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพร้อมดา้ นสติปญั ญา 3. ความพรอ้ มด้านพฤติกรรม 4. ความพร้อมด้านรา่ งกาย 5. ความพรอ้ มด้านสังคม การวิเคราะห์ผ้เู รยี นควรมีการดาเนินการดังน้ี 1. เกบ็ รวบรวมข้อมูลในวชิ าที่ต้องการวเิ คราะห์จากครคู นเดิม ทไี่ ด้จากการเรยี นรใู้ น ปกี ารศึกษาทีผ่ า่ นมา หรอื จดั สรา้ งเครื่องมอื แบบทดสอบวชิ านนั้ ๆ ขึน้ ใหม่ แลว้ นามาใช้ทดสอบผเู้ รยี นทกุ คน 2. นาขอ้ มูลมาศกึ ษาวเิ คราะห์ หรอื แยกแยะตามความเปน็ จริง พรอ้ มจัดกลมุ่ ผเู้ รียน ออกเป็น 3 กลุ่ม คือ กลุ่มเกง่ กลมุ่ ปานกลาง (หรอื ผ่านเกณฑ)์ และกลุ่มที่ต้องปรบั ปรงุ แก้ไข 3. การวิเคราะห์ผเู้ รยี น ควรพิจารณาท้ังความพรอ้ มด้านความรู้ ความสามารถ สติปญั ญา และ ความพร้อมดา้ นอื่นๆ ของผูเ้ รยี น ควบคไู่ ปดว้ ย 4. ผู้เรียนทีม่ คี วามพร้อมต่ากว่าเกณฑ์ทีก่ าหนด ผสู้ อนได้รีบดาเนนิ การปรับปรุงแกไ้ ขใหม้ ีความ พรอ้ มดีขึ้นกอ่ น จงึ ค่อยดาเนินการจดั การเรียนรู้ ในระดบั ช้นั ทจ่ี ะทาการสอน สว่ นความพร้อมอ่ืนๆ ให้ พยายามปรับปรงุ แก้ไขให้ดีขน้ึ ในลาดบั ตอ่ ไป

แนวคิดวัตถุประสงค์ และขอบเขตของการวเิ คราะห์ผ้เู รยี น 1. แนวคดิ ในการวเิ คราะหผ์ ู้เรียน 1) การจัดการเรียนรใู้ ห้ประสบความสาเรจ็ มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนสงู ผู้เรียนจะตอ้ งมีความพรอ้ มทีด่ ใี นทกุ ด้าน ดงั นน้ั ก่อนจะเรมิ่ ดาเนนิ การสอน ครูผูส้ อนได้ศึกษา วเิ คราะห์ ผู้เรยี นรายบุคคลเกยี่ วกบั - ความพรอ้ มดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ - ความพรอ้ มด้านสตปิ ญั ญา - ความพร้อมดา้ นพฤติกรรม - ความพรอ้ มดา้ นรา่ งกาย - ความพร้อมด้านสังคม 2) กอ่ นดาเนินการจัดการเรียน ครผู สู้ อนได้ศึกษาวเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี นใหร้ ู้ถึง ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลในแตล่ ะด้าน เมอื่ ผู้เรียนคนใด มีขอ้ บกพรอ่ งดา้ นใด ควรปรบั ปรงุ แกไ้ ขใหม้ คี วามพร้อมทีด่ ีกอ่ น 3) การเตรียมความพรอ้ ม หรือการแกไ้ ขข้อบกพร่อง สาหรบั ผู้เรยี นที่ยงั ขาดความพร้อม ในดา้ นใดๆ ควรใชก้ ิจกรรมหลายๆแบบ หรอื ใชเ้ ทคนคิ วิธีการท่ีเหมาะสมจนผเู้ รยี นมีความพร้อม ดขี ึ้น 2. วัตถุประสงค์ของการวิเคราะหผ์ เู้ รยี น 1) เพ่ือศึกษาวเิ คราะห์แยกแยะ เกย่ี วกับความพร้อมของผู้เรียนในแต่ละดา้ นเป็น รายบุคคล 2) เพอ่ื ใหค้ รผู สู้ อนไดร้ ้จู ักผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล และหาทางช่วยเหลอื ผเู้ รียน ทม่ี ีขอ้ บกพรอ่ งใหม้ คี วามพร้อมที่ดขี ึ้น 3) เพือ่ ให้ครูผ้สู อนไดจ้ ดั เตรียมการสอน สอื่ หรือนวัตกรรมสาหรบั ดาเนินการจดั การ เรียนร้แู กผ่ ู้เรยี นได้สอดคลอ้ งเหมาะสม และตรงตามความต้องการของผเู้ รียนมากยง่ิ ข้ึน 3. ขอบเขตของการวเิ คราะห์ผเู้ รียน การวิเคราะห์ผูเ้ รียน เพื่อแยกแยะความแตกตา่ งระหว่างบุคคล ในเร่ืองตา่ งๆ ดงั นี้ 1) ความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ (1) ความรู้พื้นฐานของวชิ าภาษาองั กฤษ (2) ความสามารถในการอา่ น (3) ความสนใจและสมาธิในการเรียนรู้

