Analyze students เทอม1ปี59

การวเิ คราะหผ์ เู้ รยี นรายบุคคล รายวชิ า ผลติ ภณั ฑเ์ คก้ 1 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6/3 ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2559 ครผู สู้ อน นางสาวปัณชดา ไชยมงคล ตาแหนง่ ครู คศ.1โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 อาเภอแม่แจ่ม จงั หวัดเชียงใหม่ อาเภอแม่แจม่ จังหวัดเชยี งใหม่ สังกัดสานกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ

คํานาํ ตามหลกั การและจดุ มุงหมายของหลักสูตรการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 และพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 ไดกําหนดเปาหมายและทศิ ทางการปฏริ ปู การศกึ ษากระบวนการเรียนรเู พ่อื พัฒนาคนไทย ใหเ ปน มนษุ ยท่ีสมบูรณท ้ังรา งกาย จติ ใจ สติปญญา ความรูคคู ณุ ธรรม โดยมีหลกั การสาํ คัญของการจดั การศกึ ษา ประกอบดวย ผูเรยี นมคี วามสาํ คัญทสี่ ดุผูเรยี นทุกคนสามารถเรยี นรู และพฒั นาตนเองได สงเสรมิ ใหผ เู รยี นสามารถพฒั นาตามธรรมชาติและเตม็ ตามศักยภาพ ดังนน้ั ครูผสู อนซึ่งเปนผูมีบทบาทสาํ คญั เกี่ยวกบั การจัดการเรียนรู ใหผ เู รียนรจู ักแสวงหาความรู พฒั นาตนเอง คิดเอง ปฏบิ ตั ิเอง เพื่อนาํ ไปสกู ารสรางองคค วามรดู ว ยตนเองตามความพงึ พอใจ ตามความถนัด ตามความสนใจของแตล ะบคุ คล การวเิ คราะหผ ูเ รียนเพอ่ื ศกึ ษาผเู รยี นเปนรายบุคคลจึงมีความจาํ เปน และสําคญั มาก ผูสอนจงึ ไดจดั ทําแบบวิเคราะหผเู รียนเลม น้ีข้นึเพอ่ื วเิ คราะหผเู รยี นเปนรายบุคคล กอ นดาํ เนนิ การสอนในปก ารศึกษา 2559 ขอ มลู จากการศกึ ษาวเิ คราะหผูเ รียนในคร้งั น้ีมคี วามสาํ คัญและเปนประโยชนตอการจดั การเรยี นการสอนอยา งยิ่ง ลงชอ่ื ………..……………………… ( นางสาวปณ ชดา ไชยมงคล ) ตาํ แหนง ครู คศ.1

คําช้แี จง สมดุ วิเคราะหผูเรียนฉบับน้ี จัดทําข้ึนเพือ่ เก็บรวบรวมขอมูลสาํ หรบั ศกึ ษา วิเคราะห แยกแยะผเู รียนเพ่อื หาความแตกตา งระหวางบุคคล เกี่ยวกบั ความพรอ มดา นความรพู นื้ ฐาน และประสบการณเดิมท่ีมอี ยกู อนที่จะใหผเู รียนไดร ับการเรียนรใู ดๆในระดบั ชนั้ ตลอดท้งั ศึกษาวเิ คราะหเก่ียวกับความพรอ มดา นพฤตกิ รรมและองคประกอบความพรอมดานตา งๆ ดังนี้ 1. ดา นความรู ความสามารถและประสบการณ 2. ความพรอ มดานสติปญญา 3. ความพรอ มดา นพฤติกรรม 4. ความพรอ มดานรา งกาย 5. ความพรอมดา นสงั คม การวเิ คราะหผ เู รยี นควรมีการดําเนินการดังน้ี 1. เกบ็ รวบรวมขอมลู ในวชิ าทีต่ องการวเิ คราะหจ ากครคู นเดมิ ทไ่ี ดจ ากการเรยี นรใู นปการศึกษาทผี่ า นมา หรือ จดั สรางเครอ่ื งมือแบบทดสอบวชิ านัน้ ๆ ข้ึนใหม แลวนํามาใชท ดสอบผูเรยี นทุกคน 2. นาํ ขอมูลมาศึกษาวิเคราะห หรอื แยกแยะตามความเปน จรงิ พรอมจัดกลุมผเู รยี น ออกเปน 3 กลุมคอื กลมุ เกง กลุมปานกลาง (หรือผานเกณฑ) และกลมุ ทตี่ องปรับปรุงแกไข 3. การวิเคราะหผเู รยี น ควรพจิ ารณาท้ังความพรอ มดานความรู ความสามารถ สติปญญา และความพรอ มดานอืน่ ๆ ของผเู รียน ควบคูไปดวย 4. ผูเ รียนที่มคี วามพรอมต่าํ กวา เกณฑท ีก่ ําหนด ผสู อนไดร บี ดาํ เนนิ การปรับปรุงแกไ ขใหมคี วามพรอ มดีข้นึ กอน จงึ คอ ยดาํ เนินการจัดการเรยี นรู ในระดับช้ันทจ่ี ะทาํ การสอน สวนความพรอมอนื่ ๆ ใหพยายามปรับปรุงแกไ ขใหด ีข้ึนในลาํ ดบั ตอไป

