Analyze students เทอม2ปี59

การวเิ คราะหผ ูเรยี นรายบคุ คล รายวิชา ผลติ ภัณฑเ คก 2 ช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 6/3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2559 ครผู ูสอน นางสาวปณชดา ไชยมงคล ตําแหนง ครู คศ.1โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31 อําเภอแมแจม จงั หวดั เชยี งใหม อําเภอแมแ จม จงั หวัดเชยี งใหม สังกัดสํานกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ

คํานาํ ตามหลกั การและจดุ มุงหมายของหลักสูตรการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 และพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 ไดกําหนดเปาหมายและทศิ ทางการปฏริ ปู การศกึ ษากระบวนการเรียนรเู พ่อื พัฒนาคนไทย ใหเ ปน มนษุ ยท่ีสมบูรณท ้ังรา งกาย จิตใจ สติปญญา ความรูคคู ณุ ธรรม โดยมีหลกั การสาํ คัญของการจดั การศกึ ษา ประกอบดวย ผูเรยี นมคี วามสาํ คัญทสี่ ดุผเู รยี นทุกคนสามารถเรยี นรู และพฒั นาตนเองได สงเสรมิ ใหผ เู รยี นสามารถพฒั นาตามธรรมชาติและเตม็ ตามศักยภาพ ดังนน้ั ครูผสู อนซึ่งเปนผูมบี ทบาทสาํ คญั เกี่ยวกบั การจัดการเรียนรู ใหผ เู รียนรจู ักแสวงหาความรู พฒั นาตนเอง คดิ เอง ปฏบิ ตั ิเอง เพื่อนาํ ไปสกู ารสรางองคค วามรดู ว ยตนเองตามความพงึ พอใจ ตามความถนัด ตามความสนใจของแตล ะบคุ คล การวเิ คราะหผ ูเ รียนเพอ่ื ศกึ ษาผเู รยี นเปน รายบุคคลจึงมีความจาํ เปน และสําคญั มาก ผูสอนจงึ ไดจดั ทําแบบวิเคราะหผเู รียนเลม น้ีข้นึเพอ่ื วเิ คราะหผเู รยี นเปนรายบุคคล กอนดาํ เนนิ การสอนในปก ารศึกษา 2559 ขอ มลู จากการศกึ ษาวเิ คราะหผูเ รียนในคร้งั น้ีมคี วามสาํ คัญและเปนประโยชนตอการจดั การเรยี นการสอนอยา งยิ่ง ลงชอ่ื ………..……………………… ( นางสาวปณ ชดา ไชยมงคล ) ตาํ แหนง ครู คศ.1

คําช้แี จง สมดุ วิเคราะหผูเรียนฉบับน้ี จัดทําข้ึนเพือ่ เก็บรวบรวมขอมูลสาํ หรบั ศกึ ษา วิเคราะห แยกแยะผเู รียนเพ่อื หาความแตกตา งระหวางบุคคล เกี่ยวกบั ความพรอ มดา นความรพู นื้ ฐาน และประสบการณเดิมท่ีมอี ยกู อนที่จะใหผเู รียนไดร ับการเรียนรใู ดๆในระดบั ชนั้ ตลอดท้งั ศึกษาวเิ คราะหเก่ียวกับความพรอ มดา นพฤตกิ รรมและองคประกอบความพรอมดานตา งๆ ดังนี้ 1. ดา นความรู ความสามารถและประสบการณ 2. ความพรอ มดานสติปญญา 3. ความพรอ มดา นพฤติกรรม 4. ความพรอ มดานรา งกาย 5. ความพรอมดา นสงั คม การวเิ คราะหผ เู รยี นควรมีการดําเนินการดังน้ี 1. เกบ็ รวบรวมขอมลู ในวชิ าทีต่ องการวเิ คราะหจ ากครคู นเดมิ ทไ่ี ดจ ากการเรยี นรใู นปการศึกษาทผี่ า นมา หรือ จดั สรางเครอ่ื งมือแบบทดสอบวชิ านัน้ ๆ ข้ึนใหม แลวนํามาใชทดสอบผเู รยี นทุกคน 2. นาํ ขอมูลมาศึกษาวิเคราะห หรอื แยกแยะตามความเปน จรงิ พรอมจัดกลุมผเู รยี น ออกเปน 3 กลุมคอื กลมุ เกง กลุมปานกลาง (หรือผานเกณฑ) และกลมุ ทตี่ องปรับปรุงแกไข 3. การวิเคราะหผเู รยี น ควรพจิ ารณาท้ังความพรอ มดานความรู ความสามารถ สติปญญา และความพรอ มดานอืน่ ๆ ของผเู รียน ควบคูไปดวย 4. ผูเ รียนที่มคี วามพรอมต่าํ กวา เกณฑท ีก่ ําหนด ผสู อนไดร บี ดาํ เนนิ การปรับปรุงแกไ ขใหมคี วามพรอ มดีข้นึ กอน จงึ คอ ยดาํ เนินการจัดการเรยี นรู ในระดับช้ันทจ่ี ะทาํ การสอน สวนความพรอมอนื่ ๆ ใหพยายามปรับปรุงแกไ ขใหด ีข้ึนในลาํ ดบั ตอไป