2) ความพร้อมด้านสติปัญญา (1) ความคดิ รเิ รมิ่ สรา้ งสรรค์ (2) ความมีเหตผุ ล (3) ความสามารถในการเรยี นรู้ 3) ความพรอ้ มด้านพฤติกรรม (1) การแสดงออก (2) การควบคมุ อารมณ์ (3) ความม่งุ มนั่ อดทน ขยนั หมั่นเพยี ร (4) ความรับผดิ ชอบ 4) ความพรอ้ มด้านร่างกาย (1) ด้านสุขภาพร่างกายสมบูรณ์ (2) การเจริญเตบิ โตสมวัย (3) ความสมบรู ณท์ างดา้ นสุขภาพจิต 5) ความพร้อมด้านสังคม (1) การปรบั ตวั เข้ากับผ้อู น่ื (2) การช่วยเหลือ เสยี สละ แบ่งปนั (3) การเคารพครู กติกา และมีระเบียบ

การสร้างเครอ่ื งมอื เพ่ือวิเคราะห์ผู้เรียน การสร้างเครื่องมอื สาหรับนามาทดสอบหรอื ตรวจสอบผ้เู รยี น เพือ่ ใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู สาหรบั วเิ คราะห์ ผ้เู รียน นบั ว่าเป็นเรอ่ื งที่จาเป็นและสาคญั มาก แนวทางของการปฏบิ ัติ มีดงั น้ี ครผู ้สู อนสร้างเคร่อื งมอื หรือสร้างแบบทดสอบเอง โดยเน้นการวัดและประเมนิ ผล เฉพาะวิชาที่ ทาการสอน ซ่งึ เหมาะสมทจ่ี ะวดั ผูเ้ รยี นในแต่ละดา้ น เชน่ การวดั ความรู้ ความสามารถ หรอื ความพรอ้ ม ทางด้านสตปิ ัญญา จะใช้แบบทดสอบ สว่ นการวดั ความพร้อมทางด้านพฤติกรรม จะใชแ้ บบสังเกตหรือ แบบสอบถาม การสร้างเครอ่ื งมือ เพือ่ วเิ คราะห์ผเู้ รียน ได้ยึดหลักสาคัญ คอื 1. ครอบคลุมสาระหลักทจี่ ะเรียนรู้ ครอบคลุมพฤตกิ รรมดา้ นต่างๆของผ้เู รยี น 2. สอดคลอ้ งกบั ประเดน็ ทีจ่ ะวัดและประเมินผเู้ รียนในแตล่ ะดา้ น 3. กาหนดเกณฑ์ให้ชดั เจน ดงั นี้ - ตอบถูกต้อง หรือ มี ตามหวั ขอ้ ประเมนิ รอ้ ยละ 70 ขนึ้ ไป ได้ระดบั ดี - ตอบถูกตอ้ ง หรือ มี ตามหัวขอ้ ประเมิน รอ้ ยละ 40-60 ผา่ นเกณฑ์ - ตอบถกู ตอ้ ง หรอื มี ตามหวั ขอ้ ประเมนิ นอ้ ยกว่า รอ้ ยละ 40 ควรปรับปรุง 4. การวัดหรอื ทดสอบผู้เรยี นไดด้ าเนินการกอ่ นการสอน เพือ่ คน้ หาผู้เรียนท่มี ีความบกพรอ่ งใน ด้านต่างๆ นาข้อมูลทไ่ี ดก้ รอกลงในแบบวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบคุ คลจนครบทุกดา้ น จากนน้ั ได้ประมวลผล จากแบบวิเคราะห์ผเู้ รียนรายบุคคลไปสรปุ และกรอกในแบบสรุปผลการวเิ คราะห์ผูเ้ รียน เพื่อใหผ้ ู้สอน มองเหน็ ภาพรวม และขอ้ ควรทจ่ี ะต้องปรบั ปรงุ แกไ้ ขอย่างชัดเจน 5. ข้อบกพร่องของผูเ้ รียน ไดด้ าเนนิ การปรับปรงุ แกไ้ ขใหม้ ีความพร้อมท่ดี ี จงึ เร่มิ จัดการเรียนรู้

โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 สรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล รหัสวิชา ง......................... ชื่อวิชาเทคโนโลยีขนมอบ2 ช้ัน ม.4 กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพ ช่ือครูผู้สอน นางสาวปัณชดา ไชยมงคล เกณฑก์ ารประเมิน ค่าเฉลี่ย 1.00-1.66 หมายถึง ปรับปรุง : ค่าเฉล่ีย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉลี่ย 2.34-3.00 หมายถึง ดี ผลการวิเคราะห์ผู้เรียน สรุปผล ด้านท่ี รายการวิเคราะห์ผู้เรียน ดี ปานกลาง ปรับปรุง X ความหมาย คน ร้อยละ คน ร้อยละ คน ร้อยละ 1 ด้านความรู้ความสามารถและประสบการณ์ 5 48.48 6 51.52 0 0.00 2.48 ดี ดี 1.ความรพู้ ื้นฐาน 5 45.45 6 54.55 0 0.00 2.45 ดี ดี 2.ความสามารถในการแก้ปัญหา 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 3.ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ 7 63.64 4 36.36 0 0.00 2.64 2 ความพร้อมด้านสติปัญญา 5 45.45 6 54.55 0 0.00 2.45 ดี 1.ความคิดริเรมิ่ สร้างสรรค์ ดี 2.ความมีเหตุผล 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 ดี 3.ความสามารถในการเรียนรู้ ดี 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 ดี 3 ความพร้อมด้านพฤติกรรม ดี 1.การแสดงออก 7 63.64 4 36.36 0 0.00 2.64 ดี 2.การควบคุมอารมณ์ ดี 3.ความมุ่งมั่นขยันหมั่นเพียร 5 42.42 5 45.45 0 0.00 2.52 ดี ดี 4 ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ 5 45.45 6 54.55 0 0.00 2.45 ดี 1.สุขภาพร่างกายสมบูรณ์ ดี 2.การเจริญเติบโตสมวัย 5 45.45 2 18.18 0 0.00 2.73 ดี 3.ด้านสุขภาพจิต ดี 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 ดี 5 ความพร้อมด้านสังคม ดี 1.การปรับตัวเข้ากับผู้อื่น 10 87.88 1 12.12 0 0.00 2.88 2.การเสียสละไม่เห็นแก่ตัว ดี 3.มีระเบียบวินัยเคารพกฏกติกา 10 90.91 1 9.09 0 0.00 2.91 เฉลี่ยรวม 9 81.82 2 18.18 0 0.00 2.82 10 90.91 1 9.09 0 0.00 2.91 3 30.30 8 69.70 0 0.00 2.42 5 45.45 6 54.55 0 0.00 2.45 1 9.09 10 90.91 0 0.00 2.45 4 36.36 7 63.64 0 0.00 2.36 51.04 46.41 0.00 2.56 จากตารางสรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียนชั้น ม.4 จานวน 11 คน พบวา่ นกั เรียนส่วนมากของห้องร้อยละ 51.04 มคี วามรู้ความสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมดา้ นสติปัญญา ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ ความพร้อมดา้ นสงั คม อยู่ในระดับ ดี ครูผู้สอนได้นาข้อมูลการวิเคราะห์ผู้เรียน มาจัดแบ่งกลุ่มผู้เรียน ออกเป็น3 กลุ่ม โดยพิจารณาจากเกณฑ์ ความรคู้ วามสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมด้านสติปัญญา ความพร้อมด้านพฤติกรรม ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ ดังนี้ เกณฑ์การประเมิน จานวน ร้อยละ กลุ่มดี 7 63.64 ลงชิ่อ............................................................................ กลุ่มปานกลาง 4 36.36 (นางสาวปัณชดา ไชยมงคล) กลุ่มที่ต้องปรับปรุงแก้ไข 0 0.00 ครูผู้สอน