แนวคดิ วัตถุประสงค และขอบเขตของการวิเคราะหผเู รียน 1. แนวคดิ ในการวิเคราะหผ เู รียน 1) การจัดการเรียนรูใ หป ระสบความสําเร็จ มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนสูงผเู รยี นจะตอ งมคี วามพรอ มทด่ี ใี นทุกดาน ดงั นัน้ กอนจะเริ่มดําเนนิ การสอน ครผู สู อนไดศ ึกษา วเิ คราะหผ ูเรยี นรายบคุ คลเกยี่ วกับ - ความพรอ มดานความรู ความสามารถและประสบการณ - ความพรอ มดานสติปญ ญา - ความพรอ มดานพฤตกิ รรม - ความพรอ มดานรา งกาย - ความพรอมดานสังคม 2) กอ นดําเนินการจดั การเรียน ครผู สู อนไดศกึ ษาวิเคราะหผ เู รียนใหรถู ึงความแตกตางระหวางบคุ คลในแตล ะดาน เม่อื ผูเรียนคนใด มีขอ บกพรอ งดา นใดควรปรับปรุง แกไขใหม ีความพรอ มทดี่ ีกอ น 3) การเตรียมความพรอ ม หรอื การแกไขขอบกพรอ ง สาํ หรับผูเรยี นที่ยงั ขาดความพรอ มในดานใดๆ ควรใชก จิ กรรมหลายๆแบบ หรือ ใชเ ทคนิควิธีการท่ีเหมาะสมจนผูเรียนมีความพรอม ดขี น้ึ 2. วตั ถุประสงคของการวเิ คราะหผเู รียน 1) เพอ่ื ศกึ ษาวิเคราะหแ ยกแยะ เกย่ี วกบั ความพรอ มของผเู รยี นในแตล ะดา นเปน รายบคุ คล 2) เพื่อใหค รูผสู อนไดรูจ กั ผเู รยี นเปน รายบคุ คล และหาทางชว ยเหลอื ผเู รยี นท่มี ขี อ บกพรอ งใหมคี วามพรอมท่ดี ขี ้นึ 3) เพอื่ ใหค รผู สู อนไดจดั เตรยี มการสอน สอ่ื หรือนวัตกรรมสาํ หรบั ดําเนินการจัดการเรยี นรูแ กผูเรยี นไดส อดคลองเหมาะสม และตรงตามความตองการของผูเ รียนมากยงิ่ ขึน้ 3. ขอบเขตของการวิเคราะหผ เู รียน การวิเคราะหผ ูเ รียน เพ่อื แยกแยะความแตกตางระหวา งบุคคล ในเร่ืองตา งๆ ดงั น้ี 1) ความรู ความสามารถและประสบการณ (1) ความรูพ้นื ฐานของวชิ าภาษาองั กฤษ (2) ความสามารถในการอาน (3) ความสนใจและสมาธิในการเรยี นรู 2) ความพรอ มดานสตปิ ญญา (1) ความคิดริเรม่ิ สรางสรรค (2) ความมีเหตุผล (3) ความสามารถในการเรยี นรู

3) ความพรอ มดา นพฤตกิ รรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ (3) ความมงุ ม่ัน อดทน ขยนั หมน่ั เพยี ร (4) ความรบั ผดิ ชอบ4) ความพรอ มดานรางกาย (1) ดา นสุขภาพรา งกายสมบรู ณ (2) การเจริญเติบโตสมวยั (3) ความสมบรู ณท างดานสุขภาพจติ5) ความพรอมดานสงั คม (1) การปรับตัวเขากบั ผูอื่น (2) การชว ยเหลือ เสยี สละ แบง ปน (3) การเคารพครู กติกา และมีระเบียบ