แนวคดิ วัตถุประสงค และขอบเขตของการวิเคราะหผเู รียน 1. แนวคดิ ในการวิเคราะหผ เู รียน 1) การจัดการเรียนรูใ หป ระสบความสําเร็จ มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนสูงผเู รยี นจะตอ งมคี วามพรอมทด่ี ใี นทุกดาน ดงั นัน้ กอนจะเริ่มดําเนนิ การสอน ครผู สู อนไดศ ึกษา วเิ คราะหผ ูเรยี นรายบคุ คลเกยี่ วกับ - ความพรอ มดา นความรู ความสามารถและประสบการณ - ความพรอ มดานสติปญ ญา - ความพรอ มดานพฤตกิ รรม - ความพรอ มดานรา งกาย - ความพรอมดานสังคม 2) กอ นดําเนินการจดั การเรียน ครผู สู อนไดศกึ ษาวิเคราะหผ เู รียนใหรถู ึงความแตกตางระหวางบคุ คลในแตล ะดาน เม่อื ผูเรียนคนใด มีขอ บกพรอ งดา นใดควรปรับปรุง แกไขใหม ีความพรอ มที่ดีกอ น 3) การเตรียมความพรอ ม หรอื การแกไขขอบกพรอ ง สาํ หรับผูเรยี นที่ยงั ขาดความพรอ มในดานใดๆ ควรใชก จิ กรรมหลายๆแบบ หรือ ใชเ ทคนิควิธีการท่ีเหมาะสมจนผูเรียนมีความพรอม ดขี น้ึ 2. วตั ถุประสงคของการวิเคราะหผเู รียน 1) เพอ่ื ศกึ ษาวิเคราะหแ ยกแยะ เกย่ี วกบั ความพรอ มของผเู รยี นในแตล ะดา นเปน รายบคุ คล 2) เพื่อใหครูผสู อนไดรูจ กั ผเู รยี นเปน รายบคุ คล และหาทางชว ยเหลอื ผเู รยี นท่มี ขี อ บกพรอ งใหม คี วามพรอ มท่ดี ีขน้ึ 3) เพอ่ื ใหครผู สู อนไดจดั เตรยี มการสอน สอ่ื หรือนวัตกรรมสาํ หรบั ดําเนินการจัดการเรยี นรูแ กผูเรยี นไดส อดคลองเหมาะสม และตรงตามความตองการของผูเ รียนมากยงิ่ ขึน้ 3. ขอบเขตของการวิเคราะหผ เู รียน การวิเคราะหผูเ รียน เพ่อื แยกแยะความแตกตางระหวา งบุคคล ในเร่ืองตา งๆ ดงั น้ี 1) ความรู ความสามารถและประสบการณ (1) ความรูพ้นื ฐานของวชิ าภาษาองั กฤษ (2) ความสามารถในการอาน (3) ความสนใจและสมาธิในการเรยี นรู 2) ความพรอ มดานสตปิ ญ ญา (1) ความคิดริเรม่ิ สรางสรรค (2) ความมีเหตุผล (3) ความสามารถในการเรยี นรู

3) ความพรอ มดา นพฤตกิ รรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ (3) ความมงุ ม่ัน อดทน ขยนั หมน่ั เพยี ร (4) ความรบั ผดิ ชอบ4) ความพรอ มดานรางกาย (1) ดา นสุขภาพรา งกายสมบรู ณ (2) การเจริญเติบโตสมวยั (3) ความสมบรู ณท างดานสุขภาพจติ5) ความพรอมดานสงั คม (1) การปรับตัวเขากบั ผูอื่น (2) การชว ยเหลือ เสยี สละ แบง ปน (3) การเคารพครู กติกา และมีระเบียบ