ภาคผนวก

โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 แบบวิเคราะหผ์ ้เู รียนรายบุคคล รหัส ง 20201 รายวิชาเทคโนโลยีขนมอบ2 ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 จานวนนักเรยี น 11 คน เกณฑ์การประเมิน ค่าเฉลยี่ 1.00-1.66 หมายถึง ปรบั ปรุง : ค่าเฉล่ีย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : ค่าเฉลี่ย 2.34-3.00 หมายถึง ดี รายการวเิ คราะห์ผเู้ รยี น (ใสห่ มายเลข ลงในช่องเกณฑค์ ะแนนท่ีเลือก) โดย 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง ปานกลาง 1 หมายถึง ต้องปรบั ปรงุ 1. ด้านความรู้ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพร้อมด้านสติปัญญา 3. ความพร้อมด้านพฤติกรรม 4. ความพรอ้ มด้านร่างกายและจิตใจ 5. ความพร้อมด้านสงั คม 1.1 ความรู้พื้นฐาน 2.1 ความคิดริเร่ิม 3.1 การแสดงออก 4.1 สขุ ภาพร่างกายสมบูรณ์ 5.1 การปรับตัวเข้ากับผู้อ่ืน 1.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 2.2 ความมีเหตุผล 3.2 การควบคุมอารมณ์ 4.2 การเจรญิ เติบโตสมวยั 5.2 การเสยี สละไม่เห็นแก่ตัว 1.3 ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ 2.3 ความสามารถในการเรยี นรู้ 3.3 ความมุ่งมั่นขยนั หม่ันเพียร 4.3 ด้านสุขภาพจติ 5.3 มีระเบียบวนิ ัยเคารพกฏกติกา รายการวิเคราะห์ x เลขที่ ชื่อ-สกุล ข้อ 1 ข้อ 2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 1 นางสาวจารพุ ร สิทธ์คิ งจีรงั (ม.4/4) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 2 นางสาวดรุณี จันทร์ทอแสง (ม.4/4) 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.27 3 นางสาวธยานี เติมบรรยงกุล (ม.4/4) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2.13 4 นางสาวเนตรอัปสร มุขมหาลาภ (ม.4/4) 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.40 5 นางสาวพรพมิ ล ธิดาชนาพร (ม.4/4) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 6 นางสาวเมทินี เจริญวนากูล (ม.4/4) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2.13 7 นางสาววิไลวรรณ รักษาอนันต์ (ม.4/4) 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2.73 8 นางสาวสายสวรรค์ อัตตะแจ่มใส (ม.4/4) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2.80 9 นางสาวอโณทัย บุญทา (ม.4/4) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2.13 10 นางสาวอภิดา โชคสรา้ งทรพั ย์ (ม.4/4) 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2.40 11 นางสาวอรณี ขวัญอรุณไพร (ม.4/4) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2.93 x 2.45 2.36 2.64 2.36 2.36 2.64 2.45 2.73 2.36 2.91 2.82 2.91 2.45 2.09 2.36 สรุปผล กลุ่มดี 7 กลุ่มปานกลาง 4 กลุ่มที่ต้องปรับปรุง 0 รวม 11