แบบสรปุ ผลการวิเคราะหผ เู รยี นวิชา ………………………………ช้ัน…………………จํานวนนกั เรยี น …………..……คนโรงเรยี น …………………………………………………………….ปก ารศกึ ษา……………ดา นท่ี รายการวเิ คราะหผเู รียน ดี ปานกลาง ปรับปรงุ หมายเหตุ จํานวน รอยละ จํานวน รอ ยละ จาํ นวน รอ ยละ 1 ความรู ความสามารถและประสบการณ (1) ความรูพนื้ ฐานของวิชา………………. ….. ….. ….. ….. ….. ….. (2) ความสามารถในการอา น ….. ….. ….. ….. ….. ….. (3) ความสนใจและสมาธิในการเรยี นรู ….. ….. ….. ….. ….. ….. 2 ความพรอมดานสติปญ ญา ….. ….. ….. ….. ….. ….. (1) ความคดิ ริเร่ิมสรางสรรค ….. ….. ….. ….. ….. ….. (2) ความมเี หตุผล ….. …… …… …… …… …… (3) ความสามารถในการเรียนรู ….. ….. ….. ….. ….. ….. 3 ความพรอมดานพฤติกรรม ….. ….. ….. ….. ….. ….. (1) การแสดงออก ….. ….. ….. ….. ….. ….. (2) การควบคมุ อารมณ ….. ….. ….. ….. ….. ….. (3) ความมงุ ม่ัน อดทน ขยันหมั่นเพียร (4) ความรบั ผิดชอบ ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. 4 ความพรอมดานรางกาย …… …… …… …… …… …… (1) ดานสุขภาพรา งกายสมบูรณ (2) การเจริญเติบโตสมวยั ….. ….. ….. ….. ….. ….. (3) ความสมบรู ณทางดานสขุ ภาพจติ ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. 5 ความพรอมดานสงั คม (1) การปรบั ตัวเขา กบั ผูอืน่ (2) การชว ยเหลือ เสียสละ แบงปน (3) การเคารพครู กติกา และมี ระเบียบ

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31สรปุ ผลการวเิ คราะหผ ูเรียนรายบุคคล รหสั วชิ า ง 33230 ชอ่ื วิชา เคก 1 ชัน้ ม. 6/3กลมุ สาระการเรยี นรู การงานอาชีพและเทคโนโลยี ช่ือครูผูส อน นางสาวปณชดา ไชยมงคลเกณฑการประเมิน คา เฉลยี่ 1.00-1.66 หมายถงึ ปรับปรงุ : คา เฉลี่ย 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : คาเฉลย่ี 2.34-3.00 หมายถึง ดี ผลการวิเคราะหผเู รียน สรุปผลดา นที่ รายการวเิ คราะหผ เู รียน ดี ปานกลาง ปรบั ปรงุ X ความหมาย คน รอ ยละ คน รอยละ คน รอยละ1 ดา นความรคู วามสามารถและประสบการณ 4 27.08 12 72.92 0 0.00 2.27 ปานกลาง1.ความรูพนื้ ฐาน 1 6.25 15 93.75 0 0.00 2.06 ปานกลาง2.ความสามารถในการแกปญหา 3 18.75 13 81.25 0 0.00 2.19 ปานกลาง3.ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู 9 56.25 7 43.75 0 0.00 2.56 ดี2 ความพรอ มดานสตปิ ญญา 7 41.67 9 58.33 0 0.00 2.42 ดี1.ความคดิ รเิ ริ่มสรางสรรค 1 6.25 15 93.75 0 0.00 2.06 ปานกลาง2.ความมีเหตุผล 10 62.50 6 37.50 0 0.00 2.63 ดี3.ความสามารถในการเรยี นรู 9 56.25 7 43.75 0 0.00 2.56 ดี3 ความพรอ มดา นพฤติกรรม 9 54.17 7 45.83 0 0.00 2.54 ดี1.การแสดงออก 3 18.75 13 81.25 0 0.00 2.19 ปานกลาง2.การควบคุมอารมณ 14 87.50 2 12.50 0 0.00 2.88 ดี3.ความมงุ มัน่ ขยนั หมน่ั เพียร 9 56.25 7 43.75 0 0.00 2.56 ดี4 ความพรอ มดา นรา งกายและจิตใจ 15 93.75 1 4.17 0 2.08 2.92 ดี 1.สุขภาพรางกายสมบรู ณ 14 87.50 1 6.25 1 6.25 2.81 ดี2.การเจริญเตบิ โตสมวัย 15 93.75 1 6.25 0 0.00 2.94 ดี3.ดานสุขภาพจิต 16 100.00 0 0.00 0 0.00 3.00 ดี5 ความพรอมดา นสังคม 12 77.08 4 22.92 0 0.00 2.83 ดี1.การปรับตวั เขา กบั ผูอ ื่น 12 75.00 4 25.00 0 0.00 2.75 ดี2.การเสียสละไมเ ห็นแกตัว 9 56.25 7 43.75 0 0.00 2.75 ดี3.มีระเบียบวนิ ยั เคารพกฏกตกิ า 16 100.00 0 0.00 0 0.00 3.00 ดีเฉลี่ยรวม 60.42 39.14 0.44 2.61 ดีจากตารางสรุปผลการวิเคราะหผ ูเรียนชั้น ม.6/3 จาํ นวน 16 คนพบวา นกั เรยี นสว นมากของหองรอยละ 60.42 มีความรูความสามารถและประสบการณ ความพรอมดานสตปิ ญ ญาความพรอมดา นพฤตกิ รรม ความพรอมดา นรา งกายและจติ ใจ ความพรอมดา นสงั คม อยูในระดับ ดีครผู ูสอนไดน าํ ขอ มูลการวิเคราะหผเู รียน มาจัดแบง กลุมผูเ รยี น ออกเปน 3 กลุม โดยพิจารณาจากเกณฑความรคู วามสามารถและประสบการณ ความพรอมดานสตปิ ญญา ความพรอ มดา นพฤติกรรม ความพรอ มดานรางกายและจติ ใจ ดงั นี้เกณฑการประเมนิ จํานวน รอยละ กลุมดี 15 93.75กลมุ ปานกลาง 1 6.25 ลงชิ่อ............................................................................กลุมที่ตอ งปรบั ปรงุ แกไข 0 0.00 ( นางสาวปณ ชดา ไชยมงคล ) ครูผสู อน