แบบสรปุ ผลการวิเคราะหผ เู รยี นวิชา ………………………………ช้ัน…………………จํานวนนกั เรยี น …………..……คนโรงเรยี น …………………………………………………………….ปก ารศกึ ษา……………ดา นท่ี รายการวเิ คราะหผเู รียน ดี ปานกลาง ปรับปรงุ หมายเหตุ จํานวน รอยละ จํานวน รอ ยละ จาํ นวน รอ ยละ 1 ความรู ความสามารถและประสบการณ (1) ความรูพนื้ ฐานของวิชา………………. ….. ….. ….. ….. ….. ….. (2) ความสามารถในการอา น ….. ….. ….. ….. ….. ….. (3) ความสนใจและสมาธิในการเรยี นรู ….. ….. ….. ….. ….. ….. 2 ความพรอ มดานสติปญ ญา ….. ….. ….. ….. ….. ….. (1) ความคดิ ริเร่ิมสรางสรรค ….. ….. ….. ….. ….. ….. (2) ความมเี หตุผล ….. …… …… …… …… …… (3) ความสามารถในการเรียนรู ….. ….. ….. ….. ….. ….. 3 ความพรอมดานพฤติกรรม ….. ….. ….. ….. ….. ….. (1) การแสดงออก ….. ….. ….. ….. ….. ….. (2) การควบคมุ อารมณ ….. ….. ….. ….. ….. ….. (3) ความมงุ ม่ัน อดทน ขยันหมั่นเพียร (4) ความรบั ผิดชอบ ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. 4 ความพรอมดานรางกาย …… …… …… …… …… …… (1) ดานสุขภาพรา งกายสมบูรณ (2) การเจริญเติบโตสมวยั ….. ….. ….. ….. ….. ….. (3) ความสมบรู ณทางดานสขุ ภาพจติ ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. 5 ความพรอ มดานสงั คม (1) การปรบั ตัวเขา กบั ผูอืน่ (2) การชว ยเหลือ เสียสละ แบงปน (3) การเคารพครู กติกา และมี ระเบียบ

โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31สรุปผลการวิเคราะหผูเ รยี นรายบุคคล รหัสวิชา ง 33230 ช่ือวชิ า เคก2 ชั้น ม. 6/3กลุม สาระการเรยี นรู การงานอาชพี และเทคโนโลยี ช่ือครผู สู อน นางสาวปณ ชดา ไชยมงคลเกณฑการประเมิน คา เฉล่ยี 1.00-1.66 หมายถึง ปรบั ปรงุ : คา เฉลีย่ 1.67-2.33 หมายถึง ปานกลาง : คาเฉลี่ย 2.34-3.00 หมายถงึ ดี ผลการวเิ คราะหผเู รียน สรุปผลดา นท่ี รายการวเิ คราะหผเู รยี น ดี ปานกลาง ปรับปรุง X ความหมาย คน รอยละ คน รอยละ คน รอยละ1 ดา นความรคู วามสามารถและประสบการณ 7 43.75 9 56.25 0 0.00 2.44 ดี1.ความรูพ ื้นฐาน 6 37.50 10 62.50 0 0.00 2.38 ดี2.ความสามารถในการแกปญหา 3 18.75 13 81.25 0 0.00 2.19 ปานกลาง3.ความสนใจ/สมาธกิ ารเรียนรู 12 75.00 4 25.00 0 0.00 2.75 ดี2 ความพรอ มดานสตปิ ญญา 8 47.92 8 52.08 0 0.00 2.48 ดี1.ความคดิ รเิ รมิ่ สรา งสรรค 1 6.25 15 93.75 0 0.00 2.06 ปานกลาง2.ความมเี หตุผล 10 62.50 6 37.50 0 0.00 2.63 ดี3.ความสามารถในการเรียนรู 12 75.00 4 25.00 0 0.00 2.75 ดี3 ความพรอมดานพฤติกรรม 11 66.67 5 33.33 0 0.00 2.67 ดี1.การแสดงออก 9 56.25 7 43.75 0 0.00 2.56 ดี2.การควบคุมอารมณ 14 87.50 2 12.50 0 0.00 2.88 ดี3.ความมุง มัน่ ขยนั หมน่ั เพยี ร 9 56.25 7 43.75 0 0.00 2.56 ดี4 ความพรอมดานรา งกายและจิตใจ 15 95.83 1 4.17 0 0.00 2.96 ดี 1.สขุ ภาพรางกายสมบรู ณ 15 93.75 1 6.25 0 0.00 2.94 ดี2.การเจริญเติบโตสมวัย 15 93.75 1 6.25 0 0.00 2.94 ดี3.ดา นสุขภาพจิต 16 100.00 0 0.00 0 0.00 3.00 ดี5 ความพรอมดานสังคม 12 77.08 4 22.92 0 0.00 2.83 ดี1.การปรบั ตัวเขา กับผูอ น่ื 12 75.00 4 25.00 0 0.00 2.75 ดี2.การเสียสละไมเ หน็ แกต ัว 9 56.25 7 43.75 0 0.00 2.75 ดี3.มีระเบียบวนิ ยั เคารพกฏกติกา 16 100.00 0 0.00 0 0.00 3.00 ดีเฉลีย่ รวม 67.43 32.57 0.00 2.69 ดีจากตารางสรุปผลการวเิ คราะหผเู รยี นช้นั ม.6/3 จาํ นวน 16 คนพบวานกั เรยี นสวนมากของหองรอ ยละ 67.43 มคี วามรูค วามสามารถและประสบการณ ความพรอมดานสติปญ ญาความพรอ มดา นพฤตกิ รรม ความพรอมดา นรา งกายและจิตใจ ความพรอมดานสงั คม อยูในระดับ ดีครผู ูสอนไดนาํ ขอมูลการวเิ คราะหผูเรยี น มาจดั แบง กลุม ผเู รยี น ออกเปน 3 กลุม โดยพิจารณาจากเกณฑความรคู วามสามารถและประสบการณ ความพรอ มดา นสตปิ ญญา ความพรอมดา นพฤติกรรม ความพรอ มดานรา งกายและจติ ใจ ดังนี้เกณฑก ารประเมนิ จํานวน รอยละ กลมุ ดี 15 93.75กลุมปานกลาง 1 6.25 ลงช่ิอ............................................................................กลมุ ทต่ี องปรับปรุงแกไ ข 0 0.00 ( นางสาวปณชดา ไชยมงคล ) ครผู ูสอน

การสรา งเครอื่ งมือเพื่อวเิ คราะหผูเรียน การสรางเคร่อื งมือสําหรบั นํามาทดสอบหรอื ตรวจสอบผูเรียน เพอ่ื ใชเปนขอ มลู สาํ หรับวิเคราะหผูเ รยี นนบั วา เปนเรอื่ งทจี่ าํ เปนและสาํ คัญมาก แนวทางของการปฏิบตั ิ มดี งั น้ี ครูผสู อนสรา งเครอ่ื งมือหรอื สรางแบบทดสอบเอง โดยเนนการวดั และประเมนิ ผล เฉพาะวิชาท่ีทาํ การสอน ซ่งึ เหมาะสมทจ่ี ะวัดผูเรยี นในแตล ะดา น เชน การวดั ความรู ความสามารถ หรอื ความพรอมทางดา นสตปิ ญ ญา จะใชแบบทดสอบ สวนการวัดความพรอมทางดานพฤติกรรม จะใชแบบสงั เกตหรอื แบบสอบถาม การสรา งเคร่ืองมือ เพอ่ื วเิ คราะหผเู รยี น ไดย ึดหลักสาํ คัญ คือ 1. ครอบคลุมสาระหลักท่ีจะเรียนรู ครอบคลุมพฤติกรรมดา นตา งๆของผูเรยี น 2. สอดคลองกับประเด็นทีจ่ ะวัดและประเมนิ ผเู รยี นในแตล ะดา น 3. กําหนดเกณฑใ หช ดั เจน ดงั นี้ - ตอบถูกตอ ง หรือ มี ตามหัวขอ ประเมนิ รอยละ 70 ขนึ้ ไป ไดระดบั ดี - ตอบถูกตอ ง หรือ มี ตามหวั ขอประเมิน รอยละ 40-60 ผานเกณฑ - ตอบถกู ตอ ง หรือ มี ตามหัวขอประเมนิ นอยกวา รอยละ 40 ควรปรบั ปรงุ 4. การวัดหรอื ทดสอบผเู รยี นไดด าํ เนนิ การกอนการสอน เพือ่ คนหาผูเ รยี นทมี่ ีความบกพรองในดา นตา งๆนาํ ขอมูลทไ่ี ดก รอกลงในแบบวิเคราะหผูเรียนรายบุคคลจนครบทกุ ดาน จากน้นั ไดประมวลผลจากแบบวิเคราะหผเู รียนรายบุคคลไปสรุปและกรอกในแบบสรปุ ผลการวเิ คราะหผ เู รียน เพ่ือใหผ ูสอนมองเห็นภาพรวม และขอ ควรทจี่ ะตองปรับปรงุ แกไขอยางชัดเจน 5. ขอบกพรองของผูเรียน ไดดาํ เนนิ การปรบั ปรงุ แกไขใหม คี วามพรอ มทด่ี ี จึงเร่ิมจดั การเรยี นรู