การสรา งเครอื่ งมือเพื่อวเิ คราะหผูเรียน การสรางเคร่อื งมือสําหรบั นํามาทดสอบหรอื ตรวจสอบผูเรียน เพอ่ื ใชเปนขอ มลู สาํ หรบั วเิ คราะหผูเ รยี นนบั วา เปน เรอื่ งทจี่ าํ เปนและสาํ คัญมาก แนวทางของการปฏิบตั ิ มดี งั น้ี ครูผสู อนสรางเครอ่ื งมือหรอื สรางแบบทดสอบเอง โดยเนนการวดั และประเมินผล เฉพาะวชิ าท่ีทาํ การสอน ซ่งึ เหมาะสมทจ่ี ะวัดผูเรยี นในแตล ะดา น เชน การวดั ความรู ความสามารถ หรอื ความพรอ มทางดา นสตปิ ญ ญา จะใชแบบทดสอบ สวนการวัดความพรอมทางดานพฤติกรรม จะใชแ บบสงั เกตหรอื แบบสอบถาม การสรา งเคร่ืองมือ เพอ่ื วเิ คราะหผเู รยี น ไดย ึดหลักสาํ คัญ คือ 1. ครอบคลุมสาระหลักท่ีจะเรียนรู ครอบคลุมพฤติกรรมดา นตา งๆของผเู รียน 2. สอดคลองกับประเด็นทีจ่ ะวัดและประเมนิ ผเู รยี นในแตล ะดา น 3. กําหนดเกณฑใ หช ดั เจน ดงั นี้ - ตอบถูกตอ ง หรือ มี ตามหัวขอ ประเมนิ รอยละ 70 ขนึ้ ไป ไดระดับดี - ตอบถูกตอ ง หรอื มี ตามหวั ขอประเมิน รอยละ 40-60 ผานเกณฑ - ตอบถกู ตอ ง หรือ มี ตามหัวขอประเมนิ นอยกวา รอยละ 40 ควรปรบั ปรงุ 4. การวัดหรอื ทดสอบผเู รยี นไดด าํ เนินการกอนการสอน เพือ่ คนหาผูเ รยี นทีม่ ีความบกพรอ งในดา นตา งๆนาํ ขอมูลทไ่ี ดก รอกลงในแบบวิเคราะหผูเรียนรายบุคคลจนครบทกุ ดาน จากน้นั ไดป ระมวลผลจากแบบวเิ คราะหผเู รียนรายบุคคลไปสรุปและกรอกในแบบสรปุ ผลการวเิ คราะหผ เู รียน เพ่ือใหผ ูสอนมองเหน็ ภาพรวม และขอ ควรทจี่ ะตองปรับปรงุ แกไ ขอยางชัดเจน 5. ขอบกพรองของผูเรียน ไดดาํ เนนิ การปรบั ปรงุ แกไขใหม คี วามพรอ มทด่ี ี จึงเริ่มจดั การเรยี นรู